人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

光的傳播教學(xué)反思簡短篇一

從教學(xué)模式上突出“探究”,，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),。讓學(xué)生去想，去說,，去做,，去表達(dá)，去感悟,。將“光的傳播”作為探究課來處理,，可以強(qiáng)化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課,。設(shè)計(jì)引入課題從常見的“人眼看物體”開始討論,，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識光的興趣

初二學(xué)生的潛在知識和感性認(rèn)識，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗(yàn),，比如晚上手電筒的光,，雨霧天汽車車燈的光等等。問題提出后,，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，通過實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播,，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。然后通過教師的演示引導(dǎo)學(xué)生明白“光的直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳播的”,、“光在同一種介質(zhì)中是沿直線傳播的”,、“光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”逐步深入，層次分明,，學(xué)生的掌握也順理成章。

光線實(shí)際上是不存在的,，用光線來表示光的傳播路線和方向,，是一種物理模型化思想，這種物理思想對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的,。

最后通過平面鏡反光實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生帶著問題走出課堂

一節(jié)課看似簡單,，仔細(xì)分析,，有許多問題值得探討。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，不僅要深入鉆研教材,，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來使用,。只有這樣,，我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活,，所以我比較注重給學(xué)生的一個(gè)信息是：物理是有趣而且有用的,，它其實(shí)就在我們身邊，從一開始就消除學(xué)生害怕物理的心理,。同時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論,，也能夠拉近學(xué)生之間的'距離，培養(yǎng)他們的溝通能力,。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實(shí)驗(yàn),，是有意識地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的態(tài)度,，同時(shí)也讓他們在小組中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。在教學(xué)過程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識領(lǐng)略物理的魅力蘊(yùn)含于生活中,，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣,。而我自己動(dòng)手制作教具，也是為了告訴學(xué)生,，物理離我們并不遙遠(yuǎn),，我們應(yīng)該盡量把理論和實(shí)際聯(lián)系起來。

這節(jié)課的內(nèi)容,，給學(xué)生提供了豐富的器材,，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己去想,，去說,，去表達(dá)，去感悟,，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì),。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn),。通過探究光的直線傳播規(guī)律,，學(xué)生初步體會到了“提出問題——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論——解釋現(xiàn)象—（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法,，將對今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用,。

在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象,、甚至虛擬的場景,，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增,。

通過演示實(shí)驗(yàn)突破了難點(diǎn)“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”對學(xué)生進(jìn)行人文教育,，目的是培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，以及對古代勞動(dòng)人民的成果的肯定,，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。以此從多方面對學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀進(jìn)行教育,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)觀察效果不太理想。

雖想了一些方法,，但仍未能使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,。

演示實(shí)驗(yàn)“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”完全可以改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果會更佳。

對學(xué)生估計(jì)不足,，導(dǎo)致授課內(nèi)容必須臨時(shí)改動(dòng),。

光的傳播教學(xué)反思簡短篇二

我課堂教學(xué)成功之處：

利用激光演示光在空氣、水,、玻璃中的傳播情況,，再用自然光進(jìn)行演示，從而得出光是沿直線傳播的．組織學(xué)生討論,，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實(shí)例,，如：射擊、排隊(duì)等．日食和月食的'講解可配合以實(shí)物替代法演示實(shí)驗(yàn),，較直觀易懂,，加強(qiáng)了感性認(rèn)識．

光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化,，并通過演示實(shí)驗(yàn)加以證明,。

對光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識,，從而培養(yǎng)他們的探索精神,，組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實(shí)例,，如：射擊,、排隊(duì)等．日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識．

但本節(jié)課容量大，時(shí)間有點(diǎn)緊,。講解多了點(diǎn),，學(xué)生練習(xí)鞏固少了點(diǎn)。

光的傳播教學(xué)反思簡短篇三

今天所上的內(nèi)容是光的直線傳播,，這一節(jié)的內(nèi)容是整個(gè)光學(xué)的基礎(chǔ),，占有十分重要的地位，所以把這一節(jié)的內(nèi)容必須讓讓學(xué)生掌握好,，不要對后面光的反射和折射會產(chǎn)生不利影響,，通過今天的教學(xué)從內(nèi)容上基本達(dá)到了我最初的教學(xué)目標(biāo)，但依然在教學(xué)中存在一些問題,，在此對本節(jié)課的教學(xué)做以下反思,。

從三維目標(biāo)來反思。

首先知識與技能,，這一點(diǎn)學(xué)生基本掌握了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的規(guī)律,，也能進(jìn)行一些應(yīng)用，但是存在的問題我覺得應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步深入的體驗(yàn),。

其次過程與方法,，我在教學(xué)過程中主要用到了演示法，實(shí)驗(yàn)法,，討論法,，講授法，評價(jià)法,，問答法,，但在具體應(yīng)用這些方法時(shí)還存在一些問題，比如演示的時(shí)候玻璃磚能再大一點(diǎn)就更好,，如果能想辦法讓其投影在白板上效果會更明顯一些,，可能后面的同學(xué)看得不是很清楚。實(shí)驗(yàn)法,，主要是讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn),，這個(gè)過程中還存在一定的問題，學(xué)生動(dòng)手的積極性還有待提高,，在這樣的一個(gè)環(huán)境中,，如何讓學(xué)生去進(jìn)一步的動(dòng)手，更有激情的參與學(xué)習(xí)還要去提高,，在教育過程中有些學(xué)生沒有主動(dòng)的去參與,，另外就是在討論的時(shí)候要給學(xué)生空間，在運(yùn)用講授法的時(shí)候要更有目的性,，注重語言的'直觀,，讓學(xué)生易懂，評價(jià)法，在學(xué)生回答一個(gè)問題的時(shí)候,，給予學(xué)生表揚(yáng),，給予學(xué)生以正強(qiáng)化，也給其他學(xué)生以榜樣的示范作用,，問答法,，在一些簡單的問題上，我問學(xué)生答,，但要注意所問問題的目的性和啟發(fā)性,。

最后情感態(tài)度與價(jià)值觀，我的教育目的是讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步從生活中體驗(yàn)物理,，增加對物理的興趣,，掌握在得到物理結(jié)論時(shí)必須要通過物理實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，但有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,，還不夠主動(dòng)積極的去參與,，這是有待提高的。

從教學(xué)基本技能反思,，我個(gè)人的教態(tài)還要注意,，把身子站得更挺直一些，從板書的書寫上,，注意寫得更清楚,，少寫行書，多用楷書,，可能和平時(shí)的書寫習(xí)慣有關(guān)系,，普通話還是要注意多練，咬字要清楚,?；脽羝脑O(shè)計(jì)還要進(jìn)一步的優(yōu)化，合理化,，進(jìn)一步的提高幻燈片的制作,。

從教學(xué)思想上，要進(jìn)一步的促進(jìn)自己的教學(xué)改革,，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的位置,，認(rèn)清教師學(xué)生的位置作用，以改促教,，以教促學(xué),。

這是我第一次在錄播室上課，課前準(zhǔn)備應(yīng)該更充分一些,，這也是以后要注意的地方,，通過這次上課,，進(jìn)一步完善和提高了自己，在以后的教學(xué)中改進(jìn)自己存在的不足之處,，做得更好,。

光的傳播教學(xué)反思簡短篇四

以探究光的直線傳播條件為核心，重視光的直線傳播的應(yīng)用,，是處理本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容所遵循的基本原則,。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),。讓學(xué)生去想，去說,，去做,，去表達(dá)，去感悟,。將“光的傳播”作為探究課來處理,，可以強(qiáng)化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課,。設(shè)計(jì)引入課題從北京奧運(yùn)會開幕式開始討論,，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識光的興趣并對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造人類文明的思想教育。問題提出后,，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，通過實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播的條件,，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。同時(shí)，對于一些抽象的物理現(xiàn)象通過現(xiàn)代化教學(xué)手段直觀化,，讓學(xué)生從直觀的物理現(xiàn)象中自行探究得出結(jié)論,。使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，充分展現(xiàn)物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力,。

這節(jié)課主要是讓在學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,。學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)之后,，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律,。從中掌握了探索物理知識的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì),。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”,、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。當(dāng)然,，這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個(gè)規(guī)律,，但從本節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所學(xué)到的探究方法,，將對今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。本節(jié)課,，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)反思：

一,、實(shí)驗(yàn)過程要在較暗的環(huán)境中進(jìn)行，否則實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會不明顯,，可能會讓學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒,；

二、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的提問,，問題不能過于泛濫,，每一個(gè)問題都要有具體的點(diǎn)，而且課前要先把問題的順序列好,，做到心中有數(shù),，否則容易造成提問的混亂；

三,、多就地取材制作教具,，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣,；

四,、本次探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以要求不必過嚴(yán),，只要在實(shí)驗(yàn)中滲透探究的基本思想即可,。

由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比較注重給學(xué)生的一個(gè)信息是：物理是有趣而且有用的,，它其實(shí)就在我們身邊,，從一開始就消除學(xué)生害怕物理的心理。同時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)輕松的`環(huán)境讓學(xué)生交流討論,，也能夠拉近學(xué)生之間的距離,，培養(yǎng)他們的溝通能力。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實(shí)驗(yàn),，是有意識地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)也讓他們在小組中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。在教學(xué)過程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻,，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識領(lǐng)略物理的魅力蘊(yùn)含于生活中，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣,。而我自己動(dòng)手制作教具,，也是為了告訴學(xué)生，物理離我們并不遙遠(yuǎn),，我們應(yīng)該盡量把理論和實(shí)際聯(lián)系起來,。最后還給學(xué)生介紹了科學(xué)家的故事,，是人文教育的部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情,，以及對古代勞動(dòng)人民的成果的肯定,，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。以此從多方面對學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀進(jìn)行教育。

光的傳播教學(xué)反思簡短篇五

本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解探究光沿直線傳播現(xiàn)象,，通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識光的直線傳播產(chǎn)生的條件,，課堂上要求學(xué)生認(rèn)真動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,，并能利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象．如小孔成像,、影的形成、日食,、月食等。本節(jié)課我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處：

新課開始,，播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻：影,、倒影、水面下（視深變淺）物體,，霞光萬道,、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散,、彩色的肥皂泡,、北極光……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的`多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時(shí)認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子,，體現(xiàn)了由“生活走向物理”的理念,。緊接著讓學(xué)生親自動(dòng)手，探究光在不同的介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象,，總結(jié)得到光的直線傳播規(guī)律,，再利用光的傳播規(guī)律解釋生活中和自然界中的一些現(xiàn)象，有體現(xiàn)了“從物理走向社會”的理念,。

實(shí)驗(yàn)室物理學(xué)科的特點(diǎn),，科學(xué)探究是物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是物理學(xué)習(xí)的方法,，本節(jié)課我安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),，利用激光探究光在空氣、水,、玻璃中的傳播情況,，并用多媒體圖片輔助,，讓學(xué)生自己得出光是沿直線傳播的。直觀易懂,，加強(qiáng)了學(xué)生對光的直線傳播的感性認(rèn)識,。

通過探究光的直線傳播規(guī)律的活動(dòng)，學(xué)生初步體會到了“提出問題──進(jìn)行猜想——實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法,。這種探究方法,，將對今后的實(shí)驗(yàn)研究起著指導(dǎo)作用?？稍谥v小孔成象時(shí),，由于數(shù)學(xué)上沒講過相似三角形,，先實(shí)驗(yàn),，然后引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，并通過flash動(dòng)畫研究像的大小與哪些因素有關(guān),。效果非常好,。

本節(jié)課也有許多不足之處，容量大,，時(shí)間有點(diǎn)緊,。講解多了點(diǎn)，學(xué)生思考的時(shí)間少了點(diǎn),。還有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，有待進(jìn)一步改進(jìn),。

光的傳播教學(xué)反思簡短篇六

光的傳播是光現(xiàn)象的第一節(jié)課，學(xué)生對光已有比較感性的認(rèn)識,，這節(jié)課要讓學(xué)生理解光傳播的路徑,，也就是光沿直線傳播的，以及其相關(guān)應(yīng)用的例子,。這節(jié)課我從聽到聲音的三個(gè)條件,，即聲源、介質(zhì)傳播,、人耳,，從而引出看到光,，必須先要有光源,，光線傳播到眼睛,，進(jìn)而舉出一些光源的物體，并強(qiáng)調(diào)是自身會發(fā)光,，而人的眼睛就不是光源了,，讓學(xué)生理解了光源的概念并學(xué)會舉例后，接著講光的直線傳播,，對光在空氣中,、水中、固體中分別做了演示實(shí)驗(yàn),，并舉出關(guān)于利用光沿直線傳播的例子,。整節(jié)課基本算是順暢，有些實(shí)驗(yàn)效果非常明顯,，例如用果凍演示光在固體中的傳播,，該強(qiáng)調(diào)的地方也做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如光的傳播不需要介質(zhì),，整節(jié)課沒有存在大的問題,。科組長吳老師和科組羅老師聽了我的課后,，給我提了一些建議,。

如演示光在空氣中傳播時(shí)，讓光線從黑色的板表面通過,，事實(shí)上能很清楚地看到光在空氣中演直線傳播，但是學(xué)生誤認(rèn)為光在板上沿直線傳播,，雖然實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象明顯,，但是學(xué)生產(chǎn)生了誤解。所以需要改為噴霧或煙來做實(shí)驗(yàn),。演示光在水中的傳播路徑時(shí),，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，學(xué)生沒辦法完全看到,。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要改進(jìn),。

當(dāng)舉出月亮不是光源的時(shí)候，學(xué)生都會說出是月亮是反射太陽光的,，不是自己發(fā)光的,，而我沒有再進(jìn)行詳細(xì)講解一次，因此程度較低的學(xué)生可能還沒辦法理解,，對于有些問題,，不能認(rèn)為學(xué)生會回答那就是懂了，其實(shí)還有很多學(xué)生似懂非懂,，要再講解一次,。

做筆記要詳細(xì),，對于光沿直線傳播的例子，講完后沒有在黑板上板書出來,，因此在小結(jié)的時(shí)候,，學(xué)生還是很難回答出來，因此筆記一定要詳細(xì),，即使有些學(xué)生沒辦法完全理解,，也能記住一些。

板書時(shí),，因?yàn)楹诎宓胤讲粔?，而又要留一些地方畫圖，字寫得不夠大,，可能有些學(xué)生沒辦法看到,，教室里光線太暗，我也忘記了開燈,，這些雖然是很小的細(xì)節(jié),，但是會造成學(xué)生聽課的整理情況和課堂的學(xué)習(xí)效率，這也是要注意的地方,。

在畫光線時(shí),，因?yàn)橐粫r(shí)找不到尺子，就徒手畫,，這是教學(xué)上的'一個(gè)失誤,，給學(xué)生起了不好的示范作用，光線必須用尺子來畫,，讓學(xué)生有這個(gè)意識,，還要多加強(qiáng)調(diào)。

課堂引導(dǎo)學(xué)生回答問題的時(shí)候,，不能提出太難的問題,，一些問題注意分步提

出，降低難度,。這節(jié)課在提出人在太陽下,，從上午到下午影子怎樣變化時(shí)，學(xué)生一時(shí)回答不上來,，如果換成先問上午到中午,，太陽逐漸升高，影子怎樣變化,，學(xué)生憑生活常識,，應(yīng)該可以回答出來。一些較難的題目，要分步提出,，逐漸引導(dǎo),，并且留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間。

根據(jù)兩個(gè)聽課老師給我提出的建議以及要注意的細(xì)節(jié)問題,，我思考了造成本節(jié)課一些失誤的原因,，考慮問題還不夠周到，忽略一下細(xì)節(jié)的問題,，本來要帶尺子的,，因?yàn)橐粫r(shí)忘記，課堂上沒及時(shí)解決,，也沒強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用尺子畫光線,，所以上課前必須做好充分的準(zhǔn)備，一些細(xì)節(jié)的東西要反復(fù)檢查,。另一方面,，或許是新教師的通病，對一節(jié)課計(jì)劃的內(nèi)容,，想在一節(jié)課就完成教學(xué)任務(wù),，有時(shí)備課的內(nèi)容跟上課時(shí)會有一些出入，比如講多了某方面的內(nèi)容,，可能完成教學(xué)計(jì)劃時(shí)間會緊一些,，又怕一些內(nèi)容拖著，便有趕課的現(xiàn)象,，因此對一些問題的講解就不夠詳細(xì),，造成學(xué)生對該問題處于似懂非懂的狀態(tài)，學(xué)生不能充分理解,，對該知識點(diǎn)就沒辦法完全掌握,，從而影響教學(xué)效果，這一方面也是新教師經(jīng)驗(yàn)不足造成的,，需要逐步加強(qiáng)課堂的調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，講不完的內(nèi)容留著下節(jié)課再講,，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能徹底理解,，這一方面的能力我需要逐漸加強(qiáng)。另外,，我覺得自己目前做得還不夠的是對學(xué)生的掌控和了解的能力,，在課堂上，必須對學(xué)生對該節(jié)課知識的掌握情況有個(gè)了解,，才能做到心中有數(shù),，學(xué)生哪個(gè)知識點(diǎn)還不能完全理解的，下節(jié)課才能做補(bǔ)充，所以要做到心中有數(shù),，要不然不了解學(xué)生是否能掌握課堂所講的內(nèi)容,，心中沒底，教學(xué)質(zhì)量將會降低,，因此在課堂練習(xí)的時(shí)候,，要仔細(xì)檢查學(xué)生做題的情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺,。

光的傳播教學(xué)反思簡短篇七

“光的直線傳播”是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),，由此可引入幾何光學(xué)的兩個(gè)基本定律──光的反射定律和折射定律。所以,，在初中階段,，學(xué)生學(xué)習(xí)光的有關(guān)知識、認(rèn)識光現(xiàn)象時(shí),，首先要建立“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播”的概念,。這節(jié)課看似簡單，意義卻重大,，教學(xué)中存在以下幾個(gè)問題要注意：

光線實(shí)際上是不存在的,，用光線來表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想,，這種物理思想對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的,。教師在引入光的直線傳播時(shí)，往往通過幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來說明,，如讓學(xué)生觀察光在空氣,、水、玻璃等介質(zhì)中通過的路徑,。為了使現(xiàn)象明顯,，一般采用在空氣中吹入煙霧、水中加入牛奶等手段,。但是,，如果教師事先沒有說明加入煙霧、牛奶等物的作用,，直接用“光線”代替“光束”來引導(dǎo)學(xué)生觀察,，勢必會造成學(xué)生產(chǎn)生“光線實(shí)際存在”的誤解，也就失去了對學(xué)生進(jìn)行物理思想教育的良機(jī),。

建立“光的直線傳播”的概念并不難,，因?yàn)樾W(xué)自然課中講過相關(guān)的知識，學(xué)生也有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn),。然而,，要說明“均勻介質(zhì)”卻并不容易。教材中一般使用“早晨能夠看到?jīng)]有升到地平線上的太陽”為例，來說明介質(zhì)不均勻時(shí)光線會發(fā)生彎曲,，事實(shí)上,，初中學(xué)生大多都不能理解，所以,，該例子不能很好地與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生作用,。由于“看到?jīng)]有升起的太陽”是因?yàn)榇髿獠痪鶆蚨斐傻墓獾恼凵洮F(xiàn)象，所以完全可以用其他折射現(xiàn)象的例子來講解,，如海市蜃樓現(xiàn)象,，雖然大多數(shù)學(xué)生也沒有這樣的'生活體驗(yàn)，但對該現(xiàn)象還是比較了解的,。

這節(jié)課安排“日食”,、“月食”的成因分析，是為了用“光的直線傳播”來解釋物理現(xiàn)象,，進(jìn)而說明“光的直線傳播”的正確性,。所以，許多教師認(rèn)為,，沒有必要對日,、月、地三者的運(yùn)動(dòng)關(guān)系進(jìn)行說明,，否則會影響本節(jié)知識重點(diǎn)的講述,。這一方面體現(xiàn)了教師“知識本位”的教學(xué)觀，只注重“知識與技能”的學(xué)習(xí),，忽視了“過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)；另一方面,，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),，不利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)化的社會。這里還有一個(gè)應(yīng)該注意的問題,。在說明“均勻介質(zhì)”時(shí),，曾說明光在疏密程度不同的大氣中沿曲線傳播，而此時(shí)卻用光的直線傳播來解釋“日食”,、“月食”的成因,，勢必會造成學(xué)生認(rèn)識上的模糊。從這一點(diǎn)上說,，前面使用“早晨看到?jīng)]有升出地平線的太陽”的例子也是不可取的。

由此看來,，一節(jié)看似簡單的課,，仔細(xì)分析，有許多問題值得探討。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，不僅要深入鉆研教材,，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來使用,。只有這樣,，我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

光的傳播教學(xué)反思簡短篇八

科學(xué)探究是一項(xiàng)重要的創(chuàng)新活動(dòng),，通過它能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。光的傳播的學(xué)習(xí),，首先進(jìn)行猜想，然后學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象說出猜想依據(jù),。提供給學(xué)生吸管和激光筆,，要求學(xué)生從正反兩方面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明光的直線傳播。這個(gè)小活動(dòng)間接證明了光的直線傳播,，通過引導(dǎo)學(xué)生想不想直接看看光的傳播路徑,，引入了光的傳播的探究活動(dòng)?；顒?dòng)中提供多種實(shí)驗(yàn)器材,，例如：墨水、牛奶,、水,、滴管、蚊香,、塑料罩等,，讓學(xué)生自己想辦法觀察光在氣體、液體,、固體中的傳播路徑,。利用帶果肉的果凍，還有墨水,、牛奶加多了的話就看不見傳播路徑,，引導(dǎo)學(xué)生得到透明物質(zhì)這一條件，通過利用器材觀察光從氣體斜射液體發(fā)生折射現(xiàn)象,，知道光在同一種介質(zhì)中直線傳播,。通過演示光在蜂蜜水中發(fā)生彎曲，知道光在均勻介質(zhì)直線傳播,，探究結(jié)束由學(xué)生歸納總結(jié)得出完整結(jié)論,，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。八年級的學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛,，動(dòng)手能力較強(qiáng),。所以在這部分教學(xué)中提供了大量器材，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦,，經(jīng)歷探究過程，在其中去想,、去說,、去做、去表達(dá),、去感悟,。學(xué)生在探究活動(dòng)中，領(lǐng)略了光的奇妙,，發(fā)展了對科學(xué)的好奇心,，體驗(yàn)了探索自然規(guī)律的喜悅。通過它能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,。給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和展示的機(jī)會，讓學(xué)生多動(dòng)腦,、多動(dòng)手,、多動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,。

法國科學(xué)家笛卡爾說：“最有價(jià)值的知識,，是關(guān)于方法的知識”?？梢?，學(xué)生受到科學(xué)研究方法和科學(xué)思維方法的教育和培養(yǎng)，將終身受益,。課堂上利用激光筆和吸管,，要求學(xué)生從正反兩方面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明光的直線傳播，正反兩方面是一種學(xué)習(xí)方法的'滲透,?！肮饩€”這段教學(xué)，要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)圖形表示光的傳播路徑,，使學(xué)生初步體驗(yàn)到建立物理模型的過程,。動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生不僅掌握了知識和技能,，還學(xué)到了學(xué)習(xí)方法,，而且還注重了正確情感態(tài)度的培養(yǎng),。如通過日食、月食成因的教學(xué),，通過介紹我國古代科學(xué)家在光學(xué)研究方面取得的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,。

課堂上,，注意用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如在“小孔成像”的教學(xué)中,，學(xué)生制作的“小孔成像儀器”,，它是利用生活中常見的一次性紙杯和半透明的塑料袋做成的。學(xué)生見到利用身邊的生活用品做成的器材,，立即興趣盎然,，激發(fā)了求知欲望。還有牛奶,、果凍,、墨水、噴壺等生活中常見的物品研究光沿直線傳播,，拉近了物理學(xué)與生活的距離,，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會,、科學(xué)和日常生活的關(guān)系,。

開展多樣化的探究式教學(xué)，給物理課堂帶來盎然生機(jī),。學(xué)生收集生活中關(guān)于直線傳播的事例,；填寫探究報(bào)告；有趣的小游戲（做手影）,；制作小孔成像儀器,；自學(xué)閱讀；這些形式各異的學(xué)習(xí)活動(dòng),，維系了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。此外,，在探究式教學(xué)的引導(dǎo)過程中,，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生更加清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,。

光的傳播教學(xué)反思簡短篇九

我以powerpoint為手段，以信息技術(shù)為載體,，嘗試著講了一節(jié)課,，名為“光的傳播”?，F(xiàn)將教學(xué)后的感受總結(jié)如下，和大家交流,，供自己自勉,。

怎樣在導(dǎo)課時(shí)迅速的把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來，我嘗試了多種方法,，最后選擇了我最喜愛的一場演唱會視頻,。學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下，很快進(jìn)入了狀態(tài),。

備課的時(shí)候,，我想到，學(xué)生基于生活體驗(yàn),，會不假思索的說出很多發(fā)光物體,，但究竟那些是光源，那些不是,，很難準(zhǔn)確說出,，于是我就收集了關(guān)于光源的圖片，問題迎刃而解,。對于“光的傳播途徑”這一問題,，我首先通過大屏幕給出了生活中的幾幅常見的圖片,，圖片的展示直觀，明了,，學(xué)生自然能從其中找出規(guī)律,，自然的完成了教學(xué)任務(wù),。

物理教學(xué)的最根本目的是要學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的同時(shí)，嘗試著用科學(xué)的原理或科學(xué)的探究方法解決實(shí)際問題,。因此,，我選取了生活中,，自然界中最典型的三個(gè)應(yīng)用。動(dòng)態(tài)的模擬影子長短變化,，加深了學(xué)生對這一現(xiàn)象的理解。關(guān)于小孔成像,，我引入了世界上最早的紀(jì)錄,，注重了學(xué)科間的滲透，同時(shí)也加強(qiáng)了情感教育,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，更加堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)好物理的決心和信心,。對于日食和月食，學(xué)生知道,，但大多數(shù)沒見過。如果在這里仍然羅列圖片,，學(xué)生會厭倦，

并且不生動(dòng),。所以我在此處選擇了一段動(dòng)畫片“寶蓮燈”。實(shí)踐證明,，學(xué)生喜歡這種形式,。當(dāng)然，看過之后決不是單純的熱鬧,，興奮，而是使學(xué)生有了用科學(xué)知識揭開秘密的強(qiáng)烈欲望,。我又將原有的靜態(tài)講解日食和月食形成原因換成了動(dòng)態(tài)立體展示，至此,，充分體現(xiàn)了信息化教學(xué),，多媒體的神奇獨(dú)特作用，無需多說,，學(xué)生自然的理解了知識的真諦，教師輕松的突破了教學(xué)難點(diǎn),，極大程度的提高了教學(xué)效率。 課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),，再好的教學(xué)設(shè)計(jì),，在實(shí)施教學(xué)的過程中也難免出現(xiàn)這樣那樣的缺憾,。在教學(xué)過程中,，有時(shí),，我擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時(shí)完成，因此,，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手,、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位,。所以，以后在課堂教學(xué)過程中我還應(yīng)注意多關(guān)注學(xué)生,，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

這節(jié)課,，現(xiàn)代信息教育技術(shù)，幫助我輕松有效的的完成了教學(xué)任務(wù),，我也充分的`發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。然而，任何事物都有自己的長處和不足,。不能說，有了信息技術(shù),，教師從此就可以告別黑板和粉筆,。信息技術(shù)只是一種手段,，要用的恰當(dāng)好處，如果教學(xué)中只是盲目的應(yīng)用,，反而會事倍功半，浪費(fèi)教育資源,。因此，如何更好的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合是我們教師需要深思，需要身體力行的一個(gè)問題,！

光的傳播教學(xué)反思簡短篇十

這是光學(xué)第一節(jié)，也是我們啟用講學(xué)稿的第一節(jié)課,，很多事情都還不是很如意

整個(gè)一節(jié)課,，應(yīng)該說很流暢,，但4個(gè)班的教學(xué)還不是很很平衡，值得好好反省

1：順利按設(shè)計(jì)的要求完成了教學(xué)計(jì)劃,，想要做的事情都順利完成

2：《光的傳播》這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是光的直線傳播的探究過程，這個(gè)知識點(diǎn),，我覺得處理得不錯(cuò),，用激光儀和光具盤完成，透明物質(zhì)界面,，與不透明物物質(zhì)界面都很明顯,，學(xué)生把握得也不錯(cuò)。

3：課件處理得不錯(cuò),，畢竟是精心準(zhǔn)備過的

4：光學(xué)實(shí)驗(yàn)室給我們的儀器很好用，要感謝實(shí)驗(yàn)老師的`支持

5：課堂上的例題,，對同學(xué)們幫助很大,，以后要堅(jiān)持這樣做

6：課后作業(yè)把書本上的作業(yè)題都包括進(jìn)去了,，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這是很不錯(cuò)的一步棋,，大部分同學(xué)都能在課堂上完成作業(yè),。

1：預(yù)習(xí)做得不好,，很多同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)一片空白，這是今后要注意的,，一定要堅(jiān)持，然后由課代表做檢查，這是個(gè)習(xí)慣問題,，看樣子培養(yǎng)習(xí)慣非常重要,。

2：本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象,。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹，這一直是這節(jié)課很難突破的一個(gè)難點(diǎn)，首先他們不明白什么是實(shí)像,，其次就是實(shí)驗(yàn)效果不不怎么好,，幾乎看不到,，習(xí)題課上還要專門做解釋

3：“日食”,、“月食”現(xiàn)象的解釋沒有很好突破,，我覺得課本要求是不是太高了,，大綱只要求知道它們的成因就是了，對一般的學(xué)生不要求知道得更具體的知識點(diǎn)。

4：1班與3班沒有講完,，是我自己的問題，今后要注意調(diào)整課堂的節(jié)奏,，不同的班級用不同的方法，對接受能力差的班級,，有些教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)舍去,。

5：跟光速有關(guān)的計(jì)算問題，沒有把握好一個(gè)度的問題,，學(xué)生沒有學(xué)過公式,，對物理量都有規(guī)定的符號,，計(jì)算過程要帶單位，物理量沒有單位就毫無意義等問題，感受不深，所以做起作業(yè)來,，尤其是計(jì)算題，老是丟分,。就要求老師在講解計(jì)算問題時(shí)，一定要規(guī)范,。

上課后要注意的問題：

1：作業(yè)要及時(shí)上交,，尤其是講學(xué)稿上的習(xí)題,，要強(qiáng)調(diào)自己獨(dú)立完成

2：光線的畫法要強(qiáng)調(diào),，一定要畫實(shí)線,，一定要有箭頭,，表示傳播的方向

3：小孔成像的問題,，可以在習(xí)題課上進(jìn)一步拓展開來，如：作圖,，大小變化,，明亮變化等，都可能是今后的考試點(diǎn),。

光的傳播教學(xué)反思簡短篇十一

本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是探究光沿直線傳播的條件，知道光的直線傳播產(chǎn)生的各種現(xiàn)象以及光速,。學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象．如小孔成像,、影的形成,、日食、月食等．實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。

回想整個(gè)教學(xué)，在開始用有趣的手影游戲來引入課題,，不僅能引入主題,，起到快速收心的作用,，還能活躍了課堂氣氛。通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束,、樹影,、人影的形成,、實(shí)驗(yàn)等得出光的傳播是直線進(jìn)行的，接著通過分組實(shí)驗(yàn)探究光在水中傳播,、固體中,、空氣中的傳播得出光的直線傳播規(guī)律,。同時(shí)，介紹或啟發(fā)學(xué)生如何讓光在水中,、空氣中現(xiàn)形，水中加入少許牛奶或粉筆灰,，空氣中噴灑煙霧,，觀察光在水或空氣中的傳播路線。

總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播．并通過實(shí)例得出光沿直線線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中,。

介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法．因此畫光線時(shí)必須用箭頭表明光的傳播方向,。進(jìn)而引出光線的概念；然后以激光準(zhǔn)直為例,，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，通過對影子,、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿著直線傳播,。通過探究光的直線傳播規(guī)律的.活動(dòng),，學(xué)生初步體會到了“提出問題──進(jìn)行猜想——實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法,。這種探究方法，將對今后的實(shí)驗(yàn)研究起著指導(dǎo)作用,。可在講小孔成象時(shí),，由于數(shù)學(xué)上沒講過相似三角形，先實(shí)驗(yàn),，然后引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因,，并通過flash動(dòng)畫研究像的大小與哪些因素有關(guān),。效果非常好。

最后介紹了光速及光的直線傳播的應(yīng)用,。

光的傳播教學(xué)反思簡短篇十二

雖然光的傳播是一個(gè)比較簡單的教學(xué)內(nèi)容，但內(nèi)容還是比較多,，比較雜,，這要求教師要能充分把握知識之間的聯(lián)系,，能夠做到主次分明，重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)突破,。所以要上好這一節(jié)課的難度還是比較大,。我改變了舊的教學(xué)方式,，提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦,，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程,，并在其中去想，去說,，去做,，去表達(dá),，去感悟，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì),。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn),。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的`現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法,。較好地解決了這些問題,，感覺效果很好,。

（1）光路的呈現(xiàn)。我通過多媒體展示了日常生活中常見的能呈現(xiàn)光路的現(xiàn)象,，學(xué)生通過直觀的現(xiàn)象很容易就想到介質(zhì)中要有塵埃、水霧等微粒就能呈現(xiàn)光的傳播路徑,，從而對后續(xù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了條件。

（2）不均勻的同種介質(zhì)的選材問題：因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn),，所以實(shí)驗(yàn)不能忽略，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)中如何制造不均勻介質(zhì)問題,，我在課前通過了大量的實(shí)驗(yàn),，經(jīng)對比發(fā)現(xiàn)在開水中加入蜂糖，與少許奶粉,，效果比較明顯,。另外我還通過媒體課件中自制的flash課件輔以教學(xué)（太陽光從真空射入大氣層中的現(xiàn)象）達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

整節(jié)課,，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們在思考之后,，自己能去選取儀器,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨(dú)立地去探索,、去實(shí)踐,。只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間,，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。

在本節(jié)課中學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中有的同學(xué)還是不會做,，而小組中的一些成員的團(tuán)結(jié)精神不強(qiáng),，所以有些小組的實(shí)驗(yàn)效果不好,。這方面的問題我覺得可以從平時(shí)教育入手，課余時(shí)候多幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué),，這樣或許能較有效地解決這一問題。

光的傳播教學(xué)反思簡短篇十三

《光的直線傳播》這一節(jié)是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級上冊第二章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)重點(diǎn)是光的直線傳播的,。探究過程,，教學(xué)難點(diǎn)是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象。例子很多,，如光的直線傳播的現(xiàn)象：影子的形成,，日食,、月食的形成，茂密的樹葉下的光斑，小孔成像等,，光的直線傳播的應(yīng)用有：排隊(duì)站直、激光準(zhǔn)直,，射擊瞄準(zhǔn),，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，每次上到這一環(huán)節(jié)都是先通過小孔成像儀觀察窗外的景物,，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)通過小孔儀看到的景物是倒轉(zhuǎn)過來的，然后再用作圖的方式加深學(xué)生的理解,，以便于更好的`掌握小孔成像的特點(diǎn)，以往實(shí)驗(yàn)室有不少小孔成像儀,，但今年一個(gè)也沒有找到,，也沒有事先準(zhǔn)備一些,，因此這次學(xué)生對小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹，這是一個(gè)遺憾的地方,。后來只有通過各種例子來補(bǔ)救。

建議：

1,、實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備一些小孔成像儀,。

2,、物理興趣小組制作一些小孔成像儀。

另外還有要注意的問題就是糾正學(xué)生認(rèn)識的一個(gè)誤區(qū)：人的眼睛會發(fā)光,。人眼看到物體，是人眼發(fā)出的光照到物體上,。要告訴學(xué)生，人能看到物體是物體的光線進(jìn)入我們的眼睛,。