人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇一
這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，一個(gè)被游擊隊(duì)稱為小夜鶯的小男孩,，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴,，為游擊隊(duì)傳遞信息,，打擊敵人的故事。一個(gè)機(jī)智,、活潑,、乖巧的小男孩形象躍然紙上,。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙,，段落分明,，語(yǔ)言含蓄、幽默,，掩卷沉思,，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。
對(duì)于這么長(zhǎng)的文章,，開(kāi)始我真有些不知所措，后來(lái)在一本書上看到了支玉恒老師上的課堂實(shí)錄,，感觸很深,。根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，汲取了支老師課堂上的精妙之處,，課上下來(lái),，無(wú)論是我還是學(xué)生，都有一種意猶未盡的感覺(jué),。下面我就談一下我的幾點(diǎn)感受,。
這篇課文很長(zhǎng)，要想概括課文的主要內(nèi)容對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，也不是一件容易的事,。為了能更好概括文章的主要內(nèi)容，我先引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)與前面文章的不同,。初讀課文后,，我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章與前面學(xué)的課文有什么不同。細(xì)心的同學(xué)很快就找到是有空格,。我告訴學(xué)生這是自然空格,，也就告訴了我們文章該如何分段。會(huì)分段了,，去概括每一段的意思就顯得容易多了,。接下來(lái)，我又學(xué)著支老師讓學(xué)生從剛才概括的自然段段意提煉出一個(gè)詞或一個(gè)小詞組,，試著給每一件事加一個(gè)小標(biāo)題,。開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生還沒(méi)有掌握小竅門，我便引導(dǎo)他們能不能說(shuō)的再精煉些,。就這樣,，由開(kāi)始的7個(gè)字，到后來(lái)的5個(gè)字,、3個(gè)字,，以至于到后來(lái)就用一個(gè)字來(lái)概括,，如：誘敵（引敵）、帶路（引路）,、殲敵（殺敵）,、再誘（再引）等。學(xué)生從概括小標(biāo)題中,，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)得既清楚,，又簡(jiǎn)練。
本課的教學(xué)重點(diǎn)就是感受小夜鶯的品質(zhì),，所以我先讓學(xué)生畫出能體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，并抓住這些句子展開(kāi)教學(xué)，有助于對(duì)文章內(nèi)容的理解,。在教學(xué)的過(guò)程中,，我主要采用的方法就是以讀促悟，以悟促讀,。
比如學(xué)生談到“怎么會(huì)就剩下我一個(gè),？這里有麻雀、烏鴉,、貓頭鷹,，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè),！”這句話時(shí),，學(xué)生開(kāi)始時(shí)只覺(jué)得小夜鶯真勇敢，一點(diǎn)也不害怕,，對(duì)于敵人的問(wèn)話,，他還能很流利的回答。我便說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話,，看看這里的夜鶯,、麻雀、烏鴉和貓頭鷹分別是指誰(shuí),？”學(xué)生反復(fù)地讀后,，有幾個(gè)同學(xué)舉起了手，發(fā)現(xiàn)原來(lái)夜鶯是指小男孩自己,，而其它三個(gè)指的都是德國(guó)兵,。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這時(shí)，有好多同學(xué)紛紛舉手說(shuō)：“老師,，我還知道小夜鶯還把德國(guó)兵比喻成‘野獸’,、狗魚。”“多有趣的比喻呀,！從這比喻中,，你體會(huì)到了什么？”“我體會(huì)到德國(guó)兵很兇狠”“我體會(huì)到小夜鶯很聰明,，不僅回答了德國(guó)兵,，還巧妙的痛罵了他們，真是太了不起了,！”“我從中體會(huì)到小夜鶯對(duì)德國(guó)兵非常的憎恨,。”然后我讓學(xué)生把感悟到的送到朗讀中去,，這時(shí)的朗讀就很有效果,。
又如當(dāng)學(xué)生談到“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái),。他好象把身邊的軍官完全忘了?！边@句時(shí),，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“好像”一詞，先讓學(xué)生把這個(gè)詞去掉讀讀看,，有什么不同,。學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)，如果去掉“好像”就說(shuō)明他完全忘了,，而加上“好像”一詞,，可以看出小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了，而是他裝著把德國(guó)鬼子忘了,，實(shí)際上是在麻痹敵人,，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器，可見(jiàn)小夜鶯是多么的機(jī)智,。然后再指導(dǎo)學(xué)生讀出夜鶯的勇敢機(jī)智來(lái),。
夜鶯的歌聲貫穿全文，在文章中先后出現(xiàn)了四次,。每一次的出現(xiàn),，都有著不同的含義，在文章中起到了統(tǒng)領(lǐng)全文,，點(diǎn)明主題的作用,。所以我讓學(xué)生找出課文中描寫夜鶯的歌聲的句子把它畫下來(lái)，看看每一次出現(xiàn)你都感受到了什么。通過(guò)讀文,，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這幾處,，對(duì)這“夜鶯的歌聲”的真正含義也比較容易理解，并結(jié)合后面的云圖知道了結(jié)尾兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段是相互照應(yīng),，同時(shí)也感受到文中敘述的故事不是一次偶然,，而且只要戰(zhàn)爭(zhēng)不止，夜鶯的歌聲就不會(huì)停止,。而這些是出于小男孩對(duì)國(guó)家的熱愛(ài),，有著誓死保衛(wèi)祖國(guó)的高尚品質(zhì)。對(duì)小夜鶯這一人物的認(rèn)識(shí),，也有了更深刻的印象,。
課雖結(jié)束了，但一提起小夜鶯,，學(xué)生馬上會(huì)想到“麻雀,、烏鴉、貓頭鷹,、野獸,、狗魚”等，可見(jiàn)小夜鶯的機(jī)智應(yīng)答給學(xué)生留下了深刻的印象,。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇二
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的'故事,。
這是一篇長(zhǎng)文,，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同,。學(xué)生通過(guò)讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行,。于是，我就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭,，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標(biāo)題,。這樣就把故事連貫起來(lái)有了整體了解,。
課文四處寫到“歌聲”，引導(dǎo)學(xué)生自讀,、品味課文,，合作交流，感悟小男孩的機(jī)智勇敢,、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì),。課中，我要求學(xué)生抓住精彩語(yǔ)句，反復(fù)研讀,，以讀促悟,，比較異同，探究尋根,，破譯歌聲,。絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，懂得夜鶯歌聲所蘊(yùn)含的意義：
1,、吸引敵人的注意,；
2、麻痹敵人,；
3,、為游擊隊(duì)巧送情報(bào)，痛殲敵軍,；
4,、執(zhí)行新的任務(wù)，再次吸引敵人,。并能在朗讀中表達(dá),、強(qiáng)化、升華自己的感受,，一個(gè)機(jī)智,、活潑、乖巧,、勇敢的小英雄形象躍然紙上。由于文章長(zhǎng),，整堂課下來(lái),，個(gè)別后進(jìn)生對(duì)課文朗讀方面感情還欠缺，對(duì)理解文章內(nèi)容還需要努力,。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇三
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊(cè)的一篇文章,，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事,。一個(gè)機(jī)智、活潑,、乖巧的小男孩形象躍然紙上,。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙,，段落分明,，語(yǔ)言含蓄、幽默，掩卷沉思,，那悅耳的歌聲仍不絕于耳,。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國(guó),，仇恨法西斯的教育,。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子,，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)課文特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),。
一、抓住主線,，理清脈絡(luò)
我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,，說(shuō)說(shuō)你你對(duì)小夜鶯有哪些了解，回顧課文內(nèi)容,，學(xué)生也能暢所欲言,，達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海,，因此在談了解的時(shí)候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述,，達(dá)到了預(yù)期的目的,。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，讀一讀,，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線,，統(tǒng)領(lǐng)全文,，點(diǎn)明主題，深化感情,。這里由于我沒(méi)有交代清楚要求,，因此學(xué)生畫句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決，不夠堅(jiān)定,。因此花了很多時(shí)間,，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。
二,、以讀促悟,，深究感悟
課一開(kāi)始,，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線,，抓住這些句子展開(kāi)教學(xué),，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,，以讀促悟,，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究,。
1,、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，自己讀一讀,，體會(huì)體會(huì)。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,，印象深刻,，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來(lái)。教學(xué)下來(lái),，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子,，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,，學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn),。
2、說(shuō)句子,，讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō),，說(shuō)說(shuō)你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來(lái)了,，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo),。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說(shuō)到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度,，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來(lái)說(shuō)本身就有一定的難度,。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn),，比如教學(xué)剛剛一開(kāi)火，村子就著火了,，大家都喊：‘野獸來(lái)了,，野獸來(lái)了’——就都跑了?！边@句話,，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人,，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢,。教學(xué)下來(lái),，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利,。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時(shí)候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍官完全忘了,。這句話的時(shí)候,，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢,。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說(shuō)不夠全面,。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差,，說(shuō)是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了,。其實(shí)這里他并還沒(méi)有傳送情報(bào)，只是為了故意迷惑敵人,，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備,。這里我覺(jué)得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒(méi)有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,，因此,，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
3,、讀句子,，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的,。他可以表達(dá)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句的感悟能力,，也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解。特別是各種形式的讀,，比如個(gè)別讀,，集體讀，男女生比賽讀,，更能提高學(xué)生的積極性,，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度，都表示他們對(duì)小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了,。但是由于課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,，太松散,，因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分,，讀得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，不透。
找句子,，說(shuō)句子,，讀句子三者相輔相成，讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語(yǔ)言世界,，感受豐富的語(yǔ)言文字的魅力,，讓學(xué)生從對(duì)話中去體會(huì)、去品味,。學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中,，做到了“口而誦，心而維”,，邊朗讀邊揣摩,，從中體會(huì)到他的機(jī)智和勇敢。
三,、以讀引思,，遷移運(yùn)用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語(yǔ)言和動(dòng)作,，但是對(duì)小夜鶯的心理活動(dòng)的描寫卻很少,，因此我就設(shè)計(jì)了很多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂,。這歌聲停了一會(huì)兒,，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。他停下來(lái),，會(huì)想些什么呢,？留給學(xué)生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了,？他真的完全忘了嗎,？（沒(méi)有）所以課文中一個(gè)詞用的特別好（好象）好象忘了，其實(shí)他不但沒(méi)有忘,，而且在思考著……留給學(xué)生補(bǔ)白,。學(xué)生們都說(shuō)得很好，很有自己的見(jiàn)解,。但是我并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)舉手的總是這么幾個(gè)人,。也就是大部分人對(duì)問(wèn)題的答案還是不知道的,。特別是中等生,，他們沒(méi)有了發(fā)揮的余地,。究其原因是因?yàn)樽约旱墓?jié)奏太快了，沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間,。只有個(gè)別基礎(chǔ)特別好的學(xué)生在緊緊地跟著我的思路走,，其他學(xué)生或多或少都落下來(lái)了。因此,，課堂氣氛不夠活躍,，有點(diǎn)死氣沉沉。
四,、回歸主旨,，深化感情
最后，以夜鶯的歌聲這條主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文,，最后深化主題,。但是在找夜鶯的歌聲中花了好多時(shí)間，結(jié)果效率也不高,。
總之,，本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn)，以夜鶯的歌聲為主線,，以學(xué)生為主體,，以讀、說(shuō),、悟,，思為主要手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶,。但是整堂課下來(lái),，學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng)，其中感悟到的和體會(huì)到的也不夠深,?？赡苓@篇課文讓四年級(jí)的孩子去體會(huì)和感受本身就存在著一定的困難，再次我的引導(dǎo)和提問(wèn)方式可能不能接近學(xué)生的實(shí)際,，思考的過(guò)程也太短,，因此出現(xiàn)了發(fā)言少，甚至沒(méi)人發(fā)言的情況,，對(duì)我的課堂造成了很大的困難,，這些都需要好好去反思和改進(jìn)的。但是,，歸結(jié)結(jié)底,，最重要的還是要提高課堂上的應(yīng)變能力，這需要在平時(shí)的課堂中慢慢去體會(huì)和磨練出來(lái)的,，我會(huì)努力做得更好,。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇四
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊(cè)的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。
文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙,，段落分明，語(yǔ)言含蓄,、幽默,，是適合小學(xué)生閱讀的好故事。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),，受到熱愛(ài)祖國(guó),，仇恨法西斯的教育。
二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子,，體會(huì)”小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點(diǎn),，針對(duì)課文特點(diǎn),，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了聽(tīng)、讀,、說(shuō),、演、議這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué),。
即：聽(tīng)故事,，再讀課文，然后說(shuō)說(shuō)人物,，接著演演故事情節(jié),，最后通過(guò)討論文中含義深刻的句子來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)。
在學(xué)生讀完課題后,，我不急著讓學(xué)生讀課文,，而是讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，把課文當(dāng)故事一樣去聽(tīng)并要求聽(tīng)完后告訴老師故事的主人翁是誰(shuí),？叫什么名字,？與課題有聯(lián)系嗎？這樣學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)認(rèn)真些,。學(xué)生聽(tīng)完后,，就讓學(xué)生回答聽(tīng)前提的幾個(gè)問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解，接著我讓學(xué)生通讀全文,，提醒學(xué)生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同,，這樣學(xué)生通過(guò)讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章中每隔一部分內(nèi)容都自行空行，于是我就讓學(xué)生按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,，這樣好把故事連貫起來(lái)了解。
本文的主人是小夜鶯,，課文中很處描寫體現(xiàn)了夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句子展開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果,。如何引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小夜鶯的機(jī)智勇敢,，這就要學(xué)生充分的去讀書，這樣就可以以說(shuō)促讀,，以讀促悟,，重點(diǎn)了解學(xué)生是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢的。學(xué)習(xí)中,，我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究,。
1、找句子,，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)和伙伴議一議,。
2,、說(shuō)句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō),，說(shuō)說(shuō)你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,，讓學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來(lái)。
3,、演一演,。學(xué)生找到這些句子后，再他們熟讀和理解后,，再讓他們通過(guò)表演體會(huì)小夜鶯當(dāng)時(shí)的內(nèi)心,，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解課文，感悟人物的品質(zhì),。
4,、議一議。學(xué)生表演后,，再讓他們來(lái)談自己的感受和對(duì)人物的品質(zhì)的評(píng)價(jià),，這樣他們又有了新的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)文章中含義深刻的句子理解起來(lái)就較容易了。
在學(xué)生學(xué)完全文后,，我再讓學(xué)生把每個(gè)部分的內(nèi)容當(dāng)作我們平時(shí)看電視劇的劇情一樣,，一部分代表一集，讓他們合作表演整個(gè)故事,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,，從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節(jié)了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽(tīng)一聽(tīng),，以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,。
總之，學(xué)習(xí)故事情節(jié)很強(qiáng)的課文,，要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使課堂盡可能達(dá)到最好的效果,。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇五
閱讀教學(xué)最大的尷尬是：情節(jié)生動(dòng)引人入勝的文章由于教學(xué)的介入,，便不再引人入勝，不再生動(dòng)感人了,?！兑国L的歌聲》正是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，來(lái)自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望,。作為語(yǔ)文教師,，我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn)，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味,，且在教師組織,、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧,。
不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來(lái),，這就需要教師的點(diǎn)撥。教學(xué)第二部分——“給德國(guó)鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個(gè)易忽略的詞：
1,、“他好像把身邊的官兵全忘了”中的“好像”一詞,。當(dāng)我幻燈打出此句，請(qǐng)學(xué)生注意“好像”這詞,，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了,，他裝著把德國(guó)鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人,，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器,。
2、“官兵突然問(wèn)答”中的“突然”一詞,。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“突然“一詞,，學(xué)生由衷感嘆：德國(guó)鬼子也不是好對(duì)付的,，他們不是低能，很狡猾,，小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn),。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問(wèn)回答得又是多么巧妙和機(jī)智！
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯,。以上兩個(gè)部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象,，于是我削枝強(qiáng)干，通過(guò)扎實(shí)有效的朗讀,、品味精讀這兩部分,，使語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
“同學(xué)們,，小夜鶯的任務(wù)不僅是把敵人引進(jìn)埋伏圈，還要向游擊隊(duì)傳遞情報(bào),?！痹摲治鰰r(shí)就分析，我說(shuō),，“最難的是人數(shù),，小夜鶯在前面帶路，要數(shù)請(qǐng)敵人人數(shù)很不容易,；最要緊的也是敵人人數(shù),，要是把32人數(shù)成31人會(huì)怎樣？數(shù)成33人又會(huì)怎樣,？”
這一分析,，一問(wèn)的思維引向更深處，稍稍議論,，學(xué)生說(shuō),，要是多數(shù)了一個(gè)人，最后清理戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)少了具敵人的尸體,，就會(huì)以為是一個(gè)鬼子給逃脫了,，以后就不能再派小夜鶯去了；要是少數(shù)了一個(gè),，就可能出現(xiàn)溜走了一個(gè)敵人而游擊隊(duì)還不知道,，這對(duì)小夜鶯的生命都會(huì)造成嚴(yán)重的威脅！
“同學(xué)們,，這些情況小夜鶯自己當(dāng)然比我們更清楚,，但他仍舊堅(jiān)守在自己的戰(zhàn)斗崗位上，因?yàn)樗骱逇⒑λH人,、侵占他祖國(guó)的德國(guó)法西斯,。”我把語(yǔ)氣轉(zhuǎn)向低沉，“可是,，蘇聯(lián)小英雄小夜鶯,，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊(duì)長(zhǎng),、斯切潘叔叔和隊(duì)員們心情沉痛,，他們有多少話想對(duì)可愛(ài)的小夜鶯說(shuō)啊,！——同學(xué)們,，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片），你又想對(duì)這個(gè)穿著綠上衣的同齡人說(shuō)些什么嗎,？” “小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個(gè)“善意的謊言”,。我以為，悲劇的“美”更震撼人心,。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長(zhǎng)久地存活于孩子心頭,。設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我還想讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,，和平是我們永遠(yuǎn)的向往,；我希望每一個(gè)孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊,！
夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇六
教學(xué)反思
課題：13,、夜鶯的歌聲
《夜鶯的歌聲》這篇文章是一篇情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長(zhǎng)文,，我把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀,、研讀和美讀上，讓學(xué)生透過(guò)人物言行,，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象,。但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來(lái)，這就需要教師的點(diǎn)撥,。 因此在教學(xué)的過(guò)程《小兵張嘎》穿插對(duì)比來(lái)講,，效果較好。
本文中也有一些容易忽略的詞：
一,、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞,。當(dāng)我投影打出此句，請(qǐng)學(xué)生注意“好像”這詞,，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了,，他裝著把德國(guó)鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人,，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器,。
二,、“軍官突然問(wèn)答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“突然“一詞,，學(xué)生由衷感嘆：德國(guó)鬼子也不是好對(duì)付的,，他們不是弱智，很狡猾,，小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn),。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問(wèn)回答得又是多么巧妙和機(jī)智！
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯,。以上兩個(gè)部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象,，于是我削枝強(qiáng)干，通過(guò)扎實(shí)有效的朗讀,、品味精讀這兩部分,，使語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
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《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思
范麗華
《夜鶯的歌聲》這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥叫,，為游擊隊(duì)員專遞信息,，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事,，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智和愛(ài)國(guó)主義精神,。
本課是一篇戰(zhàn)爭(zhēng)的課文，戰(zhàn)爭(zhēng)離學(xué)生比較遠(yuǎn),，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見(jiàn)過(guò),，要讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難學(xué)生很難理解,。因此,，我首先將有限的課堂教學(xué)加以拓展和延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事,，如《雞毛信》,、《王二小》、《小兵張嘎》等課外書,，以便在教學(xué)中更好的理解課文內(nèi)容,。
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章重點(diǎn)詞,、句、段,，努力發(fā)掘文本的蘊(yùn)義,，充分展示學(xué)生自讀自悟的過(guò)程,，把學(xué)生在課外閱讀的知識(shí)運(yùn)用到課堂上，體會(huì)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),。讓每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文延伸活動(dòng)中，通過(guò)課文內(nèi)容的理解學(xué)有所得,，受益終身,。
篇一：夜鶯的歌聲教學(xué)反思
課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國(guó),，仇恨法西斯的教育,。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子,，體會(huì)”小夜鶯的機(jī)智很勇敢,，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)課文特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),。
一、抓住主線,，理清脈絡(luò)
我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,，說(shuō)說(shuō)你你對(duì)小夜鶯有哪些了解，回顧課文內(nèi)容,，學(xué)生也能暢所欲言,，達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海,，因此在談了解的時(shí)候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述,，達(dá)到了預(yù)期的目的,。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，讀一讀,，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線,，統(tǒng)領(lǐng)全文,，點(diǎn)明主題，深化感情,。這里由于我沒(méi)有交代清楚要求,，因此學(xué)生畫句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決，不夠堅(jiān)定,。因此花了很多時(shí)間,，影響了課堂的其他環(huán)節(jié),。
二、以讀促悟,，深究感悟
如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重,。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究,。
1、找句子,，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì),。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來(lái),。教學(xué)下來(lái),，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn),。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,，學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。
2,、說(shuō)句子,，讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來(lái)了,，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo),，比如教學(xué)“剛剛一開(kāi)火,，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了,，野獸來(lái)了’——就都跑了,。” 這句話,，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人,，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢,。教學(xué)下來(lái),，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利,。而教學(xué)“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來(lái),。他好象把身邊的軍官完全忘了?！边@句話的時(shí)候,，學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說(shuō)不夠全面。只言片面,，或者理解出現(xiàn)偏差,，說(shuō)是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒(méi)有傳送情報(bào),，只是為了故意迷惑敵人,，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺(jué)得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒(méi)有好好的去引導(dǎo),，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,，因此，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況,。
3,、讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上,，朗讀是必不可少的,。特別是各種形式的讀，比
如個(gè)別讀,，集體讀,，男女生比賽讀，更能提高學(xué)生的積極性,，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度,，都表示他們對(duì)小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了。但是由于課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,，太松散,，因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分,，讀得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，不透。
找句子,，說(shuō)句子,，讀句子三者相輔相成，讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語(yǔ)言世界,，感受豐富的語(yǔ)言文字的魅力,，讓學(xué)生從對(duì)話中去體會(huì),、去品味,。學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中,，做到了“口而誦,，心而維”,，邊朗讀邊揣摩,，從中體會(huì)到他的機(jī)智和勇敢,。
篇二：夜鶯的歌聲教學(xué)反思
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊(cè)的一篇文章,，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事,。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙,，段落分明,，語(yǔ)言含蓄、幽默,，是適合小學(xué)生閱讀的好故事,。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國(guó),，仇恨法西斯的教育,。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子,，體會(huì)”小夜鶯的機(jī)智很勇敢,，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)課文特點(diǎn),，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了聽(tīng),、讀、說(shuō),、演,、議這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。即：聽(tīng)故事,，再讀課文,，然后說(shuō)說(shuō)人物,，接著演演故事情節(jié),，最后通過(guò)討論文中含義深刻的句子來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)。
一,、先聽(tīng)故事,，再讀課文，抓住主線,，理清文章寫作順序,。
在學(xué)生讀完課題后,，我不急著讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,，把課文當(dāng)故事一樣去聽(tīng)并要求聽(tīng)完后告訴老師故事的主人翁是誰(shuí),？叫什么名字？與課題有聯(lián)系嗎,？這樣學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)認(rèn)真些,。學(xué)生聽(tīng)完后，就讓學(xué)生回答聽(tīng)前提的幾個(gè)問(wèn)題,，這樣學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解,，接著我讓學(xué)生通讀全文，提醒學(xué)生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同,，這樣學(xué)生通過(guò)讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章中每隔一部分內(nèi)容都自行空行,，于是我就讓學(xué)生按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，這樣好把故事連貫起來(lái)了解,。
二,、以說(shuō)促讀，深究感悟,。
本文的主人是小夜鶯,，課文中很處描寫體現(xiàn)了夜鶯勇敢機(jī)智的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句子展開(kāi)教學(xué),，便可起到事半功倍的效果,。如何引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小夜鶯的機(jī)智勇敢，這就要學(xué)生充分的去讀書,，這樣就可以以說(shuō)促讀,，以讀促悟，重點(diǎn)了解學(xué)生是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢的,。學(xué)習(xí)中,，我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1,、找句子,，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀,，體會(huì)體會(huì)和伙伴議一議,。
2、說(shuō)句子,，讓學(xué)生把自己找到的'句子說(shuō)一說(shuō),，說(shuō)說(shuō)你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的，讓學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來(lái)。
3,、演一演,。學(xué)生找到這些句子后，再他們熟讀和理解后,，再讓他們通過(guò)表演體會(huì)小夜鶯當(dāng)時(shí)的內(nèi)心,，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解課文，感悟人物的品質(zhì),。
4,、議一議。學(xué)生表演后,，再讓他們來(lái)談自己的感受和對(duì)人物的品質(zhì)的評(píng)價(jià),，這樣他們又有了新的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)文章中含義深刻的句子理解起來(lái)就較容易了,。
三,、回歸整理，升華情感,。
在學(xué)生學(xué)完全文后,，我再讓學(xué)生把每個(gè)部分的內(nèi)容當(dāng)作我們平時(shí)看電視劇的劇情一樣，一部分代表一集,，讓他們合作表演整個(gè)故事,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節(jié)了解的很熟了,。然后我布置他們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽(tīng)一聽(tīng),，以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
總之,，學(xué)習(xí)故事情節(jié)很強(qiáng)的課文,，要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮他們的特長(zhǎng),，使課堂盡可能達(dá)到最好的效果,。
篇三：夜鶯的歌聲教學(xué)反思
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事,。一個(gè)機(jī)智、活潑,、乖巧的小男孩形象躍然紙上,。本課教學(xué)反思如下：
一、抓住主線,，理清順序
這篇文章較長(zhǎng),，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解,，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同,。學(xué)生通過(guò)讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行,。于是，我就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭,，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標(biāo)題,。這樣就把故事連貫起來(lái)有了整體了解,。
二、以讀促悟,，深究感悟
1 ,、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，自己讀一讀,，體會(huì)體會(huì)。教學(xué)下來(lái),，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子,，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,，學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn),。
迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢,。
3 ,、讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上,，朗讀是必不可少的,。他可以表達(dá)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句的感悟能力，也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解,。特別是各種形式的讀,，比如個(gè)別讀，集體讀,，男女生比賽讀,，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度,，都表示他們對(duì)小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了,。
本來(lái)還有學(xué)生設(shè)計(jì)講述衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄故事這個(gè)環(huán)節(jié)，可由于品讀和講解內(nèi)涵深刻的句子占用了較多的時(shí)間,，所以這個(gè)環(huán)節(jié)被擠掉了,。雖然有些可惜,，但課堂的時(shí)間總是有限的，能夠讓夜鶯的形象深深地留在孩子們的腦海里,，這也是一種收獲吧,。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇七
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國(guó)法西斯被殲滅的故事,。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙,，段落分明,，語(yǔ)言非常含蓄、幽默,，是學(xué)生們比較喜歡的課文類型,。本課教學(xué)反思如下：
這篇課文很長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解,，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在格式上有什么不同,。學(xué)生通過(guò)讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行。于是,，我就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,，并自己加上小標(biāo)題,。這樣就把故事連貫起來(lái)有了整體了解。
課文四處寫到“歌聲”,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，合作交流，感悟小男孩的機(jī)智勇敢,、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì),。課中，我要求學(xué)生抓住精彩語(yǔ)句,，反復(fù)研讀,，絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，懂得夜鶯歌聲所蘊(yùn)含的意義：1,、吸引敵人的注意,；2、麻痹敵人,；3,、為游擊隊(duì)巧送情報(bào)，痛殲敵軍,；4,、執(zhí)行新的任務(wù),，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達(dá),、強(qiáng)化,、升華自己的感受，一個(gè)機(jī)智,、活潑,、乖巧,、勇敢的小英雄形象躍然紙上,。
文中的對(duì)話，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀,，學(xué)生的積極性非常高,，學(xué)生的每一次朗讀都能比上一次對(duì)小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻。由讀熟到讀得入情入境,，人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語(yǔ)言符號(hào),，發(fā)展為活生生的聲音、表情,、動(dòng)作等具象,。學(xué)生更容易把自己投入所朗讀的角色當(dāng)中去，體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。
由于文章長(zhǎng),，整堂課下來(lái)，個(gè)別后進(jìn)生可能還是跟不上教學(xué)的節(jié)奏,，對(duì)課文朗讀方面感情還比較欠缺,，對(duì)理解文章內(nèi)容還需要努力。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇八
閱讀教學(xué)最大的尷尬是：情節(jié)生動(dòng)引人入勝的文章由于教學(xué)的介入,，便不再引人入勝,， 不再生動(dòng)感人了?！兑国L的歌聲》正是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭(zhēng)故事,，來(lái)自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語(yǔ)文教師,，我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn),，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織,、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功,，迸發(fā)智慧。
“同學(xué)們,，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密,？”我神秘地問(wèn)道,，“這篇課文早給我們分好段落了！看誰(shuí)能一下子就說(shuō)出這篇課文分為幾段,？”
“五段,！”一個(gè)學(xué)生迫不及待地說(shuō)。
“完全正確,！”我當(dāng)即表態(tài),，“祝賀你取得第一名。請(qǐng)介紹一下你的經(jīng)驗(yàn),?！?/p>
“這篇課文在段與段之間有空行，數(shù)一數(shù)空行就知道了,?！?/p>
其他同學(xué)聽(tīng)了頻頻點(diǎn)頭。我趁勢(shì)說(shuō)：“那么,，課文留有空行,，就是為了方便我們分段嗎？你們不妨聯(lián)系電視連續(xù)劇,，聯(lián)系電視中的鏡頭切換來(lái)思考,。”
過(guò)了一會(huì)兒,，有學(xué)生領(lǐng)悟到了：“每一部分就像電視連續(xù)劇中的一集,，開(kāi)始小男孩碰到德國(guó)鬼子是一集，小男孩帶路是一集,，游擊隊(duì)和小男孩聯(lián)系又是一集,，消滅鬼子又是一集，最后部分又是一集,?！?/p>
還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得像是電視中的鏡頭切換。開(kāi)始是在村子里,，接著在路上,，然后又切換到了樹林里，再接著就打起來(lái)了,，最后鏡頭又回到了村子里,。”
這是整體感知課文的環(huán)節(jié),。我打破了“讀一讀課文,，看看課文寫了件什么事”這種模式化切口，而是從課文寫作上的一個(gè)特征——空行——入手,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法,，一下子抓住了學(xué)生的閱讀心理,，從而解決了兩個(gè)目標(biāo)：感知課文和空行的寫作意義。
“你說(shuō)小夜鶯是偶然還是必然碰上德國(guó)鬼子的,？”我拋出第二個(gè)問(wèn)題,。
“是必然碰上的?！睂W(xué)生異口同聲的地說(shuō),。
“拿證據(jù)來(lái)！”我說(shuō),，“給你兩分鐘找證據(jù),。”
學(xué)生找來(lái)的證據(jù)還不少：
1,、從30和31節(jié)看出小夜鶯和游擊隊(duì)早有聯(lián)絡(luò)暗號(hào),；
2,、從第
1,、
2、3節(jié)看出小夜鶯是有意讓德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn)他,，好把德國(guó)兵帶進(jìn)埋伏圈,；
3、課文最后第二節(jié)寫小夜鶯又在那里“好像在等誰(shuí)似的”,，其實(shí)他是在等德國(guó)兵經(jīng)過(guò),。
“大家找來(lái)的證據(jù)有力的證明：小夜鶯不是偶然碰上德國(guó)鬼子的?？梢源_定,，這其實(shí)是一次有著周密部署的戰(zhàn)斗！同學(xué)們假如你是游擊隊(duì)長(zhǎng),，你在戰(zhàn)斗前的計(jì)劃中考慮了哪些要素,？”
短暫沉默后，學(xué)生說(shuō)：“我要考慮好聯(lián)絡(luò)暗號(hào),?！?/p>
我點(diǎn)點(diǎn)頭，示意她往下說(shuō)：“聯(lián)絡(luò)暗號(hào)要使敵人不察覺(jué),，要是被敵人察覺(jué),，那就完了。而在樹林里,，用鳥叫聲最合適,，敵人不會(huì)懷疑?！?/p>
“你真是個(gè)好隊(duì)長(zhǎng),！”我夸獎(jiǎng)道,。
“老師，我考慮作戰(zhàn)地點(diǎn),?！币粋€(gè)男同學(xué)說(shuō)，“作戰(zhàn)地點(diǎn)要在林中空地上,?！?/p>
“請(qǐng)問(wèn)隊(duì)長(zhǎng)，為什么要選‘林中空地’,？”我請(qǐng)教道,。
“在樹林里，一是便于游擊隊(duì)員們埋伏,，還便于小夜鶯一轉(zhuǎn)身逃脫,。但如果真的是在樹林里的話，就很難消滅敵人,，因?yàn)閿橙艘部梢岳脴淠緛?lái)掩護(hù),，所以最好成績(jī)的埋伏圈是設(shè)在樹林里的一塊空地上?！?/p>
“多英明的隊(duì)長(zhǎng)?。 蔽艺f(shuō),。
“老師,，小夜鶯要穿上綠顏色的衣服，這樣更便于他在樹林里逃脫,?！币粋€(gè)同學(xué)補(bǔ)充道。
“還要考慮派人把敵人引進(jìn)埋伏圈,?！庇忠幻瓣?duì)長(zhǎng)”說(shuō)。
“書中是派小夜鶯把敵人引入埋伏圈的,?！蔽艺f(shuō)，“作為隊(duì)長(zhǎng),，你為什么不派一個(gè)大人,，而派小夜鶯去呢”
“因?yàn)樾∫国L是個(gè)小孩子，德國(guó)鬼子就不容易懷疑,?？蓜e看他人小，經(jīng)驗(yàn)豐富，機(jī)智勇敢,，連大人都比不上他,！”
這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國(guó)鬼子的”這一比較有意思的問(wèn)題，讓學(xué)生再次讀課文,，找到答案的同時(shí)也感受到了前后文聯(lián)系和照應(yīng)的寫法和讀法,。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色，換位思考,，學(xué)生興趣昂然,，情趣頓生，思維活躍而嚴(yán)謹(jǐn),。
對(duì)于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復(fù)雜,、環(huán)環(huán)相扣的長(zhǎng)文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹(jǐn)密,，重難點(diǎn)解決起來(lái)就越簡(jiǎn)單,。以上兩“問(wèn)”視角新穎，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀和思考欲望,，從而整體把握周密而深刻,，至此，我把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀,、研讀和美讀上,，讓學(xué)生透過(guò)人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象,。
“請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀書4—19小節(jié)，注意人物身份,?！蔽艺f(shuō)。
“請(qǐng)大家再讀這部分,?！睂W(xué)生讀完后，我又說(shuō),，“四人小組分角色讀,，可以一人當(dāng)小夜鶯，一人當(dāng)軍官,，注意人物語(yǔ)氣,、表情?！?/p>
“我發(fā)現(xiàn),，‘小夜鶯’讀的不錯(cuò)，就是‘德國(guó)軍官’還不是太像,?！弊x書聲止,，我說(shuō)，“下面老師當(dāng)軍官,，誰(shuí)來(lái)做小夜鶯,？”
“軍官是個(gè)很兇狠家伙，但小夜鶯不慌不忙,，沉著,，冷靜?！?/p>
“小夜鶯還用‘野獸來(lái)了,，野獸來(lái)了’巧妙地暗罵德國(guó)鬼子?！?/p>
“小夜鶯看到德國(guó)軍官,，‘用快活的藍(lán)眼睛望著他’，其實(shí)并不是真正的‘快活’,，而是要使德國(guó)軍官信任他,。”
“小夜鶯一開(kāi)始就學(xué)夜鶯和杜鵑叫,，這樣,，后來(lái)他用鳥叫聲給游擊隊(duì)通風(fēng)報(bào)信，德國(guó)鬼子就不會(huì)引起懷疑,?！?/p>
但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來(lái)，這就需要教師的點(diǎn)撥,。教學(xué)第二部分——“給德國(guó)鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個(gè)易忽略的詞：
1,、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當(dāng)我幻燈打出此句,，請(qǐng)學(xué)生注意“好像”這詞,，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了，他裝著把德國(guó)鬼子忘了,，實(shí)際上是在麻痹敵人,，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。
2,、“軍官突然問(wèn)答”中的“突然”一詞,。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“突然“一詞，學(xué)生由衷感嘆：德國(guó)鬼子也不是好對(duì)付的,，他們不是弱智,，很狡猾，小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問(wèn)回答得又是多么巧妙和機(jī)智,！
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯,。以上兩個(gè)部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強(qiáng)干,，通過(guò)扎實(shí)有效的朗讀,、品味精讀這兩部分，使語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處,。
四
“同學(xué)們,，小夜鶯的任務(wù)不僅是把敵人引進(jìn)埋伏圈，還要向游擊隊(duì)傳遞情報(bào),?！痹摲治鰰r(shí)就分析，我說(shuō),，“最難的是人數(shù),，小夜鶯在前面帶路，要數(shù)請(qǐng)敵人人數(shù)很不容易,；最要緊的也是敵人人數(shù),，要是把32人數(shù)成31人會(huì)怎樣？數(shù)成33人又會(huì)怎樣,？”
這一分析,，一問(wèn)，把學(xué)生的思維引向更深處,，稍稍議論,，學(xué)生說(shuō)，要是多數(shù)了一個(gè)人,，最后清理戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)少了具敵人的尸體,，就會(huì)以為是一個(gè)鬼子給逃脫了，以后就不能再派小夜鶯去了,；要是少數(shù)了一個(gè)，就可能出現(xiàn)溜走了一個(gè)敵人而游擊隊(duì)還不知道,，這對(duì)小夜鶯的生命都會(huì)造成嚴(yán)重的威脅,！
“同學(xué)們，這些情況小夜鶯自己當(dāng)然比我們更清楚,，但他仍舊堅(jiān)守在自己的戰(zhàn)斗崗位上,，因?yàn)樗骱逇⒑λH人、侵占他祖國(guó)的德國(guó)法西斯,?！蔽野颜Z(yǔ)氣轉(zhuǎn)向低沉，“可是，蘇聯(lián)小英雄小夜鶯,，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了,。隊(duì)長(zhǎng)、斯切潘叔叔和隊(duì)員們心情沉痛,，他們有多少話想對(duì)可愛(ài)的小夜鶯說(shuō)?。 瑢W(xué)們,，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片）,，你又想對(duì)這個(gè)穿著綠上衣的同齡人說(shuō)些什么嗎？”
“小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個(gè)“善意的謊言”,。我以為,，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長(zhǎng)久地存活于孩子心頭,。設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，我還想讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，和平是我們永遠(yuǎn)的向往,；我希望每一個(gè)孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲?。?/p>
夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇九
閱讀教學(xué)最大的尷尬是：情節(jié)生動(dòng)引人入勝的文章由于教學(xué)的介入,，便不再引人入勝,，不再生動(dòng)感人了?！兑国L的`歌聲》正是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭(zhēng)故事,，來(lái)自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語(yǔ)文教師,，我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn),，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織,、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功,，迸發(fā)智慧。
我打破了“讀一讀課文,，看看課文寫了一件什么事”這種模式化切口,，而是從課文寫作上的一個(gè)特征——空行——入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法,，一下子抓住了學(xué)生的閱讀心理,，從而解決了兩個(gè)目標(biāo)：感知課文和空行的寫作意義。
這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國(guó)鬼子的”這一比較有意思的問(wèn)題,，讓學(xué)生再次讀課文,，找到答案的同時(shí)也感受到了前后文聯(lián)系和照應(yīng)的寫法和讀法,。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色，換位思考,，學(xué)生興趣昂然,，情趣頓生，思維活躍而嚴(yán)謹(jǐn),。
對(duì)于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復(fù)雜,、環(huán)環(huán)相扣的長(zhǎng)文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹(jǐn)密,，重難點(diǎn)解決起來(lái)就越簡(jiǎn)單,。以上兩“問(wèn)”視角新穎，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀和思考欲望,，從而整體把握周密而深刻,，至此，我把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀,、研讀和美讀上,，讓學(xué)生透過(guò)人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象,。
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯,。以上兩個(gè)部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強(qiáng)干,，通過(guò)扎實(shí)有效的朗讀,、品味精讀這兩部分，使語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處,。
“小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個(gè)“善意的謊言”,。我以為，悲劇的“美”更震撼人心,。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長(zhǎng)久地存活于孩子心頭,。設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我還想讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,，和平是我們永遠(yuǎn)的向往,；我希望每一個(gè)孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊,！
夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇十
本周一由我執(zhí)教第三課夜鶯的歌聲,，通過(guò)看錄像對(duì)自己的教學(xué)做如下總結(jié)：
1.教學(xué)目標(biāo)明確，在本課一開(kāi)始我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),，以課文中主人公小夜鶯的機(jī)智與勇敢作為一條主線展開(kāi)教學(xué)，整體交付的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單且易懂,，大部分同學(xué)都能找出相關(guān)的語(yǔ)句并在組內(nèi)說(shuō)出了自己的感受,，起到了事半功倍的效果,。
2.教學(xué)過(guò)程緊湊，教學(xué)的環(huán)節(jié)清晰,，按照人物神態(tài),、語(yǔ)言、動(dòng)作這三個(gè)方面描寫,，對(duì)課文進(jìn)行分析使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路清晰,。
3.在這堂課中我覺(jué)得自己最大的突破就是改變了自己以往課上語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)過(guò)于單一平緩的問(wèn)題，這次的教學(xué)前看了全國(guó)著名特級(jí)教師王崧舟與張學(xué)偉老師的示范課,，從他們的身上我得到了啟發(fā),，想要教好課文、學(xué)生學(xué)好課文,，就先要自己深入了解課文中的人物,，走入他們的內(nèi)心，在了解與深入的過(guò)程之中,，一步一步把握課文的基調(diào),，使自己的認(rèn)識(shí)加深，從而用自己的情緒和語(yǔ)言感染學(xué)生,。
4.都是一種目的,，也是一種手段；讀是一種過(guò)程,，也是一種方法,。注重朗讀，以讀促悟,，這是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段,，在這節(jié)課中，我著重使用了這個(gè)方法,，采用了多種形式的讀法,，例如：默讀、齊讀,、指明讀,，特別注意的是分角色朗讀課文。抓住人物之間的對(duì)話,，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行逐句的指導(dǎo),，學(xué)生每一次朗讀的進(jìn)步，都表示他們對(duì)小夜鶯的機(jī)智和勇敢體會(huì)更加深刻,，但是由于課文內(nèi)容比較長(zhǎng)且松散,，后面部分的朗讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)做得不夠。
1.遷移運(yùn)用,，在課文最后,，我設(shè)置情境,，假如小夜鶯失去了生命，此刻你們想對(duì)他說(shuō)些什么,？在拋出這個(gè)問(wèn)題之后,，我急于找學(xué)生回答問(wèn)題，以至于我叫的六名學(xué)生當(dāng)中三名學(xué)生向我搖頭,。我想他們不是沒(méi)有話說(shuō)只是還沒(méi)有組織好自己的語(yǔ)言,，在此處我應(yīng)該留更多思考與組織語(yǔ)言的時(shí)間。
2.沒(méi)有全面的照顧到不同層次的學(xué)生,，在師生互動(dòng)的過(guò)程中,，我的目光過(guò)于集中在幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生身上，而忽略了表達(dá)能力稍微差一些的學(xué)生,。應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題的難度去找不同層次的學(xué)生回答問(wèn)題,，讓更多的學(xué)生參與到課堂之中。
3.課文分析過(guò)程中的問(wèn)題還需斟酌,。課堂上的每一個(gè)問(wèn)題,，都是應(yīng)該有其存在的價(jià)值，顯而易見(jiàn)還無(wú)意義的問(wèn)題是沒(méi)有存在的必要的,。過(guò)多的問(wèn)題會(huì)使課堂整體顯得累贅,，沒(méi)有清晰的條理。對(duì)于提出的問(wèn)題,，我也應(yīng)該更加細(xì)致的思考,，思考問(wèn)題的難度，思考問(wèn)題的表述方式,，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的具體情況,。
以上就是我對(duì)本課的教學(xué)總結(jié)，我深知我還有很多不足,，在日后的教學(xué)中我會(huì)不斷的反思與改進(jìn),。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇十一
教學(xué)《夜鶯的歌聲》時(shí)，抓住最能體現(xiàn)小夜鶯和德國(guó)鬼子人物品質(zhì)及其形象的詞句,，通過(guò)扎實(shí)有效的朗讀,、品味精讀，使語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處,。下面就由小編為您帶來(lái)《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思范文,，歡迎閱讀。
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙,，段落分明,，語(yǔ)言含蓄、幽默,，是適合小學(xué)生閱讀的好故事。本課教學(xué)反思如下：
一,、抓住主線,，理清順序
這是一篇長(zhǎng)文，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解,，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同,。學(xué)生通過(guò)讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行。于是,，我就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,，并加上小標(biāo)題,。這樣就把故事連貫起來(lái)有了整體了解。
二,、緊扣課題,，讀懂歌聲
課文四處寫到“歌聲”，引導(dǎo)學(xué)生自讀,、品味課文,，合作交流，感悟小男孩的機(jī)智勇敢,、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì),。課中，我要求學(xué)生抓住精彩語(yǔ)句,，反復(fù)研讀,，以讀促悟，比較異同,，探究尋根,，破譯歌聲。絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,，懂得夜鶯歌聲所蘊(yùn)含的意義： 1 ,、吸引敵人的注意; 2 、麻痹敵人; 3,、為游擊隊(duì)巧送情報(bào),，痛殲敵軍; 4 、執(zhí)行新的任務(wù),，再次吸引敵人,。并能在朗讀中表達(dá),、強(qiáng)化、升華自己的感受,，一個(gè)機(jī)智,、活潑、乖巧,、勇敢的小英雄形象躍然紙上,。
三、反復(fù)朗讀,，體會(huì)感情
文中的對(duì)話,，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的,。它可以表達(dá)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句的感悟能力,，也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解。特別是分角色朗讀,，更能提高學(xué)生的積極性,，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度，都表示他們對(duì)小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了,。由讀熟到讀得入情入境,，人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語(yǔ)言符號(hào)，發(fā)展為活生生的聲音,、表情,、動(dòng)作等具象。
由于文章長(zhǎng),，整堂課下來(lái),，個(gè)別后進(jìn)生可能跟不上教學(xué)的節(jié)奏，對(duì)課文朗讀方面感情還欠缺,，對(duì)理解文章內(nèi)容還需要努力,。
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊(cè)的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智,、活潑,、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙,，段落分明，語(yǔ)言含蓄、幽默,，掩卷沉思,，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),，受到熱愛(ài)祖國(guó),，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子,，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點(diǎn),，針對(duì)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),。
一,、抓住主線，理清脈絡(luò)
我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,，說(shuō)說(shuō)你你對(duì)小夜鶯有哪些了解,，回顧課文內(nèi)容，學(xué)生也能暢所欲言,，達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的,。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海,，因此在談了解的時(shí)候,，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述，達(dá)到了預(yù)期的目的,。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子，讀一讀,，和同桌討論討論,。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文,，點(diǎn)明主題,，深化感情。這里由于我沒(méi)有交代清楚要求,，因此學(xué)生畫句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決,，不夠堅(jiān)定。因此花了很多時(shí)間,，影響了課堂的其他環(huán)節(jié),。
二、以讀促悟，深究感悟
課一開(kāi)始,，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線，抓住這些句子展開(kāi)教學(xué),，便可起到事半功倍的效果,。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟,，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重,。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1,、找句子,，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀,，體會(huì)體會(huì),。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻,，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來(lái),。教學(xué)下來(lái)，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子,，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn),。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn),。
2,、說(shuō)句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō),，說(shuō)說(shuō)你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來(lái)了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo),。這里,，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說(shuō)到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解,，因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來(lái)說(shuō)本身就有一定的難度,。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)剛剛一開(kāi)火,，村子就著火了,，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了,?！?這句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人，體會(huì)他的機(jī)智,，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢,。教學(xué)下來(lái)，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上,，因此這一句教學(xué)比較順利,。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái),。他好象把身邊的軍官完全忘了,。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人,，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢,。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說(shuō)不夠全面。只言片面,，或者理解出現(xiàn)偏差，說(shuō)是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了,。其實(shí)這里他并還沒(méi)有傳送情報(bào),，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備,。這里我覺(jué)得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒(méi)有好好的去引導(dǎo),，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此,，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況,。
3、讀句子,，在充分感悟的基礎(chǔ)上,，朗讀是必不可少的。他可以表達(dá)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句的感悟能力,，也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解,。特別是各種形式的讀，比如個(gè)別讀,，集體讀,，男女生比賽讀，更能提高學(xué)生的積極性,，學(xué)生的每一次朗讀的`進(jìn)度,，都表示他們對(duì)小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了。但是由于課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，太松散,，因此給朗讀造成了一定的困難,。尤其是后面部分，讀得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，不透,。
三、以讀引思,，遷移運(yùn)用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,，寫了小夜鶯的很多的語(yǔ)言和動(dòng)作，但是對(duì)小夜鶯的心理活動(dòng)的描寫卻很少,，因此我就設(shè)計(jì)了很多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮,。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái),。他停下來(lái)，會(huì)想些什么呢?留給學(xué)生想象的空間,。他好象把身邊的軍官完全忘了?他真的完全忘了嗎?(沒(méi)有)所以課文中一個(gè)詞用的特別好(好象)好象忘了,，其實(shí)他不但沒(méi)有忘，而且在思考著……留給學(xué)生補(bǔ)白,。學(xué)生們都說(shuō)得很好,，很有自己的見(jiàn)解。但是我并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)舉手的總是這么幾個(gè)人,。也就是大部分人對(duì)問(wèn)題的答案還是不知道的,。特別是中等生，他們沒(méi)有了發(fā)揮的余地,。究其原因是因?yàn)樽约旱墓?jié)奏太快了,，沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。只有個(gè)別基礎(chǔ)特別好的學(xué)生在緊緊地跟著我的思路走,，其他學(xué)生或多或少都落下來(lái)了,。因此，課堂氣氛不夠活躍,，有點(diǎn)死氣沉沉,。
四、回歸主旨,，深化感情
最后,，以夜鶯的歌聲這條主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文，最后深化主題,。但是在找夜鶯的歌聲中花了好多時(shí)間,，結(jié)果效率也不高,。
總之，本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn),，以夜鶯的歌聲為主線,，以學(xué)生為主體，以讀,、說(shuō),、悟，思為主要手段,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶,。但是整堂課下來(lái)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng),，其中感悟到的和體會(huì)到的也不夠深,。可能這篇課文讓四年級(jí)的孩子去體會(huì)和感受本身就存在著一定的困難,，再次我的引導(dǎo)和提問(wèn)方式可能不能接近學(xué)生的實(shí)際,，思考的過(guò)程也太短，因此出現(xiàn)了發(fā)言少,，甚至沒(méi)人發(fā)言的情況,，對(duì)我的課堂造成了很大的困難，這些都需要好好去反思和改進(jìn)的,。但是,，歸結(jié)結(jié)底，最重要的還是要提高課堂上的應(yīng)變能力,，這需要在平時(shí)的課堂中慢慢去體會(huì)和磨練出來(lái)的，我會(huì)努力做得更好,。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇十二
《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，一個(gè)男孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神,。我在教學(xué)這一課時(shí),，通過(guò)外貌、語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)敵的品質(zhì)。
一,、抓住重點(diǎn),，做到長(zhǎng)課短教。
考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫,，我利用當(dāng)時(shí)的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入,，讓學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生對(duì)德軍侵略行為的痛恨之情,，為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào)。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行,。通過(guò)“讀——畫——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情,。當(dāng)學(xué)生抓住：“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果,，或者用腳把球果踢起來(lái),。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了?！蔽以O(shè)計(jì)“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,，是為了；有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,，是為了,；打樹枝，拾球果,，踢球果,，是為了?！奔葞椭鷮W(xué)生深入體會(huì)小夜鶯言行,，又理解了第二部分的內(nèi)容，達(dá)到長(zhǎng)文短講的目的,。
二,、教學(xué)設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體地位。
課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí),、思考的時(shí)間,，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上,，開(kāi)展同桌合作學(xué)習(xí),，然后全班交流，鼓勵(lì)他們談理解說(shuō)體會(huì),。課件的設(shè)計(jì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,。
三、注重朗讀的指導(dǎo),。
本節(jié)課,，注重朗讀的指導(dǎo)，特別是人物對(duì)話的指導(dǎo),。采用了去掉旁白,，直接對(duì)話的形式,，更好的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。這種朗讀對(duì)話的方式在今后的教學(xué)中可以借鑒,。從聽(tīng)課老師對(duì)我的評(píng)課中,，我發(fā)現(xiàn)一堂課的效果，除了從整體上駕御文本之外,，教師語(yǔ)言的組織也起到了舉足輕重的作用,。課堂上教師的語(yǔ)言不在于多，而在于精,，雖然不能做到字字珠璣,，但絕對(duì)不能廢話連篇。一堂課,，如果注入了太多的教師語(yǔ)言,，反而破壞了整堂課的效果，抑制了學(xué)生的主體表達(dá)與創(chuàng)造,。關(guān)鍵是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考,，這涉及到課堂上問(wèn)題的設(shè)計(jì)。這是一門學(xué)問(wèn),，需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉和提高,。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇十三
課一開(kāi)始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線,，抓住這些句子展開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果,。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重,。我從以下二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究,。
1、找句子,，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀,，體會(huì)體會(huì),。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻,，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來(lái),。教學(xué)下來(lái)，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子,，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn),。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,，學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。
2,、說(shuō)句子,，讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來(lái)了,，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里,，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說(shuō)到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度,，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來(lái)說(shuō)本身就有一定的難度,。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn),，比如教學(xué)剛剛一開(kāi)火，村子就著火了,，大家都喊：‘野獸來(lái)了,，野獸來(lái)了’——就都跑了?！边@句話,，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人，體會(huì)他的機(jī)智,，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢,。教學(xué)下來(lái)，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上,，因此這一句教學(xué)比較順利,。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái),。他好象把身邊的軍人完全忘了,。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人,，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢,。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說(shuō)不夠全面。只言片面,，或者理解出現(xiàn)偏差,，說(shuō)是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒(méi)有傳送情報(bào),，只是為了故意迷惑敵人,，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備,。這里我覺(jué)得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒(méi)有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,，因此,，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
3,、分角色朗讀課文,，加深了對(duì)人物形象的理解，也增加了課堂的趣味,。
4,、在探討為什么要以“夜鶯的歌聲”為標(biāo)題時(shí)，我采用快速瀏覽課文,，邊找邊說(shuō),，理解歌聲的作用。
5,、課文的環(huán)境描寫也起到了烘托人物特點(diǎn)的作用,，挑出來(lái)讀一讀。
6,、首尾呼應(yīng)的手法是本課的另一個(gè)難點(diǎn),，抓住開(kāi)頭三段和結(jié)尾兩段，比較朗讀,，深入體會(huì)人物的品質(zhì),，深化主題。
7,、遷移閱讀,，適時(shí)向?qū)W生推薦《小兵張嘎》，課文《小英雄雨來(lái)》
課堂上,，學(xué)生表現(xiàn)活躍,，不斷生成了精彩的'場(chǎng)面。我感覺(jué)很輕松,，對(duì)照教學(xué)目標(biāo),，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破,，朗讀貫穿了始終,。
還有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾，如果人物分析的部分安排緊湊點(diǎn),，那么后面就可以讓孩子們自己談?wù)劚菊n的收獲。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思一年級(jí)篇十四
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事,。
文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙,，段落分明,，語(yǔ)言含蓄幽默，非常適合小學(xué)生閱讀的,。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),，受到熱愛(ài)祖國(guó)，仇恨法西斯的教育,。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn),。但是這篇課文篇幅非常長(zhǎng)，四年級(jí)的孩子還很少訓(xùn)練快速朗讀課文的能力,，因此我將訓(xùn)練孩子們快速閱讀也當(dāng)成了本課的教學(xué)重難點(diǎn),。在初讀課文的時(shí)候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀,，邊讀邊注意生字新詞的讀音,。這課的生字新詞還是比較多的，因此,，在孩子們閱讀課文的時(shí)候,，要給足孩子們時(shí)間，讓他們有時(shí)間去認(rèn)讀去消化,。帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字新詞的時(shí)候,，我也注意了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),，不能因?yàn)檎n文較長(zhǎng)就匆匆走過(guò)場(chǎng),。
接著，讓孩子們快速默讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文主要講述了一個(gè)什么故事,。孩子們不是概括得太簡(jiǎn)單就是概括得太羅嗦,，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序既將故事說(shuō)完整，又要說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了,。這學(xué)期,，我一直在培養(yǎng)孩子們概括課文主要內(nèi)容的能力，不少的孩子進(jìn)步很大,。
然后,，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現(xiàn)的目的是什么？你從中體會(huì)到了小男孩是個(gè)什么樣的人,，你還可以從哪些句子能體會(huì)出來(lái),，并將你的體會(huì)批注在書上。其實(shí),，讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子,，是為了幫孩子們理解課文的主要內(nèi)容，弄清了歌聲的作用,，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的,。你從這些句子中體會(huì)到小男孩子是個(gè)什么樣的人，也就是讓孩子們體會(huì)課文中含義深刻的句子,。集體交流的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)孩子們自學(xué)的情況還是不錯(cuò)的。尤其在分析含義深刻的句子的時(shí)候,，孩子們幾乎沒(méi)有費(fèi)力就能將句子中的言外之意讀出來(lái),。并能入情入境地和小組內(nèi)的孩子分角色對(duì)話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,，寫了小夜鶯的很多的語(yǔ)言和動(dòng)作,，此時(shí)我注意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動(dòng)，讓他們能展開(kāi)豐富的聯(lián)想,，同時(shí)又要注意聯(lián)想的合情合理,。
總之，本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn),，以夜鶯的歌聲為主線,，以學(xué)生為主體，以讀,、說(shuō),、悟，思為主要手段,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想熏陶,。但是，在教學(xué)中還是存在不少的問(wèn)題,。比如在自學(xué)環(huán)節(jié)中,，不少的孩子根本沒(méi)有動(dòng)腦，只是在小組交流的時(shí)候聽(tīng)取他人的意見(jiàn),，將他人的看法據(jù)為己有,，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如何讓每個(gè)孩子都積極參與到自學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái),，如何讓孩子們真正地口動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng),，這是我該思考的主要內(nèi)容,。其次，在課堂中,，由于課文太長(zhǎng),，我老是擔(dān)心時(shí)間不夠不夠，因此,，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都不太扎實(shí)。長(zhǎng)文如何短教,，我心里沒(méi)數(shù),，沒(méi)把握，因此才會(huì)在課堂中如此不沉著,。做一名合格的語(yǔ)文老師真不容易?。?/p>
夜鶯的歌聲教學(xué)反思
課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),，受到熱愛(ài)祖國(guó),，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子,，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點(diǎn),，針對(duì)課文特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
一,、先學(xué)為導(dǎo),，融文入境
我以我校的“先學(xué)后教”為指導(dǎo)理念，首先設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)卡,，幫助學(xué)生有目的有方向地進(jìn)行課前先學(xué),，為了讓學(xué)生充分地走進(jìn)文本，我設(shè)計(jì)了初讀,、深讀,、情讀等遞進(jìn)式讀書方式，有的孩子在課前已經(jīng)讀了三遍,、四遍,、甚至五遍的課文，因?yàn)檎n前對(duì)文充分的讀,，所以課上的交流互動(dòng)就輕松,，孩子也能大膽地說(shuō)出自己的看法。
課前,，我進(jìn)行有效性反饋,，引導(dǎo)孩子在互相評(píng)價(jià)中了解孩子課前的“先學(xué)”效果,！
二、歌曲導(dǎo)入,，渲染意境
課前我特別以一首反應(yīng)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)《神圣的戰(zhàn)爭(zhēng)》渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的氣氛,，把孩子帶入那種意境中，去了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，讓孩子能入情入境地與文本積極地對(duì)話,。
三、“品惡研智”,，突破主題
一般人教學(xué)這課,，都喜歡以“探究歌聲”為教學(xué)主線，來(lái)體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢沉著,，但這種教法已經(jīng)沿襲了很多年,，所以這節(jié)課，我想做個(gè)突破,，我采取的辦法是“品惡研智”,，因?yàn)檎n文的意境給人一種輕松活潑的感覺(jué)，孩子根本無(wú)法體味輕松背后的危險(xiǎn),，體會(huì)小夜鶯任務(wù)的危險(xiǎn)性,，所以“品惡”我認(rèn)為大有必要，只有“品惡”才能深刻“悟智”,，“悟勇”,，也才能由衷地去贊賞文中的孩子。有人提出,，不必要“品惡”,，直接以“歌”入手，看文中描寫了幾次歌聲,，以歌突破課文的中心,，抓“智”，其實(shí)這種教法,，已經(jīng)沿襲了好幾年,，為什么不突破，教無(wú)定法,，如果任何文章的教法都“如出一轍”,，就會(huì)淪落為千人一面，毫無(wú)創(chuàng)意,，有意義嗎,？這是一個(gè)突破的時(shí)代，教育也更需要突破,。我更樂(lè)于做一個(gè)創(chuàng)新者,，以思考的姿勢(shì)站著,。
四、輕松閑聊,，聊中品惡
這節(jié)課我在落實(shí)字詞教學(xué)和初步感知課文的基礎(chǔ)上,，以“聊課”代替“上課”，營(yíng)造了更輕松的“課堂文化”,，在閑聊中,，抓住描寫軍官“惡”的語(yǔ)句，突破這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)――――――“品惡”,，為下節(jié)課的“研智”埋伏筆,，打基礎(chǔ)，孩子們因?yàn)檎n前對(duì)文本的充分感知,，所以聊起來(lái)就非常具有個(gè)性化，以至有的老師認(rèn)為,，怎么連“一語(yǔ)雙關(guān)”這樣的知識(shí)難點(diǎn)也能輕松突破,，比如“四周黑洞洞的”“還不容易碰壁嗎？,，所以我覺(jué)得在平時(shí)的教學(xué)中,，只要教的踏實(shí)，一步一個(gè)腳印,，任何認(rèn)為是難度的難點(diǎn)都不是難點(diǎn),，因?yàn)椴灰】戳撕⒆拥闹腔郏Z(yǔ)文老師扎實(shí)的教學(xué)方法,，將成就孩子的一生,。
五、以讀促悟,，深究感悟
如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,，以讀促悟，多形式朗讀,，多層次朗讀,，有效朗讀，也是這堂課,，我所研究的重點(diǎn),，讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上,，朗讀是必不可少的,。特別是各種形式的讀，比如通過(guò)個(gè)別讀,，集體讀,，師生賽讀,，男女生賽讀，提高學(xué)生的積極性,，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)步,，都表示他們軍官“惡”的體會(huì)得更加深刻了。
所以找句子,，說(shuō)句子,，讀句子三者相輔相成，讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語(yǔ)言世界,，感受豐富的語(yǔ)言文字的魅力,，讓學(xué)生從語(yǔ)言中去體會(huì)、去品味,。學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中,，做到了“口而誦，心而維”,，邊朗讀邊揣摩,，從中體會(huì)到軍官的“惡”，夜鶯的“智”“勇”,。
我課前在導(dǎo)學(xué)目標(biāo)里,，我就讓學(xué)生認(rèn)真地找出描寫軍官的“惡”小夜鶯的“智”“勇”的語(yǔ)句，充分地做好課前自學(xué),，并要求進(jìn)行細(xì)心地批注,，這也是再后來(lái)“聊課”的過(guò)程中，孩子小手林立,，暢所欲言的原因,，孩子們大膽地聊出了自己的感受，大膽地讀出了自己的感受的原因,，可見(jiàn)課前的有效自學(xué)的重要性,，所以我認(rèn)為要如何知道孩子進(jìn)行“課前的有效先學(xué)”是個(gè)值得關(guān)注的話題。
當(dāng)然我的這節(jié)課還有很多不足的地方,，比如郭琪壤主任提出了一點(diǎn),，六年級(jí)的孩子對(duì)于拼音教學(xué)的反饋有必要開(kāi)火車嗎？是不是更應(yīng)該放手讓孩子對(duì)字詞更自主性的掌握,，我覺(jué)得這點(diǎn)就很值得探討,，或許該改變高年級(jí)的字詞的教學(xué)方法，在字詞教學(xué)方法上尋找更大的突破,。
還有有的老師說(shuō),，對(duì)課文的條理可進(jìn)一步深化，比如引導(dǎo)孩子畫情節(jié)曲線,，加深對(duì)課文節(jié)奏安排的進(jìn)一步理解也說(shuō)的挺有道理的,。
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