隨著社會不斷地進步,，報告使用的頻率越來越高，報告具有語言陳述性的特點。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。

留守兒童問題的調(diào)查報告 留守兒童問題調(diào)查報告字篇一

國家應該更加重視農(nóng)村留守兒童問題,，發(fā)揮自身職能，為貧困地區(qū)提供教育支持,，完善國家教育體制,，讓每個孩子都有機會接受教育。政府要貫徹實施“三農(nóng)”惠民政策,，重視農(nóng)村存在的問題,，為早日建設美好農(nóng)村和城鄉(xiāng)一體化采取積極措施，關注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體,，讓孩子接受全面教育，將來為國家做貢獻,。其次,，國家要加強經(jīng)濟建設，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，提高農(nóng)民收入,，制定惠農(nóng)政策,，提供更多的就業(yè)崗位。讓農(nóng)村的家長可以盡量不用外出務工養(yǎng)家,，這樣就有足夠的時間關愛孩子,，從而減少留守兒童數(shù)量。最后,，國家要加大對農(nóng)村教育投入,，建設教育基地，配套教育設備,，投入更多的師資隊伍,，不斷完善農(nóng)村教育水平。及時彌補農(nóng)村教育的不足,，達到國家總體平均教育水平,。

在留守兒童的教育中，學校起到至關重要的作用,。父母對留守兒童關愛的缺乏只有通過學校的幫助來彌補,，學校應該義不容辭發(fā)揮其自身的主導作用，為孩子提供教育幫助,。老師要掌握留守兒童的基本情況,，多與孩子交流談心，多開展集體關懷活動,，讓孩子們感受到必要的關愛,，從而促進孩子的健康成長。同時,，老師要定時到兒童家庭進行走訪,，及時了解孩子的學習跟身心情況，還要定期跟孩子的監(jiān)護人交流,，進行各方面的溝通,，為開展有針對性的教育和管理工作墊下基礎，給孩子實現(xiàn)全面健康成長提供一個美好環(huán)境,。

農(nóng)村基層組織應該建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護體系,，兒童的教育除了靠政府、學校,、家長,，也離不開基層的大力支持。兒童教育是社會各階層共同的責任,，村政府應該建立教育咨詢點,，少年兒童教育服務中心,，為留守兒童的教育問題提供多方面的幫助。暑期期間,，村委會可以通過邀請當?shù)馗餍４髮W生到農(nóng)村進行三下鄉(xiāng)支教活動,，招募大學生志愿者到農(nóng)村為孩子們提供學習的指導和各方面的交流，開展對農(nóng)村留守兒童教育服務工作,，為孩子提供更多的學習機會,，學習更多的知識。

農(nóng)村留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市務工開始,，已經(jīng)持續(xù)了將近20年之久,，一直沒有得到根本的解決，阻礙了我國城市化進程的建設,。國家應該采取有力措施,，盡快為農(nóng)村留守兒童問題的解決提供大力幫助，爭取早日實現(xiàn)我國的城市化建設,。留守兒童教育問題關系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題,，同時，更關系到我國農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的健康成長問題,。所以,，解決農(nóng)村留守兒童教育問題，不僅是xxx的職責,，也需要社會各界人士盡一份力量和一份職責,，伸出援助之手。只有政府,、學校,、社會各界的通力合作，共同承擔職責,，留守兒童教育問題才能得到根本解決,。希望社會能重視留守兒童教育問題，爭取為農(nóng)村留守孩子提供一個美好的教育環(huán)境,，讓每一個兒童都有機會接受教育,，學好文化知識，實現(xiàn)全面健康成長,，將來為國家的建設做貢獻,！

留守兒童問題的調(diào)查報告 留守兒童問題調(diào)查報告字篇二

活動主題：對本村留守兒童的生活和教育狀況進行調(diào)查

活動時間：20xx年1月9日

活動地點：**市**湖村馬湖二隊

活動內(nèi)容：

1、調(diào)查外出務工人員比例

2,、調(diào)查留守兒童比例

3,、面對以上問題該如何做

實踐人員： 熊夢杰

隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，“留守兒童”儼然成為一大社會問題,。心痛之余,，我們無法袖手旁觀,，尋求解決之道才是根本。家庭,，社會，學校,，在哪里打開缺口,，就要在哪里補上漏洞。最近,，通過走訪,座談,，對**市**湖村的這個地方，田地稀少,，人均耕地面積不足0.8畝,，農(nóng)民通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得的收入十分有限。由于地理位置比鄰廣東,，跨省務工成為該鄉(xiāng)農(nóng)村富余勞動力謀生就業(yè)的重要途徑,。目前，該鄉(xiāng)在外務工人員達八千多人,，超過全鄉(xiāng)人口的三分之一,。其中夫妻雙雙在外務工的現(xiàn)象十分普遍。由于絕大部分農(nóng)民工沒有能力將孩子帶到城市讀書,，因而形成了相當數(shù)量的“留守兒童”,。據(jù)全鄉(xiāng)中小學校的調(diào)查。現(xiàn)有“留守兒童”1503人,。其中,，“留守兒童”902人，占全鄉(xiāng)小學生總數(shù)的60%,。調(diào)查問卷顯示,，“留守兒童”由爺爺奶奶，外公外婆照料的占83%,。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%,。有哥哥姐姐照料的占1%，寄養(yǎng)在鄰居家的占4%,?！傲羰貎和钡母改竿獬龃蚬ず螅话惆肽暌陨喜呕丶乙淮?。其中62%的家長一年回家一次,，有進13%的家長兩年以上沒有回過家?！傲羰貎和敝饕峭ㄟ^書信,，電話與父母進行聯(lián)系,，但次數(shù)很少，一般至少要一個月才能聯(lián)系一次,，半年以上聯(lián)系的占63%,，有的一年到頭都沒有聯(lián)系。在問及對父母外出務工的態(tài)度時,，有63%的孩子表示不希望父母在外務工,，渴望和他們生活在一起，8%的孩子表示“無所謂”,。在生活上,，“留守兒童”與監(jiān)護人有矛盾的占41%。其中經(jīng)常發(fā)生矛盾的占20%,。在學習上,，51%的“留守兒童”表示學習遇到困難時有無助威。在與同學的關系上,，43%的“留守兒童”表示曾經(jīng)受到過同學的欺負,。在回答“平時父母不在身邊，你最盼望什么,，最擔心什么,，最大的困擾是什么時”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家,，得到他們的關愛,；有73的孩子表示最擔心父母的健康和安全；有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時不知道該怎么辦,。

基于以上情況存在的問題：

在孩子的成長過程中,，家庭教育對人格的發(fā)展起著重要的作用。由于家庭教育的突然斷裂或缺位,，許多“留守兒童”出現(xiàn)內(nèi)向,，孤僻，自卑,，不和群,，不善于與人交流，頑皮伶俐,，沖動易怒,，神經(jīng)過敏等問題。一位班主任對我說,，她班上有個叫小羅的學生,，跟爺爺一起生活，從三年級下學期開始,，經(jīng)常逃課去打電子游戲或上網(wǎng),，成績一落千丈,，幾乎每次考試都倒數(shù)幾名。

（2）大多數(shù)“留守兒童”在學習上缺乏自主性,，自覺性,，心不在焉，應付了事,，據(jù)調(diào)查不少教師告訴我,，大多數(shù)留守兒童厭學傾向嚴重，成績普遍較差,，認為讀書無用。中心小學四年級學生許某,，三年級時曾是全鄉(xiāng)的第一明,，去年父母去了廣東工作后，她的成績直線下降,，現(xiàn)在已是班上的倒數(shù)幾名了,。據(jù)一位班主任介紹，他所帶的班級“留守兒童”占70%,，這些“留守兒童”中,，80%的學習成績處于班級上以下水平 。其中,，超過40%的人屬于差,。對很多教師而言，“留守兒童”已成為教學成績后退的一快“心病”,。

（3）父母是孩子的 第一任教師,，他們的教育對孩子影響深遠，由于缺乏父母的正確的教育和引導,，不少留守兒童養(yǎng)成不良的習慣,，甚至走上犯罪的道路。據(jù)調(diào)查,，31%的 留守兒童平時有說謊話的習慣,；15%的人有過偷人錢物，破壞公物,，抽煙喝酒等不良行為

（4）由于缺乏全方位的監(jiān)管引導,。“留守兒童”極易放松對自己的要求,，待人處事往往有盲目性,，隨意性，沖動性,，有的還流入了社會不良群體中,，成為“小混混”,，有 的甚至走上了違法犯罪的道路，調(diào)查發(fā)現(xiàn),，有20%的“留守兒童”上學經(jīng)常遲到曠課,；22%的人經(jīng)常沉迷于打游戲機；30%的人有過打架斗毆的經(jīng)歷,。

面對以上問題,，我們不得不進行思考并采取一定的措施來彌補這些嚴重的事情發(fā)生。

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家庭是孩子成長的第一課堂,，父母作為孩子的第一任教師，對孩子的健康成長具有無可替代的作用,。首先,，家長要轉(zhuǎn)變育人觀念。不少農(nóng)民對自家孩子的期望值過低,，認為將來不會有什么大的出息,，對孩子的學習不是很關注，抱有引導不夠,，他們以自己在外務工受苦受歧視的經(jīng)歷現(xiàn)身說法,，要求孩子“適應社會世俗”，這些錯誤的育人觀念對孩子的健康成長影響極大,，必須切實加以轉(zhuǎn)變,。其次，要加強與子女的交流和溝通,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，有相當一部分家長不知道自己的孩子在哪個班級念書，不知道班主任是誰,，更不用說了解孩子的思想狀況了,。家長們應該充分利用兩季大忙，春節(jié)返鄉(xiāng)等機會,，多向老師和監(jiān)護人了解孩子在學校,、家里的學習生活狀況，或借助電話與孩子交流溝通,，讓孩子感受到父母的關愛,，家庭的溫暖。再次,，可適當改變外出務工方式,。夫妻兩人盡量不要同時外出務工，一方可擇近在本地務工，最好能隔不長時間回家一趟,，增進與孩子的親情交流,，關心其成長。

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農(nóng)村學校作為直接面對“留守兒童”的教育單位,，應該成為其提供個性化、針對性強的教育,，在學習,、生活上予以更對的關心和愛護。一是要建立“留守兒童”檔案,。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作,，將其在校的各個方面表現(xiàn)記入檔案，及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報“留守兒童”的成長情況,，形成學校,、家長共同教育的局面。二是在學校開設“二線一室”,。即：開通“親情熱線”，讓外出務工家長定期與 子女通電話,；開通“師長熱線”,，讓外出務工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系；設立心理健康咨詢室,，安排有經(jīng)驗的教師擔任心理醫(yī)生,，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。三是教師要切實增強對“留守兒童”的關愛度,。調(diào)查顯示,，在很多教師眼里，“留守兒童”與 雙差生劃上等號,屬于"不受歡迎"的一群,"留守兒童",從老師那里得到的關愛明顯要少于非留守兒童,對處于義務教育階段的孩子而言,教師與其親密程度越高,越有信賴感受.對其的影響就越大.在家長與"留守兒童"之間產(chǎn)生隔閡較為疏遠的情況下,，老師理應擔當起“扭轉(zhuǎn)乾坤”的角色,，四是深入開展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類活動。如：主題班會,、聯(lián)誼會,、道德法制講座以及“我為留守兒童獻愛心”活動等，讓“留守兒童”充分感受到來自學校大家庭的溫暖,。

當然,，要從根本上解決留守兒童問題，各級政府應承擔更重的責任,，真正按中央要求加大小學基礎建設的投資力度,，將外來務工人員教育納入到城市教育的整體面局和規(guī)劃之中，讓當?shù)毓k教育資源向外來務工人員子女開放,，讓外來務工人員子女得到平等教育的機會,。要給接收外來務工人員較多的學校予以補助,。同時，做到讓外來務工人員子女在教育收費,、評優(yōu)獎勵,、入隊、課外活動等方面與當?shù)貙W生同等待遇,，總之,，社會要為留守兒童營造良好的成長環(huán)境。

留守兒童問題的調(diào)查報告 留守兒童問題調(diào)查報告字篇三

農(nóng)村留守兒童一個特殊群體,。

所謂農(nóng)村留守兒童,，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往,，致使許多的農(nóng)村兒童遠離雙親或單親,，成為農(nóng)村家庭的留守兒童，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護,。隨著我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”,，是一個特殊的，需要高度重視和十分關注的社會群體,。

農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個特殊群體,，他們只有因為父母外出打工后，出現(xiàn)臨時監(jiān)護人學習 輔導不力,，生活照顧不周,，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。

但已有調(diào)查表明,，由于遠離雙親,，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德,、心理健康,，尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位，在現(xiàn)實生活中,，由于一些外出打工的父母對留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,，無法認真履行監(jiān)護的職責，使孩子失去應有的安全保障,，農(nóng)村留守兒童被拐賣,，受到意外作害，失學輟學等現(xiàn)象時有發(fā)生,。由于缺少親情關懷和應有的家庭教育,，農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。

一方面,，打工父母對子女總體期待不高,，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識里認為,，農(nóng)村孩子學業(yè)有成的不多,，將子女的學業(yè)定位在完成人年義務教育上，將孩子的定位在外出打工上,。另一方面,，監(jiān)護人對留守兒童學習過問甚少，與留守兒童思想觀念差異較大,，存在明顯的溝通障礙,，教育上弊端也較多。加之他們還承擔家務勞動和田間農(nóng)活,，根本沒有時間和精力去關注孩子和學習,。

由于外出務工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少,，與留守子女聯(lián)系少,，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導，而青少年處于情感,、性格變化的轉(zhuǎn)折時期,，長期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向,，自卑、悲觀,、孤僻,，另外，在留守兒童中,，放縱溺愛型家長比例較高,，究其原因，主要是在家的監(jiān)護人管不了,，不敢管,，不會管。

父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺,，是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題,，由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷,，往往焦點緊張,，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時,，根據(jù)調(diào)查和座談情況看,，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮,。不希望父母常年在外打工,，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭和父母關懷的強烈要求,，對生活的滿意度,，逐步降低，留守子女在人際文化,、性格,、生活感受、人生理想,，協(xié)作求助,，學習成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。

數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護人對他們的心理健康問題介入較少,，關注不夠,。中小學生正處于身心迅速發(fā)展時期。對自身變化,、學業(yè)壓力,、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也發(fā)生了許多煩惱與沖突,，這時,，他們需要親近暢通傾訴，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒,，情感變化,，這種情況對他們的心理健康極為不利，引發(fā)感情脆弱,，自暴自棄,，焦慮封閉、缺乏自信,、悲觀消極等心理問題,。

處于義務教育階段的兒童少年，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段,，自律能力很差,。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關系特殊,，只要不犯大錯,，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度,。由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫,，存在行為偏差,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品質(zhì)較差,，不遵守規(guī)章制度,，經(jīng)常遲到、早退,、逃學,、說謊、打架,、欺負同學等行為,，有的迷戀桌球室，網(wǎng)吧和游戲廳,，甚至與社會上一些不三不四的成人混在一起,，對留守孩子的種種行為問題，監(jiān)護人,、家長,、學校等方面都感到難以控制。

建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系,，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用,。兒童少年的教育歷來是家庭、學校與社區(qū)共同的責任,，目前,，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于很大部分沒有建立相關的兒童少年教育組織,，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長發(fā)展方面所起的作用微乎其微,，原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時代已經(jīng)一去不復返了，父母短期,、長期缺位的家庭生活將越來越多。這樣,，兒童少年的監(jiān)護與教育的責任就幾乎全部落在了學校肩上,，但是孩子在學校的時間只有全部時間的四分之一，而其它時間大部是在家庭和社會度過的,，因而,，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導站,、鄉(xiāng)村教育機構就顯得尤為迫切,，同時,，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護體系的可能性和基礎。

從家庭的角度看,，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式,，從調(diào)查材料可以看出，如果父母雙雙外出,，則對子女學業(yè)成就的影響就比較大,，但是如果有一個在家，則影響相對就要少得多,，建議父母外出務工時,，如果孩子已經(jīng)上學，而又沒有相當?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護,，最好就留一個在家監(jiān)護孩子的學習與生活,，保證家庭教育完整性，這樣家長可以和學校保持聯(lián)系,。共同承擔起教子責任,，另外，如果父母都外出,，最好把孩子帶到務工所在地上學,，便于教育，如果條件不允許,，則要改變與親子之間的溝通與交流方式,，要注意時間上不能相距太久，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系,，并對孩子的情況非常熟悉,。具體來說，一是在溝通時間與機會就比較多,，并且具有一定的連貫性;二是在溝通的內(nèi)容上,，不能只學習、考試,，更多的關心他們的生活心理與情感,，更多的關注他們的所思、所想,、所為;三是在交流溝通的方式上,，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式,。

農(nóng)村留守兒童,，是兒童群體的重要組成部分，也是未來農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設者,，他們能健康成長,，不僅涉及千家萬戶的幸福,，更關系著全民族素質(zhì)的提高，關系著光和國家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,，因此,，關愛農(nóng)村留守兒童，解決好這一人口城市化,、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象,，已在為一項緊迫任務。

如此,，留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關懷,，也得不到父或母的言傳真教，得不到父母在思想認識和價值觀上的幫助,，在他們的意識里,，父或母是一個長期漂浮的身影，是可望而不可及的希望,。他們幼小的心靈是孤獨的,，他們的成長是寂寞的，他們的價值觀是模糊的,。

這個時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),，缺少父母之愛，容易,。導致心理上的缺陷,，如孤僻內(nèi)向，情緒消極,，膽小怕事,，自覺性差等，由于老人溺愛或親友疏于管教,，缺少正確的價值引導,，他們學習成績普遍較差，生活散漫,，有的甚至走上違法犯罪的道路,。

留守兒童問題的調(diào)查報告 留守兒童問題調(diào)查報告字篇四

大學生的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動涉及面廣，內(nèi)容豐富,，為大學生了解中國國情開啟了一扇窗口,，密切了高等教育與新農(nóng)村建設的關系，有益于高教體系建立針對性和切合實際的促進新農(nóng)村建設的策略和途徑,。

隨著我國工業(yè)化、城市化進程的不斷推進,，廣大農(nóng)民紛紛進城務工就業(yè),，隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題,，農(nóng)村留守兒童心理健康問題便是其中一個。留守兒童大多存在自卑,、不自信,、自閉、叛逆,、壓抑,、孤僻等心理問題，這主要是由以下幾個方面的因素造成的：

1.成長背景復雜,。農(nóng)村留守兒童大多家庭經(jīng)濟條件比較差,，尤其是生活在相對偏遠的農(nóng)村的孩子。由于他們的父母大多或離異,，或離世,，或因經(jīng)濟困難常年在外打工，他們一般由爺爺奶奶或其他長輩撫養(yǎng),，導致他們?nèi)鄙俑笎勰笎?，也常常受到他人的嘲笑，所以他們更懂得世態(tài)炎涼,，這類孩子內(nèi)心世界對社會差別感受到的強烈不平等,，易產(chǎn)生自卑、自控能力不強,、意志力薄弱,、戒備能力強等不良心理。

2.文化背景差異大,。很多父母希望自己的孩子接受更好的教育,，于是他們便把孩子接到所在城市上學，但這類孩子是介于城市和農(nóng)村這兩個群體之間的一個特殊群體,，他們的文化基礎較差,，無法在短時間內(nèi)適應生活,不同的口音、不同的教材,、不同的教學進度以及不同的教學方式使得他們的成績較本地孩子差,，受到來自本地孩子的歧視，讓他們承受著一定的心理壓力,。主要表現(xiàn)為兩個方面:一是沒有學習熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低,、孤獨感強等;二是缺乏團體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等,。同時,農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足,、自我評價偏低、自卑,、自閉,、壓抑等心理特征,。這些原因?qū)е铝鲃觾和a(chǎn)生厭學態(tài)度。

3.監(jiān)護人監(jiān)護不到位,。由于父母本身文化素質(zhì)低,，不在身邊，留守兒童的臨時監(jiān)護人又大多年老體弱,，文化素質(zhì)也不行,，“天高皇帝遠”,，在這樣的背景下,，他們仿佛脫了韁的野馬，沒人管,，不會管,，或者管不了,。對于后來被父母接到所在城市一起生活的孩子來說，父母工作大多不穩(wěn)定,他們的居住場所也不固定,而且出于經(jīng)濟上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差,、出行不便,、租金低廉的地方。為了改變現(xiàn)狀,，父母每天早出晚歸,，回到家里就顯得非常的疲憊，對于孩子身上出現(xiàn)的一些不好的問題,，他們根本就沒了心情與孩子進行思想上的交流和溝通,，不是責罵就是打，這樣一來,孩子就沒有一種家的歸屬感,，言行上就會出現(xiàn)叛逆的表現(xiàn),。

4.學校教育和家庭教育脫節(jié)。留守兒童的父母因為常年在外打工,，居無定所,，學校和家長很難建立固定的聯(lián)系方式。導致學校無法及時將孩子表現(xiàn)出的一些問題反饋給父母,，父母也不能夠及時的給予糾正,。對于孩子的一些錯誤言行，臨時監(jiān)護人憑著“人家的孩子不好管”的心理,，對其說兩句便聽之任之,，是為“管不了”。

5.缺少存在感,。留守兒童從某種程度上來說是“被遺忘”的一類群體,，除了物質(zhì)的缺失，他們還普遍感覺缺少愛，缺少被關心關注,，沒有存在感,。因此他們往往會表現(xiàn)出一幅無所謂、不可一世的態(tài)度,，或者采取一些乖張或過激行為來引人注意，證明自己的存在,，獲取心里的存在感,、充實感。而且,，他們的那些乖張過激行為往往是威脅社會穩(wěn)定的隱患,，一些行為甚至已經(jīng)造成了不良后果。

農(nóng)村留守兒童心理健康問題不僅關乎對留守兒童負責,，更是對國家,、社會的長期穩(wěn)定和長遠發(fā)展負責，因此全社會應該一起來關注農(nóng)村留守兒童心理健康,讓所有的留守兒童都能夠在共同的藍天下一起成長,。

1.繼續(xù)關注“三農(nóng)”,，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，增加農(nóng)民收入,。農(nóng)村之所以存在大量留守兒童,，一個主要原因就是他們的父母因家庭經(jīng)濟困難而不得不外出打工，以爭取改善家庭經(jīng)濟拮據(jù)的狀況,。留守兒童也常常因為家境貧寒和缺少父母的愛而遭到恥笑,，感到自卑。所以,，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟,，增加農(nóng)民收入，使父母盡量在家打工,，給出更多的時間照顧孩子,，是解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的一個重要舉措。

2.關心貧困農(nóng)民工子女,，進一步完善義務教育管理體制,，切實保障其完成義務教育。很多留守兒童或因為經(jīng)濟原因,，或因為自身心理原因,，往往在義務教育還未進行完就已經(jīng)輟學，過早踏入社會,。幫助留守兒童完成義務教育,，不但能增加他們的知識量，而且學校還能在心理上給予他們更多正確的引導和關心，幫助他們樹立正確的世界觀,、人生觀,，從而減少他們步入歧途的機會。對此,，我們可以采取以下措施：

一,，采取“減、免,、捐”等措施,，通過多種方式多種渠道籌措資金，幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務教育,。

二,，對進城務工人員中貧困家庭子女入學，在接受政府,、學校及個人資助時與本地學生同等對待,。對家庭確有困難的學生，學校要采取多種措施,，籌措經(jīng)費,。

三，利用好“希望工程”,、教育基金會和個人捐助等渠道,，資助貧困農(nóng)民工子女完成學業(yè)。

四,，學校定期進行家訪,，加強學習教育和家庭教育的聯(lián)系，了解更多學生情況,，并給不重視孩子教育的父母或其他監(jiān)護人做思想工作,，減少孩子輟學失學率。

3.父母應加強與留守兒童的思想溝通,，盡量抽空回家見見孩子,。父母打工再辛苦，最終目的都是為了孩子,，為了家庭的幸福,，而幸福與否與物質(zhì)的增加并不一定成正比，有了豐富的物質(zhì)但缺乏精神的滿足,，那算不得幸福,。所以，孩子的父母,，除了給予孩子物質(zhì)的同時還要給予他們精神的慰藉,。與孩子進行思想上的交流和溝通,，在很大程度上是給予他們他們心靈的安慰。現(xiàn)代社會不是古代,，天遠地遠的距離都可以通過電話拉得很近,，父母在遠處若能常常打電話了解他們的煩惱，聽他們的故事,，從中及時發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯誤思想和言行,，讓他們感覺到父母雖然再遠方，卻仿若在身邊一樣的關注著自己,。再時間允許的情況下,，不要舍不得那幾個路費，衡量一下究竟是錢重要還是孩子重要,，常回家看看孩子,，增加親子關系,。

4.鼓勵社會各界人士給予留守兒童更多的關心、關注,。沒有誰愿意被人遺忘,，如果愿望“被遺忘”，只能說明他是害怕人家記不得自己,，所以告訴自己要遺忘,。留守兒童大多有這樣的心理，他們?nèi)睈?，沒有存在感,，或者覺得自己的存在是多余的，所以渴望他人(尤其是親人,、朋友記得自己)關心,、關注自己，但他們害怕,，害怕被忽視,，被當成自己隱形人!如果感覺到被親人、朋友忽視了,，他們會很受傷,，如果他們確實是這樣，社會各界的你們請一定要看見他們!不要忽視他們!給予他們除了物質(zhì)更有精神上的關照顧,。

5.組織留守兒童參加豐富多彩的文娛活動,。組織各種各樣的文娛活動，不論是競賽性質(zhì)的還是游戲性質(zhì)的,，只要給他們一個展現(xiàn)自己的舞臺,，他們便會跳出最美的舞蹈。很多留守兒童都有自閉的心理問題，除了通過與他們進行思想上的溝通可以打開他們的心扉外,，我想豐富的集體活動是另一個最有效的方法,。在活動過程中，對他們心里或多或少都會有一定的觸動,，并逐漸形成集體歸屬感,，讓他們在這個窗口獲得心里的滿足。

留守兒童問題的調(diào)查報告 留守兒童問題調(diào)查報告字篇五

xx縣地處湖南省西北部,，全縣總面積3474平方公里,，轄39個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場），總人口43萬多人,，其中少數(shù)民族占88%,。外出務工農(nóng)民達10萬多人，留守兒童約2萬人,，空巢老人約3萬人,，留守婦女約1萬人。

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進城打工,、經(jīng)商人數(shù)的增多,，留守兒童、老人,、婦女的問題也越來越多?，F(xiàn)就留守兒童的問題作一簡介。

留守兒童的父母不在身邊,，他們的監(jiān)護情況有以下四種情形：

（1）一種是隔輩監(jiān)護,，監(jiān)護人是爺爺、奶奶或外公,、外婆,，他們是留守兒童的監(jiān)護主體。他們占監(jiān)護者總數(shù)的`90%左右,。他們的年齡大都在60歲以上,，這些人絕大多數(shù)人都是文盲，或者受過極少教育,。

（2）第二種監(jiān)護方式是上輩監(jiān)護,，監(jiān)護的主體是叔叔、嬸嬸,，舅舅,、舅媽，姑姑,、姑父,，姨,、姨父，干爹,、干媽,。這類監(jiān)護比例不是很大。但是,，這種監(jiān)護方式存在著監(jiān)護權比較頻繁流動的問題,，很不穩(wěn)定。他們有可能因為這樣或那樣的原因,，如監(jiān)護人也要外出打工或者被監(jiān)護者與監(jiān)護者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監(jiān)護人,。

（3）第三類是同輩監(jiān)護，監(jiān)護者是哥哥,、嫂嫂或姐姐,、姐夫。這類監(jiān)護者一般是年紀較輕,，文化水平較高,，如果有就業(yè)信息或機會隨時都會外出打工，這類監(jiān)護者存在著監(jiān)護權不穩(wěn)定的問題,。

（4）最后一種是監(jiān)護缺失，農(nóng)村流動父母外出打工后,，留守兒童無人監(jiān)護,。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學習外，他們還要承擔起農(nóng)業(yè)勞動力的角色——照顧好自家的農(nóng)田,。

留守兒童年齡偏小,，他們的生活自理能力較差，也是形成良好習慣的階段,，父母長期外出,，對他們身心的傷害和親情缺失的影響很大。許多以外省務工為主要打工地的父母為了省下路費錢,，一連幾年都不曾回家一次,，父母與孩子之間的心靈溝通幾乎為零。因此,，留守兒童離開學校以后,，其他的學習幾乎無人監(jiān)管。

留守兒童問題的調(diào)查報告 留守兒童問題調(diào)查報告字篇六

近幾年來,，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和農(nóng)業(yè)新技術的推廣應用,，大量農(nóng)村勞動力從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中解脫出來，紛紛到沿海城市等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)打工掙錢,，掀起了新的城市“淘金”熱潮,。由此帶來了大量農(nóng)村青少年脫離父母的監(jiān)管,，成為“留守孩”，引發(fā)了農(nóng)村“留守孩”問題,。為促使這一特殊群體的健康成長,，我們專門就農(nóng)村“留守孩”問題開展了專項調(diào)查。

以農(nóng)村留守兒童的生存狀況及教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,，即透過留守兒童的家庭教育,，折射出本地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況,、心理狀況,。

1、調(diào)查時間：

2,、調(diào)查地點：紅河鎮(zhèn)紅河村

3,、調(diào)查方式：通過查閱文獻，進一步系統(tǒng)地掌握理論知識,；通過實地調(diào)查研究了解有關情況,，掌握事實材料；問卷調(diào)查,；

4,、調(diào)查對象：紅河村全體留守兒童

（一）、農(nóng)村留守孩在監(jiān)護,、受教育及身心健康等方面存在的問題

農(nóng)村“留守孩”年齡均不滿18周歲,，正處于人生中受教育、長身體,、培養(yǎng)健康心理的關鍵時期,，他們不僅需要接受學校的教育，還需要接受社會的關愛,，更需要沐浴在父母親情的撫育撫養(yǎng)之中,。而實際上，由于遠離父母,、遠離親情,，給農(nóng)村留守孩子健康的成長造成了一定的影響。

1,、被委托監(jiān)護人年齡普遍偏大,，文化偏低，很難勝任監(jiān)護職責,。據(jù)調(diào)查,，留守兒童的監(jiān)護權絕大部分是祖父母或外祖父母，還有2的留守兒童沒有監(jiān)護人,。這些兒童的委托監(jiān)護人普遍年紀大,、文化低,，絕大多數(shù)是文盲或半文盲，有的還要干農(nóng)活維持自己的生活,。被委托監(jiān)護人有的無能力監(jiān)護孩子,，有的無時間監(jiān)護孩子，有的無辦法監(jiān)護孩子,。這些孩子長期得不到父母的關愛和教育,，在身心健康和學習方面都受到一定的影響。有的孩子形成性情孤僻,，逆反心強,；有的厭學逃學，明顯地不如父母監(jiān)護下成長的兒童,。

2,、留守兒童長期缺乏親情關愛，心理健康堪憂,。據(jù)調(diào)查,，有的外出打工父母半個、月或一個月給家中打一次電話,，有的半年聯(lián)系一次,，相當多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來,，單純認為給孩子吃飽,、穿暖、有學上,、有書讀就萬事大吉了,，忽視與孩子的心理溝通與交流,，導致對父母很陌生,，親情關系出現(xiàn)了障礙。父母無法了解子女的心理變化,，往往以物質(zhì)彌補歉疚的感情,。子女缺乏親情關愛，內(nèi)心空虛,，有的對家長有埋怨情緒,，還有的留守兒童為了宣泄煩惱，走上極端,。

3,、家庭和學校溝通不夠，影響了留守兒童的品德和學習發(fā)展,。留守孩理應受到家庭,、學校,、社會的共同關愛。但由于——些學校偏重于學生的學習成績,，對留守孩這個特殊群體缺乏特別的關愛,，不能主動和監(jiān)護人聯(lián)系；同時被委托監(jiān)護人又缺乏與學校溝通的意識和能力,，不少留守兒童的學習成績不理想,。在農(nóng)村留守孩中，有的行為紀律散漫,，存在品德不良現(xiàn)象,，有近4.8的孩子不能正常接受九年制義務教育。

4,、家庭教育和社會教育不能有效對接,，留守兒童安全受到影響。農(nóng)村留守兒童由于年齡小,，社會閱歷少,，辨別能力差，又缺乏呵護,，往往成為被侵害的對象,。據(jù)縣公安部門的調(diào)查，在近年來未成年人違法犯罪人員中,，留守兒童占15,，尤其是女孩容易被侵害。這不能不引起社會的重視,。

新時期,，農(nóng)村留守孩問題，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的一大社會“痼疾”,，我們必須清醒地認識到,，關愛農(nóng)村留守孩子，關系到農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高,，也是保障農(nóng)村穩(wěn)定,，促進農(nóng)村社會經(jīng)濟和諧發(fā)展，全面建設小康社會的必然要求,。必須從貫徹落實《中共中央,、國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神的高度，明確責任,，強化舉措,，切實加強對農(nóng)村留守孩子的教育和管理，使其健康成長,。

關愛農(nóng)村留守孩子,，學校要起積極作用,，努力幫助外出務工的農(nóng)民解決后顧之憂，真正辦好“讓人民滿意的教育”,。

1,、建立留守孩子檔案和聯(lián)系卡制度。各級各類學校要認真調(diào)查研究,，摸清留守學生的底數(shù),，建立每個留守學生的檔案和聯(lián)系卡片。其基本內(nèi)容包括留守學生的基本情況,、家長姓名,、家庭詳細住址、留守原因,，家長務工詳細地址,、聯(lián)系電話，留守孩子臨時監(jiān)護人的詳細地址,、聯(lián)系電話,、身體狀況、年齡等,。建立相互協(xié)作機制,，在建檔過程中，低一年級要向高一年級負責,，小學要向初中負責,，并及時補充、變更檔案,，以學生為中心組成關愛網(wǎng)絡,，時刻關注著留守孩子的成長。

2,、實施關愛留守孩子責任幫扶制度,。簽訂承包責任書，建立教師關愛學生校務日記,，讓有條件的教師成為“

代理家長”,。凡寄宿在校的留守孩子,，教師要與留守孩子經(jīng)常交流,，有條件的地方，教師可與學生同吃同住,，隨時掌握留守孩子的思想,、生活情況；非寄宿的孩子,，學校教師要定期家訪,，與臨時監(jiān)護人交流,，及時反饋孩子的情況，幫助監(jiān)護人做好孩子的思想工作,。

3,、實行留守孩子“談心日”制度。學校定期召開留守學生會議,，通過正面引導,，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習,，遵規(guī)守紀,，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞，明白父母打工掙錢來之不易,，養(yǎng)成勤儉節(jié)約,、艱苦樸素的好習慣。班主任,、老師平日要多關心留守孩子的學習,、身心健康，讓留守孩子深切感受班主任,、老師對他們的關愛,，增強師生間的親切感和信任感，進而成為可信賴的朋友,。

4,、加強對留守孩子的心理健康教育。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題,，學校要開設心理教育課,，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢,、心理矯正活動,。學校要設立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”，讓學生的各種煩惱有地方傾訴,，為學生打開“心結”,。加強挫折教育和磨礪教育，培養(yǎng)留守孩子良好的心理素質(zhì),，特別是自主意識和獨立生活能力,，增強他們的社會適應性。定期舉行文藝,、體育,、科技和社會實踐活動，充實學生生活，讓留守學生在歡樂,、和睦,、關愛、幸福,、向上的環(huán)境中學習,、成長。

5,、盡快建立關愛留守孩子的應急機制,。各中小學校要建立“留守孩子→學校→家長（監(jiān)護人）→政府”之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應急機制,。留守孩子在校期間遇到突發(fā)事件,，要30分鐘內(nèi)告知委托監(jiān)護人，1小時內(nèi)告知在外務工家長,，2小時內(nèi)報告上級教育主管部門,。任何情況下，以保證學生的安全為第一要求,，不得拖延推諉,。要層層簽訂學校安全工作責任狀，明確包保責任制,，對重點留守孩子實行師生“一帶一”包教幫扶,，使學生在安全的環(huán)境中成長。

對于留守孩子的教育,，必須構建好“學校,、家庭、社會”“三位一體”的教育網(wǎng)絡,，形成齊抓共管的局面,，覆蓋到留守孩子學習、生活的各個環(huán)節(jié),。

1,、加強與留守孩子父母或監(jiān)護人交流與溝通。學校要向留守孩子及其家長公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話,、詳細通訊地址,；有條件的學校要開設親情專用電話，條件較差的也要借助其它形式的親情聯(lián)絡方式讓孩子跟家長保持聯(lián)系,，家長也可以隨時通過電話,，讓知道孩子在校的情況；要通過書信與家長定期聯(lián)系,，通過下發(fā)《致學生家長的一封信》等形式,，向家長匯報學校工作和孩子學習狀況，并把家長務工情況告訴學生,，讓家長在外務工放心,，學生在校學習安心；每學期要定期召開留守學生及其監(jiān)護人座談會,，通報學生在校學習情況,，了解留守學生回家后的思想狀況和行為習慣，有的放矢地加強教育,。

2,、重視家庭教育。關心孩子,，讓孩子健康成長,，成為社會上有用人才，不僅是父母應盡的義務,，也是法律賦予的責任,。孩子在幼兒時期，父母尤其是母親不應該離開孩子,，外出務工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養(yǎng)在有一定條件,、有教育能力的人家。同時,，做到在外地多聯(lián)系孩子,，多關心孩子的身心健康，利用務工淡季盡可能多地回家與孩子見面,，在孩子生日期間或傳統(tǒng)節(jié)日之時捎寄些衣物,、食品，讓孩子體會到父愛母愛,。

3,、加強對留守孩子的監(jiān)護人的相關培訓。各級政府,、教育行政部門,、團委、婦聯(lián),、居委會,、村委會和學校要充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校、村小學,、家長學校等陣地,，通過舉行培訓班、召開座談會等途徑,，加強對孩子家長或其監(jiān)護人的教育和培訓,，使之提高文化水平,，轉(zhuǎn)變思想觀念和教育方式，提高教育和監(jiān)護孩子的水平,。

4,、加強同社區(qū)、村組和家庭的合作,。為了留守孩子的健康成長,，由各級宣傳部、教育局,、團委,、婦聯(lián)組織牽頭，整合社區(qū),、村組和家庭的力量,，啟動“留守孩關愛工程”，鼓勵社會力量創(chuàng)辦留守孩子托管中心,。各級學校要積極同社區(qū),、村組和家庭聯(lián)系，通過印發(fā)關愛農(nóng)村孩子倡議書等形式,，使社會各界都來關心教育,，關心留守孩子，形成政府,、社區(qū)（村）,、學校、家庭四級聯(lián)動的教育網(wǎng)絡,。

農(nóng)村留守孩子的教育,、成長問題是當前中國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型期一個獨特的社會問題，需要全社會關注,、參與,，齊抓共管，營造良好氛圍,。

1,、各級政府和教育行政部門要因地制宜，適時調(diào)整學校布局,，積極探索新的辦學模式,，在農(nóng)村青少年集中的地方有計劃地籌建幼兒園和寄宿制中小學，讓農(nóng)村留守孩子得到應有的教育,、管理,、照顧與關愛。同時,，要結合農(nóng)村留守孩子日益增多的現(xiàn)狀,，將學校如何轉(zhuǎn)變辦學理念,，教師如何提高綜合素質(zhì)當作一件重要的工作長期抓下去。

2,、各級政府,、教育、編制部門要加強農(nóng)村中小學編制管理,，嚴格按照省定中小學教職工編制標準,，抓緊落實編制核定工作,。在核定編制時,，應充分考慮農(nóng)村中小學區(qū)域廣、生源分散,、教學點較多等特點,，保證這些地區(qū)教師編制的基本需求；建立教師補充制度,，逐步解決農(nóng)村村小教師隊伍老化問題,，為寄宿制學校配備保育人員。要為農(nóng)村留守孩子的教育,、管理提供一定的經(jīng)費保障,，把留守孩子中的貧困生納入重點資助對象。

3,、各級文化,、公安、工商,、教育等部門要在政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下,，狠抓校園周邊環(huán)境的整治，徹底根治精神污染對孩子的毒化,；開展送書下鄉(xiāng)活動,，積極幫助扶持農(nóng)村文化中心戶、鄉(xiāng)村書社,、鄉(xiāng)村報吧,、鄉(xiāng)村書吧的建立，用先進的文化占領農(nóng)村陣地,，為農(nóng)村孩子提供健康有益的精神食糧,。

4、加強農(nóng)村青少年活動場所的建設,。各級政府,、教育行政部門和農(nóng)村基層組織在重視全體青少年思想道德建設的同時，要有意識地關注農(nóng)村留守孩子,，有計劃地,、有針對性地解決農(nóng)村活動場所缺乏等一些緊迫問題,。充分利用閑置的村級小學，通過“民辦公助”等方式,，籌建“農(nóng)村少兒活動中心”,，為農(nóng)民子女，特別是留守孩子提供看護,、興趣學習等服務,，引導這些孩子參加有益身心健康的活動，杜絕留守孩子進入網(wǎng)吧及參與,、迷信等有害活動,。總之,，農(nóng)村“留守孩”問題是當前我國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型期一個獨特的社會問題,，只要全社會共同努力，一定會為農(nóng)村“留守孩”健康成長撐起一片藍天,。