每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級 夜鶯的歌聲教材分析篇一

我打破了“讀一讀課文,，看看課文寫了一件什么事”這種模式化切口，而是從課文寫作上的一個(gè)特征——空行——入手,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法,，一下子抓住了學(xué)生的閱讀心理，從而解決了兩個(gè)目標(biāo)：感知課文和空行的寫作意義,。

這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的”這一比較有意思的問題,，讓學(xué)生再次讀課文，找到答案的同時(shí)也感受到了前后文聯(lián)系和照應(yīng)的寫法和讀法,。然后順勢引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色,，換位思考，學(xué)生興趣昂然,，情趣頓生,，思維活躍而嚴(yán)謹(jǐn)。

對于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復(fù)雜,、環(huán)環(huán)相扣的長文,，梳理得越清楚通盤考慮得越謹(jǐn)密，重難點(diǎn)解決起來就越簡單,。以上兩“問”視角新穎,，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀和思考欲望，從而整體把握周密而深刻,，至此,，我把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上,，讓學(xué)生透過人物言行,，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯,。以上兩個(gè)部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象,，于是我削枝強(qiáng)干，通過扎實(shí)有效的朗讀,、品味精讀這兩部分,，使語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

“小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個(gè)“善意的謊言”,。我以為,，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭,。設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，我還想讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠(yuǎn)的向往,；我希望每一個(gè)孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲?。?/p>

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級 夜鶯的歌聲教材分析篇二

昨天,，花了三節(jié)課,，把《夜鶯的歌聲》學(xué)完了。開始兩節(jié)課,，課堂氣氛還好,，最后一節(jié)，不知道是因?yàn)樘鞖獠缓没蚴窍挛绲恼n或是課拉得太長,，總之第三課時(shí),，感覺學(xué)生很沒精神。我以往一直教低年級,，這兩年才接觸中年級,，《夜鶯的歌聲》是我有史以來教的最長的課文，有點(diǎn)難把握,。

教學(xué)思路大概是這樣的：

1,、從課題入手，解課題,。

2,、介紹事件的背景。

3,、學(xué)習(xí)生字詞,。

4、理清課文主要內(nèi)容,。

5,、知道長課文的隔行分段。

6,、給每段加小標(biāo)題,。

7、通過問題“小夜鶯是個(gè)（）的孩子,?！睂W(xué)生從文中找出相關(guān)的句子證明，品讀,。

8,、拓展：小夜鶯在一次戰(zhàn)斗中犧牲了，你會對他說什么,？

我說說過程中的不足：

1,、我在第一課時(shí)花了較多時(shí)間,，在介紹事件背景時(shí)，學(xué)生很多疑問,，此起彼伏,，如：“第二次世界大戰(zhàn)有哪些國家？那時(shí)蘇聯(lián)是斯大林格勒還是列寧格勒,？德國有哪些先進(jìn)武器,？"因?yàn)槲艺n前沒有查閱關(guān)于二戰(zhàn)的資料，只是從教學(xué)參考書上大概了解了一些內(nèi)容,，所以被學(xué)生問得措手不及,，最后讓學(xué)生回去上網(wǎng)查相關(guān)資料，有空再和同學(xué)說,，才止住學(xué)生,。小結(jié)：應(yīng)該課前讓學(xué)生自己去查關(guān)于二戰(zhàn)的背景資料。

2,、雪梅老師的輪讀方法,，結(jié)果學(xué)生花了很長時(shí)間去讀課文。

小結(jié)：學(xué)習(xí)長課文應(yīng)該課前讓學(xué)生多讀兩次,，上課時(shí)采用默讀或?yàn)g覽,。

3、第二課時(shí),，在品讀句子時(shí),，還是牽著學(xué)生走，沒有充分放手讓學(xué)生自己去說,，其實(shí)很多學(xué)生都說到了點(diǎn)子上,，但自己還是每一次都生怕學(xué)生不會，自己再重申,。小結(jié)：放手讓學(xué)生品讀,。

4最后一環(huán)節(jié)，設(shè)置小夜鶯犧牲,，學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的不滿,，他們說小夜鶯應(yīng)該活動(dòng)抗戰(zhàn)勝利。小結(jié)：在某些環(huán)節(jié)設(shè)置,，不應(yīng)死搬別人的設(shè)計(jì),，要考慮到學(xué)生的情緒，這樣的設(shè)置,，學(xué)生有抵觸情緒,，自然不愿說，所以氣氛沉悶。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級 夜鶯的歌聲教材分析篇三

課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,，巧妙同敵人周旋，已哦耨少雪鳥叫,，為游擊隊(duì)員傳遞信息,，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。

一開始,，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中以描寫體現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子為主線,，抓住這些句子展開教學(xué),，便可起到事半功倍的效果，如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,，以讀促悟,，重點(diǎn)深究你是從哪里體現(xiàn)到小夜鶯機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重，我從三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究,。

先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子,，自己讀一讀，體會體會,。特別是找出小夜鶯語言行動(dòng)的句子,。

讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,，學(xué)生把自己的想法和感受表達(dá)出來,，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。

在充分感悟的基礎(chǔ)上,，朗讀是必不可少的,，他可以表達(dá)學(xué)生對這些語句的感悟能力，也能促進(jìn)對這些句子的理解,。特別是各種形式的讀,，比如個(gè)別讀，集體讀,，男女生比賽讀,，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生每一次朗讀,，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會得更加深刻了,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級 夜鶯的歌聲教材分析篇四

王君老師說：“沒有精深地獨(dú)立閱讀文本這個(gè)過程，教學(xué)設(shè)計(jì)不可能自然而然產(chǎn)生,?！蔽蚁矚g閱讀文本，文本中的每一句話、每一個(gè)故事都深深地吸引著我,。每每講新課,，課文讀個(gè)三四遍是不可少的，但是看著這些名師的手札,，我才知道自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。他們對語文課、對課堂有如此深的理解,，但是他們依然在一遍一遍地讀,、老老實(shí)實(shí)地讀，對文本有全面深刻的理解之后再開始認(rèn)真地備課,。才能形成“比較雅致的以學(xué)生為主的課堂研讀活動(dòng),?！?/p>

我學(xué)著王君老師的樣子,，老老實(shí)實(shí)地讀,，逐字逐句地讀，細(xì)細(xì)寫出自己的閱讀感受,。在讀了十幾遍之后,，對文本已經(jīng)有了全面地理解，我的腦子里也有了上課的思路,。抓住課文中含義深刻的句子,，體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn),。也就是抓住描寫小夜鶯言行的句子細(xì)讀體會,，讀懂了這些句子就能從中體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢愛國，就完成了本課的一個(gè)重要目標(biāo),。

而在具體教學(xué)活動(dòng)中,，這一過程孩子們確實(shí)表現(xiàn)的很好。他們能很快找到描寫小夜鶯言行的句子,，如“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意,，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他,?！薄霸趺磿褪Ｏ挛乙粋€(gè)？這里有麻雀,、烏鴉,、貓頭鷹，多著呢,。夜鶯倒是只有我一個(gè),！”……孩子們能聯(lián)系上下文，說出自己的理解，并能讀出自己的理解和感受,，這一點(diǎn)很讓人欣慰,。孩子說：“小夜鶯面對那么多敵人，他一點(diǎn)也不緊張,，還用快活的藍(lán)眼睛望著他,。小夜鶯這樣做是為了迷惑敵人，同時(shí)也說明了小夜鶯很機(jī)智勇敢,?！焙⒆拥睦斫夂苌羁蹋Z言表達(dá)準(zhǔn)確完整,，我問孩子,，“應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？”孩子說：“輕松的,、快樂的,、天真活潑的,、鎮(zhèn)靜的語氣,。”并讀出了這種感情,。就這樣通過找,、讀、感悟,，孩子理解了課文中含義深刻的句子,，體會到了“小夜鶯”機(jī)智勇敢、愛國及對敵人的憎恨,。

在課文結(jié)尾我播放了“蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭女英雄卓婭的故事”,。請同學(xué)們觀看短片，感受那些為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)斗的英雄們的偉大精神,。并學(xué)習(xí)他們的愛國精神,，努力學(xué)習(xí)，將來報(bào)效祖國,。

只是在教學(xué)活動(dòng)中我也有很多困惑和遺憾,，我在試講時(shí)，在40分鐘內(nèi)竟然沒有講完,，聽課的老師說,，孩子們讀書整整花了10分鐘時(shí)間，（還有個(gè)別學(xué)生沒讀完,，）讀書占的時(shí)間太多了,。可是這篇課文是這樣長，即便孩子預(yù)習(xí)了,，也得讓孩子安安靜靜地把書讀完,！為什么肖培東老師在那么大的場面，《祝?！酚质嵌嚅L的文章,，孩子可以安安靜靜地讀書15分鐘，后面效果還那么好,？金軍華老師認(rèn)為：“這時(shí)能量在蓄積,，智慧在開啟，情感在醞釀,，接踵而來的是波瀾的起伏,，浪花的迸濺，飛瀑的歡笑,?！苯虒W(xué)，很多東西不能提前,，閱讀,，很多時(shí)光不能省略。

朱震國老師的《勇氣》給了我啟發(fā),，學(xué)生通過人物的行為表現(xiàn),，進(jìn)而去觸摸領(lǐng)悟人物的內(nèi)心，既易于學(xué)習(xí)路徑探索,，也合乎認(rèn)知的規(guī)律,，學(xué)得實(shí)在?！督處熃虒W(xué)用書》中也建議,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會,，所以,，這一課在品讀課文時(shí)，抓住人物行為感知人物形象,，學(xué)生的思維是活躍的,。

細(xì)細(xì)研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的關(guān)于識字寫字，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范,、端正、整潔”,?；谧R字寫字,，我在教學(xué)中沒有安排寫字的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的書寫無法評價(jià),，識字寫字這個(gè)目標(biāo)是沒有完成的,。在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，在學(xué)生初讀時(shí)讓學(xué)生畫出生字詞,，尤其是不認(rèn)識的生字詞。誰有哪個(gè)字不認(rèn)識可以提出來,，我們一起解決,。然后通過各種形式的讀去識字。這一課的重要目標(biāo)定在“能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)輕易地作用”，忽視了生字的書寫,。

雖然在教學(xué)上我沒有突破,，但是語文教學(xué)上的自主生成、孩子良好的語感和創(chuàng)造性思維的綻放給了我最美的答案,。把學(xué)生放在中心,，它會開出最美的花朵。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級 夜鶯的歌聲教材分析篇五

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事,。文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙，段落分明,，語言含蓄,、幽默，是適合小學(xué)生閱讀的好故事,。本課教學(xué)反思如下：

這是一篇長文,，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個(gè)初步的了解，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同,。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行,。于是，我就請學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭,，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標(biāo)題,。這樣就把故事連貫起來有了整體了解,。

課文四處寫到“歌聲”,，引導(dǎo)學(xué)生自讀、品味課文,，合作交流,，感悟小男孩的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì),。課中,，我要求學(xué)生抓住精彩語句，反復(fù)研讀,，以讀促悟,，比較異同，探究尋根,，破譯歌聲,。絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，懂得夜鶯歌聲所蘊(yùn)含的意義：

1,、吸引敵人的注意,；

2、麻痹敵人,；

3,、為游擊隊(duì)巧送情報(bào)，痛殲敵軍,；

4,、執(zhí)行新的任務(wù)，再次吸引敵人,。并能在朗讀中表達(dá),、強(qiáng)化、升華自己的感受,，一個(gè)機(jī)智,、活潑、乖巧,、勇敢的小英雄形象躍然紙上,。

文中的對話，在充分感悟的基礎(chǔ)上,，朗讀是必不可少的,。它可以表達(dá)學(xué)生對這些語句的感悟能力，也能促進(jìn)對這些句子的理解,。特別是分角色朗讀,，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度,，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會得更加深刻了,。由讀熟到讀得入情入境,，人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語言符號，發(fā)展為活生生的聲音,、表情,、動(dòng)作等具象。

由于文章長,，整堂課下來,，個(gè)別后進(jìn)生可能跟不上教學(xué)的節(jié)奏，對課文朗讀方面感情還欠缺,，對理解文章內(nèi)容還需要努力,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級 夜鶯的歌聲教材分析篇六

《夜鶯的歌聲》是人教版（新課標(biāo)）四年級下冊第四單元“戰(zhàn)爭與和平”里的第一篇文章。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。這是一篇情節(jié)復(fù)雜,、環(huán)環(huán)相扣的長文,，文章以“夜鶯的歌聲”為線索，構(gòu)思巧妙,，段落分明,，語言含蓄、幽默,。

這么長的一篇課文,，如何讓學(xué)生在兩課時(shí)里有所得呢？又如何體現(xiàn)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題教學(xué)的的理念精髓呢,？我經(jīng)過良久的思考,，有了課堂的一些模型，并且根據(jù)這些板塊進(jìn)行了課堂教學(xué),，教學(xué)過后,，結(jié)合課堂實(shí)際情況,，我作出以下反思：

一,、自主學(xué)習(xí)，字詞反饋：

根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況,，我讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)字詞的成果匯報(bào),，或解析字形字音，或結(jié)合課文解釋詞語,，如此達(dá)到掃清字詞障礙的作用,，也發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，避免教師過多的啰嗦,。

本環(huán)節(jié)由于班級學(xué)生扎實(shí)語文基礎(chǔ)的關(guān)系,，學(xué)生的匯報(bào)能夠較準(zhǔn)確地進(jìn)行了自我分析,，且分析得比較到位。如：“削”的讀音,，“挺”的字形,，“輕蔑”的詞義，學(xué)生均能重點(diǎn)提到,，避免了全部學(xué)習(xí)的時(shí)間浪費(fèi),。

二、空行引入,，趣添標(biāo)題：

初讀課文時(shí),，我沒有像以往初讀后常問的問題——課文主要講了一件什么事情。而是先問學(xué)生,，通過初讀以及仔細(xì)觀察,，你能把課文劃分為幾個(gè)部分。我從課文寫作上的一個(gè)特征——空行——入手,，抓住學(xué)生的閱讀心理,，引導(dǎo)學(xué)生感知。進(jìn)而梳理課文的脈絡(luò),，使課堂教學(xué)條理清晰,，也避免了逐段串講的枯燥乏味。然后再讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行添加小標(biāo)題,，概括了各個(gè)部分的文意,。

教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)，我采取讓學(xué)生結(jié)合電視劇劇集的劃分,，進(jìn)而看出了每個(gè)空行之間上下文的關(guān)系,，也因?yàn)榍捌谠缫呀?jīng)過《小英雄雨來》課文取標(biāo)題的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會遷移學(xué)法,，對于本文進(jìn)行標(biāo)題的添取,，也不失為“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的一種長效性的作用。學(xué)生普遍可能較好地取得比較貼切的小標(biāo)題,。這這種有聯(lián)系性的引導(dǎo),，讓學(xué)生后期的“學(xué)”產(chǎn)生比較濃厚的興趣，否則教師的“無趣”引導(dǎo)可能會導(dǎo)致學(xué)生后面的“學(xué)”,，所以,，我個(gè)人認(rèn)為，教師的引導(dǎo)相當(dāng)關(guān)鍵,，如何點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花,，才是教師“導(dǎo)”的最大魅力所在。

三,、問題導(dǎo)學(xué),，理解首尾：

我拋出一個(gè)問題“你們說說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的,？”來引導(dǎo)學(xué)生對于整篇文章的粗略理解，并且掌握課文的一個(gè)重要的寫法：首尾呼應(yīng),。而單純讓學(xué)生直接找出來,，似乎課文的教學(xué)不夠豐富，所以,，我讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問題的思考,，找出了“必然性”的幾個(gè)因素，而這些因素也恰巧是“首尾呼應(yīng)”的一個(gè)重要標(biāo)志,，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣始終保持著,，為后面的自主學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的感情基礎(chǔ)，避免學(xué)生空泛的自主學(xué)習(xí)的無章性,。

教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí),，除了讓學(xué)生找出必然性的證據(jù)之外，我盡量用假設(shè)的方法,，讓學(xué)生自己體會一個(gè)游擊隊(duì)隊(duì)長身份需要怎么組織一場游擊戰(zhàn),，比如說：聯(lián)絡(luò)暗號、作戰(zhàn)地點(diǎn),、派什么樣的人等等,，進(jìn)而了解課文中“小夜鶯”的性格特征，學(xué)生在愉悅的氛圍中談出了自己作為一個(gè)游擊隊(duì)要組織游擊隊(duì)的一些前提準(zhǔn)備,，也說出了小夜鶯的精神品質(zhì),，無疑會是更有趣的一種學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)。我根據(jù)學(xué)生的回答,，返回課文需找相關(guān)語句,，進(jìn)而也順便學(xué)習(xí)了課文的粗略文意。

四,、自主探究,，匯報(bào)交流：

（一）扶著導(dǎo)，讓學(xué)生的自學(xué)有根可循,。

教學(xué)課文第一部分時(shí),，我讓學(xué)生圍繞思考題：“你覺得文章對小夜鶯的哪方面描寫最精彩，選擇片段學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)成果寫下,。其它可在課文簡單旁批?！睂W(xué)生的獨(dú)立思考后，再進(jìn)行小組合作進(jìn)行問題點(diǎn)的匯報(bào),，如此兩者結(jié)合,，使得本課題的“學(xué)生自己會的不教,，學(xué)生通過彼此交流會的也不教”的理論得到證實(shí)。

教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí),，由于當(dāng)時(shí)一個(gè)學(xué)習(xí)能力特好的學(xué)生進(jìn)行了“小老師教學(xué)匯報(bào)”的方式,，加上他自己的發(fā)揮與小組間互動(dòng)，使得時(shí)間被占掉許多,，其他的學(xué)生與小組的匯報(bào)就在我自己的“手忙腳亂”中匆匆收結(jié),，是本課教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)最大的“教師敗筆”，我沒能控制住課堂,，及時(shí)把課堂還給全部學(xué)生,，可喜的是，這個(gè)學(xué)生的精彩表現(xiàn),，其實(shí)也可以是我平時(shí)一貫的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方式的深深熏陶中才具有的,，所以，惋惜中還是些許欣喜,，因?yàn)檫@樣的教育方式使得學(xué)生真正受益且運(yùn)用到學(xué)科學(xué)習(xí)中了,。

當(dāng)然，教學(xué)本部分時(shí),，我讓學(xué)生在朗讀句子的基礎(chǔ)上去談自己的學(xué)習(xí)體會,，把課堂的朗讀聲調(diào)動(dòng)起來，使得課堂相對活潑了些,。

（二）放手學(xué),，讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)：

教學(xué)第二、三部分時(shí),，我采取學(xué)生自主探究的方式,，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行小組內(nèi)的探究學(xué)習(xí)，把課堂完全還給學(xué)生,，使得學(xué)生成為課堂中的真正主人,，而此刻的教師，只需要進(jìn)行巡視,，對于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再進(jìn)行“夜鶯的歌聲”進(jìn)行分析,，如此回扣了課題,，使得教學(xué)中又有了一定的總結(jié)，避免交流中的“過于流散”,、“像作業(yè)講評課”這些弊端,。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)，由于前面環(huán)節(jié)的不緊湊，影響了學(xué)生完全自我學(xué)習(xí)的一個(gè)時(shí)間,，所以感覺十分遺憾,。

后來，我再次利用其他半堂課的時(shí)間,，給學(xué)生一個(gè)充分讀書,，充分交流的時(shí)間，一時(shí),，我們又重新找回了“自主學(xué)習(xí)”的感覺,。這告訴我，以后在設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要好好設(shè)計(jì)好課時(shí)時(shí)間,，避免教學(xué)超時(shí),，因?yàn)橐坏┙虒W(xué)時(shí)間超時(shí)了，那“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的課堂高效性就失去了實(shí)質(zhì)性的意義,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級 夜鶯的歌聲教材分析篇七

最近身邊響起了有關(guān)某些國家政治局勢緊張的新聞,，我在本課學(xué)習(xí)之前有意識地讓班上的孩子們?nèi)チ私膺@些情況。孩子明白世界的另一處并不和平,，維護(hù)和平,，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿,。做好預(yù)習(xí),、搜集有關(guān)資料后，我進(jìn)行本課的學(xué)習(xí),。

教學(xué)本課時(shí),，根據(jù)本課教材特點(diǎn) ，我進(jìn)行了以下處理：

第一,、創(chuàng)設(shè)情境,，生成情感

情境是引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，閱讀之前,，通過情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生去感悟、去探究,，它是體驗(yàn)的引信,、探究的前奏，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待,，促使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行并獲得情感體驗(yàn),。上課伊始，我播放了有關(guān)中國維和部隊(duì)執(zhí)行聯(lián)合國維和行動(dòng)的錄像,。讓學(xué)生了解維和戰(zhàn)士的工作情況,，看到維和戰(zhàn)士們用自己的生命維護(hù)世界和平,，從心底對他們產(chǎn)生崇敬之情。然后教師用沉痛的聲音告訴孩子們,，有一個(gè)和我們同齡的孩子的爸爸,，在執(zhí)行任務(wù)時(shí)壯烈犧牲時(shí),，孩子們心靈一顫,，獲得情感體驗(yàn)，自覺地潛入文本,，用心靈去充分感悟,。

第二、多重對話,，迸發(fā)情感

現(xiàn)代對話理論認(rèn)為：閱讀就是一種對話和交流的關(guān)系,。教師的語言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教師應(yīng)用富有感染力的語言去傳遞激情,，和學(xué)生在充滿情感的氛圍中對話,、交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),。因此,，在課堂上，我先讓學(xué)生圍繞孩子的爸爸是一個(gè)怎樣的人進(jìn)行朗讀,、感悟,。在師生的互動(dòng)交流中，讓學(xué)生體會到爸爸的可敬,、可親,、勇敢、偉大,，激起學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎恨,。然后抓住文中兩段震憾人心靈的文字，即生前分離和死后重逢兩部分內(nèi)容進(jìn)行探究,。比如讓學(xué)生從“深情的目光”中體會爸爸臨上飛機(jī)前與妻兒依依惜別之情,。讓學(xué)生想象爸爸臨走時(shí)，究竟想要告訴孩子什么,？爸爸的靈柩回來了,，當(dāng)小作者看到爸爸覆蓋著國旗的遺體時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象這是一具怎樣的遺體呢,？從而打動(dòng)學(xué)生的心靈,，使學(xué)生的情感與小作者的情感達(dá)到共鳴，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟到“??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了,，全世界都聽見了,，他呼喚的是：和平！和平,！和平,！”這不僅僅只是爸爸在呼喚和平，而是全世界善良的人民都熱切地期盼著,，呼喚著和平,，和平是全世界人民共同的心聲。一個(gè)中國孩子的呼聲實(shí)際上是全世界的呼聲,?？傊瑢W(xué)生在多重,、開放,、深刻的對話中，在思想的碰撞,、情感的交融,、心靈的接納中，知識不斷積累,，情感更加豐富,，體驗(yàn)更加深刻。

第三,、拓寬文本,，激發(fā)情感

文本提供的信息是有限的，作為語文課程的實(shí)踐者和操作者,，教師不僅要“重文本”,，而且要“超文本”。在與文本充分對話的基礎(chǔ)上,，我安排了一些“超文本’’的內(nèi)容,，如讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，讓學(xué)生從聽覺上感受戰(zhàn)爭的殘酷,，然后再播放戰(zhàn)爭的圖片,，讓學(xué)生從視覺上再次感受戰(zhàn)爭的無情，激發(fā)學(xué)生情感,。在點(diǎn)燃學(xué)生們激情之后,，引導(dǎo)孩子們寫一句呼吁和平的口號，使學(xué)生文思如泉涌,，真情借此暢快流露,。從而增強(qiáng)學(xué)生對戰(zhàn)爭的仇恨,，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念,。

情感是教學(xué)藝術(shù)的核心,，情感是教學(xué)藝術(shù)的生命。用情打動(dòng)學(xué)生,，用情感染學(xué)生,，用情震撼學(xué)生，愿語文教學(xué)喚起學(xué)生內(nèi)心的情感,，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟,，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效,。

整節(jié)課,，讓我留下了幾點(diǎn)思考：

1、細(xì)節(jié)延伸,。體會人物的動(dòng)作,、神情的句子，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我希望通過學(xué)生的表演,、朗讀，讓學(xué)生們體會主人公的心情,。我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)能讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)他們內(nèi)心對小主人公的欽佩之情，體會復(fù)雜,、矛盾的內(nèi)心活動(dòng),。可是一堂課下來,，并沒有向我課前想象的那么好——有的學(xué)生笑了,。通過對字、詞,、句的理解,、分析和朗讀，提升學(xué)生的情感效果并不理想,。經(jīng)過反復(fù)的思考和在課中應(yīng)多點(diǎn)注重課中學(xué)生知識的吸收,，很多知識點(diǎn)都只是點(diǎn)到即止。如果我當(dāng)時(shí)能抓住一些細(xì)節(jié)延伸下去,，讓學(xué)生再讀再理解的話,，我相信學(xué)習(xí)效果會更好的,。

2、教學(xué)語言,。之前,，我總覺得，上課時(shí)語言要簡單,、精練就可以了,，只要學(xué)生聽的懂?？墒呛髞砦野l(fā)現(xiàn),，老師的一言一行，對學(xué)生的影響是很大的,。也許老師的一句表揚(yáng)能激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。一句提示能增加學(xué)生們的探究欲望,。語文的魅力是無窮的,，可是我卻忽略了它的重要性。而且語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科,，所以作為語文教師在教學(xué)中豐富的語言更是必不可少的,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級 夜鶯的歌聲教材分析篇八

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。

文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙,，段落分明，語言含蓄,、幽默,，是適合小學(xué)生閱讀的好故事。課文的重點(diǎn)一是要體會“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),，受到熱愛祖國,，仇恨法西斯的教育。

二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子,，體會”小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點(diǎn),，針對課文特點(diǎn),，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了聽、讀,、說,、演,、議這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

即：聽故事,，再讀課文,，然后說說人物，接著演演故事情節(jié),，最后通過討論文中含義深刻的句子來體會人物的品質(zhì),。

在學(xué)生讀完課題后，我不急著讓學(xué)生讀課文,，而是讓學(xué)生聽課文錄音,，把課文當(dāng)故事一樣去聽并要求聽完后告訴老師故事的主人翁是誰？叫什么名字,？與課題有聯(lián)系嗎,？這樣學(xué)生聽起來會認(rèn)真些。學(xué)生聽完后,，就讓學(xué)生回答聽前提的幾個(gè)問題,，這樣學(xué)生對課文有了一個(gè)初步的了解，接著我讓學(xué)生通讀全文,，提醒學(xué)生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同，這樣學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章中每隔一部分內(nèi)容都自行空行,，于是我就讓學(xué)生按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,，這樣好把故事連貫起來了解。

本文的主人是小夜鶯,，課文中很處描寫體現(xiàn)了夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果,。如何引導(dǎo)學(xué)生說說小夜鶯的機(jī)智勇敢,，這就要學(xué)生充分的去讀書，這樣就可以以說促讀,，以讀促悟,，重點(diǎn)了解學(xué)生是從哪里體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢的。學(xué)習(xí)中,，我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究,。

1、找句子,，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，自己讀一讀，體會體會和伙伴議一議,。

2,、說句子,，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,，讓學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來,。

3、演一演,。學(xué)生找到這些句子后,，再他們熟讀和理解后，再讓他們通過表演體會小夜鶯當(dāng)時(shí)的內(nèi)心,，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解課文,，感悟人物的品質(zhì)。

4,、議一議,。學(xué)生表演后，再讓他們來談自己的感受和對人物的品質(zhì)的評價(jià),，這樣他們又有了新的理解和認(rèn)識,，對文章中含義深刻的句子理解起來就較容易了。

在學(xué)生學(xué)完全文后,，我再讓學(xué)生把每個(gè)部分的內(nèi)容當(dāng)作我們平時(shí)看電視劇的劇情一樣,，一部分代表一集，讓他們合作表演整個(gè)故事,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,，從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節(jié)了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽,，以鍛煉他們的口語表達(dá)能力,。

總之，學(xué)習(xí)故事情節(jié)很強(qiáng)的課文,，要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)揮他們的特長，使課堂盡可能達(dá)到最好的效果,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級 夜鶯的歌聲教材分析篇九

1,、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識小男孩機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想品質(zhì),。

2．鞏固“前后照應(yīng),，首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。

3．了解課題與中心,、內(nèi)容的關(guān)系,。

一、簡介時(shí)代背景,，導(dǎo)入

1941年6月,，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后,，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭,。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中,，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍,，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例,。

二,、揭題、審題

1,、板書課題,，齊讀

2、通過預(yù)習(xí),，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎,？

“夜鶯”指的是誰？（小男孩）

“夜鶯的歌聲”什么意思,？（小男孩模仿夜鶯的叫聲,，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。）

三,、整體感知

1,、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子,。

2、出示句子,。讀句子,，思考夜鶯的歌聲有什么作用？

四,、理解課文

（一）1,、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?！备杪曈惺裁醋饔?？

2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢,？讀第2,、3自然段。

3,、指名分角色讀軍官和孩子的對話,，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子,？從哪兒體會到的？

理解“剛剛一開火,，……就都跑了,。”“野獸”實(shí)際指什么,？

4,、再分角色齊讀對話。

（二）過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問,，德國兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子,，相信了他的話，并且讓他帶路,。路上,，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

1,、指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”,，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么,？

（為了麻痹敵人,，以便他后來用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。）

2,、他還用了哪些辦法麻痹敵人,？小組讀第二部分。

（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事,、天真貪玩,，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任,。）

3,、齊讀第二部分。

（三）夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢,？

1,、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考,，用自己的話來回答,。

2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了,?！备杪暤淖饔檬鞘裁矗浚▊鬟f情報(bào)）

3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中,，你能體會到什么,？

（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系,，還說明游擊隊(duì)對他安全的關(guān)心,。）

4、分角色齊讀課文,，體會歌聲的作用,。（適時(shí)加入口技鳥叫）

5、孩子的舉動(dòng),，以及巧妙地對付德國軍官的問話,，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對兇惡的敵人,，難道他不害怕嗎,？

出示題目：

為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智,、勇敢呢,？用上以下詞語，說一段話來回答這個(gè)問題,。

憎恨臨危不懼熱愛應(yīng)變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若

（四）1,、指名讀最后兩部分。

2,、德國兵被消滅后,，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么,？

（執(zhí)行新的任務(wù)）

3,、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用,？與哪里相照應(yīng),？讀。

五,、鞏固，總結(jié)

1,、找出文中其他相照應(yīng)的地方,。

2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題,？

師總結(jié)：文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”,，它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人,，把敵人帶進(jìn)樹林,，用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后,，歌聲又在河岸邊響起,。這歌聲，歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢,，也歌唱了小男孩的愛國主義精神,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級 夜鶯的歌聲教材分析篇十

一篇文章，或喜或憂,，或悲或嘆,，或介紹一種知識，或揭示一個(gè)道理,，都是作者內(nèi)心的提煉與感發(fā),，情感思想都含蓄在字里行間。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的知識對話,，也是師,、生、文本相互共振的情感交流與思想碰撞,。

如果說文章是“泉眼”,，課堂就得引發(fā)一條河。師生共乘一葉小舟,，泛舟于水上,。而教師就是那個(gè)撐船人，在自然和諧中與天光水影共在這源頭活水中徜徉,，一路慰籍心靈的成長,。在這樣的課堂上，就得有溫情,、有深情,、有激情。

板書“夜鶯”自然的導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生在溫情中進(jìn)入課文的情境,。此外，在整堂課上,，我有意識地發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能,，最大限度地介入學(xué)生的成長過程。教師真誠的微笑,、信任的目光,、尊重的話語,、激勵(lì)的評價(jià)、彼此的給予,、共同的擁有,，這不單單是為了形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，更是心與心的溝通,。在課堂上,，當(dāng)我以愛心和善意去理解學(xué)生的行為，尊重學(xué)生的生活體驗(yàn),，肯定學(xué)生的長處,，不計(jì)學(xué)生的過失，使我感受到了課堂充滿生命的活力,。學(xué)生也會發(fā)自內(nèi)心的感激和信服,，而其智能活動(dòng)則更靈敏更有成效。這樣的課堂環(huán)境就成了學(xué)生放飛心靈的天空,。

情由讀生,，以讀促悟

“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā),；觀文者,，披文以入情?！痹谖覀兊恼n堂上如果有了對文字的觸摸和體味,，情感自然和諧的引發(fā)，整個(gè)課堂就將自然實(shí)在,，充滿暖暖的溫度,。

首先，我從研究教參,，挖掘教材開始,，在反復(fù)的思考、領(lǐng)悟中尋覓,、探索,，把握文章的重難點(diǎn)，抓住文章的關(guān)鍵詞句,，發(fā)現(xiàn)激發(fā)情感的亮點(diǎn)以及語文能力的訓(xùn)練點(diǎn),。我深知，這是一個(gè)痛苦掙扎的過程,，但就是在這掙扎中我興奮于一點(diǎn)領(lǐng)悟,，激動(dòng)于一現(xiàn)的靈光，自然地會從中產(chǎn)生教學(xué)的思路,，正確有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

其次，語文學(xué)習(xí)最主要的手段就是閱讀,。在閱讀中感悟語文,，有所思考。在教學(xué)中,，我充分相信學(xué)生,，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)學(xué),、主動(dòng)悟,。在這一課中，我重點(diǎn)抓住4——19自然段,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解感悟,。在學(xué)生一次次地發(fā)自內(nèi)心的朗讀、稱贊中,，與作者之心,、作品人物之心相會、交流,、碰撞,，設(shè)身處地去感受、體驗(yàn)他們的境遇,，深化自己的情感,。再讓學(xué)生讀一讀，把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好地結(jié)合起來,，讀出了思考,，讀出了韻味。此時(shí),，我改變了自己的角色,，成為一名指點(diǎn)者，一位參與者,，我想學(xué)生將不但領(lǐng)悟到作品的思想,，而且將領(lǐng)悟到作品的語言以及自己的學(xué)習(xí)方式。

正當(dāng)學(xué)生為夜鶯與敵人巧妙周旋而贊嘆時(shí),，我又抓住“他好像把身邊的軍官完全忘了”,，設(shè)計(jì)“他沒有忘，沒有忘什么”,，“他忘了,，忘了什么”，將學(xué)生的情感引向深入,，給他們的心靈再一次小小的震撼,。此時(shí),，他們將獲得更深一層的感慨與感動(dòng)，并從中受到教育,。

課堂是師生共同成長的生命歷程,，當(dāng)我反思時(shí)，發(fā)現(xiàn)可寫得還很多很多,，諸如如何把握略讀課文的教學(xué),，朗讀指導(dǎo)與個(gè)性化朗讀的統(tǒng)一，以及如何處理語文課堂教學(xué)人文性和工具性的關(guān)系等,，這些都需要我在以后的教學(xué)中不斷領(lǐng)悟和實(shí)踐,，但我更堅(jiān)信了一點(diǎn)：把課上得簡單點(diǎn)，實(shí)實(shí)在在上好一節(jié)課,！