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夜鶯的歌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,，巧妙同敵人周旋,，已哦耨少雪鳥叫，為游擊隊(duì)員傳遞信息,，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事,。

一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),，抓住課文中以描寫體現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子為主線,，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果,，如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體現(xiàn)到小夜鶯機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重,，我從三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究,。

先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子，自己讀一讀,，體會體會,。特別是找出小夜鶯語言行動的句子。

讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,，說說你是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,，學(xué)生把自己的想法和感受表達(dá)出來，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo),。

在充分感悟的.基礎(chǔ)上,，朗讀是必不可少的，他可以表達(dá)學(xué)生對這些語句的感悟能力,，也能促進(jìn)對這些句子的理解,。特別是各種形式的讀,，比如個(gè)別讀，集體讀,，男女生比賽讀,，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生每一次朗讀,，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會得更加深刻了,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《夜鶯的歌聲》是一篇較長的課文，閱讀理解時(shí)要分部分,、抓住重點(diǎn)來處理課文內(nèi)容,。每部分可以根據(jù)內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方式。

第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話,。抓住人物的對話來理解內(nèi)容,，體會人物的情感?？梢栽偈熳x的基礎(chǔ)上采用分角色朗讀的方式,，體會軍官問了這么多，就是要知道游擊隊(duì)的'藏身之處,，夜鶯都巧妙地進(jìn)行了回答,，并且用野獸、狗魚等做比喻,，狠狠地痛罵了敵人,。從文中體會到了夜鶯的機(jī)智、勇敢,，對祖國的愛,，對敵人的恨。

第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)員,，讓游擊隊(duì)員積極備戰(zhàn),。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住游擊隊(duì)員所說的話，聯(lián)系上下文弄明白,，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數(shù),；杜鵑的叫聲表示機(jī)關(guān)槍并從中感受到夜鶯的機(jī)智，游擊隊(duì)員對夜鶯的愛護(hù),。

第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水,。讓學(xué)生找出有關(guān)語句朗讀體會，并進(jìn)行仿寫,。

第四部分照應(yīng)了文章的開頭,，寫夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗。這一部分重點(diǎn)應(yīng)體會作者的寫作方法,，找出與文章開頭相照應(yīng)的句子,，把結(jié)尾兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段聯(lián)系起來讀,，弄清它們之間的聯(lián)系是首尾照應(yīng)。并學(xué)習(xí)這種寫作方法,。

在教學(xué)中,，要根據(jù)文章的不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，有不同的側(cè)重點(diǎn),，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大的收獲,。

《夜鶯的歌聲》

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夜鶯的歌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

課一開始,，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學(xué),，便可起到事半功倍的效果,。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟,，重點(diǎn)深究你是從哪里體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。

1,、找句子,，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀,，體會體會,。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻,，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來,。教學(xué)下來，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,，但是對于他的行動的`句子相對來說要困難一點(diǎn),。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn),。

2,、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo),。這里,，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解,，因?yàn)檫@些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度,。但是每一句的教學(xué)都會有一個(gè)重點(diǎn),，比如教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了,，大家都喊：‘野獸來了,，野獸來了’――就都跑了?！边@句話,，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機(jī)智,，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢,。教學(xué)下來，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上,，因此這一句教學(xué)比較順利,。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來,。他好象把身邊的軍官完全忘了,。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢,。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面,，或者理解出現(xiàn)偏差,，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。

其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào),，只是為了故意迷惑敵人,，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,，因此，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章,，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事,。一個(gè)機(jī)智、活潑,、乖巧的小男孩形象躍然紙上,。文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙，段落分明,，語言含蓄,、幽默，掩卷沉思,，那悅耳的歌聲仍不絕于耳,。課文的重點(diǎn)一是要體會“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國,，仇恨法西斯的教育,。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子,，體會“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對課文特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué),。

一、抓住主線,，理清脈絡(luò)

我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回顧課文資料,，學(xué)生也能暢所欲言,，到達(dá)了解課文資料的目的,。在教學(xué)中,，學(xué)生對小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時(shí)候,，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述,，到達(dá)了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描述體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，讀一讀，和同桌討論討論,。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線,，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題,，深化感情,。那里由于我沒有交代清楚要求，因此學(xué)生畫句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決,，不夠堅(jiān)定,。因此花了很多時(shí)間,，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。

二,、以讀促悟,，深究感悟

課一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),，抓住課文中描述體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線,，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果,。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重,。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

一篇xx，或喜或憂,，或悲或嘆,，或介紹一種知識，或揭示一個(gè)道理,，都是作者內(nèi)心的提煉與感發(fā),，情感思想都含蓄在字里行間。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的知識對話,，也是師,、生、文本相互共振的情感交流與思想碰撞,。

如果說xx是“泉眼”,，課堂就得引發(fā)一條河。師生共乘一葉小舟,，泛舟于水上,。而教師就是那個(gè)撐船人，在自然和諧中與天光水影共在這源頭活水中徜徉,，一路慰籍心靈的成長,。在這樣的課堂上，就得有溫情,、有深情,、有激情。

板書“夜鶯”自然的導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生在溫情中進(jìn)入課文的情境,。此外，在整堂課上，我有意識地發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能,，最大限度地介入學(xué)生的成長過程,。教師真誠的微笑、信任的目光,、尊重的話語,、激勵(lì)的評價(jià)、彼此的給予,、共同的擁有,，這不單單是為了形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，更是心與心的溝通,。在課堂上,，當(dāng)我以愛心和善意去理解學(xué)生的行為，尊重學(xué)生的生活體驗(yàn),，肯定學(xué)生的長處,，不計(jì)學(xué)生的過失，使我感受到了課堂充滿生命的活力,。學(xué)生也會發(fā)自內(nèi)心的感激和信服,，而其智能活動則更靈敏更有成效。這樣的課堂環(huán)境就成了學(xué)生放飛心靈的天空,。

情由讀生,，以讀促悟

“夫綴文者，情動而辭發(fā),；觀文者,，披文以入情?！痹谖覀兊恼n堂上如果有了對文字的觸摸和體味,，情感自然和諧的引發(fā)，整個(gè)課堂就將自然實(shí)在,，充滿暖暖的溫度,。

首先,，我從研究教參,，挖掘教材開始，在反復(fù)的思考,、領(lǐng)悟中尋覓,、探索，把握xx的重難點(diǎn),，抓住xx的關(guān)鍵詞句,，發(fā)現(xiàn)激發(fā)情感的亮點(diǎn)以及語文能力的訓(xùn)練點(diǎn)。我深知，這是一個(gè)痛苦掙扎的過程,，但就是在這掙扎中我興奮于一點(diǎn)領(lǐng)悟,，激動于一現(xiàn)的靈光，自然地會從中產(chǎn)生教學(xué)的思路,，正確有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

其次，語文學(xué)習(xí)最主要的手段就是閱讀,。在閱讀中感悟語文,，有所思考。在教學(xué)中,，我充分相信學(xué)生,，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動學(xué),、主動悟,。在這一課中，我重點(diǎn)抓住4——19自然段,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解感悟,。在學(xué)生一次次地發(fā)自內(nèi)心的朗讀、稱贊中,，與作者之心,、作品人物之心相會、交流,、碰撞,，設(shè)身處地去感受、體驗(yàn)他們的境遇,，深化自己的情感,。再讓學(xué)生讀一讀，把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好地結(jié)合起來,，讀出了思考,，讀出了韻味。此時(shí),，我改變了自己的.角色,，成為一名指點(diǎn)者，一位參與者,，我想學(xué)生將不但領(lǐng)悟到作品的思想,，而且將領(lǐng)悟到作品的語言以及自己的學(xué)習(xí)方式。

正當(dāng)學(xué)生為夜鶯與敵人巧妙周旋而贊嘆時(shí),，我又抓住“他好像把身邊的軍官完全忘了”,，設(shè)計(jì)“他沒有忘，沒有忘什么”，“他忘了,，忘了什么”,，將學(xué)生的情感引向深入，給他們的心靈再一次小小的震撼,。此時(shí),，他們將獲得更深一層的感慨與感動，并從中受到教育,。

課堂是師生共同成長的生命歷程,，當(dāng)我反思時(shí)，發(fā)現(xiàn)可寫得還很多很多,，諸如如何把握略讀課文的教學(xué),，朗讀指導(dǎo)與個(gè)性化朗讀的統(tǒng)一，以及如何處理語文課堂教學(xué)人文性和工具性的關(guān)系等,，這些都需要我在以后的教學(xué)中不斷領(lǐng)悟和實(shí)踐,，但我更堅(jiān)信了一點(diǎn)：把課上得簡單點(diǎn)，實(shí)實(shí)在在上好一節(jié)課,！

夜鶯的歌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事,。文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙，段落分明,，語言含蓄,、幽默，是適合小學(xué)生閱讀的好故事,。本課教學(xué)反思如下：

這是一篇長文,，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個(gè)初步的了解，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同,。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行,。于是，我就請學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭,，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標(biāo)題,。這樣就把故事連貫起來有了整體了解,。

課文五處寫到“歌聲”,，引導(dǎo)學(xué)生自讀,、品味課文，合作交流，感悟小男孩的機(jī)智勇敢,、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì),。課中，我要求學(xué)生抓住精彩語句,，反復(fù)研讀,，以讀促悟，比較異同,，探究尋根,，破譯歌聲。絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,，懂得夜鶯歌聲所蘊(yùn)含的意義：

1,、吸引敵人的注意；

2,、麻痹敵人,；

3、為游擊隊(duì)巧送情報(bào),，

4,、傳遞完情報(bào)為了不引起敵人懷疑繼續(xù)唱，傳遞完情報(bào)內(nèi)心高興,；

5,、執(zhí)行新的任務(wù)，再次吸引敵人,。并能在朗讀中表達(dá),、強(qiáng)化、升華自己的感受,，一個(gè)機(jī)智,、活潑、乖巧,、勇敢的小英雄形象躍然紙上,。

文中的對話，在充分感悟的基礎(chǔ)上,，朗讀是必不可少的,。它可以表達(dá)學(xué)生對這些語句的感悟能力，也能促進(jìn)對這些句子的理解,。特別是分角色朗讀,，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度,，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會得更加深刻了,。由讀熟到讀得入情入境,，人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語言符號，發(fā)展為活生生的聲音,、表情,、動作等具象。

由于文章長,，整堂課下來,，個(gè)別后進(jìn)生可能跟不上教學(xué)的節(jié)奏，對課文朗讀方面感情還欠缺,，對理解文章內(nèi)容還需要努力,。由于課堂只有40分，課堂內(nèi)容安排較多,，各環(huán)節(jié)時(shí)間安排還不夠合理,，留給學(xué)生思考的時(shí)間較短，我在以后的教學(xué)中會注意這方面的問題,，努力提高課堂教學(xué)效率,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

昨天，花了三節(jié)課,，把《夜鶯的歌聲》學(xué)完了,。開始兩節(jié)課，課堂氣氛還好,，最后一節(jié),，不知道是因?yàn)樘鞖獠缓没蚴窍挛绲恼n或是課拉得太長，總之第三課時(shí),，感覺學(xué)生很沒精神,。我以往一直教低年級，這兩年才接觸中年級,，《夜鶯的歌聲》是我有史以來教的最長的課文,，有點(diǎn)難把握。

教學(xué)思路大概是這樣的：

1,、從課題入手,，解課題。

2,、介紹事件的背景,。

3、學(xué)習(xí)生字詞,。

4,、理清課文主要內(nèi)容。

5,、知道長課文的隔行分段,。

6,、給每段加小標(biāo)題。

7,、通過問題“小夜鶯是個(gè)（）的孩子,?！睂W(xué)生從文中找出相關(guān)的句子證明,，品讀。

8,、拓展：小夜鶯在一次戰(zhàn)斗中犧牲了,，你會對他說什么？

我說說過程中的不足：

1,、我在第一課時(shí)花了較多時(shí)間,，在介紹事件背景時(shí)，學(xué)生很多疑問,，此起彼伏,，如：“第二次世界大戰(zhàn)有哪些國家？那時(shí)蘇聯(lián)是斯大林格勒還是列寧格勒,？德國有哪些先進(jìn)武器,？"因?yàn)槲艺n前沒有查閱關(guān)于二戰(zhàn)的資料，只是從教學(xué)參考書上大概了解了一些內(nèi)容,，所以被學(xué)生問得措手不及,，最后讓學(xué)生回去上網(wǎng)查相關(guān)資料，有空再和同學(xué)說,，才止住學(xué)生,。小結(jié)：應(yīng)該課前讓學(xué)生自己去查關(guān)于二戰(zhàn)的背景資料。

2,、雪梅老師的輪讀方法,，結(jié)果學(xué)生花了很長時(shí)間去讀課文。

小結(jié)：學(xué)習(xí)長課文應(yīng)該課前讓學(xué)生多讀兩次,，上課時(shí)采用默讀或?yàn)g覽,。

3、第二課時(shí),，在品讀句子時(shí),，還是牽著學(xué)生走，沒有充分放手讓學(xué)生自己去說,，其實(shí)很多學(xué)生都說到了點(diǎn)子上,，但自己還是每一次都生怕學(xué)生不會，自己再重申,。小結(jié)：放手讓學(xué)生品讀,。

4最后一環(huán)節(jié),，設(shè)置小夜鶯犧牲，學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的不滿,，他們說小夜鶯應(yīng)該活動抗戰(zhàn)勝利,。小結(jié)：在某些環(huán)節(jié)設(shè)置，不應(yīng)死搬別人的.設(shè)計(jì),，要考慮到學(xué)生的情緒,，這樣的設(shè)置，學(xué)生有抵觸情緒,，自然不愿說,，所以氣氛沉悶。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

本文是一篇精讀課文,，教學(xué)重難點(diǎn)為：理解文中含義深刻的句子,，體會句子表達(dá)的思想感情。于是我把課文分兩部分講完就,，第一課時(shí),，按照：單元導(dǎo)讀—課文導(dǎo)讀—背景介紹—學(xué)生字、生詞—把握文章大意—分部分總結(jié)的思路,，主要啟發(fā)學(xué)生自己動腦思考,，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，在此過程中主要讓學(xué)生自由朗讀課文,。第二課時(shí)著重分析體現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子,，采用讓學(xué)生分角色朗讀的形式，能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性,，啟發(fā)學(xué)生自己思考,，學(xué)生回答也非常到位。

授課過程中,，第一節(jié)課由于準(zhǔn)備不充分,，所以，有些緊張和放不開,，而且受到教案和課件的拖累,，并且時(shí)間分配上出了問題，生字生詞學(xué)習(xí)時(shí)間太短,，而且對學(xué)生的鼓勵(lì)性語言不夠,，但內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還算不錯(cuò)吧。第二課時(shí),，我舍棄了教案,，課件也做得非常簡單，感覺可以更加收放自如一些,，為了彌補(bǔ)上節(jié)課的不足,，開始上課我先給同學(xué)們糾正了錯(cuò)別字,，然后才正式開始分析課文，讓同學(xué)們起來分角色朗讀課文,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，活躍課堂氣氛，然后讓學(xué)生談句子體會,，及時(shí)給予鼓勵(lì),，盡量讓每一個(gè)舉手的.學(xué)生都有回答的機(jī)會，一節(jié)課下來整體感覺還算不錯(cuò),。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《夜鶯的歌聲》是一篇較長的課文,，閱讀理解時(shí)要分部分,、抓住重點(diǎn)來處理課文內(nèi)容。每部分可以根據(jù)內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方式,。

第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話,。抓住人物的對話來理解內(nèi)容，體會人物的情感,。可以再熟讀的基礎(chǔ)上采用分角色朗讀的方式,，體會軍官問了這么多,，就是要知道游擊隊(duì)的藏身之處,，夜鶯都巧妙地進(jìn)行了回答,，并且用野獸、狗魚等做比喻,，狠狠地痛罵了敵人。從文中體會到了夜鶯的機(jī)智,、勇敢,，對祖國的愛，對敵人的恨,。

第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)員,，讓游擊隊(duì)員積極備戰(zhàn)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住游擊隊(duì)員所說的話,，聯(lián)系上下文弄明白,，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數(shù),；杜鵑的叫聲表示機(jī)關(guān)槍……并從中感受到夜鶯的機(jī)智，游擊隊(duì)員對夜鶯的`愛護(hù),。

第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水,。讓學(xué)生找出有關(guān)語句朗讀體會，并進(jìn)行仿寫,。第四部分照應(yīng)了文章的開頭,，寫夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗。這一部分重點(diǎn)應(yīng)體會作者的寫作方法,，找出與文章開頭相照應(yīng)的句子,，把結(jié)尾兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段聯(lián)系起來讀，弄清它們之間的聯(lián)系是首尾照應(yīng),。并學(xué)習(xí)這種寫作方法,。

在教學(xué)中，要根據(jù)文章的不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法,，有不同的側(cè)重點(diǎn),，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大的收獲。

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夜鶯的歌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

整體而言,，這篇課文的教學(xué)還是挺不錯(cuò)的,。

1、課題導(dǎo)入新穎,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。為抓住同學(xué)們的目光，使他們對我的課堂充滿興趣以致整節(jié)課都精神飽滿地投入到課堂之中,。我想到了一個(gè)創(chuàng)意,，在課前加入歌曲《明天會更好》的清唱環(huán)節(jié)，使同學(xué)們一開始就對我的課堂感興趣,。俗話說：“好的開始是成功的一半,。”那么，從這個(gè)意義上講,，這節(jié)課至少有一半是成功的,。

2、圖片展示戰(zhàn)爭場景,，讓學(xué)生身臨其境,，感受戰(zhàn)爭的殘酷，讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭是無情的,、是冷漠的,、是罪惡的，讓學(xué)生受到堅(jiān)決反對戰(zhàn)爭,、維護(hù)世界和平的教育,。

3、生字的讀音和書寫講得細(xì)致,、到位,。把學(xué)生可能會讀錯(cuò)的音、會寫錯(cuò)的筆畫做了很好的強(qiáng)調(diào)和說明,，相信這樣精細(xì)的講解之后,，學(xué)生在生字的讀寫方面將大大減少錯(cuò)誤,。

4,、提問方式新穎，促進(jìn)了學(xué)生參與課堂并積極回答問題,。如：在讀生字和辨字形的環(huán)節(jié),，我采用了小組輪流一個(gè)一個(gè)起來回答的方式，保證大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)互動,。

5,、基本能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂突發(fā)事件適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程,。

6,、分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)效果不錯(cuò)，出彩,。

7,、在激勵(lì)學(xué)生方面也做得不錯(cuò)，基本做到了賞識教育的要求,。并在課程快結(jié)束時(shí)加入齊聲朗讀梁啟超《少年中國說》廣為流傳的部分,，激勵(lì)同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，掌握更多的本領(lǐng),，將來為祖國的繁榮昌盛做出自己的貢獻(xiàn),。這個(gè)創(chuàng)意不錯(cuò)。

1、背景資料的介紹沒有結(jié)合課文的閱讀和理解,，顯得突兀,、不連貫，沒有做好上下的承接工作,。

2,、在詞語理解方面，沒有做到聯(lián)系上下文,，只顧著說詞語的意思,，卻沒有讓學(xué)生去理解、感悟它們在文中的意思,，并依此去體會這些詞語所在語句所要表達(dá)的思想感情,。

3、時(shí)間分配不當(dāng),。本課篇幅太長,，初讀時(shí)讓學(xué)生出聲朗讀是一個(gè)失誤，浪費(fèi)了大量時(shí)間,。應(yīng)該由學(xué)生采用瀏覽,、默讀的方式代替出聲朗讀課文。也是因?yàn)檫@一點(diǎn)失誤,，導(dǎo)致第一課時(shí)的時(shí)間緊張,，部分內(nèi)容沒有講精講透就草草收尾，還使課堂拖延了五分鐘,。

4,、在過渡的處理上仍顯稚嫩。機(jī)械地一部分一部分進(jìn)行教學(xué),，過渡不自然,，沒有做到承上啟下。

5,、在講解“首尾照應(yīng)”這個(gè)點(diǎn)時(shí),，講的不夠深入，沒有具體到句子與句子的一一對應(yīng),，只是粗略地指出整個(gè)段落,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事,。一個(gè)機(jī)智、活潑,、乖巧的小男孩形象躍然紙上,。文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙，段落分明,，語言含蓄,、幽默，掩卷沉思,，那悅耳的歌聲仍不絕于耳,。課文的重點(diǎn)：一是要體會“小夜鶯”的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國,，仇恨法西斯的教育,；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子,，體會“小夜鶯”的機(jī)智很勇敢,，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話,。抓住人物的對話來理解內(nèi)容,，體會人物的情感?？梢栽偈熳x的.基礎(chǔ)上采用分角色朗讀的方式,，體會軍官問了這么多，就是要知道游擊隊(duì)的藏身之處,，夜鶯都巧妙地進(jìn)行了回答,，并且用野獸等做比喻，狠狠地痛罵了敵人,。從文中體會到了夜鶯的機(jī)智,、勇敢，對祖國的愛,，對敵人的恨。

第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)員,，讓游擊隊(duì)員積極備戰(zhàn),。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住游擊隊(duì)員所說的話，聯(lián)系上下文弄明白,，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數(shù),；杜鵑的叫聲表示機(jī)關(guān)槍，并從中感受到夜鶯的機(jī)智,，游擊隊(duì)員對夜鶯的愛護(hù),。

第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水。讓學(xué)生找出有關(guān)語句朗讀體會,。

第四部分照應(yīng)了文章的開頭,，寫夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗。這一部分重點(diǎn)應(yīng)體會作者的寫作方法，找出與文章開頭相照應(yīng)的句子,，把結(jié)尾兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段聯(lián)系起來讀,，弄清它們的聯(lián)系是首尾照應(yīng)。并學(xué)習(xí)這種寫作方法,。

課一開始,，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線,，抓住這些句子展開教學(xué),，先讓學(xué)生找出體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀,。特別是關(guān)于小夜鶯言行的一些句子,，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把它找出來,。教學(xué)下來,，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點(diǎn),。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。這一問題不能急于解決,，我先暫且讓學(xué)生記下不懂,、不理解的問題，繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生讀書,，希望能在下面的學(xué)習(xí)中,，結(jié)合全文來理解“小夜鶯”的一系列言語、行為,。

通過讀書,，對每一小節(jié)列小標(biāo)題進(jìn)行概括，學(xué)生能夠較好的掌握文章發(fā)展脈絡(luò),，并能根據(jù)所列標(biāo)題簡單復(fù)述全文,。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我們重點(diǎn)解決了上節(jié)課的難點(diǎn),、疑點(diǎn),，如“小夜鶯”為什么在路上時(shí)不時(shí)地唱？他為什么在一路上表現(xiàn)出并未把德國兵放在眼里,？等一系列疑問,，通過聯(lián)系全文內(nèi)容，學(xué)生能夠達(dá)到較好的理解,，肯定了“小夜鶯”的聰明,、機(jī)智和勇敢,。

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夜鶯的歌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

活動一我愛看的書

本活動是讓學(xué)生用自己喜歡的方式把自己喜愛的書介紹給大家,，如猜謎、看圖講故事,、表演書中的情節(jié)故事等從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享,，培養(yǎng)看課外書的興趣。通過本活動的學(xué)習(xí),，孩子們興趣濃厚,，踴躍介紹并學(xué)會了分享。

活動二好書大家看

本活動開設(shè)了書展活動,、新聞發(fā)布會,、尋找自己喜歡的書等一系列活動?；顒又?，學(xué)生之間互相借書看，體現(xiàn)了禮貌,、友愛互助,，看書氛圍濃厚。

活動三好借好還

本活動是通過小組討論學(xué)習(xí)并用表演的方式解決以下問題：

1,、書沒看完,，怎樣做標(biāo)記?

2、借的書該還了,，可是還沒看完,，怎么辦?

3、怎樣做才能不把借來的書弄臟,、弄破?

4,、借書時(shí)，書的主人不在,，怎么辦?

5,、借來的書，可以轉(zhuǎn)借給他人看嗎?

通過模擬表演,，孩子們不僅知道了書沒看完可以用書簽等多種方法來做記號，書簽可以買,，也可以親手制作,，還知道了借書的規(guī)則。

活動四愛書小故事

講魯迅等名人小時(shí)候愛惜書的故事,，通過故事,，讓學(xué)生明白書是我們?nèi)祟惖暮门笥?，要愛惜書?/p>

通過以上活動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及讀書的樂趣!達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

笛卡爾說：“讀一本好書,，就是和一位心靈高尚的人交談?！币虼?，我們要積極營造良好的讀書氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游,，讓越來越多的孩子能體驗(yàn)到閱讀的快樂,。