人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇一

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂盤問口哨埋伏凝神鬼子漢子燒毀木屑蘑菇呻吟宛轉(zhuǎn)”等詞語,。

把握課文主要內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、學(xué)詞,、讀文理文

教學(xué)難點(diǎn)：讀文理文

教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：邊學(xué)邊練,，實(shí)時(shí)反饋

教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件

教學(xué)過程：

1．教師導(dǎo)入，學(xué)生齊讀課題,。

2．教師檢查預(yù)習(xí)情況：全文一共多少個(gè)自然段（共37個(gè)）朗讀1—24,，要求學(xué)生仔細(xì)傾聽，注意生字的讀音,，教師用“顏色跟樹葉差chà不多不知在削xiāo什么轉(zhuǎn)zhuǎn眼間誰教jiāo你這樣吹哨子的夜鶯倒dào是只有我一個(gè)村子就著zháo火了倆liǎ人并排著走胳膊bo”反饋傾聽的情況,。學(xué)生自由朗讀課文25—37，要求讀正確,、讀流暢。

3．請(qǐng)1—2位中上生學(xué)生根據(jù)拼音讀生字,。

削xiāo喂wèi哨shào

挺tǐng斯sī甩shuǎi

踢tī槍qiāng防fáng

鬼guǐ漢hàn滾gǔn

毀huǐ慣guàn屑xiè

擰nǐng蘑mó呻shēn

吟yín宛wǎn

4．運(yùn)用反復(fù)手法,，訓(xùn)練進(jìn)步生根據(jù)拼音識(shí)字。

5．組織學(xué)生標(biāo)畫重要詞語,。

垂頭喪氣沉寂

木屑盤問不慌不忙

雜草叢生蘑菇

埋伏聚精會(huì)神

模模糊糊以防萬一

凝神鬼子漢子

興致勃勃口哨

呻吟斷斷續(xù)續(xù)

燒毀

6．教師過渡,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文在排版上的特點(diǎn)：24、34,、35后邊的空行,，將課文分為四個(gè)部分，列出二,、三,、四部分的小標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，敲定第一部分的小標(biāo)題,。

1—24帶路（盤問）

25—34埋伏

35槍聲

36—37歌聲

7．學(xué)生教師指導(dǎo)和課件的幫助下,，整體把握并反復(fù)表述課文的要內(nèi)容并小練筆：

課文先寫___________，然后寫__________,，接著寫________,，最后寫________。

8．教師小結(jié)：（1）利用課件指導(dǎo)寫字：鬼毀慣喂?jié)L,；學(xué)生對(duì)照課后的格子注音,、臨寫。（2）組織學(xué)生查字典,；（3）形近字組詞練習(xí)：

教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇和愛國主義精神,。

理解課文中含義深刻句子的意思,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻句子的意思。

教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：以讀為線,，發(fā)展學(xué)生思維能力,、語言表達(dá)能力，拓寬知識(shí)面

教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件

教學(xué)過程：

1．教師簡單導(dǎo)入,，學(xué)生朗讀課文的題目,。

2．學(xué)生整體表述課文內(nèi)容：

課文先寫___________，然后寫__________,，接著寫________,，最后寫________。

3．教師過渡,，拎出主要人物“小夜鶯”,，切入第一部分的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀第1—3自然段,。

4．學(xué)生用課文中的句子描述小夜鶯的形象,，教師相機(jī)提出問題：（1）這個(gè)孩子穿著很特別，他穿的是一件——顏色跟樹葉差不多的綠上衣,，從他的穿著上就可以看出這個(gè)在戰(zhàn)爭中生活的孩子很機(jī)警,，老師這樣說有沒有道理？（2）還可以從哪里看出小夜鶯的機(jī)警呢,？理解“這歌聲停了一會(huì)兒”,。

5．學(xué)生齊讀第1—3，在朗讀中體會(huì)小夜鶯的機(jī)警,，利用句子點(diǎn)評(píng)小夜鶯的形象：小夜鶯是個(gè)___的孩子,。

6．教師過渡：你們認(rèn)為小夜鶯是個(gè)機(jī)警的孩子，可是鬼子軍官可不這樣認(rèn)為，他認(rèn)為小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子,？

7．學(xué)生默讀4—19,，表述敵軍官的評(píng)價(jià)：壞家伙，蠢東西,。

8．教師承接,，提出問題：敵軍官這樣評(píng)價(jià)小夜鶯，是有他的根據(jù)的,。根據(jù)在哪里,？在敵軍官和小夜鶯的對(duì)話里。你們把他們倆的對(duì)話用橫線標(biāo)記出來,。

9．學(xué)生標(biāo)記完畢,，師生對(duì)讀，每兩句對(duì)話結(jié)束,，教師順勢承接引導(dǎo)學(xué)生理解“蠢東西”（在對(duì)話中穿插對(duì)雙關(guān)語深意的理解）

（1）軍官問了一個(gè)問題,，小夜鶯卻給出了兩個(gè)答案，回答問題東扯西拉,，所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西,。

（2）軍官問人，小夜鶯卻答了一連串的動(dòng)物名稱,，答非所問,，所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。

（3）明知道軍官生氣了,，小夜鶯卻還傻乎乎地當(dāng)面叫人家“野獸”,，所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。

（4）明知道敵人要去干壞事,，卻還心甘情愿地替人家引路,，所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。

10．教師順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：軍官問了四次,，小夜鶯的回答前三次東扯西拉,、答非所問，只有一次回答得明白無誤,，只有哪一次答得很準(zhǔn)確？看來小夜鶯真是個(gè)蠢東西——你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎,？為什么,？

11．教師引導(dǎo)學(xué)生：（1）聯(lián)系后文表述理由；（2）利用“不僅……而且……”來點(diǎn)評(píng)小夜鶯的形象,。

12．教師過渡：小夜鶯不僅機(jī)警,、聰明，而且還很勇敢。聽老師朗讀20—24自然段,，你從哪里感受到小夜鶯的勇敢呢,？

13．學(xué)生表述，教師承接：

（1）敢和敵人的頭頭軍官并排走路,，這就叫——勇敢,。

（2）和敵人在一起，卻顯得輕松自在,，這就叫——勇敢,。

（3）當(dāng)著敵人的面，敢答非所問,，這既叫聰明,，又叫——勇敢。

14．教師訓(xùn)練學(xué)生朗讀第20段,，在輕松的語調(diào)中感受小夜鶯的勇敢,。

15．學(xué)生有條理的總評(píng)小夜鶯的形象。

16．教師過渡,，學(xué)生默讀課文第二,、三、四部分感受小夜鶯的形象,。

17．教師引導(dǎo)學(xué)生解決文末的泡泡,，感受文章在表達(dá)上首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。

18．學(xué)生完成課后的練習(xí),。

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇二

這是一篇講讀課文,。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,，巧妙同敵人周旋,，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息,，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事,。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘,，以空行為標(biāo)志,，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲,。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定,，緊急中充滿智慧機(jī)警,，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),，受到熱愛祖國,，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí),、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思,。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),，是本課教學(xué)的重難點(diǎn),。

１、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字,；會(huì)寫１４個(gè)生字,；能正確讀寫“沉寂、盤問,、口哨,、埋伏、凝神,、鬼子,、漢子、燒毀,、木屑,、蘑菇、呻吟,、宛轉(zhuǎn)”等詞語,。

２、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神,。

３、理解課文中含義深刻句子的意思,。

４,、有感情地朗讀課文。

通過了解這個(gè)小故事,，教育學(xué)生從小熱愛自己的祖國,，當(dāng)祖國需要時(shí)隨時(shí)都可以為祖國獻(xiàn)出一切。

【教學(xué)重點(diǎn)分析】

１,、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的,。

２、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng),。

【教學(xué)難點(diǎn)分析】

“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷,，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點(diǎn)難于理解,。

１,、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍,、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料,。（歷史背景、有關(guān)故事）

２,、沒見過“夜鶯”的同學(xué),，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥,。

３,、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，想想課文主要講什么。

４,、回顧自己熟悉的小英雄的故事,。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說,。

教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏,，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓,，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱,。今天，就讓我們穿過時(shí)光隧道,，一起走進(jìn)１９４１年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭,，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇,、機(jī)智的歌聲吧?。ò鍟n題）

二、學(xué)情調(diào)查

１,、看到課題,，你想知道什么？

２,、對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭,，你了解多少,？

三、初讀課文

１,、學(xué)生自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

２,、指名朗讀課文，糾正讀音,，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子,。

３、再讀課文,，想一想這篇課文主要講什么,，小夜鶯給你留下了什么印象。

４,、交流讀后印象,。

過渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面,，我們就來講講這個(gè)故事,，爭取講得和故事一樣精彩。

四,、把握故事的基本內(nèi)容

１,、再讀課文，注意課文中的空行,。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋,，為游擊隊(duì)送情報(bào)的？

２,、重點(diǎn)讀課文的一,、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人,，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的,。

３、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講,?？稍跍?zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評(píng)價(jià),，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容,。

設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清脈絡(luò),。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文,，概括課文主要講了一件什么事,，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎(chǔ)上再默讀全文,，抓住主線,，要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò),。

第二課時(shí)

一、精讀課文

１,、聯(lián)系上下文,，初聞歌聲：

⑴ 學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子,。

教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂,。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來,?！惫膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生問：“‘沉寂’是什么意思,？”

教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀,，體會(huì)體會(huì)。

學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,，樹木,、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人,，死一般的靜寂,。

⑵ 讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯,，從對(duì)話中去體會(huì),、去品味。

“怎么會(huì)就剩下我一個(gè),？這里有麻雀,、烏鴉、貓頭鷹,，多著呢,。夜鶯倒是只有我一個(gè)?！毙∫国L把問話故意岔開,，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子,，卻有著格外清醒的頭腦,。

“剛剛一開火,，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了,，野獸來了’──就都跑了,。”小夜鶯巧妙的回答,，既保護(hù)了群眾,，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧,、機(jī)智,。

學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦,，心而維”,，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲,。

２,、自問自答，理解歌聲：

⑴ 學(xué)習(xí)課文第二段,，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子,。

⑵ 教師出示：“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩的,，打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來,。”引導(dǎo)學(xué)生自問自答,，同桌練習(xí)一個(gè)問一個(gè)答,，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì),，學(xué)生各有所得,。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧?，引領(lǐng)學(xué)生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了,。”“他把身邊的軍官完全忘了,?！边@兩句話意思有什么不同？學(xué)生展開討論。

３,、比較異同,，破譯歌聲：

⑴ 學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子,。

⑵ 四人小組討論歌聲的作用有何不同,，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境,，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了,，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀,，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮,。

４、探究尋根,，深挖歌聲：

⑴ 齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子,。

⑵ 教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣,?！?/p>

⑶ 問學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根,，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲,，實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國的品質(zhì),，悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意,，提高學(xué)生對(duì)語言的感受能力。

設(shè)計(jì)意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué),，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,，以讀促悟,，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。

二,、以讀引說,，遷移運(yùn)用

以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少,，這給學(xué)生提供了想像的空間,，教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，,?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中,，去朗讀,，去感受，去想像,，貼近書中的人物,，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴,，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯,，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

三,、布置作業(yè)

１,、練寫生字，讀寫,、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語,。

２、閱讀其他的小英雄的故事,。

【板書設(shè)計(jì)】

吸引敵人

１４夜鶯的歌聲 麻痹敵人

傳遞情報(bào)

︱

小男孩──機(jī)智勇敢,、熱愛祖國

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字。

2.理解重點(diǎn)句,。

3.通過了解這個(gè)小故事,，教育學(xué)生從小熱愛自己的祖國，當(dāng)祖國需要時(shí),，隨時(shí)都可以為祖國獻(xiàn)出一切,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。

2.了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng),。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)：

1.正音字

dī qū yín

堤岸 曲折 呻吟

2.多音字

削 xiāo (削蘋果) xuē(剝削)

擰 nìng (擰脾氣)

nínɡ(擰毛巾)

nǐng (擰螺絲)

鉆 zuān (鉆 研) zuàn(鉆頭)

3.區(qū)別字

屑(不屑) 埃(埃及) 宛(宛轉(zhuǎn))鶯(夜鶯)

霄(九霄) 挨(挨打) 碗(飯碗)鷹(老鷹)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、明確目標(biāo)

1.初讀課文，掌握生字,、新詞,。

2.劃分段落，概括段意,。

3.朗讀訓(xùn)練,。

二、整體感知

1.揭題引讀,，學(xué)生自悟,。

2.快速讀文，概括課文主要內(nèi)容。

三、目標(biāo)完成過程

1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難,。。

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月,，德國法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián),。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中,，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事,，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

2.理清脈絡(luò),，討論分段,。

課文是按什么順序記敘的？(按事情發(fā)展的順序記敘的,。)

按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

第一段(從開頭到“聽懂了嗎,？”)小孩學(xué)夜鶯叫,，用歌聲引誘德國兵。

第二段(從“隊(duì)伍出發(fā)了”到“就不再問了”)寫小孩給敵人帶路,。

第三段(從“樹林深處”到“新鮮的意思了”)寫小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備,。

第四段(從“德國兵”——全文結(jié)束)寫小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機(jī)智擺脫了敵人,。

3.教師總結(jié),，學(xué)生質(zhì)疑，解答問題,。

文章按事情的發(fā)展順序分段,，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞,。

第二課時(shí)

一,、閱讀第一段，討論問題

1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”,、“空曠的花園”,、“燒焦的樹木”?

(說明戰(zhàn)爭破壞嚴(yán)重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪,，作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為,。)

2.德國軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？

(無聲—如今已破爛不堪,，作者利用這一段環(huán)境描寫來

露德國法西斯的侵略行為,。)

3.德國軍

和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？ (無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現(xiàn))

4.相互討論,，體會(huì)句子含義,，幻燈出示。

(1)“怎么會(huì)就剩

我一個(gè),？這里有麻雀,、烏鴉、貓頭鷹,，多著呢,。夜鶯倒只有我一個(gè)！”

(孩子故意打岔,，避

正面回答,，反映了孩子的冷靜、沉著,、機(jī)智,。)

(2)“人哪？戰(zhàn)爭,。)

5.小結(jié)本段內(nèi)容,，指導(dǎo)朗讀。

二,、學(xué)習(xí)課文第二段

1.路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫,，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子,？

(孩子機(jī)智靈活,，既向游擊隊(duì)傳遞了情報(bào)，又進(jìn)一步取得了敵人的信任,。)

2.當(dāng)問孩子有無游擊隊(duì)時(shí),，孩子怎樣回答的？畫在書上,。

3.討論：孩子面對(duì)兇惡的敵人,，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如,，毫無懼色呢,？

(衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對(duì)祖國的愛,，對(duì)敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭,，小孩就是由于對(duì)祖國的熱愛，對(duì)敵人的憎恨,，才能臨危不懼,，坦然自若。)

三,、學(xué)習(xí)課文第三段

1.游擊隊(duì)潛伏在哪里,？他們怎么知道德國兵來了？

(通過小夜鶯的歌聲傳送的情報(bào)得知德國兵 來了,。)

2.由此可見,，小夜鶯是第一次傳遞情報(bào)嗎？

(不是,，小夜鶯顯得老練,，看來在戰(zhàn)爭期間，他已是一位出色的游擊隊(duì)員了,。)

四,、學(xué)習(xí)課文第四段

默讀第四段，思考

1.游擊隊(duì)是怎樣把敵人消滅的,？

2.德國兵被消滅后,，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么,？

(小孩子完成這次任務(wù)后,，又坐在原來的地方，執(zhí)行新的任務(wù),，小孩有高度的負(fù)責(zé)精神和警惕性。)

3.最后一節(jié)起什么作用,？(照應(yīng)了開頭并點(diǎn)了題,，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚(yáng)了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報(bào)員

五,、學(xué)習(xí)表達(dá)

圍繞中心,，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫,？

2.以歌聲的地方有幾處,？(可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索,，另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用,。)

六,、總結(jié)課文，拓展延伸

1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā),？

2.你覺得小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子,？(熱愛自己的祖國。)

七,、作業(yè)

1.造句 即便……也……

2.學(xué)習(xí)寫人物動(dòng)態(tài)的句子,，畫在書上。