人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

初中語文教學(xué)隨筆篇一

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，國家對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷的完善和更新,。語文作為我國教育教學(xué)的重要內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的影響。初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，而隨筆訓(xùn)練作為一種重要的訓(xùn)練形式,，對(duì)學(xué)生的寫作具有至關(guān)重要的作用。本文筆者分析了初中語文隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn),，并對(duì)如何提高初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的措施進(jìn)行了總結(jié),，以供參考。

初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要模塊,，對(duì)語文教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施具有重要的意義,。主要是通過給定命題或者自由創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字和語文邏輯的掌握能力,。隨筆訓(xùn)練是語文作文的一種重要的訓(xùn)練形式,，主要是讓學(xué)生通過即興的創(chuàng)作，提高自己的寫作技巧,，豐富自己的寫作靈感,，為作文的開展打下良好的基礎(chǔ)。因此,，在初中作文教學(xué)過程中教師一定要重視學(xué)生的隨筆訓(xùn)練,，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

(一)形式靈活,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,。

在初中作文訓(xùn)練中有很多種訓(xùn)練形式，但是隨筆訓(xùn)練的形式更加的靈活,。隨筆訓(xùn)練在內(nèi)容和形式上沒有過多的要求,，主要就是通過這種訓(xùn)練方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,，而且這種訓(xùn)練模式尊重學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作的過程中大膽的發(fā)揮，不斷的豐富學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備,。

(二)思想自由,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

思想是寫作的重中之重,，作文主要就是鍛煉學(xué)生對(duì)思想的總結(jié),。隨筆訓(xùn)練的形式，不局限學(xué)生的寫作思想,，學(xué)生可以在創(chuàng)作中盡情的發(fā)揮,，大膽的進(jìn)行思想表達(dá)。學(xué)生還可以將社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的情況在創(chuàng)作中如實(shí)的進(jìn)行表達(dá)和還原,，充分的展現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)思想,，這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力具有很大的幫助作用。

(三)拓展思維,，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng),。

思維是寫作的重點(diǎn)，學(xué)生只有掌握了正確的思維模式,，擁有了正確的寫作想法,，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。隨筆訓(xùn)練在形式和思想上較為自由,，這就在一定程度上影響著寫作思維的延伸,，對(duì)學(xué)生寫作思維和創(chuàng)作靈感都有很大的促進(jìn)作用。隨筆訓(xùn)練要求學(xué)生在創(chuàng)作過程中不拘束,、能夠隨性的發(fā)揮,，這些都有利于拓展學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生的寫作技巧,，促使學(xué)生創(chuàng)作出更好的作品,。

(一)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,。

學(xué)生是教師教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，教師的教育教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生展開的，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為中心,，尊重學(xué)生的主體地位,。在作文教學(xué)中,，教師要充分的了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn),，制定靈活的教學(xué)方案,。教學(xué)不同于其他的教學(xué)，在作文的創(chuàng)作過程中學(xué)生需要大量素材和靈感,，這樣才能保證學(xué)生的創(chuàng)作成果,。在隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中教師在以學(xué)生為中心的同時(shí)，還要不斷的利用靈活的`教學(xué)方法和教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生好奇，促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的想法,，提高學(xué)生的自主創(chuàng)作能力,。在隨筆訓(xùn)練的教學(xué)中，教師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在好奇心的促使下,，養(yǎng)成隨筆訓(xùn)練的習(xí)慣，而且趣味課堂也可以為學(xué)生的創(chuàng)作提供靈感,，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力,。

(二)以素材為依托，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧,。

寫作主要是學(xué)生通過一定的素材,，進(jìn)行自我情感的一種表達(dá)方式。所以在學(xué)生隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中學(xué)生對(duì)素材的積累極為重要,。只有創(chuàng)作靈感,，而缺失素材的積累，學(xué)生的作文就會(huì)特別的空洞,，沒有思想,。在教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料、報(bào)紙,，觀看新聞,、影視作品等進(jìn)行素材的收集和積累，然后在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練和作文寫作,。學(xué)生在素材收集時(shí)一定要進(jìn)行素材的整理和記錄,，并在這一階段進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，這樣不僅可以提高自己對(duì)素材的掌握,，還可以通過隨筆訓(xùn)練,，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生在寫作過程中豐富自己對(duì)素材的理解。

(三)以生活為媒介,，鍛煉學(xué)生的寫作能力,。

寫作主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一種事物或者行為的看法和觀點(diǎn)。在隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中不能脫離實(shí)際生活,，要以實(shí)際生活為媒介,，讓學(xué)生在生活中獲得靈感和素材,，鍛煉學(xué)生的寫作能力,。例如:七年級(jí)作文專題一“寫人作文指導(dǎo)”，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生以人物的實(shí)際生活事例為主,，在寫作中要真實(shí)的體現(xiàn)人物的語言和行為,，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的真人真事進(jìn)行隨筆訓(xùn)練。通過這種教學(xué)方法,，學(xué)生可以將實(shí)際生活貼切的通過隨便訓(xùn)練及作文寫作的形式展現(xiàn)中來,，而且創(chuàng)作素材來源于生活，更加的真實(shí),，有利于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,，提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述,，初中語文隨筆訓(xùn)練對(duì)初中作文教學(xué)具有十分重要的影響,。教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合語文隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容,，結(jié)合生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生寫作水平的提高保駕護(hù)航,。

作者:羅福權(quán)單位:貴州省凱里學(xué)院附屬中學(xué),。

初中語文教學(xué)隨筆篇二

俗話說：“言為心聲，文貴真情,?！闭媲閷?shí)感從何而來？真情實(shí)感從生活中來,。因此,，關(guān)注生活是寫實(shí)感，抒真情的基礎(chǔ)也是寫作的基礎(chǔ),。關(guān)注生活,，要求學(xué)生對(duì)生活中的人、事,、物,、景有鮮明的是非判斷力,，洞察生活中的真、善,、美,，發(fā)現(xiàn)平凡生活中蘊(yùn)含的偉大，從而獲得“人人眼中皆有,，個(gè)個(gè)筆下所無”的寫作素材,。

關(guān)注生活首先應(yīng)從“小”入手。正常情況下,，生活往往是平淡無奇的,，是由平平常常的、普普通通的小事構(gòu)成生活的主體,。要想從平凡普通的事的中發(fā)現(xiàn)生活真諦,，產(chǎn)生與眾不同的情感共鳴，就必須時(shí)時(shí)關(guān)注小事,。雖然小事細(xì)碎,，不引人注目，可是在有心人眼里,，就會(huì)以小見大,，別有洞天?；ú輼淠臼怯星榈?，天上云霞流動(dòng)是美麗的，風(fēng)濤蟲鳥的聲息是和諧的,，大地上每一株小草,，小道上每一粒石子都是鮮活的。因此,，只要做生活中的有心人,，從‘小’入手，作文時(shí)就能做到家事,、國事,、天下事，事事可寫,；親情,、友情、愛情,，件件可抒,。

其次從“細(xì)”處入手。所謂細(xì)，一是關(guān)注事物要有序,，由遠(yuǎn)及近,，由表及里，由淺入深,；二是要全面,，對(duì)物對(duì)事對(duì)人都是如此，不要只看表面,，不及其余,。例如：細(xì)心關(guān)注街頭巷尾的事，細(xì)心關(guān)注四季交替變化,，細(xì)心關(guān)注校園生活,，細(xì)心品味生活中的酸甜苦辣,，細(xì)心領(lǐng)悟師長的教誨,，細(xì)心感受親情、友情帶來的幸福與快樂,，細(xì)心傾聽大自然的聲音,。只要能讓學(xué)生從細(xì)入手，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活,，用自己的心靈去感悟生活,，用自己的頭腦去分析生活，就能使他們寫的文章情感飛揚(yáng)靈動(dòng),，思維豐富鮮活,。把自然、社會(huì),、生活的清泉注入學(xué)生的心田,，就是學(xué)生作文的活水源頭。

認(rèn)知生活是說真話,、抒真情的基礎(chǔ),，是訓(xùn)練學(xué)生作文的源頭活水，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑,。

那么如何教會(huì)學(xué)生認(rèn)知生活呢,？首先，通過閱讀學(xué)生認(rèn)知生活,。閱讀是獲取信息的主要途徑,，“讀書破萬卷，不筆如有神”,，通過閱讀讓學(xué)生從鮮明生動(dòng)的人物形象中感受美,，從千姿百態(tài)的景物描寫中想象美，從巧妙完整的結(jié)構(gòu)安排中體味美，從而拔動(dòng)沉睡的心弦,，產(chǎn)生多方位多層面的情感體驗(yàn),，進(jìn)而自覺產(chǎn)生對(duì)美的追求和向往，獲取寫作靈感材料,。

同時(shí)在閱讀中還要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考生活,。俗話說“不動(dòng)悟性不讀書”，就是要求學(xué)生閱讀時(shí)做到“沉浸濃郁,，含英咀華”,，要體其情、明其理,、悟其人生,，讀萬卷書，行萬里路,，讀后從書本中學(xué)會(huì)書寫自己的生活,。通過閱讀，在加深學(xué)生對(duì)生活認(rèn)知的過程中逐漸掌握寫作規(guī)律,，學(xué)會(huì)寫作方法,。

其次要善于認(rèn)知生活中的人和事，善于積累,。生活中的真情事理無處不在,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚成溪，若不注意及時(shí)捕捉往往會(huì)稍縱即逝,。因此老師可有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的習(xí)慣,，讓學(xué)一把當(dāng)天發(fā)現(xiàn)的、覺得特別的事寫下來,，不論是好事還是壞事,，不論是喜事還是愁事，只要印象深刻就把它寫下來,，在寫的過程中能做到真實(shí)的表達(dá)思想感情,，能大膽說自己想說的話，寫自己想寫的事,，抒自己想抒的情,，有了發(fā)自內(nèi)心的從肺俯中流出來的真情實(shí)感，就能做到寫山,，情滿于山,；寫海，意溢于海,；寫喜,，大地山河都在揚(yáng)眉帶笑,；寫憂，風(fēng)云花鳥都在嘆氣凝愁,。有了這種認(rèn)知,，學(xué)生“半畝方塘”中就不愁沒有無光云彩，就不愁沒有源頭活水,，有了這種認(rèn)知就會(huì)達(dá)到所謂“世事洞明皆學(xué)問,，人情練達(dá)即文章”的佳境。

如果說關(guān)注生活是寫作的源泉,，認(rèn)知生活是寫作的基礎(chǔ),，那么感受生活則是寫作的生命。因?yàn)閷懽魇侨说乃枷敫星榈囊环N表述,，而人的思想感情來源于對(duì)生活的感受,，沒有對(duì)生活的感受就寫不出真情實(shí)感的文章來。

感受生活首先要引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì),，直接參與體驗(yàn)生活,，做生活的有心人，讓學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中去觀察,、去傾聽,、去感悟、去享受大自然的恩賜,。注意多角度多層次地觀察各種人和事，善于從平常的人和事中發(fā)現(xiàn)不平常的情與理,，用細(xì)膩的心去尋覓真善美的所在,，去挖掘生活中的智慧和哲理。如：看電視搶自己喜愛的節(jié)目看,，是家庭生活中常事小事,，許多人可能熟視無睹，并不感到有什么可寫,，如果你是位有心的人,，你可從“搶電視”中發(fā)現(xiàn)家人的不同喜好、不同性格特點(diǎn),，并感悟出濃濃的親情,。久而久之，生活中碰到類似的小事,，便會(huì)感悟頓生,。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考人生,，善于聯(lián)想和想象,。生活是豐富多彩的,，有轟轟烈烈、驚險(xiǎn)奇特的大事,，也有平平常常,、普普通通的小事，無論是大事還是小事都能引起我們的想象和聯(lián)想,，如果能引導(dǎo)學(xué)生做到對(duì)生活中的一事,、一物、一種現(xiàn)象都不輕易放過,，都能多加思考,、想象和聯(lián)想，都能想出點(diǎn)意思來,，悟出點(diǎn)哲理來,，品出點(diǎn)情味來，那么就不愁寫不出真情實(shí)感的文章來,。如：看到蠟燭成灰燼猶如看到老師的無私奉獻(xiàn),；看到塘中荷花就會(huì)聯(lián)想到出淤泥而不染的高尚品質(zhì)；看到山中的修竹猶如看到君子的高風(fēng)亮節(jié),；看到花開花落猶如看到時(shí)光的飛逝,。這就是通過聯(lián)想得到的人生感悟。這樣就能使學(xué)生體味到：春夏秋冬,，走過四季都是情,；天地之間，人生百味皆成文,。

總之,，在作文教學(xué)中，要引起學(xué)生寫真情實(shí)感的文章,，就要讓學(xué)生關(guān)注生活找源頭,，認(rèn)知生活打基礎(chǔ)，感受生活悟哲理,，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)做到有真意去粉飾,，不做作、不賣弄,，會(huì)用平實(shí),、簡(jiǎn)潔、流暢的語言抒寫自己的真情實(shí)感,，這樣就能做到用我手寫我心,，用我心抒我情，就能寫出內(nèi)容充實(shí),、語言生動(dòng),、有真情實(shí)感的文章來,。

初中語文教學(xué)隨筆篇三

隨著社會(huì)的前進(jìn)，科技的發(fā)展,，在語文教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,，特別是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書的基礎(chǔ)上,，在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的情況下,，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章,，課后推薦相關(guān)讀物,，以增加對(duì)作品背景和主人公的了解，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提高閱讀能力,，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)科所展示的魅力有更直觀,、更形象地了解,，這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的'精神。

我們語文教師在課堂教學(xué)中講到字,、詞的認(rèn)識(shí)時(shí),，常用的教學(xué)方法是板書在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫筆順，組詞以及對(duì)字,、詞認(rèn)識(shí)和方法,，最多是讓學(xué)生查查字典，更進(jìn)一步地讓學(xué)生對(duì)它的了解,。其實(shí),，當(dāng)你走進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體的時(shí)候，你就會(huì)感覺到語文資源的魄力無限,。比如人教版第十一冊(cè)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有個(gè)詞“草履蟲”，學(xué)生在課前也進(jìn)行了預(yù)習(xí),，知道“草履蟲”是原生動(dòng)物,，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里,，吃細(xì)菌,、水藻等，身體周圍有纖毛,，是它的運(yùn)動(dòng)器官,。在課堂中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說眼中的草履蟲,。有的同學(xué)說得并非是草履蟲,，有的同學(xué)說得卻似象非象,，可有的同學(xué)卻又表述不清。望著這些基本與生活實(shí)際相脫離的孩子,，望著這些似懂非懂的學(xué)生,，我充分利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)，從自然這門學(xué)科中搜尋“草履蟲”,，學(xué)生望著課件中在蠕動(dòng)的草履蟲,，不僅知道了“草履蟲”長得樣子，還知道了“草履蟲”何以而得名,。比如低年級(jí)的課文中,，讓學(xué)生對(duì)字、詞的了解更加有意思,，學(xué)生像欣賞動(dòng)畫片一樣極為興趣,。如:人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中《雪地里的小畫家》，“下雪啦,，下雪啦!雪地里來了一群小畫家,。小雞畫竹葉，小狗畫梅花,，小鴨畫楓葉,，小馬畫月牙。不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫,。青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦?！睂W(xué)生印象中的“小畫家”是什么樣?很抽象,，可是多媒體一展示，學(xué)生樂了,，竹葉,、梅花、楓葉,、月牙,，一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀,。

總之,，語文教師可以從各個(gè)方面充分地利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)語文活動(dòng),，促進(jìn)語文課堂教學(xué)面貌的改變,，努力使語文教學(xué)新鮮、活潑,、豐富起來,。

初中語文教學(xué)隨筆篇四

通過兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐,，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。

一,、適量點(diǎn)撥,。

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光,、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用,。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子,。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果,。

二,、適度點(diǎn)撥。

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來,，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受,。教朱自清的《春》,，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了,，太陽的臉紅起來了”,。［］咬文嚼字,，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了,，春日融融,，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了,。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來了,，太陽給人什么感覺？“紅”字變動(dòng)詞有何含義,？這句話的弦外之音是什么,？由生活經(jīng)驗(yàn)入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,，欣賞了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍的美,，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖,、欣悅的感受。

三,、適時(shí)點(diǎn)撥,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火,。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

總之,，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把促使學(xué)生的思維放出火花,。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

初中語文教學(xué)隨筆篇五

經(jīng)過近期開展的聽評(píng)課活動(dòng)，我驚喜地發(fā)現(xiàn),，我們的語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,，課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力,，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,，令人欣喜，叫人振奮,。反思自己的教學(xué),，在以下幾個(gè)方面的問題值得引改進(jìn)與思考。

一,、過分強(qiáng)調(diào)自主性,，導(dǎo)致放任自流。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授,。“把語文課堂交給學(xué)生”,，既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己?jiǎn)幔坑谑浅霈F(xiàn)了一種現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng),，一切讓學(xué)生自己說了算,。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”,，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀,，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò),，丙很好,，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說啥就說啥,。目標(biāo)不明確，效益不高。表面上獲得了自由,，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。因此,，要使課堂高效,，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。

二,、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),，忽視了獨(dú)立思考。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,，被廣泛采用,。那種人人參與、組組互動(dòng),、競(jìng)爭(zhēng)合作,、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,，要以學(xué)生個(gè)體的.自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提,。而為片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,，做無用功的現(xiàn)象還依然存在,。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入,，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的,，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式,，一堂課下來,，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微,。小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,，但沒圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈,，卻沒解決實(shí)際問題,。以上的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧,，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。

語文課堂少不了品讀,，感悟,，玩味，思考,，涵泳,。語文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效,。我們要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā),，共同探究,，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,，才能使他們互相取長補(bǔ)。

“真理向前邁一小步,，就會(huì)變成謬誤,。”傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除,，但我們不能矯枉過正，在新課程的語文教學(xué)改革實(shí)踐中只有不斷地深入學(xué)習(xí),，冷靜地思考,，不斷的反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進(jìn)新課程,。

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初中語文教學(xué)隨筆篇六

閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有讀進(jìn)去,，才能進(jìn)入角色,，有所感悟和思考，以受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣，因此,，學(xué)生靜心讀書是教學(xué)之本,，而教師對(duì)文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀,、默讀,、精讀、略讀,、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過程,，用讀來穿針引線,，帶動(dòng)課堂,。既要根據(jù)不同文體選擇不同的閱讀方法,，又要明確每次讀的任務(wù),，使讀具有科學(xué)性,、目的性,、層次性、實(shí)效性,。教師要重視讀書方法的指導(dǎo)，如默讀,，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn),、理清行文思路,、揣摩語言、感悟思想感情,、鑒賞評(píng)價(jià)的方法,，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣,。這樣，通過多次的閱讀實(shí)踐,，學(xué)生才能具有閱讀能力,。

隨著社會(huì)的前進(jìn)，科技的發(fā)展,，在語文教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,，特別是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生的影響,。我們可以在用好教科書的基礎(chǔ)上,，在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的情況下,，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料,，閱讀相關(guān)的文章，課后推薦相關(guān)讀物,，以增加對(duì)作品背景和主人公的了解，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提高閱讀能力,，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體,，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)科所展示的魅力有更直觀,、更形象地了解，這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,。

我們語文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認(rèn)識(shí)時(shí),，常用的教學(xué)方法是板書在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫筆順,，組詞以及對(duì)字,、詞認(rèn)識(shí)和方法，最多是讓學(xué)生查查字典,，更進(jìn)一步地讓學(xué)生對(duì)它的了解,。其實(shí)，當(dāng)你走進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體的時(shí)候,，你就會(huì)感覺到語文資源的魄力無限,。比如人教版第十一冊(cè)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有個(gè)詞“草履蟲”，學(xué)生在課前也進(jìn)行了預(yù)習(xí),，知道“草履蟲”是原生動(dòng)物,，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里,，吃細(xì)菌、水藻等,，身體周圍有纖毛,，是它的運(yùn)動(dòng)器官。在課堂中,，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說眼中的草履蟲,。有的同學(xué)說得并非是草履蟲，有的同學(xué)說得卻似象非象,，可有的同學(xué)卻又表述不清,。望著這些基本與生活實(shí)際相脫離的孩子，望著這些似懂非懂的學(xué)生,，我充分利用現(xiàn)代化媒體教學(xué),，從自然這門學(xué)科中搜尋“草履蟲”，學(xué)生望著課件中在蠕動(dòng)的草履蟲,，不僅知道了“草履蟲”長得樣子,，還知道了“草履蟲”何以而得名。比如低年級(jí)的課文中,，讓學(xué)生對(duì)字,、詞的了解更加有意思，學(xué)生像欣賞動(dòng)畫片一樣極為興趣,。如：人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中《雪地里的小畫家》,，“下雪啦，下雪啦,！雪地里來了一群小畫家,。小雞畫竹葉,，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉,，小馬畫月牙,。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫,。青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦,。”學(xué)生印象中的“小畫家”是什么樣?很抽象,，可是多媒體一展示,，學(xué)生樂了，竹葉,、梅花,、楓葉、月牙,，一幅幅畫面栩栩如生,、形象直觀。

總之,，語文教師可以從各個(gè)方面充分地利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體,，創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)語文活動(dòng)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)面貌的改變,，努力使語文教學(xué)新鮮,、活潑、豐富起來,。

初中語文教學(xué)隨筆篇七

我愛我的語文教育,。“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”我運(yùn)用圖文并茂,、豐富多彩的人機(jī)交互方式和學(xué)習(xí)情境,，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生充分感受語文學(xué)習(xí)的情趣,、理趣和自然美,、人文美。

記得那年我新接初三兩個(gè)班語文教育教學(xué)工作,。為了讓孩子們自主感悟文學(xué)的人文素養(yǎng),，不斷提高寫作水平，我要求所有孩子每人每周寫500字以上的作文,，其中可以摘抄,。盡管如此,，當(dāng)時(shí)初三二班的學(xué)生依然是人人自危，呼天搶地,。

第一次作業(yè)終于在七天后的周一放在了我的辦公桌上,。當(dāng)時(shí)的情況是即便是好學(xué)生也是這樣完成這項(xiàng)作業(yè)的：作文中自己寫的部分捏著鼻子抄所謂的中學(xué)生作文選；摘抄部分則摘抄課外書中打動(dòng)自己的名人名段,。

令我欣慰的是其中有一篇作文雖然稚嫩,，但不乏對(duì)生活的感悟及優(yōu)美的語段。只是字里行間流露出“少年不識(shí)愁滋味,，為賦新辭強(qiáng)說愁的”青春期孩子所謂的“成熟”,。就在那時(shí)我有意識(shí)地記住了他的名字———辰。

接著的好幾次作業(yè),，我留心觀察,，發(fā)現(xiàn)他每次作業(yè)都完成得非常認(rèn)真。只是每篇依然有著桀驁不遜的孤獨(dú),。我開始關(guān)注并了解他,。

他是個(gè)懵懂頑童，優(yōu)點(diǎn)是成績好,，不惹是生非,，雖自由散漫和不合群，但也沒有人指手畫腳,，所以同學(xué)很少注意他。

為了鼓勵(lì)他繼續(xù)努力地學(xué)好語文,，尤其發(fā)展他顯示出來的寫作天賦,，也為了給其他學(xué)生樹立榜樣，我決定在全班把他的幾次作文作為范文朗讀,，并請(qǐng)其他同學(xué)討論評(píng)價(jià),。

記得朗讀的過程中他始終就那樣低著頭，坐在位子上聽我念,，只是臉不由自主地一點(diǎn)點(diǎn)變紅,。我知道那是他想法張狂，但行事低調(diào)造成的少有的輝煌時(shí)刻的無限膨脹的虛榮心在作怪,。

地參與,，課上聚精會(huì)神地耳聽目視，點(diǎn)頭微笑,，偶有兩三小聲議論,。上課的次數(shù)多了，作業(yè)質(zhì)量明顯有了提高,。

遺憾的是他從來不加入其中,，要么自己寫作業(yè)看書,，要么趴桌子上睡覺。為什么會(huì)這樣,？我很奇怪,。

又是一個(gè)學(xué)生欣賞古典詩詞的午自習(xí)，王菲,、鄧麗君的美妙演唱配以恰如其分的flash畫面,，把學(xué)生帶入音樂與詩詞文化的雙重享受，可他依然如故,。我悄悄地走到他身后,，原來他在入神地看著動(dòng)漫，以至于我站在身后也渾然不知,?！霸囍犅牐銘?yīng)該不會(huì)失望的,?！蔽逸p聲誠懇道。也許被我的到來嚇了一跳,，他迅速收起書,，抬頭“委屈”地注視著我。我選擇了無語的走開,。

課后我找到他,，和他聊天，問他對(duì)語文學(xué)習(xí)的看法及建議,。開始他不僅拘謹(jǐn),，而且言談中充滿了不信任。也許是我的懇切打動(dòng)了他,，他慢慢道出了原委,。原來他是因?yàn)閼校钟X得語文枯燥沒有成就感所以不愛學(xué),；語文欣賞課對(duì)考試來說沒有實(shí)際意義,，所以雖然有意思他也不愿浪費(fèi)時(shí)間，還不如借此發(fā)展發(fā)展興趣,。時(shí)間一分一秒地過去,。我們從學(xué)習(xí)聊到生活最后聊到彼此的興趣愛好，非常地愉快,。

也許是我與他平等的交流打動(dòng)了他,，他漸漸地變了。語文課聽講越來越認(rèn)真，每周一次的作文內(nèi)容也由對(duì)人生理想積極的追求取代了原來的諸如春嘆秋悲,，憤世嫉俗以及莫名的渴望愛情等成分,。更可喜的是他和同學(xué)的關(guān)系也發(fā)生著微妙的變化，開始關(guān)心同學(xué),，關(guān)心集體,。由于他成績好，同學(xué)們潛意識(shí)地開始向他學(xué)習(xí),。在他的影響下,，寫作開始浸透在學(xué)生的生活里，這個(gè)班級(jí)熱愛寫作的學(xué)生越來越多,，優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn),，其中一些被印成了鉛字發(fā)表在各種期刊雜志上。兩年后的七月,，他以優(yōu)異的語文成績跨進(jìn)了理想的學(xué)校,。

幼稚且自以為是的孩子。現(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí),，才知道那是多么值得感謝的一件事,。”

教學(xué)隨筆

丹東市第二十九中學(xué) 代銀麗 2015.6.30

我覺得采用何種教學(xué)模式,，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),、教師的個(gè)人特點(diǎn)及學(xué)生接受水平等多種因素。不應(yīng)該完全一刀切,。所謂教無定法,，學(xué)無定法，所謂因材施教,。也不是為個(gè)學(xué)生都一樣,，每個(gè)學(xué)科都一樣。比如語文學(xué)科還是要注意培養(yǎng)學(xué)生聽,、說、讀,、寫及口語交際能力,。面對(duì)如今的中考語文出題方式，必須注重對(duì)學(xué)生最基本的基礎(chǔ)知識(shí),、基本能力進(jìn)行訓(xùn)練,。如果不注重學(xué)生各種基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練很難讓學(xué)生確實(shí)提高成績。歸根結(jié)底,，我們必須圍繞中考的指揮棒轉(zhuǎn),。

怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上,。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一,、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)

學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的`,不是老師教會(huì)的,。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

三,、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語言意義、語言情感,、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力,、理解水平有關(guān),。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見,?！?此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力,。

今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!

王靜

新一輪課程改革使語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,，語文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力,，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,，令人欣喜，叫人振奮,。

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。”這是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過去語文課上,，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎,，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶,、審美的熏陶,。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以,，語文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。

極常用的字詞也不會(huì)讀,，不會(huì)寫,，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

初中語文教學(xué)隨筆篇八

作文。

并不難寫,，可以由著心情寫,。看完下面這些隨筆你就知道有多容易啦,。那么接下來由本站小編為你帶來幾篇優(yōu)秀的初中語文教學(xué)300字隨筆,，歡迎閱讀。

等到那本風(fēng)靡一時(shí)的校園小說《花季·雨季》被我翻過第5遍時(shí),，發(fā)現(xiàn)自己卻也悄然無聲地走進(jìn)了花季。

小時(shí)侯,，我總以為我的花季會(huì)是尤如天空的湛藍(lán)廣闊,，會(huì)坐在窗邊輕輕讀著那。

宋詞。

和朦朧的現(xiàn)代詩,?？墒侨缃瘢枪莎倓艃涸缫训絹砹?，使我的花季變成活潑靈動(dòng)的亮綠色,。

雖說是活潑靈動(dòng)的亮綠色，但也有一絲童話與神秘的紫色,。晚上,，和幾個(gè)室友一起走在小河邊，風(fēng)瀟瀟地?fù)徇^衣服,，在這樣一個(gè)涼爽靜謐的夜晚,，沒有月光，心清如水,。我渴望做一顆星星,，在這空曠的、寂靜的黑幕上,，就這么眨巴眨巴眼睛,，看著窗內(nèi)的孩子在母親的童話中入夢(mèng)。然后倏地跳進(jìn)那夢(mèng)里,，化做一顆王子與公主頭頂上的小小的守望星,。我所要做的，無論夢(mèng)里夢(mèng)外,，只有微笑,，要讓我的花季不成為雪一般的淡白無色。

小河慢慢匯聚成了大海,，一波一波的海潮涌上來,，我的熱情像激越的大潮發(fā)著嚇人的吼聲，以雷霆萬鈞之勢(shì)向前撞擊,，迸出紅亮的水花,，似熱情奔放的火花。

于是我發(fā)現(xiàn),，我的花季原來是彩色的,，是絢麗多姿的，是充滿向往和憧憬的,。

我還會(huì)有夢(mèng),，我的花季也許將越來越多彩。這會(huì)是真正的花季,，是我生命中一個(gè)萬分燦爛的季節(jié),，一個(gè)十分璀璨的詞——美麗青春,。

暴風(fēng)雨過后會(huì)是什么?是晴朗還是片刻的陰沉?我想晴天也許是難有的吧，畢竟烏云曾經(jīng)掩蓋過,。

期中考以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)卷過后,，留下的是凌亂的我們。匆匆留給我們的或是喜悅,，或是失落,，或是反思……迷惘的我只有在心中的感情波動(dòng)中徘徊。這是一次倍受關(guān)注的考試,，而今在無情披示的成績面前,，我只能空留一份遺憾與悲哀。

我走在往常走過的田間小道上,，已是深秋時(shí)分了,，田野里只有蕭索與蒼黃，早已聽不到鳥兒的叫聲了,。我想這是自然眷顧我這顆死水般的心,。我只能目睹蕭條。沉重的心催促我沉思,，我的心被撞擊著,。我盡力麻痹自己而不敢去掀開我的痛苦，但那已是必然的現(xiàn)實(shí)仍須面對(duì),。老師無言的注視,，父母希望的話語在我的腦中不斷地翻滾。我怕再與他們目光相遇,，我覺得他們是在鞭打著我,。我只得在層層責(zé)任中苦思，尋求原因,。都是我考得不好,，那是我的錯(cuò)，是我的責(zé)任,，是我讓他們失望了,。我內(nèi)心只有憂郁與自責(zé)。

我的失落只有這深秋的景致能襯托,，秋是蒼黃的,，只有她能慰藉我。但她又似乎要把我趕走,。本來就不明朗的天片刻被烏云籠罩住,，太陽被趕跑了，天公在發(fā)怒了,，它轟轟作響,，它的孩子就要哭了,。這是秋天偶遇的天氣，我想這是天與我同沉重,。烏云翻滾而來，我的心更被緊壓著,，我感到憂郁與悲痛在翻騰,。此時(shí)枯葉又被卷起，她的孩子是忍不住了,，他們開始哭了,。豆大的雨敲打著殘枝枯葉。我想避開它們,，我拼命地跑,，但仍被打到，我意識(shí)到是不可能逃脫得了的,，索性地,，我站在雨中接受它洗禮，那夾雜著秋的涼意的雨滴敲打著,，這雨是難得的,。

雨停了，它下了多久?只是片刻而已,，它只是秋天的一個(gè)過客,。不，它是漫長的,，是及時(shí)的,。片刻的它使得枯燥的天氣有了一絲甘潤，也許它還能沖走一些殘枝破葉,。我的憂郁,、悲痛、自責(zé)在那一刻聚集,，在雨的敲打中噴濺,。這些天，是傷感束縛著我,，這一刻,，我的熱血沸騰，烏云在片刻后會(huì)消失,，涼秋突然的雨后,，陽光更燦爛。

在考后的日子里,，我在情感的汪洋中漂蕩,。我們不厭倦失望,，因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)擁有希望，現(xiàn)在等待我們的是希望的延續(xù),。烏云只是曾經(jīng)的,，陽光卻是永遠(yuǎn)的。

你曾在漫綠悠悠的山坡上尋找過一種長著四瓣葉子的小草嗎?或許你也聽過傳說,，擁有四葉草的人便可擁有美妙的一生,。因?yàn)樗碇冋妫利?象征著幸福健康,。它是神圣之物,，無人不想擁有。然而之于我,，四葉草卻是一種既平凡又特別的植物,。它平凡，因?yàn)樗纳c其它小草相同;它特殊,，因?yàn)樗嵑宜x予的另一種新的詮釋,。

第一瓣代表歡樂。

當(dāng)你還被包裹在厚厚的襁褓中的時(shí)候,，你是否想過當(dāng)時(shí)的自己是什么樣的,。是甜甜地睡著，還是憨憨地笑著,，又或者是急急地哭著,。每個(gè)人都應(yīng)該知道，這幾種表情都是當(dāng)時(shí)的自己所慣有的,?；蛐蚩蓿蛳不虮?，只擁有單純的思想,。只擁有歡樂，忘記悲傷,。每天的腦子都在放空,，放空……這一抹簡(jiǎn)單的微笑總是時(shí)不時(shí)地虜獲人心。

第二瓣代表友誼,。

步入校園了,，你是否交到與自己一樣大的朋友，伙伴,。你遇到困難,，他幫幫你;他遇到困難，你也幫幫他。大家一起玩,，一起笑,，一起回家，一起長大,。小小的友誼不斷地萌發(fā)著,。即使后來被分開，卻也始終記得有過的日子,。在回想之時(shí),，總會(huì)浮出享受般的微笑。

第三瓣代表叛逆,。

你曾有踏壞別人的莊稼，被人怒罵狂追的過往嗎?你曾大聲地和父母叫囂嗎?你曾背著大人,，偷偷干過壞事嗎?如果你沒有,，那代表你的青春存在缺陷，不足,。而我,，青春是無比的完美。即使干過壞事被懲罰,，而流下后悔的淚水,。我也總會(huì)嘗嘗這酸澀的年少輕狂。畢竟長大之后,，它將永遠(yuǎn)成為一縷輕煙,，妖嬈卻又迷惑著人心。

第四瓣則韻義最終的成熟,。

花開結(jié)果,，無論任何事物都會(huì)由最初的稚嫩邁向成熟。這是大自然恒古不變的定律,，人類更是其中的佼佼者,。當(dāng)我具有完備的思維系統(tǒng)的時(shí)候，證明了我擁有無比明確思想,。我更能分辨好與壞,，正與邪。我也有能力守護(hù)周圍的人,。此時(shí),，最為迷人的是那道閃閃發(fā)光的自信。

最后,，四葉草會(huì)慢慢枯萎,，一瓣一瓣地凋零，一如那早已逝去的青春,。

或許許多年后,，悠閑地躺在綠色的海洋之中,，手里再次握著另一根剛破土而出的四葉草，回想著那年少如花一般的過往——啊!我叛逆過,，天真過,，狂喜過，也悲傷過,。即使與青春已無緣再續(xù),，此生亦足矣!

初中語文教學(xué)隨筆篇九

語文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的,。然而,，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視,，其地位甚至已被列在主課之外,，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭(zhēng)的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此,。分析下來,，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距,，并且往往成績與實(shí)際程度不符,，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門的工作,，作為一線語文教師,，我們則一向致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫忙學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí),，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣,，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。就應(yīng)說,，我們還沒有找到最佳的道路,，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來,，以期拋磚引玉,。

一、夯實(shí)基礎(chǔ),。

（一）早下手,，抓反復(fù)。

語文是一門積累的學(xué)問,，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果,，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大,，年級(jí)越初就越難在語文上投入很多精力,，所以,，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語文的學(xué)習(xí),。初一剛開學(xué),，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩詞名句名篇摘錄的材料,，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦,。為了克服遺忘，我們將這部分資料定為每學(xué)期開學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考資料,，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶,。

在文言文語法知識(shí)上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略,。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則,，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時(shí),，但幾篇課文下來老師就再不必進(jìn)行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度,，為之后的超多閱讀奠定了很好的基礎(chǔ),。

（二）用足教材，以“本”為本,。

針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際狀況,，我們十分重視利用教材，按照h版教材的體例,，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的潛力,。

六冊(cè)書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過，總體上采取先慢后快,、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則,，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論,，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去,。泛讀課文則是選取某一側(cè)面,，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本,。

（三）分步前進(jìn),，學(xué)寫作文。

在作文教學(xué)上，我們沒有一蹴而就,，而是從夾敘夾議的記敘文開始,，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文,、材料作文,、話題作文。讓學(xué)生先列并列式,、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱,，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改,，詳細(xì)講評(píng),，學(xué)生的寫作潛力一步步提初起來。

二,、廣泛拓展,。

（一）擴(kuò)展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,，我們盡量選取一些富搞笑味性和哲理性的文章,，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測(cè)學(xué)生掌握狀況,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課外自讀,。

（三）堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏,。

（四）堅(jiān)持寫隨筆,，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí),。

（二）專項(xiàng)復(fù)習(xí),。包括文言虛詞、實(shí)詞,，古文化常識(shí),，詩詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固,。

在作文方面,，抽出課堂時(shí)間寫限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文潛力,。根據(jù)各班不同狀況,，從審題、結(jié)構(gòu),、材料,、語言等方面專項(xiàng)突破,。

（四）適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練,，我們對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選,，選取難度不同的試卷，全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試,，重在訓(xùn)練考生考試的感覺,。

老師兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真塌實(shí),，任勞任怨,。不僅僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心,，進(jìn)行心理疏導(dǎo),。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離,，使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來,，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

初中語文教學(xué)隨筆篇十

置身事外的有各種從容,，甚至各種指手畫腳?，F(xiàn)在想來，是可笑,，更是刻薄,。深知其中的時(shí)候，保持一個(gè)從容的心是何等重要和艱難,。

以前,，總覺的領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)不動(dòng)就黑臉發(fā)火,，何必呢,，多大事兒？一直一直提醒自己不要發(fā)火,，不要發(fā)火,。

今天下午還是沒忍住,！事先精心的安排進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷,，相關(guān)人員沒有提前到場(chǎng)去實(shí)用電腦和網(wǎng)絡(luò)，造成網(wǎng)絡(luò)無法登陸,，耽誤了好多時(shí)間,。

同樣的時(shí)間，甚至用兩倍的時(shí)間,，問卷的班級(jí)還沒出來,，怒不可遏地一路跑上樓去,，看見負(fù)責(zé)老師站在教室里，滿教室大部分學(xué)生都已問卷結(jié)束,，甚至已經(jīng)打開了游戲,，他竟然看不見！說：“還有十幾個(gè)人沒有答問,?！碧彀?！因?yàn)閹酌麑W(xué)生,，讓全班學(xué)生等待！還有下面排隊(duì)等候的學(xué)生,！

急躁的火苗,，又蹭蹭地竄出來！時(shí)間意識(shí),，時(shí)間意識(shí),！這可能是我發(fā)火最多的原因。

可是,，發(fā)火有用嗎,？應(yīng)該是還是提前沒有告知，想著這應(yīng)該是常識(shí),，不用提醒就知道,。可能是,，站在他的角度,，他又責(zé)任讓所有學(xué)生答完題，站在我的角度,，我需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi),，完成所有學(xué)生的問卷，即便是沒有少數(shù)的`問卷沒有回收,，也是無關(guān)大局的,。

我無法事事都站在他人的角度，各種周全地考慮和安排,。他人也不可能站在我的角度,，了解我想要干什么，我的目的是什么,。這是無法完美融合的思維,，既然如此，不再糾結(jié),，不再自責(zé),。

美好的心態(tài),，來自于從容地處事，惡劣的情緒源自于焦躁的態(tài)度,。既然如此,，從容，從容,，急躁解決不了的問題,，放下！

初中語文教學(xué)隨筆篇十一

教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者,。學(xué)生是被教的主體,。因此，了解和分析學(xué)生情況,，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,，只是專心研究書本,，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng),，學(xué)生易接受,。

一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽,，說的能力相對(duì)較弱,，授課采用較深的普通話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng),。而用宜都方言教學(xué),，又削弱語文語感教學(xué)的功能。另一方面,，這三個(gè)班的同學(xué)比較活躍,，上課氣氛積極,，但中等生,、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少,。因此,，講得太深，沒有照顧到整體,，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),，因此教學(xué)效果不如理想,。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,，實(shí)事求是,，具體問題具體分析，做到因材施教,，對(duì)授課效果有直接影響,。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證,。

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課,，否則就是白費(fèi)心機(jī),。”我明白到備課的重要性,，因此,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工,。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的,。一堂準(zhǔn)備充分的課,，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《死海不死》的時(shí)候,，這課的主題是“介紹死海不死的原因及其發(fā)展前景”,，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授,，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶,。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文,，找出了重點(diǎn),，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講,。為了令教學(xué)生動(dòng),，不沉悶,，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了,。當(dāng)講到一半的時(shí)候,，我拿出準(zhǔn)備好的投影片，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),，學(xué)生特別用功,，教學(xué)效果十分理想。相反,，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候,，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好,，與此相比可見,，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

備課充分,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué),。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心,，這就很講究方法,。