每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇一

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,，內(nèi)容簡單,，語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉,。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼Ｕn文共八個自然段,。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉,。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過,，這是課文的主要內(nèi)容,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文,，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理,。我認(rèn)為：同學(xué)們在上課前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉,。學(xué)生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝勐牶迷?。可見,，教學(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破,。既然學(xué)生自己能讀懂課文，于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo),，大膽放手讓學(xué)生自讀,、自悟和自演，探索在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂,。為了確保教學(xué)質(zhì)量,，我參照教材的意見設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話,。

2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理,。

3.學(xué)會掌握8個生字的音,、形、義,。

首先通過學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀,，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，從課文中找出帶有生字的句子,，認(rèn)讀生字，識記字形,，抽讀詞卡,。然后從整體入手，提出問題,，以問促讀,，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過提問,，以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò),。最后回歸整體,，通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理,。整個教學(xué)過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，教師的“導(dǎo)”,，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問促讀,，以讀促說,，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,，受到潛移默化的教育。

1,、多媒體課件,。

1、營造開放的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程。我以此為課程開發(fā)的基本理念,，把小課堂,、中課堂和大課堂三者有機(jī)整合，設(shè)計出“目標(biāo)——暗示

——實(shí)踐”的課本劇教學(xué)模式,。做到讓學(xué)生在趣味課堂中自主地學(xué)習(xí),，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。這正是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主,、合作、探究式學(xué)習(xí)方式,。

2,、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀,、探究的實(shí)踐活動,。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點(diǎn),。堅持以“讀”為主線,，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中體會,，在讀中思考，并在小組交流,、師生互動,、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦,、動情地去學(xué)習(xí)朗讀,、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,，同時受到情感的熏陶,。

此課教學(xué)需要兩個課時，第一課時主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,，自讀自悟課文內(nèi)容,；第二課時主要是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的自編自演課本劇。根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我設(shè)計了以下的教學(xué)過程：

“今天老師要給大家講一個故事,。”然后再輔以多媒體課件,，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）,。

聽完故事后，問：你聽懂了些什么,？有什么問題想問嗎,？引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。（設(shè)計意圖：故事和直觀,、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松,、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認(rèn)識規(guī)律,，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始,，趣已生,。同時，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程,，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨,。）

1、學(xué)生自讀課文,。不通,、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感,，做到讀準(zhǔn)字音,，不添字，不丟字,。（設(shè)計意圖：自主化的讀書方式,，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。）

2,、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀,、師生評讀,、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中,，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確,，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評讀上,，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感,。）

（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索,，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài),、語言、動作的詞,，通過各種形式的讀,，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。?/p>

1,、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話,。

2,、指名一個學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽,。

（設(shè)計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎,？”看似簡單的一個問題,，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下,，自然會去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時的不同心理,，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。）

多媒體打出：“您好,，親愛的烏鴉,！”

⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀,。通過以下兩個問題幫助理解：

a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話,？找出書上的提示。

b.狐貍想了想,，究竟想了些什么,？又為什么要笑著說？

（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作,、神態(tài)來探究其心理,；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣,，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道,。）

⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲,，它可能怎么想,？

多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎,？”

⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀,，看看怎樣讀效果比較好。

（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較,，體會到要讀出親切,、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次,。）

⑵想——烏鴉有什么反應(yīng),？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動心了？

（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進(jìn)行合理想像,。）

多媒體打出：“親愛的烏鴉,，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來,，可就差多了,，您的嗓子真好,，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧,！”

⑴讀——先小組讀議,，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

⑵想——烏鴉此時的反應(yīng)怎樣,？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”,。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么,？

⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛,，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會狐貍的用心,。）

⑷小組交流評議,。

⑸匯報。

（設(shè)計意圖：在讀中想,，在讀中悟,，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時通過指讀,、自讀,、小組讀、分角色讀,、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中自我感悟,，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操,，在讀中積累語言,。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境,，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看,、去想、去說,、去演,，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作,、共同發(fā)展的互動過程,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移,。）

1,、學(xué)生自主推薦,，自己找合作伙伴表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像,，并加入一些動作、表情,。

2,、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里,，不好的地方可以怎么改,。

（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機(jī)會，展示他們的理解力,、想像力,、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能,。）

1,、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文,，也可以多讀讀自己感興趣的段落,，一邊讀一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法,，讀后在小組議一議,。

2、小組匯報交流,。（教學(xué)提示：談收獲時,，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狐貍的看法,。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見解,，老師要多問幾個為什么，多鼓勵,。）

3,、擴(kuò)展閱讀。

讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息,，老師也提供自己所搜集到的資料,。

以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事,；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事,；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽,。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇二

感受角色鮮明的特征,，創(chuàng)造性的運(yùn)用動作,、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

能理解故事內(nèi)容,，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因,。

豐富詞匯：得意。

《狐貍和烏鴉》課件 ,、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》,。狐貍和烏鴉的頭飾。

1,、幼兒室外站好,，導(dǎo)入：“孩子們，美麗的春天來了,，外面的景色多美呀,，我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進(jìn)入活動室。出示課件：大樹林“美麗的樹林是小鳥的家,，看,，飛來飛去的是什么鳥?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來給媽媽找吃的,，我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運(yùn)動,。“它找呀找,，終于找到了一塊肉,，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍,，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

2,、 教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉,，心里怎么樣?

(高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子,。我們一起看看它是怎么高興的?

3,、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫,。提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次,、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說,，并想象表現(xiàn)出動作。引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會上當(dāng)?(愛聽好話,、奉承話,、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?

4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時對幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動腦筋,，不能光聽好話,，以免上當(dāng)受騙,。

5 、鼓勵幼兒展開想象,，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述,。

6、 講評幼兒活動情況,。教學(xué)方法

7,、活動延伸：請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇三

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事,。它講了狐貍故意奉承烏鴉,，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識自己,，不要聽了別人的奉承就得意忘形,，使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼Ｈ墓灿辛」?jié)：第二至五小結(jié)重點(diǎn)寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過,。狐貍?cè)畏畛袨貘f,，開始是親熱地打招呼。然后問候它的孩子,，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮,；嗓音動聽；其中還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng),。開始是"沒有回答",，接著”還是沒有回答"但到最后“非常得意，就唱了起來”,，結(jié)果,。上了狐貍的當(dāng)。這三次對話構(gòu)成了文章的主體,，也是教學(xué)的重點(diǎn)部分,。

從知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三方面確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,。學(xué)會本課的10個生字，會寫4個字,。

2,。能正確有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀課文,。

3,。領(lǐng)悟文章表達(dá)的道理，演課文,。

重點(diǎn)：掌握生字新詞,，分角色讀課文,，明白課文講述的道理。

難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容,。注意以讀為主的訓(xùn)練主線,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。

（一）直接揭題,，復(fù)習(xí)字詞

在這個環(huán)節(jié)中,，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，一類是“一棵樹,、一開口,、一片肉、一溜煙”,，一類是“眼珠一轉(zhuǎn),、看了一眼”引導(dǎo)孩子通過比較讀、靜心思,，明確“一”在不同的語境中,，有不同的讀音，也就是需要變調(diào),。如此,，便于孩子們歸類識記。兩組四字詞“眼珠一轉(zhuǎn)”和“看了一眼”分別與狐貍和烏鴉有關(guān),，在識讀的過程中,，孩子們既識了字、正了音,，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧,。

（二）學(xué)習(xí)三次行騙，感受不同的形象,。

狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容,。在教學(xué)時我采用三比細(xì)讀的方式，引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏,。鴉上當(dāng)受騙的過程,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀,、探究的實(shí)踐活：動。堅持以“讀”為主線,，在教學(xué)中我采取了多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中體會，在讀中思考,，并在小組交流,、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口,、動腦,、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,，同時受到情感的熏陶。

1,。一比三句好話,，找尋異同。

狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的,？看看狐貍對烏鴉說了些什么,？讓學(xué)生用“——n”把它劃下來。這樣一提煉,，初步去粗存精,，突出重點(diǎn)。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段,，短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易,，經(jīng)由細(xì)讀，再找出三句話的相似點(diǎn)和不同處,，鍛煉了學(xué)生的眼力,、縝密的思維以及流利的口語表達(dá)能力。

2,。二比三處提示語,，探究用意。

單讀狐貍的三次好話,，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心,，贊揚(yáng)，可加上提示語再讀,，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了,。在教學(xué)時，我緊緊扣住“眼珠一轉(zhuǎn)”,、“賠著笑臉”,、“搖。搖尾巴”三個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動聽語句背后的真實(shí)用意,。在一次又一次的品讀對話中,，孩子們走進(jìn)了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白,；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下,，狐貍的狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前。

3,。三比烏鴉三次反應(yīng),，梳理結(jié)果。

狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕,，上了狐貍的當(dāng),。那么，烏鴉為什么會上當(dāng)呢,？讓學(xué)生畫出烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng),。開始是“沒有回答"接著“還是沒有回答”但到最后“非常得意，就唱了起來”,，結(jié)果上了狐貍的當(dāng),。同時安排了說話練習(xí)，烏鴉面對狐貍說的好話,，都會想些什么,？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，捕捉到了烏鴉的心理變化,，明白了愛聽奉承話,、得意忘形，最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果,。而這正是本文想要傳達(dá)給孩子們的道理,。

（三）揭示寓意、表演故事,。

在此階段,，我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”提前學(xué)習(xí),，而且,，在這兩者之間架設(shè)橋梁，由課文引出名言,，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本,、再讓學(xué)生讀一讀狐貍對烏鴉說的那些好話，品味詞句,，明白道理,。如此,，走出文本，又走進(jìn)文本,，更能體現(xiàn)小語教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。在了解故事寓意的基礎(chǔ)上,，回歸文本,，讓學(xué)生練習(xí)演一演這個故事，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),。

（四）想象續(xù)寫,、拓展延伸。

《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻,，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間,。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，我出示了語文補(bǔ)充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之……》,。,。在學(xué)生進(jìn)行小。練筆之前,，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾,，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走,。如此,，學(xué)生在起因與結(jié)果間理請思緒，創(chuàng)編故事,，既降低了難度,，又不會被束縛思維。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇四

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,，接連施計是課文的難點(diǎn),。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言,、動作的詞,，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn),、難點(diǎn)的關(guān)鍵,。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下的教學(xué)過程：

在這個環(huán)節(jié)中,，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類,，引導(dǎo)孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中,，有不同的讀音,，也就是需要變調(diào)。如此,，便于孩子們歸類識記,。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識讀的過程中,，孩子們既識了字,、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧,。

狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容,。在教學(xué)時我采用三比細(xì)讀的方式，引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當(dāng)受騙的過程,。

1．一比三句好話,，找尋異同。

二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段,，短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易,，經(jīng)由細(xì)讀，找出相似點(diǎn)和不同處,，更是需要較好的眼力,、縝密的思維以及流利的口語表達(dá)。

2．二比三處提示語,，探究用意,。

單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心,、贊揚(yáng),，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了,。在教學(xué)時,，我緊緊扣“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”,、“搖搖尾巴”三個關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動聽語句背后的真實(shí)用意。在一次又一次的品讀對話中,，孩子們走進(jìn)了文本,，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下,，狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前,。

3.三比烏鴉三次反應(yīng),，梳理結(jié)果。

狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕,，上了狐貍的當(dāng),。那么，烏鴉為什么會上當(dāng)呢,？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話,、得意忘形,，最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果,。而這正是本文想要傳達(dá)給孩子們的道理,。

在此階段，我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話提前學(xué)習(xí),，而且,，在這兩者之間架設(shè)橋梁，由課文引出名言,，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本,、品味詞句。如此,，走出文本,，又走進(jìn)文本，更能體現(xiàn)小語教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一,。

《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻,，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中,，我出示了語文補(bǔ)充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之后……》,。在學(xué)生進(jìn)行小練筆之前，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾,，要么肉又被騙走了,，要么肉沒被騙走。如此,，學(xué)生在起因與結(jié)果間理請思緒,，創(chuàng)編故事，既降低了難度,，又不會被束縛思維,。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇五

我要說課的內(nèi)容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐貍》。這是一篇寓言故事,，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉,。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容，學(xué)生在沒上學(xué)之前就通過看連環(huán)畫,、動畫片以及聽家長講述,，了解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事,。只是對課文的寓意講不清楚,。針對以上情況，我確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：

1.學(xué)會本課的6個生字和由生字組成的新詞,。

2.理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文,，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理,。

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn),，我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

（一）借助圖片,，激趣導(dǎo)入。

（二）初讀課文,，整體感知,。

（三）集中識字，指導(dǎo)寫字,。

（四）品讀課文,，了解寓意。

本課教學(xué)重點(diǎn)就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話,，來體會狐貍善于說奉承話,，烏鴉愛聽奉承話，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉,，從而揭示出“愛聽好話容易上當(dāng)”的道理,。

因此，在教學(xué)過程中,，我將以狐貍說的三次話為線索,，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言,、動作的詞,，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動,，在潛移默化中揭示寓意,。主要方法如下：

1．讀,。抓住提示語，引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣,，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道,。

2．畫。引導(dǎo)學(xué)生讀456自然段時,，邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來,，烏鴉說的話用浪線畫出來。

3．比,。比較麻雀和烏鴉的羽毛,，聽一聽烏鴉的叫聲。引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍的用心,。

4．析,。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說,，說得對不對,，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的,。

5．演,。通過讓學(xué)生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)讀文興趣,，在有感情的朗讀中，進(jìn)一步體會這篇寓言故事語言的精妙,。

以上就是我對即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計,，在授課過程中也許會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，還請各位評委和老師批評指正,。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇六

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事,，它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉,。告訴人們要正確認(rèn)識自己,，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览?。全文共有五小?jié),，第三小結(jié)重點(diǎn)寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f,，開始是親熱的大招呼,，然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮,，嗓音動聽,；還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng),，開始是"不作聲"，接著"還是不作聲"但到最后忍不住"得意極了"張嘴想唱歌,，結(jié)果上了狐貍的當(dāng),。全文以狐貍的三次話為學(xué)生朗讀和理解的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

學(xué)生在經(jīng)過第二學(xué)期將近半學(xué)期的學(xué)習(xí),，已基本適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)難度和要求,，也掌握了一些識字，記字的方法,。朗讀方面能在預(yù)習(xí)時讀通課文,，課堂上對分角色，評價讀,，比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣,，特別對寫小動物的故事十分喜歡?；灸茏x懂課文的內(nèi)容,，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達(dá)方面難以準(zhǔn)確表述。

目標(biāo)一：能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,，認(rèn)識漢字10個,，正確描摹，書寫4個生字,。

10個生字的學(xué)習(xí)要求是不一樣的,，老師要有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。如：狐貍兩字,，讓學(xué)生鞏固"反犬旁"的應(yīng)用,，洞，碌,，嗓,，溜等字引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)來識記，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順寫好"骨"字,。

目標(biāo)二：能正確朗讀課文,，懂得愛聽奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览?。知道要正確認(rèn)識自己,。

狐貍?cè)握f的話，是理解的關(guān)鍵,，但深入的理解是建立在正確的,，準(zhǔn)確的朗讀基礎(chǔ)上的指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話，先要讀準(zhǔn)音,，讀通句子,，明白說了寫什么,，研究為什么這么說，再結(jié)合狐貍說話時的表情,，體會它的心理,，從而正確理解故事的寓意。

目標(biāo)三：能展開想象,，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事,。

續(xù)編是課堂教學(xué)的延伸，文本開發(fā)和挖掘的一個方法,，它的順利進(jìn)行決定于學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的程度,。要做好續(xù)編，先要保證課文本身學(xué)習(xí)的效果,。

1,，分散識字，突出難,，重點(diǎn),。

本課是屬于第二單元中（讀課文識字），通過一篇寓言故事來鋪路,，讓學(xué)生進(jìn)行識字和了解故事的道理,。因此識字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識字的能力為本,。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解,，感悟語言,。故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí),，都是幫助學(xué)生識記部分生字的方法。其余字音,，字形較特殊的生字,，教師有意識地分層次滲透在課堂教學(xué)中，有的突出的是讀音,，有的突出字形,。

2，朗讀為本,，注重實(shí)效性,。

教師在朗讀的設(shè)計上，要以讀為本,，體現(xiàn)其實(shí)效性,。讀要有目的，要有層次,，要有收獲,。每一次的朗讀都應(yīng)循序漸進(jìn),，螺旋似的上升。

如在朗讀狐貍的三次奉承話時,，教師利用媒體進(jìn)行醒目顯示：先由學(xué)生自讀,，讀通句子，掃清閱讀的障礙,；再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子,，向?yàn)貘f問候，"眼珠骨碌一轉(zhuǎn)",，"笑著說",；繼而親熱的問候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮,，嗓子動聽,；并竭力慫恿它"唱幾句"。找到相關(guān)的句子讀一讀,。最后讓學(xué)生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點(diǎn),。通過多種形式的朗讀（自由讀，指名讀,，小組比賽讀,，全班齊讀）去感悟文中的含義所在。再讓學(xué)生跟著媒體畫面試著復(fù)述課文,，最后進(jìn)行演一演,。通過朗讀，想象,，體會,，感悟，讓學(xué)生自然而然的體會到寓意,。

讀中悟情,，讀中明理。

課文的內(nèi)容并不復(fù)雜,，學(xué)生是可以讀通的,，但要讀好并不容易，而讀好狐貍的三次話更是關(guān)鍵,。學(xué)生讀懂內(nèi)容,，感悟內(nèi)容，明白道理,，都需要讀好三次話作為前提,。因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，要多安排各種形式的讀，通過朗讀,，比較,，體會，讓學(xué)生積累語言文字,，感悟文本情感,。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇七

一、說教材

《狐貍和烏鴉》是長春版小學(xué)語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課,?！逗偤蜑貘f》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉,，站在大樹上,，狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候,、假裝關(guān)心小烏鴉,、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好,，最后騙到了烏鴉口中的肉,。

《課標(biāo)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生意識和進(jìn)取精神,，這就要求我們在教學(xué)設(shè)計中，為了學(xué)生樹立獨(dú)立人格,，充分發(fā)展個性創(chuàng)造條件,。基于此,，我設(shè)計如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過學(xué)習(xí)課文,，抓住狐貍說的三次話，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理,。

3,、通過“讀讀”、“說說”、“演演”,，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),。

二、說教法

教學(xué)中,，我緊緊把握新課標(biāo)主旨,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時設(shè)計富有情趣的朗讀,，表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的升華,。與學(xué)生真誠的交談對話,，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，自主的參與到合作開放式的學(xué)習(xí)當(dāng)中,。

三,、說學(xué)法

根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“讀一讀”,、“說一說”,、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦,、動手,、動口、動情,。通過自己的努力獲取知識,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線,?！钡脑瓌t。

四,、說教學(xué)流程

（一）故事導(dǎo)入,，揭題激趣

作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)語的作用至關(guān)重要,，精彩的課堂導(dǎo)語,，往往能使課堂教學(xué)優(yōu)良好的開端，因此,，教學(xué)中我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：

1,、出示課文插圖，教師邊指圖邊講在大森林里,，住著這樣一對鄰居：一只長的很丑,、叫聲難聽,，但喜歡聽奉承的烏鴉，一只好吃懶惰,，而又狡猾的狐貍,，這一天，他們湊在一塊,，發(fā)生了什么事呢,？

2、誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事,。

3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》,。

（二）研讀重點(diǎn),，探究感悟

1、生自由讀1,、2,、3自然段

通過讀書，知道了什么,？

①,、弄清烏鴉和狐貍的故事。

②,、理解“叼,、饞的直流口水?！钡囊馑?，并對狐貍的心理進(jìn)行想象。

2,、朗讀4~~8自然段

用“――”劃出狐貍說的話,，用“~~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。通過指讀,、分角色讀,、演讀狐貍說的話，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中自我感悟,，在讀中形成語感。同時,，營造開放的教學(xué)環(huán)境,，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想,、去說，把教學(xué)的過程變學(xué)生主動參與，相互合作,，共同發(fā)展的互動過程,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，又重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移,。

（三）總結(jié)明理,，拓展延伸

1、師引導(dǎo)總結(jié),，讀了這個寓言故事,，你明白了什么道理？

2,、編故事,。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇八

1、學(xué)會本課10個生字,，認(rèn)識4個生字,。

2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語,。

3,、能分角色朗讀課文，表演課文,。

4,、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽奉承話。

這是一篇寓言故事,。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉,。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。課文共八個自然段,。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉,，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉,。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的'主要內(nèi)容,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理,。

（一）課前準(zhǔn)備

1,、生字、生詞卡片,，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學(xué)掛圖,，課文朗讀錄音磁帶,。

2、烏鴉,、狐貍的頭飾,。

3、讓學(xué)生課前了解狐貍,、烏鴉的特點(diǎn),，收集有關(guān)資料。

（二）識字,、寫字教學(xué)

1,、識字教學(xué)。

本課生字中,，“流,、肉”的字音容易讀錯，要注意正音,。在字形識記上要重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個字,。

叼：左右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫成“刀”,。

雀：上下結(jié)構(gòu),，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀,。

流：右上是“”不是“亡”,。

“洞、漂,、極,、張”都是左右結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識記,。

2,、寫字教學(xué)。

肉：同字框要寫方正,，里邊是“撇,、點(diǎn)”，不是“撇,、捺”,。

流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。

漂：右下的第二橫要寫長一點(diǎn),，托住上面的部件,。

差：羊字旁里面是“工”，不是“土”,。

（三）詞句教學(xué)

本課沒有難理解的詞,。應(yīng)重點(diǎn)抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復(fù)朗讀,，從而體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?。第一次,，狐貍想了想,，就笑著對烏鴉說：“您好,，親愛的烏鴉！”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近,?！跋肓讼搿笔侵负傇诖蚰瞧獾闹饕狻,？梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象,；狐貍想了些什么？朗讀第二次狐貍的話時,，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二段體會為什么狐貍要問候?yàn)貘f的孩子,。讀狐貍第三次說的話，可用比較的方法理解,。比較麻雀和烏鴉的羽毛,，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。通過比較讓學(xué)生明白狐貍說這些不符合事實(shí)的話是別有用心,，故意奉承,，使烏鴉放松警惕，達(dá)到讓烏鴉開口的目的,。分頁標(biāo)題#e#

（四）朗讀指導(dǎo)

這是一篇學(xué)生喜愛朗讀的課文,，可以通過各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)和感受故事情節(jié)的發(fā)展，并悟出其中的道理,。朗讀重點(diǎn)是四至八段,。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀,。第二次說的話要讀出親切,、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次,。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣,。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當(dāng)放低,、拉長,，把省略號的意思表達(dá)出來。最后一句“鉆進(jìn)洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺,。朗讀時,，應(yīng)讓學(xué)生自由地發(fā)揮,，對確有困難的地方，教師可以范讀,。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演,。表演時對學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定。

（五）練習(xí)提示

課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子,，所填的都是含有生字的詞語,，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運(yùn)用不同的語氣,。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承,、恭維的語氣。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語氣,。

（六）擴(kuò)展活動

1,、以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事,。

提示：

（1）烏鴉的肉被騙走了,，她會怎么想，怎么做,？

（2）狐貍叼起肉,，鉆進(jìn)洞里以后會怎么說，怎么做,？以后烏鴉還會上當(dāng)嗎,？

2、利用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演,。

（七）課時安排

教學(xué)本課可用2課時,。

（一）自讀課文，自學(xué)生字,。要求讀準(zhǔn)生字的音,，讀通課文，找出有幾個自然段,，標(biāo)上序號,。

（二）再讀課文，找出狐貍對烏鴉說了幾次話,，每次都是怎么說的,。檢查時，以“每次都是怎么說的”這個問題引導(dǎo)學(xué)生讀狐貍說話的有關(guān)句子,?？梢猿鍪緸貘f和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲,，聽聽它的叫聲是否好聽,。讓學(xué)生通過實(shí)例感悟狐貍的狡猾。

（三）在熟讀全文的基礎(chǔ)上,，練習(xí)分角色朗讀課文,。

（四）復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1,、出示生字卡片,，齊讀、開火車讀,、指名讀,。讀詞語卡片，用生字口頭擴(kuò)詞,。

2、啟發(fā)學(xué)生識記分析字形,。

（五）用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字,。

（六）完成課堂練習(xí)。

（七）戴頭飾表演課文內(nèi)容,。在表演過程中,，要允許學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮。

（八）引導(dǎo)總結(jié)：學(xué)了這篇課文,，你懂得了什么道理,？平時，你聽到,、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎,？