人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

教學隨筆初中語文篇一

一,、校本課程開發(fā)理念

理念是實踐和行動的指南。學校,、教師或教師群體在開發(fā)校本課程時應凸現(xiàn)下列基本理念：

課程現(xiàn)：課程是教育情景與教師,、學生互動的過程與結果，具有生成性,。

學生觀：學生不僅有個別差異,，也有主動建構學習的能力，課程因?qū)W生需要進行調(diào)整,。

教師觀：教師是課程的研究者,、開發(fā)者和實施者，教師有主動詮釋課程,、開發(fā)課程的能力,。

二、校本課程開發(fā)原則

校本課程開發(fā)應有利于國家,、地方課程的實施和創(chuàng)生,，有利于學校、教師和學生怕發(fā)展,。具體概括為：

1,、執(zhí)行與開發(fā)。嚴格執(zhí)行國家課程文件,，確保課程計劃與課程標準的嚴肅性,；結合學校實際，優(yōu)化課程結構,，合理開發(fā)校本課程,，增強課程的適應性和開放性。

2,、利用與開發(fā)：根據(jù)課程標準的要求,，廣泛利用學校和社區(qū)的課程資源，合理組織教學內(nèi)容,，有效利用現(xiàn)代教育技術,，并采用靈活多樣的教學方法。同時,，積極開發(fā)各種素材資源,。如組織訪談,，對話活動，實行各種課程資源的有效整合,。

3,、發(fā)展與開發(fā)：課程開發(fā)應立足于發(fā)展，以發(fā)展為本,。根據(jù)學校的培養(yǎng)目標,，研究學生多樣化發(fā)展的需要，設置可供學生選擇的,、靈活安排的課程,，給學生以充分的自主選擇權。不能為開發(fā)而開發(fā),，開發(fā)校本課程要凸現(xiàn)辦學特色,，滿足學校教師、學生發(fā)展需求,。

三、校本課程開發(fā)時空

校本課程,，顧名思義,，即以學校為基礎或基地開發(fā)的課程。設計課程最適宜的空間,，是教師與學生進行教學活動的地方——學校,。校本課程的開發(fā)者可以是學校中的部分教師、全體教師,，或者學校與其他機構的合作,。

新課程實行三級課程管理體制，實行課程決策的分享,。國家制定嚴密的課程計劃,，地方執(zhí)行，同時,，在課時安排上留出一部分時間,，給學校自主設計課程，著重解決滿足學生,、學校和地方的需要問題,，即解決“盡可能滿足每一個受教育者的特殊需要”的問題。

四,、校本課程開發(fā)目標

校本課程的開發(fā)是一項意義重大,、影響深遠、十分嚴肅的事情,，為保證課程開發(fā)質(zhì)量,，必須確定開發(fā)目標,，明確指向。校本課程開發(fā)目標可從三個方面來思考：l,、國家課程目標的落實,。校本課程要與國家課程保持高度一致，并視其為國家課程目標在一些方面的具體化和明朗化,。校本課程的開發(fā)有利于國家課程目標的豐富和拓展,。2．凸現(xiàn)學校辦學特色。學校有良己辦學的個性理念,，教師有自己獨特的教學風格,，學生有自己個性化，學習方式,。校本課程要突出特色,，彰顯個性。3,、學生發(fā)展的個性差異性,。校本課程必須直接指向本校學生發(fā)展中的個性、特長,、興趣和發(fā)展中的不足,、缺陷，校本課程要為學生提供充分的發(fā)展時空,。

五,、校本課程開發(fā)的特點

校本課程是以學校為基地開發(fā)的課程。從開發(fā)目標,、開發(fā)主體,，到課程資源的利用都具有鮮明的個性特征，具有創(chuàng)生性,、自主性和適應性,。

創(chuàng)生性：新課程倡導一種課程共建文化。教師在實施國家課程過程中,，在教育情境中師生交往互動中能生成課程,。如對課程內(nèi)容的重組、調(diào)換,、再加工等,。

自主性：校本課程的開發(fā)有別于驗證性國家課程的實施。國家課程強調(diào)落實前提下的完善,，而校本課程開發(fā)可以自主選擇目標,、自主選擇開發(fā)方法、自主選擇開發(fā)課程內(nèi)容，如心靈藝術教育,、少年軍校,、書法藝術等。課程實施和管理都有濃厚的極具個性的校域文化色彩,。

適應性：校本課程,，凸現(xiàn)的是學校辦學特色，師生發(fā)展需求,；整合的是各具特色的學校課程資源,。因此，校本課程建設要立足于解決學校發(fā)展中急需解決的問題,，課程目標要貼近教師學生“最近發(fā)展區(qū)”,，課程內(nèi)容要貼近師生生活實際。

校本課程開發(fā)是教育迎接新世紀挑戰(zhàn)的一種回應,，是貫徹落實中央《決定》,，實施素質(zhì)教育列學校提出的必然要求，是學校充分發(fā)展辦學優(yōu)勢和特色,，積極參與國家創(chuàng)新工程,，貫徹落實國家的教育方針，促使學生和諧發(fā)展,，繼而推動社會的發(fā)展,，培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀的人’的一項基本建設。目標指向明確,，內(nèi)容多樣，使學生在掌握國家課程規(guī)定的基礎知識,，基本技能的同時,，引導學生在眾多的課程的選擇中得到個性發(fā)展的補償，在選擇中培養(yǎng)學生的信息采集和加工的能力,，學會學習,，學會生存，更好地認識學習的價值,，塑造健全的人格,。

教學隨筆初中語文篇二

教育觀是教育思想認識的基石，是教育者從事教育活動的出發(fā)點,。教育觀念對教育改革具有先導性和前瞻性,。列寧指出：“人的意識不僅能反映客觀世界，而且創(chuàng)造客觀世界,?！苯逃^念的先導性表現(xiàn)在教育觀念對教育實踐有著巨大的作用，它改變著教育的面貌，決定著教育的成敗,。先進的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為,，使教育獲得成功；而落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為,，導致教育的失敗,，甚至傷害到我們的學生。有什么樣的教育觀就有什么樣的教育行為,，在新課程投入實驗的推行中,，樹立全新的教育觀念，勢在必行,。

學生是學習和發(fā)展的主人

現(xiàn)代教育是以學生為主體的教育,，而主體教育是以人為本的教育，是“要在人的內(nèi)心和行為兩個方面同時造就一個人,，造就一個不同于以前人的,、獨立自主的、有熱情,、有個性,、有尊嚴、有責任心的人,，也只有這樣的人才是適合社會主義市場經(jīng)濟時代需要的人……教育只是通過主體,，為了主體，在主體之間進行的一種精神交流和對話,，關注的是整個人生世界的意義”,。因此，學生的發(fā)展是主體意識的覺醒和主體能力的提高,。學生主體意識的覺醒和主體能力的提高會使學生主動尋找,、充分、自由,、全面的發(fā)展,。

在現(xiàn)代教育中，教師要盡最大努力去喚醒和激活學生的主體意識,，發(fā)展學生的主體能力,，引導和促進學生健康發(fā)展。全國特級教師支玉桓的教學告訴我們這樣一個道理：教學《再見了,，親人》一文,，他沒有過多地講解課文內(nèi)容，而是通過學生朗讀,，教師指導朗讀,、范讀,、帶讀、欣賞和鼓勵朗讀等方法,，激活學生朗讀興趣,，喚起學生競爭意識，提高朗讀質(zhì)量,，使學生進了情景,，真正發(fā)揮了學生的主體意識，感染了在場的每一位老師,?？梢赃@樣說，當今社會,，凡是注重發(fā)揮,、調(diào)動、培養(yǎng)和提高學生主體性的教育都是進步的,，有價值的教育,；凡是壓抑學生主體性的教育都是落后、有害的教育,。

面向全體,，關心尊重每個學生

我國社會主義性質(zhì)、基礎教育的基礎性,，決定了教育必須面向全體學生,。這就要求教育工作者根據(jù)學生的個體差異進行教育，關心尊重每一個學生,。

首先正視學生的差異,。不同階段的學生生理和。心理發(fā)展具有明顯的差異性,。與成人相比較,，學生有著自己獨特的內(nèi)心世界，有著獨特的認識問題和解決問題的方式,，必須正視學生與成人間的巨大差異，探求符合其特點的教育方式,，不壓抑學生的主體性,，引導學生健康發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是獨一無二的世界,?！彼终f：“天賦為每一個正常的頭腦打下了必要的、充足的根基,，使每一個人都能成為創(chuàng)造者,。”每一個學生都是與眾不同的，都有自己的特點和長處,?；ㄓ谢ǖ南悖瑯溆袠涞拿?，晴有暗的麗,，雨有雨的趣。學生作為被教育的對象,，更是如此,。當每個教育工作者都從內(nèi)心欣賞每個學生，關心每個學生,，那么,，世界將會變得更美好。

其次關心尊重每一個學生,。關心尊重學生是對學生的一種鼓勵,，是風平浪靜的日子里的一種揚帆遠航的動力。常言說,，寸有所長,，尺有所短，月有圓缺,，學有遲速,。學生的差異性必然存在，教師必須承認并尊重這種差異,，使各種類型的學生都得到發(fā)展,。在優(yōu)秀教師的眼中，學校沒有“差生”,，只有學習有困難的學生,，對這樣的學生要特別的關心尊重。如果像～塊用舊抹布放在一邊,，置之不理,，那就是用錯誤對待錯誤了。

現(xiàn)代教育觀念是一個不斷發(fā)展的觀念,。只有不斷適應時代要求,、積極投入全面推行新課程的偉大實踐，從教育,、教學的實踐問題出發(fā),，不斷地學習，不斷地探索,，全面樹立全新的教育觀念,，才能迎接對世紀的挑戰(zhàn),。

教學隨筆初中語文篇三

今年來農(nóng)村學校支教，任教這里一至六年級音樂課,。接課后,，了解到這里孩子的音樂課情況，原來音樂課基本是老師兼任,，實際上課情況不是很樂觀,。大部分學生都很少接觸音樂，極少能放聲高歌,。果不其然,，一開課，我就遇到了難題,。

二年級,，共有44名學生。一年級沒有上過音樂課,，所以,，我只能是把他們當作一年級的孩子來教。我想,，學唱歌曲要采用分段分句聽唱法,，這樣，學生學起來感覺篇幅

短小,，易記易學,。也不要求什么演唱風格、演唱技巧了,，只要能唱出基本曲調(diào)就可以吧,。可是當我真正進入課堂,，開始上課了,，我才發(fā)現(xiàn)，情況比我想像的還差,。我把每個樂句都要斷開,，是一兩小節(jié)的來教，孩子們根本張不開嘴,，發(fā)不出聲音,。都是很小很小的嘟噥著跟我學。我采用了各種調(diào)動積極性的辦法,，鼓勵、表揚,，彈琴做基本發(fā)聲的音階練習------都不奏效,。是在沒辦法了,，我只好提示：“大聲點！”緊跟著就有一句像點樣子的大聲唱,，接下來,，第二句就又沒音了。孩子們是不喜歡,，還是不敢唱,？我陷入了困境之中。屢遭挫敗,，我感覺真犯愁了,。怎樣讓孩子們能發(fā)自內(nèi)心的盡情放聲歌唱呢？

一天早晨,，正好是本村大集,，從公交車走下來，猛然聽到一聲清脆喊聲：“媽------等等我啊------”跟著是清脆響亮的哭聲,。我尋聲望去,，看到二年級的小波，正在追趕他媽媽,。媽媽不知道為什么把他落下了很遠,。作為音樂老師的我，對小波這清脆的嗓音很是在意,。心想：這才是發(fā)自內(nèi)心的自然童聲啊,。當天，正好有二年級的音樂課,?？吹阶谀抢锏男〔ǎ异`機一動,，對孩子們說：“同學們,，今天老師有個問題想請教大家?！焙⒆觽兌急牬蠛闷娴难劬粗?。我故意頓了頓，說：“如果你跟媽媽出門,，媽媽走的快,，把你給落下了很遠，你怎么辦,？”一石激起千層浪,，孩子們紛紛發(fā)表看法。包括那清脆的叫聲,，是小波喊出來的,。我順勢對大家說：“大家一齊來跟小波學,，一二齊-------”孩子們大聲喊著那句“媽------等等我------”“對，我們就要用這樣的聲音來唱歌才最好聽啊,?！本o接著，我便指揮演唱《小烏鴉愛媽媽》,，成功了,！終于聽到了孩子們那發(fā)自內(nèi)心的童真的嗓音，那么甜美,，甜到我的心里,。雖然在以后的教學中，孩子們還是不斷重復老問題,，但是我每用這招就基本解決一節(jié)課,。

我被孩子們逼出來了一個不是辦法的辦法。這個辦法看起來似乎是有些荒唐,，但是細細想來,，也有它的道理。一節(jié)課,，就是一場藝術表演,。在這場表演的前前后后，圍繞著老師,、學生,、學習內(nèi)容等方面。他們分別扮演著不同的角色：老師是導演兼舞美,、舞臺的設計者,，學生是演員，學習內(nèi)容是劇本,。老師的教學設計,，必須為學生服務，為“小演員”們提供一個適合他們表演的良好情境,，在這種情境中,，孩子們就像進入一個真實的故事里，在這個故事里忘情地去展示自己,。我的這個辦法就為孩子們提供了一個適

合的情境,，激發(fā)了孩子們內(nèi)心的自然感受，因此他們就會放松地來盡情展示自己的童聲了,。憑著這種感覺,，孩子們覺得音樂不在是那么神秘，那么遙遠，感覺就像說話一樣,，在這種自然而然的良好感覺中,，孩子們放飛了自己的天真。課堂上,，學生的表現(xiàn)、參與,、感悟,、創(chuàng)造是最重要的，教師的任務就在于能否為學生搭建好一個適合他們的舞臺,，這種搭建,，有時候僅僅是幾句話，一個情境,，一個動作,，關鍵是適合孩子。

“藝術課程一個重要原則,，是尊重兒童的自然創(chuàng)造能力,。”教師決不能不分時機地把自己認為必要的技能和知識強加給學生,，而是要基于兒童自己的動作,、聲音和設計開展啟發(fā)式的教學活動，是學生的創(chuàng)造力得到自然噴發(fā),。兒童會因此感到無比的快樂,，而這種快樂就是純樸的藝術之美，是師生愉悅享受的過程,。

教學隨筆初中語文篇四

化學新課程讓學生從生活走進化學,、接觸化學、學習化學,，結合初中化學教學,，創(chuàng)設化學生活化課堂不僅可以密切化學與生活的聯(lián)系，豐富學生的生活經(jīng)驗和社會體驗,，而且可以激發(fā)學生的學習興趣,，調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)學生的社會責任感和科學探究能力,，有效落實新課標,。

因為許多化學反應和化學原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到影子。因此,，在設計教學內(nèi)容時,，教師要有意識地將教材知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，捕捉適宜的生活現(xiàn)象引入新知,，進而可以提煉出其中的化學問題,。

例如,，新買的'鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點,；經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛,。這些奇妙的現(xiàn)象激起學生的好奇心后，就能促使他們?nèi)W習掌握鋁和氮氣的性質(zhì),。由于有了跟學生的生活實際緊密聯(lián)系的導入,，學生對于下面新知的學習就有了積極性，興趣自然產(chǎn)生,。

化學是人類在長期的社會生產(chǎn)生活實踐中發(fā)展起來的,，它與人類的生產(chǎn)生活和社會的發(fā)展相關。

現(xiàn)行化學新教材內(nèi)容的設計盡量貼近了生活實際,，甚至手中的一張紙,，呼出的一口氣都成了學生自己的研究學習對象，這樣的學習易被接受,。

直觀的,、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境,，更容易激活已有的生活經(jīng)驗和化學知識,，激發(fā)學生學習的積極性。所以,，在教學時,，我們要注意從學生熟悉的生活情境，選擇學生身邊的,、生動有趣的,、有利于學生探索的問題、創(chuàng)設鮮明的問題情境作為素材,，以激發(fā)學生的興趣和動機,。

比如，家中的食鹽為什么會變潮?在城市的街道上撒的物質(zhì)為什么會使雪融化?碰了醋的紫甘藍(紫白菜)怎么變紅了?等等,，通過大量具體的,、真實的生活事件，引導學生感受體會了解化學問題,。

“實踐出真知”,，實踐是學生學習的重要環(huán)節(jié)，是知識理解的延伸與升華,。

任何束縛學生手腳,，只允許他們冥思苦想的教學方法是不科學的。只有讓學生充分進行生活實踐，才能使學生真正明白所學知識的價值,。

例如,，結合空氣、水,、酸,、堿、鹽等內(nèi)容的學習,，組織學生對本地區(qū)的環(huán)境狀況(飲用水,、空氣、土壤等),、空氣的污染狀況、污水處理廠的流程和原理,、周邊農(nóng)村施用化肥和農(nóng)藥的具體情況等進行調(diào)查.

結合無錫“太湖藍藻事件”,、“白色污染”等，組織學生關注新聞并從網(wǎng)上查詢分析原因 通過這些實驗和調(diào)查活動,，運用化學原理積極展開思維,，不僅使學生樹立綠色食品、綠色環(huán)保,、綠色化學的意識,；而且可逐步提高分析問題和解決問題的能力。學生去親自體驗,，在實踐活動中學生就理解了知識,，掌握了知識。

《化學課程標準》指出,，使學生“正確認識科學,、技術與社會的相互關系，能運用所學知識解釋生產(chǎn),、生活中的化學現(xiàn)象,，解決與化學有關的一些實際問題，初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想,?！?/p>

新教材努力從化學的視角去展示社會的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生對自然和社會的責任感,，用科學,、技術、社會相聯(lián)系的觀點引導學生認識材料,、能源,、健康、環(huán)境與化學的關系，逐步培養(yǎng)學生形成綜合的科學觀和對有關的社會問題做出判斷決策的能力,。

所以,，化學教學不僅要從學生的生活中提出化學問題，還必須結合現(xiàn)實生活中的實際問題,，讓學生運用化學知識和化學的思維方式去看待分析與解決,，從而使學生體驗到化學的價值，進一步感受到化學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,，提高學生的實踐能力,。

教學隨筆初中語文篇五

本學期，語文學科項目中,，開展了“讀讀寫寫勤練筆,，尋找讀寫結合點”的活動。這一活動,，旨在提高學生的閱讀和寫作能力,。就語文教學過程而言，實質(zhì)上就是如何引導學生閱讀和寫作的過程,。閱讀和寫作是密切相關的,。讀是寫的基礎，寫是讀的運用,，兩者并重,，相輔相成。

一學期來,，我在實施這一項目的實踐中,，摸索中探索，訓練中總結,，有了一些感悟：

會寫首先要會讀,，學生通過一篇篇課文的學習，不斷豐富了知識,，提高了認識,，開闊了視野，敏捷了思維,，從課文中汲取營養(yǎng),。因為課文所選的大部分是思想性強、結構嚴謹,、語言規(guī)范的文章,，學生通過朗讀，正確理解了詞語,，積累了典型的詞句,，梳理了文章的條理,，掌握了文章的結構，為寫作了很好的鋪墊,。所以,，教學中，我重視每篇課文的朗讀,，讓學生讀中感悟,。

千篇一律，形式單一的寫,，會使學生會厭煩,、乏味而失去寫作的熱情。根據(jù)不同文章的特點,，采取不同的訓練方式,，不失為讀寫結合中的一劑良方好藥。

1）框架式：理清整篇文章的結構和寫作順序,。如《音樂之都維也納》采用“總——分——總”的結構寫的,，讓學生仿照這一結構寫“我們的生活處處充滿音樂”。大部分學生謀篇布局比較好,。

2）比較式：比較課文之間的寫作異同，掌握多種寫作的方法,。如采用倒敘的方式寫,，吸引讀者，引起懸念,。讓學生寫了《這真讓我》的作文,，效果不錯。

3）復述式：訓練學生的概括能力和語言表達能力,?！洞髠}老師》和《將相和》等課文故事性很強，學生便于復述,。

4）仿寫式：仿照某一章節(jié)的寫法,，印象深刻。如一課,，對話展開情節(jié),，很有特色，于是讓學生寫一段對話,，要表現(xiàn)出四種說話的形式,，學生寫得蠻有滋味。

5）想象式：好多課文會給人遐想的空間,，以達到回味無窮的境地,。如《蘇武牧養(yǎng)》中有一情節(jié)“蘇武手我,、握旌節(jié)，與羊做伴,，深情地注視著南歸的大雁——”蘇武會想些什么,？說些什么？要求學生展開合理的想象,，把這一過程寫具體,。學生的想象還真豐富，寫作中突出了蘇武的“思鄉(xiāng),、愛國”的情懷,。

6）寫句式：寫作，不必拘泥于長篇大論,，有時幾句精練的語句,，同樣能能訓練學生的寫作思維?！稉肀Т髽洹愤@篇保護環(huán)境的文章讓學生深受教育,，于是，學生設計的一條條精美的廣告語,，折射出了學生思維的火花,。

讀寫結合的形式還很多，它們往往又是相互交錯使用的,。只要老師在平時的教學中注重讀寫結合,，有計劃地選好結合的“點”那么，學生練筆的機會就多了,，寫作的基本功也就扎實了,，這樣，既加深了對課文的記憶和理解,，又提高了學生的寫作能力,，真是相得益彰呀！

教學隨筆初中語文篇六

一年級的孩子好比幼苗,，必須培養(yǎng)得宜,，才能發(fā)育滋長。一年級又是學生各種行為習慣養(yǎng)成的關鍵期,，作為教師只有抓住習慣養(yǎng)成的良好契機,，施展教育教學的魅力，就一定會促使學生行為習慣的養(yǎng)成,。

一年級學生要養(yǎng)成的習慣涉及到方方面面,。課前、上課,、放學,、作息……該怎么做,，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育,，如此多的"該"與"不該"往往使剛?cè)雽W的小學生顧此失彼,、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果,。針對一年級孩子活潑好動的個性特征,，我用一些朗朗上口的韻語兒歌來教會他們?nèi)绾勿B(yǎng)成良好的習慣，因為兒歌朗朗上口,、生動有趣,，對學生又具有吸引力，一個學期試下來,，效果不錯,。

課前，上課鈴聲響后,，學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：“上課鈴聲響,，快快進課堂，上課守紀律,，坐正看前方,。”在兒歌的帶動下,，學生會由喧鬧變?yōu)榘察o,。

課上，我讓他們念：“小眼睛亮晶晶,，上課專心聽，開動小腦筋,，做個小精靈,。”每每念到這首兒歌時,，一些正在溜號的孩子就會很自覺地坐正重新認真聽起來,。

排隊時，他們會念：“昂著頭,，挺著胸,，我們都是小士兵。聽音樂,，做早操,，天天鍛煉身體好?！被蚴恰拔沂鞘丶o小標兵,，站起隊來快,、齊、靜”,。

當學生握筆姿勢不規(guī)范時,，我又用這首兒歌來做規(guī)范：“兩指握住筆，中指托下底,，筆桿小淘氣連忙往后移,。”

這樣把對學生行為習慣養(yǎng)成的要求編成兒歌,，符合小學生心理生理特點,，貼近學生的生活。而適時的讓學生誦讀,，使其明白了什么時候該做什么,，不該做什么，學生在讀中學,，在學中讀,，不知不覺中行為得到規(guī)范和強化。

說起兒歌,，不管是作為幼兒老師,，還是作為幼兒家長，都對這個不陌生,。在幼兒園里,，不管是哪方面，都會一大堆的兒歌可以使用,。例如上學有上學的兒歌,，吃飯有吃飯的兒歌，洗手洗臉刷牙也有相應的兒歌,，當然,，還有一些純粹是文學性質(zhì)的兒歌。

有時候,，我就有這個疑問了,，為什么這么簡單的事情，要編出一個兒歌來之后,，再交給小朋友呢?難道不能直接交給小朋友嗎?

現(xiàn)在,，我也成為了一名幼兒老師，面對一群活潑調(diào)皮,，天真可愛的小朋友們,，我終于明白兒歌在我們教學中的重要性。

大道理我是說不上來,，但是，兒歌的朗朗上口，和小朋友對兒歌的接受程度,，比直接教學的接受程度要高這方面來說,，兒歌在教學中起了很大的作用。

從孩子的行為習慣的培養(yǎng)來看，兒歌的重要性也非常之高。例如，如果就用道理告訴小朋友要刷牙,，可能大多小朋友并不當回事。但是,，如果交給小朋友一首簡單上口好聽的刷牙歌,，那么，也不知道他們是因為兒歌的趣味性,，還是因為什么,，但是，總之,，能夠刷牙的小朋友人數(shù)是增多了的,。

所以，多創(chuàng)作一些好習慣兒歌,，多教小朋友一些兒歌,，慢慢的，你會看到他們會像你希望的方向變化,。

教學隨筆初中語文篇七

在我接觸教學之前,，我對教學觀念的定位是，只要老師在上課時把備好的教案在課堂上展示出來就算完成任務了,。記得我那時候上小學時,，老師都是到點上課，到點放學,，就像是課程只是老師的任務,，完成就好。但這并不意味他能夠把備課的內(nèi)容傳授給我們,，讓我們掌握。

直到一件事情改變了我的想法,。上大學一年級期間,，我兩個學期都去幼兒園當體育老師的助理，那時候我受益良多,，幼兒園的老師能夠把學生像對待自己兒子那樣,，用愛去教育他們，用愛去感化他們,。我們都知道小孩子天性都很頑皮,，但那時我看到的是,，面對老師的上課他們都是服服帖帖的，我也因此特意去請教過幼兒教師其中的原由,，老師只給了我一句話：用愛教學,。

如果有人問我愛是什么，我答不上來,，有時候愛是虛擬的,，沒有具體的事物能夠表明，但是我們卻能感受的到,。

經(jīng)過這幾天的支教,，我知道就算再頑皮的孩子，如果能用愛去感化他們,，他們也會變得很乖很聽話,。我是上武術課的，他們剛開始都不接受武術課,，因為之前他們上過武術課了,，武術對他們已經(jīng)不新鮮了。但經(jīng)過我的開導和感化他們大多數(shù)還是接受了武術,，并且學的很認真,。所以說，用愛教學是教師的必備基礎,，也是必備技能,。

用愛教學，我們刻不容緩,！

教學隨筆初中語文篇八

曾以為自己已過了感動的年齡,，不會再像情竇初開時看見凋零的落葉而感傷，為了一部經(jīng)典愛情電影或一本煽情小說而流淚,，也不會再像學生時代一樣見到深邃的大海而歡呼,，聽一句贊美而激動。

但是,，當我用心去感受教育生涯中的點點滴滴時,，我發(fā)現(xiàn)：其實不管是快樂還是憂傷，充實還是迷茫,，都已在我生命之中烙下深深的印記,，成為幸福的回憶。

感受之一：多一些寬容,，多一份鼓勵,。

感受之二：以靜制動，調(diào)節(jié)學生沖突的法寶。

感受之三：捕捉閃光點,，及時進行賞識教育,。

我們不能在孩子前進的道路上，都鋪著鮮紅的地毯,，但可以見證他們生命的每一次拔節(jié),，就像蝴蝶破繭而出，飛向幸福而美麗的人生,。

教學隨筆初中語文篇九

一,、課堂上老師的主導地位不能丟

新課程強調(diào)發(fā)揮學生主體性，把課堂還給學生,，多給學生思考的空間,。但其實，新教材的資料更要求教師對教材理解得很透,，抓住重難點,，能很好地啟發(fā)學生思考，而不是一味地讓學生自己看書探究,，尤其是我們農(nóng)村初中學生,，他們的自學潛力，理解潛力還不是很強,，所以教師更要講得精,，更要善于引導，放手之前要先看學生的水平如何,。比如此刻我教的有兩個班的學生,，其中一個班的同學很活躍，設置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場,，毫無章法,；而另一個班的學生比較安靜，我們得讓他們有話講,，適當?shù)卦O置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會成為一潭死水,，毫無生機；比較理想的教法是老師必須要擔好引導者的“職責”,，引導思維活躍的學生掌握正確的思考方式,，而對于沉悶的課堂，就要注重培養(yǎng)學生的自信心,，我經(jīng)常采用各種提問方式去激發(fā)學生表現(xiàn)欲望,。

二、注重培養(yǎng)學生的學習興趣

要成為一名教師,，光有愛心還遠遠不夠,，然后愛心只是是作好稱職老師教好書的前提,。所謂“身正為范,，學高為師”,，要作一個好老師，不僅僅要能得學生心,，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用,，無論是工作還是學識上都就應讓學生佩服，這樣學生才會對你產(chǎn)生信任感,，才會甘心聽從你的教導,，才會喜歡上你的課。老師對學生的承諾必須要做到,，比如學生那里收繳到的一些小物品,，必須要在承諾的時間內(nèi)歸還，否則在學生心中的信任度就會大打折扣,，學生對老師沒有信任感后,，無論你實施的什么制度和提出的推薦，學生會容易產(chǎn)生抵抗情緒,，管理和教學工作就很難開展,。

三、做好充分的課前準備和課堂管理

備課既注重知識的落實,，也努力培養(yǎng)學生的興趣,。然后上課前盡可能地做好充分的準備，每一課都做到“有備而去”,，這樣在時間的支配和知識上的引導,，我們都能盡在掌握。上課過程中重視啟發(fā)學生思維,，我經(jīng)常讓學生做到“三動”既多動腦,、動口，動筆,，拿著筆上課,，改掉部分學生把手放在口袋里上課的不良習慣，學生在課堂上出現(xiàn)了違紀,，應親自參與管理,，不能一味地推給班主任，否則威信只會建立在班主任那里,，次數(shù)多了,，學生只會厭煩你。

四,、學生的作業(yè)檢查要落實

除了每一天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外,，然后對于練習冊和一些輔導作業(yè)，檢查任務就交給小組長和科代表，我在班上成立了數(shù)學興趣小組,，確定小組長,，由小組長來檢查，小組長的作業(yè)由科代表來檢查,。

教學隨筆初中語文篇十

當前全區(qū)課堂教學改革在區(qū)教研室的大力推動下,，已經(jīng)營造并形成了良好的氛圍，各校正以實際行動扎實推進課堂教學改革,。結合全區(qū)課改新形勢的發(fā)展要求,，我校也在思考如何更好地發(fā)揮信息技術的功能以推進課堂教學改革，進而推動教育現(xiàn)代化的發(fā)展,。

我的觀點是：充分利用信息技術手段和現(xiàn)代視聽工具和信息傳播工具進行教育教學,，擴大教學范圍，提高教學效率,，這是課堂教學改革的方向,，也是教育現(xiàn)代化的標志。

關于充分利用現(xiàn)有信息技術條件,，推動課堂教學改革,，我主要談以下幾點嘗試與思考，與大有交流：

1,、廣泛建立與家長的飛信,、qq群、微博,、微信等交互式聯(lián)系,。通過這些技術手段，密切家校聯(lián)系,，遠程指導學生和家長明確學習要求,，完成作業(yè)或前置任務，為教育教學提供有益的助力,。并且通過收集反饋信息,，實現(xiàn)交互式因材施教。

鏡頭一：某家長收到如下飛信：“今天數(shù)學作業(yè)是《同步訓練》22頁解答題的第1題,，挑戰(zhàn)自我第1題,，第2題，整理在演草本上,，注意規(guī)范書寫步驟,。前置作業(yè)第1課。請家長督促,?！?/p>

當家長每天能收到來自孩子的任課老師的飛信時,，對于孩子在校各科的學習進度和要求了如指掌。家長能及時指導并督促孩子完成作業(yè),，在培養(yǎng)孩子方面家校同盟瞬間交匯對接,，大大提高了教育教學的實效性。

思考一：隨著網(wǎng)絡交互式終端延伸至每一個學生家庭,，遠程全天侯指導學生學習成為可能。利用信息技術我們可以全面的交互式的指導每一個學生的學習情況,，對于學生學習中的問題了如指掌,，使課堂上的交流與指導有更強的針對性。未來,，隨著信息技術的進一步發(fā)展,，學生人手一個無線終端的學習方式成為可能，屆時學生的學習方式將變得更加便捷且豐富多彩,，在時間,、空間上也會發(fā)生根本性的變化。我們每一位教師都應該有充分的迎接新技術挑戰(zhàn)的準備,。

2,、通過鼓勵和引導學科教師制作和使用“微課程”，有效提升優(yōu)質(zhì)教學資源的共建共享,。我們學校還將“微課程”資源上傳到共享云盤上,，為學生自主遠程學習提供了豐富的課程資源。

鏡頭二：裴景娜老師為組長的生物教研組正在制作“觀察關節(jié)構成”的微課程,。他們買回一條豬的前腿關節(jié),，小心剖開關節(jié)外的肌肉和韌帶組織，充分展露出關節(jié)的內(nèi)部構造,，一邊用手機拍攝,，一邊講解，錄制出關于關節(jié)結構學習的視頻微課,，最后用繪聲繪影軟件對視頻進行編輯加工,，。一段5分鐘的視頻“微課程”上傳到共享的360云盤上,，不僅可供全體生物教師每一屆學生學習該內(nèi)容時點擊使用,，也為學生課外開展自主學習提供了不限點擊次數(shù)的課程資源。

思考二：建立豐富的網(wǎng)絡課程資源將有助于未來實現(xiàn)真正讓學生自主學習,。今天我們所提倡的自主學習,，還稱不上真正意義的自主學習。我們只是通過“導學案”或前置任務單告訴學生學什么,、何時學,、怎樣學,、學多深、學多快,、學多少,，這一切仍然都是由教師掌控下進行的，學生仍然沒有擺脫被動接受的狀態(tài),。真正的自主學習是學習者自己掌控學習內(nèi)容,、時間、程度,、進度,、方式和節(jié)奏。不懂的問題可以利用網(wǎng)絡資源反復看反復聽,，直到明白為止,，不受任何外在的強迫。當學習可以被自己掌控時,，自主學習才真正的開始,。未來，信息技術使教師的職責發(fā)生重大變化,，將不再以傳授知識為主,，而是重在建設網(wǎng)絡學習資源，培養(yǎng)學生掌握信息處理的方法和分析問題解決問題的能力,，交流和共建學習資源將成為教與學的核心,。

3、發(fā)展學生的信息技術操作技能,，拓展學生參與課堂教學的自主空間,。激發(fā)學生的求知欲，提高學習效率,。

在今天信息化課堂的大環(huán)境下,，學生的信息技術操作技能，學生的信息素養(yǎng)已成為影響著課堂教學效果的重要因素,。信息技術支持下的新型課堂教學模式,，在更加直觀有效地完成教學任務的同時，還側(cè)重了增強學生的學習興趣,，強調(diào)了學生的自主體驗,，強化了學生的求索探究精神，并在合作進行的小組學習過程中鍛煉了合作意識,。

鏡頭三：生物學科閆亮老師的課堂上,，學生正在演示著自己和小組同伴一起制作完成的“西瓜蟲避光趨陰實驗”的dv視頻畫面。教師通過安排學生利用周末時間自行捉西瓜蟲并進行實驗,，并要求學生以小組為單位,，互相協(xié)作錄制實驗的過程,，在課堂中展示。通過這種方式,，大大地激發(fā)了學生的自主學習興趣,，并且使知識的鞏固成為自然而然的事。讓學生在自主學習的過程中體驗到求知和進取的無窮樂趣!在課堂中學生展示著自己制作或觀賞著同伴完成的作品,，學習的過程變得趣味無窮,，怎能不提高課堂效率?

思考三：在當今信息時代，科學技術已成為人類社會經(jīng)濟發(fā)展的決定因素,，信息化已成為人類社會發(fā)展進步的總趨勢,。在信息技術發(fā)展日新月異一日千里的大背景下，教育勢必受到信息技術的強烈沖擊,。建立在基于信息技術支撐下的全新教育思想、教學模式,、教學方法的教育教學改革,，必將成為新時代實施素質(zhì)教育的必由之路!

教學隨筆初中語文篇十一

初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現(xiàn),、簡單模仿,。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創(chuàng)新的要求,。高一年級教師有責任指導學生改進學習方法,，使之適應高中化學學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán),。如何進行高一的化學學習呢?我認為得從以下幾方面著手,。

首是先養(yǎng)成好的學習習慣。第一步要做好課前預習,。預習時要邊看,、邊想、邊寫,，在書上適當勾畫和寫點批注,。看完書后,，最好能合上課本,，獨立回憶一遍，及時檢查預習的效果,，強化記憶,。同時，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路,，找出重點和不理解的問題,，嘗試做筆記,，把預習筆記作為課堂筆記的基礎。第二步是掌握聽課的正確方法,，處理好聽課與記筆記的關系,，重視課堂討論，不斷提高課堂學習效果,。要學會科學地思考問題,，重理解，不要只背結論,，要及時弄清楚教材思路和教師講課的條理,，大膽設疑，敢于發(fā)表自己的見解,，善于多角度驗證答案,。第三步是課后復習應及時。課后復習時要抓住知識的基本內(nèi)容和要點,。嘗試回憶,，獨立地把教師上課的內(nèi)容回想一遍，養(yǎng)成勤思考的好習慣,。同時整理筆記,，進行知識的加工和補充。還要看參考書,，使知識的掌握向深度和廣度發(fā)展,，形成良性循環(huán)。第四步正確對待作業(yè),。學會獨立思考,，認真做作業(yè)，以求理解提高,。第五步是課外學習,。要逐步掌握科學地學習規(guī)律，大好基礎,，循序漸進,，溫故知新。課外學習包括課外閱讀,，參加課外實踐活動等,。課外學習能有效地將所學知識與生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來,，幫助同學們加深對課內(nèi)知識的理解,，開闊眼界，激發(fā)求知欲望和學習興趣,，培養(yǎng)自學能力,。

其次注重化學思維能力的培養(yǎng),。由于初中化學知識遷移很少，抽象思維能力要求不高,，所以初中學習更多地體現(xiàn)了思維的直觀性經(jīng)驗,，屬于經(jīng)驗型邏輯思維。而高中學習更多地要求抽象思維,，也就是要具有創(chuàng)新思維的意識,，而不是根據(jù)經(jīng)驗解決問題。現(xiàn)在的高中教材“活動與探究”,、“交流與討論”,、“觀察與思考”等欄目，都是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,、形成創(chuàng)新能力而設計的,。另外，化學課外作業(yè)中的一題多解,、一題多變,、多題歸一、巧解習題,，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,。正視初高中學習思維品質(zhì)的差異,，是為了更好地指導和矯正我們的高中學習,，選擇科學有效地方法，順利完成高中的學習任務,。

最后一點事合理利用時間,。高中學習任務比初中重，所以合理安排每天的學習,、休息,、娛樂也至觀重要。

總之,，高一新生要對自己充滿信心,，在老師的指導下逐步找到適合自己的學習方法，為整個高中的化學學習開好頭,。