每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

夜鶯的歌聲第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 夜鶯的歌聲教材分析篇一

１,、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神,。

２,、理解課文中含義深刻的句子的意思。

３,、有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會小夜鶯的機(jī)智勇敢,。

【教學(xué)過程】

一,、揭示課題，介紹時代背景

同學(xué)們,，俺們今天一起來學(xué)習(xí)一篇新課文──《夜鶯的歌聲》（師板書課題）齊讀課題,。通過預(yù)習(xí)，誰說說你怎么理解這個題目,？（一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲,。）

《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事,。蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是１９４１年６月,，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián),。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起捍衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中,，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事,，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

二,、檢查預(yù)習(xí)

１,、指讀全文，考慮：

這篇文章主要講的是什么內(nèi)容,？（在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間,，一個叫夜鶯的男孩把

一群德寇引向游擊隊(duì)的埋伏圈，協(xié)商游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的故事,。）

２,、文章是按什么順序記敘的,？（按事情的發(fā)展順序記敘的。）

三,、學(xué)習(xí)課文

１,、默讀課文，考慮：“夜鶯”是怎樣巧妙地協(xié)助游擊隊(duì)報(bào)送有關(guān)敵人情報(bào)的,？你從中體會出夜鶯是個怎樣的小朋友,？抓住重點(diǎn)語句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

２、檢查自學(xué)情況：

夜鶯是個勇敢,、機(jī)智,、熱愛祖國、仇恨敵人,、冷靜冷靜的小朋友,。

⑴ 夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會兒,，接著又用一股新的勁頭唱起來,。（從“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”說明機(jī)警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人，經(jīng)過考慮,，他決定去接觸敵人,，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人,。）

⑵ 他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方,，有個小朋友坐在河岸邊……（說明小夜鶯是主動和敵人接近的。）

⑶ 小朋友從嘴里掏出一個小玩意兒,，遞給他,，用快活的藍(lán)眼睛望著他。（說明小朋友在敵人面前一點(diǎn)也不害怕,，十分鎮(zhèn)靜,、坦然。）

⑷ 當(dāng)?shù)聡姽賳査按遄永锞褪Ｄ阋粋€了嗎,？”“怎么會就剩下俺一個,？這里有麻雀、烏鴉,、貓頭鷹,，多著呢。夜鶯倒是只有俺一個,！”（小朋友故意打岔,，防止正面回答。這是夜鶯在人不易發(fā)覺的時候戲弄敵人,。反映了小朋友的冷靜,、機(jī)智,、冷靜。）

⑸ “人哪,！戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了,。”小孩從容不迫地回答,，“剛剛一開火,，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了,，野獸來了’一就都跑了,。”（這里的野獸其實(shí)指的是德國強(qiáng)盜,。說明小朋友涇渭分明,，前一句維護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人,。

由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問,，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的小朋友,，相信了他的話,，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認(rèn)為它是蠢東西,，其實(shí)德國軍官自身才是真正的蠢東西,。因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒有聽出來。）

⑹ 夜鶯在帶路時,，有時學(xué)夜鶯唱,，有時學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時后彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來。（這句話講他好像沉溺在大自然當(dāng)中,，天真自然,，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮,、貪玩的小朋友以取得的敵人的信任,。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人,，以便后來他用鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑,。）

⑺ “你們這里有游擊隊(duì)嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎,？沒有,，俺們這里沒有這種蘑菇,。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,，還有洋蘑菇,。”（敵人問樹林里有沒有游擊隊(duì),，小朋友用話岔開,，用蘑菇來回答，答非所問,，裝作什么也不知道,，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。）

⑻ 夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳送情報(bào),。一聲夜鶯叫代表一個敵人,，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。（從這里可以想見用這種方法已經(jīng)不是一次了,。他曾多次協(xié)商游擊隊(duì)消滅敵人,。）

⑼ 他好像把身邊的軍官完全忘了。

⑽ “小朋友突然站住,，轉(zhuǎn)了個身,，鉆到樹林里不見了?！保ㄒ国L剛剛聽到信號動作極快,，鉆進(jìn)樹林里。也說明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉,。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳送情報(bào),，才使游擊隊(duì)員充沛地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后徹底地消滅了敵人,。）

３,、指導(dǎo)朗讀對話。

４,、大家想一想,，小朋友面對兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如,，毫無懼色,？（衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到捍衛(wèi)家園的斗爭中,，全國人民懷著對祖國的愛,，對敵人的恨與敵人進(jìn)行百折不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛,，對敵人的憎恨,，才干臨危不懼,，坦然自若。）

５,、“小夜鶯”在兇惡的敵人面前應(yīng)變自如,、毫無懼色，是因?yàn)樗麩釔圩陨淼淖鎳?，憎恨那些殺害他的同胞,，侵占他的祖國的德國法西斯?？墒?，蘇聯(lián)小英雄“小夜鶯”還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊(duì)長斯切潘叔叔和隊(duì)員們心情沉痛,，他們有多少話想對小夜鶯說?。⊥瑢W(xué)們,，你們又想對這個同齡人說些什么呢,？

四、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法

指名讀課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段,，想想,，這幾個自然段之間是什么關(guān)系？（課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系,。 ）

你從哪看出來的,？（都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊(duì)殲滅敵人,。）這樣前后照應(yīng)、首尾連貫,，使課文中的故事情節(jié)十分完整,，同時也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。俺們今后在寫作文的時候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫,、前后照應(yīng)的寫法,。

五、安排作業(yè)

１,、把《夜鶯的歌聲》的故事講給他人聽,。

２、寫一篇讀后感,。

夜鶯的歌聲第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 夜鶯的歌聲教材分析篇二

一,、教材分析

本課講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,，巧妙同敵人周旋,，用口哨學(xué)鳥鳴,，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事,，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神,。

課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志,，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，然后寫游擊隊(duì)員將敵人全部殲滅,，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲,。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定,，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前,。

二,、理念與思路

新課程提倡教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時應(yīng)注意突出學(xué)生主體地位。因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”、“先學(xué)后導(dǎo)”的教育理念讓學(xué)生感知課文大意之后,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神,，并從課文中找到相關(guān)的語句去品讀、感悟,。盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，在讀中思考,。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的新課程環(huán)境中，開展自主探究,、合作學(xué)習(xí),，獲得積極的情感體驗(yàn)，教師引發(fā)并適應(yīng)學(xué)生的觀念,，參與學(xué)生開放式的探究,，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三,、教學(xué)要求

1,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

2,、體會課文首尾呼應(yīng)的寫法,。

3、學(xué)習(xí)生字新詞,。

4,、有感情地朗讀課文。

四,、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識與技能目標(biāo)：掌握課文中的生字，理解課文內(nèi)容,，? 能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、過程與方法：通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,，小組內(nèi)討論交流解決問題,，完成問題訓(xùn)練單，培養(yǎng)學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)能力,。

3,、情感態(tài)度價值觀：

⑴通過本文的學(xué)習(xí)，讀懂課文,，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染,。

⑵初步領(lǐng)會首尾照應(yīng)的寫法。

五,、重點(diǎn),、難點(diǎn)

從故事內(nèi)容中體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)；理解文章首尾照應(yīng)的寫法,。六,、關(guān)鍵問題

讓學(xué)生通過自主探究、小組討論交流等形式體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),，并在朗讀中加深感悟。

七,、教學(xué)方法

1,、情境教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀,、感悟,、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

2,、自主探究學(xué)習(xí)法：在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，將看圖、讀書,、訓(xùn)練融入質(zhì)疑,，梳疑、解疑的過程中,，讓學(xué)生充分動起來,，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

3,、小組合作學(xué)習(xí)：通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問題,，培養(yǎng)合作意識,，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

八,、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：1,、學(xué)生通過“問題生成課”在《問題訓(xùn)練單》上提出問題；

2,、學(xué)生查找本課的背景資料,；

3、練習(xí)讀書,。

教師：1,、設(shè)計(jì)教案與《問題訓(xùn)練單》；

2,、制作教學(xué)幻燈片,。

九、教? 學(xué)? 過? 程? 設(shè)? 計(jì)

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，引入主題、自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)媒體情景（借助幻燈片,，激發(fā)學(xué)生情感,。）

1、幻燈片出示撒尿小男孩——于連的銅像,。

2,、簡介有關(guān)于連的故事。

3,、簡介時代背景導(dǎo)入本課,，板書課題。齊讀課題。

二,、初步感知,，交流預(yù)習(xí)

檢查讀書后及時評價。大屏幕上出示生字詞,。生字標(biāo)紅色,。

1、出示生字詞,，檢查掌握情況小組交流,，班內(nèi)匯報(bào)字音、字形,。在問題訓(xùn)練單上練習(xí)書寫“挺,、滾、毀”這三個生字,。

2,、檢查讀書情況。指組匯報(bào),。學(xué)習(xí)伙伴互相檢查讀書情況并評價,。

三、小組合作,，生成問題

1,、小組學(xué)習(xí)

出示問題訓(xùn)練單，填寫第一課時的問題生成單,。并評價小組活動結(jié)果,。

2、小組匯報(bào)

（1）讀讀自己喜歡的語句,。

（2）說說有什么不懂的問題,。傾聽別人的匯報(bào)并及時補(bǔ)充。

深入各小組,，傾聽小組內(nèi)同學(xué)的交流,，隨時指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)情況。做到對各小組全面了解,，為匯報(bào)做好準(zhǔn)備,。

分別指不同小組結(jié)合《問題訓(xùn)練單》進(jìn)行匯總。

分別指不同小組進(jìn)行匯報(bào)搜集的資料和不懂的問題,，引導(dǎo)解決簡單的問題

四,、教師總結(jié)，匯總問題

讀一讀本節(jié)課沒解決的問題,，并記錄下來，便于課下思考。

第二課時

一,、回憶問題,，引入主題、自主學(xué)習(xí)

1,、上節(jié)課我們留下了兩個問題,，還記得是什么問題嗎？

2,、要想解決這兩個問題,，咱們先要走近小夜鶯，了解小夜鶯是一個怎樣的孩子,，了解了這些,，上面兩個問題也就迎刃而解了。

3,、對于小夜鶯的這些特點(diǎn),，哪個給你留下的印象最深刻，請你從文中找出相應(yīng)的句段來朗讀,、體會,。

二、小組學(xué)習(xí),、解決問題,，重點(diǎn)感悟

1、教師出示小組合作學(xué)習(xí)提示,，讓學(xué)生完成《問題訓(xùn)練單》,。

2、深入各小組,，傾聽小組內(nèi)同學(xué)的交流,，隨時指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)情況。做到對各小組全面了解,，為匯報(bào)做好準(zhǔn)備,。

三,、小組匯報(bào),，代表展示，規(guī)范指導(dǎo)

1,、讓學(xué)生到展臺前展示,，評議解答,。并評價小組活動結(jié)果。

2,、分別指不同小組結(jié)合《問題訓(xùn)練單》進(jìn)行匯總已經(jīng)解決的問題,。教師利用幻燈片做點(diǎn)撥,。

（抓住重點(diǎn)語句體會）

1、“人呢,？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了,。”

小孩不慌不忙地回答,，“剛剛一開火,，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了,，野獸來了’—就都跑了,。”

2,、夜鶯在帶路時,，有時學(xué)夜鶯唱，有時學(xué)杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來,。

3,、“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”

“你說的是一種蘑菇嗎,？沒有,，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇,、白 蘑菇,，還有洋蘑菇?！?/p>

學(xué)生結(jié)合詞句談體會,、感受，積極感悟與聯(lián)想,，并有感情地朗讀,。

四、體驗(yàn)意境,，深刻感悟,，升華意義

[教師旁白]：學(xué)到這兒，我們都感受到了小夜鶯的機(jī)智勇敢,，他是個熱愛祖國的孩子,，現(xiàn)在誰知道文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？

1,、學(xué)生靜聽與思考,；

2,、學(xué)生自主回答。

五,、問題拓展,，引發(fā)思考，鞏固積累

[教師旁白]：每個人都熱愛自己的國家,，在世界每個地方都有愛國小英雄存在，你還知道哪些愛國小英雄的故事,？請大家課后搜集更多這樣的故事,，我們來一個愛國小英雄故事會。

1,、學(xué)生靜聽與思考,；

2、讓學(xué)生帶著問題以飽滿的情緒走出教室,。

六,、課外拓展

讓學(xué)生課后搜集更多的愛國小英雄故事，準(zhǔn)備開一個故事會,。

教師板書：

13? 夜鶯的歌聲

機(jī)智?? 勇敢??? 愛國

夜鶯的歌聲第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 夜鶯的歌聲教材分析篇三

在《夜鶯的歌聲》（五年制第10冊第18課）一課中,，作者運(yùn)用了多種修辭手法，敘述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,，一個小孩子運(yùn)用計(jì)謀,，協(xié)助游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)士殲滅敵人的事跡，突出地表現(xiàn)了他面對兇惡的敵人機(jī)智勇敢,，沉著冷靜的品格和強(qiáng)烈的愛憎情感,。

在文章的開頭，作者描寫了一場戰(zhàn)爭后的破敗情景：特別是用“空曠的花園里,，燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰”的擬人,，來形象地突出敵人的侵略給人民生活帶來的破壞，連樹木都“垂頭喪氣”起來,。這里,，也飽含著人們的無比憤慨。

當(dāng)敵人問小孩子“你們這里有沒有人”時,，小孩在回答中有一句,，“大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了,?！边@里的“野獸”明里講，是真的野獸,，戰(zhàn)爭一開始,，槍炮轟鳴,，野獸都跑出了樹林，跑進(jìn)了村子,，而實(shí)際上,，是把敵人比作“野獸”，人們見他們來了,，“就都跑了”,。作者在這里運(yùn)用“雙關(guān)”，一方面表現(xiàn)了小孩子的機(jī)智聰慧,，一方面突出了小孩子對敵人的強(qiáng)烈憎恨之情,。

。

小孩子給敵人“領(lǐng)路”時,，“有時候?qū)W夜鶯叫,，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來?！蹦憧?，他天真活潑，好像是個無憂無慮的孩子,。其實(shí),，他是在迷惑敵人。況且,，他的“學(xué)夜鶯叫”“學(xué)杜鵑叫”正是給游擊隊(duì)的同志們報(bào)信呢,！這里的“排比”用得多好。

,。

聽鳥叫的那個人說：“如果我們出了什么事,，你們可不要忘了小夜鶯……”課文中還有這樣的敘述：“夜鶯的歌聲越來越響了?！薄耙国L還是興致勃勃地唱著,。”……這里的幾個“夜鶯”實(shí)際上都是指那個機(jī)智勇敢的“小孩子”：他學(xué)夜鶯叫給游擊隊(duì)報(bào)信,，就像小夜鶯那樣機(jī)靈活潑,，惹人喜愛。

課文的題目是《夜鶯的歌聲》,，課文中多次反復(fù)出現(xiàn)“夜鶯的歌聲”,，開始是“打破了夏日的沉寂”，中間是“越來越響了”,，最后是“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”,，不僅題目是很好的“照應(yīng)”,，而且像一根紅線貫穿全篇，突出了文章的中心——小“夜鶯”用“夜鶯的歌聲”給親人報(bào)信,，消滅了敵人，取得了戰(zhàn)爭的勝利,。

夜鶯的歌聲第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 夜鶯的歌聲教材分析篇四

１、認(rèn)識８個生字,；會寫１４個生字,；能正確讀寫“沉寂、盤問,、口哨、埋伏,、凝神、燒毀,、木屑、蘑菇,、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語,。

２、理解課文中含義深刻句子的意思,，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

３,、有感情地朗讀課文,。

（一）、導(dǎo)入新課,，了解背景

給大家介紹一個朋友：這種體態(tài)玲瓏的鳥叫夜鶯,。夜鶯又名黃鳥,，它模樣漂亮，歌喉清脆甜美,，是鳥類中有名的歌唱家之一,。聽，（播放夜鶯的叫聲）這清脆,、宛轉(zhuǎn)的叫聲就是夜鶯的歌聲,。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，文中的夜鶯是指鳥嗎,？

（不是鳥，而是一個小男孩,。）

課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩的故事。請同學(xué)們把《詞語手冊》翻到50頁,，讀一讀,，了解了解蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。（板書課題）

（二）,、檢查預(yù)習(xí),，感知內(nèi)容

老師想檢查檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎,？

1,、字詞：

①剝削釘子空曠邊塞磨坊

削木頭釘在那里空隙塞到嘴里磨面

②耷拉蘑菇

③輕蔑呻吟毀滅

2、隔行分段

真不錯,，再考個難點(diǎn)的,。這篇課文段落格式跟別的課文有點(diǎn)不一樣?？纯凑n文,，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么？（每個部分以空行隔開,。）

隔一行,，再開始下一段。這叫“隔行分段”,，往往用于篇幅較長的文章或詩歌。本文有幾個隔行,，分成了幾段？（三個隔行，分成了四段,。）

3、內(nèi)容概括

快速瀏覽課文,，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡單地說說,。

（板書：引誘敵人傳遞情報(bào)消滅敵人再次誘敵）

誰能把四部分內(nèi)容連起來,，說說這篇課文的主要內(nèi)容,。

（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊(duì)傳遞情報(bào),，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）

（三）,、品詞析句，感悟品質(zhì)

1,、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象,？

2、一個和我們年紀(jì)相仿的孩子,，卻沉著機(jī)智地與敵人斗志斗勇,，真是了不起啊,！讓我們聚焦第一部分引誘敵人,，課文的字里行間,，你從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢,？讀一讀，畫一畫,，圈一圈,，也可動筆在旁邊寫上自己的感受。

（學(xué)生匯報(bào),，重點(diǎn)理解以下句子）

1、語言描寫

“你說的是一種蘑菇嗎,？沒有,，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”

①軍官怎么問,？他是在什么情況下問的,？此時此刻，軍官心里會想些什么,？于是他問小夜鶯,，想刺探這里究竟有沒有游擊隊(duì)?？尚∫国L回答的卻是____________,。

②是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢,？

哦,，原來是小夜鶯在裝糊涂，故意把游擊隊(duì)說成蘑菇,，裝成什么也不懂的樣子,。他答非所問,，把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起，為的就是打消敵人的戒備心理,，使敵人確信他是個什么都不懂的頑皮小孩呀,！

你能把隨機(jī)應(yīng)變的小夜鶯天真，什么都不懂的樣兒讀出來嗎,？

師：我們從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯,。（板書：語言）

文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話，體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢,，你能找出來，讀一讀,，說說你的感受嗎？

“怎么會就剩下我一個,？這里有麻雀,、烏鴉、貓頭鷹,，多著呢,。夜鶯倒是只有我一個！”

1,、抓住麻雀,，烏鴉、貓頭鷹,、野獸,，表面上是說一些動物，實(shí)際上暗罵敵人,；

2、東拉西扯,，說東道西,，為了什么？小男孩是在裝傻,，東拉西扯的避開敵人的盤問,。

“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了,?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_火,，村子就著火了,，大家都喊：‘野獸來了,，野獸來了’——就都跑了,?！?/p>

師：能說說你的理由嗎？

（他是在婉轉(zhuǎn)地暗罵敵人是野獸,，來表達(dá)自己對敵人的仇恨,，所以我覺得他是很機(jī)智很勇敢。）

師：野獸指的是什么,？你怎么知道他是罵德國兵的呢,？（野獸指的是德國兵，因?yàn)榍致詣e人國家的就好像野獸那樣沒人性,，德國兵就是入侵小男孩國家的）

1,、小夜鶯那時心里想著些什么？

2,、從你們的朗讀中我聽出了你們內(nèi)心的憤恨,，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責(zé)德軍呢,？（要這樣說呢,？他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痹敵人,，讓敵人消除戒心,，相信小男孩的話。）

師：你們都理解的很好,，這句話體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智和勇敢,，誰能把孩子的天真讀出來？（個別讀,，齊讀）

這一段關(guān)于軍官與小夜鶯的對話非常精彩,，小夜鶯機(jī)智勇敢的形象躍然紙上，讓我們分角色來讀讀,。

同桌不讀旁白（自由選擇人物）

過渡：從人物語言可以看出人物的品質(zhì),，我們還可以通過神態(tài)、動作,、甚至外貌的描寫去體會,，來繼續(xù)匯報(bào),。

2、動作描寫

“有時候?qū)W夜鶯唱,，有時候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩的……”

這段話寫的是小男孩的動作。動筆把動詞圈一圈,。

從小男孩一路上的動作,，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）

小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎,？他真的把身邊的軍官忘了嗎,？

他之所以這樣做是因?yàn)椋ㄋ苈斆鳎室庋b出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個小孩子什么也不懂,，就放松警惕,。他很勇敢，在敵人面前表現(xiàn)自如）

小男孩的鎮(zhèn)定從容又不失頑皮,，你能用朗讀體現(xiàn)出來嗎,？

歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲,，多頑皮的小孩,！其實(shí)，小夜鶯是在麻痹敵人,，也在向游擊隊(duì)傳遞著敵情,。

3、神態(tài)描寫

“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,，遞給他,，用快活的藍(lán)眼睛望著他?！保旎钍鞘裁春x,？真的很快活嗎？）

小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕,，他的神情很自然,，可見小孩的膽量非常大。

（德國軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎,？）從文中找出依據(jù)。

（四）,、總結(jié)課文,，布置作業(yè)

我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言,、神態(tài),、動作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯,。文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”，它是文章的線索,。請同學(xué)們在文中找出關(guān)于夜鶯歌聲的句子,，理解夜鶯歌聲的不同作用。

夜鶯的歌聲第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 夜鶯的歌聲教材分析篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神；

2,、體會課文首尾照應(yīng)的寫法,；

3、學(xué)習(xí)生字新詞,，會用“宛如”,、“興致勃勃”造句；

4,、有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1,、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的,。

2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系,。

【教學(xué)時間】二課時,。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初讀課文,，讓學(xué)生通過查字典,、聯(lián)系上下文理解詞語；

2,、練習(xí)用“宛如”“興致勃勃”造句,。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1,、查字典,、聯(lián)系上下文理解詞語,；

2,、聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)用“宛如”,、“興致勃勃”造句,。

【教學(xué)過程】

一,、巧設(shè)懸念、引發(fā)興趣

在古今中外戰(zhàn)爭中,，侵略者總是沒有好下場的。保家衛(wèi)國的勇士們,，上至七八十歲的老人,，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲流血,，開動腦筋,，千方百計(jì)的打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了,，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設(shè)下的陷阱中,。不信，我們一起學(xué)習(xí)第14課《夜鶯的歌聲》,。

二,、聽教學(xué)磁帶，想想講了一件什么事

三,、介紹時代背景

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月,，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián),。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,，開始了保家衛(wèi)國的抵抗戰(zhàn)爭，叫“衛(wèi)國戰(zhàn)爭”,。第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)入了新的階段,。衛(wèi)國戰(zhàn)爭初期，德軍利用暫時有利的因素占領(lǐng)了蘇聯(lián)不少地方,，后來蘇聯(lián)軍隊(duì)經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn),，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局,，轉(zhuǎn)入反攻,。1944年，蘇軍發(fā)起總攻,，全部收復(fù)淪陷的土地,。1945年5月，歷經(jīng)4年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭的蘇軍攻克柏林迫使德國無條件投降而告終,。其間,，蘇聯(lián)各地涌現(xiàn)出許多愛國將士，愛國民眾。本文中的小男孩只是許許多多反對戰(zhàn)爭,，反對侵略的人民中的一分子，大家都親切叫他什么,？

（小夜鶯,。）

四、教師讓學(xué)生初讀課文,，并畫出文中的生字

五,、教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況,，并注意糾正錯誤讀音

1,、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音

2、指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)

3,、課堂討論識記重點(diǎn)字的方法

六,、理解詞語

1、讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑,、問難,。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典,、聯(lián)系上下文理解詞語,。

⑴　在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典,，聯(lián)系上下文理解詞語

以“宛”字為例：“宛”在課文中組成新詞是“宛如”,，學(xué)生理解起來比較困難。這時,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把“宛”作為帶點(diǎn)字,，查字典。字義是：①曲折②宛然,，仿佛,。接著，教師再讓學(xué)生從文中找出帶有“宛如”的句子,。讀一讀,，再看一看字典中的解釋。應(yīng)選“曲折”有“忽高忽低,、動聽迷人”之意,。

⑵　而“木屑”、“蠢”,、“塵?！蓖ㄟ^字典能很快理解。

3,、出示重點(diǎn)詞語,，讓學(xué)生鞏固練習(xí)

垂頭喪氣：形容情緒低落,、失望懊喪的神情。

盤問：盤查,，仔細(xì)地問,。

輕蔑：看不起、輕視,。

凝神：聚集,、集中地看。

七,、造句訓(xùn)練

弄清詞義,。

在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)讓每個學(xué)生弄清詞語的意思,。

1,、出示詞義：

宛如：好像，仿佛,。

興致勃勃：興致極高,；興趣很大。

2,、思考：

“宛如”是一個比喻詞,，可以把什么比喻成什么呢？回憶以前的課文,。桂林的水真綠啊,，綠得宛如________。

桂林的水真清啊,，清得宛如________,。

3、讀書中“興致勃勃”的句子：

“夜駕還是興致勃勃地唱著,?！?/p>

4、仿照文中句式練習(xí)造句：

（誰,，什么時間）興致勃勃（做什么）,。

同學(xué)們在操場上興致勃勃地做著“老鷹捉小雞”的游戲。我興致勃勃地在家里玩電子游戲機(jī),。

5,、試用“宛如”、“興致勃勃”造句,。

八,、作業(yè)

1、組詞：

屑（　）　 埃（?。?宛（?。?蠢（　）

削（?。?挨（?。?碗（　）　 春（?。?/p>

鶯（　）　 曠（?。?鵑（?。?蘑（　）

鷹（?。?礦（?。?捐（　）　 磨（?。?/p>

2,、抄課后“讀讀寫寫”中的詞3遍。

3,、熟讀課文,。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神,；

2、體會課文首尾照應(yīng)的寫法,；

3,、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,。

【教學(xué)過程】

一,、理清思路

課文以空行為標(biāo)志，分為五大段,。

二,、學(xué)習(xí)第一段

1、默讀第一段,。思考：從哪些地方你讀懂了什么,？

通過學(xué)生自己讀文，悟出字里行間的意思,，為深入理解課文打下基礎(chǔ),。學(xué)生會回答：第1自然段從“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹”可以看出戰(zhàn)斗緊張激烈,，剛剛結(jié)束,。沒有人會在這里停留。

從軍官陰沉的臉上閃出一種冷笑的光,，“誰教你這樣吹哨子的,？”可以看出這么好聽的夜鶯的叫聲，引起敵人的懷疑,。

“怎么會就剩下我一個,？這里有麻雀、烏鴉,、貓頭鷹,，多著呢。夜鶯倒是只有我一個,！”從這個感嘆號中看出孩子機(jī)智巧妙地戲弄敵人,。

這一段講了德國兵發(fā)現(xiàn)了學(xué)夜鶯叫的孩子，并叫他帶路,。

2,、這一段中你還有什么地方不明白？

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，挖掘他們研究語言文字的潛力,，提高理解分析問題的能力。

有人會問：“為什么這個孩子在離敵人很近很近的地方,？他不害怕嗎,？”有人會問：“德國人是侵略者，小男孩干嗎還用快活的藍(lán)眼睛望著他呢,？”有人會問：“‘野獸來了,，野獸來了’──就都跑了?！边@句話什么意思,？

3、大家討論這些問題,。

發(fā)散大家思維,，活躍課堂氣氛。

小結(jié)：孩子是主動和敵人接近的,，此時已做好誘敵入埋伏圈的準(zhǔn)備啦,！孩子在敵人面前裝著什么都不懂也不怕的樣子，來掩護(hù)自己,，麻痹敵人,。孩子對敵人的憎恨,，把德國鬼子稱之為野獸。

4,、默讀這一段思考：這是一個什么樣的孩子呢,？

機(jī)智、勇敢,、沉著,、自然。

5,、他憑著機(jī)智勇敢,，引著德國鬼子一步步地朝伏擊圈走去，敵人還認(rèn)為他是“蠢東西”呢,？其實(shí)呢,？

三、學(xué)習(xí)第二段

1,、第二段應(yīng)該讀出什么語氣呢？

孩子故意麻痹敵人,，使他們覺得這只不過是個頑皮的小孩,。什么也不放在心上，挺聽話的一副沒什么心眼無憂無慮的樣子,。要讀出輕松,、幽默的語氣。

2,、指名讀第二段,，大家評議，老師指導(dǎo),。

3,、其中“小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來,?！币x得輕松，語調(diào)上揚(yáng)些,，顯得歡快,。

“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”是敵人故意問的,，說明敵人心存戒心,，語氣要低沉一些,。

“你說的是一種蘑菇嗎？沒有,，我們這里沒有這種蘑菇,。”孩子不正面回答,，用話岔開,，說明他機(jī)智，語氣應(yīng)似疑惑不解的,。

四,、學(xué)習(xí)第三大段

1、讓學(xué)生小聲自讀第三大段,。找出小男孩是如何配合游擊隊(duì)員殲滅敵人的句子來,。然后指名回答。

2,、抓重點(diǎn)語句,、深入理解。

投影出示重點(diǎn)句,，指名朗讀后,，大家分成四人學(xué)習(xí)小組討論。

⑴　“夜鶯的歌聲越來越響了”,。這句話中的“夜鶯的歌聲”指什么,？這時教師可以出示兩種解釋，讓學(xué)生判斷,。

①　“真的夜鶯鳥的叫聲”,。

②　小男孩的口哨聲。

讓學(xué)生在選擇答案后,，說明理由,。使學(xué)生從中體會出游擊隊(duì)員埋伏在樹林深處。他們是通過小男孩學(xué)夜鶯的口哨得知情報(bào)的,。從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入體會語句中蘊(yùn)含著人物間的活動來,。在教學(xué)過程中可以采用以下兩個步驟進(jìn)行：

第一步讓學(xué)生換詞。把“夜鶯的歌聲越來越響了,?！睋Q成：“夜鶯的歌聲由遠(yuǎn)及近了?！毙胁恍?？為什么？討論,，認(rèn)識到換成“由遠(yuǎn)及近”不行,。因?yàn)椤霸絹碓巾憽庇刑嵝押桶凳镜淖饔?，讓游擊?duì)員快點(diǎn)準(zhǔn)備好。這說明孩子和游擊隊(duì)之間保持著密切的聯(lián)系,。

第二步在這一段中去掉這句話行不行,，為什么呢？不行,。因?yàn)檫@句話說明小男孩發(fā)送情報(bào)十分及時,，鎮(zhèn)靜、自然,，能麻痹敵人,。同時體現(xiàn)出配合十分默契。游擊隊(duì)員同小男孩之間巧妙地織成天羅地網(wǎng),，只等德國鬼子來鉆啦,！而此時德國鬼子還全然不知是怎么回事呢？

⑵　體會下一個重點(diǎn)句,，投影打出：“32個鬼子……”那個人說,。“兩挺機(jī)關(guān)槍,?！?/p>

體會出原來夜鶯和杜鵑已不是鳥叫聲了，而是暗號,。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍,?？梢韵氲剑⒆油螕絷?duì)用這種方式聯(lián)系已經(jīng)不止一次了,，他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人,。

五、學(xué)習(xí)第五段

讀讀倒數(shù)第1,、2自然段,。想一想這兩個自然段和開頭三個自然段之間有什么關(guān)系？從這樣的開頭,、結(jié)尾中你知道了什么,？

開頭三個自然段和最后兩個自然段的關(guān)系，是首尾照應(yīng),。這樣的寫法使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，渾然一體。從而更有力地表達(dá)了小男孩發(fā)出夜鶯的叫聲,，是為了配合游擊隊(duì)殲滅敵人的主題,。

六,、小結(jié)

小男孩用夜鶯的歌聲在村口引誘來德國鬼子；又用夜鶯的歌聲向游擊隊(duì)傳遞情報(bào),。他巧妙地幫助游擊隊(duì)消滅敵人,。讓我們永遠(yuǎn)記住他這位小夜鶯，永遠(yuǎn)記住他的歌聲吧,！

七,、作業(yè)

1、搜集有關(guān)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的故事,。

2,、看小說《卓婭與舒拉的故事》一書。

【板書設(shè)計(jì)】