作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

光的傳播教案反思 光的傳播教學(xué)后記篇一

科學(xué)探究是一項(xiàng)重要的創(chuàng)新活動(dòng),，通過它能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。光的傳播的學(xué)習(xí)，首先進(jìn)行猜想,，然后學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象說出猜想依據(jù),。提供給學(xué)生吸管和激光筆，要求學(xué)生從正反兩方面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明光的直線傳播,。這個(gè)小活動(dòng)間接證明了光的直線傳播,，通過引導(dǎo)學(xué)生想不想直接看看光的傳播路徑，引入了光的傳播的探究活動(dòng),?；顒?dòng)中提供多種實(shí)驗(yàn)器材，例如：墨水,、牛奶,、水、滴管,、蚊香、塑料罩等,，讓學(xué)生自己想辦法觀察光在氣體,、液體、固體中的傳播路徑,。利用帶果肉的果凍,，還有墨水、牛奶加多了的話就看不見傳播路徑,，引導(dǎo)學(xué)生得到透明物質(zhì)這一條件,，通過利用器材觀察光從氣體斜射液體發(fā)生折射現(xiàn)象，知道光在同一種介質(zhì)中直線傳播,。通過演示光在蜂蜜水中發(fā)生彎曲，知道光在均勻介質(zhì)直線傳播,，探究結(jié)束由學(xué)生歸納總結(jié)得出完整結(jié)論,，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。八年級的學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛,，動(dòng)手能力較強(qiáng),。所以在這部分教學(xué)中提供了大量器材，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦,，經(jīng)歷探究過程，在其中去想,、去說,、去做、去表達(dá),、去感悟,。學(xué)生在探究活動(dòng)中，領(lǐng)略了光的奇妙,，發(fā)展了對科學(xué)的好奇心,，體驗(yàn)了探索自然規(guī)律的喜悅。通過它能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,。給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多動(dòng)腦,、多動(dòng)手,、多動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,。

法國科學(xué)家笛卡爾說：“最有價(jià)值的知識,，是關(guān)于方法的知識”?？梢?，學(xué)生受到科學(xué)研究方法和科學(xué)思維方法的教育和培養(yǎng)，將終身受益,。課堂上利用激光筆和吸管,，要求學(xué)生從正反兩方面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明光的直線傳播，正反兩方面是一種學(xué)習(xí)方法的滲透,?！肮饩€”這段教學(xué)，要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)圖形表示光的傳播路徑,，使學(xué)生初步體驗(yàn)到建立物理模型的過程,。動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生不僅掌握了知識和技能，還學(xué)到了學(xué)習(xí)方法,，而且還注重了正確情感態(tài)度的培養(yǎng),。如通過日食、月食成因的教學(xué),，通過介紹我國古代科學(xué)家在光學(xué)研究方面取得的成就,，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

課堂上,，注意用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。例如在“小孔成像”的教學(xué)中，學(xué)生制作的“小孔成像儀器”,，它是利用生活中常見的一次性紙杯和半透明的塑料袋做成的,。學(xué)生見到利用身邊的生活用品做成的器材，立即興趣盎然,，激發(fā)了求知欲望,。還有牛奶、果凍,、墨水,、噴壺等生活中常見的物品研究光沿直線傳播，拉近了物理學(xué)與生活的距離,，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系,。

開展多樣化的探究式教學(xué),，給物理課堂帶來盎然生機(jī)。學(xué)生收集生活中關(guān)于直線傳播的事例,；填寫探究報(bào)告,；有趣的小游戲（做手影）；制作小孔成像儀器,；自學(xué)閱讀,；這些形式各異的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維系了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。此外,，在探究式教學(xué)的引導(dǎo)過程中,，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生更加清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,。

光的傳播教案反思 光的傳播教學(xué)后記篇二

這是光學(xué)第一節(jié)，也是我們啟用講學(xué)稿的第一節(jié)課，很多事情都還不是很如意

整個(gè)一節(jié)課,，應(yīng)該說很流暢,，但4個(gè)班的教學(xué)還不是很很平衡，值得好好反省

1：順利按設(shè)計(jì)的要求完成了教學(xué)計(jì)劃,，想要做的事情都順利完成

2：《光的傳播》這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是光的直線傳播的探究過程,，這個(gè)知識點(diǎn)，我覺得處理得不錯(cuò),，用激光儀和光具盤完成,，透明物質(zhì)界面，與不透明物物質(zhì)界面都很明顯,，學(xué)生把握得也不錯(cuò),。

3：課件處理得不錯(cuò)，畢竟是精心準(zhǔn)備過的

4：光學(xué)實(shí)驗(yàn)室給我們的儀器很好用,，要感謝實(shí)驗(yàn)老師的支持

5：課堂上的例題,，對同學(xué)們幫助很大，以后要堅(jiān)持這樣做

6：課后作業(yè)把書本上的作業(yè)題都包括進(jìn)去了,，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，這是很不錯(cuò)的一步棋，大部分同學(xué)都能在課堂上完成作業(yè),。

1：預(yù)習(xí)做得不好,，很多同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)一片空白，這是今后要注意的,，一定要堅(jiān)持,，然后由課代表做檢查，這是個(gè)習(xí)慣問題,，看樣子培養(yǎng)習(xí)慣非常重要,。

2：本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹,，這一直是這節(jié)課很難突破的一個(gè)難點(diǎn),，首先他們不明白什么是實(shí)像，其次就是實(shí)驗(yàn)效果不不怎么好,，幾乎看不到,，習(xí)題課上還要專門做解釋

3：“日食”、“月食”現(xiàn)象的解釋沒有很好突破,，我覺得課本要求是不是太高了,，大綱只要求知道它們的成因就是了，對一般的學(xué)生不要求知道得更具體的知識點(diǎn),。

4：1班與3班沒有講完,，是我自己的問題，今后要注意調(diào)整課堂的節(jié)奏，不同的班級用不同的方法,，對接受能力差的班級,，有些教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)舍去。

5：跟光速有關(guān)的計(jì)算問題,，沒有把握好一個(gè)度的問題,，學(xué)生沒有學(xué)過公式，對物理量都有規(guī)定的符號,，計(jì)算過程要帶單位,，物理量沒有單位就毫無意義等問題，感受不深,，所以做起作業(yè)來,，尤其是計(jì)算題，老是丟分,。就要求老師在講解計(jì)算問題時(shí),，一定要規(guī)范。

上課后要注意的問題：

實(shí)驗(yàn)室物理學(xué)科的特點(diǎn),，科學(xué)探究是物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是物理學(xué)習(xí)的方法,，本節(jié)課我安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),，利用激光探究光在空氣、水,、玻璃中的傳播情況，并用多媒體圖片輔助，讓學(xué)生自己得出光是沿直線傳播的,。直觀易懂,，加強(qiáng)了學(xué)生對光的直線傳播的感性認(rèn)識。

通過探究光的直線傳播規(guī)律的活動(dòng),，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問題──進(jìn)行猜想——實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法,。這種探究方法，將對今后的實(shí)驗(yàn)研究起著指導(dǎo)作用,?？稍谥v小孔成象時(shí)，由于數(shù)學(xué)上沒講過相似三角形,，先實(shí)驗(yàn),，然后引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，并通過flash動(dòng)畫研究像的大小與哪些因素有關(guān),。效果非常好,。

本節(jié)課也有許多不足之處，容量大,，時(shí)間有點(diǎn)緊,。講解多了點(diǎn)，學(xué)生思考的時(shí)間少了點(diǎn),。還有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯,，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

光的傳播教案反思 光的傳播教學(xué)后記篇五

“光的直線傳播”是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),，由此可引入幾何光學(xué)的兩個(gè)基本定律──光的反射定律和折射定律,。所以，在初中階段,，學(xué)生學(xué)習(xí)光的有關(guān)知識,、認(rèn)識光現(xiàn)象時(shí)，首先要建立“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播”的概念,。這節(jié)課看似簡單,，意義卻重大，教學(xué)中存在以下幾個(gè)問題要注意：

光線實(shí)際上是不存在的,，用光線來表示光的傳播路線和方向,，是一種物理模型化思想，這種物理思想對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的,。教師在引入光的直線傳播時(shí),，往往通過幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來說明，如讓學(xué)生觀察光在空氣,、水,、玻璃等介質(zhì)中通過的路徑,。為了使現(xiàn)象明顯，一般采用在空氣中吹入煙霧,、水中加入牛奶等手段,。但是，如果教師事先沒有說明加入煙霧,、牛奶等物的作用,，直接用“光線”代替“光束”來引導(dǎo)學(xué)生觀察，勢必會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生“光線實(shí)際存在”的誤解,，也就失去了對學(xué)生進(jìn)行物理思想教育的良機(jī),。

建立“光的直線傳播”的概念并不難，因?yàn)樾W(xué)自然課中講過相關(guān)的知識,，學(xué)生也有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn),。然而，要說明“均勻介質(zhì)”卻并不容易,。教材中一般使用“早晨能夠看到?jīng)]有升到地平線上的太陽”為例,，來說明介質(zhì)不均勻時(shí)光線會(huì)發(fā)生彎曲，事實(shí)上,，初中學(xué)生大多都不能理解,，所以，該例子不能很好地與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生作用,。由于“看到?jīng)]有升起的太陽”是因?yàn)榇髿獠痪鶆蚨斐傻墓獾恼凵洮F(xiàn)象,，所以完全可以用其他折射現(xiàn)象的例子來講解，如海市蜃樓現(xiàn)象,，雖然大多數(shù)學(xué)生也沒有這樣的生活體驗(yàn),，但對該現(xiàn)象還是比較了解的。

這節(jié)課安排“日食”,、“月食”的成因分析,，是為了用“光的直線傳播”來解釋物理現(xiàn)象，進(jìn)而說明“光的直線傳播”的正確性,。所以,，許多教師認(rèn)為，沒有必要對日,、月,、地三者的運(yùn)動(dòng)關(guān)系進(jìn)行說明，否則會(huì)影響本節(jié)知識重點(diǎn)的講述,。這一方面體現(xiàn)了教師“知識本位”的教學(xué)觀,，只注重“知識與技能”的學(xué)習(xí)，忽視了“過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo),；另一方面,，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)化的社會(huì),。這里還有一個(gè)應(yīng)該注意的問題,。在說明“均勻介質(zhì)”時(shí)，曾說明光在疏密程度不同的大氣中沿曲線傳播,，而此時(shí)卻用光的直線傳播來解釋“日食”、“月食”的成因,，勢必會(huì)造成學(xué)生認(rèn)識上的模糊,。從這一點(diǎn)上說，前面使用“早晨看到?jīng)]有升出地平線的太陽”的例子也是不可取的,。

由此看來,，一節(jié)看似簡單的課，仔細(xì)分析,，有許多問題值得探討,。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要深入鉆研教材,，而且還要敢于超越教材,，將教材作為重要的課程資源來使用。只有這樣,，我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展,。

光的傳播教案反思 光的傳播教學(xué)后記篇六

我課堂教學(xué)成功之處：

利用激光演示光在空氣、水,、玻璃中的傳播情況,，再用自然光進(jìn)行演示，從而得出光是沿直線傳播的．組織學(xué)生討論,，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實(shí)例,，如：射擊、排隊(duì)等．日食和月食的講解可配合以實(shí)物替代法演示實(shí)驗(yàn),，較直觀易懂,，加強(qiáng)了感性認(rèn)識．

光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化,，并通過演示實(shí)驗(yàn)加以證明,。

對光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識,，從而培養(yǎng)他們的探索精神,，組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實(shí)例,，如：射擊,、排隊(duì)等．日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識．

但本節(jié)課容量大,，時(shí)間有點(diǎn)緊。講解多了點(diǎn),，學(xué)生練習(xí)鞏固少了點(diǎn),。

光的傳播教案反思 光的傳播教學(xué)后記篇七

本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是探究光沿直線傳播的條件，知道光的直線傳播產(chǎn)生的各種現(xiàn)象以及光速,。學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn),，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象．如小孔成像、影的形成,、日食,、月食等．實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

回想整個(gè)教學(xué),，在開始用有趣的手影游戲來引入課題,，不僅能引入主題，起到快速收心的作用,，還能活躍了課堂氣氛,。通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、樹影,、人影的形成,、實(shí)驗(yàn)等得出光的傳播是直線進(jìn)行的，接著通過分組實(shí)驗(yàn)探究光在水中傳播,、固體中,、空氣中的傳播得出光的直線傳播規(guī)律。同時(shí),，介紹或啟發(fā)學(xué)生如何讓光在水中,、空氣中現(xiàn)形，水中加入少許牛奶或粉筆灰,，空氣中噴灑煙霧,，觀察光在水或空氣中的傳播路線。

總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播．并通過實(shí)例得出光沿直線線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中,。

介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法．因此畫光線時(shí)必須用箭頭表明光的傳播方向,。進(jìn)而引出光線的概念；然后以激光準(zhǔn)直為例,，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用,，通過對影子、日食,、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿著直線傳播,。通過探究光的直線傳播規(guī)律的活動(dòng)，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問題──進(jìn)行猜想——實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法,。這種探究方法,，將對今后的實(shí)驗(yàn)研究起著指導(dǎo)作用,。可在講小孔成象時(shí),，由于數(shù)學(xué)上沒講過相似三角形,，先實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因,，并通過flash動(dòng)畫研究像的大小與哪些因素有關(guān),。效果非常好。

最后介紹了光速及光的直線傳播的應(yīng)用,。

光的傳播教案反思 光的傳播教學(xué)后記篇八

我以powerpoint為手段,，以信息技術(shù)為載體，嘗試著講了一節(jié)課,，名為“光的傳播”。現(xiàn)將教學(xué)后的感受總結(jié)如下,，和大家交流,，供自己自勉。

怎樣在導(dǎo)課時(shí)迅速的把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來,，我嘗試了多種方法,，最后選擇了我最喜愛的一場演唱會(huì)視頻。學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下,，很快進(jìn)入了狀態(tài),。

備課的時(shí)候，我想到,，學(xué)生基于生活體驗(yàn),，會(huì)不假思索的說出很多發(fā)光物體，但究竟那些是光源,，那些不是,，很難準(zhǔn)確說出，于是我就收集了關(guān)于光源的圖片,，問題迎刃而解,。對于“光的傳播途徑”這一問題，我首先通過大屏幕給出了生活中的幾幅常見的圖片,，圖片的展示直觀,，明了，學(xué)生自然能從其中找出規(guī)律,，自然的完成了教學(xué)任務(wù),。

物理教學(xué)的最根本目的是要學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的同時(shí)，嘗試著用科學(xué)的原理或科學(xué)的探究方法解決實(shí)際問題,。因此,，我選取了生活中,，自然界中最典型的三個(gè)應(yīng)用。動(dòng)態(tài)的模擬影子長短變化,，加深了學(xué)生對這一現(xiàn)象的理解,。關(guān)于小孔成像，我引入了世界上最早的紀(jì)錄,，注重了學(xué)科間的滲透,，同時(shí)也加強(qiáng)了情感教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，更加堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)好物理的決心和信心,。對于日食和月食，學(xué)生知道,，但大多數(shù)沒見過,。如果在這里仍然羅列圖片，學(xué)生會(huì)厭倦,，

并且不生動(dòng),。所以我在此處選擇了一段動(dòng)畫片“寶蓮燈”。實(shí)踐證明,，學(xué)生喜歡這種形式,。當(dāng)然，看過之后決不是單純的熱鬧,，興奮,，而是使學(xué)生有了用科學(xué)知識揭開秘密的強(qiáng)烈欲望。我又將原有的靜態(tài)講解日食和月食形成原因換成了動(dòng)態(tài)立體展示,，至此,，充分體現(xiàn)了信息化教學(xué)，多媒體的神奇獨(dú)特作用,，無需多說,，學(xué)生自然的理解了知識的真諦，教師輕松的突破了教學(xué)難點(diǎn),，極大程度的提高了教學(xué)效率,。 課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)設(shè)計(jì),，在實(shí)施教學(xué)的過程中也難免出現(xiàn)這樣那樣的缺憾,。在教學(xué)過程中，有時(shí),，我擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時(shí)完成,，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位,。所以,，以后在課堂教學(xué)過程中我還應(yīng)注意多關(guān)注學(xué)生，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

這節(jié)課,，現(xiàn)代信息教育技術(shù)，幫助我輕松有效的的完成了教學(xué)任務(wù),，我也充分的發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。然而,，任何事物都有自己的長處和不足,。不能說，有了信息技術(shù),，教師從此就可以告別黑板和粉筆,。信息技術(shù)只是一種手段，要用的恰當(dāng)好處,，如果教學(xué)中只是盲目的應(yīng)用,，反而會(huì)事倍功半，浪費(fèi)教育資源,。因此，如何更好的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合是我們教師需要深思,，需要身體力行的一個(gè)問題,！

光的傳播教案反思 光的傳播教學(xué)后記篇九

《光的直線傳播》這一節(jié)是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級上冊第二章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)是光的直線傳播的,。探究過程,，教學(xué)難點(diǎn)是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象。例子很多,，如光的直線傳播的現(xiàn)象：影子的形成,，日食、月食的形成,，茂密的樹葉下的光斑,，小孔成像等，光的直線傳播的應(yīng)用有：排隊(duì)站直,、激光準(zhǔn)直,，射擊瞄準(zhǔn)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),，每次上到這一環(huán)節(jié)都是先通過小孔成像儀觀察窗外的景物,，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)通過小孔儀看到的景物是倒轉(zhuǎn)過來的，然后再用作圖的方式加深學(xué)生的理解，以便于更好的掌握小孔成像的特點(diǎn),，以往實(shí)驗(yàn)室有不少小孔成像儀,，但今年一個(gè)也沒有找到，也沒有事先準(zhǔn)備一些,，因此這次學(xué)生對小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹,，這是一個(gè)遺憾的地方。后來只有通過各種例子來補(bǔ)救,。

建議：

1,、實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備一些小孔成像儀。

2,、物理興趣小組制作一些小孔成像儀,。

另外還有要注意的問題就是糾正學(xué)生認(rèn)識的一個(gè)誤區(qū)：人的眼睛會(huì)發(fā)光。人眼看到物體,，是人眼發(fā)出的光照到物體上,。要告訴學(xué)生，人能看到物體是物體的光線進(jìn)入我們的眼睛,。

光的傳播教案反思 光的傳播教學(xué)后記篇十

這節(jié)課主要是讓學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,。學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)之后,，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律,。從中掌握了探索物理知識的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì),。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”,、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。當(dāng)然,，這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個(gè)規(guī)律,，但從本節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所學(xué)到的探究方法，將對今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用,。

從教學(xué)模式上突出“探究”,，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生去想,，去說,，去做，去表達(dá),，去感悟,。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強(qiáng)化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng),。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課,。設(shè)計(jì)引入課題從常見的“人眼看物體”開始討論,，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識光的興趣

初二學(xué)生的潛在知識和感性認(rèn)識，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗(yàn),，比如晚上手電筒的光,，雨霧天汽車車燈的光等等。問題提出后,，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，通過實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播,，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。然后通過教師的演示引導(dǎo)學(xué)生明白“光的直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳播的”,、“光在同一種介質(zhì)中是沿直線傳播的”,、“光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”逐步深入，層次分明,，學(xué)生的掌握也順理成章,。

光線實(shí)際上是不存在的，用光線來表示光的傳播路線和方向,，是一種物理模型化思想,，這種物理思想對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的。

最后通過平面鏡反光實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生帶著問題走出課堂

一節(jié)課看似簡單，仔細(xì)分析，有許多問題值得探討。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要深入鉆研教材,，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來使用。只有這樣，我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展,。

由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活,，所以我比較注重給學(xué)生的一個(gè)信息是：物理是有趣而且有用的,，它其實(shí)就在我們身邊，從一開始就消除學(xué)生害怕物理的心理,。同時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論,，也能夠拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力,。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實(shí)驗(yàn),，是有意識地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的態(tài)度,，同時(shí)也讓他們在小組中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。在教學(xué)過程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識領(lǐng)略物理的魅力蘊(yùn)含于生活中，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣,。而我自己動(dòng)手制作教具,，也是為了告訴學(xué)生，物理離我們并不遙遠(yuǎn),，我們應(yīng)該盡量把理論和實(shí)際聯(lián)系起來,。

這節(jié)課的內(nèi)容，給學(xué)生提供了豐富的器材,，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,，讓他們自己去想，去說,，去表達(dá),，去感悟，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì),?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。通過探究光的直線傳播規(guī)律,，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問題——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論——解釋現(xiàn)象—（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法,。這種探究方法，將對今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用,。

在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象,、甚至虛擬的場景,，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增,。

通過演示實(shí)驗(yàn)突破了難點(diǎn)“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”對學(xué)生進(jìn)行人文教育,，目的是培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，以及對古代勞動(dòng)人民的成果的肯定,，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。以此從多方面對學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀進(jìn)行教育,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)觀察效果不太理想。

雖想了一些方法,，但仍未能使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,。

演示實(shí)驗(yàn)“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”完全可以改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更佳。

對學(xué)生估計(jì)不足,，導(dǎo)致授課內(nèi)容必須臨時(shí)改動(dòng),。

光的傳播教案反思 光的傳播教學(xué)后記篇十一

雖然光的傳播是一個(gè)比較簡單的教學(xué)內(nèi)容,，但內(nèi)容還是比較多，比較雜,，這要求教師要能充分把握知識之間的聯(lián)系,，能夠做到主次分明，重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)突破,。所以要上好這一節(jié)課的難度還是比較大。我改變了舊的教學(xué)方式,，提供大量器材,，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦,，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程,，并在其中去想，去說,，去做,，去表達(dá)，去感悟,，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì),。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn),。通過探究光的直線傳播規(guī)律,，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。較好地解決了這些問題,，感覺效果很好,。

（1）光路的呈現(xiàn)。我通過多媒體展示了日常生活中常見的能呈現(xiàn)光路的現(xiàn)象,，學(xué)生通過直觀的現(xiàn)象很容易就想到介質(zhì)中要有塵埃,、水霧等微粒就能呈現(xiàn)光的傳播路徑，從而對后續(xù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了條件,。

（2）不均勻的同種介質(zhì)的選材問題：因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn),，所以實(shí)驗(yàn)不能忽略，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)中如何制造不均勻介質(zhì)問題,，我在課前通過了大量的實(shí)驗(yàn),，經(jīng)對比發(fā)現(xiàn)在開水中加入蜂糖,，與少許奶粉,，效果比較明顯。另外我還通過媒體課件中自制的flash課件輔以教學(xué)（太陽光從真空射入大氣層中的現(xiàn)象）達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。

整節(jié)課,，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,，他們在思考之后，自己能去選取儀器,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨(dú)立地去探索,、去實(shí)踐,。只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能,。

在本節(jié)課中學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中有的同學(xué)還是不會(huì)做,，而小組中的一些成員的團(tuán)結(jié)精神不強(qiáng)，所以有些小組的實(shí)驗(yàn)效果不好,。這方面的問題我覺得可以從平時(shí)教育入手,，課余時(shí)候多幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，這樣或許能較有效地解決這一問題,。

光的傳播教案反思 光的傳播教學(xué)后記篇十二

本節(jié)課的重點(diǎn)是通過科學(xué)探究找到光的直線傳播的規(guī)律,，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，即“提出問題──猜想與假設(shè)──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──進(jìn)行實(shí)驗(yàn)──得出結(jié)論──交流與評估”的科學(xué)研究方法,，這為學(xué)生今后從事物理研究提供了一個(gè)基礎(chǔ)的方法,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生提供大量器材,，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,，讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇器材,，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程,，并在其中思考，交流,，動(dòng)手,，探索，感悟,。從中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些非常有創(chuàng)意的方法,。

初二的學(xué)生對光的直線傳播已經(jīng)積累了許多的生活經(jīng)驗(yàn)，比如從手電筒的光,，汽車車燈的光,，陽光照射過樹林等。為了加深學(xué)生的這種認(rèn)識,，因此課前要求每個(gè)學(xué)生利用易拉罐或薯片筒做一個(gè)小孔照相機(jī),。我主要的想法是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦,，經(jīng)歷制作過程,，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。讓學(xué)進(jìn)行手影游戲，活躍了課堂氣氛,，是學(xué)生對光的直線傳播有更深刻的認(rèn)識,。

本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是探究光沿直線傳播的條件，知道光的直線傳播產(chǎn)生的各種現(xiàn)象以及光速,。學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn),，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象。如小孔成像,、影的形成,、日食、月食等,。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。

回想整個(gè)教學(xué)，在開始用有趣的手影游戲來引入課題,，不僅能引入主題,，起到快速收心的作用，還能活躍了課堂氣氛,。通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束,、樹影、人影的形成,、實(shí)驗(yàn)等得出光的傳播是直線進(jìn)行的,，接著通過分組實(shí)驗(yàn)探究光在水中傳播、固體中,、空氣中的傳播得出光的直線傳播規(guī)律,。同時(shí)，介紹或啟發(fā)學(xué)生如何讓光在水中,、空氣中現(xiàn)形,，水中加入少許牛奶或粉筆灰，空氣中噴灑煙霧,，觀察光在水或空氣中的傳播路線,。

總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播。并通過實(shí)例得出光沿直線線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中,。介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法,。因此畫光線時(shí)必須用箭頭表明光的傳播方向。進(jìn)而引出光線的概念,；然后以激光準(zhǔn)直為例,，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，通過對影子、日食,、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿著直線傳播。通過探究光的直線傳播規(guī)律的活動(dòng),，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問題──進(jìn)行猜想——實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法,。這種探究方法，將對今后的實(shí)驗(yàn)研究起著指導(dǎo)作用,?？稍谥v小孔成象時(shí)，由于數(shù)學(xué)上沒講過相似三角形,，先實(shí)驗(yàn),，然后引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，并通過flash動(dòng)畫研究像的大小與哪些因素有關(guān),。效果非常好,。

最后介紹了光速及光的直線傳播的應(yīng)用。我課堂教學(xué)成功之處：

1,、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)

利用激光演示光在空氣,、水、玻璃中的傳播情況,，再用自然光進(jìn)行演示,，從而得出光是沿直線傳播的。組織學(xué)生討論,，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實(shí)例,，如：射擊、排隊(duì)等,。日食和月食的講解可配合以實(shí)物替代法演示實(shí)驗(yàn),，較直觀易懂，加強(qiáng)了感性認(rèn)識,。

2,、適當(dāng)設(shè)疑強(qiáng)化概念

光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化,，并通過演示實(shí)驗(yàn)加以證明,。

3、進(jìn)行物理學(xué)史教育培養(yǎng)科學(xué)探索精神

對光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果,，要增加一些學(xué)史的知識,，從而培養(yǎng)他們的探索精神。組織學(xué)生討論,，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實(shí)例,，如：射擊、排隊(duì)等,。日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識,。

但本節(jié)課容量大,，時(shí)間有點(diǎn)緊。講解多了點(diǎn),，學(xué)生練習(xí)鞏固少了點(diǎn),。由于學(xué)生在日常生活中對光和光源極為熟悉，只不過沒有進(jìn)一步形成科學(xué)的概念,。因此,，在本課教學(xué)之前，我并沒有進(jìn)行“認(rèn)識光源”的教學(xué),。

在本課教學(xué)過程中,，我首先通過“早晨，天漸漸亮了,，眼前萬物逐漸清晰起來”引出太陽,、日光燈等光源及其分類，讓學(xué)生簡單認(rèn)識下什么是光源,。然后,，我通過“在陽光的照射下，陽光透過樹叢,，在地上留下光斑,，這說明了什么？”引導(dǎo)學(xué)生得出“光是沿著直線傳播的”,、“地上留下光斑是因?yàn)橐徊糠痔柟獗粯淙~擋住了”的結(jié)論,，并通過畫直線，讓學(xué)生掌握直線的特征,。接著,，我用“天亮后，太陽并沒有直接照射進(jìn)間,，但房間里卻亮了起來,，這是為什么？”這個(gè)問題引出“光并不是沿著直線傳播的”這個(gè)與前面的結(jié)論相矛盾的結(jié)論,，產(chǎn)生懸念,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。并提出“天亮后,，太陽并沒有直接照射進(jìn)間,，但房間里卻亮了起來”這個(gè)重要的證據(jù)是支持我反對同學(xué)們結(jié)論的依據(jù)的觀點(diǎn)，教育學(xué)生科學(xué)研究要嚴(yán)謹(jǐn)并重證據(jù),，并要求學(xué)生尋找證據(jù)來支持他們的觀點(diǎn),，進(jìn)一步使學(xué)生產(chǎn)生了深厚的研究興趣。在這一過程中，我忽視了讓學(xué)生注意光斑（強(qiáng)光）與光斑外的光（弱光）的比較,，并進(jìn)一步要求學(xué)生仔細(xì)觀察,，失去了一個(gè)教育學(xué)生科學(xué)研究要認(rèn)真細(xì)致的機(jī)會(huì)。

接下來,，我出示可彎曲的吸管,、夾子、紙,、電筒等物品,，要求學(xué)生用這些物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的觀點(diǎn),。在本課教學(xué)中,，我并沒有讓學(xué)生看課本。我個(gè)人認(rèn)為,，課本會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思想依賴,，不會(huì)認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。通過一步步的追問,，使學(xué)生明白了：如果光是沿著直線傳播,，在筆直的吸管的一頭射入電筒光，那么在吸管的另一頭將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)明顯的光斑,，反之在吸管的另一頭將不會(huì)出現(xiàn)光斑,；同樣，如果光不是沿著直線傳播,，在彎曲的吸管的一頭射入電筒光,，那么在吸管的另一頭將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)明顯的光斑，反之在吸管的另一頭將不會(huì)出現(xiàn)光斑,。如果光是沿著直線傳播的,，光將會(huì)通過在幾個(gè)紙屏中一條直線上的洞達(dá)到另一端，并在幾個(gè)紙屏中間的不在一條直線上的紙屏上留下光斑,。在這一過程中,，我邊追問，邊根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上作圖,，最后學(xué)生也明白了如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)如何操作,。這個(gè)過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，掃除了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中的障礙,，使下面的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，證實(shí)了“光是沿著直線傳播的”這個(gè)結(jié)論的正確性,。

接著,，我讓學(xué)生利用“光是沿著直線傳播的”這個(gè)正確的結(jié)論，解釋生活中哪些用品利用了“光是沿著直線傳播的”原理的。

最后,，我通過學(xué)會(huì)熟悉的用鏡子反射光的經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生介紹光不僅僅只通過直線傳播,，光還可以通過反射、折射,、衍射等進(jìn)行傳播,。

整節(jié)課，我采用通過日常生活中常見的現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然現(xiàn)象并提出問題,，對問題進(jìn)行全面的分析，并據(jù)此推測出結(jié)論,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己結(jié)論的正確性,。

我的這節(jié)課的主要目標(biāo)就是探究光的直線傳播規(guī)律，知道光的直線傳播的各種現(xiàn)象,。學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn),，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象。如小孔成像,、影的形成,、日食、月食等,。上完課后的第一感覺就是課不是非常精彩,，學(xué)生反應(yīng)不是太熱烈，但目標(biāo)還是實(shí)現(xiàn)了,。

回想整個(gè)的教學(xué),，在開始用手影引入課題，課前設(shè)計(jì)時(shí)感覺應(yīng)該比較好,，能活躍課堂氣氛,，可事實(shí)上同學(xué)們的反映不是很好，我想可能是調(diào)節(jié)課堂不夠,，比如教學(xué)時(shí)膽子再大一些,，多讓幾位同學(xué)上來表演一下。

我通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束,、樹影班駁得出光的傳播是直線進(jìn)行的,，接著通過探究光在水中傳播、空氣中的傳播得出光的直線傳播規(guī)律,。例如：

[演示1]我用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠過光具盤）,，觀察光在玻璃中的傳播路線。

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生用水槽,，讓光垂直于水面射入水中（在水中滴入少許牛奶）,，觀察光在水中的傳播路線,。[演示2]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑,，但光在空氣中的路徑不可見,，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑,。

總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播,。

[演示3]用水槽，讓光斜射入水水中,，觀察光在空氣中與水中的傳路線,。得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中。介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法,。因此畫光線時(shí)必須用箭頭表明光的傳播方向,。

進(jìn)而引出光線的概念；然后以激光準(zhǔn)直為例,，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用,，影子是生活中的常見現(xiàn)象,，我通過對影子,、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中接著通過探究光的直線傳播規(guī)律,，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法,。這種探究方法，將對今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用,。但是,，如果讓凌智勇上講臺前展示他的實(shí)驗(yàn)成果應(yīng)該比讓他在座位上效果好，也更能激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣,?？稍谙旅嬷v小孔成象時(shí)，由于數(shù)學(xué)上沒講過相似三角形,，很感覺有些力不從心,，怎么講學(xué)生好象都理解不了，由此讓我深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)對物理實(shí)驗(yàn)的重要,，能很輕松得表述物理知識點(diǎn),，我一定會(huì)把這一點(diǎn)告訴我的學(xué)生們，幫他們學(xué)好物理,。

我對于學(xué)生基礎(chǔ)不是太好,，我采取自己設(shè)計(jì)情景或演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來解釋現(xiàn)象的原因。如手影的游戲,，激光器的準(zhǔn)直等,，最后我用多媒體簡介日食月食,。

對于學(xué)生基礎(chǔ)較好的，我由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用光的直線傳播的原理來分析,。

以后,，我應(yīng)根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)并組織學(xué)生討論：

1）小孔成像?？稍谡n前提前布置,，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一個(gè)觀察器（底部開有小孔,，頂部蒙一片半透明薄紙的屏）,，教學(xué)進(jìn)行到此時(shí)，進(jìn)行觀察,。通過小孔成像原因的分析,，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問題的一般分析方法。

2）準(zhǔn)直的實(shí)驗(yàn),。準(zhǔn)備三個(gè)大頭針,，一塊方木板，一張白紙,，圖釘,、直尺。用圖釘把紙固定在方木板上,，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針a,，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針a,，并演視線插上兩根大頭針b,、c，使b剛好擋住a,，c剛好擋住b,，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來,，可以看到這三點(diǎn)在一條直線上,。

光速，以我提問為主,，可以先提出光傳播是否需要時(shí)間這個(gè)問題,，然后簡介歷史上許多科學(xué)家，都思考過這一問題,，并想用實(shí)驗(yàn)測出光速,。經(jīng)過許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們物理知識的豐富,，解決了許多測量上的困難,，才測出了光速,。再向?qū)W生演示雷電傳播的問題，介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速,。