人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

一夜的工作教學(xué)反思簡短 一夜的工作課后反思篇一

《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景,，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格?；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點,，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認(rèn)識很淺顯,。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,，學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料等,，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站,，充分的讓學(xué)生通過資料去感受。

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的,，教學(xué)時,，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究,，找出文中讓自己最受感動的地方,，在小組里自由談體會和感受，使學(xué)生在讀中感悟,，在思中質(zhì)疑,，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,，又做到時時在進行切實的語言訓(xùn)練,。

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表,，更使學(xué)生得到心靈上的震撼,，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴,，夜以繼日工作的總理的圖片,，讓學(xué)生面對著周總理說說心理話，這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,，感情的抒發(fā)水到渠成,，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進行表達，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，因而在最后兩段的朗讀時學(xué)生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮,。

最后的拓展延伸,，讓學(xué)生以《周總理，我想對你說》為題寫一篇小練筆,。從學(xué)生寫的內(nèi)容看,，感情真摯，充分抒發(fā)了對總理的敬仰與愛戴,。

不過回想起這一節(jié)課,，也有一些遺憾，在學(xué)生面對總理說心理話的時候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位,，學(xué)生回答的面有點窄,。最后兩段的朗讀由于時間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位，今后,，還要在這些方面多加努力,。

一夜的工作教學(xué)反思簡短 一夜的工作課后反思篇二

《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語言樸實,、感情真摯,，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意,，飽含著對周總理的崇敬,、熱愛和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言,、熏陶情感的好課文,。

課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個兩方面內(nèi)容展開。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯,，因此,，我也嘗試著《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

教學(xué)一開始,，讓學(xué)生讀課文鏈接語，明確學(xué)習(xí)要求,，然后,，抓住第一個學(xué)習(xí)要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把學(xué)生引入文本,，這時學(xué)生通過自讀,，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼。

緊接著,，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡樸”,、“工作勞苦”展開探討交流。在全班交流時學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟,。同時讓學(xué)生對有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀。讀的形式多樣：有自讀,、范讀,、齊讀、同桌互讀等,，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解,、感悟表達方式、獲得情感的體驗,。

生活是我們課程的重要資源,，在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會總理的工作多么勞苦，生活是多么簡樸時,，我采用讓學(xué)生聯(lián)系生活,、學(xué)習(xí)實際談感受。學(xué)生拿自己的生活,，學(xué)習(xí)態(tài)度跟周總理對比,，發(fā)現(xiàn)了不足，決心向周總理學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)上要認(rèn)真,、一絲不茍；在生活上要勤儉節(jié)約,，做一個簡樸的人,。學(xué)生通過聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際受到了啟發(fā),，受到了教育,，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，收到事半功倍的教育效果,。

當(dāng)然,，在教學(xué)這課時也存在許多不足之處，首先是在制作課件時,，對教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不足?，F(xiàn)在六年級的學(xué)生，大都生于20xx年左右,，距離周總理生活的年代比較久遠,，對周總理缺乏了解。雖然讓學(xué)生課前收集資料,，但是學(xué)生的認(rèn)知是停留在書面上,。如果在制作課件時，多創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)周總理工作,、生活的感性畫面,，會更加激發(fā)學(xué)生的情感。其次在處理“一夜”與“每個夜晚”的內(nèi)在聯(lián)系時不夠深入,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文從一夜的工作中,，得出了周總理“多么簡樸，多么勞苦”這一重點,。但由于時間緊,，我對總理一夜的工作與每個夜晚的工作引導(dǎo)分析的不夠深入。第三是教學(xué)朗讀時,，我一直都是讓學(xué)生自己朗讀和體會,，沒有適當(dāng)?shù)姆蹲x，如果老師能做示范性朗讀,，相信,，學(xué)生的朗讀水平會提高的更快，更能把學(xué)生的感情推向高潮,。

俗話說：“教學(xué)有法,，教無定法?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中,，我會認(rèn)真鉆研教材，備好學(xué)生,，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平,。

一夜的工作教學(xué)反思簡短 一夜的工作課后反思篇三

《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文的字里行間都流露著對總理工作勞苦,、生活簡樸的敬佩之意,，飽含著對周總理的崇敬,、熱愛和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言,、熏陶情感的好課文,。

課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個兩方面內(nèi)容展開。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯,，因此,，我嘗試自主、合作學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué),，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。另外，結(jié)合學(xué)校的四段一評教學(xué)模式,，我組織了以下的教學(xué)流程,。

教學(xué)一開始，檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,，認(rèn)讀了生字新詞,，談了自己的感受，然后,，瀏覽課文,，緊緊抓住了“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼。

緊接著,，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡樸”,、“工作勞苦”展開探討交流,。在全班交流時學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟,。同時讓學(xué)生對有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀。學(xué)生們畢竟離周總理那時的生活年代較遠,，在學(xué)生談句子時,，不夠深刻，老師就嘗試著從字里行間去引導(dǎo)挖掘,，學(xué)生們從內(nèi)心深處認(rèn)識到了周總理的偉大人品,，自然而然地激發(fā)起了自豪和敬佩之情。

本節(jié)課的語言文字學(xué)習(xí),，以小組合作學(xué)習(xí)完成,，他們敢于發(fā)言，積極思維,，課堂效果較好,。對于情感的激發(fā)，老師搜集了大量的周總理生前的圖片,，在他最后的日子里的工作,，學(xué)生在配樂中了解,，再加上視頻的運用，每一個孩子都情緒飽滿,，甚至有的孩子有眼泛淚光,，真正地感受了周總理為人民鞠躬盡瘁、死而后已的精神,。

當(dāng)然,，在教學(xué)這課時也存在許多不足之處，在處理“一夜”與“每個夜晚”的內(nèi)在聯(lián)系時不夠深入,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文從一夜的工作中,，得出了周總理“多么簡樸，多么勞苦”這一重點,。但由于時間緊,，我對總理一夜的工作與每個夜晚的工作引導(dǎo)分析的不夠深入。

“教學(xué)有法,，教無定法,。”在以后的教學(xué)中,，我會認(rèn)真鉆研教材,，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平,。

一夜的工作教學(xué)反思簡短 一夜的工作課后反思篇四

《一夜的工作》是一篇略讀文章,，講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子的時候，親眼目睹了總理一夜的工作情況,。歌頌了周總理為國家為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng),，抒發(fā)了作者對周總理的無限熱愛和敬仰之情。全文內(nèi)容淺顯,，理解上并無多大困難,。

回憶自己以前的閱讀教學(xué)，往往是過于注重對詞語的感悟,、積累,，而忽視了滲透習(xí)作的方法指導(dǎo)，學(xué)生沒能通過閱讀認(rèn)真感悟文章的語言,、寫作方法,，沒有及時地吸收內(nèi)化。這篇略讀課文,，最明顯的一個寫法是作者采用以小見大的寫法,，詳略得當(dāng)?shù)陌才挪牧稀?/p>

課文無非是個例子，語文課堂就應(yīng)該是教師以課文為范例,，在品悟中獲得知識,，習(xí)得能力,。本課教學(xué)，我決定在引導(dǎo)寫法上下點兒功夫,。

課堂上,，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住周總理“生活簡樸”進行感悟，在反復(fù)誦讀中感受語言的凝煉優(yōu)美,，在賞析交流中領(lǐng)悟?qū)懛ǖ莫毺仄婷?。最后?jīng)過通俗易懂的文字小結(jié)升華，告訴學(xué)生：作者描寫也及其簡單,，沒有華麗的詞語,，僅僅是通過寫“陳設(shè)簡單”這樣的小事，就讓我們感受到了總理偉大的一面,，就讓收獲我們這樣的感動,。選取生活中的小事情，彰顯人物的大品格,，這種寫法就叫以小見大,。作者這種寫法值得我們學(xué)習(xí)。接著引導(dǎo)“文章中像是這樣看起來描寫的是小事情,，是簡單的事情,，其實及其不簡單的句子還有很多，誰愿意再讀讀,？”把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到品悟?qū)懛ㄉ蟻?。學(xué)生的思維打開了，不再僅僅注意一個字,、一個詞,，而是站在全文的角度思考，理解了作者的情感,，更理解了“以小見大”,、“以點帶面”的寫法,。

課下作業(yè)我布置了運用本課學(xué)習(xí)的“以小見大,、以點帶面描寫的方法來寫一些你熟悉的人”。第二天作業(yè)收上來,，絕大多數(shù)同學(xué)的小練筆都出乎我的意料的好,。徐文浩同學(xué)寫到“我在魏老師的辦公室訂正做錯的作業(yè)，不時有人來找老師談學(xué)習(xí)工作上的事情,，老師右手邊的座機也不斷響起,，但老師并沒有因為工作的繁忙而忽視我的作業(yè)，在我訂正完了錯誤以后,，老師一字一句的批改,，耐心的給我講解……”柳殷寫到“數(shù)學(xué)老師批改作業(yè)那么認(rèn)真,，每一本作業(yè)后面都有評語，甚至連句子中的語法錯誤都批改過來,，是那么認(rèn)真……”裴珺秀寫到“媽媽每天晚上都要看天氣預(yù)報,，為的是要準(zhǔn)備我第二天上學(xué)要穿的衣服，不讓我凍著,、熱著……”

這些小練筆讓我們看到學(xué)生模仿性很強,，經(jīng)過老師有效地指導(dǎo)，便能嘗試寫出與范文相類似的習(xí)作,，這種習(xí)作的指導(dǎo)降低了習(xí)作的難度,，讓學(xué)生的習(xí)作言之有物，且有了參照,、借鑒,，使學(xué)生樂于表達。僅僅就寫作指導(dǎo)方面,，我覺得這堂課是較為成功的,。

一夜的工作教學(xué)反思簡短 一夜的工作課后反思篇五

《一夜的工作》一文主要通過描寫周一夜的工作情景，使學(xué)生從周辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周的偉大人格,?；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點，他們對的生活與工作知之不多,，對周的感性認(rèn)識很淺顯,。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也不深刻,。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周的書籍資料等,，并為學(xué)生提供周的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過資料去感受,。

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的,，教學(xué)時，我充分讓學(xué)生去自主閱讀,，自主探究,，找出文中讓自己最受感動的地方，在小組里自由談體會和感受,，使學(xué)生在讀中感悟,，在思中質(zhì)疑，在議中交流,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,，又做到時時在進行切實的語言訓(xùn)練。

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我適時的補充周的感人事跡,，出示周身患癌癥時的一日日程表,，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟,，接著我出示滿臉憔悴,，夜以繼日工作的的圖片，讓學(xué)生面對著周說說心理話,，這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周的其他品質(zhì)來進行表達,，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學(xué)生激情飽滿,，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮,。

最后的拓展延伸，讓學(xué)生以《周,，我想對你說》為題寫一篇小練筆,。從學(xué)生寫的內(nèi)容看，感情真摯,，充分抒發(fā)了對的敬仰與愛戴,。

不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾,，在學(xué)生面對說心理話的時候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位,，學(xué)生回答的面有點窄。最后兩段的朗讀由于時間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位,，今后,，還要在這些方面多加努力。

一夜的工作教學(xué)反思簡短 一夜的工作課后反思篇六

《一夜的工作》寫了周總理工作勞苦,，生活簡樸,。材料感人至深，但是如何能讓離那個年代久遠的學(xué)生深刻地體會到這一點并油然而生敬佩之情呢,？所以在本節(jié)課的教學(xué)中：我嘗試著從以下兩方面著手：

《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個層次展開的,。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也嘗試著《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主,、合作學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué),，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教學(xué)時,，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼來進行，起到牽一發(fā)而動全身的作用,，教學(xué)時,，是輕分析,，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀,。本課設(shè)計以讀為本,，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟,。讀得充分：有整篇讀,，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀,；讀的形式多樣：有自讀,、范讀、領(lǐng)讀,、齊讀,、師生合作讀、同桌互讀,、小組輪讀等,，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式,、獲得情感的體驗,。讀后又讓學(xué)生自由談體會和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達”的,，做到時時刻刻進行切實的語言訓(xùn)練,，又時時刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。

通過以前幾屆的學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生對周總理的感性認(rèn)識很淺顯,，因此,，我覺得學(xué)生對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也不深刻,。因此課前就讓學(xué)生通過去圖書室,、網(wǎng)絡(luò)等收集閱讀有關(guān)周總理的書籍、資料等,，充分地讓學(xué)生通過資料去感受,，豐富學(xué)生的課前感知。通過搜集資料的實踐,，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，同時也培養(yǎng)學(xué)生愛好課外讀物，多讀課外書的好習(xí)慣,。廣泛搜集并交流資料,，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

最后,，我借用兩個課外資料《忙碌的一天》和《周總理最生命后的幾行腳步》幫助學(xué)生品讀周總理這個人物,。至此，學(xué)生的情感已達到xx,。我們班的一名同學(xué)含著眼淚說：“如果能讓周總理回來,，全世界人民真愿意用自己的生命去交換?！倍嗝锤腥朔胃恼Z言呀,，聽了這句話，我的眼中噙滿淚水,。此時,，周總理已經(jīng)在全體學(xué)生的心中活起來了，他們帶著驕傲,，自豪的感情激情朗讀了最后兩個自然段,，最后還盡情地用自己學(xué)過的成語、詩句和名言警句來謳歌,、贊美周總理,。這堂課就在我和學(xué)生們的感動中畫上了圓滿的句號。

通過課程資源的引進,，學(xué)生對周總理有了進一步的了解,，然后讓學(xué)生說說聽了周總理的這些事跡，“你想到了什么”,、“你又想告訴別人什么”,、“又怎么說”等拓展性問題，使學(xué)生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識,。在讓學(xué)生對周總理說心理話時,，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進行說話訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,，語言豐滿,，全方位，引起了課堂教學(xué)的小xx,。

俗話說：“教學(xué)有法,，教無定法?！蔽以缸约翰粩嗝?、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法。

一夜的工作教學(xué)反思簡短 一夜的工作課后反思篇七

《一夜的工作》寫的是我國著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想,，字里行間都流露著對總理工作勞苦,、生活簡樸的敬佩之意,，和由此產(chǎn)生的自豪之情。這節(jié)課我嘗試采用了“放手自學(xué)──合作交流”的方法感悟課文內(nèi)容,，運用探究性學(xué)習(xí)方式,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,，而且,，強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的,，教學(xué)時,，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究,，自由談體會和感受,，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑,，在議中交流,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓(xùn)練,。二抓對比,。周總理工作的勞苦和生活的簡樸是通過一系列對比的描述反映出來的。如：身為國家總理的辦公室,，想象中理應(yīng)是豪華的布置和十分氣派的陳設(shè),，然而室內(nèi)僅有“一個不大的寫字臺”，“兩把轉(zhuǎn)椅”,，“一盞臺燈”,，使“高大的宮殿式的房子”與“設(shè)備極其簡單”的布置形成了鮮明的對比，總理的簡樸可見一斑,。又如,，周總理一晚上要批“一疊來厚的文件?！泵鎸θ绱朔敝氐墓珓?wù),，周總理不是“普通的瀏覽”，而是“一句一句地審閱”,，“一邊看一邊在思考”,，一直工作到公雞快叫明的時候。可見周總理工作量之大,，工作時間之長,。然而，通宵工作之后,，僅以一杯綠茶和“數(shù)得清顆?！钡幕ㄉ讈沓漯嚕@又形成了強烈的對比：工作這么勞苦,，生活如此簡樸,！再如，總理自己徹夜工作,，通宵達旦,，卻讓別人“到隔壁值班室去睡覺”，從中又看出他忘我的工作精神和體貼關(guān)心同志的崇高品質(zhì),，這又是一處鮮明的對照,。我們的生活中本來就存在對比的事物和形象，這種生活現(xiàn)象一經(jīng)對照,、比較,，就會被鑒別得更加分明，從而幫助我們得到更正確的認(rèn)識,。在教學(xué)本課時,，如能抓住描寫周總理對人對己，對工作對生活的有關(guān)詞句進行比較,，那么,，學(xué)生對周總理崇高品質(zhì)的認(rèn)識將會更加深刻。自以為完成了教學(xué)任務(wù),。同時也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處需要改進,，具體表現(xiàn)在：

周總理人格偉岸，這個偉岸的人格是跨越階級,、跨越國界的,，于是誰和他接觸，誰都會崇拜他,。他是靠那種偉岸的人格感染人的,，對于這樣一個偉大的人物，讓我們的學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)來理解,、認(rèn)識他,，是十分困難的。我在課前雖然布置學(xué)生去了解周總理的事跡,，但有的同學(xué)沒有搜集到,，如果讓學(xué)生通過問父母長輩進行了解,，就可能做到全體學(xué)生對總理有所了解。為學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料,，有利于創(chuàng)設(shè)好情景,，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍中。

一節(jié)好課,，不僅要讓學(xué)生對課文內(nèi)容留下深刻的印象,，還要讓學(xué)生積累一定的詞匯。所以教師要抓好詞語這個切入點,。如：“極其簡單”一詞,，王崧舟老師抓裝極其”二字,，先讓學(xué)生換詞感悟,，明確“極其簡單”的含義。然后讓學(xué)生想象總理的辦公室應(yīng)該有些什么,，在猜想清朝時宮殿式房子的主人會是誰,？（溥儀的攝政王）房間里可能會有些什么？接著,，有轉(zhuǎn)入正題,，“一千金碧輝煌的房子，現(xiàn)在成了我們敬愛的總理辦公的地方,，我們只看見……,，我們看見了……”最后，老師加以總結(jié)：你說這簡單前面怎能不加上“極其”二字呢,？沒有繁瑣的講解,，有的只是談話式的引導(dǎo)，卻像鎖鏈一樣,，一環(huán)扣一環(huán),，把學(xué)生帶入到“初步朗讀──加以想象──加以感悟──進一步朗讀──進一步想象──進一步感悟”的良性循環(huán)中。比起我課上蜻蜓點水的自學(xué)交流,，不更能激起學(xué)生思維上的火花,、更能加深學(xué)生的理解嗎？

要揭示出“一夜”與“每個夜晚”的內(nèi)在聯(lián)系,。本課的教學(xué),，往往講清了一夜的工作，得出了周總理“多么勞苦,，多么簡樸”這一中心句,。教學(xué)本課，由于時間緊,，我對總理一夜的工作與總理每夜的工作的關(guān)系分析得不夠,。課文寫的是周總理一夜工作的勞苦,，但作者的深意是要說明總理每個夜晚都是這樣的。著可以課文結(jié)尾處的一句話為證：“我看見了他一夜的工作,。他每個夜晚都是這樣工作的,。”這點睛之筆,，透露了作者寫作的真意,。周總理幾十年如一日，為黨為國為民操勞,，真是鞠躬盡瘁,，死而后已。因此,，本文寫的雖是周總理在建國初期普普通通的“一夜”,，但這一夜都是他無數(shù)個繁忙、勞累的夜晚的寫照,，是他一生辛勞的縮影,。我們在教學(xué)中，既要講的“一夜”,，又不能停留于“一夜”,，而要引申到“每個夜晚”，否則就是沒有抓住教材的精粹,；另一方面,，要讓學(xué)生理解周總理的“每個夜晚”，又應(yīng)以講清文中的“一夜”為基礎(chǔ),，離開了“一夜”,，“每個夜晚”留給學(xué)生的只能是一片模糊。當(dāng)然,，在講清討論“一夜”的同時,，適當(dāng)補充介紹一些總理廢寢忘食工作的事例或圖片，課件也是很有必要的,。

,，不能停留在對表面課文的讀懂，要深入挖掘教材內(nèi)容,，提供多次想像,、發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如總理會思索些什么,，你能為總理設(shè)計一頓美餐嗎,？你覺得總理是一個怎樣的人？激活學(xué)生的思維,。如通過課程資源的引進,，學(xué)生對周總理有了進一步的了解,，然后讓學(xué)生說說聽了周總理的這些事跡，“你想到了什么”,、“你又想告訴別人什么”,、“又怎么說”等拓展性問題，使學(xué)生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識,。在讓學(xué)生對周總理說心理話時,，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進行說話訓(xùn)練，設(shè)計這一環(huán)節(jié)可以給予了學(xué)生開闊的思維空間,，語言豐滿,，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，感到自己的教學(xué)水平還急需提高，今后,，還需要多看,、多聽,，虛心向其他教師學(xué)習(xí),，使自己的教學(xué)水平得以提高。

一夜的工作教學(xué)反思簡短 一夜的工作課后反思篇八

《一夜的工作》寫的是我國著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想,，字里行間都流露著對總理工作勞苦,、生活簡樸的敬佩之意，和由此產(chǎn)生的自豪之情,。這節(jié)課我嘗試采用了“放手自學(xué)---合作交流”的方法感悟課文內(nèi)容,，自以為教學(xué)還比較成功。近日,，我閱讀了《小學(xué)語文教師》第11期的《一夜的工作》課堂教學(xué)實錄,，才發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)與名師相比相距太大，主要表現(xiàn)是：

周總理人格偉岸,，這個偉岸的人格是跨越階級,、跨越國界的，于是誰和他接觸,，誰都會崇拜他,。他是*那種偉岸的人格感染人的，對于這樣一個偉大的人物,，讓我們的學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)來理解,、認(rèn)識他，是十分困難的,。課前應(yīng)布置學(xué)生去了解周總理的事跡,，為學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料,。上課伊始，還要創(chuàng)設(shè)好情景,，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍中,。

一節(jié)好課，不僅要讓學(xué)生對課文內(nèi)容留下深刻的印象,，還要讓學(xué)生積累一定的詞匯,。所以教師要抓好詞語這個切入點。如：“極其簡單”一詞,，王崧舟老師抓住“極其”二字,，先讓學(xué)生換詞感悟，明確“極其簡單”的含義,。然后讓學(xué)生想象總理的辦公室應(yīng)該有些什么,，在猜想清朝時宮殿式房子的主人會是誰？（傅儀的攝政王）房間里可能會有些什么,？接著,，有轉(zhuǎn)入正題，“一千金碧輝煌的房子,，現(xiàn)在成了我們敬愛的總理辦公的地方,，我們只看見……，我們看見了……”最后,，老師加以總結(jié)：你說這簡單前面怎能不加上“極其”二字呢,？沒有繁瑣的講解，有的只是談話式的引導(dǎo),，卻像鎖鏈一樣,，一環(huán)扣一環(huán)，把學(xué)生帶入到“初步朗讀---加以想象---加以感悟---進一步朗讀---進一步想象---進一步感悟”的良性循環(huán)中,。比起我課上蜻蜓點水的`自學(xué)交流,，不更能激起學(xué)生思維上的火花、更能加深學(xué)生的理解嗎,？

朗讀在語文教學(xué)中占有重要的地位,，王老師不失時機的幾句點悟，親切的引導(dǎo),，把學(xué)生引入朗讀的情境中,。隨著同一句子在不同環(huán)境中的朗讀，學(xué)生的感悟也逐步加深,。不是講解,，勝似講解。這種引導(dǎo)方式,，不正是我教學(xué)中所欠缺的嗎,？

“學(xué)無止境”是古人都明白的道理,。通過今天的學(xué)習(xí)、比較,，我感到自己的教學(xué)水平還急需提高,。今后，我還要多看,，多斯,，多總結(jié)，使自己教學(xué)水平循序漸進,，更上一層樓,。

一夜的工作教學(xué)反思簡短 一夜的工作課后反思篇九

整堂課隨著紀(jì)錄片鏡頭的推近，帶著我們走進了總理辦公的所在——x西花廳,。當(dāng)辦公室的陳設(shè)展現(xiàn)在人們眼前的時候,，孩子們敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡單陳設(shè)這具有強烈對比關(guān)系的情節(jié)，帶著看到的畫面,，再去讀文中的語句,，更體會到了“極其簡單”和“如此而已”這兩個詞的含義?？偫淼霓k公室實在太簡樸,，可能連普通老百姓的書房都比不過，簡單得已無法少任何一件東西了,。孩子們直觀地看到了一位新中國總理的辦公室,，他們或許不敢相信自己的眼睛，但這又是事實,，一種敬佩之情油然而生。

課文著重敘述了作者陪同周總理審閱稿子時的所見所聞,。在這一夜中,，周總理先批閱了一尺來高的文件，然后審閱了“我”整理的記錄稿,?！芭啞焙汀皩忛啞边@兩個詞都有“看”的意思在其中，可細究卻各有其意,。理解這兩個詞的意思對學(xué)生能體會周總理一夜勞苦的工作有著重要的作用,。在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中，一直存在輕字詞教學(xué),，重理解感悟的現(xiàn)象,。有些教師認(rèn)為字詞教學(xué)是低年級的任務(wù)，高年級學(xué)生獨立學(xué)習(xí)字詞的能力已較強了,，故而對字詞的教學(xué)比較忽視,，即使有這方面的教學(xué),，也往往是蜻蜓點水。但我們知道閱讀教學(xué)應(yīng)十分關(guān)注文本中的語言因素,，而字詞就是最基本的語言因素,，字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)識字詞的教學(xué)，還應(yīng)有正確理解,，多渠道積累,，創(chuàng)設(shè)情景遷移運用中鞏固等多方面的學(xué)習(xí)活動。因此,，在教學(xué)過程中我讓學(xué)生重點理解這兩個詞,。“批閱”就是“看完之后進行批示”,，在理解了這個詞后,，我們才能理解周總理能在一夜中批閱相當(dāng)三十多本語文書那么高的一疊文件。而“審閱”的意思是“審查是否正確,、妥當(dāng)”,，這就關(guān)系到這份記錄稿的每句話甚至是每個字了。于是,，讓學(xué)生自己找找課文中的哪些句子直接就能解釋這個詞,。學(xué)生很快就找到了“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈,。他不是瀏覽一遍就算了,，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想,，有時問我一兩句,。”這是寫周總理審稿的情形."瀏覽"是大略地看.周總理不是"瀏覽",而是一句一句的審閱.說明周總理對每句話都認(rèn)真思考,充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍,。聯(lián)系前面可以想象到當(dāng)時總理批閱完一尺來高的文件時,，早已是夜深人靜時分，作者也已在值班室里睡得迷迷糊糊,?？芍芸偫韰s仍然不知疲憊地坐在那張不大的寫字臺前，一句一句地審閱著記錄稿,，他認(rèn)真思考,，反復(fù)斟酌，并且謙虛地征求別人的意見,，以致于審閱這一份稿件花了相當(dāng)長時間,。點點滴滴的細節(jié)都讓我們感受到總理審閱文件認(rèn)真、細致的程度可以說令人震驚。通過老師入情地引導(dǎo),，配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，學(xué)生的情感充分地投入，偉人那不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng),，已深深進入學(xué)生的心田,。

選用生活小事，以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品格,，是本課在表達上的一個顯著特點,。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一特點時，不要把它當(dāng)作寫作知識來講解,，而應(yīng)融于理解課文內(nèi)容的過程之中讓學(xué)生領(lǐng)悟體會,。在學(xué)生對課文有了較深的感受之后，讓學(xué)生具體講一講課文是怎樣表現(xiàn)周總理工作勞苦,、生活簡樸的,。這樣，就把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達方法結(jié)合起來了,。

讓學(xué)生說說課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的,？

批閱了一尺來高的文件審閱了我的記錄稿

再讓他們根據(jù)板書把總理一夜所做的工作連起來說一說。這樣的設(shè)計既幫助學(xué)生理清了文章的敘述順序,，又能通過自己的語言組織把這一順序表達清楚,。這其中可以用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”“既……又……”來連接，也可以用“先……再……”這樣的句式來說明周總理工作的先后順序,，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解用不同的語言進行表達,，進一步明確概括主要內(nèi)容時要簡練、有條理,。

如果說語文學(xué)習(xí)中的理解,、積累是一個“輸入”的過程，那么表達,、運用就是一個“輸出”的過程,。這兩個過程是相互依存，相互促進的,，教學(xué)中我們既要重視“輸入”訓(xùn)練，又要重視“輸出”訓(xùn)練,，只有兩者有機結(jié)合,，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，促進學(xué)生語文能力的提高,。

為了更好地幫助學(xué)生把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,，我又設(shè)計了一個復(fù)述練習(xí)。在學(xué)生細讀了周總理審閱記錄稿的句子之后，圈出審閱時的動作,，然后結(jié)合“不是……而是……”,、“有時……有時……”這兩組關(guān)聯(lián)詞，說一說總理是怎樣審閱記錄稿的,。在這過程中,，學(xué)生既結(jié)合課文中的內(nèi)容，通過自己的整理和理解,，轉(zhuǎn)化為自己的語言,，又在腦海中不斷再現(xiàn)周總理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通過這樣的語言表達出的情感,，從而理解文章的中心,。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生加入“工作勞苦”這一短語把先前的介紹連起來說,，可以用先總后分的方法,，也可以用先分后總的方法，寫作方法也得以滲透,。學(xué)生披文入情讀中悟,，著重感受了周總理審閱稿子時的認(rèn)真與投入，將情感與訓(xùn)練很好的統(tǒng)一了起來,。

走近總理,，僅靠課文文本內(nèi)容是遠遠不夠的。要把幾十年前歲月拉回到現(xiàn)在,，需要有大量的補充材料,。在這節(jié)課中,，我給孩子們提供了一份周總理1974年3月26日的工作安排,，讓他們體會到總理這樣勞苦的工作又何止這一夜,，他每天都是這樣工作的,。在課的最后,，又展現(xiàn)了總理十幾張在不同場合的照片,，把一天的工作又延伸到幾十年的工作,。周總理就是這樣夜以繼日地工作,，幾十年如一日,。其目的在于趁熱打鐵及時拓展學(xué)習(xí)資源,，將課內(nèi)探究引向課外實踐，讓學(xué)生多角度,、多渠道,、積累知識，間接獲得情感體驗,、生活體驗起到情感升華的作用,。

一夜的工作教學(xué)反思簡短 一夜的工作課后反思篇十

一節(jié)公開課上下來,，用兩個字概括我這節(jié)課的感受——辛苦。其實這節(jié)課自己是很投入,，很有激情去上的,。但從學(xué)生的反應(yīng)，以及回答問題來看,，我的投入與學(xué)生的表現(xiàn)不成了正比,。整節(jié)課，好像成了自己一個人成了課堂的主角,。雖然在與其它老師評課時,，優(yōu)點還是很多，但這節(jié)課很難體現(xiàn)略讀課文中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本質(zhì),。我思考了一下,，有兩個方面是值得自己去反思。

第一,，平時的課堂應(yīng)該要讓學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)方法,。要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要教給學(xué)生學(xué)的方法和步驟,。在本節(jié)課中,，有一個環(huán)節(jié)可以是這樣的：

1）讀：用自己喜歡的方式讀課文2—5自然段。

畫：用----畫出體現(xiàn)周總理工作勞苦的語句,；用===畫出體現(xiàn)周總理生活簡樸的語句,。

批：在自己感受最深的語句旁作批注。

再讀：試著把自己的感受讀出來,。

2）在小組內(nèi)和同學(xué)交流自己的感受,、體會并練習(xí)朗讀。

也就是說,，在這個環(huán)節(jié)上,，我要落實“讀——畫——批——再讀”的學(xué)習(xí)方法。在這節(jié)課中,，我沒有明確讓學(xué)生采用一些具體的學(xué)習(xí)方法,，所以，學(xué)生所說的所體會的都比較膚淺,。我應(yīng)該讓他們?nèi)c自己感受最深的詞,、句、段,，批注自己的理解和感受,，教學(xué)生品詞析句、品味語言,、體驗情境、把握意蘊、鑒賞評析,。這樣的話,，學(xué)生才會領(lǐng)悟得深。而且這個落實學(xué)習(xí)方法必須堅持,。

第二,，本課中運用對比去體會課文的人物品質(zhì)。這節(jié)課中周總理這個人物品質(zhì)內(nèi)涵還沒完全發(fā)掘,。本節(jié)課,，周總理那種生活簡樸的精神，讓許多同學(xué)都有所感悟,。但是,，整節(jié)課下來，同學(xué)們所領(lǐng)悟的那一種生活簡樸跟一般人所具有的簡樸差不多,。很多學(xué)生通過了解周總理的辦公桌,、夜宵去體會，但如果自己當(dāng)時將情景一放,，切變成其它國家的總理,、總統(tǒng)的豪華辦公室，進行一番對比,，并且問：“周總理可以享受他們的一樣的待遇嗎,？”學(xué)生肯定會覺得總理可以擁有這一切。接著我可以轉(zhuǎn)問：“為什么周總理能擁有這些豪華生活,，但是為什么他不擁有呢,？所以，通過這個對比切問,，可以更深層次地挖掘周總理偉大之處,。

一夜的工作教學(xué)反思簡短 一夜的工作課后反思篇十一

周恩來是中國的一大偉人，是中華人民的驕傲,，但對于２１世紀(jì)的少年來說,，他們卻是陌生的，對周總理的感性認(rèn)識很淺顯,。我覺得學(xué)生對文章人物不了解,，沒有很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也就會不深刻,。如何拉近總理與學(xué)生的距離,，讓他們感受和領(lǐng)會總理的偉大人格呢？課前,，我布置學(xué)生通過問父母長輩,、上網(wǎng),、查閱有關(guān)周總理的書籍、資料等,，充分地讓學(xué)生通過資料去感受,，豐富學(xué)生的課前感知。通過搜集資料的實踐,，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生愛好課外讀物,，多讀課外書的好習(xí)慣,。廣泛搜集并交流資料，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個層次展開的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯,，故我也用《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主,、合作學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教學(xué)時,，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼來進行，起到牽一發(fā)而動全身的作用,，教學(xué)時,，是輕分析，重感悟,，讓學(xué)生自主閱讀,。本課設(shè)計以讀為本，讓學(xué)生自己在讀書中感悟語言文字所表達的意思,，感悟字里行間所蘊含的情感,，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀,，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀,；讀的形式多樣：有自讀、范讀,、領(lǐng)讀,、齊讀、師生合作讀,、同桌互讀,、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解,、感悟表達方式,、獲得情感的體驗,。

高年級的閱讀教學(xué)有別于低年級，我們不能停留在表面課文的讀懂,，而要深入挖掘教材中的內(nèi)容,，提供給學(xué)生更多的想象、創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練,。我讓學(xué)生進行了多次想象、發(fā)散性思維的訓(xùn)練,，如總理會思索些什么呢,？你覺得總理是一個怎樣的人呢？寫下一句你最想對總理說的話,。學(xué)生們的獨到見解,、精彩回答，其間迸發(fā)出來的思維火花,，令我感慨萬千,。

課堂上，我安排了足夠的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流,、和全班交流，學(xué)生相互啟發(fā),，提高了認(rèn)識,，對總理崇敬、愛戴的情感得到了進一步升華,。

俗話說：“教學(xué)有法,，教無定法?！蔽以缸约翰粩嗝?、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法。

一夜的工作教學(xué)反思簡短 一夜的工作課后反思篇十二

《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》,。選編這篇課文的主要意圖,，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法,。課后靜心反思,，一一列出本課在實施過程中的優(yōu)點與不足，以此促進今后的教學(xué),。

一,、成功之處

1.精心設(shè)計問題，引導(dǎo)閱讀步步深入,。

在初讀課文后,，我引導(dǎo)學(xué)生默讀思考,，并展開交流：你對課文哪些地方感受深？說說你的閱讀收獲,。在交流中,，我設(shè)計了多個子問題引導(dǎo)學(xué)生加深體會，收到了較好的效果,。

例一：在體會總理“生活簡樸”時,，重點抓住“辦公室陳設(shè)”“夜宵”兩段展開交流。設(shè)計的問題有：1.這座高大的宮殿式的房子里曾經(jīng)都有哪些陳設(shè),？當(dāng)作者第一眼看到總理辦公室的陳設(shè)時,，會有什么感受？2.花生米有什么特別,？到底增加了數(shù)量沒有,？通過這些小問題的引導(dǎo)，將學(xué)生的理解步步引向深入,，體會也就油然而生了,。在此基礎(chǔ)上進行感情朗讀自然水到渠成。

例二：在體會總理“工作勞苦,、認(rèn)真”時,，重點抓住“審閱稿件”這一段展開交流。設(shè)計的問題有：1.什么叫審閱,？字典上的解釋能代表總理的審閱過程嗎,？總理是怎樣審閱的？他審閱的僅僅是這一篇稿子嗎,？通過反復(fù)讀文領(lǐng)會總理工作的認(rèn)真程度,，真正做到“讀中感悟，以讀促悟”,。

2.精心補充資料,，引導(dǎo)情感漸漸深厚。

在學(xué)文的過程中,，我還穿插補充了兩份資料,，一份是課后資料袋中周總理的一天，另一篇是教學(xué)參考書中“周恩來生命的最后時刻”借此幫助學(xué)生品讀周總理的崇高精神和偉大人格,。至此,，學(xué)生的情感已達到高潮，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行說話練習(xí)：敬愛的周總理,，我想對您說……此時,，周總理已經(jīng)在全體學(xué)生的心中活起來了，他們帶著驕傲，自豪的感情激情朗讀了最后兩個自然段,。資料的引進為情感的激發(fā)起到了很好的作用,，朗讀也因此更飽含真情。

二,、不足之處

1.自己的表現(xiàn)不盡人意,，個別環(huán)節(jié)的過渡語連接不是很自然熟練，情感的投入沒有做到十足,。

2.學(xué)生的表現(xiàn)過于拘謹(jǐn),，學(xué)生的發(fā)言積極性不是很好。

3.課堂節(jié)奏把握不足,，時間控制的不好,。

三、改進措施

問題設(shè)置要科學(xué),，有針對性和實踐性。

總之,，教學(xué)是一門藝術(shù),，需要我今后在平日的實踐中不斷探索，才能展現(xiàn)更精彩的課堂,。