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夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 夜鶯音樂教學(xué)反思篇一

教學(xué)本課時(shí)，根據(jù)本課教材特點(diǎn) ,，我進(jìn)行了以下處理：

第一,、創(chuàng)設(shè)情境，生成情感

情境是引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，閱讀之前,，通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生去感悟,、去探究,，它是體驗(yàn)的引信、探究的前奏,，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待,，促使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行并獲得情感體驗(yàn),。上課伊始，我播放了有關(guān)中國維和部隊(duì)執(zhí)行聯(lián)合國維和行動(dòng)的錄像,。讓學(xué)生了解維和戰(zhàn)士的工作情況,，看到維和戰(zhàn)士們用自己的生命維護(hù)世界和平，從心底對(duì)他們產(chǎn)生崇敬之情,。然后教師用沉痛的聲音告訴孩子們,，有一個(gè)和我們同齡的孩子的爸爸，在執(zhí)行任務(wù)時(shí)壯烈犧牲時(shí),，孩子們心靈一顫,，獲得情感體驗(yàn)，自覺地潛入文本,，用心靈去充分感悟,。

第二、多重對(duì)話,，迸發(fā)情感

現(xiàn)代對(duì)話理論認(rèn)為：閱讀就是一種對(duì)話和交流的關(guān)系,。教師的語言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教師應(yīng)用富有感染力的語言去傳遞激情,，和學(xué)生在充滿情感的氛圍中對(duì)話,、交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),。因此,，在課堂上，我先讓學(xué)生圍繞孩子的爸爸是一個(gè)怎樣的人進(jìn)行朗讀,、感悟,。在師生的互動(dòng)交流中，讓學(xué)生體會(huì)到爸爸的可敬,、可親,、勇敢、偉大,，激起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭的憎恨,。然后抓住文中兩段震憾人心靈的文字，即生前分離和死后重逢兩部分內(nèi)容進(jìn)行探究,。比如讓學(xué)生從“深情的目光”中體會(huì)爸爸臨上飛機(jī)前與妻兒依依惜別之情,。讓學(xué)生想象爸爸臨走時(shí)，究竟想要告訴孩子什么,？爸爸的靈柩回來了,，當(dāng)小作者看到爸爸覆蓋著國旗的遺體時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象這是一具怎樣的遺體呢,？從而打動(dòng)學(xué)生的心靈,，使學(xué)生的情感與小作者的情感達(dá)到共鳴,，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟到“啊,！我聽見了，媽媽聽見了,，在場的叔叔阿姨聽見了,，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平,！和平,！和平！”這不僅僅只是爸爸在呼喚和平,，而是全世界善良的人民都熱切地期盼著,，呼喚著和平，和平是全世界人民共同的心聲,。一個(gè)中國孩子的呼聲實(shí)際上是全世界的呼聲,。總之,，學(xué)生在多重,、開放、深刻的對(duì)話中,，在思想的碰撞,、情感的交融、心靈的接納中,，知識(shí)不斷積累,，情感更加豐富，體驗(yàn)更加深刻,。

第三,、拓寬文本，激發(fā)情感

文本提供的信息是有限的,，作為語文課程的實(shí)踐者和操作者,，教師不僅要“重文本”，而且要“超文本”,。在與文本充分對(duì)話的基礎(chǔ)上,，我安排了一些“超文本’’的內(nèi)容，如讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料,，讓學(xué)生從聽覺上感受戰(zhàn)爭的殘酷,，然后再播放戰(zhàn)爭的圖片，讓學(xué)生從視覺上再次感受戰(zhàn)爭的無情,，激發(fā)學(xué)生情感,。在點(diǎn)燃學(xué)生們激情之后,，引導(dǎo)孩子們寫一句呼吁和平的口號(hào)，使學(xué)生文思如泉涌,，真情借此暢快流露,。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭的仇恨，樹立熱愛和平,、維護(hù)和平的信念,。

情感是教學(xué)藝術(shù)的核心，情感是教學(xué)藝術(shù)的生命,。用情打動(dòng)學(xué)生,，用情感染學(xué)生，用情震撼學(xué)生,，愿語文教學(xué)喚起學(xué)生內(nèi)心的情感,，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效,。

整節(jié)課,，讓我留下了幾點(diǎn)思考：

1、細(xì)節(jié)延伸,。體會(huì)人物的動(dòng)作,、神情的句子，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我希望通過學(xué)生的表演,、朗讀，讓學(xué)生們體會(huì)主人公的心情,。我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)能讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)小主人公的欽佩之情，體會(huì)復(fù)雜,、矛盾的內(nèi)心活動(dòng),。可是一堂課下來,，并沒有向我課前想象的那么好——有的學(xué)生笑了,。通過對(duì)字、詞,、句的理解,、分析和朗讀，提升學(xué)生的情感效果并不理想,。經(jīng)過反復(fù)的思考和在課中應(yīng)多點(diǎn)注重課中學(xué)生知識(shí)的吸收,，很多知識(shí)點(diǎn)都只是點(diǎn)到即止,。如果我當(dāng)時(shí)能抓住一些細(xì)節(jié)延伸下去，讓學(xué)生再讀再理解的話,，我相信學(xué)習(xí)效果會(huì)更好的,。

2、教學(xué)語言,。之前,，我總覺得，上課時(shí)語言要簡單,、精練就可以了，只要學(xué)生聽的懂,?？墒呛髞砦野l(fā)現(xiàn)，老師的一言一行,，對(duì)學(xué)生的影響是很大的,。也許老師的一句表揚(yáng)能激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。一句提示能增加學(xué)生們的探究欲望,。語文的魅力是無窮的,，可是我卻忽略了它的重要性。而且語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科,，所以作為語文教師在教學(xué)中豐富的語言更是必不可少的,。

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 夜鶯音樂教學(xué)反思篇二

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事,。一個(gè)機(jī)智、活潑,、乖巧的小男孩形象躍然紙上,。本課教學(xué)反思如下:

一、抓住主線,，理清順序

這篇文章較長,，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同,。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行,。于是，我就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭,，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標(biāo)題,。這樣就把故事連貫起來有了整體了解,。

二,、以讀促悟，深究感悟

1,、找句子,，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀,，體會(huì)體會(huì),。教學(xué)下來，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來說要困難一點(diǎn),。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn),。

2,、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,，說說你是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo),。這里,，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解,，因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來說本身就有一定的難度,。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)剛剛一開火,，村子就著火了,，大家都喊:‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了,?！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人,，體會(huì)他的機(jī)智,，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來,。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢,。

課一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),，抓住課文中描寫體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線,，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果,。具體我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究,。

1、找句子,。先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì),。大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。

2,、寫批注,。讓學(xué)生把自己找到的句子做做批注，寫寫你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,，學(xué)生把自己的想法和感受都寫出來,。

3、談感受,。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的理解與感受,，然后再在班上匯報(bào)。有些句子的理解對(duì)他們來說本身有一定的難度,。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn),，比如教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了,，大家都喊:‘野獸來了,，野獸來了’——就都跑了?！?這句話,，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯天真的話語，加之貌似頑皮的動(dòng)作,，在敵人不易察覺中借野獸來罵敵人,，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上,，因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來,。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候,，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說的不夠全面,。只言片面,，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了,。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào),，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備,。這里我覺得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此,，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況,。

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 夜鶯音樂教學(xué)反思篇三

閱讀教學(xué)最大的尷尬是：情節(jié)生動(dòng)引人入勝的文章由于教學(xué)的介入，便不再引人入勝,，不再生動(dòng)感人了,。《夜鶯的歌聲》正是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事,，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望,。作為語文教師，我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn),，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味,，且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功,，迸發(fā)智慧,。

不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點(diǎn)撥,。教學(xué)第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個(gè)易忽略的詞：

1,、“他好像把身邊的官兵全忘了”中的“好像”一詞,。當(dāng)我幻燈打出此句，請(qǐng)學(xué)生注意“好像”這詞,，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了,，他裝著把德國鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人,，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器,。

2、“官兵突然問答”中的“突然”一詞,。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“突然“一詞,，學(xué)生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對(duì)付的，他們不是低能,，很狡猾,，小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機(jī)智,！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯,。以上兩個(gè)部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強(qiáng)干,，通過扎實(shí)有效的朗讀,、品味精讀這兩部分，使語言訓(xùn)練落到了實(shí)處,。

“同學(xué)們,，小夜鶯的任務(wù)不僅是把敵人引進(jìn)埋伏圈，還要向游擊隊(duì)傳遞情報(bào),。”該分析時(shí)就分析,，我說,，“最難的是人數(shù)，小夜鶯在前面帶路,，要數(shù)請(qǐng)敵人人數(shù)很不容易,；最要緊的也是敵人人數(shù)，要是把32人數(shù)成31人會(huì)怎樣,？數(shù)成33人又會(huì)怎樣,？”

這一分析，一問的思維引向更深處,，稍稍議論,，學(xué)生說，要是多數(shù)了一個(gè)人,，最后清理戰(zhàn)場時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)少了具敵人的尸體,，就會(huì)以為是一個(gè)鬼子給逃脫了，以后就不能再派小夜鶯去了；要是少數(shù)了一個(gè),，就可能出現(xiàn)溜走了一個(gè)敵人而游擊隊(duì)還不知道,，這對(duì)小夜鶯的生命都會(huì)造成嚴(yán)重的威脅！

“同學(xué)們,，這些情況小夜鶯自己當(dāng)然比我們更清楚,，但他仍舊堅(jiān)守在自己的戰(zhàn)斗崗位上，因?yàn)樗骱逇⒑λH人,、侵占他祖國的德國法西斯,。”我把語氣轉(zhuǎn)向低沉,，“可是,，蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了,。隊(duì)長,、斯切潘叔叔和隊(duì)員們心情沉痛，他們有多少話想對(duì)可愛的小夜鶯說??！——同學(xué)們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片）,，你又想對(duì)這個(gè)穿著綠上衣的同齡人說些什么嗎,？” “小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個(gè)“善意的謊言”。我以為,，悲劇的“美”更震撼人心,。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，我還想讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的,，和平是我們永遠(yuǎn)的向往；我希望每一個(gè)孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲??！

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 夜鶯音樂教學(xué)反思篇四

閱讀教學(xué)最大的尷尬是：情節(jié)生動(dòng)引人入勝的文章由于教學(xué)的介入，便不再引人入勝,， 不再生動(dòng)感人了,。《夜鶯的歌聲》正是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事,，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望,。作為語文教師，我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn),，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味,，且在教師組織,、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧,。

“同學(xué)們,，有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密？”我神秘地問道,，“這篇課文早給我們分好段落了,！看誰能一下子就說出這篇課文分為幾段？”

“五段,！”一個(gè)學(xué)生迫不及待地說,。

“完全正確！”我當(dāng)即表態(tài),，“祝賀你取得第一名,。請(qǐng)介紹一下你的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

“這篇課文在段與段之間有空行,，數(shù)一數(shù)空行就知道了?！?/p>

其他同學(xué)聽了頻頻點(diǎn)頭,。我趁勢(shì)說：“那么，課文留有空行,，就是為了方便我們分段嗎,？你們不妨聯(lián)系電視連續(xù)劇，聯(lián)系電視中的鏡頭切換來思考,?！?/p>

過了一會(huì)兒，有學(xué)生領(lǐng)悟到了：“每一部分就像電視連續(xù)劇中的一集,，開始小男孩碰到德國鬼子是一集,，小男孩帶路是一集，游擊隊(duì)和小男孩聯(lián)系又是一集,，消滅鬼子又是一集,，最后部分又是一集,?！?/p>

還有一個(gè)學(xué)生說：“我覺得像是電視中的鏡頭切換,。開始是在村子里，接著在路上,，然后又切換到了樹林里，再接著就打起來了,，最后鏡頭又回到了村子里,?！?/p>

這是整體感知課文的環(huán)節(jié)。我打破了“讀一讀課文,，看看課文寫了件什么事”這種模式化切口,，而是從課文寫作上的一個(gè)特征——空行——入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法,，一下子抓住了學(xué)生的閱讀心理,，從而解決了兩個(gè)目標(biāo)：感知課文和空行的寫作意義。

“你說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的,？”我拋出第二個(gè)問題,。

“是必然碰上的?！睂W(xué)生異口同聲的地說,。

“拿證據(jù)來！”我說,，“給你兩分鐘找證據(jù),。”

學(xué)生找來的證據(jù)還不少：

1,、從30和31節(jié)看出小夜鶯和游擊隊(duì)早有聯(lián)絡(luò)暗號(hào),；

2、從第

1,、

2,、3節(jié)看出小夜鶯是有意讓德國鬼子發(fā)現(xiàn)他，好把德國兵帶進(jìn)埋伏圈,；

3,、課文最后第二節(jié)寫小夜鶯又在那里“好像在等誰似的”，其實(shí)他是在等德國兵經(jīng)過,。

“大家找來的證據(jù)有力的證明：小夜鶯不是偶然碰上德國鬼子的,。可以確定,，這其實(shí)是一次有著周密部署的戰(zhàn)斗,！同學(xué)們假如你是游擊隊(duì)長，你在戰(zhàn)斗前的計(jì)劃中考慮了哪些要素,？”

短暫沉默后,，學(xué)生說：“我要考慮好聯(lián)絡(luò)暗號(hào)?！?/p>

我點(diǎn)點(diǎn)頭,，示意她往下說：“聯(lián)絡(luò)暗號(hào)要使敵人不察覺，要是被敵人察覺,，那就完了,。而在樹林里,，用鳥叫聲最合適，敵人不會(huì)懷疑,?！?/p>

“你真是個(gè)好隊(duì)長！”我夸獎(jiǎng)道,。

“老師,，我考慮作戰(zhàn)地點(diǎn)?！币粋€(gè)男同學(xué)說,，“作戰(zhàn)地點(diǎn)要在林中空地上?！?/p>

“請(qǐng)問隊(duì)長,，為什么要選‘林中空地’？”我請(qǐng)教道,。

“在樹林里,，一是便于游擊隊(duì)員們埋伏，還便于小夜鶯一轉(zhuǎn)身逃脫,。但如果真的是在樹林里的話,，就很難消滅敵人，因?yàn)閿橙艘部梢岳脴淠緛硌谧o(hù),，所以最好成績的埋伏圈是設(shè)在樹林里的一塊空地上,。”

“多英明的隊(duì)長??！”我說。

“老師,，小夜鶯要穿上綠顏色的衣服,，這樣更便于他在樹林里逃脫?！币粋€(gè)同學(xué)補(bǔ)充道,。

“還要考慮派人把敵人引進(jìn)埋伏圈?！庇忠幻瓣?duì)長”說,。

“書中是派小夜鶯把敵人引入埋伏圈的?！蔽艺f,，“作為隊(duì)長,，你為什么不派一個(gè)大人,，而派小夜鶯去呢”

“因?yàn)樾∫国L是個(gè)小孩子,，德國鬼子就不容易懷疑?？蓜e看他人小,，經(jīng)驗(yàn)豐富，機(jī)智勇敢,，連大人都比不上他,！”

這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的”這一比較有意思的問題，讓學(xué)生再次讀課文,，找到答案的同時(shí)也感受到了前后文聯(lián)系和照應(yīng)的寫法和讀法,。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色，換位思考,，學(xué)生興趣昂然,，情趣頓生，思維活躍而嚴(yán)謹(jǐn),。

對(duì)于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復(fù)雜,、環(huán)環(huán)相扣的長文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹(jǐn)密,，重難點(diǎn)解決起來就越簡單,。以上兩“問”視角新穎，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀和思考欲望,，從而整體把握周密而深刻,，至此，我把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀,、研讀和美讀上,，讓學(xué)生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象,。

“請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀書4—19小節(jié),，注意人物身份?！蔽艺f,。

“請(qǐng)大家再讀這部分?！睂W(xué)生讀完后,，我又說，“四人小組分角色讀,，可以一人當(dāng)小夜鶯,，一人當(dāng)軍官，注意人物語氣,、表情,?！?/p>

“我發(fā)現(xiàn)，‘小夜鶯’讀的不錯(cuò),，就是‘德國軍官’還不是太像,。”讀書聲止,，我說,，“下面老師當(dāng)軍官，誰來做小夜鶯,？”

由讀熟到讀得入情入境,，人物也就由抽象的語言符號(hào)發(fā)展為活生生的聲音、表情,、動(dòng)作等具象,，此時(shí)我請(qǐng)學(xué)生交流讀書體會(huì)，學(xué)生說——

“軍官是個(gè)很兇狠家伙,，但小夜鶯不慌不忙,，沉著，冷靜,?！?/p>

“小夜鶯還用‘野獸來了，野獸來了’巧妙地暗罵德國鬼子,?！?/p>

“小夜鶯看到德國軍官，‘用快活的藍(lán)眼睛望著他’,，其實(shí)并不是真正的‘快活’,，而是要使德國軍官信任他?！?/p>

“小夜鶯一開始就學(xué)夜鶯和杜鵑叫,，這樣，后來他用鳥叫聲給游擊隊(duì)通風(fēng)報(bào)信,，德國鬼子就不會(huì)引起懷疑,。”

但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來,，這就需要教師的點(diǎn)撥,。教學(xué)第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個(gè)易忽略的詞：

1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞,。當(dāng)我幻燈打出此句,，請(qǐng)學(xué)生注意“好像”這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了,，實(shí)際上是在麻痹敵人,，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。

2,、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“突然“一詞,，學(xué)生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對(duì)付的,，他們不是弱智，很狡猾,，小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn),。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機(jī)智！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯,。以上兩個(gè)部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象,，于是我削枝強(qiáng)干，通過扎實(shí)有效的朗讀,、品味精讀這兩部分,，使語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

四

“同學(xué)們,，小夜鶯的任務(wù)不僅是把敵人引進(jìn)埋伏圈,，還要向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)?！痹摲治鰰r(shí)就分析,，我說，“最難的是人數(shù),，小夜鶯在前面帶路,，要數(shù)請(qǐng)敵人人數(shù)很不容易；最要緊的也是敵人人數(shù),，要是把32人數(shù)成31人會(huì)怎樣,？數(shù)成33人又會(huì)怎樣？”

這一分析,，一問,，把學(xué)生的思維引向更深處，稍稍議論,，學(xué)生說,，要是多數(shù)了一個(gè)人，最后清理戰(zhàn)場時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)少了具敵人的尸體,，就會(huì)以為是一個(gè)鬼子給逃脫了,，以后就不能再派小夜鶯去了；要是少數(shù)了一個(gè)，就可能出現(xiàn)溜走了一個(gè)敵人而游擊隊(duì)還不知道,，這對(duì)小夜鶯的生命都會(huì)造成嚴(yán)重的威脅,！

“同學(xué)們，這些情況小夜鶯自己當(dāng)然比我們更清楚,，但他仍舊堅(jiān)守在自己的戰(zhàn)斗崗位上,，因?yàn)樗骱逇⒑λH人、侵占他祖國的德國法西斯,?！蔽野颜Z氣轉(zhuǎn)向低沉，“可是,，蘇聯(lián)小英雄小夜鶯,，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊(duì)長,、斯切潘叔叔和隊(duì)員們心情沉痛,，他們有多少話想對(duì)可愛的小夜鶯說啊,！——同學(xué)們,，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片），你又想對(duì)這個(gè)穿著綠上衣的同齡人說些什么嗎,？”

“小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個(gè)“善意的謊言”,。我以為，悲劇的“美”更震撼人心,。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭,。設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我還想讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的,，和平是我們永遠(yuǎn)的向往,；我希望每一個(gè)孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊,！

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 夜鶯音樂教學(xué)反思篇五

整體而言,，這篇課文的教學(xué)還是挺不錯(cuò)的。

1,、課題導(dǎo)入新穎,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為抓住同學(xué)們的目光,，使他們對(duì)我的課堂充滿興趣以致整節(jié)課都精神飽滿地投入到課堂之中,。我想到了一個(gè)創(chuàng)意，在課前加入歌曲《明天會(huì)更好》的清唱環(huán)節(jié),，使同學(xué)們一開始就對(duì)我的課堂感興趣,。俗話說：“好的開始是成功的一半,。”那么,，從這個(gè)意義上講,，這節(jié)課至少有一半是成功的。

2,、圖片展示戰(zhàn)爭場景,，讓學(xué)生身臨其境，感受戰(zhàn)爭的殘酷,，讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭是無情的,、是冷漠的、是罪惡的,，讓學(xué)生受到堅(jiān)決反對(duì)戰(zhàn)爭,、維護(hù)世界和平的教育,。

3,、生字的讀音和書寫講得細(xì)致、到位,。把學(xué)生可能會(huì)讀錯(cuò)的音,、會(huì)寫錯(cuò)的筆畫做了很好的強(qiáng)調(diào)和說明，相信這樣精細(xì)的講解之后,，學(xué)生在生字的讀寫方面將大大減少錯(cuò)誤,。

4、提問方式新穎,，促進(jìn)了學(xué)生參與課堂并積極回答問題,。如：在讀生字和辨字形的環(huán)節(jié)，我采用了小組輪流一個(gè)一個(gè)起來回答的方式,，保證大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng),。

5、基本能夠做到隨機(jī)應(yīng)變,，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂突發(fā)事件適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程,。

6、分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)效果不錯(cuò),，出彩,。

7、在激勵(lì)學(xué)生方面也做得不錯(cuò),，基本做到了賞識(shí)教育的要求,。并在課程快結(jié)束時(shí)加入齊聲朗讀梁啟超《少年中國說》廣為流傳的部分，激勵(lì)同學(xué)們好好學(xué)習(xí),，掌握更多的本領(lǐng),，將來為祖國的繁榮昌盛做出自己的貢獻(xiàn),。這個(gè)創(chuàng)意不錯(cuò)。

1,、背景資料的介紹沒有結(jié)合課文的閱讀和理解,，顯得突兀、不連貫,，沒有做好上下的承接工作,。

2、在詞語理解方面,，沒有做到聯(lián)系上下文,，只顧著說詞語的意思，卻沒有讓學(xué)生去理解,、感悟它們?cè)谖闹械囊馑?，并依此去體會(huì)這些詞語所在語句所要表達(dá)的思想感情。

3,、時(shí)間分配不當(dāng),。本課篇幅太長，初讀時(shí)讓學(xué)生出聲朗讀是一個(gè)失誤,，浪費(fèi)了大量時(shí)間,。應(yīng)該由學(xué)生采用瀏覽、默讀的方式代替出聲朗讀課文,。也是因?yàn)檫@一點(diǎn)失誤,，導(dǎo)致第一課時(shí)的時(shí)間緊張，部分內(nèi)容沒有講精講透就草草收尾,，還使課堂拖延了五分鐘,。

4、在過渡的處理上仍顯稚嫩,。機(jī)械地一部分一部分進(jìn)行教學(xué),，過渡不自然，沒有做到承上啟下,。

5,、在講解“首尾照應(yīng)”這個(gè)點(diǎn)時(shí)，講的不夠深入,，沒有具體到句子與句子的一一對(duì)應(yīng),，只是粗略地指出整個(gè)段落。

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 夜鶯音樂教學(xué)反思篇六

１,、認(rèn)識(shí)“屑,、擰”等８個(gè)生字；會(huì)寫“削,、喂”等１４個(gè)生字,；能正確讀寫“沉默,、盤問、口哨,、埋伏,、凝神、燒毀”等問題,；會(huì)用“宛如,、興致勃勃”造句。

２,、了解課文的敘述順序,，體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

３,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，少年兒童勇敢,、機(jī)智的品質(zhì)和愛國主義精神,。

４、理解課文中含義深刻句子的意思,。

５,、有感情地朗讀課文,。

１,、通過互聯(lián)網(wǎng)，書籍等搜集,、有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料,。

２、沒見過“杜鵑,、夜鶯”的同學(xué),，通過查字典，了解一下這兩種鳥,。

３,、留有作業(yè)和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。

戰(zhàn)爭是無情的,，是殘酷的,，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰(zhàn)爭中,，侵略者總是沒有好下場的,。保家衛(wèi)國的勇士們，上有七八十歲的老人,，下有七八歲的孩童,，他們不怕犧牲,，不怕流血，千方百計(jì)地打擊敵人,，有些侵略者直到全部被消滅了,，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設(shè)下的陷阱中的。不信,，我們一起學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》這篇課文,。

１、齊讀課題：

你們了解“夜鶯”嗎,？誰來說一說,。

２、抽生答,。

３,、教師小結(jié)：

體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn),，每當(dāng)月上高空,，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。

４,、讀完課題,，你們還想知道什么？

５,、學(xué)生質(zhì)疑,。

６、學(xué)生帶著問題,，用自己喜歡的方式（可默讀,、小聲讀、放聲讀,、同桌一起讀,、快速讀等）讀課文。

７,、初略檢查學(xué)生讀課文的情況（解答學(xué)生質(zhì)疑中較簡單的問題）,。

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：１９４１年６月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后,，突然進(jìn)攻蘇聯(lián),。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭,。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中,，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍,，積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn),，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的故事,，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

課文是如何將這一生動(dòng)事例展現(xiàn)在我們眼前的,，再讀課文,，讀時(shí)注意本課的生字詞。

１,、你要提醒同學(xué)要注意哪些字的讀音：

“屑”讀 xiè,，不讀 xuè；“挺”讀 tǐng,，不讀 tǐn,；

“擰”不讀 nǐng，不讀 nǐn,；“呻”讀 shēn,，不讀 sēn ；

“釘“（ dìng）的韻母是后鼻音,，也是多音字,，還讀 dīng；還有“削,、空,、塞、還”都是多音字,。

２,、你們還有不理解的詞嗎？

空曠：地方開闊,，沒有樹木,，建筑物等,。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象,。

沉寂：非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒有,。

灌木：矮小而叢生的木本植物,。

搭拉：下垂。

木屑：木頭的碎木,。

輕蔑：看不起,，不放在眼里。

磨坊：磨面粉等的作坊,。

球果：松樹或其他樹結(jié)的球形果實(shí),。

凝神：精神高度集中。

宛轉(zhuǎn)：聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽 ,。

興致勃勃：興致,、興趣,，這里指興趣非常濃厚的樣子。

宛如：好像,、仿佛,。

在理解詞語的同時(shí)，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用這些詞語,，特別是“宛如,、興致勃勃”。

⑴ “宛如”是一個(gè)比喻詞,，可以把什么比喻成什么,？

① 讀文中的句子，談把什么比喻成什么,？

② 回憶以前的課文,。桂林的水真綠啊，綠得宛如……

③ 學(xué)生自己練習(xí)說話,。

⑵ 讀文中有“興致勃勃”的句子,。“夜鶯還是興致勃勃地唱著”,。學(xué)生仿照文中句式練習(xí)造句,。（誰，什么時(shí)間）興致勃勃（做什么）

孩子們讀了課文,，對(duì)課文的內(nèi)容有了大致的了解,，那么“夜鶯”是一個(gè)怎樣的孩子呢？我們下節(jié)課再仔細(xì)讀課文,，通過討論得到答案?，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們完成以下作業(yè)：

１、抄寫課后要求寫的生字,，注意以下字的寫法,。（老師在黑板上范寫）

喂 挺 甩 滾 毀 慣

２、組詞：

削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）

哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）

搶（ ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）

槍（ ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）

３,、造句：

宛如 興致勃勃,。

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 夜鶯音樂教學(xué)反思篇七

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊(cè)的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。

文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙,，段落分明，語言含蓄、幽默,，是適合小學(xué)生閱讀的好故事,。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國,，仇恨法西斯的教育,。

二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子,，體會(huì)”小夜鶯的機(jī)智很勇敢,，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)課文特點(diǎn),，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了聽,、讀、說,、演,、議這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

即：聽故事,，再讀課文,，然后說說人物，接著演演故事情節(jié),，最后通過討論文中含義深刻的句子來體會(huì)人物的品質(zhì),。

在學(xué)生讀完課題后，我不急著讓學(xué)生讀課文,，而是讓學(xué)生聽課文錄音,，把課文當(dāng)故事一樣去聽并要求聽完后告訴老師故事的主人翁是誰？叫什么名字,？與課題有聯(lián)系嗎,？這樣學(xué)生聽起來會(huì)認(rèn)真些。學(xué)生聽完后,，就讓學(xué)生回答聽前提的幾個(gè)問題,，這樣學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解，接著我讓學(xué)生通讀全文,，提醒學(xué)生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同,，這樣學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章中每隔一部分內(nèi)容都自行空行，于是我就讓學(xué)生按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,，這樣好把故事連貫起來了解。

本文的主人是小夜鶯,，課文中很處描寫體現(xiàn)了夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生說說小夜鶯的機(jī)智勇敢,，這就要學(xué)生充分的去讀書,，這樣就可以以說促讀，以讀促悟,，重點(diǎn)了解學(xué)生是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢的,。學(xué)習(xí)中，我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究,。

1,、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，自己讀一讀,，體會(huì)體會(huì)和伙伴議一議。

2,、說句子,，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,，讓學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來,。

3、演一演,。學(xué)生找到這些句子后,，再他們熟讀和理解后，再讓他們通過表演體會(huì)小夜鶯當(dāng)時(shí)的內(nèi)心,，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解課文,，感悟人物的品質(zhì)。

4,、議一議,。學(xué)生表演后，再讓他們來談自己的感受和對(duì)人物的品質(zhì)的評(píng)價(jià),，這樣他們又有了新的理解和認(rèn)識(shí),，對(duì)文章中含義深刻的句子理解起來就較容易了。

在學(xué)生學(xué)完全文后,，我再讓學(xué)生把每個(gè)部分的內(nèi)容當(dāng)作我們平時(shí)看電視劇的劇情一樣,，一部分代表一集，讓他們合作表演整個(gè)故事,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,，從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節(jié)了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽,，以鍛煉他們的口語表達(dá)能力,。

總之，學(xué)習(xí)故事情節(jié)很強(qiáng)的課文，要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)揮他們的特長,，使課堂盡可能達(dá)到最好的效果。

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 夜鶯音樂教學(xué)反思篇八

王君老師說：“沒有精深地獨(dú)立閱讀文本這個(gè)過程,，教學(xué)設(shè)計(jì)不可能自然而然產(chǎn)生,。”我喜歡閱讀文本,，文本中的每一句話,、每一個(gè)故事都深深地吸引著我。每每講新課,，課文讀個(gè)三四遍是不可少的,，但是看著這些名師的手札，我才知道自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。他們對(duì)語文課,、對(duì)課堂有如此深的理解，但是他們依然在一遍一遍地讀,、老老實(shí)實(shí)地讀,，對(duì)文本有全面深刻的理解之后再開始認(rèn)真地備課。才能形成“比較雅致的以學(xué)生為主的課堂研讀活動(dòng),?！?/p>

我學(xué)著王君老師的樣子，老老實(shí)實(shí)地讀,，逐字逐句地讀,，細(xì)細(xì)寫出自己的閱讀感受。在讀了十幾遍之后,，對(duì)文本已經(jīng)有了全面地理解,，我的腦子里也有了上課的思路。抓住課文中含義深刻的句子,，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。也就是抓住描寫小夜鶯言行的句子細(xì)讀體會(huì),，讀懂了這些句子就能從中體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢愛國,，就完成了本課的一個(gè)重要目標(biāo)。

而在具體教學(xué)活動(dòng)中,，這一過程孩子們確實(shí)表現(xiàn)的很好,。他們能很快找到描寫小夜鶯言行的句子，如“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意,，遞給他,，用快活的藍(lán)眼睛望著他,?！薄霸趺磿?huì)就剩下我一個(gè),？這里有麻雀、烏鴉,、貓頭鷹,，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè),！”……孩子們能聯(lián)系上下文,，說出自己的理解，并能讀出自己的理解和感受,，這一點(diǎn)很讓人欣慰,。孩子說：“小夜鶯面對(duì)那么多敵人，他一點(diǎn)也不緊張,，還用快活的藍(lán)眼睛望著他,。小夜鶯這樣做是為了迷惑敵人，同時(shí)也說明了小夜鶯很機(jī)智勇敢,?！焙⒆拥睦斫夂苌羁蹋Z言表達(dá)準(zhǔn)確完整,，我問孩子,，“應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？”孩子說：“輕松的,、快樂的,、天真活潑的、鎮(zhèn)靜的語氣,?！辈⒆x出了這種感情。就這樣通過找,、讀,、感悟，孩子理解了課文中含義深刻的句子,，體會(huì)到了“小夜鶯”機(jī)智勇敢,、愛國及對(duì)敵人的憎恨。

在課文結(jié)尾我播放了“蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭女英雄卓婭的故事”,。請(qǐng)同學(xué)們觀看短片,，感受那些為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)斗的英雄們的偉大精神。并學(xué)習(xí)他們的愛國精神,，努力學(xué)習(xí),，將來報(bào)效祖國,。

只是在教學(xué)活動(dòng)中我也有很多困惑和遺憾，我在試講時(shí),，在40分鐘內(nèi)竟然沒有講完,，聽課的老師說，孩子們讀書整整花了10分鐘時(shí)間,，（還有個(gè)別學(xué)生沒讀完,，）讀書占的時(shí)間太多了?？墒沁@篇課文是這樣長,，即便孩子預(yù)習(xí)了，也得讓孩子安安靜靜地把書讀完,！為什么肖培東老師在那么大的場面,，《祝福》又是多長的文章,，孩子可以安安靜靜地讀書15分鐘,，后面效果還那么好？金軍華老師認(rèn)為：“這時(shí)能量在蓄積,，智慧在開啟,，情感在醞釀，接踵而來的是波瀾的起伏,，浪花的迸濺,，飛瀑的歡笑?！苯虒W(xué),，很多東西不能提前，閱讀,，很多時(shí)光不能省略,。

朱震國老師的《勇氣》給了我啟發(fā)，學(xué)生通過人物的行為表現(xiàn),，進(jìn)而去觸摸領(lǐng)悟人物的內(nèi)心,，既易于學(xué)習(xí)路徑探索，也合乎認(rèn)知的規(guī)律,，學(xué)得實(shí)在,。《教師教學(xué)用書》中也建議,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵句子,，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會(huì)，所以,，這一課在品讀課文時(shí),，抓住人物行為感知人物形象,，學(xué)生的思維是活躍的。

細(xì)細(xì)研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的關(guān)于識(shí)字寫字,，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范、端正,、整潔”,?；谧R(shí)字寫字,，我在教學(xué)中沒有安排寫字的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的書寫無法評(píng)價(jià),，識(shí)字寫字這個(gè)目標(biāo)是沒有完成的,。在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，在學(xué)生初讀時(shí)讓學(xué)生畫出生字詞,，尤其是不認(rèn)識(shí)的生字詞。誰有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)可以提出來,，我們一起解決,。然后通過各種形式的讀去識(shí)字。這一課的重要目標(biāo)定在“能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)輕易地作用”,，忽視了生字的書寫。

雖然在教學(xué)上我沒有突破,，但是語文教學(xué)上的自主生成、孩子良好的語感和創(chuàng)造性思維的綻放給了我最美的答案,。把學(xué)生放在中心,，它會(huì)開出最美的花朵。