報(bào)告是一種常見(jiàn)的書面形式,，用于傳達(dá)信息,、分析問(wèn)題和提出建議,。它在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用,，包括學(xué)術(shù)研究、商業(yè)管理、政府機(jī)構(gòu)等。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文，希望大家能夠喜歡!

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告篇一

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入,，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下,，越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人,，于是在我國(guó)廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體--留守兒童,。有資料顯示，目前全國(guó)農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2290萬(wàn)人,，而且這個(gè)數(shù)字還將在未來(lái)幾年成較大規(guī)模的上升趨勢(shì),。因此，留守兒童問(wèn)題雖然得到了各級(jí)黨委,、政府及社會(huì)的廣泛關(guān)注,，但是留守兒童問(wèn)題仍然是當(dāng)今社會(huì)值得關(guān)注的一個(gè)重要課題。就留守兒童存在的問(wèn)題,，筆者在儀征市馬集鎮(zhèn)方營(yíng)村進(jìn)行了走訪和調(diào)查,，并對(duì)留守兒童問(wèn)題談一些初淺的看法。

一,、基本情況

方營(yíng)村位于馬集鎮(zhèn)北首,，共有20個(gè)村民小組,。常住戶540戶,現(xiàn)有人口1950人。土地面積2684畝,，其中花園800畝?，F(xiàn)有機(jī)械加工,、玩具,、生態(tài)園等企業(yè)8家。三業(yè)總產(chǎn)值2500萬(wàn)元,，人均純收入9611元,。我村大部分群眾迫于生計(jì)擠進(jìn)了打工隊(duì)伍中去，成為打工一族,，把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人,。據(jù)調(diào)查，全村有留守兒童43人,，其中在校小學(xué)生中就有18位留守兒童,，占學(xué)生總數(shù)的41.9%，老人監(jiān)護(hù)的有35人,，占81.4%,，寄養(yǎng)他人的有2人，占4.7%,。

二,、留守兒童存在的主要問(wèn)題

1、留守兒童成績(jī)欠佳,。大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下,，其中17%的小學(xué)生成績(jī)較差，4%的小學(xué)生成績(jī)很差;留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到,，有時(shí)遲到的高達(dá)27%,，11%的留守兒童有過(guò)逃學(xué)的經(jīng)歷。分析原因,，一是打工父母對(duì)子女總體期待不高,，部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低,。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體,，這些老人普遍年齡大,，身體差，文盲比例較高,，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),，而且由于隔代監(jiān)護(hù),，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多,。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,，基本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

2,、留守兒童心理出現(xiàn)偏差,。父母長(zhǎng)期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛(ài),、呵護(hù)和照顧,。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷,，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙,，有的留守兒童情緒消極,，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒,。留守兒童大多年齡在1-15歲之間,，正是情感、品德,、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,。有的出生幾個(gè)月后，父母就外出務(wù)工,，長(zhǎng)期與父母分離,，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài),，親情失落,，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡,。據(jù)調(diào)查顯示,，留守兒童想念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來(lái)1次，30%的留守兒童父母每年回來(lái)1次,，8%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次,，55%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。有的留守兒童從小父母就長(zhǎng)期在外打工,，一年難得回一次,，性格發(fā)生了很大的變化,，變得孤獨(dú)、自卑,、冷漠,、少語(yǔ)，很少或不愿與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流和玩耍,，只與個(gè)別人來(lái)往,。這是典型的留守兒童心理出現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)查此類心理現(xiàn)象的兒童占留守兒童的14.3%,。

3,、留守兒童生活普遍較差。由于我村老百姓普遍文化素質(zhì)較低,，大部分未掌握專長(zhǎng)和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種,，干的是苦活,、累活，且工資收入微薄,，只能基本維持家人和兒女的生活,。兒童正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少,，父母又長(zhǎng)期在外,，難以顧及到兒童的生活情況，導(dǎo)致部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足,，身體健康受到極大損害,。據(jù)調(diào)查顯示，80%的留守兒童生活較差,，20%的留守兒童生活一般,。

4、留守兒童道德行為較差,。處于義務(wù)教育階段的兒童少年,，自律能力很弱。由于父母不在身邊,，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,，不少留守兒童紀(jì)律散漫、存在行為偏差,。不少留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo),，在學(xué)校道德品行較差,，不遵守規(guī)章制度，常有遲到,、曠課,、逃學(xué)，說(shuō)謊打架,，欺負(fù)同學(xué)等行為,，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳,，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起,。

5,、留守兒童安全難以得到保障,。在留守兒童中,，由于父母長(zhǎng)期不在身邊,，缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管,，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠,、意識(shí)不強(qiáng),、監(jiān)護(hù)不力,，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障,。特別是在雙休,、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中,，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位,，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故,。我村前幾年一男孩在河邊玩耍時(shí)不慎掉入水渠中,，溺水身亡。

三,、留守兒童存在問(wèn)題的主要原因

發(fā)現(xiàn),，對(duì)留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守兒童的父母長(zhǎng)期在外,，學(xué)校教師與家長(zhǎng)的溝通難度真大,，有時(shí)半年甚至一年難見(jiàn)留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問(wèn)題,，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的,。二是外出打工人員對(duì)孩子的教育過(guò)于依賴學(xué)校教育，但學(xué)校教育由于學(xué)生多,，教學(xué)任務(wù)重,，教師沒(méi)有精力，心有余而力不足，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及,。三是學(xué)校對(duì)留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施,，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),，并針對(duì)性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境,。

2、家庭對(duì)留守兒童的教育意識(shí)淡薄,。父母是兒童成長(zhǎng)的第一任教師,，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此,，家庭教育對(duì)孩子行為,、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素,。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是父母與留守子女溝通少,，缺乏親情上的交流,，對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠不關(guān)心，放任自流,，順其自然發(fā)展。二是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人,，文化程度不高,，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識(shí)模糊,，大多偏于溺愛(ài),，以生活照顧為主，且知識(shí),、能力上難以承擔(dān)對(duì)孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù),。三是父母對(duì)留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足，孩子吃得飽,、穿得暖就行了,，缺乏對(duì)留守兒童精神上的鼓勵(lì)、鞭策與開(kāi)導(dǎo),。四是對(duì)留守兒童的教育方法不對(duì),，父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事,，孩子能否健康成長(zhǎng)直接取決于學(xué)校和老師,，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者,。

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告篇二

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，廠礦、企業(yè)單位人才的短缺,，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力紛紛進(jìn)城務(wù)工,，許多父母不在孩子身邊，于是學(xué)校就出現(xiàn)了另一類群體——留守兒童,。練城一中在校生xx余人,，而留守兒童占據(jù)比例1/3 ，對(duì)留守兒童的教育管理也是當(dāng)前亟須解決的問(wèn)題,，對(duì)此,，練城一中做了多方面的探索和嘗試。

目前主要有兩種類型：第一種是隔代監(jiān)護(hù),，即由爺爺,、奶奶或外公、外婆,，對(duì)“留守兒童”進(jìn)行監(jiān)護(hù),。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心,。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中,，卻有著難以克服的問(wèn)題。一方面是由于血緣,、親緣關(guān)系,，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式。較多地給予物質(zhì),、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任,，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo),。另一方面是祖孫輩年齡差距大,，觀念不一樣，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異,，“代溝”明顯,，難以相互溝通。一般來(lái)說(shuō),，祖輩們往往以他們自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)教育要求孫子輩,，思想觀念保守，教育方法簡(jiǎn)單,。而現(xiàn)在的孩子見(jiàn)識(shí)廣,，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等,，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受,。另外，老人年歲大,，精力不足,，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的有幾個(gè)“留守兒童”,，真是力不從心,。以上情況說(shuō)明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教育之責(zé)。第二種是上代監(jiān)護(hù),，即由父母的同輩人,，如叔、伯,、姑,、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式,。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子,，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教,。這樣,，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為,。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō),，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué)，從而形成怕事,、孤僻、內(nèi)向的性格,。

1,、家境貧困。因生活貧困,，父母外出打工,，其中包括因病致貧、家庭子女多負(fù)擔(dān)大等,。

2,、家庭條件差。因人均耕地少,，多年來(lái)形成成年人到外地打工,、做生意的傳統(tǒng)。

3、攢錢以備后用,。用于孩子教育,、建房、兒女婚嫁等,，希望給下一代的成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。

4、社會(huì)原因,。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)及所從事職業(yè)使進(jìn)城農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊,，因?yàn)槌青l(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女入學(xué)、學(xué)籍,、各地教材的選用不同等問(wèn)題,，推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

1,、 學(xué)習(xí)狀況一般,。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的,。而監(jiān)護(hù)人一般文化水平低,，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教,，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo),，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng),，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差,。如六年級(jí)六班聶某,，今年11歲，父母在外打工,，其長(zhǎng)年和奶奶生活,，該生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)感到很吃力,，每次考試語(yǔ)數(shù)均只有二三十分,，且性格孤僻，很少與人交往,，是典型的“學(xué)困生”,。還有李某、張某等留守兒童也是典型的“學(xué)困生”,。造成這種現(xiàn)象的原因一方面是缺少父母的關(guān)愛(ài),，而祖輩的文化水平較弱,，學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督；另一方面,，隨著新課改的深入,，實(shí)踐性內(nèi)容增加，需要家長(zhǎng)適當(dāng)輔導(dǎo),，爺爺奶奶心有余而力不足,。從作業(yè)的完成情況來(lái)看，留守兒童的作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量都有明顯不足,，留守兒童年齡都不大,，沒(méi)有父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性顯然不夠,，學(xué)習(xí)狀況很不理想,。

2、心理健康出現(xiàn)異常,。經(jīng)調(diào)查,，有一部分留守兒童思想健康出現(xiàn)偏差，更談不上遠(yuǎn)大理想,、熱愛(ài)祖國(guó)等思想境界,，甚至一部分兒童還沒(méi)有形成一種價(jià)值取向。出現(xiàn)不遵守規(guī)章制度,、極度厭學(xué),、不誠(chéng)實(shí)、拉幫結(jié)派,、欺負(fù)同學(xué),、甚至小偷小摸等不良習(xí)氣。依靠父母得到的物質(zhì)享受,，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀,，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的習(xí)氣,，并有可能形成“讀書無(wú)用論”,、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想。留守兒童中心理不健康的比例要明顯高于其他正常兒童,，通常表現(xiàn)出沖動(dòng)、好怒,、焦慮,、自閉等不良的心理特征。遇到不順心的事,，不能與自己的同學(xué)或朋友正常交流,，受到挫折,，無(wú)人傾訴。留守兒童心理問(wèn)題較為明顯,，如不能得到合理的引導(dǎo),，很可能產(chǎn)生不良后果。如我校七年級(jí)劉某,，14歲,，父母外出打工幾年未歸，由奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大并對(duì)其非常嬌慣,，從小無(wú)人管束,，厭學(xué)情緒特別嚴(yán)重，受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響,，現(xiàn)在養(yǎng)成了曠課,，抽煙，打架的惡習(xí),，在校老師只能對(duì)其教育,，因缺乏家長(zhǎng)配合和對(duì)學(xué)校教育的支持，學(xué)校教育也顯得蒼白無(wú)力,。

3,、道德行為差。由于缺乏有效監(jiān)管和教育,，留守兒童往往對(duì)事物分不清好壞和是非,，不能正確地看待問(wèn)題，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響,，容易養(yǎng)成一些不良行為,，經(jīng)常說(shuō)謊，愛(ài)說(shuō)臟話,，不服管教,，悄悄拿同學(xué)的東西等。八年級(jí)六班張某,，其父母在南方打工很少回家,，而爺爺、奶奶身體不佳,，不便到校和老師溝通,，所以很難了解到學(xué)生在校的.真實(shí)情況。張某逐漸養(yǎng)成了外出上網(wǎng)的壞習(xí)慣,，常常在老師查寢后偷偷溜出寢室,，向老師撒謊說(shuō)去看病，由于上網(wǎng)打游戲成癮,，生活費(fèi)不夠,，最終發(fā)展為偷盜學(xué)生錢物,。

4、打工父母的一些觀念存在負(fù)面影響,。認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母,，在他們心目中滋長(zhǎng)著新的“讀書無(wú)用論”思想，于是對(duì)子女沒(méi)有明確的要求,，順其自然,，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在,。而一些沒(méi)有掙得什么錢的打工父母,，認(rèn)為是命運(yùn)不好，整天怨天尤人,，對(duì)子女的一切不聞不問(wèn),，不負(fù)責(zé)任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱,，承擔(dān)著很大精神壓力,，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

針對(duì)留守兒童日趨增多的情況,，我校積極行動(dòng),，認(rèn)真研究對(duì)策，多措并舉,，建立起學(xué)校,、家庭、社會(huì)齊抓共管體系,，使留守兒童教育問(wèn)題得到了有效解決,。

1、要求家長(zhǎng)努力承擔(dān)起教子之責(zé),。

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了,，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的,。針對(duì)這種情況,，學(xué)校通過(guò)宣傳、家校溝通,，使家長(zhǎng)改變了這些不正確的思想,，樹立了“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀,，明確了教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),。即使是在外地務(wù)工的家長(zhǎng)，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái),，與學(xué)校,、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好,。學(xué)校要求家長(zhǎng)主動(dòng)與子女的任課老師,、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通,，向老師說(shuō)明自己的情況,，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法,。學(xué)校還建議家長(zhǎng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通,，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo),，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求,，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù),。另一方面要求家長(zhǎng)要采取多種方式，注意與孩子的溝通交流,。在思想上和行動(dòng)上重視對(duì)子女的教育問(wèn)題,，要盡可能經(jīng)常回家看望子女,，關(guān)注子女的學(xué)習(xí),、生活和心理狀況，讓子女感受到親情的溫暖,。父母在外也可以通過(guò)打電話,，寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，使孩子能夠充分感受到父母的愛(ài),。

2,、加強(qiáng)管理，施以愛(ài)心,。

學(xué)校把 “留守兒童”的教育已經(jīng)作為專項(xiàng)工作,，常抓不懈。學(xué)校建立了“留守兒童”個(gè)人檔案,。檔案資料的內(nèi)容有,，“留守兒童”姓名、年齡,、行為習(xí)慣,、興趣愛(ài)好,、智力水平、性格特征,、學(xué)習(xí)成績(jī),，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等,；臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的基本情況,，包括姓名、年齡,、文化程度,、性格特征，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管教等,；“留守兒童”父母的基本情況,，包括姓名、年齡,、文化程度,、工作單位及工種、經(jīng)濟(jì)收入情況,、對(duì)子女的希望要求,、與子女聯(lián)系溝通情況等。并且做到一周一小結(jié),，一月一總結(jié),，每學(xué)期一總評(píng)。同時(shí),，學(xué)校充分利用校訊通與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,，把學(xué)生的在校情況向家長(zhǎng)匯報(bào)，同時(shí)也向家長(zhǎng)了解學(xué)生節(jié)假日在家時(shí)的各種情況,，掌握每個(gè)學(xué)生的第一手材料,，為引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供依據(jù)。尤其是注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的各種思想動(dòng)態(tài),，避免學(xué)生因家庭困難,、家庭矛盾等因素厭學(xué)或輟學(xué)。從多方面給留守兒童更多的關(guān)懷,，使他們感受到老師的關(guān)愛(ài),。

3、豐富他們的課余生活,。

我校開(kāi)展了多種形式的活動(dòng),，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。定期舉行文藝、體育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，讓他們?cè)谛腋?、祥和的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。學(xué)校按照學(xué)生的興趣,、愛(ài)好和特長(zhǎng)定期舉辦寫作,、書法、繪畫,、文藝、體育等興趣小組,，通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富,、生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng),，促進(jìn)了他們的健康發(fā)展,。體育組經(jīng)常利用課余時(shí)間開(kāi)展體育競(jìng)賽活動(dòng)，給留守兒童創(chuàng)造更多參與和展示的機(jī)會(huì),，讓他們建立自信心,，體會(huì)成就感，培養(yǎng)對(duì)班級(jí)和學(xué)校的歸屬感,，這樣有利于減輕他們的心理壓力,，更有利于他們的心理健康。

總之,，留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)越來(lái)越突出的社會(huì)問(wèn)題,，更是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題,。留守兒童的教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分,，它需要學(xué)校、父母,、監(jiān)護(hù)人乃至全社會(huì)的共同努力,，但主陣地是學(xué)校,，關(guān)鍵是教師,，配合靠父母,，練城一中本著對(duì)每一個(gè)孩子高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)給這些心靈最脆弱的孩子們，讓他們健康成長(zhǎng),，力爭(zhēng)成為祖國(guó)艷麗的花朵。

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告篇三

關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告近兩個(gè)星期我們小組對(duì)農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)教育情況做了一個(gè)實(shí)踐調(diào)查,。對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童情況有了一個(gè)深刻的了解,。并對(duì)我們的調(diào)查結(jié)果給以了總結(jié)和分析，對(duì)其面臨的問(wèn)題給以文字表現(xiàn),。并經(jīng)過(guò)我們組員的討論與研究提出了幾點(diǎn)解決建議,。

一、農(nóng)村兒童成長(zhǎng)與教育調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

問(wèn)題調(diào)查選項(xiàng)比例父母外出打工比例

父親母親雙方外出打工31%父親單方外出打工60%母親單獨(dú)外出打工9%

父母探親時(shí)間

一年一次74%兩年一次17%三年一次9%

監(jiān)護(hù)人狀況

與母親居住51%與父親居住5%與祖父母居住30%與外祖父母居住11%獨(dú)居3%

感到孤獨(dú)煩躁時(shí)

找朋友傾訴64%看電視14%玩耍16%無(wú)法解脫5%

學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)學(xué)習(xí)感興趣51%一般37%學(xué)不進(jìn)去9%曠課逃學(xué)3%

遵守紀(jì)律情況

遵守紀(jì)律85%經(jīng)常遲到15%

課外活動(dòng)與娛樂(lè)

做家務(wù)56%干農(nóng)活29%玩3%

遇到困難時(shí)

靠家人45%靠朋友20%靠自己17%靠老師18%

生病時(shí)

母親照顧56%父親照顧29%祖父母照顧5%親戚或其他人10%

二,、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏父母的關(guān)愛(ài),，家庭教育缺失，學(xué)校教育軟弱無(wú)力,，社會(huì)對(duì)這一弱勢(shì)群體又關(guān)心不夠,。他們被父母“遺棄”，被學(xué)?！斑z棄”,，也被社會(huì)所“遺棄”。由于對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管,、教育處于一種“真空”狀態(tài),，從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡,、人際交往出現(xiàn)障礙,、良好思想樹立出現(xiàn)危機(jī)，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端,。具體而言,，農(nóng)村留守兒童面臨的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.家庭教育欠缺

農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進(jìn)城務(wù)工，致使留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中親子間溝通中斷,，互動(dòng)缺失,。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女，但終因天各一方,，對(duì)留守子女的教育難免陷入“鞭長(zhǎng)莫及”的境地,。更糟糕的是許多外出務(wù)工父母連與子女的基本交流都沒(méi)有，更何談對(duì)子女的引導(dǎo),、教育與關(guān)心,。有的父母半個(gè)月或一個(gè)月才與孩子聯(lián)系一次，有的甚至長(zhǎng)年累月沒(méi)有聯(lián)系,。抑或一年回家探親一次,，抑或數(shù)年不知家里的境況。子女與父母長(zhǎng)期分離，缺乏聯(lián)系,，使得父母無(wú)法了解子女的心理,、思想的變化，從而對(duì)其缺乏必要的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo),。父母在家庭教育中的地位被祖父母,、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母,、外祖父母監(jiān)管的情況下,，出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況，祖輩的文化程度不高,，他們對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足,，這難免會(huì)走向一個(gè)極端：他們對(duì)孫輩過(guò)分的溺愛(ài)，使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng),。即使是在父母面前，也有這種情況的發(fā)生,，父母對(duì)留守子女照顧不周,，內(nèi)心感到愧疚，為了補(bǔ)償孩子,，他們就盡量滿足孩子的物質(zhì)需要,，因此，留守兒童也就要風(fēng)得風(fēng),，要雨得雨,。這種以物質(zhì)的滿足代替精神上的安撫，將孩子一步步往懸崖邊上推,，一不留意孩子就有可能掉進(jìn)深淵,。而委托他人監(jiān)護(hù)孩子則出現(xiàn)了另一種情況：受委托者更多的是對(duì)留守兒童的漠不關(guān)心，持一種放任的態(tài)度,。有的是留守兒童太調(diào)皮,，他們根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨,，因此他們的監(jiān)護(hù)也只是“有所為,，有所不為”。留守兒童也就變得膽大起來(lái),，他們可以為所欲為,，肆無(wú)忌憚?？偠灾?，由于家庭教育的缺失，給留守帶來(lái)了一系列嚴(yán)重的后果。對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)不力,，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童價(jià)值取向的扭曲,，無(wú)限制的物質(zhì)滿足，行為規(guī)范上的放任,，精神上的漠不關(guān)心,，使孩子變得功利起來(lái)，表現(xiàn)出個(gè)人享樂(lè)主義的人生觀,。好逸惡勞,、奢侈浪費(fèi)、亂花錢,、擺闊氣的錯(cuò)誤思想觀念極易在留守兒童中形成,。家庭教育缺失導(dǎo)致的另一嚴(yán)重后果表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面。父母長(zhǎng)期在外,，留守兒童親情缺失,，缺乏起碼的父愛(ài)母愛(ài)。他們普遍缺少情感教育和心理關(guān)懷,，沒(méi)有傾述和求助的對(duì)象,，這對(duì)留守兒童的心理健康極為不利，容易引發(fā)多種心理疾病,。他們不愿與外界接觸或是接觸甚少,，因此很多兒童表現(xiàn)得內(nèi)心封閉、情感冷漠,、行為孤僻,，其有的行為甚至讓人不可理喻。這些心理障礙嚴(yán)重影響留守兒童的健康成長(zhǎng),。

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告篇四

我市共有縣以下農(nóng)村學(xué)校240所,，在校學(xué)生116889人，其中小學(xué)159所,，在校學(xué)生62584人,，100人以下農(nóng)村學(xué)校90所，在校學(xué)生3339人,。在全市在校學(xué)生中有農(nóng)村留守兒童7680人,，占小學(xué)在校學(xué)生總數(shù)的12.27 %。這些留守兒童失去父母庇護(hù),，身心,、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管,、失教和失衡,，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題,，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。經(jīng)過(guò)調(diào)研,，對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的現(xiàn)狀,、成因及對(duì)策，形成調(diào)查報(bào)告,。

(一)留守兒童的幾種類型,。

1、教育,、成長(zhǎng)都無(wú)人關(guān)心,，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

他們的父母忙于掙錢,，自己和祖父母忙于農(nóng)活,、家務(wù)，由于家境不富有,，祖父母年老,、體弱、文化低,、見(jiàn)識(shí)少,、負(fù)擔(dān)重。在這樣的家庭許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事,，至于如何教育孩子，對(duì)于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心,，,。對(duì)于學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在,。

2,、教育、成長(zhǎng)都過(guò)于溺愛(ài),，習(xí)慣以自我為中心,，缺乏互助互愛(ài)體驗(yàn)，怕困難,、怕挫折,。

現(xiàn)在很多的留守兒童都是獨(dú)生子女，父母不在家,，由公公婆婆看著,。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子,，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”,，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo),，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性,，經(jīng)常對(duì)人無(wú)禮貌,，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散等,。

3,、教育、成長(zhǎng)都由親朋代管,，總感到心理壓抑,、束手束腳，希望無(wú)拘無(wú)束,、自由放縱,。

農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺(jué),，總感覺(jué)在親戚家里畢竟沒(méi)有在自己家里那樣自由,，束手束腳的，看起來(lái)膽小怕事,，很本份,。也有一些孩子膽子很大使得親戚無(wú)可奈何而不敢管教，就只能放任自流,。

(二)留守兒童的突出問(wèn)題

1,、學(xué)生成績(jī)不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu),。

據(jù)調(diào)查,，農(nóng)村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好,，但到了初中階段,，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀不到10%,，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問(wèn)題的兒童卻占了近30%,，在所有“問(wèn)題兒童”中，留守兒童占80%,。

2,、親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常,。

農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊,，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴,，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì),，久而久之,，無(wú)助感，失落感和被遺棄感逐漸形成,，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng),。農(nóng)村留守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向,、孤僻,、自卑、不合群,、不善于與人交流;二是脆弱,、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒,。

3,、父愛(ài)母愛(ài)失常，孩子志向模糊,。

外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊,，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感，他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛(ài),。這種愛(ài)的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂(lè)”的人生觀,。他們沒(méi)有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒(méi)有人情味,，沒(méi)有正確的取向與人生取向,。

4、家庭教育缺失,，行為習(xí)慣不良,。

農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好,。由于在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜,、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭一般都卻無(wú)法給予,，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為,。

(三)留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的'主要原因

1、監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺,。

重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng);重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展,，關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn)，忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,，年紀(jì)較大,，不知道從法律、安全,、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們,。

2、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后,。

尤其是邊遠(yuǎn)山村,，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件，他們選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來(lái)養(yǎng)家糊口,，從而使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),，在流動(dòng)、-留守,、-流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大,。

3、家長(zhǎng)缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念,。

農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕,，但也不至于窮困潦倒、無(wú)處安身,，他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的,，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長(zhǎng)提供充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持,，不惜拋家棄子,，離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工。

4,、復(fù)雜的社會(huì)因素難辭其咎,。

由于家庭生活的不完整，留守兒童過(guò)早過(guò)多涉足社會(huì)的各個(gè)方面,，但由于其天真幼小,，無(wú)法正確處理來(lái)自社會(huì)各方面的紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況，分不清是非曲折,，使他們?cè)谧约盒睦戆l(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯(cuò)誤的東西,，存在許多的困惑與問(wèn)題。

此外,，歧視農(nóng)民工子弟問(wèn)題,。由于存在部門利益至上的緣故，各級(jí)政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實(shí),，進(jìn)城農(nóng)民工子弟無(wú)法享受與當(dāng)?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益,。

當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題,，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題,。因此,，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該采取有效措施,，積極穩(wěn)妥地加以解決,。

(一)提高認(rèn)識(shí)，把關(guān)愛(ài)留守兒童納入日程,。

留守兒童是弱勢(shì)群體,，更需要教育、學(xué)校及社會(huì)各方面的關(guān)愛(ài),，他們同樣承載著國(guó)家民族及無(wú)數(shù)家庭的期望,，他們的健康成長(zhǎng)也關(guān)系到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的安寧與和諧，關(guān)系到未來(lái)一代的整體素質(zhì),，也關(guān)系到國(guó)計(jì)民生,。留守兒童由于得不到父母的關(guān)愛(ài)、思想上缺乏引導(dǎo),，情感上出現(xiàn)缺失,，心理上沒(méi)有安全感等等因素的影響，造成了他們?cè)谛睦砗蜕眢w上出現(xiàn)了許多問(wèn)題,，甚至導(dǎo)致犯罪,，因此，關(guān)愛(ài)留守兒具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義,。

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告篇五

近年來(lái),，留守流動(dòng)兒童的問(wèn)題不斷凸現(xiàn)，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注,，團(tuán)縣委積極履行職責(zé),，圍繞“監(jiān)護(hù)、服務(wù),、關(guān)愛(ài)”做文章,，扎實(shí)推進(jìn)全縣留守流動(dòng)兒童工作，取得了一定成效,。

一,、縣留守流動(dòng)兒童概況

縣共有留守兒童2901人、流動(dòng)兒童1688人,。在留守兒童中,，學(xué)齡前兒童約占留守兒童總數(shù)的9.2%,，義務(wù)教育階段和高中生分別約占總數(shù)的73.3%,、14.3%。父母雙方均在外打工的留守兒童1253人,，約占留守兒童總數(shù)的43.2%,。留守兒童主要和祖輩生活在一起的約占87%,，和其他親戚生活在一起的約占3.9%，寄養(yǎng)在朋友家里的約占4.9%,。在流動(dòng)兒童中,，學(xué)齡前兒童占總數(shù)的10.7%,，義務(wù)教育階段和高中生分別占總數(shù)的72.5%,、14.5%,。據(jù)了解，留守流動(dòng)兒童主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一是家庭教育薄弱,。絕大多數(shù)留守兒童是隔代監(jiān)護(hù)，長(zhǎng)輩們物質(zhì)上給予的多,，精神上關(guān)注的少,。流動(dòng)兒童雖然和父母在一起生活，但父母真正能夠和子女進(jìn)行談心交流的較少,，導(dǎo)致留守流動(dòng)兒童在家庭教育方面的缺失,。

二是心理問(wèn)題突顯,。許多留守流動(dòng)兒童心理上的需要得不到滿足,，在性格上表現(xiàn)為任性,、冷漠,、內(nèi)向和孤獨(dú),。甚至還有一部分孩子受外來(lái)不良社會(huì)因素影響成為“問(wèn)題孩子”,，有的甚至走上違法犯罪道路。

三是意外傷害嚴(yán)重,。留守流動(dòng)兒童因?yàn)槿狈彝ス茏o(hù),，自我保護(hù)能力差，很容易出現(xiàn)意外傷害事件,。

四是學(xué)習(xí)情況不佳,。留守流動(dòng)兒童由于缺乏父母有效的督促和引導(dǎo)，厭學(xué),、逃學(xué),、輟學(xué)的傾向比較明顯。

二,、縣留守流動(dòng)兒童工作情況

（一）多措并舉,，在強(qiáng)化留守流動(dòng)兒童的監(jiān)護(hù)上下真功

各級(jí)團(tuán)組織通過(guò)各種途徑加強(qiáng)對(duì)留守流動(dòng)兒童的監(jiān)護(hù)和管理,，讓他們“有人管”、“有人理”,、“有人愛(ài)”,。一是重點(diǎn)提升留守流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的家教能力。先后開(kāi)展了為期三月的“科學(xué)家教鄉(xiāng)村行”,，為期兩月的以“親子和諧”為主題的“家教知識(shí)五進(jìn)”活動(dòng),，即家教知識(shí)進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)村,、進(jìn)機(jī)關(guān),、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè),。通過(guò)多主題,、多層次、多形式對(duì)留守流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的分類家教指導(dǎo),，不斷提升他們家庭教育的理念和對(duì)家教知識(shí)的知曉率和運(yùn)用能力,。二是不斷完善代理監(jiān)護(hù)人制度,。組建了全縣“愛(ài)心媽媽”志愿者服務(wù)隊(duì),，通過(guò)與新聞媒體合作在全縣大力推廣“社會(huì)媽媽”、“代理媽媽”的做法,，呼吁和發(fā)動(dòng)社會(huì)愛(ài)心人士擔(dān)任留守流動(dòng)兒童的代理監(jiān)護(hù)人,，彌補(bǔ)他們親情失落、生活失助的缺憾,。并通過(guò)組織“社會(huì)媽媽”“代理媽媽”攜留守流動(dòng)兒童做游戲,、游玩、帶回家生活等活動(dòng),，讓留守流動(dòng)兒童感受到家的溫暖,。三是部門聯(lián)動(dòng)為留守流動(dòng)兒童提供關(guān)懷。充分發(fā)揮婦兒工委的作用,，在全縣推行“54321”留守兒童關(guān)愛(ài)機(jī)制,，“5”：對(duì)留守兒童的基本信息、性格特點(diǎn),、興趣愛(ài)好,、健康狀況、父母及監(jiān)護(hù)人聯(lián)系方式做到“五清楚”,；“4”：對(duì)留守兒童在安全上優(yōu)先教育監(jiān)管,、學(xué)習(xí)上優(yōu)先幫助輔導(dǎo)......

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告篇六

金秋九月，我們從大二步入大三,，從稚嫩走向成熟,。成長(zhǎng)的路上雖然艱辛卻不孤單——九月學(xué)校組織全班同學(xué)集體赴廣西壯族自治區(qū)百色市田東縣進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——這是我們大家共同成長(zhǎng)的見(jiàn)證,。我們86個(gè)同學(xué)分成了10個(gè)小組，走訪了田東縣2個(gè)鎮(zhèn)的近100個(gè)村,，走訪交流上萬(wàn)人次,，調(diào)查問(wèn)卷達(dá)千份，收獲頗豐,。每個(gè)人也都從這次的活動(dòng)中了解到中國(guó)內(nèi)陸西部地區(qū)農(nóng)村的現(xiàn)狀,，展現(xiàn)了新的世界、打開(kāi)了新的思路,，受益匪淺,。

二十世紀(jì)九十年代初以來(lái)，改革開(kāi)放釋放出來(lái)的巨大能量使中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn),。間,，青壯年農(nóng)民大規(guī)模進(jìn)城打工、經(jīng)商,，強(qiáng)烈地沖擊著我國(guó)農(nóng)村“男耕女織”的傳統(tǒng)生存方式,。

但由于受收入、戶籍,、住房,、教育等約束，打工農(nóng)民要攜家?guī)Э谠诔鞘辛⒆悴⒎且资?。所以,，許多農(nóng)民工不得不把家人留在農(nóng)村，自己?jiǎn)螛屍ヱR到城市闖蕩,。由此,，農(nóng)村便形成了一個(gè)以婦女、兒童和老人為主體的龐大“留守群體”,，人稱“386199部隊(duì)”,。

按照官方解釋，“留守群體”是指農(nóng)村流動(dòng)人口（其中80%左右是農(nóng)民工）在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女,、婦女與老人留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體,；具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的人員。

由此可見(jiàn),，留守人員產(chǎn)生的原因是農(nóng)村人口的流動(dòng),，而其中最主要在于農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工。因此,，留守人員的留守地多為農(nóng)村,，特別是農(nóng)民工規(guī)模龐大的內(nèi)陸西部貧困農(nóng)村地區(qū)。由于留守人員包括三個(gè)部分：留守兒童、留守婦女及留守老人,，因此“386199部分”就不難理解了——“38”指三月八日婦女節(jié),，代表留守婦女，“61”指六月一日兒童節(jié),，代表留守兒童,，“99”指九月初九重陽(yáng)節(jié)，重陽(yáng)節(jié)又稱敬老節(jié),，代表的是留守老人,。

引發(fā)我對(duì)于這個(gè)話題探討的，主要還是我在這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中在廣西田東的親眼見(jiàn)到,、親耳聽(tīng)聞的各種情況,。

在走訪當(dāng)?shù)鼐用竦倪^(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn),，許多青壯力都不在家,，留在家的多為老人及孩子，或者就是負(fù)責(zé)照顧孩子或者耕作的婦人,。開(kāi)始我的想法還只是停留在淺顯的表層：留在家的這些人,，要么年老眼花，要么稚齡待哺,，要么文化水平不高,，有的甚至不懂普通話或不識(shí)字，在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中困難重重,。后來(lái)經(jīng)過(guò)仔細(xì)思量以及詢問(wèn)交流才了解到,，農(nóng)村的土地或者承包出去,，或者自家耕種,，無(wú)論哪種，耕作者多為婦女或老人,。而年輕的勞力,，不止男人、還包括年輕的婦女,，大多出外打工或經(jīng)商,，極少在家耕作。白天的農(nóng)村空空落落的,，除了雞犬相聞,，一般聽(tīng)不太到人聲。與此同時(shí),，村民們也是多有抱怨,。光光種地不夠家里的各種開(kāi)銷，必須要出去打工才能真正的養(yǎng)家糊口,，甚至需要年輕的夫妻兩個(gè)人一起在外打工才有可能過(guò)上好日子,，才能讓孩子上好的學(xué)校,、讓家里蓋上新房子。而了解所知,，也確實(shí)只有那些在外經(jīng)商或打工做得比較好的才能把家中的房子翻修一新,，而能有能力蓋房子的幾家人也被周圍的村民羨慕得眼紅。而這修房的幾萬(wàn)元在城市里的人看來(lái)不值一提,，便是東部地區(qū)的農(nóng)村也多有這份能力而有余的了,，但在這里，中國(guó)的西部農(nóng)村,，卻是極為光耀門楣的大事件了,。

我國(guó)農(nóng)村儼然從“男耕女織”的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌喂I(yè)革命下的“男工女耕”的經(jīng)濟(jì)模式。

除此之外,，留守群體作為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題,，也確實(shí)有相當(dāng)?shù)拿襟w報(bào)道及網(wǎng)絡(luò)宣傳，其中不乏各類數(shù)據(jù)及真人事例,，也引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注,。

而涉及留守婦女、留守兒童,、留守老人的各類生活報(bào)道,、情感訪談、甚至是犯罪案件的報(bào)道也是數(shù)不勝數(shù),。

（一）農(nóng)村留守——與“城市留守”相對(duì)應(yīng)

城市或者農(nóng)村,，都是人們聚居的地區(qū)，但二者的不同在于,，城市是物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的繁榮區(qū),，是更高級(jí)的生存模式，有更優(yōu)越的物質(zhì)條件,，更利于現(xiàn)代人的生存與發(fā)展,。由此，城市形成了集聚效應(yīng),，在經(jīng)濟(jì),、文化、人才,、交通,、政治等方方面面產(chǎn)生吸引力，向城市集聚,，使得城市的發(fā)展不斷良性循環(huán)下去,。

因此，隨著改革開(kāi)放下的城市的迅速發(fā)展，城市與農(nóng)村的界限愈加分明,，城市對(duì)人的吸引力也愈加明顯,。無(wú)論是想在城市中干一番事業(yè)、闖一番天地,，還是想在城市中獲得更好的生活環(huán)境以及生存條件,，或者只是想在城市多賺一些錢、多找一份工,，無(wú)論年輕人或是上了年紀(jì)的人,，都不免向城市進(jìn)軍，在城市安家,。

但是城市在發(fā)展的同時(shí),，不僅意味著其工資水平的高標(biāo)準(zhǔn)，也意味著其物價(jià)水平的高標(biāo)準(zhǔn),。高昂的生存成本并不是外來(lái)務(wù)工人員能負(fù)擔(dān)得起的,，因此并不方便帶上沒(méi)有勞動(dòng)能力的婦孺之輩一起生活，于是,，他們就被留在了農(nóng)村,，成為農(nóng)村的留守人員。

與此同時(shí),，城市也是有相類似的人群,，比如城市的“空巢老人”。顧名思義,，空巢老人是指子女離家,、家中除自己外無(wú)其他人的老人。他們作為“城市的留守人員”,，與“農(nóng)村留守人員”的不同點(diǎn)在于：一是城市的空巢老人經(jīng)濟(jì)方面較為穩(wěn)定,，不說(shuō)城市老人許多都有退休工資可以領(lǐng)取，就是在社會(huì)福利,、社會(huì)保障等方面的政策落實(shí)的也會(huì)更為全面,，在城市人良好的經(jīng)濟(jì)條件與發(fā)展的人道主義思想的支持下,，社區(qū),、政府、媒體的幫助也會(huì)更多,，從而大大減少城市空巢老人的經(jīng)濟(jì)擔(dān)憂,。二是城市的空巢老人的精神方面更有倚賴，城市相對(duì)農(nóng)村來(lái)說(shuō)文體休閑方面的硬件設(shè)施和軟件設(shè)備都要完備得多,，社區(qū)花園,、城市公園、小區(qū)內(nèi)的老年人休閑中心等都是好去處，廣場(chǎng)舞,、太極拳,、象棋桌等都是好玩法。

（二）西部地區(qū)留守——與“東部沿海地區(qū)留守”相對(duì)應(yīng)

我國(guó)幅員遼闊,，因此東西部地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)較大的差異,。同樣是第一產(chǎn)業(yè)，由于地勢(shì),、水源,、氣候等的`差異，西部地區(qū)更適合畜牧業(yè)的發(fā)展,，而東部地區(qū)更有利于農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。在人文環(huán)境方面，由于人口以及交通燈條件的差異,，東部輕工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)較發(fā)達(dá),，西部則偏重工業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)。而自然資源的差異也導(dǎo)致了南水北調(diào),、西電東送等工程的開(kāi)展,。總的來(lái)說(shuō),，東部沿海地區(qū)更多屬于開(kāi)放型經(jīng)濟(jì),，西部?jī)?nèi)陸地區(qū)則多屬于傳統(tǒng)型經(jīng)濟(jì)。

可以想見(jiàn),，西部?jī)?nèi)陸地區(qū)的農(nóng)村貧困現(xiàn)象會(huì)更顯著,，農(nóng)村人口流失現(xiàn)象也更嚴(yán)重，因此產(chǎn)生的農(nóng)村留守群體現(xiàn)象當(dāng)然會(huì)更多,。而正因?yàn)闁|部比起西部地區(qū)更加發(fā)和優(yōu)越,，我國(guó)現(xiàn)在西部人口東遷的現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重，這其中不乏大量城市中有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的群眾,，更有許多西部農(nóng)村向東部城市務(wù)工的農(nóng)民,。而在東部，由于整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度,，群體的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有保障,，即便是東部的農(nóng)村地區(qū)，也不乏生活優(yōu)越者,；退一步說(shuō),，即便是年輕人外出務(wù)工、年老者在家務(wù)農(nóng),，但是子女仍可以每天回家居住,，而不用向西部年輕人一般長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),、遠(yuǎn)離親人。

（三）中國(guó)的土地政策與現(xiàn)狀——今昔對(duì)應(yīng)

近年來(lái),，在國(guó)家惠農(nóng)政策的扶持下,，我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到了較好的發(fā)展，國(guó)家的科技政策支持使農(nóng)作物產(chǎn)量不斷提高,，農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和生產(chǎn)條件也得到了改善,。

但是，從總體上看,，不論是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū),，或是落后的西部地區(qū)，農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)還很薄弱,。

畢竟對(duì)于現(xiàn)在的社會(huì)來(lái)說(shuō),，男耕女織無(wú)法自給自足，更無(wú)法滿足諸如教育醫(yī)療等各類價(jià)值不菲的現(xiàn)代化需求,。況且男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)脆弱而低產(chǎn),，雖農(nóng)業(yè)稅減免等各類惠農(nóng)政策出臺(tái)，卻也無(wú)法改變精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)的低產(chǎn)出,、農(nóng)民世代貧苦的情況,，更不要說(shuō)這種小農(nóng)經(jīng)濟(jì)一遇災(zāi)荒或惡劣氣候就會(huì)徹底崩潰、脆弱不堪,。

基礎(chǔ)設(shè)施達(dá)不到抗御自然災(zāi)害的水平,，而人口多、需求大,、壓力大,、技術(shù)有限，加上氣候條件的不確定和惡劣性,，使得保持糧食增產(chǎn)和擴(kuò)大播種面積受到制約,。此外，人少地多使得農(nóng)村生產(chǎn)效率低,，農(nóng)民收入少,，導(dǎo)致消費(fèi)力不足，也影響了其他產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)生活多方面的發(fā)展,。

在這種情況下,，雖然國(guó)家的政策是鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)發(fā)展，但個(gè)人耕種實(shí)在難以獲利,。集約型的農(nóng)業(yè)進(jìn)行大規(guī)?；耐顿Y農(nóng)業(yè)無(wú)疑是的農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，但這恰恰排除了農(nóng)村中傳統(tǒng)的“單打獨(dú)斗式”的耕種模式,，對(duì)于小本甚至無(wú)本的農(nóng)民來(lái)說(shuō)并無(wú)適用之處。

對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，的問(wèn)題就是成長(zhǎng)的問(wèn)題,。我們常說(shuō)父母是孩子的第一任老師,，也都會(huì)強(qiáng)調(diào)父母雙方作為一柔一剛的存在，在孩子的成長(zhǎng)以及人格的塑造上不可替代,、不可忽視的作用,。但是，對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō),，別說(shuō)父母陪伴成長(zhǎng),，哪怕是見(jiàn)上父母一面都難于上青天。長(zhǎng)期打工在外的父母將孩子們托付給年老體弱的爺爺奶奶們,，甚至有些時(shí)候是將年紀(jì)小一些的弟弟妹妹交給日漸長(zhǎng)大的哥哥姐姐們照看,，在他們成長(zhǎng)的軌道中父母的角色雖存在卻始終缺失著。而年老的爺爺奶奶不要說(shuō)言傳身教,、教化育人了,，他們雖有心，但單就是因?yàn)樽陨砩眢w方面的原因,，在大多數(shù)時(shí)候可能在生活方面都無(wú)力完全照看好活潑好動(dòng)的孩子們,。成長(zhǎng)中的他們，每一步都要靠自己走出來(lái),。

對(duì)于留守婦女來(lái)說(shuō),，的問(wèn)題就是精神生活的空虛。她們每天起早貪黑,，要去自家的田地里耕作,，做本該是男人做的體力活；有的要外出做點(diǎn)走街串巷的小本買賣,，以維持生計(jì),。但同時(shí)，她們還要兼顧家中的老人和孩子,，做飯洗衣,，該干的活兒一樣也少不了。家中經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān),、生活的勞累,、撫養(yǎng)孩子老人的艱辛，都由自己一個(gè)人默默承擔(dān),，而本該是站在自己前方,、給自己倚靠的丈夫卻不在身邊，沒(méi)有支持,、沒(méi)有認(rèn)可,、沒(méi)有安慰,。即使知道丈夫是為了這個(gè)家才外出務(wù)工，但身兼數(shù)職,、將所有的事都自己扛,，同樣身為弱勢(shì)群體的脆弱的女人，怎能數(shù)年如一日的承受,，她們的心里必定是不好過(guò)的,。

對(duì)于留守老人來(lái)說(shuō)，的問(wèn)題是晚年卻不安逸,。隨著人年齡的增長(zhǎng),，身體機(jī)能退化，無(wú)論是體力或是智力都會(huì)受到影響,，這時(shí)的選擇應(yīng)該是安享晚年,、頤養(yǎng)天年，而農(nóng)村的留守老人卻依舊勞心勞力,。他們不僅要為家中的生計(jì)出力,，下田耕作或者外出擺攤，還要擔(dān)憂自己照看下的孫兒的成長(zhǎng),，有沒(méi)有哪里傷著了,、哪時(shí)病著了、有沒(méi)有被別家的孩子欺負(fù)了,，等等,。而同時(shí)，自己生活的條件可能并不好,、自己的病也不舍得看,、好飯好菜也要留給孫兒們吃，日子只有比從前更勞累,，并無(wú)安逸可享,。

總而言之，無(wú)論是留守兒童也好,、留守婦女也好,、留守老人也好，由于他們?nèi)后w性的弱勢(shì)性,，導(dǎo)致他們成為多數(shù)案件的受害者或利益被侵犯者,。同時(shí)，又由于他們的心靈世界孤寂,、精神層面空曠,，找不到情感的寄托或傾訴的對(duì)象，更沒(méi)有幫助和指導(dǎo)的“老師”,，一定程度上情感扭曲,，有的最終成為侵犯他人利益的人,。因此，他們是弱勢(shì)群體,、是邊緣化的群體,，也是易走極端的群體,。

而除此之外,，留守群體還帶了一些共同的問(wèn)題。如治安問(wèn)題,，留守的皆為老弱婦孺,，沒(méi)有自救、自衛(wèi)或者反抗能力,，極易受到傷害,，婦女兒童被猥褻、拐賣,、老人被詐騙搶劫傷害的案件層出不窮,、屢禁不止。如經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,，留守在農(nóng)村的人員勞動(dòng)力低下,，基本指望外出務(wù)工者寄回家中的錢用作開(kāi)銷，但生活中的花費(fèi)遠(yuǎn)不止這些,，他們?nèi)孕枰獮榧抑械慕?jīng)濟(jì)狀況擔(dān)憂和出力,。如醫(yī)療問(wèn)題，在農(nóng)村醫(yī)療等本就不夠完善,，人們也不夠重視,，有病有災(zāi)的無(wú)法得到及時(shí)救治，甚至因?yàn)橘M(fèi)用昂貴而無(wú)力治療,。如精神問(wèn)題,，他們的精神空虛、心智弱化,，極易被騙或被誤導(dǎo),，引發(fā)違法犯罪問(wèn)題或成為其受眾。如教育問(wèn)題,，留守人員大多文化水平低下,，難以在子女學(xué)習(xí)或做人方面給予幫助，甚至因?yàn)檗r(nóng)村中種種陋習(xí)或其他原因,，孩子無(wú)法得到教育,，等等。

（一）城市和農(nóng)村的距離

要縮小農(nóng)村和城市的距離,，要做到兩方面的統(tǒng)籌,。

一方面,，要認(rèn)真落實(shí)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)工作，加快農(nóng)村的發(fā)展與規(guī)劃,?？v觀一些工業(yè)化國(guó)家發(fā)展的歷程，社會(huì)主義新農(nóng)村是指在工業(yè)化初始階段,，農(nóng)業(yè)支持工業(yè),、為工業(yè)提供積累是帶有普遍性的趨向；但在工業(yè)化達(dá)到相當(dāng)程度以后,，工業(yè)反哺農(nóng)業(yè),、城市支持農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)工業(yè)與農(nóng)業(yè),、城市與農(nóng)村協(xié)調(diào)發(fā)展,，也是帶有普遍性的趨向?！吧a(chǎn)發(fā)展,、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明,、村容整潔,、管理民主”，是“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”的總體要求,。但是,，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，絕不僅僅是加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，反哺之義也不止于增加農(nóng)民收入,。五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，要大力發(fā)展農(nóng)村公共事業(yè),，這意味著在加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),，農(nóng)村教育、文化,、醫(yī)療,、社會(huì)保障、基礎(chǔ)設(shè)施等社會(huì)事業(yè),，也將進(jìn)入加速發(fā)展期,。

另一方面，要從城市著手,，綜合考量城市的接納能力,，完善城市的接納政策。城市有其獨(dú)有的魅力，上海世博會(huì)也宣稱“城市,，讓生活更美好”,，因此前往城市發(fā)展的理念是無(wú)可厚非的，城市不應(yīng)該將非城鎮(zhèn)人口排斥在城市之外,。但是,，在接納外來(lái)人口的時(shí)候，一定要調(diào)查統(tǒng)籌城市的具體情況,，特別是城市的接納能力,，雖不排斥但也不能容納過(guò)多、使城市負(fù)荷過(guò)重,。因此,，對(duì)外來(lái)人口還應(yīng)做好完備的接納政策,。

（二）西部與東部的距離

要縮小西部與東部的差距,，要做到以下兩個(gè)方面的工作。

一方面,，要優(yōu)化東西部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型，均衡東西部的發(fā)展,。西部地區(qū)偏重重工業(yè)和第二產(chǎn)業(yè),，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)占據(jù)主導(dǎo)地位；東部地區(qū)輕工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá),，經(jīng)濟(jì)形式開(kāi)放而多樣化,。要通過(guò)優(yōu)化調(diào)整各自的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加快當(dāng)?shù)貐^(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)要綜合考慮東西部的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),，揚(yáng)長(zhǎng)避短,、相互合作、互相促進(jìn),、共同發(fā)展,。

另一方面，在優(yōu)化產(chǎn)業(yè)的同時(shí),，注重東西部生活質(zhì)量的優(yōu)化與均衡,。其中，最需要關(guān)注的是經(jīng)濟(jì),、教育,、醫(yī)療、交通等方面,。工資與物價(jià)等涉及民生的事項(xiàng)不能放任市場(chǎng),，政府也應(yīng)作出適當(dāng)適時(shí)的調(diào)整。在教育方面，加強(qiáng)東西部高等教育學(xué)校的建設(shè),，均衡發(fā)展各地教育教學(xué),，發(fā)展特色的大學(xué)本科、?？苹蜓芯可逃?，盡量均衡教育資源的分配和協(xié)調(diào)。對(duì)于醫(yī)療和交通的發(fā)展,，要通過(guò)大城市,、中心城市輻射發(fā)展周邊衛(wèi)星城鎮(zhèn)的形式，使東西部各大小區(qū)域都能有便利民生的醫(yī)療和交通,。

綜觀古今中外,，農(nóng)村問(wèn)題并不是中國(guó)或中國(guó)西部地區(qū)的獨(dú)有現(xiàn)象，而是全球自始就存在的,。農(nóng)村會(huì)存在農(nóng)村的問(wèn)題,，正如城市也有城市的問(wèn)題一樣?？傊?，農(nóng)村問(wèn)題避無(wú)可避，也毋須避開(kāi),，迎頭解決才是正理,。

另一方面，我對(duì)于將農(nóng)村轉(zhuǎn)型或發(fā)展成城市的說(shuō)法并不認(rèn)同,。農(nóng)村有其存在的合理性與必然性,，對(duì)于城市和社會(huì)來(lái)說(shuō)有著極其重要的作用，不能強(qiáng)行把農(nóng)村全部變?yōu)槌鞘?，就像不能把所有的城市都變成北上廣這類的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模板城市一樣,，而應(yīng)該保持原有的農(nóng)村特色、各地不同的農(nóng)村的特色,。

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告篇七

農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體,，他們只有因?yàn)楦改竿獬龃蚬ず螅霈F(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)不力,，生活照顧不周,，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。

但已有調(diào)查表明,，由于遠(yuǎn)離雙親,，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù),，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德,、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽唬诂F(xiàn)實(shí)生活中,，由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,，無(wú)法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé)，使孩子失去應(yīng)有的安全保障,，農(nóng)村留守兒童被拐賣,，受到意外作害，失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,，農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道,。

（一）學(xué)習(xí)較差,，一方面，打工父母對(duì)子女總體期待不高,，調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多,，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上,，將孩子的定位在外出打工上。另一方面,，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)甚少，與留守兒童思想觀念差異較大,，存在明顯的溝通障礙,，教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí),。

（二）性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波,，回家次數(shù)較少,，與留守子女聯(lián)系少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),，而青少年處于情感,、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離,。極易使他們的性格變得內(nèi)向,，自卑、悲觀,、孤僻,，另外，在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)比例較高,，究其原因,，主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管,，不會(huì)管,。

（三）缺乏親情。父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺,，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,，由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,，往往焦點(diǎn)緊張,，缺乏安全感，人際交往能力較差,。同時(shí),，根據(jù)調(diào)查和座談情況看，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì),、父母健康和安全的憂慮,。不希望父母常年在外打工，且年齡越大,，越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求,，對(duì)生活的滿意度，逐步降低,，留守子女在人際文化,、性格、生活感受,、人生理想,，協(xié)作求助，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì),。

（四）心理障礙,。數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠,。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期,。對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力,、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí),，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時(shí),，他們需要親近暢通傾訴,，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒,，情感變化，這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利,，引發(fā)感情脆弱,，自暴自棄，焦慮封閉,、缺乏自信,、悲觀消極等心理問(wèn)題。

（五）行為偏差,，處于義務(wù)教育階段的兒童少年,，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差,。由于父母不在身邊,，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò),，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫,，存在行為偏差,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品質(zhì)較差,，不遵守規(guī)章制度,，經(jīng)常遲到、早退,、逃學(xué),、說(shuō)謊、打架,、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室,，網(wǎng)吧和游戲廳,，甚至與社會(huì)上一些不三不四的成人混在一起，對(duì)留守孩子的種種行為問(wèn)題,，監(jiān)護(hù)人,、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制,。

建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童少年的教育歷來(lái)是家庭,、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任,，目前,，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于很大部分沒(méi)有建立相關(guān)的兒童少年教育組織,，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長(zhǎng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微,，原來(lái)那種穩(wěn)定的由家長(zhǎng)親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，父母短期,、長(zhǎng)期缺位的家庭生活將越來(lái)越多,。這樣，兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上,，但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一,，而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì)度過(guò)的，因而,，在家庭教育缺位的情況下,，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切,，同時(shí),，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ)。

從家庭的角度看,，有必要改變家長(zhǎng)外出的方式和親子溝通方式,，從調(diào)查材料可以看出，如果父母雙雙外出,，則對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大,，但是如果有一個(gè)在家，則影響相對(duì)就要少得多,，建議父母外出務(wù)工時(shí),，如果孩子已經(jīng)上學(xué)，而又沒(méi)有相當(dāng)?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護(hù),，最好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活,，保證家庭教育完整性，這樣家長(zhǎng)可以和學(xué)校保持聯(lián)系,。共同承擔(dān)起教子責(zé)任,，另外，如果父母都外出,，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué),，便于教育，如果條件不允許,，則要改變與親子之間的溝通與交流方式,，要注意時(shí)間上不能相距太久，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系,，并對(duì)孩子的情況非常熟悉,。具體來(lái)說(shuō),，一是在溝通時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多，并且具有一定的連貫性,；二是在溝通的內(nèi)容上,，不能只學(xué)習(xí)、考試,，更多的關(guān)心他們的生活心理與情感,，更多的關(guān)注他們的所思、所想,、所為,；三是在交流溝通的方式上，除了電話聯(lián)系外,，還可以用書信的方式,。

呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)注農(nóng)村留守兒童。

農(nóng)村留守兒童,，是兒童群體的重要組成部分,，也是未來(lái)農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者，他們能健康成長(zhǎng),，不僅涉及千家萬(wàn)戶的幸福,，更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高，關(guān)系著光和國(guó)家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,，因此,，關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童，解決好這一人口城市化,、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象,，已在為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

如此,，留守兒童很難得到父或母貼身的愛(ài)和關(guān)懷,，也得不到父或母的言傳真教，得不到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀上的幫助,，在他們的意識(shí)里,，父或母是一個(gè)長(zhǎng)期漂浮的身影，是可望而不可及的希望,。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的，他們的成長(zhǎng)是寂寞的,，他們的價(jià)值觀是模糊的,。

這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛(ài),，容易,。導(dǎo)致心理上的缺陷,，如孤僻內(nèi)向，情緒消極,，膽小怕事,，自覺(jué)性差等，由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教,，缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),，他們學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，生活散漫,，有的甚至走上違法犯罪的道路,。

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告篇八

近幾年來(lái)，我鎮(zhèn)外出務(wù)工的農(nóng)民日漸增多,，xxxx年全鎮(zhèn)外出務(wù)工的農(nóng)民達(dá)到一萬(wàn)多人,，其中大部分是出省打工。在打工族中就出現(xiàn)了很多的“留守兒童”,，他們的情況已經(jīng)成為了社會(huì)的一大現(xiàn)象,、各界關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。我們讓各中小學(xué)通過(guò)采取走訪,、問(wèn)卷調(diào)查等形式,，對(duì)全鎮(zhèn)農(nóng)村“留守兒童”以及單親家庭進(jìn)了調(diào)查。現(xiàn)將情況作簡(jiǎn)要分析,。

一是留守兒童比例大,。全鎮(zhèn)現(xiàn)有在校學(xué)生8968人，其中留守兒童5540人,，占在校學(xué)生的60%左右,。

二是留守兒童不少是隔代監(jiān)護(hù)甚至親戚（朋友）監(jiān)護(hù)。經(jīng)各學(xué)校對(duì)留守兒童調(diào)查顯示,，由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)的占32%,，托付給親戚朋友的占9%，由父親母親一方在家撫養(yǎng)的僅占33%,。

三是留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。由車站小學(xué)調(diào)查的留守兒童學(xué)生中有70%能自己約束自己，按時(shí)完成作業(yè),，有40%能刻苦學(xué)習(xí),，表示理解父母的辛苦，自理能力比雙親在家的孩子有所增強(qiáng),。

一是委托監(jiān)護(hù)人年齡普遍偏大,，文化偏低，難于勝任監(jiān)護(hù)職責(zé),，代理監(jiān)護(hù)人對(duì)留守學(xué)生的管教力不從心,。目前有一部分外出打工的家長(zhǎng),，在街道買房或是租房，由爺爺奶奶或外公外婆帶著小孩讀書,，但大多數(shù)“留守兒童”都是在當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村中,、小學(xué)念書，同樣是由爺爺奶奶或外公外婆照料,，這些代理監(jiān)護(hù)人年齡都在55-75歲左右,，年齡偏大，知識(shí)水平不高,，只能從衣食方面對(duì)小孩進(jìn)行照顧,，缺乏文化知識(shí)方面的輔導(dǎo)。有的爺爺奶奶在農(nóng)忙季節(jié)甚至要孫女帶弟弟到學(xué)校去,，影響其它的學(xué)生上課,。有些老人對(duì)孫輩溺愛(ài)遷就，任其自流,。

二是家庭和學(xué)校溝通不夠,，不能有效對(duì)接，影響了兒童品德的形成和學(xué)習(xí)的進(jìn)步,。在學(xué)校中,，留守兒童尤其是隔代監(jiān)護(hù)型和親友代管型的留守兒童，有時(shí)會(huì)受到其他孩子的排斥,，產(chǎn)生自卑孤僻心理,，加上父母與學(xué)校、老師缺乏溝通,，老師也忽視了引導(dǎo),、教育和關(guān)愛(ài)，感受不到集體,、家庭的溫暖,，學(xué)習(xí)積極性受到影響。

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題,，已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象,，也不是一般問(wèn)題。關(guān)系到承上啟下,，持續(xù)發(fā)展的社會(huì)問(wèn)題,。外出打工掙錢重要，教子育人更重要,。為此提出如下建議：

一是政府應(yīng)當(dāng)對(duì)留守兒童問(wèn)題引起高度重視,。加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校在師資、基礎(chǔ)設(shè)施等方面的投入，學(xué)校在狠抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),，也應(yīng)重視素質(zhì)教育。

二是建議外出打工的家長(zhǎng),，留下一方在家里管教孩子,。這樣可以減輕老人的沉重負(fù)擔(dān)和留守兒童的精神壓力，為孩子上學(xué)讀書創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境,。

三是多鼓勵(lì)外出務(wù)工的家長(zhǎng)把學(xué)生帶在身邊就近上學(xué),。

四是建立關(guān)愛(ài)組織。動(dòng)員和組織離退休教師干部和職工,，按照自愿參加,，就近活動(dòng)，量力而行的原則關(guān)愛(ài)下一代,，關(guān)注留守學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)和思想道德建設(shè)，必要時(shí)起到代理家長(zhǎng)的作用,。

五是在教師和家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人之間通過(guò)手機(jī)建立短信平臺(tái),。學(xué)校對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底、登記造冊(cè),，建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡,，將留守學(xué)生的家庭住址，家長(zhǎng)姓名,、工作處所,、聯(lián)系電話以及委托監(jiān)護(hù)人的姓名、電話登記造冊(cè),。這樣便于教師通過(guò)手機(jī)及時(shí)反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)問(wèn)題,，促進(jìn)雙方面的交流。

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告篇九

近年來(lái),，隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，我國(guó)農(nóng)村大批勞動(dòng)力外出務(wù)工，在給農(nóng)民創(chuàng)造增收致富機(jī)會(huì)的同時(shí),，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體農(nóng)村留守兒童,，留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。我們中國(guó)地質(zhì)大學(xué)長(zhǎng)城學(xué)院學(xué)生干部暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)針對(duì)留守兒童問(wèn)題在保定市順平縣神南鄉(xiāng)北神南村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪,。在當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)的幫助下,，我們的隊(duì)員深入當(dāng)?shù)匦W(xué)和村民家中，與他們進(jìn)行了溝通和交流,，對(duì)他們的家庭教育問(wèn)題有了較為清楚的了解,，本文通過(guò)分析留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議，以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力,。

教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵,，在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資，農(nóng)業(yè),、農(nóng)民,、農(nóng)村問(wèn)題是當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的突出問(wèn)題，其發(fā)展?fàn)顩r在很大程度上決定現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程,。其中留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題,。

留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們,。根據(jù)權(quán)威調(diào)查,，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人。57.2%的留守兒童是父母一方外出,，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出,。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公,、外婆撫養(yǎng),，13%的孩子被托付給親戚、朋友,，7.3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù),。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性,、心理發(fā)展的異常,，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?/p>

20xx年7月8日—10日，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)長(zhǎng)城學(xué)院學(xué)生干部暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)保定市順平縣神南鄉(xiāng)北神南村針對(duì)留守兒童的家庭教育狀況開(kāi)展了調(diào)查,。

據(jù)了解,，神南鄉(xiāng)位于保定市順平縣縣城西北35千米。面積94.5平方千米,，人口1.14萬(wàn),。轄18個(gè)行政村，鄉(xiāng)政府駐北神南村,。由于此地多山地,，少耕地，地理位置偏遠(yuǎn),，交通不便利,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢,，越來(lái)越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍,。

本次調(diào)查的目的.是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,，即通過(guò)留守兒童的家庭教育，折射出邊遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況,、生活狀況,、心理狀況。

通過(guò)對(duì)留守兒童及非留守兒童發(fā)放不同的調(diào)查問(wèn)卷和在一定程度上的走訪,，我們了解到了以下留守兒童中存在的以下問(wèn)題：

(一)、留守兒童生活問(wèn)題

留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)普遍比較困難,。由于沒(méi)有父母很好的生活照顧,，而且在實(shí)際生活中這些孩子動(dòng)手能力比較弱，大多家務(wù)不愿去做,，爺爺奶奶與兒童有一定得隔閡,，大多孩子不愿聽(tīng)從爺爺奶奶的使喚，具有較大的叛逆心理,。身體健康受到很大損害,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，選擇與子女分離而外出務(wù)工的父母，大多是居住在貧困村(居)、缺乏生產(chǎn)資源,，生產(chǎn)生活無(wú)一技之長(zhǎng)，只有靠外出打工來(lái)維持生濟(jì),，加之外出后也很難找到如意的工作,，打工收入也往往不高。因此,，這些留守兒童家庭的生活普遍拮據(jù),。

(二)、留守兒童教育問(wèn)題

主要體現(xiàn)在隔代教育問(wèn)題,，隔代教育力不從心,，父母在外打工，學(xué)習(xí)只能依靠學(xué)校老師,，回家后沒(méi)有父母的監(jiān)督和指導(dǎo),，孩子的自覺(jué)和自律都略有下降，外加爺爺奶奶大多為不識(shí)字人群,，沒(méi)有能力指導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí),。從而留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué),。留守兒童學(xué)前教育也從一定程度上出現(xiàn)了缺陷,。這將在一定程度上影響孩子的一生。

(三)、留守兒童行為發(fā)展偏差

由于隔代的長(zhǎng)輩往往對(duì)其過(guò)分溺愛(ài)放縱,，缺乏及時(shí)有效的約束管教,，孩子的生活、學(xué)習(xí)無(wú)人督促,，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差,，兒童親情的缺失，就很容易走極端,，甚至使一部分兒童對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒,，使“代溝”加深，致使大多數(shù)留守兒童造成心理抑郁,，性格孤僻,，對(duì)以后的人際交往、協(xié)作求助,、學(xué)業(yè)發(fā)展等產(chǎn)生不良影響,。特別是無(wú)人監(jiān)護(hù)的留守兒童群體，父母由于無(wú)法照顧孩子會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感,，便會(huì)在金錢上進(jìn)行補(bǔ)償,，而對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育太少,，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀,，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi),、亂花錢,、擺闊氣的陋習(xí)。

(四),、留守兒童的身心健康

0-14歲的兒童正是情感,、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，由于長(zhǎng)期與父母分離和缺乏溝通,，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關(guān)愛(ài),，加上常受到周圍孩子的歧視,、排擠和欺辱等，由于沒(méi)有父母的照顧,，留守兒童親情缺失,，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,，與外界不愿意接觸或接觸太少,，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征,，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙,。不少留守兒童情緒消極，失落自卑,，行影孤單,，甚至心理壓力過(guò)大，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,，情感冷漠,，性格脆弱、任性,、叛逆,，行為孤僻，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性,，形成了一定的人格障礙。

留守兒童產(chǎn)生的根本原因是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),。留守兒童數(shù)量的增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)成反比,，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，外出務(wù)工的農(nóng)民越少,，留守兒童數(shù)量就越少,；經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá)，外出務(wù)工的農(nóng)民越多,，留守兒童數(shù)量越多,。但當(dāng)留守兒童存在于我們這個(gè)社會(huì)時(shí)，我們通過(guò)實(shí)踐給出了以下幾點(diǎn)措施和建議：

(一),、家庭方面措施及建議

家庭教育要進(jìn)一步普及和深化,。家庭教育的過(guò)程是孩子與父母互動(dòng)的過(guò)程，只有在雙方共同參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)交流和溝通,，才能收到“春風(fēng)化雨,，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。建立留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校,，教育臨時(shí)監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),，注重道德教育，更多地滿足孩子的精神需求,。家長(zhǎng)要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,。家庭教育對(duì)于孩子，特別是年幼孩子的成長(zhǎng)具有決定性的作用,。幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)的主要工作,。要求代理監(jiān)護(hù)人對(duì)留守在家的子女在學(xué)習(xí),、生活和思想上進(jìn)行認(rèn)真教育、管理,、監(jiān)督,，使孩子感受到家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)。

(二),、學(xué)校方面措施及建議

完善學(xué)校教育,，發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育和管理,。在留守兒童教育中,，學(xué)校應(yīng)義不容辭地發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組,，明確學(xué)校各部門及班主任,、任課教師的責(zé)任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制,。在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程,，加強(qiáng)精神、心理,、生理,、行為方面的指導(dǎo)教育。農(nóng)村中小學(xué)班主任和老師要給予留守兒童特殊的關(guān)愛(ài),，要針對(duì)留守兒童的特點(diǎn),，堅(jiān)持啟發(fā)、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原則,，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育,，以彌補(bǔ)他們親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響,。

(三)、社會(huì)方面措施及建議

政府應(yīng)對(duì)留守兒童問(wèn)題給予高度重視,。有關(guān)部門開(kāi)展義務(wù)教育,、衛(wèi)生保健、社會(huì)救助等方面的服務(wù)提供依據(jù),。要加大綜合整治力度,，積極預(yù)防和嚴(yán)厲打擊侵害農(nóng)村留守流動(dòng)兒童合法權(quán)益的違法犯罪活動(dòng)。要廣泛動(dòng)員社會(huì)各界,，推動(dòng)構(gòu)建留守兒童教育監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),，逐步建立關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童的長(zhǎng)效機(jī)制。留守兒童的教育問(wèn)題涉及社會(huì)轉(zhuǎn)型的眾多問(wèn)題,，需要構(gòu)建職能部門保護(hù)機(jī)制,，創(chuàng)造全社會(huì)關(guān)愛(ài)留守兒童的大環(huán)境,。關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組成員單位要加強(qiáng)聯(lián)系，共同做好關(guān)愛(ài)留守兒童工作,。

(四),、自我約束方面建議及措施

最后，關(guān)于留守兒童,，自己還應(yīng)該加強(qiáng)自我教育和引導(dǎo),，要樹立自信心和自尊。

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告篇十

近幾年,，我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——“留守兒童,。”

所謂農(nóng)村留守兒童,，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè),，而多數(shù)人沒(méi)有攜帶子女一同前往，致使許多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親,，成為農(nóng)村家庭的留守兒童,，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護(hù)。隨著我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”,，是一個(gè)特殊的,，需要高度重視和十分關(guān)注的社會(huì)群體。

留守兒童問(wèn)題不容忽視……農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體,，他們只有因?yàn)楦改竿獬龃蚬ず螅霈F(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)不力,，生活照顧不周,，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。

但已有調(diào)查表明,，由于遠(yuǎn)離雙親,，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德,、心理健康,，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽唬诂F(xiàn)實(shí)生活中,，由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,，無(wú)法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé)，使孩子失去應(yīng)有的安全保障,，農(nóng)村留守兒童被拐賣,，受到意外作害，失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,，農(nóng)村留守兒童在思想,、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。

“留守兒童”教育基本情況存在的主要問(wèn)題是：

（一）學(xué)習(xí)較差,，一方面,，打工父母對(duì)子女總體期待不高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上,，將孩子的定位在外出打工上,。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)甚少,，與留守兒童思想觀念差異較大,，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多,。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。

（二）性格缺陷,。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波,，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少,，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),，而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,，長(zhǎng)期與父母分離,。極易使他們的性格變得內(nèi)向，自卑,、悲觀,、孤僻，另外,，在留守兒童中,，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)比例較高，究其原因,，主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了,，不敢管，不會(huì)管,。

（三）缺乏親情,。父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,，由于父母不在身邊,，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,，往往焦點(diǎn)緊張，缺乏安全感,，人際交往能力較差,。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查和座談情況看,，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì),、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工,，且年齡越大,，越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求，對(duì)生活的滿意度,，逐步降低,，留守子女在人際文化、性格,、生活感受,、人生理想，協(xié)作求助,，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì),。

（四）心理障礙。數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問(wèn)題介入較少,，關(guān)注不夠,。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期。對(duì)自身變化,、學(xué)業(yè)壓力,、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也發(fā)生了許多煩惱與沖突,，這時(shí)，他們需要親近暢通傾訴,，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒,，情感變化，這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利,，引發(fā)感情脆弱,，自暴自棄，焦慮封閉,、缺乏自信,、悲觀消極等心理問(wèn)題。

（五）行為偏差,，處于義務(wù)教育階段的兒童少年,，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段,，自律能力很差。由于父母不在身邊,，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo),，在學(xué)校道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度,，經(jīng)常遲到,、早退、逃學(xué),、說(shuō)謊,、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為,，有的迷戀桌球室,，網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些不三不四的成人混在一起,，對(duì)留守孩子的種種行為問(wèn)題,，監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng),、學(xué)校等方面都感到難以控制,。

建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用,。兒童少年的教育歷來(lái)是家庭,、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任，目前,，在廣大的農(nóng)村地區(qū),，由于很大部分沒(méi)有建立相關(guān)的兒童少年教育組織，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長(zhǎng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微,，原來(lái)那種穩(wěn)定的由家長(zhǎng)親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了,，父母短期、長(zhǎng)期缺位的家庭生活將越來(lái)越多,。這樣,，兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上，但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一，而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì)度過(guò)的,，因而,，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站,、鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切,，同時(shí)，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基 從家庭的角度看,，有必要改變家長(zhǎng)外出的方式和親子溝通方式,，從調(diào)查材料可以看出，如果父母雙雙外出,，則對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大,，但是如果有一個(gè)在家，則影響相對(duì)就要少得多,，建議父母外出務(wù)工時(shí),，如果孩子已經(jīng)上學(xué)，而又沒(méi)有相當(dāng)?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護(hù),，最好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活,，保證家庭教育完整性，這樣家長(zhǎng)可以和學(xué)校保持聯(lián)系,。共同承擔(dān)起教子責(zé)任,，另外，如果父母都外出,，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué),，便于教育，如果條件不允許,，則要改變與親子之間的溝通與交流方式,，要注意時(shí)間上不能相距太久，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系,，并對(duì)孩子的情況非常熟悉,。具體來(lái)說(shuō)，一是在溝通時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多,，并且具有一定的連貫性,；二是在溝通的內(nèi)容上，不能只學(xué)習(xí),、考試，更多的關(guān)心他們的生活心理與情感,，更多的關(guān)注他們的所思,、所想、所為；三是在交流溝通的方式上,，除了電話聯(lián)系外,，還可以用書信的方式。

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告篇十一

留守兒童這個(gè)問(wèn)題也逐漸成為社會(huì)的熱點(diǎn),，下面是小編給大家整理的關(guān)于留守兒童

調(diào)查報(bào)告

2019年5月,，中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,，調(diào)查在河南省、安徽省,、湖南省,、江西省、重慶市,、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市,、區(qū))進(jìn)行，共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%),、非留守兒童2731人(占37.2%),、教師687人、校長(zhǎng)42人,。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀，對(duì)未來(lái)懷有希望,，向往城市生活,，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪,，91.9%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來(lái)抱有希望,，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好,，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源,。

1.留守兒童的意外傷害凸顯

在過(guò)去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害,，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn),，遭遇割傷、燒傷燙傷,、被貓狗抓傷咬傷,、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍,、溺水,、觸電,、中毒、火災(zāi),、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,，其中前四項(xiàng)分別高5.3、1.6,、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn),。

2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不足

有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下,，82.1%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形,。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒(méi)完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%),、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6,、4和1.3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容,，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助,，比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn)。

3.留守兒童社會(huì)支持較弱,，心理健康問(wèn)題比較突出

留守兒童的家庭支持弱化,，前三位的支持來(lái)源依次是母親、同學(xué)朋友和父親,，而在非留守兒童的支持來(lái)源中,，父親第二，同學(xué)朋友位列第三,。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持,，是最親近的人，是主要的情感支持和實(shí)際幫助來(lái)源以及價(jià)值肯定者,。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選,，但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙,，25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙,，分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,，情感支持相對(duì)欠缺,。22.6%的留守兒童覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫助自己。

社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測(cè)變量,，社會(huì)支持弱化使得留守兒童消極情緒更多,，經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(dú)(39.8%),、悶悶不樂(lè)(37.7%),，以及經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童,。

4.留守女童負(fù)面情緒相對(duì)明顯

留守女童的自我接納程度更低，對(duì)自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn),，而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)常感到煩躁(47.6%),、悶悶不樂(lè)(38%)和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7,、1和3.5個(gè) 百分點(diǎn);女童自評(píng)父母外出后，自己比原來(lái)抑郁,、焦慮,、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童,。此外,，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú)，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn),，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn),。

5.留守男童問(wèn)題行為令人擔(dān)憂

留守男童問(wèn)題行為多，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多,。留守男童遲到(41.8%),、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3,、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%),、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%),、沒(méi)完成作業(yè)(54.8%),、成績(jī)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn)，也都高于留守女童,。有51.6%受過(guò)同學(xué),、高年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn),。

6.父母外出對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童影響更大

感覺(jué)父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%)、被歧視(19.8%),、性格比原來(lái)內(nèi)向(41.7%),、膽小(18.9%)的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%),、擔(dān)心見(jiàn)不到父母(59.2%),、擔(dān)心父母不愛(ài)自己(34.6%)的比例最高，比初三學(xué)生高21.3,、25和11.1個(gè)百分點(diǎn),。四,、五年級(jí)的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級(jí)的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo),。

7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著

初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多,，上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%),、不想學(xué)習(xí)(62.8%),、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽(tīng)不懂老師講課內(nèi)容(86.3%),、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助(68.4),、沒(méi)做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生，分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn),。

初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個(gè)百分點(diǎn),，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高,。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來(lái)源(43.38%)，重要程度甚至超過(guò)了母親,，其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注,。

8.寄宿留守兒童對(duì)生活滿意度相對(duì)較低

寄宿生的日常生活習(xí)慣較差，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個(gè)百分點(diǎn),，平均每天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個(gè)百分點(diǎn),。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕，上學(xué)遲到(49.2%),、沒(méi)完成作業(yè)(54.6%),、不想上學(xué)(45.6%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(48.9%),、聽(tīng)不懂老師講課(62.9%),、很難集中注意力學(xué)習(xí)(56.7%)、成績(jī)下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生,，相差5.9—12.6個(gè)百分點(diǎn),。

寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求,。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%),。二是生活單調(diào)，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求,。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%),，其次是在室外鍛煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%),。三是情感支持不足,，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求,。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會(huì)經(jīng)常找他們談心,。四是管理不到位,，不能滿足寄宿留守兒童的成長(zhǎng)需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差,，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂(lè)觀,，就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過(guò)丟失財(cái)物的現(xiàn)象,，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人。

低齡寄宿趨勢(shì)明顯,。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開(kāi)始寄宿的,，其中15%從小學(xué)四年級(jí)及以下就開(kāi)始寄宿，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級(jí)不斷向下延伸,，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級(jí)甚至是幼兒園就開(kāi)始寄宿的現(xiàn)象,。

9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳

父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%,，其次是父親外出的,，占40.2%，母親外出的最少,，占8.1%,，但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問(wèn)題最突出。他們生活習(xí)慣更差,，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多,，意外傷害更多，對(duì)留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕,，遭受欺負(fù)的比例更高;在自我接納和人際交往方面,，母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾，他們覺(jué)得自己更有用,，同時(shí)也覺(jué)得別人比自己運(yùn)氣好;他們覺(jué)得自己更受人歡迎,，但不愿意和別人談話聊天;他們認(rèn)為自己的好朋友更多，但無(wú)助感最強(qiáng),。

母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難,，對(duì)現(xiàn)在生活的滿意度最低，但他們沒(méi)有放棄對(duì)自己和生活的信心,，仍舊表現(xiàn)得積極向上,，他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人，比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn);有87.8%對(duì)未來(lái)懷有希望,，比父母外出的高6.3個(gè)百分點(diǎn),。

1.健全關(guān)愛(ài)留守兒童的法律和政策體系,，立法保障親子團(tuán)聚、早期教育,、家庭教育指導(dǎo),。

2.完善監(jiān)護(hù)制度和國(guó)家救助體系，強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任,，探索有償代理監(jiān)護(hù)制度,，加快完善國(guó)家監(jiān)護(hù)和救助體系。

3.強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用,，建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制,，搭建工作平臺(tái)，統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,，制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛(ài)工作流程及規(guī)范,。

4.構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè),，加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管,，在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛(ài)服務(wù)陣地，建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制,。

5.充分發(fā)揮群團(tuán)組織和專業(yè)社會(huì)工作者的作用,，積極探索共青團(tuán)統(tǒng)籌、團(tuán)屬組織聯(lián)動(dòng),、青年社會(huì)組織合作的工作體系,，建立幫扶活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，著力發(fā)揮專業(yè)社會(huì)工作者在留守兒童服務(wù)中的作用,。

6.注重滿足不同類型留守兒童的多樣化需求,，考慮性別、年齡段及監(jiān)護(hù)類型不同的留守兒童的特點(diǎn),。

7.通過(guò)吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵(lì),、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進(jìn)城，從根本上減少留守兒童的數(shù)量,。

所謂“留守兒童”,，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童,。據(jù)統(tǒng)計(jì),，xx村共有39名留守兒童，約占全村兒童的12%,，由于這些孩子長(zhǎng)期與父母分隔兩地,，父母很少有機(jī)會(huì)對(duì)孩子的日常生活問(wèn)題、學(xué)習(xí)教育問(wèn)題和心理健康問(wèn)題進(jìn)行溝通，也不能對(duì)孩子身上存在的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行指出批評(píng)教育糾,。也就是說(shuō),，在某種程度上父母監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失會(huì)極其容易導(dǎo)致留守兒童們?cè)谌粘Ｉ钚袨榈氖Х叮踔烈疬`法犯罪行為,，影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定,。

通過(guò)這次調(diào)研活動(dòng)，使我對(duì)我們村留守兒童有了更加深入的了解,，也想通過(guò)這次調(diào)研能使更多的人了解我村的留守兒童,，同時(shí)希望有更多的人來(lái)關(guān)注留守兒童，給他們更多的關(guān)懷和幫助,，使他們?cè)谌鄙偌彝リP(guān)愛(ài)的時(shí)候,，同樣能夠感覺(jué)到社會(huì)大家庭的溫暖。

從調(diào)查的兒童中來(lái)看,，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)一般比較大,，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農(nóng)活，無(wú)暇照顧孩子們,。大部分孩子沒(méi)有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上,。占44.1%的孩子對(duì)待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過(guò)且過(guò)，有46.7%的孩子看電視沒(méi)有節(jié)制,。另外,，在調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人心憂的現(xiàn)象，部分留守兒童拜金現(xiàn)象極為嚴(yán)重,，幫家里干活之前,，要先講好價(jià)錢才會(huì)去干活，讓人痛心,。

大部分留守兒童表示老師很少找自己談話,，43%的留守兒童說(shuō)老師根本沒(méi)有找他們談過(guò)話，而且都很害怕老師,，也不希望老師找自己談話,。雖然帶有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位,，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌挕?/p>

通過(guò)調(diào)查,，63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，24%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成績(jī)很差,，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識(shí)字,，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒(méi)有條件,。一些孩子告訴我,，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差,，就害怕爸爸媽媽會(huì)問(wèn)起，而自己的家庭條件差,，很多同學(xué)看不起等,，這就形成很大的壓力，面對(duì)這種情況,，如果沒(méi)有人及時(shí)為他疏導(dǎo),，就有可能壓力變得越來(lái)越大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活,。

留守兒童之所以產(chǎn)生心理問(wèn)題,，首先是年齡，因?yàn)樗麄兇蠖喽荚谑鍤q以下,，正是情感,、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個(gè)月或一周歲后,，就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離,，使他們生理和心理上的需要得不到滿足,，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落,，產(chǎn)生孤獨(dú)感,，導(dǎo)致心理失衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童中十分想念父母的占71.8%,，有79.5%的留守兒童父母每年回來(lái)1次,，5.1%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，15.4%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系,。這就很容易使他們形成消極情緒,，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑,、自私冷漠,、脆弱孤僻或焦慮、任性,、暴躁,，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒,。

由于大部分留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶,，他們因?yàn)槟挲g較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高,，大多是文盲或半文盲,，其中臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是初中學(xué)歷以上比例僅占29.6%。所以,，他們教育孩子的就不會(huì)很合理,，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子,，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已,，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。

部分留守兒童自我控制能力不強(qiáng),，生活習(xí)慣不良,，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生,、不經(jīng)常換洗衣服,、挑吃挑食,、亂花錢等;有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽(tīng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo),，頂撞祖輩,、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的

規(guī)章制度

父母打工對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響,，缺乏親情關(guān)愛(ài)會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響,，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,，留守兒童成長(zhǎng)期間缺乏撫慰與關(guān)懷,，這也是我們應(yīng)該給予重視的。

如留守兒童獨(dú)自在家或路邊玩耍,，路上車輛較多,，而老人無(wú)暇顧及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時(shí)有發(fā)生,，安全存在一定隱患,。在采訪一陳姓村民時(shí)我了解到這樣的一個(gè)悲劇，一個(gè)兩歲的留守兒童由于父母在鎮(zhèn)江打工，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶又忙于干農(nóng)活,，無(wú)暇照看,，而掉進(jìn)家里附近的河中溺水身亡的案例，讓人唏噓不已,，倍感痛惜,。

留守兒童之所以存在諸多問(wèn)題，原因來(lái)自于家庭,、學(xué)校和社會(huì)等方面,。留守兒童問(wèn)題作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問(wèn)題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問(wèn)題,，而應(yīng)該由全社會(huì)共同努力,，為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境和空間。因此提出以下建議與對(duì)策,。

1,、努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員,，應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖,、關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守兒童”健康成長(zhǎng),。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通,，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人,、學(xué)校的聯(lián)系,。外出的父母要經(jīng)常回家或打電話與孩子溝通,，交流感情,，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,。

2,、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子,，樹立“知識(shí)改變命運(yùn)的觀念”,。如果條件允許夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活。因?yàn)榧彝サ陌踩泻陀H情的溫暖是任何外力都無(wú)法取代的,。

1,、實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)到時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記,，建立“留守兒童”檔案,。記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況,，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開(kāi)展教育和管理工作奠定基礎(chǔ),。

2,、在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”,，使留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖,。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開(kāi)幫扶教師,、留守兒童,、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng),。開(kāi)設(shè)親情電話,，讓留守兒童的父母知道校長(zhǎng)、班主任等老師的電話,，加強(qiáng)學(xué)校,、家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系和交流。

3,、營(yíng)造和諧,、文明的校園文化氛圍。積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣,，組織學(xué)生廣泛參與各種動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，形成一種積極向上的校園文化氛圍,。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中,，多鼓勵(lì)留守兒童，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生,，幫助他們走出自閉的心理障礙,，[蓮~山

課件

第一,，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加大社會(huì)支持的力度,。比如在城市中打工族密集的地方,，增加城市教育設(shè)施，降低打工子女的入學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),，逐步改善民工子女就學(xué)條件,。對(duì)未能入學(xué)的民工子女可以通過(guò)開(kāi)辦寄宿制學(xué)校,，假期學(xué)校等，逐步建立社會(huì)監(jiān)管體制,，打破城鄉(xiāng)體制,，給予農(nóng)民工及其子女切實(shí)的市民待遇，運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源,，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活,。開(kāi)辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇,。這是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本所在,。

第二，鎮(zhèn),、村兩級(jí)要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路,。做好留守兒童的登記普查，在鎮(zhèn),、村設(shè)立關(guān)愛(ài)農(nóng)民工留守子女的辦事機(jī)構(gòu),，定期到留守家庭了解孩子們的生活、教育情況,。把學(xué)校與村委聯(lián)系起來(lái),，建立一個(gè)長(zhǎng)期有效的機(jī)制，定點(diǎn)幫扶,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)報(bào)告留守兒童們的情況與動(dòng)向,，為孩子們的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)保證。

第三,，相關(guān)部門要加大宣傳力度,，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度,，引起社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注,，引起社會(huì)的重視，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量,，共同尋求解決的辦法和途徑,，形成全社會(huì)齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心,，讓在家的留守兒童健康成長(zhǎng),。

留守兒童是未成年隊(duì)伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定,，是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程,，我們必須高度重視，相互配合,，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍,。關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀,，關(guān)愛(ài)留守兒童的身心健康，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展,，才能使我們的社會(huì)真正實(shí)現(xiàn)和諧,。

青春有限，選擇無(wú)悔,。千里之行始于足下,，一切的一切都只是一個(gè)開(kāi)始，關(guān)愛(ài)留守兒童是值得我去為之奉獻(xiàn)一生的事情,。

目前,，廣大xx村民正以嶄新的面貌，飽滿的熱情和高昂的斗志迎接“”的到來(lái),，爭(zhēng)取在此期間全村各項(xiàng)事業(yè)都實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破,。在制定“”工作目標(biāo)時(shí)，我村支部書記范志紅書記把留守兒童問(wèn)題列為全村的工作重點(diǎn)之一,，并提升至戰(zhàn)略高度,。我想有了全村人民的共同努力，我村留守兒童的頭頂一定會(huì)出現(xiàn)一片蔚藍(lán)的天空,。

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告篇十二

本文目錄

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

鄭璐

【內(nèi)容摘要】留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題,。基于課題需要和我們的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,，我們針對(duì)留守兒童問(wèn)題在新鄉(xiāng)市延津縣魏邱鄉(xiāng)朱寨村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪,。在當(dāng)?shù)厝嗣?老師和政府的配合幫助下，我們的實(shí)踐隊(duì)員與孩子們進(jìn)行了面對(duì)面的交談和溝通,并深入到典型留守兒童家中進(jìn)行家訪,同時(shí)到村里和村民家中走訪,。通過(guò)對(duì)留守兒童個(gè)案的調(diào)查以及網(wǎng)上收集的關(guān)于留守兒童的原始資料,，我們掌握了他們的一些共性，也對(duì)他們的家庭教育問(wèn)題有了清楚的了解,，并撰寫出

調(diào)查報(bào)告

【關(guān)鍵詞】基本情況、原因,、問(wèn)題,、建議

一、調(diào)查對(duì)象的基本情況

朱寨村是一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,，交通便利（有一條連接市區(qū)與村的主干道）,，以外出打工，種植業(yè)為主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源的較為特殊的農(nóng)村,。該村有1000人左右,，外出務(wù)工人員占百分之五十,，留守兒童占兒童總數(shù)的百分之五十七,。農(nóng)民土地較少（每人約7分地）,，越來(lái)越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍,。

本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,，即透過(guò)留守兒童的家庭教育，折射出該地留守兒童的教育狀況,、生活狀況,、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，本文分析了留守兒童的家庭教育需求,，為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議，以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡綿薄之力,。

二,、“留守兒童”問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的根本原因

農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的出現(xiàn)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾,。隨著工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度,，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作,、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇,。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村,，由老人看管。

2,、家庭教育,，最重要的為情感方面。父母與子女長(zhǎng)時(shí)間分離,，導(dǎo)致他們之間產(chǎn)生交流障礙,。這是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的直接原因。

許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離,，他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系,，在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中，他們的需要,、情感常常無(wú)法得到親人的反饋,，這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題,。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工,，對(duì)子女心生愧疚，往往通過(guò)錢,、物等大量的物質(zhì)滿足來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài),，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督,，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。

三,、“留守兒童”成長(zhǎng)存在的主要問(wèn)題

我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征：一是無(wú)人看管,，缺乏監(jiān)護(hù)；二是家不完整,，缺少家教,；三是遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛(ài),。

一是生活方面：與其他孩子相比,，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹櫍菀自跔I(yíng)養(yǎng)狀況,、身體健康等方面受到影響,。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育,、保護(hù)顯得更為重要,，如果不能與自己的父母在一起生活，問(wèn)題容易出得多一些?，F(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管,，有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒(méi)有監(jiān)護(hù)人。

二是心理問(wèn)題：由于得到的親情,、情感和心理關(guān)懷的缺少,，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸,。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿,。由于不能和父母一起生活,，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感,，內(nèi)心的封閉,、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在,，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙,。

三是教育問(wèn)題：在我們走訪中得知，由于父母外出打工,，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上,，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠,、方法不當(dāng),，甚至有的監(jiān)護(hù)人放任自流這些孩子，最終使這些孩子產(chǎn)生厭學(xué),，棄學(xué)的心理,。農(nóng)村孩子中留守兒童的小學(xué)階段入學(xué)率相對(duì)高一點(diǎn),，初中階段則呈下降趨勢(shì),。更有孩子產(chǎn)生只想讀完初中的想法。

四是道德問(wèn)題：在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中,，家長(zhǎng)的言傳身教,、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用，往往會(huì)影響孩子的一生,，兒童的許多行為習(xí)慣,、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起,，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助,，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行,。該地留守兒童比例達(dá)百分之57,，這是一個(gè)很大的隱患。

四,、解決留守兒童教育問(wèn)題的建議家庭方面

加強(qiáng)父母與孩子的溝通,，盡可能多和孩子在一起，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境,，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求,，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀,；不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題,，向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,，家長(zhǎng)學(xué)校要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，開(kāi)辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來(lái)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),。

2,、學(xué)校方面

（1）建立健全留守兒童檔案。

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告（2） |

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xx縣地處湖南省西北部,，全縣總面積3474平方公里,，轄39個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(場(chǎng)),總?cè)丝?3萬(wàn)多人，其中少數(shù)民族占88%。外出務(wù)工農(nóng)民達(dá)10萬(wàn)多人,，留守兒童約2萬(wàn)人,，空巢老人約3萬(wàn)人，留守婦女約1萬(wàn)人,。

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工,、經(jīng)商人數(shù)的增多，留守兒童,、老人,、婦女的問(wèn)題也越來(lái)越多。現(xiàn)就留守兒童的問(wèn)題作一簡(jiǎn)介,。

1,、留守兒童的監(jiān)護(hù)情況

留守兒童的父母不在身邊，他們的監(jiān)護(hù)情況有以下四種情形：

(1)一種是隔輩監(jiān)護(hù),，監(jiān)護(hù)人是爺爺,、奶奶或外公、外婆,，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體,。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上,，這些人絕大多數(shù)人都是文盲,，或者受過(guò)極少教育。

(2)第二種監(jiān)護(hù)方式是上輩監(jiān)護(hù),，監(jiān)護(hù)的主體是叔叔,、嬸嬸，舅舅,、舅媽,，姑姑、姑父,，姨,、姨父，干爹,、干媽,。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大。但是,，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動(dòng)的問(wèn)題,，很不穩(wěn)定。他們有可能因?yàn)檫@樣或那樣的原因,，如監(jiān)護(hù)人也要外出打工或者被監(jiān)護(hù)者與監(jiān)護(hù)者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監(jiān)護(hù)人,。

(3)第三類是同輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐,、姐夫,。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕，文化水平較高,，如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì)隨時(shí)都會(huì)外出打工,，這類監(jiān)護(hù)者存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問(wèn)題。

(4)最后一種是監(jiān)護(hù)缺失,，農(nóng)村流動(dòng)父母外出打工后,，留守兒童無(wú)人監(jiān)護(hù)。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外,，他們還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的角色—照顧好自家的農(nóng)田,。

2,、留守兒童的就學(xué)成長(zhǎng)情況

留守兒童年齡偏小,，他們的生活自理能力較差，也是形成良好習(xí)慣的階段,，父母長(zhǎng)期外出,，對(duì)他們身心的傷害和親情缺失的影響很大。許多以外省務(wù)工為主要打工地的父母為了省下路費(fèi)錢,，一連幾年都不曾回家一次,，父母與孩子之間的心靈溝通幾乎為零。因此,，留守兒童離開(kāi)學(xué)校以后,，其他的學(xué)習(xí)幾乎無(wú)人監(jiān)管。

1.農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾

我國(guó)常年約有1.2億的農(nóng)民工在全國(guó)各地不斷的流動(dòng),，xx縣約有10萬(wàn)多農(nóng)民工常年流向各地,，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué),、必須在原籍所在地高考等制度形成的壁壘,。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題,、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題,，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2.在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡

為了改善家庭生活,，越來(lái)越多的農(nóng)民選擇了離開(kāi)土地,，到沿海地區(qū)、到城市務(wù)工謀生,。他們希望自己的生活越來(lái)越好,，也希望給下一代提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),，他們往往選擇前者,。這其中，既有生活壓力的原因,、也有教育意識(shí)的原因,。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，就是使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),，成為留守兒童,。

3.家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差

外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子的困惑,、需求、交往,、興趣等關(guān)注很少,，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí),、生活,、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答,。

4.課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)

由于家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),。但由于教育理念,、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,。也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理,、生存,、安全和法制等方面的教育，使留守兒童無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的要求,。

在親情長(zhǎng)期缺失的狀態(tài)里,，留守兒童會(huì)產(chǎn)生一系列心理、道德,、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題,，主要有以下幾個(gè)方面：

第一,，安全問(wèn)題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人,，其父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長(zhǎng)輩家屬,、親戚以及代理家長(zhǎng)等，由于年齡,、經(jīng)濟(jì),、生活等各方面的原因，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管,。這些監(jiān)護(hù)人僅滿足于讓孩子吃飽穿暖,、把孩子送進(jìn)學(xué)校的大門。因此在課余和節(jié)假日等學(xué)校無(wú)法監(jiān)管的情況下,，留守兒童成了絕對(duì)自由人,。孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力，沒(méi)有父母直接的關(guān)愛(ài)和教育,，留守兒童易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象,。此外，孩子缺乏親情的溫暖照顧,，少量的留守兒童還會(huì)產(chǎn)生輕生自殺的想法,。

第二,，心理人格問(wèn)題,。心理健康和人格發(fā)展問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。由于留守兒童缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì),，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”,，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功,、失敗,、進(jìn)步、憂郁,、悲憤,、孤寂等不同的情形時(shí)，沒(méi)有自己信賴的長(zhǎng)輩可以傾訴和指導(dǎo),，往往只能自己處理,。尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流,，在心理,、性格上很容易走上極端，易出現(xiàn)以下情況,。一是自卑封閉,、自暴自棄,、缺乏自信，性格內(nèi)向,。二是自尊心過(guò)強(qiáng),、內(nèi)心較敏感，對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生逆反心理,。斤斤計(jì)較,，不合群。三是對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己,，對(duì)父母的外出不理解,，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。

第三,，道德品行問(wèn)題,。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生,、初中生,，正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻。如果是由祖父母來(lái)隔代撫養(yǎng)教育,，往往意味著由文盲來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子;而托付親戚照管的,，親戚普遍認(rèn)為不便過(guò)多管教或經(jīng)常盤問(wèn)，畢竟不是自己的孩子;而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制,，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也十分有限,。所以留守兒童長(zhǎng)期處于這種狀況中，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化,，且難以及時(shí)得到糾正,，有的甚至?xí)霈F(xiàn)較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng),。

第四,，學(xué)習(xí)問(wèn)題。那些由祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子,，由于爺爺奶奶的文化水平較低,，無(wú)法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo),。因?yàn)榱粼诩业母赣H或母親一個(gè)人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間勞作,，沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過(guò)自己的努力,，讓家人的生活越來(lái)越好,，讓孩子能有條件上好學(xué)，不再走自己的路,。但往往事與愿違,，留守兒童大多數(shù)成績(jī)中等或中等偏下,。當(dāng)然一部分留守兒童學(xué)習(xí)認(rèn)真，但外出父母的期望值過(guò)高,，孩子學(xué)習(xí)壓力大,，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差，無(wú)人督促學(xué)習(xí),，加上受外界的影響,，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,，因此輟學(xué)的情況也多,。

我們認(rèn)為，造成這些問(wèn)題的原因,，一是社會(huì)保障乏力;二是父母關(guān)愛(ài)的缺失;三是監(jiān)護(hù)人能力有限;四是學(xué)校教育不到位,。

如何來(lái)教育、管理和監(jiān)護(hù)留守兒童,，讓留守兒童在心理,、道德、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題得到有效的解決,，提出以下建議：

1,、家庭方面 。加強(qiáng)父母與孩子的溝通,，盡可能多和孩子在一起,，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求,，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣,、正確的人生觀和價(jià)值觀;不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng),。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題，可以通過(guò)興辦農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校,，向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,，親子溝通方式，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育,、社會(huì)教育和諧發(fā)展,。

2、學(xué)校教育管理方面 ,。要進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理機(jī)制,。學(xué)校是直接教育管理留守兒童的實(shí)體，教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包含更多的關(guān)愛(ài)幫助留守兒童的內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)和生活上給予更多關(guān)懷和呵護(hù),。

(1)建立健全留守兒童檔案,，增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)

班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案,，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面,。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度,，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo),。

(2)為留守兒童溝通提供方便

在學(xué)校開(kāi)通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,，并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況;設(shè)立心理健康咨詢室,，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑,。

(3)廣泛開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)

如親子活動(dòng)等,，加強(qiáng)家長(zhǎng)與兒童之間、兒童與兒童之間的交流互動(dòng),，引導(dǎo)兒童互助互愛(ài),，讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖。推行寄宿制管理,，對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童,，可動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活,。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷,，對(duì)他進(jìn)行集中管理，不但容易喚起孩子的自信,，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，增強(qiáng)集體感。

(4)相關(guān)部門要認(rèn)真履行職責(zé),，充分發(fā)揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用

工,、青、婦群眾組織要充分發(fā)揮協(xié)調(diào),、維護(hù),、教育和服務(wù)職能，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育,，協(xié)調(diào)推動(dòng)有關(guān)部門出臺(tái)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的相關(guān)政策和規(guī)定,，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境,。著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作,，要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),，大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理,，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體,，組織編寫適合留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料,，培訓(xùn)一批家庭教育骨干，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念,，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),。

3,、社會(huì)輿論監(jiān)督方面

目前，留守兒童及留守兒童問(wèn)題還沒(méi)有引起有關(guān)部門及全社會(huì)的足夠重視,。 首先,，很多村民認(rèn)為這是家庭的 “私事”，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題主要是家長(zhǎng)的責(zé)任,，“別人的孩子,，我們不好去管”。這種觀念在一定程度上成為解決留守兒童問(wèn)題的障礙,。因此,，要維護(hù)留守兒童在家庭中的權(quán)益、幫助父母正確履行自身職責(zé),、呼吁全社會(huì)關(guān)注留守兒童及留守兒童問(wèn)題,，要有一個(gè)良好的輿論環(huán)境。

其次,，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為千萬(wàn)個(gè)家庭面臨的一個(gè)共同問(wèn)題,，因此，這是一個(gè)需要?jiǎng)佑萌鐣?huì)力量才能解決或緩解的大問(wèn)題,。大眾媒體要引導(dǎo)政府的有關(guān)部門,、社會(huì)組織關(guān)心留守兒童、關(guān)注留守兒童問(wèn)題,，促使形成一股強(qiáng)大的合力以解決留守兒童問(wèn)題。

最后,，媒體也應(yīng)該為留守兒童的健康發(fā)展樹立健康的輿論導(dǎo)向,，要正視、理解留守兒童的生理,、心理的特點(diǎn)與需求,，采用多種方式引導(dǎo)留守兒童形成健康的人生觀,、世界觀。

4,、社會(huì)工作方面

社會(huì)工作作為一門新型的職業(yè),，在解決因急劇社會(huì)變遷而帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題方面起到的積極作用，越來(lái)越受到人們的認(rèn)同和政府的重視,。社會(huì)工作倡導(dǎo)助人自助,，擅長(zhǎng)于調(diào)動(dòng)和運(yùn)用社會(huì)資源的工作方法，對(duì)解決農(nóng)民工子女在城市的就學(xué)和農(nóng)村留守兒童問(wèn)題具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),。農(nóng)民工及其子女的權(quán)益常被侵害,。探究其原因，除了管理體制,、法制和觀念上的原因外,，農(nóng)民工及其子女自身缺乏維權(quán)意識(shí)和能力也是一個(gè)重要原因。做好農(nóng)民工及其子女維權(quán)工作,，必須努力提高農(nóng)民工及其子女的組織化程度,，為此，工,、青,、婦、民政和社區(qū)都應(yīng)對(duì)農(nóng)民工及其子女維權(quán)的介入,，依法維護(hù)農(nóng)民工及其子女的合法權(quán)益,。因此，我們的政府要采取措施,，切實(shí)維護(hù)留守兒童權(quán)益,、關(guān)愛(ài)留守兒童的行動(dòng)。

農(nóng)村留守兒童是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都會(huì)存在的現(xiàn)象,，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)涉及多方面的綜合性問(wèn)題,，要想從根本上解決該問(wèn)題，需要家庭,、學(xué)校,、社會(huì)以及政府等各個(gè)方面的關(guān)注與協(xié)調(diào)合作，構(gòu)筑愛(ài)的港灣,，構(gòu)建溫暖的“家”,，真心呵護(hù)留守兒童，營(yíng)造人人關(guān)愛(ài)留守兒童的溫氛圍,，讓留守兒童在溫暖陽(yáng)光下快樂(lè)茁壯成長(zhǎng),。

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告（3） |

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湖南省寧遠(yuǎn)縣九嶷洞村留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

作者：葉望 指導(dǎo)老師：汪靈丹? 單位：中南林業(yè)科技大學(xué)

【內(nèi)容摘要】留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。基于中南林業(yè)科技大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院xx年暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)成果和我們的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,，我們針對(duì)留守兒童問(wèn)題在湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪,。在當(dāng)?shù)厝嗣裾呐浜蠋椭拢覀兊膶?shí)踐隊(duì)員深入到典型留守兒童家中,，與他們進(jìn)行了面對(duì)面的交談和溝通,。通過(guò)對(duì)留守兒童個(gè)案的調(diào)查以及網(wǎng)上收集的關(guān)于留守兒童的原始資料，我們掌握了他們的一些共性,，也對(duì)他們的家庭教育問(wèn)題有了清楚的了解,，現(xiàn)撰寫出調(diào)查報(bào)告。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 家庭 教育 調(diào)查報(bào)告

一,、調(diào)查對(duì)象的基本情況

xx年8月17日—8月22日,，我們?cè)诤鲜∮乐菔袑庍h(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村針對(duì)留守兒童的家庭教育狀況開(kāi)展了本次調(diào)查。寧遠(yuǎn)縣位于湖南省永州市南部,，轄17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(其中少數(shù)民族鄉(xiāng)4個(gè)),，4個(gè)國(guó)有林場(chǎng)，688個(gè)行政村,，土地總面積2498平方公里,，總?cè)丝?7.8萬(wàn)，外出打工人員接近30萬(wàn),。其中調(diào)查走訪的九嶷洞村,，人口1390人，396戶人家中有200多戶有青壯年外出打工,，正是由于此地農(nóng)業(yè)人口多,，地理位置偏遠(yuǎn)，交通不便利,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢,，越來(lái)越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍,。

本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,，即透過(guò)留守兒童的家庭教育，折射出寧遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況,、生活狀況,、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，本文分析了留守兒童的家庭教育需求,，為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議，以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力,。

二,、“留守兒童”問(wèn)題產(chǎn)生的原因

留守兒童問(wèn)題,，不是農(nóng)村之事,，更不是農(nóng)民工的家庭‘私事’,，它的產(chǎn)生有多方面的原因。

1,、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的根本原因

農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的,，其實(shí)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾。改革開(kāi)放以來(lái),，特別是20世紀(jì)90年代后,，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,，與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作,、居住和生活,，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村,，由老人看管,。

2、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的直接原因

許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離,，他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系,，在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中，他們的需要,、情感常常無(wú)法得到親人的反饋,，這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題,。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工,，對(duì)子女心生愧疚，往往通過(guò)錢,、物等大量的物質(zhì)滿足來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài),，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途,。

三,、“留守兒童”成長(zhǎng)存在的主要問(wèn)題

我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征：一是無(wú)人看管，缺乏監(jiān)護(hù),；二是家不完整,，缺少家教；三是遠(yuǎn)離父母,，缺少關(guān)愛(ài),。其中：

留守兒童”面臨五大問(wèn)題

一是生活問(wèn)題：與其他孩子相比,，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹櫍菀自跔I(yíng)養(yǎng)狀況,、身體健康等方面受到影響,。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育,、保護(hù)顯得更為重要,，如果不能與自己的父母在一起生活，問(wèn)題容易出得多一些,。比如,，在九嶷洞村留守兒童能夠按時(shí)接受各種預(yù)防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童。現(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管,，有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒(méi)有監(jiān)護(hù)人,。

二是心理問(wèn)題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少,，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,，又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起,，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活,，久而久之,，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉,、情感的冷漠,、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙,。

三是教育問(wèn)題：在我們走訪中得知,，由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上,，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間,，學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠,、方法不當(dāng),，也容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象,。由于目前農(nóng)村教育資源不足,，教育質(zhì)量偏低，有些孩子進(jìn)城后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,，不得不返回農(nóng)村,；有的由于家長(zhǎng)不斷在農(nóng)村,、城市之間變動(dòng)，孩子也會(huì)隨之由“留守”到“流動(dòng)”再到“留守”,，不能及時(shí)接續(xù)學(xué)業(yè),。我們調(diào)查的資料顯示，留守兒童在小學(xué)階段的入學(xué)率相對(duì)高一些,，初中階段則呈明顯下降趨勢(shì),，輟學(xué)率比較高。更可怕的是,，竟在走訪中有監(jiān)護(hù)人說(shuō)出“不可能也沒(méi)能力讓孩子上高中”的話語(yǔ)。

四是道德問(wèn)題：在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中,，家長(zhǎng)的言傳身教,、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用，往往會(huì)影響孩子的一生,，兒童的許多行為習(xí)慣,、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起,，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助,，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行,。據(jù)當(dāng)?shù)卮逯嘎?，在該地留守兒童違法違紀(jì)的比例明顯高于非留守兒童。

五是安全問(wèn)題：另根據(jù)網(wǎng)上公安部門有關(guān)調(diào)查顯示,，在被拐賣的兒童當(dāng)中,，流動(dòng)兒童占第一位，留守兒童占第二位,。有些地方出現(xiàn)的女童被惡性案件中,，也是留守女童居多。據(jù)報(bào)道,，在xx年湖南洪災(zāi)遇難的12名兒童中,，11名都是留守兒童，這說(shuō)明沒(méi)有父母的呵護(hù)和指導(dǎo),，留守兒童缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力,。

由于留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化,，殘缺的家庭教育給留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)了一系列負(fù)面效應(yīng),。在九嶷洞村的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了留守兒童生活中存在了以上諸多的問(wèn)題。

四,、解決留守兒童教育問(wèn)題的建議

1,、家庭方面

加強(qiáng)父母與孩子的溝通,，盡可能多和孩子在一起，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境,，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求,，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀,；不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題,，可以通過(guò)興辦農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校,，向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念，親子溝通方式,，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育,、社會(huì)教育和諧發(fā)展。家長(zhǎng)學(xué)校要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,，開(kāi)辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來(lái)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),。

2、學(xué)校方面

要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園教育管理機(jī)制,。幼兒園是直接教育管理學(xué)齡前留守兒童的實(shí)體,，教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包容更多的關(guān)愛(ài)幫助學(xué)齡前留守兒童的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和生活上給予更多關(guān)懷和呵護(hù),。

（1）建立健全留守兒童檔案,，增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)

班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案,，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面,。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度,，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo),。

（2）為與留守兒童溝通提供方便

在學(xué)校開(kāi)通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,，并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況,；設(shè)立心理健康咨詢室，聘請(qǐng)專家或安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑,。

（3）廣泛開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)

如親子活動(dòng)等，加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間,、幼兒與幼兒之間的交流互動(dòng),，引導(dǎo)幼兒互助互愛(ài),，讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖。推行寄宿制管理,，對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童,，可動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿,，由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷,，對(duì)他進(jìn)行集中管理,，不但容易喚起孩子的自信,，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，增強(qiáng)集體歸屬感,。

一、問(wèn)卷調(diào)查

1,、問(wèn)卷的設(shè)置及意圖

本問(wèn)卷共設(shè)計(jì)有8類問(wèn)題：留守兒童的吃,、住、用,；與父母聯(lián)系頻率；雙休日安排,；父母不在家的困難,；學(xué)習(xí)情況；老師的關(guān)心程度,；今后的希望,；16個(gè)小題。題型為封閉選擇和開(kāi)放問(wèn)答兩類,。目的在于了解“留守兒童”的生活,、學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀,。

2,、調(diào)查的過(guò)程與方法

我校一、二年級(jí)共16個(gè)班,，每個(gè)年級(jí)按成績(jī)分為兩層,。調(diào)查中隨機(jī)抽了兩個(gè)年級(jí)、兩個(gè)層次的8個(gè)班級(jí)的52名學(xué)生,。分別以不記名的形式獨(dú)立作答,。并另卷調(diào)查了全校“留守兒童”等情況,。

二,、現(xiàn)狀分析

1、數(shù)據(jù)的匯總

回收答卷52份,，52份答卷均有效,。為了便于統(tǒng)計(jì),，只隨機(jī)統(tǒng)計(jì)50份。統(tǒng)計(jì)具體結(jié)果見(jiàn)附表,。

2,、現(xiàn)狀的分析

（1）留守兒童面大。父母雙方外出打工：12.1%,；父母一方外出打工：51.8%,；單親和孤兒：6.2%。

[簡(jiǎn)析]實(shí)際上沒(méi)有父母直接監(jiān)護(hù)的占18.3%,，加上父母一方外出打工的“留守兒童”總共就占總數(shù)的70.1%,。這些兒童要么缺乏父愛(ài)，要么缺乏母愛(ài),，當(dāng)然就極有可能性格發(fā)展缺失,。尤其在對(duì)其管理、生活安排方面缺乏應(yīng)有的照顧和愛(ài)護(hù),，由此,，他們的很多問(wèn)題得不到及時(shí)解決，甚至變異滋生蔓延,，影響他們自身的發(fā)展,，影響學(xué)校影響社會(huì)。

（2）監(jiān)護(hù)不能落實(shí),。祖父母外祖父母監(jiān)護(hù)占56%,；無(wú)人監(jiān)護(hù)占26%；其他親戚監(jiān)護(hù)占18%,。

[簡(jiǎn)析]隔代監(jiān)護(hù),，一是心理代溝太深，祖孫難于溝通,，二是祖輩過(guò)度溺愛(ài),，百依百順，三是沒(méi)有教育理念,；親戚監(jiān)護(hù),，日子一長(zhǎng)，孩子或多或少有過(guò)失,，只要親戚批評(píng)責(zé)備,，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴(yán)重的甚至鬧矛盾,；沒(méi)有人監(jiān)護(hù),，不僅這些孩子心理沒(méi)有安全感，而且很多事情就有可能因拿不準(zhǔn)主意而失誤。

[簡(jiǎn)析]吃穿住是人生最基本的需求,，從上述數(shù)據(jù)看出,，很多留守兒童基本生活都無(wú)法得到滿足需求。

（4）父母親情淡薄,。36%的留守兒童與父母不是經(jīng)常聯(lián)系,；與父母雙方經(jīng)常打電話的占18%；父母經(jīng)常給我打電話只占46%,。

[簡(jiǎn)析]父母親情是兒童子心理健康發(fā)展的根本元素,。這種東西是任何事物都無(wú)法代替的。然而,，現(xiàn)在的父母,，由于沒(méi)有教育知識(shí)教育經(jīng)驗(yàn)，有的因?yàn)樯钏?，很少關(guān)注孩子的心理,，甚至連電話就不與孩子聯(lián)系。這樣孩子就感到?jīng)]有根基沒(méi)有依靠,，沒(méi)有自主沒(méi)有目的,，如空中的落葉，時(shí)常無(wú)所適從,。

（5）家務(wù)勞動(dòng)繁重,。80%的留守兒童在雙休日要做家務(wù)勞動(dòng)；52%的留守兒童要在雙休日做飯,。90%的留守兒童自己洗衣服。

[簡(jiǎn)析]本來(lái)讓孩子們勞動(dòng)可以培養(yǎng)勞動(dòng)觀念,，但這些孩子做家務(wù)勞動(dòng)都是在被動(dòng)進(jìn)行,，因此對(duì)家務(wù)勞動(dòng)大多感到厭倦。同時(shí),，有孩子也的確由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊而沒(méi)有勞動(dòng)時(shí)間,，有的孩子還真的有很多家務(wù)勞動(dòng)不會(huì)做。這樣就給留守兒童帶來(lái)了心理的壓抑和具體的困難,。

（6）老師關(guān)注太少,。本期以來(lái)，46%的留守兒童還沒(méi)有老師找他談過(guò)話,。

[簡(jiǎn)析]留守兒童應(yīng)該是我們教師關(guān)注的重點(diǎn),，然而從調(diào)查看，我們的教育工作還的確很不到位,，竟有46%的留守兒童在將近兩個(gè)月的教學(xué)時(shí)間里沒(méi)有與老師談過(guò)一次話,，即使是批評(píng)也是如此。

（7）學(xué)習(xí)壓力很大,。50%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大,；30%的留守兒童明顯表示學(xué)習(xí)成績(jī)不好,；部分表示爺爺奶奶外公外婆不識(shí)，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí),，想學(xué)好沒(méi)有條件,。

[簡(jiǎn)析]本來(lái)適當(dāng)?shù)膲毫τ欣趯W(xué)習(xí)，但留守兒童的壓力一是來(lái)自多方面,，二是壓力太大,。這種情況，如果沒(méi)有人及時(shí)為他疏導(dǎo),，就有可能壓力變得越來(lái)越大,，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。

（8）心理壓力太大,。60%以上的留守兒童表示為不會(huì)做飯,，不會(huì)洗衣，遇事不能拿主見(jiàn),，思念父母,，16%的留守兒童為今后的生活著急，部分留守兒童感到孤獨(dú),，失望,、羨慕別人；煩惱,，既要照顧自己,，還要為家里弟妹、外婆的生活安排,，家里的大小事務(wù)由自己處理,；得不到同學(xué)不理解；有時(shí)遭別人歧視等,。

[簡(jiǎn)析]兒童心理學(xué)告訴我們,，兒童進(jìn)入青春期后，雖然具有了獨(dú)立意識(shí),，但畢竟經(jīng)歷不夠,、能力不足，對(duì)父母還具有很強(qiáng)的依附性,。然而,，這些留守兒童不會(huì)做飯洗衣，遇事拿不定主意,，思念父母,，感到孤獨(dú)、失望、煩惱,、得不到理解,，遭人歧視，甚至為今后的生活著急,，等等,。顯然，對(duì)同樣一個(gè)十二三歲的留守兒童來(lái)說(shuō),，所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?fù)荷肯定是超載的,。

三、對(duì)策探悉

1,、成立自立組織

解決留守兒童問(wèn)題的根本在于引導(dǎo)他們建立健康,、樂(lè)觀的心理狀態(tài)，鍛煉獨(dú)立,、自主的生活能力,，從而促進(jìn)他們自然、順利成長(zhǎng),。據(jù)調(diào)查,，這些兒童中有個(gè)別孩子很懂事，能正確看待自己的處境,，認(rèn)為父母不在身邊,，我們更應(yīng)理解父母的難處，更應(yīng)為父母減少擔(dān)心,，于是覺(jué)得,，在家里累點(diǎn)苦點(diǎn)也很自然。因此,，我們認(rèn)為,，班級(jí)應(yīng)該成立“獨(dú)立兒童小組”，學(xué)校要成立“獨(dú)立兒童”委員會(huì),，要選用其中具有獨(dú)立能力的孩子擔(dān)當(dāng)成員，從而擴(kuò)大他們的影響,，發(fā)揮他們的輻射作用,，讓他們?cè)诶蠋煛W(xué)校的引導(dǎo)下自己管理自己,，從而保障自我鍛煉,。這樣，既可增加心理傾述渠道,，增進(jìn)伙伴之間的友情,，又可找到“家”的感覺(jué)，同時(shí)自己的組織便于隨時(shí)請(qǐng)教，隨時(shí)求助,。

2,、建立專門檔案

從我們的調(diào)查看，現(xiàn)在的這些孩子最缺的除了極個(gè)別經(jīng)濟(jì)十分困難外,，最缺的不是財(cái)物,，而是情感，尤其是留守兒童,。因此,，不論是一個(gè)班級(jí)，還是一所學(xué)校,，我們都應(yīng)把他們作為我們教育的重點(diǎn),，在教育活動(dòng)中，多關(guān)心他們的生活,，多幫助她們解決實(shí)際困難,，多站在他們的角度看待他們。但從現(xiàn)有狀況來(lái)看,，很多學(xué)校如我們調(diào)查情況相似,，對(duì)其關(guān)注不夠，有的甚至漠視了這一嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,。因此,，我們認(rèn)為，不管是班級(jí)還是學(xué)校必須建立留守兒童專門檔案,，要跟蹤他們的成長(zhǎng)過(guò)程,，從而保障對(duì)他們生活上的必須求助，對(duì)心理上的及時(shí)疏導(dǎo),。

3,、定期召開(kāi)會(huì)議

留守兒童問(wèn)題應(yīng)該是當(dāng)今教育的新問(wèn)題，也是當(dāng)今教育面臨的難點(diǎn)問(wèn)題,，而且學(xué)生所占比例大,，涉及問(wèn)題多。因此,，不管是學(xué)校還是班級(jí),，每期都要定期召開(kāi)專題會(huì)議研究留守兒童問(wèn)題，要形成會(huì)議制度,，要通過(guò)會(huì)議形成解決留守兒童問(wèn)題的決議和制度,。從而保證班級(jí)、學(xué)校在決策上的“政策”支持,，同時(shí),，促使我們把握和突出“以生為本”的教育重心,，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展的教育宗旨。

4,、設(shè)立咨詢機(jī)構(gòu)

留守兒童的問(wèn)題并不全是共性問(wèn)題,，不同兒童往往其問(wèn)題有著本質(zhì)的不同，如果從組織的角度,，以集體的活動(dòng)形式去解決個(gè)性問(wèn)題實(shí)際上是不現(xiàn)實(shí)的,。因而，針對(duì)留守兒童的別個(gè)問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題,，學(xué)校還要設(shè)立相應(yīng)的咨詢機(jī)構(gòu),，一是便于作個(gè)別心理疏導(dǎo)，二是便于為遇事拿不定主意的孩子出謀劃策,，三是保證了專門途經(jīng),，如：設(shè)立“學(xué)生請(qǐng)教處”（或者“獨(dú)立兒童辦公室”），成立“獨(dú)立兒童熱線”,，確定接待時(shí)間（如課外活動(dòng)）,，委派熱心且懂心理的老師負(fù)責(zé)接待。

5,、師生互結(jié)對(duì)子

按筆者調(diào)查統(tǒng)計(jì),，留守兒童、單親,、孤兒一共為18.3%,，班額以60人計(jì)算，每班不超過(guò)11名,。因此,，要保證對(duì)這些兒童的關(guān)懷真正落實(shí)，我們不妨通過(guò)師生一對(duì)一的互結(jié)對(duì)子,，實(shí)施幫扶?，F(xiàn)在的中學(xué)，一般都是按20：1的比例配備的教師,，而且大多數(shù)學(xué)校都超過(guò)了這個(gè)比例,，因而，按這樣計(jì)算,，實(shí)際上每位教師結(jié)對(duì)的留守兒童都不會(huì)超過(guò)3名,。也就是說(shuō)，這種做法是既實(shí)際又能保證每位留守兒童得到幫助關(guān)懷的最后防線,。

總之，留守兒童是當(dāng)今教育面臨的新問(wèn)題,，新難題,，我們每一位教育工作者都應(yīng)引起高度重視,，都應(yīng)做為其工作的重點(diǎn)之一去研究去解決。

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告（4） |

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留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題,?；谡n題需要和我們的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，我們針對(duì)留守兒童問(wèn)題在新鄉(xiāng)市延津縣魏邱鄉(xiāng)朱寨村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪,。在當(dāng)?shù)厝嗣?老師和政府的配合幫助下,，我們的實(shí)踐隊(duì)員與孩子們進(jìn)行了面對(duì)面的交談和溝通,并深入到典型留守兒童家中進(jìn)行家訪,同時(shí)到村里和村民家中走訪。通過(guò)對(duì)留守兒童個(gè)案的調(diào)查以及網(wǎng)上收集的關(guān)于留守兒童的原始資料,，我們掌握了他們的一些共性,，也對(duì)他們的家庭教育問(wèn)題有了清楚的了解，并撰寫出調(diào)查報(bào)告,。

朱寨村是一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,，交通便利(有一條連接市區(qū)與村的主干道)，以外出打工,，種植業(yè)為主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源的較為特殊的農(nóng)村,。該村有1000人左右，外出務(wù)工人員占百分之五十,，留守兒童占兒童總數(shù)的百分之五十七,。農(nóng)民土地較少(每人約7分地)，越來(lái)越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生,，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍,。

本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過(guò)留守兒童的家庭教育,，折射出該地留守兒童的教育狀況,、生活狀況、心理狀況,。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議,，以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡綿薄之力,。

農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的出現(xiàn)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾。隨著工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,，與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作,、居住和生活,，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村,，由老人看管,。

許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離,，他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中,，他們的需要,、情感常常無(wú)法得到親人的反饋，這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響,，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題,。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工，對(duì)子女心生愧疚,，往往通過(guò)錢,、物等大量的物質(zhì)滿足來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài)，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督,，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途,。

我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征：一是無(wú)人看管，缺乏監(jiān)護(hù);二是家不完整,，缺少家教;三是遠(yuǎn)離父母,，缺少關(guān)愛(ài)。

：與其他孩子相比,，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹?，容易在營(yíng)養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響,。特別是在年幼的階段,，孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要,，如果不能與自己的父母在一起生活,，問(wèn)題容易出得多一些。現(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管,，有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒(méi)有監(jiān)護(hù)人,。

：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少,，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,，又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起,，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活,，久而久之,，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉,、情感的冷漠,、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在,，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。

：在我們走訪中得知,，由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上,，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間,，學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠,、方法不當(dāng),，甚至有的監(jiān)護(hù)人放任自流這些孩子，最終使這些孩子產(chǎn)生厭學(xué),，棄學(xué)的心理,。農(nóng)村孩子中留守兒童的小學(xué)階段入學(xué)率相對(duì)高一點(diǎn)，初中階段則呈下降趨勢(shì),。更有孩子產(chǎn)生只想讀完初中的想法,。

：在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的言傳身教,、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用,，往往會(huì)影響孩子的一生，兒童的許多行為習(xí)慣,、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的,。由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助,，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正,，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。該地留守兒童比例達(dá)百分之57,，這是一個(gè)很大的隱患,。

加強(qiáng)父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起,，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境,，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣,、正確的人生觀和價(jià)值觀;不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題,，向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,，家長(zhǎng)學(xué)校要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，開(kāi)辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來(lái)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),。

及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,，形成學(xué)校,、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,，多與留守兒童交流談心,，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo),。

可開(kāi)通親情熱線電話,，為為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊,，最好能建立起封閉式教育,。

凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)管力度,，尤其網(wǎng)吧,、游戲廳、錄像廳等,。這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力較差的兒童存在著很大的吸引力,，容易誤入歧途。

總之,，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合的問(wèn)題,，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理,、社會(huì),、法律、經(jīng)濟(jì)等方面,。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決,，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心工作,，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全,，穩(wěn)定隱患。因此,，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性,，從而使大家由自發(fā)、自覺(jué)到有組織地來(lái)關(guān)愛(ài),、幫助,、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平,，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天。

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告篇十三

留守兒童是我國(guó)這幾年社會(huì)發(fā)展比較突出的問(wèn)題,，下面的這篇留守兒童問(wèn)題社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告,，供大家閱讀思考!

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隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,，留守兒童,、老人、婦女的問(wèn)題也越來(lái)越多?，F(xiàn)就留守兒童的問(wèn)題作一簡(jiǎn)介,。

留守兒童的父母不在身邊，他們的監(jiān)護(hù)情況有以下四種情形：

(1)一種是隔輩監(jiān)護(hù),，監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公,、外婆,，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90%左右,。他們的年齡大都在60歲以上,，這些人絕大多數(shù)人都是文盲，或者受過(guò)極少教育,。

(2)第二種監(jiān)護(hù)方式是上輩監(jiān)護(hù),，監(jiān)護(hù)的主體是叔叔、嬸嬸,，舅舅,、舅媽，姑姑,、姑父,，姨、姨父,，干爹,、干媽。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大,。但是,，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動(dòng)的問(wèn)題，很不穩(wěn)定,。他們有可能因?yàn)檫@樣或那樣的原因,，如監(jiān)護(hù)人也要外出打工或者被監(jiān)護(hù)者與監(jiān)護(hù)者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監(jiān)護(hù)人。

(3)第三類是同輩監(jiān)護(hù),，監(jiān)護(hù)者是哥哥,、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕,，文化水平較高,，如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì)隨時(shí)都會(huì)外出打工，這類監(jiān)護(hù)者存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問(wèn)題,。

(4)最后一種是監(jiān)護(hù)缺失,，農(nóng)村流動(dòng)父母外出打工后，留守兒童無(wú)人監(jiān)護(hù),。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外,，他們還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的角色照顧好自家的農(nóng)田。

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留守兒童年齡偏小,，他們的生活自理能力較差,，也是形成良好習(xí)慣的階段，父母長(zhǎng)期外出,，對(duì)他們身心的傷害和親情缺失的影響很大,。許多以外省務(wù)工為主要打工地的父母為了省下路費(fèi)錢，一連幾年都不曾回家一次,，父母與孩子之間的心靈溝通幾乎為零,。因此，留守兒童離開(kāi)學(xué)校以后,，其他的學(xué)習(xí)幾乎無(wú)人監(jiān)管,。

為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民選擇了離開(kāi)土地,，到沿海地區(qū),、到城市務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好,，也希望給下一代提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),，他們往往選擇前者,。這其中，既有生活壓力的原因,、也有教育意識(shí)的原因,。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，就是使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),，成為留守兒童,。

外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子的困惑,、需求、交往、興趣等關(guān)注很少,，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),，對(duì)孩子的教育僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,，對(duì)學(xué)習(xí)、生活,、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

由于家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)。但由于教育理念,、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,。也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理,、生存,、安全和法制等方面的教育，使留守兒童無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的要求,。

在親情長(zhǎng)期缺失的狀態(tài)里,，留守兒童會(huì)產(chǎn)生一系列心理、道德,、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題,，主要有以下幾個(gè)方面：

第一，安全問(wèn)題,。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人,，其父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長(zhǎng)輩家屬、親戚以及代理家長(zhǎng)等,，由于年齡,、經(jīng)濟(jì)、生活等各方面的原因,，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管,。這些監(jiān)護(hù)人僅滿足于讓孩子吃飽穿暖、把孩子送進(jìn)學(xué)校的大門,。因此在課余和節(jié)假日等學(xué)校無(wú)法監(jiān)管的情況下,，留守兒童成了絕對(duì)自由人。孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力，沒(méi)有父母直接的關(guān)愛(ài)和教育,，留守兒童易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象,。此外，孩子缺乏親情的.溫暖照顧,，少量的留守兒童還會(huì)產(chǎn)生輕生自殺的想法,。

第二，心理人格問(wèn)題,。心理健康和人格發(fā)展問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題,。由于留守兒童缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的親情饑渴,，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé),。所以留守孩子在遇到成功、失敗,、進(jìn)步,、憂郁、悲憤,、孤寂等不同的情形時(shí),，沒(méi)有自己信賴的長(zhǎng)輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理,。尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí),，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理,、性格上很容易走上極端,，易出現(xiàn)以下情況。一是自卑封閉,、自暴自棄,、缺乏自信，性格內(nèi)向,。二是自尊心過(guò)強(qiáng),、內(nèi)心較敏感，對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生逆反心理,。斤斤計(jì)較,，不合群。三是對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己,，對(duì)父母的外出不理解,，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。

第三,，道德品行問(wèn)題,。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童,、小學(xué)生、初中生,，正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻,。如果是由祖父母來(lái)隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著由文盲來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子;而托付親戚照管的,，親戚普遍認(rèn)為不便過(guò)多管教或經(jīng)常盤問(wèn),，畢竟不是自己的孩子;而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也十分有限,。所以留守兒童長(zhǎng)期處于這種狀況中,，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化，且難以及時(shí)得到糾正,，有的甚至?xí)霈F(xiàn)較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象,，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。

第四,，學(xué)習(xí)問(wèn)題,。那些由祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低,，無(wú)法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo),。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。因?yàn)榱粼诩业母赣H或母親一個(gè)人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間勞作,，沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過(guò)自己的努力，讓家人的生活越來(lái)越好,，讓孩子能有條件上好學(xué)，不再走自己的路,。但往往事與愿違,，留守兒童大多數(shù)成績(jī)中等或中等偏下。當(dāng)然一部分留守兒童學(xué)習(xí)認(rèn)真,，但外出父母的期望值過(guò)高,，孩子學(xué)習(xí)壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差,，無(wú)人督促學(xué)習(xí),，加上受外界的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣,，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,，因此輟學(xué)的情況也多。

我們認(rèn)為,，造成這些問(wèn)題的原因,，一是社會(huì)保障乏力;二是父母關(guān)愛(ài)的缺失;三是監(jiān)護(hù)人能力有限;四是學(xué)校教育不到位,。

如何來(lái)教育、管理和監(jiān)護(hù)留守兒童,，讓留守兒童在心理,、道德、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題得到有效的解決,，提出以下建議：

加強(qiáng)父母與孩子的溝通,，盡可能多和孩子在一起，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境,，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求,，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀;不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng),。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題，可以通過(guò)興辦農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校,，向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,，親子溝通方式，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育,、社會(huì)教育和諧發(fā)展,。

要進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理機(jī)制。學(xué)校是直接教育管理留守兒童的實(shí)體,，教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包含更多的關(guān)愛(ài)幫助留守兒童的內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)和生活上給予更多關(guān)懷和呵護(hù)。

(1)建立健全留守兒童檔案,，增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)

班主任要做好留守兒童的摸底工作,，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,，形成學(xué)校,、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,，多與留守兒童交流談心,，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo),。

(2)為留守兒童溝通提供方便

在學(xué)校開(kāi)通親情熱線電話,，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況;設(shè)立心理健康咨詢室,，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,，及時(shí)幫助留守兒童解決心理上的困惑。

(3)廣泛開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)

如親子活動(dòng)等,，加強(qiáng)家長(zhǎng)與兒童之間,、兒童與兒童之間的交流互動(dòng),，引導(dǎo)兒童互助互愛(ài)，讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖,。推行寄宿制管理,，對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童，可動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿,，由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活,。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷，對(duì)他進(jìn)行集中管理,，不但容易喚起孩子的自信,，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)集體感,。

(4)相關(guān)部門要認(rèn)真履行職責(zé),，充分發(fā)揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用

工、青,、婦群眾組織要充分發(fā)揮協(xié)調(diào),、維護(hù)、教育和服務(wù)職能,，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育,，協(xié)調(diào)推動(dòng)有關(guān)部門出臺(tái)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的相關(guān)政策和規(guī)定，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存,、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境,。著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),，大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心,、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理,，改進(jìn)教學(xué)方法,，創(chuàng)新活動(dòng)載體，組織編寫適合留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料,，培訓(xùn)一批家庭教育骨干,，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念,，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),。

目前,，留守兒童及留守兒童問(wèn)題還沒(méi)有引起有關(guān)部門及全社會(huì)的足夠重視。 首先,，很多村民認(rèn)為這是家庭的 私事,，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題主要是家長(zhǎng)的責(zé)任,，別人的孩子，我們不好去管,。這種觀念在一定程度上成為解決留守兒童問(wèn)題的障礙,。因此，要維護(hù)留守兒童在家庭中的權(quán)益,、幫助父母正確履行自身職責(zé),、呼吁全社會(huì)關(guān)注留守兒童及留守兒童問(wèn)題，要有一個(gè)良好的輿論環(huán)境,。

其次,，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為千萬(wàn)個(gè)家庭面臨的一個(gè)共同問(wèn)題，因此,，這是一個(gè)需要?jiǎng)佑萌鐣?huì)力量才能解決或緩解的大問(wèn)題,。大眾媒體要引導(dǎo)政府的有關(guān)部門、社會(huì)組織關(guān)心留守兒童,、關(guān)注留守兒童問(wèn)題,，促使形成一股強(qiáng)大的合力以解決留守兒童問(wèn)題。

最后,，媒體也應(yīng)該為留守兒童的健康發(fā)展樹立健康的輿論導(dǎo)向,，要正視、理解留守兒童的生理,、心理的特點(diǎn)與需求,，采用多種方式引導(dǎo)留守兒童形成健康的人生觀、世界觀,。

社會(huì)工作作為一門新型的職業(yè),，在解決因急劇社會(huì)變遷而帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題方面起到的積極作用，越來(lái)越受到人們的認(rèn)同和政府的重視,。社會(huì)工作倡導(dǎo)助人自助,，擅長(zhǎng)于調(diào)動(dòng)和運(yùn)用社會(huì)資源的工作方法，對(duì)解決農(nóng)民工子女在城市的就學(xué)和農(nóng)村留守兒童問(wèn)題具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),。農(nóng)民工及其子女的權(quán)益常被侵害,。探究其原因，除了管理體制,、法制和觀念上的原因外,，農(nóng)民工及其子女自身缺乏維權(quán)意識(shí)和能力也是一個(gè)重要原因。做好農(nóng)民工及其子女維權(quán)工作,，必須努力提高農(nóng)民工及其子女的組織化程度,，為此，工,、青,、婦,、民政和社區(qū)都應(yīng)對(duì)農(nóng)民工及其子女維權(quán)的介入，依法維護(hù)農(nóng)民工及其子女的合法權(quán)益,。因此,，我們的政府要采取措施，切實(shí)維護(hù)留守兒童權(quán)益,、關(guān)愛(ài)留守兒童的行動(dòng),。

農(nóng)村留守兒童是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都會(huì)存在的現(xiàn)象，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)涉及多方面的綜合性問(wèn)題,，要想從根本上解決該問(wèn)題,，需要家庭、學(xué)校,、社會(huì)以及政府等各個(gè)方面的關(guān)注與協(xié)調(diào)合作,，構(gòu)筑愛(ài)的港灣，構(gòu)建溫暖的家,，真心呵護(hù)留守兒童,，營(yíng)造人人關(guān)愛(ài)留守兒童的溫氛圍，讓留守兒童在溫暖陽(yáng)光下快樂(lè)茁壯成長(zhǎng),。

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告篇十四

在學(xué)習(xí),、工作生活中，大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性,，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性,。你還在對(duì)寫報(bào)告感到一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告,，歡迎大家分享,。

農(nóng)村留守兒童一個(gè)特殊群體。

近幾年,，我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——“留守兒童,。”

所謂農(nóng)村留守兒童,，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè),，而多數(shù)人沒(méi)有攜帶子女一同前往，致使許多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親,，成為農(nóng)村家庭的留守兒童,，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護(hù)。隨著我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”,，是一個(gè)特殊的,，需要高度重視和十分關(guān)注的社會(huì)群體,。

留守兒童問(wèn)題不容忽視……

農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體,，他們只有因?yàn)楦改竿獬龃蚬ず?，出現(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)不力，生活照顧不周,，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難,。

但已有調(diào)查表明，由于遠(yuǎn)離雙親,，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù),，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康,，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽?，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,，無(wú)法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé),，使孩子失去應(yīng)有的安全保障，農(nóng)村留守兒童被拐賣,，受到意外作害,，失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,，農(nóng)村留守兒童在思想,、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。

“留守兒童”教育基本情況存在的主要問(wèn)題是：

（一）學(xué)習(xí)較差,，一方面,，打工父母對(duì)子女總體期待不高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上,，將孩子的定位在外出打工上,。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)甚少,，與留守兒童思想觀念差異較大,，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多,。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。

（二）性格缺陷,。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波,，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),，而青少年處于情感,、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離,。極易使他們的性格變得內(nèi)向,，自卑、悲觀,、孤僻,，另外，在留守兒童中,，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)比例較高,，究其原因，主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了,，不敢管,，不會(huì)管。

（三）缺乏親情,。父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺,，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，由于父母不在身邊,，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,，往往焦點(diǎn)緊張，缺乏安全感,，人際交往能力較差,。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查和座談情況看,，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì),、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工,，且年齡越大,，越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求，對(duì)生活的滿意度,，逐步降低,，留守子女在人際文化、性格,、生活感受,、人生理想，協(xié)作求助,，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì),。

（四）心理障礙,。數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問(wèn)題介入較少,，關(guān)注不夠,。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期。對(duì)自身變化,、學(xué)業(yè)壓力,、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也發(fā)生了許多煩惱與沖突,，這時(shí),，他們需要親近暢通傾訴，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒,，情感變化,，這種情況對(duì)他們的.心理健康極為不利，引發(fā)感情脆弱,，自暴自棄,，焦慮封閉、缺乏自信,、悲觀消極等心理問(wèn)題,。

（五）行為偏差，處于義務(wù)教育階段的兒童少年,，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段,，自律能力很差。由于父母不在身邊,，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo),，在學(xué)校道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度,，經(jīng)常遲到,、早退、逃學(xué),、說(shuō)謊,、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為,，有的迷戀桌球室,，網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些不三不四的成人混在一起，對(duì)留守孩子的種種行為問(wèn)題,，監(jiān)護(hù)人,、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制,。

建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童少年的教育歷來(lái)是家庭,、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任,，目前，在廣大的農(nóng)村地區(qū),，由于很大部分沒(méi)有建立相關(guān)的兒童少年教育組織,，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長(zhǎng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微，原來(lái)那種穩(wěn)定的由家長(zhǎng)親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了,，父母短期,、長(zhǎng)期缺位的家庭生活將越來(lái)越多。這樣,，兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上,，但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一，而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì)度過(guò)的,，因而,，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站,、鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切,，同時(shí)，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ),。

一是在溝通時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多,，并且具有一定的連貫性；

三是在交流溝通的方式上,，除了電話聯(lián)系外,，還可以用書信的方式。

呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)注農(nóng)村留守兒童,。

農(nóng)村留守兒童,，是兒童群體的重要組成部分，也是未來(lái)農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者,，他們能健康成長(zhǎng),，不僅涉及千家萬(wàn)戶的幸福，更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高,，關(guān)系著光和國(guó)家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,，因此,，關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童，解決好這一人口城市化,、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象,，已在為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

如此,，留守兒童很難得到父或母貼身的愛(ài)和關(guān)懷,，也得不到父或母的言傳真教，得不到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀上的幫助,，在他們的意識(shí)里,，父或母是一個(gè)長(zhǎng)期漂浮的身影，是可望而不可及的希望,。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的,，他們的成長(zhǎng)是寂寞的,，他們的價(jià)值觀是模糊的,。

這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛(ài),，容易,。導(dǎo)致心理上的缺陷，如孤僻內(nèi)向,，情緒消極,，膽小怕事，自覺(jué)性差等,，由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教,，缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，他們學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差,，生活散漫,，有的甚至走上違法犯罪的道路。