人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《夜鶯的歌聲》教學反思簡短 夜鶯的歌聲教學設計及反思篇一

1、課題導入新穎,，激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情,。為抓住同學們的目光，使他們對我的課堂充滿興趣以致整節(jié)課都精神飽滿地投入到課堂之中,。我想到了一個創(chuàng)意,，在課前加入歌曲《明天會更好》的清唱環(huán)節(jié)，使同學們一開始就對我的課堂感興趣,。俗話說：“好的開始是成功的一半,。”那么,，從這個意義上講,，這節(jié)課至少有一半是成功的。

2,、圖片展示戰(zhàn)爭場景,，讓學生身臨其境，感受戰(zhàn)爭的殘酷,，讓學生懂得戰(zhàn)爭是無情的,、是冷漠的、是罪惡的,，讓學生受到堅決反對戰(zhàn)爭,、維護世界和平的教育。

3,、生字的讀音和書寫講得細致,、到位。把學生可能會讀錯的音,、會寫錯的筆畫做了很好的強調和說明,，相信這樣精細的講解之后,，學生在生字的讀寫方面將大大減少錯誤。

4,、提問方式新穎,，促進了學生參與課堂并積極回答問題。如：在讀生字和辨字形的環(huán)節(jié),，我采用了小組輪流一個一個起來回答的方式,，保證大多數(shù)學生參與教學互動。

5,、基本能夠做到隨機應變,，能根據(jù)學生的學習情況和課堂突發(fā)事件適當調整教學內(nèi)容和進程。

6,、分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)效果不錯,，出彩。

7,、在激勵學生方面也做得不錯,，基本做到了賞識教育的要求。并在課程快結束時加入齊聲朗讀梁啟超《少年中國說》廣為流傳的部分,，激勵同學們好好學習，掌握更多的本領,，將來為祖國的繁榮昌盛做出自己的貢獻,。這個創(chuàng)意不錯。

1,、背景資料的介紹沒有結合課文的閱讀和理解,，顯得突兀、不連貫,，沒有做好上下的承接工作,。

2、在詞語理解方面,，沒有做到聯(lián)系上下文,，只顧著說詞語的意思，卻沒有讓學生去理解,、感悟它們在文中的意思,，并依此去體會這些詞語所在語句所要表達的思想感情。

3,、時間分配不當,。本課篇幅太長，初讀時讓學生出聲朗讀是一個失誤,，浪費了大量時間,。應該由學生采用瀏覽,、默讀的方式代替出聲朗讀課文。也是因為這一點失誤,，導致第一課時的時間緊張,，部分內(nèi)容沒有講精講透就草草收尾，還使課堂拖延了五分鐘,。

4,、在過渡的處理上仍顯稚嫩。機械地一部分一部分進行教學,，過渡不自然,，沒有做到承上啟下。

5,、在講解“首尾照應”這個點時,，講的不夠深入，沒有具體到句子與句子的一一對應,，只是粗略地指出整個段落,。

《夜鶯的歌聲》教學反思簡短 夜鶯的歌聲教學設計及反思篇二

《夜鶯的歌聲》這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子,，巧妙同敵人周旋,，用口哨學鳥叫，為游擊隊員專遞信息,，協(xié)助游擊隊殲滅德國侵略者的故事,，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的勇敢機智和愛國主義精神。

對于小學四年級的孩子來說,，是一篇篇幅很長的課文,，知識點繁多，教學時想要做到細處,、面面俱到很有些難度,。因為，我特意強調了孩子們在預習時要多下功夫,、多思考,。此外，這是一篇關于戰(zhàn)爭的課文,，對于生活在和平年代的學生而言,，戰(zhàn)爭離他們非常遙遠，只在電視中見過,，要讓學生了解戰(zhàn)爭中的孩子的生活,，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難還是比較困難的。

因此,，在課堂上,，我首先為學生們介紹了一些歷史背景,，讓學生有了初步的了解，為理解文章的主人公,、文章的主題思想奠定感情基調,。接著，我讓孩子們按照慣例概括文章的主要內(nèi)容,。雖然這是從三年級就開始的訓練重點,，很多同學有了比較大的進步，但是多數(shù)孩子還是要么概括得太簡單就是概括得太羅嗦,，依然要在老師的引導下才能用簡潔的幾句話概括出來,，這說明概括文章的主要內(nèi)容作為一個訓練點，依然是不能松懈的,。

然后,，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”?其出現(xiàn)的目的是什么?你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會出來,。其實,，就是讓學生找與“夜鶯的歌聲”相關的句子，幫助孩子們理解課文的主要內(nèi)容,。弄清了歌聲的作用,，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的,。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人,，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子,。

在小組經(jīng)過討論后交流的時候,，我發(fā)現(xiàn)孩子們小組學習的情況還是不錯的。在分析含義深刻的句子的時候,，課文中很多都是語帶雙關的句子，但是孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來，理解比較透徹,。文章以大量的篇幅寫“小夜鶯”引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈的過程，使用了語言,、動作,、神態(tài)等多種描寫方法，此時我注意引導孩子們分析小男孩的心理活動,，讓他們深刻體會“小夜鶯”對敵人的憎恨和對自己祖國的熱愛,。

在整篇課文的教學中，孩子們的表現(xiàn)非常積極,，課堂氛圍很活躍,，在回答問題時妙語連珠，并沒有因為故事的歷史背景久遠而興趣缺缺,。

但是在教學過程中不免還是有遺憾的,。在提出一些較難的思考題的時候,，還是有一些孩子不愿意自己動腦筋，還是要偷偷借助參考書,，還存在學習上的惰性;此外,，自己總是擔心課文太長講不完，每個教學環(huán)節(jié)滲透都不太扎實,，如何長文短教,，還是自己要努力學習的課題啊!

《夜鶯的歌聲》教學反思簡短 夜鶯的歌聲教學設計及反思篇三

1、理解課文內(nèi)容,，認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質,。

2．鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點,。

3．了解課題與中心,、內(nèi)容的關系。

一,、簡介時代背景,，導入

1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領了歐洲許多國家之后,，突然進攻蘇聯(lián),。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中,，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事,。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

二,、揭題,、審題

1、板書課題,，齊讀

2,、通過預習，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎,？

“夜鶯”指的是誰,？（小男孩）

“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲,，給游擊隊傳送情報,。）

三、整體感知

1,、快速默讀課文,，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子,。

2、出示句子,。讀句子,，思考夜鶯的歌聲有什么作用？

四,、理解課文

（一）1,、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?！备杪曈惺裁醋饔?？

2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢,？讀第2,、3自然段。

3,、指名分角色讀軍官和孩子的對話,，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的,？

理解“剛剛一開火,，……就都跑了?！薄耙矮F”實際指什么,？

4、再分角色齊讀對話,。

（二）過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問,，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話,，并且讓他帶路,。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌,。

1,、指名讀句子“他有時候學……”,，此時,，他學夜鶯唱是為了什么？

（為了麻痹敵人,，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑,。）

2、他還用了哪些辦法麻痹敵人,？小組讀第二部分,。

（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事,、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人,，取得敵人的信任,。）

3、齊讀第二部分,。

（三）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢,？

1、小聲自由地讀課文第三部分,，邊讀邊思考,，用自己的話來回答。

2,、讀“夜鶯的歌聲越來越響了,。”歌聲的作用是什么,？（傳遞情報）

3,、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么,？

（說明小夜鶯的重要作用,，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說明游擊隊對他安全的關心,。）

4,、分角色齊讀課文，體會歌聲的作用,。（適時加入口技鳥叫）

5,、孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話,，都體現(xiàn)了小男孩的機智勇敢,。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎,？

出示題目：

為什么小男孩能如此沉著,、機智、勇敢呢,？用上以下詞語,，說一段話來回答這個問題。

憎恨臨危不懼熱愛應變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若

（四）1,、指名讀最后兩部分,。

2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方,，他在望什么,？

（執(zhí)行新的任務）

3、齊讀“從孩子的嘴里……”,，這歌聲有什么作用,？與哪里相照應？讀,。

五,、鞏固，總結

1,、找出文中其他相照應的地方,。

2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題,？

師總結：文章從開頭到結尾都貫穿著“歌聲”,，它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊,，用歌聲麻痹敵人,，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊,。協(xié)助游擊隊殲滅敵人后,，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲,，歌唱了小男孩的機智勇敢,，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。

《夜鶯的歌聲》教學反思簡短 夜鶯的歌聲教學設計及反思篇四

１,、認識“屑,、擰”等８個生字；會寫“削,、喂”等１４個生字,；能正確讀寫“沉默、盤問,、口哨,、埋伏、凝神,、燒毀”等問題,；會用“宛如、興致勃勃”造句,。

２,、了解課文的敘述順序，體會首尾照應的表達方法,。

３,、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,，少年兒童勇敢,、機智的品質和愛國主義精神。

４,、理解課文中含義深刻句子的意思,。

５、有感情地朗讀課文,。

１,、通過互聯(lián)網(wǎng)，書籍等搜集,、有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料,。

２、沒見過“杜鵑,、夜鶯”的同學,，通過查字典，了解一下這兩種鳥,。

３,、留有作業(yè)和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。

戰(zhàn)爭是無情的,，是殘酷的,，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰(zhàn)爭中,，侵略者總是沒有好下場的,。保家衛(wèi)國的勇士們，上有七八十歲的老人,，下有七八歲的孩童,，他們不怕犧牲，不怕流血,，千方百計地打擊敵人,，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的,。不信,，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。

１,、齊讀課題：

你們了解“夜鶯”嗎,？誰來說一說。

２、抽生答,。

３,、教師小結：

體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉,，每當月上高空,，它就會放開歌喉縱情歌唱。

４,、讀完課題,，你們還想知道什么？

５,、學生質疑,。

６、學生帶著問題,，用自己喜歡的方式（可默讀,、小聲讀、放聲讀,、同桌一起讀,、快速讀等）讀課文。

７,、初略檢查學生讀課文的情況（解答學生質疑中較簡單的問題）,。

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：１９４１年６月，德國法西斯在已經(jīng)占領了歐洲許多國家之后,，突然進攻蘇聯(lián),。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭,。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中,，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍,，積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn),，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例,。

課文是如何將這一生動事例展現(xiàn)在我們眼前的,，再讀課文，讀時注意本課的生字詞,。

１,、你要提醒同學要注意哪些字的讀音：

“屑”讀 xiè，不讀 xuè,；“挺”讀 tǐng,，不讀 tǐn,；

“擰”不讀 nǐng，不讀 nǐn,；“呻”讀 shēn,，不讀 sēn ；

“釘“（ dìng）的韻母是后鼻音,，也是多音字,，還讀 dīng,；還有“削,、空、塞,、還”都是多音字,。

２、你們還有不理解的詞嗎,？

空曠：地方開闊,，沒有樹木，建筑物等,。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象,。

沉寂：非常安靜，一點聲音也沒有,。

灌木：矮小而叢生的木本植物,。

搭拉：下垂。

木屑：木頭的碎木,。

輕蔑：看不起,，不放在眼里。

磨坊：磨面粉等的作坊,。

球果：松樹或其他樹結的球形果實,。

凝神：精神高度集中。

宛轉：聲音抑揚動聽 ,。

興致勃勃：興致,、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子,。

宛如：好像,、仿佛。

在理解詞語的同時,，老師要注意引導學生能運用這些詞語,，特別是“宛如、興致勃勃”,。

⑴ “宛如”是一個比喻詞,，可以把什么比喻成什么,？

① 讀文中的句子，談把什么比喻成什么,？

② 回憶以前的課文,。桂林的水真綠啊，綠得宛如……

③ 學生自己練習說話,。

⑵ 讀文中有“興致勃勃”的句子,。“夜鶯還是興致勃勃地唱著”,。學生仿照文中句式練習造句,。（誰，什么時間）興致勃勃（做什么）

孩子們讀了課文,，對課文的內(nèi)容有了大致的了解,，那么“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢？我們下節(jié)課再仔細讀課文,，通過討論得到答案?，F(xiàn)在請孩子們完成以下作業(yè)：

１、抄寫課后要求寫的生字,，注意以下字的寫法,。（老師在黑板上范寫）

喂 挺 甩 滾 毀 慣

２、組詞：

削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）

哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）

搶（ ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）

槍（ ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）

３,、造句：

宛如 興致勃勃,。

《夜鶯的歌聲》教學反思簡短 夜鶯的歌聲教學設計及反思篇五

昨天，花了三節(jié)課,，把《夜鶯的歌聲》學完了,。開始兩節(jié)課，課堂氣氛還好,，最后一節(jié),，不知道是因為天氣不好或是下午的課或是課拉得太長，總之第三課時,，感覺學生很沒精神,。我以往一直教低年級，這兩年才接觸中年級,，《夜鶯的歌聲》是我有史以來教的最長的課文,，有點難把握。

教學思路大概是這樣的：

1,、從課題入手,，解課題。

2,、介紹事件的背景,。

3,、學習生字詞。

4,、理清課文主要內(nèi)容,。

5、知道長課文的隔行分段,。

6,、給每段加小標題。

7,、通過問題“小夜鶯是個（）的孩子,。”學生從文中找出相關的句子證明,，品讀,。

8,、拓展：小夜鶯在一次戰(zhàn)斗中犧牲了,，你會對他說什么？

我說說過程中的不足：

1,、我在第一課時花了較多時間,，在介紹事件背景時，學生很多疑問,，此起彼伏,，如：“第二次世界大戰(zhàn)有哪些國家？那時蘇聯(lián)是斯大林格勒還是列寧格勒,？德國有哪些先進武器,？"因為我課前沒有查閱關于二戰(zhàn)的資料，只是從教學參考書上大概了解了一些內(nèi)容,，所以被學生問得措手不及,，最后讓學生回去上網(wǎng)查相關資料，有空再和同學說,，才止住學生,。小結：應該課前讓學生自己去查關于二戰(zhàn)的背景資料。

2,、雪梅老師的輪讀方法,，結果學生花了很長時間去讀課文。

小結：學習長課文應該課前讓學生多讀兩次,，上課時采用默讀或瀏覽,。

3、第二課時,，在品讀句子時,，還是牽著學生走,，沒有充分放手讓學生自己去說，其實很多學生都說到了點子上,，但自己還是每一次都生怕學生不會,，自己再重申。小結：放手讓學生品讀,。

4最后一環(huán)節(jié),，設置小夜鶯犧牲，學生紛紛表達了自己的不滿,，他們說小夜鶯應該活動抗戰(zhàn)勝利,。小結：在某些環(huán)節(jié)設置，不應死搬別人的設計,，要考慮到學生的情緒,，這樣的設置，學生有抵觸情緒,，自然不愿說,，所以氣氛沉悶。

《夜鶯的歌聲》教學反思簡短 夜鶯的歌聲教學設計及反思篇六

閱讀教學最大的尷尬是：情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學的介入,，便不再引人入勝,，不再生動感人了?！兑国L的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事,，來自教材本身的刺激已足夠調起學生的閱讀欲望。作為語文教師,，我必須找到切入口和訓練點,，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織,、引導和調控下感受成功,，迸發(fā)智慧。

我打破了“讀一讀課文,，看看課文寫了一件什么事”這種模式化切口,，而是從課文寫作上的一個特征——空行——入手，引導學生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法,，一下子抓住了學生的閱讀心理,，從而解決了兩個目標：感知課文和空行的寫作意義。

這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的”這一比較有意思的問題,，讓學生再次讀課文,，找到答案的同時也感受到了前后文聯(lián)系和照應的寫法和讀法。然后順勢引導學生轉化角色,，換位思考,，學生興趣昂然,，情趣頓生，思維活躍而嚴謹,。

對于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復雜,、環(huán)環(huán)相扣的長文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹密,，重難點解決起來就越簡單,。以上兩“問”視角新穎，勾起學生強烈的閱讀和思考欲望,，從而整體把握周密而深刻,，至此，我把教學重點引向品讀,、研讀和美讀上,，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象,。

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯,。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質及其形象，于是我削枝強干,，通過扎實有效的朗讀,、品味精讀這兩部分,，使語言訓練落到了實處,。

“小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。我以為,，悲劇的“美”更震撼人心,。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設計這個教學環(huán)節(jié),，我還想讓學生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的,，和平是我們永遠的向往；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲??！

《夜鶯的歌聲》教學反思簡短 夜鶯的歌聲教學設計及反思篇七

《夜鶯的歌聲》是一篇較長的課文，閱讀理解時要分部分,、抓住重點來處理課文內(nèi)容,。每部分可以根據(jù)內(nèi)容的不同采用不同的教學方式。

第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話,。抓住人物的對話來理解內(nèi)容,，體會人物的情感?？梢栽偈熳x的基礎上采用分角色朗讀的方式,，體會軍官問了這么多,，就是要知道游擊隊的藏身之處，夜鶯都巧妙地進行了回答,，并且用野獸,、狗魚等做比喻，狠狠地痛罵了敵人,。從文中體會到了夜鶯的機智,、勇敢，對祖國的愛,，對敵人的恨,。

第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報傳遞給游擊隊員，讓游擊隊員積極備戰(zhàn),。教學時讓學生抓住游擊隊員所說的話,，聯(lián)系上下文弄明白，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數(shù),；杜鵑的叫聲表示機關槍并從中感受到夜鶯的機智,，游擊隊員對夜鶯的愛護。

第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水,。讓學生找出有關語句朗讀體會,，并進行仿寫。

第四部分照應了文章的開頭,，寫夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗,。這一部分重點應體會作者的寫作方法，找出與文章開頭相照應的句子,，把結尾兩個自然段和開頭三個自然段聯(lián)系起來讀,，弄清它們之間的聯(lián)系是首尾照應。并學習這種寫作方法,。

在教學中,，要根據(jù)文章的不同內(nèi)容采用不同的教學方法，有不同的側重點,，使學生在有限的時間內(nèi)得到最大的收獲,。

《夜鶯的歌聲》教學反思簡短 夜鶯的歌聲教學設計及反思篇八

王君老師說：“沒有精深地獨立閱讀文本這個過程，教學設計不可能自然而然產(chǎn)生,?！蔽蚁矚g閱讀文本，文本中的每一句話,、每一個故事都深深地吸引著我,。每每講新課，課文讀個三四遍是不可少的，但是看著這些名師的手札,，我才知道自己做的遠遠不夠,。他們對語文課、對課堂有如此深的理解,，但是他們依然在一遍一遍地讀,、老老實實地讀，對文本有全面深刻的理解之后再開始認真地備課,。才能形成“比較雅致的以學生為主的課堂研讀活動,。”

我學著王君老師的樣子,，老老實實地讀,，逐字逐句地讀，細細寫出自己的閱讀感受,。在讀了十幾遍之后,，對文本已經(jīng)有了全面地理解，我的腦子里也有了上課的思路,。抓住課文中含義深刻的句子,，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重點,。也就是抓住描寫小夜鶯言行的句子細讀體會,，讀懂了這些句子就能從中體會到小夜鶯的機智勇敢愛國，就完成了本課的一個重要目標,。

而在具體教學活動中,，這一過程孩子們確實表現(xiàn)的很好。他們能很快找到描寫小夜鶯言行的句子,，如“孩子從嘴里掏出一個小玩意,，遞給他，用快活的藍眼睛望著他,。”“怎么會就剩下我一個,？這里有麻雀,、烏鴉、貓頭鷹,，多著呢,。夜鶯倒是只有我一個！”……孩子們能聯(lián)系上下文,，說出自己的理解,，并能讀出自己的理解和感受，這一點很讓人欣慰。孩子說：“小夜鶯面對那么多敵人,，他一點也不緊張,，還用快活的藍眼睛望著他。小夜鶯這樣做是為了迷惑敵人,，同時也說明了小夜鶯很機智勇敢,。”孩子的理解很深刻,，語言表達準確完整,，我問孩子，“應該用什么樣的語氣來讀,？”孩子說：“輕松的,、快樂的、天真活潑的,、鎮(zhèn)靜的語氣,。”并讀出了這種感情,。就這樣通過找,、讀、感悟,，孩子理解了課文中含義深刻的句子,，體會到了“小夜鶯”機智勇敢、愛國及對敵人的憎恨,。

在課文結尾我播放了“蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭女英雄卓婭的故事”,。請同學們觀看短片，感受那些為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)斗的英雄們的偉大精神,。并學習他們的愛國精神,，努力學習，將來報效祖國,。

只是在教學活動中我也有很多困惑和遺憾,，我在試講時，在40分鐘內(nèi)竟然沒有講完,，聽課的老師說,，孩子們讀書整整花了10分鐘時間，（還有個別學生沒讀完,，）讀書占的時間太多了,。可是這篇課文是這樣長,，即便孩子預習了,，也得讓孩子安安靜靜地把書讀完,！為什么肖培東老師在那么大的場面，《祝?！酚质嵌嚅L的文章,，孩子可以安安靜靜地讀書15分鐘，后面效果還那么好,？金軍華老師認為：“這時能量在蓄積,，智慧在開啟，情感在醞釀,，接踵而來的是波瀾的起伏,，浪花的迸濺，飛瀑的歡笑,?！苯虒W，很多東西不能提前,，閱讀,，很多時光不能省略。

朱震國老師的《勇氣》給了我啟發(fā),，學生通過人物的行為表現(xiàn),，進而去觸摸領悟人物的內(nèi)心，既易于學習路徑探索,，也合乎認知的規(guī)律,，學得實在?！督處熃虒W用書》中也建議,，應引導學生抓住一些關鍵句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細讀體會,，所以,，這一課在品讀課文時，抓住人物行為感知人物形象,，學生的思維是活躍的,。

細細研究《語文課程標準》第二學段的關于識字寫字，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范,、端正、整潔”,。基于識字寫字,，我在教學中沒有安排寫字的環(huán)節(jié),，對學生的書寫無法評價，識字寫字這個目標是沒有完成的。在做教學設計時,，我堅持以學生為主體,，在學生初讀時讓學生畫出生字詞，尤其是不認識的生字詞,。誰有哪個字不認識可以提出來,，我們一起解決。然后通過各種形式的讀去識字,。這一課的重要目標定在“能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達輕易地作用”,，忽視了生字的書寫,。

雖然在教學上我沒有突破，但是語文教學上的自主生成,、孩子良好的語感和創(chuàng)造性思維的綻放給了我最美的答案,。把學生放在中心，它會開出最美的花朵,。

《夜鶯的歌聲》教學反思簡短 夜鶯的歌聲教學設計及反思篇九

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事,。文章以夜鶯的歌聲為主線,，構思巧妙，段落分明,，語言含蓄,、幽默，是適合小學生閱讀的好故事,。本課教學反思如下：

這是一篇長文,，當學生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解，我提醒學生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同,。學生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個部分內(nèi)容都自行空行,。于是，我就請學生聯(lián)系平時看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個鏡頭,，學生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標題,。這樣就把故事連貫起來有了整體了解,。

課文四處寫到“歌聲”，引導學生自讀,、品味課文,，合作交流,，感悟小男孩的機智勇敢、不畏強敵的品質,。課中,，我要求學生抓住精彩語句，反復研讀,，以讀促悟,，比較異同，探究尋根,，破譯歌聲,。絕大多數(shù)學生達到預期教學效果，懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義：1,、吸引敵人的注意;2,、麻痹敵人;3、為游擊隊巧送情報,，痛殲敵軍;4,、執(zhí)行新的任務，再次吸引敵人,。并能在朗讀中表達,、強化、升華自己的感受,，一個機智,、活潑、乖巧,、勇敢的小英雄形象躍然紙上,。

文中的對話，在充分感悟的基礎上,，朗讀是必不可少的,。它可以表達學生對這些語句的感悟能力，也能促進對這些句子的理解,。特別是分角色朗讀,，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度,，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了,。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在學生的頭腦中也就由抽象的語言符號,，發(fā)展為活生生的聲音,、表情、動作等具象,。

由于文章長,，整堂課下來,，個別后進生可能跟不上教學的節(jié)奏,，對課文朗讀方面感情還欠缺,，對理解文章內(nèi)容還需要努力。

《夜鶯的歌聲》教學反思簡短 夜鶯的歌聲教學設計及反思篇十

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智,、活潑,、乖巧的小男孩形象躍然紙上。本課教學反思如下:

一,、抓住主線,，理清順序

這篇文章較長，當學生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解,，我提醒學生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同,。學生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個部分內(nèi)容都自行空行。于是,，我就請學生聯(lián)系平時看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,，并加上小標題,。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

二,、以讀促悟,，深究感悟

1、找句子,，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子,，自己讀一讀，體會體會,。教學下來,，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點,。特別是關于夜鶯的歌聲的句子,，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。

2,、說句子,，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你是怎樣感受到他的勇敢機智的,，學生把自己的想法和感受都表達出來了,，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導,。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度,，不要求學生更深的去理解,，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點,，比如教學剛剛一開火,，村子就著火了，大家都喊:‘野獸來了,，野獸來了’--就都跑了,。”這句話,，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人,，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢,。而教學小孩有時候學夜鶯唱,，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了,。這句話的時候,，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機智和勇敢,。

課一開始,，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子一條主線,，抓住這些句子展開教學,，便可起到事半功倍的效果。具體我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究,。

1,、找句子。先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子,，自己讀一讀,，體會體會。大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子,，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點,。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。

2,、寫批注,。讓學生把自己找到的句子做做批注，寫寫你從是怎樣感受到他的勇敢機智的,，學生把自己的想法和感受都寫出來,。

3、談感受,。讓學生在小組內(nèi)交流自己的理解與感受,，然后再在班上匯報。有些句子的理解對他們來說本身有一定的難度,。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學剛剛一開火,，村子就著火了,，大家都喊:‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了,?！?這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯天真的話語,，加之貌似頑皮的動作,，在敵人不易察覺中借野獸來罵敵人，體會他的機智,，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢,。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上,，因此這一句教學比較順利,。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來,。他好象把身邊的軍官完全忘了,。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,，表現(xiàn)他的機智和勇敢,。但是學生的體會都不夠深或者說的不夠全面。只言片面,，或者理解出現(xiàn)偏差,，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報,，只是為了故意迷惑敵人,，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備,。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上,，因此,，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。