當(dāng)我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

低年級閱讀教學(xué)心得體會總結(jié) 低年級課堂閱讀教學(xué)心得篇一

新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中指出：“要讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。”“興趣是最好的老師”,，學(xué)生有了閱讀興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷,，喜愛閱讀,、樂于閱讀。

蘇霍姆林斯基說：“在每一個人的心靈里,，都存放著求知好學(xué),，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這個火藥,。激發(fā)學(xué)生的興趣,，就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索?！?/p>

在閱讀教學(xué)中,，教師要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡小、知識經(jīng)驗,、能力水平,、認(rèn)知規(guī)律等因素,，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與閱讀教學(xué)有關(guān)的，使學(xué)生感到真實,、新奇,、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的氛圍,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。

“好的開始是成功的一半”,。精心設(shè)計好導(dǎo)入,，使學(xué)生在閱讀前產(chǎn)生熱烈的情緒，形成良好的閱讀氛圍,，對于低年級閱讀教學(xué),，顯得尤為重要。我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，靈活地采用講故事激趣,、巧用設(shè)問、誘發(fā)興趣,、直觀激趣等多種多樣,、行之有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”,，學(xué)生積極地閱讀課文,，更有效地培養(yǎng)閱讀能力。

“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”,。學(xué)生樂于閱讀，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,。學(xué)生的閱讀能力，不是教師講出來,、問出來的,，而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生從自己的閱讀實踐中獲得的。在閱讀教學(xué)中,，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，在課堂上教師活動的時間要少，要精講少問,，集中突破重,、難點。要以學(xué)生的自主活動為主，讓學(xué)生多讀多練,。如果學(xué)生沒有讀熟課文,，對課文中的詞語、句子印象不深,，就根本談不上正確運(yùn)用語言,。

“書讀百遍，其義自見”這句話充分說明了多讀的重要性,。張?zhí)锶粝壬f得更進(jìn)一層：“閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀，第三還是讀,?！边@足以說明多讀的好處。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中受到情感熏陶?！?/p>

在閱讀教學(xué)中,，我針對低年級兒童的特點，從三方面進(jìn)行有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練,。

1.閱讀與識字緊密結(jié)合

識字是低年級的教學(xué)重點,，是閱讀的基礎(chǔ)，不識字或少識字就不能閱讀,。低年級語文教科書圖文并茂,，語言優(yōu)美，通俗易懂,，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,，是學(xué)生識字、閱讀的好材料,，教師要充分發(fā)揮這個載體的作用,。在閱讀中隨文識字，字不離詞,，詞不離句，有利于識字與語言環(huán)境的結(jié)合,，還能為理解文本提供有力的幫助,。

如教《雪孩子》這課時，開始讓學(xué)生自讀,，學(xué)生遇到生字就要動腦解決,。學(xué)生嘗試解決問題，經(jīng)歷一個不會到會的過程，生字就會在頭腦中留下深刻的印象,。邊識字邊閱讀,，寓識于讀，以識助讀,，以讀促識,，再通過朗讀鞏固字音，將識字與閱讀有機(jī)結(jié)合,，使之牢牢地印記在學(xué)生的心里,。

在閱讀中隨文識字，字不離詞,，詞不離句,，有利于識字與語言環(huán)境的結(jié)合，還能為理解文本提供有力的幫助,。

2.重視朗讀訓(xùn)練

朗讀是理解課文最經(jīng)常最有效的閱讀方法,。低年級學(xué)生朗讀課文有一定困難，教師要加強(qiáng)朗讀示范,，難度大的還要領(lǐng)讀,。語文教師要給學(xué)生做出朗讀的表率，做到抑揚(yáng)頓挫,，字正腔圓,。老師恰到好處的范讀，會讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,，從而激發(fā)朗讀興趣,，讓學(xué)生想讀，有不讀不快的強(qiáng)烈欲望,。

低年級的朗讀訓(xùn)練是一個難點,。教師一定要在詞語的節(jié)奏、重音,，不同句子的語氣,，標(biāo)點符號的停頓，每段話的韻律等方面做好示范,，讓學(xué)生模仿,。引導(dǎo)和糾正要從易到難、循序漸進(jìn),，不要讓學(xué)生唱著讀,，在學(xué)生語氣、語調(diào)不夠自然的情況下,，多示范,，多鼓勵，讓學(xué)生多練習(xí)，調(diào)動兒童內(nèi)心真實的感受,，讀出兒童的味道,，逐步夯實朗讀基礎(chǔ)。

3.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、教科書編者、文本之間對話的過程,，但對話之中心是學(xué)生,，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀,。在閱讀教學(xué)中,，教師對低年級學(xué)生應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，努力使學(xué)生成為真正的讀者,。教師對作品的講解不能代替學(xué)生的理解,，讓學(xué)生與作者、作品直接對話,，充分鼓勵學(xué)生在閱讀時獨(dú)立思考,，允許學(xué)生擁有情感體會。學(xué)生入情入境地朗讀,，就會與作者產(chǎn)生感情共鳴,，加深對作品的理解和體驗，獲得思想啟迪和情感熏陶,。如《丑小鴨》這篇課文,，教師不必過多地講解，學(xué)生通過朗讀感受語言的優(yōu)美,，感悟童話的真諦,，潛移默化地受到情感教育。

閱讀教學(xué)要做到教有成效,，學(xué)有收獲,，必須多讀，多積累,。

語文是一個海闊天空的大世界,，只有在廣泛的閱讀中才能悟得語文一些規(guī)律性的知識。我每學(xué)期期初都向全班學(xué)生推薦一部少兒版的經(jīng)典名著,，讓他們利用閑暇時間自由閱讀;根據(jù)不同學(xué)生的情況,，分別推薦適合的童話、寓言,、故事等書目;特別注重教科書內(nèi)容，介紹課文作者的代表作品，供學(xué)生閱讀,。如教完《狼和小羊》,，向?qū)W生推薦課外閱讀《伊索寓言》，教完《稻草人穿衣服》推薦楊紅櫻的作品,，指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀,。由于這類圖書把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，讓課內(nèi)指導(dǎo)課外,，課外輔助,、鞏固課內(nèi)的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，收到非常好的教學(xué)效果,。

為了鼓勵學(xué)生大量地閱讀課外書籍，我每周上一節(jié)課外閱讀課,。首先,，檢查學(xué)生課外閱讀的效果，表揚(yáng)閱讀多的同學(xué),。其次,，指導(dǎo)正確的讀書方法，讓他們積累自己喜歡的成語和格言警句,。最后,，有意識地營造讀書氛圍，開展讀書交流活動,，如舉行講故事,、朗讀、背誦等比賽,，評出每周讀書小明星,。讓學(xué)生感受到大量閱讀正是采集零瓊碎玉，使之日積月累,，變成自己的聚寶盆的過程,。這樣激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，感受到了讀書的樂趣,，使讀書成了自己生活,、學(xué)習(xí)中的重要部分，在讀書中快樂成長,。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，拓寬學(xué)習(xí)視野，在語文實踐中不斷提高學(xué)生的語文能力,。

總之,，在低年級閱讀教學(xué)中,，堅持以讀為本，讀貫穿閱讀教學(xué)的始終,。教師要激發(fā)興趣,，讓學(xué)生愛讀，提供條件,，讓學(xué)生多讀,，拓寬視野，讓學(xué)生常讀,，一定會不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

低年級閱讀教學(xué)心得體會總結(jié) 低年級課堂閱讀教學(xué)心得篇二

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。閱讀教學(xué)的重點是進(jìn)行理解書面語言(讀)的訓(xùn)練,，它對于理解口頭語言(聽)、運(yùn)用口頭語言(說)和運(yùn)用書面語言(寫)都有直接或間接的影響,。因此,，閱讀教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生聽,、說,、讀、寫的語文綜合素質(zhì),，低年級閱讀教學(xué)是起步階段,，更不容忽視。低年級閱讀教學(xué)可以從下幾方面進(jìn)行,。

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是教學(xué)的難點。識字更是閱讀和作文的基礎(chǔ),，它直接關(guān)系著學(xué)生的閱讀能力和作文能力的培養(yǎng),。然而，整節(jié)課教學(xué)生字,，往往是老師教起來感到枯燥,，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。大綱指出：識字教學(xué)要改進(jìn)方法,，提高質(zhì)量,。所以，作為低年級的語文老師,，我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識字教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力,，鞏固識字教學(xué)的成果,。

1,、直觀演示法

根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，在教學(xué)時可以指學(xué)生看圖畫,、課件,、實物等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中,，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無謂的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記,，收到記得快,、記得牢的效果。例如一年級課文《靜夜思》,教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“目,、耳,、頭、米”這四個字,。我運(yùn)用多媒體軟件,，把這三種人體部位“目、耳,、頭”以動態(tài)畫面出示在屏幕上,，并配上兒歌聲音。這樣馬上吸引了學(xué)生,，集中了他們的注意力,。實踐證明，直觀演示法識字,，學(xué)生的印象特別深,，掌握生字比較牢固，教學(xué)效果較好,。

2,、比賽法

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽,，他們就來勁了,，所以在識字時，穿插一些比賽,，能提高教學(xué)效果,。如開火車比賽，教了生字后,，開兩列火車比賽,，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽,，教了生字,，讓學(xué)生口頭組詞,，看誰組得多;又如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話,，看誰用的詞多,。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，相得益彰。

3,、情景法

在識字教學(xué)中,，通過簡筆畫、動作,、語言等創(chuàng)設(shè)情景,，使?jié)h字與事物聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率,。如教“鳥”字時,，學(xué)生比較容易寫漏一點。老師可以出示一幅“鳥”的圖畫,，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出鳥的樣子,。老師指出“鳥”上一撇表示鳥的嘴巴，一點是鳥的眼睛,，并用彩筆突出這一點,，再說：“如果‘鳥’沒了眼睛可怎么生存呀?！边@樣學(xué)生一定會牢牢記住這個字,，不會寫漏這一點了。

4,、自學(xué)法

教的目的是讓學(xué)生掌握方法,，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識,。在平時的識字教學(xué)中,，我注意滲透給學(xué)生識字的基本方法，如熟字加部首法,、熟字添部首法,、形聲字學(xué)習(xí)法、去部首法等,。讓學(xué)生掌握了這些方法后,，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓六人小組自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字音,，記住字型,，體會字意。然后讓小組匯報,，說說要注意哪些字的讀音,，怎樣記住字型，字的意思是什么等,。匯報后再由其他小組補(bǔ)充,、糾正。這樣讓學(xué)生自學(xué),，學(xué)生可以有更多機(jī)會自由發(fā)揮,，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,、合作能力、表達(dá)能力等,，又提高了教學(xué)效果,。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級都要視朗讀,，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容,，發(fā)展語言，陶冶情感的作用,?！蔽覀儽仨氜D(zhuǎn)變觀念，從應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變過來,，把教學(xué)立足點轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實踐上來,。將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，落實到每個環(huán)節(jié),。

1.認(rèn)讀讀正確,，掃清朗讀的基本障礙。音準(zhǔn)字熟,，是低年級學(xué)生朗讀能力發(fā)展的重要起點,。①一目雙行，借助拼音,，感知語言,，嘗試?yán)首x;②讀中圈畫，自學(xué)生字,，教師指導(dǎo),，讀準(zhǔn)字音;③初步練讀，多碰多練,，熟能上口(自由讀,、同桌互讀,，相互指點;交流朗讀，教師點撥,，學(xué)生評價),。對于不要求掌握讀音的字?？商崾咎x(讀拼音),。

2.連讀讀流利，感知語言的基本意思,。眼到口到,，流利朗讀,，是低年級閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的十分重要的要求,。①營造氛圍,，讓學(xué)生放聲朗讀，連詞成句,，連句成段,，瑯瑯上口;②讀中反顧，找出難讀詞句,，反復(fù)試讀，同桌請教,，解決問題;③質(zhì)疑再讀.教師對于學(xué)生已努力仍讀不好的地方實施點撥或范讀,，學(xué)生體會，掌握方法;④朗讀交流,?；ヂ牷ピu，互讀互促,，提高學(xué)生語言感知能力,，認(rèn)識“自然段”，并能說出課文的大體內(nèi)容,。讀中要求學(xué)生聲音響亮,，自信心強(qiáng);不指讀,，不唱讀。能正確停頓,，達(dá)到流利的朗讀水平。

3.精讀有情感,，培養(yǎng)有感情朗讀的能力。低年級閱讀教材,，或韻文，或詩歌,，或童話，或故事,，大多短小精美，充滿童趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)感情朗讀,，并培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的良好習(xí)慣。①根據(jù)教材特點,，引導(dǎo)學(xué)生自由確定朗讀重點,，或優(yōu)美句,、或哲理句,、或?qū)υ捑?、或特點突出句等(也包括相應(yīng)的自然段);②引導(dǎo)學(xué)生主動體會,，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);③研讀展示,、群體品評,，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進(jìn)行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或聯(lián)系生活思考,，或積極啟發(fā)想象,，或?qū)φ請D像認(rèn)知，在讀中感悟意思,，在讀中學(xué)習(xí)朗讀方法;④多形式感情朗讀,，或比賽讀，或分角色浪,，或邊演邊讀,，或配樂讀，或師生共讀等等,，使每一個學(xué)生想讀,、能讀、愛讀,，讀出美,、讀出情趣、讀出感情,。

4.熟讀記于心,，豐富學(xué)生語言積累。引導(dǎo)學(xué)生從小積累大量的優(yōu)美詞句段篇,，學(xué)生終身受益,，這是發(fā)展學(xué)生語文能力、提高學(xué)生語文內(nèi)蘊(yùn)的基礎(chǔ),。結(jié)合教材特點與要求,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，使學(xué)生在自然狀態(tài)下熟讀成誦,，把“背”當(dāng)成一件快樂的事,。教學(xué)中，或引導(dǎo)學(xué)生看板書讀誦,，或借助圖畫(多媒體)讀誦，或通過表演讀誦,，或由老師穿插揭示讀誦,，或假設(shè)情境讀誦,，還可積思廣益，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方法讀誦等,。這樣,，學(xué)生能在教師不提“背”中,，水到渠成,，在不知不覺中背誦課文，并獲得背誦的方法與竅門,。

“聽話,、說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,，既是日常生活的需要,，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展?！毙睦韺W(xué)告訴我們,，新奇多樣的事物，能引起兒童的有意注意,，能更好地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,。說話訓(xùn)練如果老是以一種形式進(jìn)行，就會因單調(diào)和重復(fù)而使學(xué)生產(chǎn)生厭膩感,，所以教師要充分挖掘教材本身的說話訓(xùn)練因素,，采用靈活多樣的形式。

1 ,、看說結(jié)合,。低年級學(xué)生心理發(fā)展水平較低，抽象思維較差,?？磮D說話是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最主要的途徑。低年級教材大部分課文都配有相應(yīng)的插圖,，這便于兒童觀察和想象,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力,。教材將看圖說話內(nèi)容編入課文練習(xí)中，形式多樣,，內(nèi)容生動,，而且滲透了思想品德教育。

2 ,、聽說結(jié)合,。小學(xué)生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生,、富有兒童情情趣的故事,。教師可選擇一些文明禮貌、誠實勇敢,、勤奮好學(xué)等內(nèi)容的故事讓學(xué)生聽,。如：《山羊過橋》,、《小熊做客》等。低年級學(xué)生年齡小,，說話缺乏條理性,，要求他們把故事完整地復(fù)述出來，教師必須把復(fù)述的內(nèi)容理出一條清晰的線索(比如板書),，讓學(xué)生沿著這條線索,，抓住故事主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生聽的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的記憶力和口語表達(dá)能力,。

3 、讀說結(jié)合,。閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語言的重要渠道,，教師應(yīng)憑借教材的優(yōu)勢，幫助學(xué)生豐富詞匯,，積累語言,，增強(qiáng)語感，逐步將課文的語言內(nèi)化為自己的語言,。①讀中練,。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常使用的訓(xùn)練方法之一,。低年級課文大多音韻和諧,，瑯瑯上口，要讓學(xué)生通過朗讀,，讀出韻味,，讀出情趣，讀出美感,，進(jìn)而形成準(zhǔn)確,、流暢的說話習(xí)慣。②答中練,。即在回答問題中訓(xùn)練說話,，這是閱讀教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練。這項訓(xùn)練關(guān)鍵是要在“巧”字上下功夫,。如《狼和小羊》最后一句：“說著就往小羊身上撲去,。”可在此空白處巧下“金鉤”：“小羊被狼吃掉了嗎?”投石激浪,，學(xué)生思維活躍,，紛紛表達(dá)自己的看法。

4 ,、演說結(jié)合,。生活是一本讀不完的書,，生活就是鮮活的教材。教師模擬生活實際,，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際的演練，能將語文知識融入生動有趣的表演,、游戲,、競賽之中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,。例如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第三冊口語交際《買文具》《問路》時,，就可以采用演說結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)使用禮貌用語,，懂得言語交際的能力,。在演練過程中，可在鼓勵學(xué)生展開想象,，談?wù)勊麄兊膬?nèi)心世界,，表達(dá)他們的真情實感。充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,，拓寬了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道,，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文,、用語文，有效地提高了口語交際能力,。

總之,，在低年級的語文閱讀教學(xué)中，我們可以在識字,、朗讀,、聽說等方面加強(qiáng)引導(dǎo)，給學(xué)生閱讀的時間,，給學(xué)生閱讀的內(nèi)容,，給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x,，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展,。

低年級閱讀教學(xué)心得體會總結(jié) 低年級課堂閱讀教學(xué)心得篇三

3月25日到28日，有幸到賀州參加了廣西小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)觀摩研討會活動,。三天聽了15節(jié)課,，賽課內(nèi)容限于低年級的語文課,，執(zhí)教老師都是來自廣西各地市選撥出來的優(yōu)秀選手。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎,，7節(jié)課二等獎,。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲：

一、每位選手的教學(xué)設(shè)計精巧,，課堂中能緊扣低年級的教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識字和寫字的教學(xué)任務(wù)，以自己的扎實基本功和教學(xué)風(fēng)格營造一個富有感染力的識字寫字課堂,，把原本枯燥的識字教學(xué)變得鮮活靈動,，充滿童趣，讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴,。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂潑水節(jié)》,，將識字與學(xué)文融合，滲透了多種識字方法,，巧妙設(shè)計拓展訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口語交際能力,。柳州的《鳥島》一課,，運(yùn)用編口訣、形聲字相比較看圖理解等形式識記漢字,，尤其是“密密麻麻”一詞的理解：借助圖片理解到表示多的詞語有密密麻麻,、到處、一群群,，明白不同的詞語可以表達(dá)同一個意思,。借機(jī)運(yùn)用密密麻麻造句，進(jìn)行說話訓(xùn)練,，最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象,。這樣把識字、學(xué)詞和理解課文,、積累語言有機(jī)結(jié)合起來,，體現(xiàn)課堂的高效。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點進(jìn)行整合,，整體識字,，這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗,、形聲字的特點,，注重在具體的語言環(huán)境中反復(fù)和生字見面，以達(dá)到大量識字的效果,。

二,、專家評課中提到低年級閱讀教學(xué)就是識好字,、寫好字、讀好文,、理解少量重點詞句,、積累運(yùn)用語言。識字：注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣,；寫字：體現(xiàn)識寫分家,。注意寫字姿勢的訓(xùn)練；讀文：讀準(zhǔn)字音,、讀通句子不亂加減字,，讀出韻律；理解詞句：采用多種方式選擇適合年齡特點的方法理解詞句,，如結(jié)合生活體驗,、聯(lián)系生活實際等；積累：巧妙滲透說話訓(xùn)練,，在口語表達(dá)中學(xué)會運(yùn)用剛學(xué)的詞語或句式,。

專家提出五點建議:

1、教師做到心中有學(xué)生,，遵循學(xué)生的記憶特點,、年齡特點，把我10-15分鐘的黃金記憶時間進(jìn)行教學(xué),；

2,、老師書寫示范時考慮全體學(xué)生是否看得見；

3,、課件制作要適當(dāng),，為課堂服務(wù)；

4,、教學(xué)中面向全體,，關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；

5,、注意傾聽,，抓住課堂生成的亮點，因“學(xué)”就導(dǎo),。

同時專家也提出：

1,、低年級閱讀教學(xué)要把握年級學(xué)段目標(biāo)、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實,；

2,、關(guān)注學(xué)習(xí)過程——識字寫字要保證時間，閱讀體驗也要給足充分時間，交流合作不能流于形式,，好好落實聽說讀寫的能力培養(yǎng)。

3,、關(guān)注課堂的時效性,。

總之，精雕細(xì)琢的課是一種美,，樸實自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味,！

低年級閱讀教學(xué)心得體會總結(jié) 低年級課堂閱讀教學(xué)心得篇四

情境教學(xué)具有“形真”、“情切”,、“意遠(yuǎn)”,、“理寓其中”的特點，能使學(xué)生感到“易”,、“趣”,、“活”，“能提高課堂教學(xué)的趣味性,，促進(jìn)課文理解的深刻性,，保證語言實踐的效益性?！睆亩_(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效果的目的。

讓學(xué)生在真實的生活環(huán)境中,，或者在相似的虛擬情境中學(xué)習(xí)是一種理想的學(xué)習(xí)境界,。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)情需要,，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境,，把學(xué)生引進(jìn)課文，引發(fā)自主,，引向成功,。

低年級閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，而文字符號本身較為抽象,，它不像圖畫,、實物可以直接引起視覺快感。這就給六,、七歲的孩子的學(xué)習(xí)帶來一些困難,，因此，培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要,。

教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān),，富有現(xiàn)代氣息。體裁多樣，有兒歌,、故事,、童話、韻文等,，很有情趣,，深受學(xué)生喜愛。教學(xué)中教師可利用這一特點和教師自身的感染力,，深入學(xué)生的內(nèi)心世界,，讓學(xué)生喜歡讀書，主動讀書,，把讀書視為一種樂趣,，一種享受。

要做到這點,，首先要建立新型和諧的師生關(guān)系,，營造民主的課堂氛圍。在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生處在無拘無束,、自由寬松的空間，他們盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”,。這是需要在課堂上建立平等,、和諧、民主的師生關(guān)系,。只有建立平等,、和諧、民主的師生關(guān)系,，才能使師生雙方以對話,、包容、平等的關(guān)系相處,，積極主動配合,，使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的,、主動的探索心態(tài),。學(xué)生的心情舒暢了，求知欲才能旺盛,，思維才會活躍,、流暢。這樣,，學(xué)生的個體才能敢想,、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛,。

其次,，激發(fā)學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)的熱情。根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體,，對于直觀事物感興趣,，他們喜歡各種各樣的(如畫一畫、跳一跳,、唱一唱、表演等)活動,。教學(xué)中老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計一些游戲活動,，把畫、唱,、演,、說等活動形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗閱讀教學(xué)的樂趣,。

低年級閱讀教學(xué)心得體會總結(jié) 低年級課堂閱讀教學(xué)心得篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對話過程,。那么,，如何引導(dǎo)低年級學(xué)生通過個性化的閱讀，一步步地“潛”入文本,，與文本進(jìn)行深層次的對話呢,？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”放在（1—2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條,。教學(xué)中,，教師不僅要努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐活動中學(xué)習(xí)語文和感受語文的魅力,，更要創(chuàng)設(shè)一個師生,、生生與文本互相對話的交互環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地走近文本,，與文本進(jìn)行直接的語言交流,、情感交流、思想交流,。

1．生活情境

學(xué)生的現(xiàn)實生活是最佳的情境,，因此教學(xué)時讓學(xué)生融入社會和大自然，一些典型情境就能鮮明地展現(xiàn)在他們眼前,。例如,，教學(xué)《要下雨了》時，正逢雨天，我讓學(xué)生走出教室觀察,。我問：“同學(xué)們,，馬上要下雨了，你們看看大自然有什么變化呀,？”學(xué)生們有的說：“天上有大片大片的烏云,。”有的說：“天陰沉沉的,，像天黑了一樣,。”有的說：“很悶,?！薄医又f：“現(xiàn)在就讓我們一起去文本中看看，要下雨時是什么樣子的吧,！”像陰沉沉一樣的abb式的詞語

2.圖片情境

運(yùn)用圖片把課文內(nèi)容形象化,，更符合兒童對形象樂于接受，易于理解的認(rèn)識特點,。例如,，《司馬光》中有一幅醒目的插圖，深深地吸引了孩子們的注意力,。這時,，我先引導(dǎo)學(xué)生看插圖猜一猜課文講了一個什么的故事，接著借助圖畫進(jìn)行文本解讀,，幫助學(xué)生理解文本,。

3．影視情境

影視作品能化靜為動、化虛為實,，對學(xué)生的吸引力特別大,。教學(xué)中，教師可以結(jié)合文本,，選取一些影視動畫片段,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。例如,，教學(xué)《胖乎乎的小手》時，教師可以播放一段孩子為媽媽端洗腳水的公益廣告,，這樣有助于學(xué)生潛入文本,。

低年級學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗,，整體接收,，綜合感受,。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點采用多種方法,，讓學(xué)生在反復(fù)品味中有所感悟,，在“悟”中自得。當(dāng)學(xué)生“暢游”在文本之中,，他們就能得到情的激發(fā),，智的啟迪，美的熏陶,，“潛”得逾深逾能感受到“水”的清涼,。

1．必要的咬文嚼字

教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體感知,，不能摒棄對文本字詞句段的鉆研和理解,。葉老曾說：“一字未宜忽，語語悟其神,。”雖然低年級的課文淺顯,，但由于低年級學(xué)生接觸的書面語言畢竟很少,，因此，要使學(xué)生潛入文本,，必要的咬文嚼字還是需要的,。例如，教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，“小魚搖著尾巴,，在河里游來游去”“老牛甩著尾巴，在樹下吃草”“燕子擺著尾巴,，

在空中飛來飛去”這三句話分別用了

“搖”“甩”“擺”,，作者為什么不用同一字，而用三個不同的字來展現(xiàn)三種動物尾巴擺動時的樣子呢,？此時,，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)揣摩這三個字的不同。這樣學(xué)生就能更好地體會到文本的精妙之處,。

2.充分的想象

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉?！崩?，教學(xué)《雨點兒》時,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象小雨點落到了哪些地方，分別是什么形態(tài),，給大自然帶來了哪些變化,，再讓學(xué)生潛入文本，這樣有助于加深學(xué)生對文本的理解,。

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)語言的初始階段,，光積累不行，還要學(xué)會轉(zhuǎn)化表達(dá),，把文章的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,。低年級的大多數(shù)課文都是學(xué)生喜歡的童話，學(xué)習(xí)完一篇課文,，讓學(xué)生講故事,，用自己的話把課文說給別人聽，老師,、同學(xué),、父母都可以。這樣,，不僅豐富了低年級學(xué)生貧乏的口語,，更促使學(xué)生深入地理解文本。

閱讀是閱讀者與文本的心靈溝通,，閱讀教學(xué)只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，潛心領(lǐng)悟，才能達(dá)到這一目的,。教學(xué)中,，教師必須努力實踐讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話。

低年級閱讀教學(xué)心得體會總結(jié) 低年級課堂閱讀教學(xué)心得篇六

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要讓學(xué)生充分的讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。"古人云："書讀百遍，其義自現(xiàn),。""熟讀成誦"這些都強(qiáng)調(diào)了讀書的好處,。以讀為主是小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。低年級學(xué)生注意力容易分散,，活潑好動,，這就要避免單調(diào)、乏味的讀,，灌輸式的講解,，這樣才能保證閱讀質(zhì)量,，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力,。我認(rèn)為,，低年級要想提高閱讀教學(xué)，應(yīng)做到以下幾點：

培養(yǎng)學(xué)生感受到閱讀的樂趣,，之后喜歡上語文課,，是我們低年級語文教師最重要的一項工作。"興趣是最好的老師"心理學(xué)家布魯納說："要獲得優(yōu)異的成績,，一個主要的步驟是處理動機(jī)問題,，即喚起學(xué)習(xí)興趣。"讓學(xué)生們體會到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣,。孩子們都喜歡聽故事,，尤其是小學(xué)生，聽見老師要給講故事,，他們會挺直身體,，乖乖的豎起耳朵，聽得特別專注,。這時講完這個故事后,，就給他們推薦這類課外書，從而激起他們的閱讀閱讀興趣,。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生入境、入情,，我反復(fù)示范,，注重啟發(fā)，也可以讓學(xué)生扮演故事中的人物,，根據(jù)內(nèi)容分角色表演,，讓他們親自參與，調(diào)動兒童多種感官去學(xué)習(xí),，采用多種形式,，比如：個人讀，小組讀,，配樂讀,、表演讀、輪流讀等等,，均可自由選擇,。在饒有趣味的表演與朗讀中起到潛移默化的教育作用。

在有感情的朗讀比賽之前,，我首先把評分標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上,，讀錯,、讀漏一個字扣1分，語句讀得特別流利加1分,，全篇文章讀得特別好的加5分,。我把學(xué)生分成小組進(jìn)行賽讀，并且評選出小組冠軍,，并授予他們"朗讀小明星"稱號,。學(xué)生在這樣的原因下就很喜歡朗讀課文，而且會把課文讀得通順流暢,、甚至還有學(xué)生主動找老師要求再次比賽的,。有時還找課外書上的小故事比賽讀呢，這樣把他們的讀書熱情掀起來了,。由原來的"要他讀"轉(zhuǎn)為"他要讀",，天長日久學(xué)生的閱讀能力得到了提高，良好的閱讀習(xí)慣也形成了,，這些都離不開閱讀的實踐活動,。所以說，沒有朗讀,，語文課就不是真正的語文課,。

讀書要注意力集中，只有集中注意力,，才能讀正確,、通順。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真,、專注的閱讀習(xí)慣,，也會影響其他方面向好的方向發(fā)展，對養(yǎng)成良好的意志品格都非常有利,。讀書還要邊讀邊想邊畫,，讀想畫要結(jié)合。自己讀不懂的地方,，重要的詞語,、句子，課文有幾個自然段,，不認(rèn)識的生字,，在朗讀課文時都要勾畫出來。對于難讀的句段,，我都要親自點撥,、示范，再讓學(xué)生練讀,，直到讀出感情為止,。從小養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的好習(xí)慣,。俗話說："好記性不如爛筆頭"，文章中的格言警句,，精彩的段落,，可以摘錄在本上，隨著年級的增高,，就可寫讀書筆記,，總之，伴隨著思考的讀書,，才能真正收到實效,。

舉辦"讀書節(jié)"、優(yōu)秀詩文朗誦賽,、讀書辯論賽,、讀書筆記展評等讀書活動，讓學(xué)生在活動中感受閱讀的快樂和幸福,。激發(fā)學(xué)生讀書熱情,，提升學(xué)生讀書質(zhì)量。定期開展班級"讀書小明星"評比活動,。樹立榜樣,，激勵學(xué)生爭當(dāng)閱讀小明星，營造讀書氛圍,。分享讀書的快樂,。同學(xué)們還可以把自己喜歡的一些讀物互相交換著看，把各自的讀書感受相互交流,，

總之,，閱讀教學(xué)是低年級語文教師最重要的一項工作，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。我們要采用學(xué)生喜歡的閱讀方式,，培養(yǎng)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言,，積累詞句，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,，才能提高小學(xué)低年級閱讀教學(xué)質(zhì)量,，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展,。

低年級閱讀教學(xué)心得體會總結(jié) 低年級課堂閱讀教學(xué)心得篇七

學(xué)習(xí)了李獻(xiàn)秋老師解讀的《低年級閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)和策略》,。我對如何培養(yǎng)低年級孩子對語言具有初步的感受、理解和欣賞能力,，如何激發(fā)低年級孩子活躍的思維,，并將其引向廣闊的空間,，切實提高課堂教學(xué)的實效性有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑,。實現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x,，包括閱讀興趣,、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響,。低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實以下幾方面的目標(biāo)：

第一，誦讀感受,。喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文,，切實過好認(rèn)讀關(guān),，體會文中的感情和語氣。

第二,，識字寫字。

第三,，理解應(yīng)用,。借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思,，并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的,。

第四，熟讀背誦,。感受語言的優(yōu)美,，積累自己喜歡的詞句。

低年級閱讀教學(xué)基本程序?qū)嵤┮螅?/p>

第一環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)情景,，自讀識字。第二環(huán)節(jié)，合作交流,，整體感知,。交流的是自讀識字的成果與方法和初讀課文的收獲。第三環(huán)節(jié),，詞句引領(lǐng),，讀中感悟。了解課文內(nèi)容,，體會重點詞句的意思,，有感情朗讀課文。第四環(huán)節(jié),，鞏固應(yīng)用,，拓展延伸。一方面是字,、詞,、句、段的積累和應(yīng)用,，另一方面是課文內(nèi)容的拓展延伸,。

針對第三環(huán)節(jié)，我們都知道語文課堂是以文本教學(xué)為主的,，優(yōu)秀的文本無論是遣詞造句還是謀篇布局,，體現(xiàn)的是作者的情感和深刻用意。如果教師不能去深刻領(lǐng)悟,，就很難讓文本與學(xué)生架起認(rèn)同的橋梁,。低年級的課文雖然結(jié)構(gòu)簡單，但只要教師仔細(xì)回味,，必能發(fā)現(xiàn)每篇文章獨(dú)到的結(jié)構(gòu)安排,。

但是，我們發(fā)現(xiàn)也有不少教師讓學(xué)生以自主選擇的方式讀,，之后又缺乏整體的回歸,，造成學(xué)生對文本感悟的斷章取義，難以體會到文章的精妙,。對低年級孩子來說,，好結(jié)構(gòu)、好篇章的滲透妙在自然引領(lǐng)中,。教學(xué)中采用師生接讀（分讀）課文中“因果”或“總分”等關(guān)系的句子,，讓學(xué)生感知句群關(guān)系和自然段的結(jié)構(gòu)及敘事說理的相關(guān)方法是個簡單有效的引領(lǐng)方法,。這些都可以采用引讀與接讀的方式讓孩子有所感知,。這看似不經(jīng)意的方式，卻恰恰是在教師深入鉆研文本的基礎(chǔ)上對低年級學(xué)生的一種“淺出”的教學(xué)方法。

關(guān)于低年級閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題是值得每位老師關(guān)注的：

一,、要堅持以趣引路,，樂于閱讀。

二,、要堅持認(rèn)讀同步,，寓識于讀。

三,、要堅持以讀為本,，讀中感悟。讀書的目的要明確,，讀書的層次要順序漸進(jìn),，讀書的形式要多樣。

四,、要堅持好讀樂背,，豐富積累。

以上是我學(xué)習(xí)李獻(xiàn)秋老師解讀的《低年級閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)和策略》后的一些收獲和心得,，希望能與大家分享,。

低年級閱讀教學(xué)心得體會總結(jié) 低年級課堂閱讀教學(xué)心得篇八

學(xué)習(xí)了“小學(xué)語文知識的教學(xué)策略”報告后，使我受益匪淺,。讓我對語文低年級的教學(xué)又有了新的認(rèn)識,，讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí),，我知道,，新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求,。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感,，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研,。李老師對語文低年級知識的教學(xué)做了全方位,，多角度的分析與講解，下面我針對閱讀教學(xué)這一方面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會,。

“閱讀教學(xué),，第一是讀，第二是讀,，第三還是讀,。”小學(xué)低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,，以讀代講,，以讀促學(xué)，以讀促思。要使這些識字少,，好奇心強(qiáng)的孩子愛閱讀,，會閱讀，進(jìn)而形成閱讀能力,，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣,。

閱讀教學(xué)中，我采用了猜謎,、看圖,、講故事、設(shè)懸念等多種方式,，激發(fā)他們閱讀的愿望,。如教《畫》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：“大家喜歡猜謎嗎?今天老師帶來了一個謎語,，請大家猜一猜,。遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲,。春去花還在,，人來鳥不驚?！蔽以捯魟偮?，孩子們都爭先恐后地把小手舉了起來，搶著說謎底,。之后我又順勢利導(dǎo)問：“你是從哪里看出是寫畫的?”隨即引導(dǎo)讀文,，在反復(fù)閱讀中理解了詩句。又如在《小松鼠找花生》一課,，也是采用猜謎的形式導(dǎo)入,，孩子們的興趣一下自被調(diào)動起來了，為上好一堂課打下了基礎(chǔ)

除導(dǎo)入外,，其他環(huán)節(jié)也要注意調(diào)動孩子們閱讀的興趣,，因為低年級的學(xué)生好奇、好動,，缺乏耐力和持久力,，很難堅持較長時間的閱讀活動。我根據(jù)他們愛看圖的特點,，引導(dǎo)他們會看圖說話,，看圖復(fù)述，這樣不但培養(yǎng)了他們說話的能力,，也提高了他們閱讀的效率,。如《小小竹排畫中游》,、《哪座房子最漂亮》、《爺爺和小樹》等課文,，讓學(xué)生看圖并稍加啟發(fā)，學(xué)生就能把課文的`內(nèi)容說出來,，課文內(nèi)容通過圖畫深印在學(xué)生的腦海里,，在這個基礎(chǔ)上學(xué)生再閱讀，整個課堂生動活潑,，學(xué)生感到輕松,。隨文識字也是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣之一。還有采用形式多樣,，豐富多采的閱讀活動,，使學(xué)生感受和體驗到閱讀的樂趣，從而樂讀,。如分角色朗讀,、小組競賽、表演,、男女輪讀等,，都獲得了良好的效果。同時還注意了勞逸結(jié)合,，如演一演,、唱一唱、玩一玩,、畫一畫,、動一動等?！稄潖澋脑聝?，小小的船》一課在學(xué)生反復(fù)讀文后，學(xué)生的興致減弱了,，我突然想起兒時學(xué)到的這首歌,，便問他們聽過嗎?孩子們睜大了眼睛好奇的說沒聽過,并示意想聽一聽，我便輕輕的唱了起來,，孩子們一聽興致高起來,，讓我再唱一遍，于是我就把這首歌教給了他們,。這樣學(xué)生們不僅記住了課文內(nèi)容,，而且激發(fā)了他們的興趣。

此外,，我還注重了實施鼓勵性語言評價孩子,，因為低年級學(xué)生好表現(xiàn)愛表揚(yáng),，發(fā)展波動大，鼓勵性的語言可以使他們走進(jìn)一個閱讀樂園,。

1,、教會學(xué)生正音，就是讀準(zhǔn)字音,，用普通話去讀課文,。在學(xué)習(xí)生字時，字音讀得很準(zhǔn)確,，但一讀課文時,，平翹舌音、多音字及變調(diào)字,、輕聲,、兒化音等就讀不準(zhǔn)了，因此,，每學(xué)一個字,，我都把它放在特定的語句中進(jìn)行訓(xùn)練。如學(xué)“一”字時,，便出示了“想一想”,、“算一算”、“一只鳥”,、“一個蘋果”等詞語,，讓學(xué)生感知“一”是變調(diào)字，不同的語言環(huán)境用不同的音,。

2,、教會學(xué)生停頓。低年級的孩子往往不知什么是停頓,，為什么要停頓,，而往往是一個字一個字地讀，讀熟了以后又快如流水,，一口氣讀完,。根據(jù)兒童特點，我教給他們“逗號”停一停,，“句號”換口氣的方法,，長句子如何斷句。如《小熊住山洞》一課中,，有一長句,，“我們?nèi)タ承洌煲婚g木頭房子住”,。孩子們讀起來很困難,，于是我采用看圖理解句意,，再讀詞語，最后讀句子,。

3,、教會學(xué)生讀出文章的感情色彩。我認(rèn)為讀文時,，流利和有感情應(yīng)同步進(jìn)行,。

首先要掃清詞語障礙，不理解詞語無法讀通,，讀出感情,。理解詞語時,，我一般采用直觀形式,，把字詞同相應(yīng)的事物建立聯(lián)系。如《我多想去看看》一文中,，學(xué)生對“壯觀”一詞不理解,，我借助錄像讓他們通過觀看畫面感受升旗儀式的壯觀，這比教師講解的效果好的多,。

其次,，讓學(xué)生與書中的角色產(chǎn)生共鳴，自己去體會,。我主要采取下面的形式：配樂朗讀,、師范讀、指名讀,、小聲讀,、默讀、分組讀,、同桌讀,、分角色讀、引讀,、齊讀,、賽讀、表演讀,、講故事等,，在實踐中，我體會到范讀,、分角色讀,、賽讀、表演讀效果較好,，比較適合一年級孩子的特點,。如《四季》一課中雪人一段,，我讓孩子們表演讀，邊挺著肚子邊讀文,，很快就把雪人頑皮勁兒體會,、表達(dá)出來了?！蹲约喝グ伞?、《一次比一次有進(jìn)步》等課，讓孩子們分別扮演文中的角色,，各自用不同的語氣讀,，學(xué)生讀得繪聲繪色，在情緒高漲中組成了課文內(nèi)容,，體會到了感情也學(xué)會了朗讀,。

4、教會學(xué)生在閱讀中合理想象的方法,。如讀到《小松鼠找花生一課結(jié)尾時,，我問“是誰把花生摘走了呢?”有的學(xué)生說：“是鼴鼠把花生摘走了?！庇械恼f：“花生還沒結(jié)出來呢!”還有的說：“花生結(jié)在土里,，看不見?！??最后老師再總結(jié),。再如《小熊住山洞》一課，結(jié)尾動物們給小熊一家送花來了,，表示他們對小熊一家的贊揚(yáng)與感謝,。我讓學(xué)生把自己想象成森林中的一種動物，森林受到保護(hù),，對我們有什么好處?將自己對小熊一家的贊揚(yáng)與感謝說出來,。這樣，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容,，又學(xué)會了在閱讀中合理想象的方法,。