每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧。
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇一
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,,內(nèi)容簡單,,語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉,。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼Un文共八個自然段,。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,,烏鴉為孩子們找到一片肉,狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉,。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過,,這是課文的主要內(nèi)容,。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,,明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理,。我認(rèn)為:同學(xué)們在上課前就能讀懂課文,知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉,。學(xué)生讀了兩遍課文后就能理解:烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝勐牶迷?。可見,,教學(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破,。既然學(xué)生自己能讀懂課文,于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo),,大膽放手讓學(xué)生自讀,、自悟和自演,探索在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂,。為了確保教學(xué)質(zhì)量,,我參照教材的意見設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容,,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話,。
2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理,。
3.學(xué)會掌握8個生字的音,、形、義,。
首先通過學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀,,初知課文大意,并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,,從課文中找出帶有生字的句子,,認(rèn)讀生字,識記字形,,抽讀詞卡,。然后從整體入手,提出問題,,以問促讀,,了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究,通過提問,,以讀為主,,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),。最后回歸整體,,通過反復(fù)朗讀,使學(xué)生明白課文所含的道理,。整個教學(xué)過程,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,,教師的“導(dǎo)”,,重在抓住重點(diǎn)詞句段,以問促讀,,以讀促說,,以說助讀,以此理解課文內(nèi)容,,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,,受到潛移默化的教育。
1,、多媒體課件,。
1、營造開放的教學(xué)環(huán)境,,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要努力建設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程。我以此為課程開發(fā)的基本理念,,把小課堂,、中課堂和大課堂三者有機(jī)整合,設(shè)計出“目標(biāo)——暗示
——實(shí)踐”的課本劇教學(xué)模式,。做到讓學(xué)生在趣味課堂中自主地學(xué)習(xí),,在趣味課堂中合作交流,在趣味課堂中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。這正是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主,、合作、探究式學(xué)習(xí)方式,。
2,、注意以讀為主的訓(xùn)練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀,、探究的實(shí)踐活動,。因此,以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點(diǎn),。堅持以“讀”為主線,,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,,在讀中體會,,在讀中思考,并在小組交流,、師生互動,、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦,、動情地去學(xué)習(xí)朗讀,、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,,同時受到情感的熏陶,。
此課教學(xué)需要兩個課時,第一課時主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,,自讀自悟課文內(nèi)容,;第二課時主要是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的自編自演課本劇。根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,我設(shè)計了以下的教學(xué)過程:
“今天老師要給大家講一個故事,。”然后再輔以多媒體課件,,老師用富有感情的語氣講述故事(課文內(nèi)容),。
聽完故事后,問:你聽懂了些什么,?有什么問題想問嗎,?引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。(設(shè)計意圖:故事和直觀,、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松,、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,符合低年級兒童的認(rèn)識規(guī)律,,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,,將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,課伊始,,趣已生,。同時,從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程,,體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨,。)
1、學(xué)生自讀課文,。不通,、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,,做到讀準(zhǔn)字音,,不添字,不丟字,。(設(shè)計意圖:自主化的讀書方式,,照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。)
2,、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀,、師生評讀,、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。(教學(xué)提示:這一環(huán)節(jié)中,,主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確,,將課文讀得通順,重點(diǎn)放在師生共同評讀上,,以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感,。)
(教學(xué)提示:本環(huán)節(jié),抓住教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),、關(guān)鍵,以狐貍說的三次話為線索,,抓住狐貍和烏鴉的神態(tài),、語言、動作的詞,,通過各種形式的讀,,逐步去感受人物的內(nèi)心活動,從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。?/p>
1,、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話,。
2,、指名一個學(xué)生當(dāng)“狐貍”,把三句話讀給大家聽,。
(設(shè)計意圖:“狐貍這樣說,能得到烏鴉口中的肉嗎,?”看似簡單的一個問題,,卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下,,自然會去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時的不同心理,,從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。)
多媒體打出:“您好,,親愛的烏鴉,!”
⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解,然后在理解的基礎(chǔ)上讀,。通過以下兩個問題幫助理解:
a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話,?找出書上的提示。
b.狐貍想了想,,究竟想了些什么,?又為什么要笑著說?
(教學(xué)提示一:要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作,、神態(tài)來探究其心理,;教學(xué)提示二:引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味,讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣,,讀出狐貍“饞得直流口水”的味道,。)
⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)?為什么不做聲,,它可能怎么想,?
多媒體打出:“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎,?”
⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀,,看看怎樣讀效果比較好。
(教學(xué)提示:要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較,,體會到要讀出親切,、關(guān)愛的語氣,讀音應(yīng)略高于第一次,。)
⑵想——烏鴉有什么反應(yīng),?你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動心了?
(教學(xué)提示:要提醒學(xué)生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進(jìn)行合理想像,。)
多媒體打出:“親愛的烏鴉,,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,,可就差多了,,您的嗓子真好,,誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧,!”
⑴讀——先小組讀議,,然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
⑵想——烏鴉此時的反應(yīng)怎樣,?(教學(xué)提示:引導(dǎo)理解“得意極了”,。)狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會想些什么,?
⑶教師演示課件:比較麻雀和烏鴉的羽毛,,聽一聽烏鴉的叫聲。(教學(xué)提示:引導(dǎo)體會狐貍的用心,。)
⑷小組交流評議,。
⑸匯報。
(設(shè)計意圖:在讀中想,,在讀中悟,,是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時通過指讀,、自讀,、小組讀、分角色讀,、演讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中整體感知,,在讀中自我感悟,,在讀中形成語感,在讀中陶冶情操,,在讀中積累語言,。同時,營造開放的教學(xué)環(huán)境,,提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看,、去想、去說,、去演,,把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作,、共同發(fā)展的互動過程,,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移,。)
1,、學(xué)生自主推薦,,自己找合作伙伴表演??梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像,,并加入一些動作、表情,。
2,、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里,,不好的地方可以怎么改,。
(教學(xué)提示:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機(jī)會,展示他們的理解力,、想像力,、表演才能以及協(xié)作能力,開發(fā)學(xué)生的潛能,。)
1,、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文,,也可以多讀讀自己感興趣的段落,,一邊讀一邊想:學(xué)了這個寓言,你有什么收獲或想法,,讀后在小組議一議,。
2、小組匯報交流,。(教學(xué)提示:談收獲時,,可以是悟出的道理,也可以談?wù)剬貘f和狐貍的看法,。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見解,,老師要多問幾個為什么,多鼓勵,。)
3,、擴(kuò)展閱讀。
讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息,,老師也提供自己所搜集到的資料,。
以“狐貍叼起肉,鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事,;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事,;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事,講給別人聽,。
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇二
感受角色鮮明的特征,,創(chuàng)造性的運(yùn)用動作,、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
能理解故事內(nèi)容,,嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因,。
豐富詞匯:得意。
《狐貍和烏鴉》課件 ,、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》,。狐貍和烏鴉的頭飾。
1,、幼兒室外站好,,導(dǎo)入:“孩子們,美麗的春天來了,,外面的景色多美呀,,我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進(jìn)入活動室。出示課件:大樹林“美麗的樹林是小鳥的家,,看,,飛來飛去的是什么鳥?”出示課件:烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了,它飛出來給媽媽找吃的,,我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運(yùn)動,。“它找呀找,,終于找到了一塊肉,,可就在這時,來了一只狡猾的狐貍,,它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》
2,、 教師有表情的講述故事1遍。提問:烏鴉找到一塊肉,,心里怎么樣?
(高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子,。我們一起看看它是怎么高興的?
3,、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫,。提問:狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉,會打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次,、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說,,并想象表現(xiàn)出動作。引導(dǎo)幼兒討論:狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會上當(dāng)?(愛聽好話,、奉承話,、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?
4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時對幼兒進(jìn)行教育:遇到事情要多動腦筋,,不能光聽好話,,以免上當(dāng)受騙,。
5 、鼓勵幼兒展開想象,,將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述,。
6、 講評幼兒活動情況,。教學(xué)方法
7,、活動延伸:請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇三
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事,。它講了狐貍故意奉承烏鴉,,從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識自己,,不要聽了別人的奉承就得意忘形,,使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼H墓灿辛」?jié):第二至五小結(jié)重點(diǎn)寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過,。狐貍?cè)畏畛袨貘f,,開始是親熱地打招呼。然后問候它的孩子,,最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮,;嗓音動聽;其中還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng),。開始是"沒有回答",,接著”還是沒有回答"但到最后“非常得意,就唱了起來”,,結(jié)果,。上了狐貍的當(dāng)。這三次對話構(gòu)成了文章的主體,,也是教學(xué)的重點(diǎn)部分,。
從知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三方面確立了本課的教學(xué)目標(biāo):
1,。學(xué)會本課的10個生字,會寫4個字,。
2,。能正確有感情地朗讀課文,在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀課文,。
3,。領(lǐng)悟文章表達(dá)的道理,演課文,。
重點(diǎn):掌握生字新詞,,分角色讀課文,,明白課文講述的道理。
難點(diǎn):在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容,。注意以讀為主的訓(xùn)練主線,,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。
(一)直接揭題,,復(fù)習(xí)字詞
在這個環(huán)節(jié)中,,我將文中六個帶“一”的詞分成兩類,一類是“一棵樹,、一開口,、一片肉、一溜煙”,,一類是“眼珠一轉(zhuǎn),、看了一眼”引導(dǎo)孩子通過比較讀、靜心思,,明確“一”在不同的語境中,,有不同的讀音,也就是需要變調(diào),。如此,,便于孩子們歸類識記。兩組四字詞“眼珠一轉(zhuǎn)”和“看了一眼”分別與狐貍和烏鴉有關(guān),,在識讀的過程中,,孩子們既識了字、正了音,,又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧,。
(二)學(xué)習(xí)三次行騙,感受不同的形象,。
狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容,。在教學(xué)時我采用三比細(xì)讀的方式,引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏,。鴉上當(dāng)受騙的過程,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?!遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀,、探究的實(shí)踐活:動。堅持以“讀”為主線,,在教學(xué)中我采取了多種形式的讀,,讓學(xué)生在讀中整體感知,,在讀中體會,在讀中思考,,并在小組交流,、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口,、動腦,、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,,同時受到情感的熏陶。
1,。一比三句好話,,找尋異同。
狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的,?看看狐貍對烏鴉說了些什么,?讓學(xué)生用“——n”把它劃下來。這樣一提煉,,初步去粗存精,,突出重點(diǎn)。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段,,短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易,,經(jīng)由細(xì)讀,再找出三句話的相似點(diǎn)和不同處,,鍛煉了學(xué)生的眼力,、縝密的思維以及流利的口語表達(dá)能力。
2,。二比三處提示語,,探究用意。
單讀狐貍的三次好話,,我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心,,贊揚(yáng),可加上提示語再讀,,狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了,。在教學(xué)時,我緊緊扣住“眼珠一轉(zhuǎn)”,、“賠著笑臉”,、“搖。搖尾巴”三個關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動聽語句背后的真實(shí)用意,。在一次又一次的品讀對話中,,孩子們走進(jìn)了文本,理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白,;在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下,,狐貍的狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前。
3,。三比烏鴉三次反應(yīng),,梳理結(jié)果。
狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕,,上了狐貍的當(dāng),。那么,烏鴉為什么會上當(dāng)呢,?讓學(xué)生畫出烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng),。開始是“沒有回答"接著“還是沒有回答”但到最后“非常得意,就唱了起來”,,結(jié)果上了狐貍的當(dāng),。同時安排了說話練習(xí),烏鴉面對狐貍說的好話,,都會想些什么,?孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),捕捉到了烏鴉的心理變化,,明白了愛聽奉承話,、得意忘形,最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果,。而這正是本文想要傳達(dá)給孩子們的道理,。
(三)揭示寓意、表演故事,。
在此階段,,我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話“閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話”提前學(xué)習(xí),,而且,,在這兩者之間架設(shè)橋梁,由課文引出名言,,由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本,、再讓學(xué)生讀一讀狐貍對烏鴉說的那些好話,品味詞句,,明白道理,。如此,,走出文本,又走進(jìn)文本,,更能體現(xiàn)小語教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。在了解故事寓意的基礎(chǔ)上,,回歸文本,,讓學(xué)生練習(xí)演一演這個故事,加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),。
(四)想象續(xù)寫,、拓展延伸。
《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻,,為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間,。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中,我出示了語文補(bǔ)充習(xí)題上的:《烏鴉被騙之……》,。,。在學(xué)生進(jìn)行小。練筆之前,,我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾,,要么肉又被騙走了,要么肉沒被騙走,。如此,,學(xué)生在起因與結(jié)果間理請思緒,創(chuàng)編故事,,既降低了難度,,又不會被束縛思維。
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇四
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn),理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,,接連施計是課文的難點(diǎn),。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言,、動作的詞,,加深對語言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn),、難點(diǎn)的關(guān)鍵,。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下的教學(xué)過程:
在這個環(huán)節(jié)中,,我將文中六個帶“一”的詞分成兩類,,引導(dǎo)孩子通過比較讀、靜心思,明確“一”在不同的語境中,,有不同的讀音,,也就是需要變調(diào)。如此,,便于孩子們歸類識記,。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關(guān),在識讀的過程中,,孩子們既識了字,、正了音,又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧,。
狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容,。在教學(xué)時我采用三比細(xì)讀的方式,引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當(dāng)受騙的過程,。
1.一比三句好話,,找尋異同。
二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段,,短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易,,經(jīng)由細(xì)讀,找出相似點(diǎn)和不同處,,更是需要較好的眼力,、縝密的思維以及流利的口語表達(dá)。
2.二比三處提示語,,探究用意,。
單讀狐貍的三次好話,我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心,、贊揚(yáng),,可加上提示語再讀,狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了,。在教學(xué)時,,我緊緊扣“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”,、“搖搖尾巴”三個關(guān)鍵詞,,引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動聽語句背后的真實(shí)用意。在一次又一次的品讀對話中,,孩子們走進(jìn)了文本,,理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白;在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下,,狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前,。
3.三比烏鴉三次反應(yīng),,梳理結(jié)果。
狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕,,上了狐貍的當(dāng),。那么,烏鴉為什么會上當(dāng)呢,?孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),,捕捉到了烏鴉的心理變化,明白了愛聽奉承話,、得意忘形,,最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果,。而這正是本文想要傳達(dá)給孩子們的道理,。
在此階段,我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話提前學(xué)習(xí),,而且,,在這兩者之間架設(shè)橋梁,由課文引出名言,,由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本,、品味詞句。如此,,走出文本,,又走進(jìn)文本,更能體現(xiàn)小語教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一,。
《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻,,為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中,,我出示了語文補(bǔ)充習(xí)題上的:《烏鴉被騙之后……》,。在學(xué)生進(jìn)行小練筆之前,我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾,,要么肉又被騙走了,,要么肉沒被騙走。如此,,學(xué)生在起因與結(jié)果間理請思緒,,創(chuàng)編故事,既降低了難度,,又不會被束縛思維,。
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇五
我要說課的內(nèi)容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐貍》。這是一篇寓言故事,,講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉,。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容,學(xué)生在沒上學(xué)之前就通過看連環(huán)畫,、動畫片以及聽家長講述,,了解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事,。只是對課文的寓意講不清楚,。針對以上情況,我確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下:
1.學(xué)會本課的6個生字和由生字組成的新詞,。
2.理解課文內(nèi)容,,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,,明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理,。
為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)難點(diǎn),,我設(shè)計了以下教學(xué)流程:
(一)借助圖片,,激趣導(dǎo)入。
(二)初讀課文,,整體感知,。
(三)集中識字,指導(dǎo)寫字,。
(四)品讀課文,,了解寓意。
本課教學(xué)重點(diǎn)就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話,,來體會狐貍善于說奉承話,,烏鴉愛聽奉承話,才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉,,從而揭示出“愛聽好話容易上當(dāng)”的道理,。
因此,在教學(xué)過程中,,我將以狐貍說的三次話為線索,,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言,、動作的詞,,通過各種形式的讀,逐步去感受人物的內(nèi)心活動,,在潛移默化中揭示寓意,。主要方法如下:
1.讀,。抓住提示語,引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣,,讀出狐貍“饞得直流口水”的味道,。
2.畫。引導(dǎo)學(xué)生讀456自然段時,,邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來,,烏鴉說的話用浪線畫出來。
3.比,。比較麻雀和烏鴉的羽毛,,聽一聽烏鴉的叫聲。引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍的用心,。
4.析,。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比,分析狐貍為什么要這樣說,,說得對不對,,從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的,。
5.演,。通過讓學(xué)生帶著頭飾朗讀課文,創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)讀文興趣,,在有感情的朗讀中,進(jìn)一步體會這篇寓言故事語言的精妙,。
以上就是我對即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計,,在授課過程中也許會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,還請各位評委和老師批評指正,。
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇六
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事,,它講了狐貍故意奉承烏鴉,從烏鴉嘴里騙取了肉,。告訴人們要正確認(rèn)識自己,,不要聽了別人的奉承就得意忘形,使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览?。全文共有五小?jié),,第三小結(jié)重點(diǎn)寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f,,開始是親熱的大招呼,,然后問候它的孩子,最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮,,嗓音動聽,;還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng),,開始是"不作聲",接著"還是不作聲"但到最后忍不住"得意極了"張嘴想唱歌,,結(jié)果上了狐貍的當(dāng),。全文以狐貍的三次話為學(xué)生朗讀和理解的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
學(xué)生在經(jīng)過第二學(xué)期將近半學(xué)期的學(xué)習(xí),,已基本適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)難度和要求,,也掌握了一些識字,記字的方法,。朗讀方面能在預(yù)習(xí)時讀通課文,,課堂上對分角色,評價讀,,比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣,,特別對寫小動物的故事十分喜歡?;灸茏x懂課文的內(nèi)容,,但在較深含義(如本課的寓意)可能在表達(dá)方面難以準(zhǔn)確表述。
目標(biāo)一:能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,,認(rèn)識漢字10個,,正確描摹,書寫4個生字,。
10個生字的學(xué)習(xí)要求是不一樣的,,老師要有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。如:狐貍兩字,,讓學(xué)生鞏固"反犬旁"的應(yīng)用,,洞,碌,,嗓,,溜等字引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)來識記,指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順寫好"骨"字,。
目標(biāo)二:能正確朗讀課文,,懂得愛聽奉承話,容易上當(dāng)?shù)牡览?。知道要正確認(rèn)識自己,。
狐貍?cè)握f的話,是理解的關(guān)鍵,,但深入的理解是建立在正確的,,準(zhǔn)確的朗讀基礎(chǔ)上的指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話,先要讀準(zhǔn)音,,讀通句子,,明白說了寫什么,,研究為什么這么說,再結(jié)合狐貍說話時的表情,,體會它的心理,,從而正確理解故事的寓意。
目標(biāo)三:能展開想象,,續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事,。
續(xù)編是課堂教學(xué)的延伸,文本開發(fā)和挖掘的一個方法,,它的順利進(jìn)行決定于學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的程度,。要做好續(xù)編,先要保證課文本身學(xué)習(xí)的效果,。
1,,分散識字,突出難,,重點(diǎn),。
本課是屬于第二單元中(讀課文識字),通過一篇寓言故事來鋪路,,讓學(xué)生進(jìn)行識字和了解故事的道理,。因此識字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲,但必須以培養(yǎng)學(xué)生識字的能力為本,。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解,,感悟語言,。故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí),,都是幫助學(xué)生識記部分生字的方法。其余字音,,字形較特殊的生字,,教師有意識地分層次滲透在課堂教學(xué)中,有的突出的是讀音,,有的突出字形,。
2,朗讀為本,,注重實(shí)效性,。
教師在朗讀的設(shè)計上,要以讀為本,,體現(xiàn)其實(shí)效性,。讀要有目的,要有層次,,要有收獲,。每一次的朗讀都應(yīng)循序漸進(jìn),,螺旋似的上升。
如在朗讀狐貍的三次奉承話時,,教師利用媒體進(jìn)行醒目顯示:先由學(xué)生自讀,,讀通句子,掃清閱讀的障礙,;再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子,,向?yàn)貘f問候,"眼珠骨碌一轉(zhuǎn)",,"笑著說",;繼而親熱的問候它的孩子,最后吹捧它的羽毛漂亮,,嗓子動聽,;并竭力慫恿它"唱幾句"。找到相關(guān)的句子讀一讀,。最后讓學(xué)生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點(diǎn),。通過多種形式的朗讀(自由讀,指名讀,,小組比賽讀,,全班齊讀)去感悟文中的含義所在。再讓學(xué)生跟著媒體畫面試著復(fù)述課文,,最后進(jìn)行演一演,。通過朗讀,想象,,體會,,感悟,讓學(xué)生自然而然的體會到寓意,。
讀中悟情,,讀中明理。
課文的內(nèi)容并不復(fù)雜,,學(xué)生是可以讀通的,,但要讀好并不容易,而讀好狐貍的三次話更是關(guān)鍵,。學(xué)生讀懂內(nèi)容,,感悟內(nèi)容,明白道理,,都需要讀好三次話作為前提,。因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,要多安排各種形式的讀,通過朗讀,,比較,,體會,讓學(xué)生積累語言文字,,感悟文本情感,。
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇七
一、說教材
《狐貍和烏鴉》是長春版小學(xué)語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課,?!逗偤蜑貘f》是一篇有趣的寓言故事,講的是烏鴉叼到了一塊肉,,站在大樹上,,狐貍見了直流口水,他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候,、假裝關(guān)心小烏鴉,、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮,嗓子真好,,最后騙到了烏鴉口中的肉,。
《課標(biāo)》提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,,充分激發(fā)學(xué)生意識和進(jìn)取精神,,這就要求我們在教學(xué)設(shè)計中,為了學(xué)生樹立獨(dú)立人格,,充分發(fā)展個性創(chuàng)造條件,。基于此,,我設(shè)計如下的教學(xué)目標(biāo):
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、通過學(xué)習(xí)課文,,抓住狐貍說的三次話,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理,。
3,、通過“讀讀”、“說說”、“演演”,,培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),。
二、說教法
教學(xué)中,,我緊緊把握新課標(biāo)主旨,,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,同時設(shè)計富有情趣的朗讀,,表演等教學(xué)環(huán)節(jié),力求達(dá)到理解的升華,。與學(xué)生真誠的交談對話,,讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí),自主的參與到合作開放式的學(xué)習(xí)當(dāng)中,。
三,、說學(xué)法
根據(jù)以上的教學(xué)方法,學(xué)生可采用“讀一讀”,、“說一說”,、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦,、動手,、動口、動情,。通過自己的努力獲取知識,,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線,?!钡脑瓌t。
四,、說教學(xué)流程
(一)故事導(dǎo)入,,揭題激趣
作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié),導(dǎo)語的作用至關(guān)重要,,精彩的課堂導(dǎo)語,,往往能使課堂教學(xué)優(yōu)良好的開端,因此,,教學(xué)中我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的:
1,、出示課文插圖,教師邊指圖邊講在大森林里,,住著這樣一對鄰居:一只長的很丑,、叫聲難聽,,但喜歡聽奉承的烏鴉,一只好吃懶惰,,而又狡猾的狐貍,,這一天,他們湊在一塊,,發(fā)生了什么事呢,?
2、誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),,用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事,。
3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》,。
(二)研讀重點(diǎn),,探究感悟
1、生自由讀1,、2,、3自然段
通過讀書,知道了什么,?
①,、弄清烏鴉和狐貍的故事。
②,、理解“叼,、饞的直流口水?!钡囊馑?,并對狐貍的心理進(jìn)行想象。
2,、朗讀4~~8自然段
用“――”劃出狐貍說的話,,用“~~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。通過指讀,、分角色讀,、演讀狐貍說的話,讓學(xué)生在讀中整體感知,,在讀中自我感悟,,在讀中形成語感。同時,,營造開放的教學(xué)環(huán)境,,提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想,、去說,把教學(xué)的過程變學(xué)生主動參與,相互合作,,共同發(fā)展的互動過程,,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,又重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移,。
(三)總結(jié)明理,,拓展延伸
1、師引導(dǎo)總結(jié),,讀了這個寓言故事,,你明白了什么道理?
2,、編故事,。
狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇八
1、學(xué)會本課10個生字,,認(rèn)識4個生字,。
2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語,。
3,、能分角色朗讀課文,表演課文,。
4,、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽奉承話。
這是一篇寓言故事,。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉,。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。課文共八個自然段,。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,烏鴉為孩子們找到一片肉,,狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉,。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過,這是課文的'主要內(nèi)容,。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,,朗讀課文,明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理,。
(一)課前準(zhǔn)備
1,、生字、生詞卡片,,能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學(xué)掛圖,,課文朗讀錄音磁帶,。
2、烏鴉,、狐貍的頭飾,。
3、讓學(xué)生課前了解狐貍,、烏鴉的特點(diǎn),,收集有關(guān)資料。
(二)識字,、寫字教學(xué)
1,、識字教學(xué)。
本課生字中,,“流,、肉”的字音容易讀錯,要注意正音,。在字形識記上要重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個字,。
叼:左右結(jié)構(gòu),右邊不要寫成“刀”,。
雀:上下結(jié)構(gòu),,上邊是“少”字少一撇,下邊的筆順是:雀,。
流:右上是“”不是“亡”,。
“洞、漂,、極,、張”都是左右結(jié)構(gòu),可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法識記,。
2,、寫字教學(xué)。
肉:同字框要寫方正,,里邊是“撇,、點(diǎn)”,不是“撇,、捺”,。
流:右下的三個筆畫間隔要勻稱。
漂:右下的第二橫要寫長一點(diǎn),,托住上面的部件,。
差:羊字旁里面是“工”,不是“土”,。
(三)詞句教學(xué)
本課沒有難理解的詞,。應(yīng)重點(diǎn)抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復(fù)朗讀,,從而體會狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?。第一次,,狐貍想了想,,就笑著對烏鴉說:“您好,,親愛的烏鴉!”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近,?!跋肓讼搿笔侵负傇诖蚰瞧獾闹饕狻,?梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象,;狐貍想了些什么?朗讀第二次狐貍的話時,,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二段體會為什么狐貍要問候?yàn)貘f的孩子,。讀狐貍第三次說的話,可用比較的方法理解,。比較麻雀和烏鴉的羽毛,,比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。通過比較讓學(xué)生明白狐貍說這些不符合事實(shí)的話是別有用心,,故意奉承,,使烏鴉放松警惕,達(dá)到讓烏鴉開口的目的,。分頁標(biāo)題#e#
(四)朗讀指導(dǎo)
這是一篇學(xué)生喜愛朗讀的課文,,可以通過各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)和感受故事情節(jié)的發(fā)展,并悟出其中的道理,。朗讀重點(diǎn)是四至八段,。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀,。第二次說的話要讀出親切,、關(guān)愛的語氣,讀音應(yīng)略高于第一次,。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣,。讀烏鴉的聲音“哇……”時,聲音適當(dāng)放低,、拉長,,把省略號的意思表達(dá)出來。最后一句“鉆進(jìn)洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺,。朗讀時,,應(yīng)讓學(xué)生自由地發(fā)揮,,對確有困難的地方,教師可以范讀,。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演,。表演時對學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定。
(五)練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子,,所填的都是含有生字的詞語,,注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運(yùn)用不同的語氣,。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承,、恭維的語氣。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語氣,。
(六)擴(kuò)展活動
1,、以“狐貍叼起肉,鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事,。
提示:
(1)烏鴉的肉被騙走了,,她會怎么想,怎么做,?
(2)狐貍叼起肉,,鉆進(jìn)洞里以后會怎么說,怎么做,?以后烏鴉還會上當(dāng)嗎,?
2、利用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演,。
(七)課時安排
教學(xué)本課可用2課時,。
(一)自讀課文,自學(xué)生字,。要求讀準(zhǔn)生字的音,,讀通課文,找出有幾個自然段,,標(biāo)上序號,。
(二)再讀課文,找出狐貍對烏鴉說了幾次話,,每次都是怎么說的,。檢查時,以“每次都是怎么說的”這個問題引導(dǎo)學(xué)生讀狐貍說話的有關(guān)句子,??梢猿鍪緸貘f和麻雀的投影片,比較誰的羽毛漂亮;播放烏鴉的叫聲,,聽聽它的叫聲是否好聽,。讓學(xué)生通過實(shí)例感悟狐貍的狡猾。
(三)在熟讀全文的基礎(chǔ)上,,練習(xí)分角色朗讀課文,。
(四)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1,、出示生字卡片,,齊讀、開火車讀,、指名讀,。讀詞語卡片,用生字口頭擴(kuò)詞,。
2、啟發(fā)學(xué)生識記分析字形,。
(五)用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字,。
(六)完成課堂練習(xí)。
(七)戴頭飾表演課文內(nèi)容,。在表演過程中,,要允許學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮。
(八)引導(dǎo)總結(jié):學(xué)了這篇課文,,你懂得了什么道理,?平時,你聽到,、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎,?