作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。
小學(xué)三年級語文課文教案整理五篇 小學(xué)三年級語文課教學(xué)設(shè)計篇一
一,、教學(xué)要求：
1、理解詩句意思,，感受春天美好的景色,，體會作者對春天的贊美之情,。
2,、運用電教媒體,，培養(yǎng)學(xué)生的理解,、想象、作畫,、寫作能力,。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。
二,、教學(xué)重點：
理解詩句，了解古詩所描寫的景物,，體會作者表達(dá)的思想感情,。
三、教學(xué)時間：一課時
四,、教學(xué)過程：
1,、揭題，明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值
2,、解題：詩中的"園"是我們常說的公園嗎?誰知道題目是什么意思?
3,、介紹作者(用網(wǎng)上資料示作者情況)。
4,、初讀,，大體了解詩的內(nèi)容。
5,、師示范朗讀,。
6、生隨師小聲朗讀,，體會讀音的準(zhǔn)確性,。
7、投影課本上的插圖：生自讀詩,，借助字典和插圖,，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語,。
8,、字詞質(zhì)、釋疑。
(應(yīng)：原意“應(yīng)該”,，這里當(dāng)“大概”,、“可能”講。
憐：愛惜,。這個詞在此不當(dāng)“可憐”講,。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲,。
柴扉：柴門,。
久：很長時間。)
9,、指名逐句交流對詩句的理解,。
(大概主人愛惜園中的青苔,，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞,。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開,。滿園的春色是關(guān)不住的,。看,，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來,。)
10、指導(dǎo)讀,，讀出詩的韻味來：
師讀,，生仿讀：自讀，指讀,，齊讀,。
(應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開,。春色/滿園/關(guān)不住,，一枝/紅杏/出/墻來。)
11,、啟發(fā)想象：
①,、詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢?
②,、園中的景象是怎樣的?(4人組討論)
(有柳樹和各種美麗的花;有蝴蝶,、蜜蜂;有濃郁的花香等。)
12,、將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來,。(學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫)
13、交流：投影學(xué)生的畫，師生評議,。
14,、試試：將本詩用自己的話改作一下(可以是詩，也可以是散文,。)
15,、習(xí)作，交流,，評議,。
16、背誦詩句,。
17,、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好,。今天通過學(xué)習(xí)和體會詩意,，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
五,、作業(yè)：背誦,、默寫《游園不值》。
《礦礦的研究》
知識與技能目標(biāo)：
1,、認(rèn)識本課的11個生字,，掌握“介、訂,、糾,、邁、壽,、攻,、噸、礦,、妻,、巖、臨”等11個生字,。
2,、閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關(guān)于“藍(lán)鯨”的研究的,，了解礦礦寫的論文的大致內(nèi)容,。
3、從閱讀“礦礦的研究”中,，使自己生發(fā)感慨,、感悟,，甚至研究與創(chuàng)造的沖動。
過程與方法目標(biāo)：
1,、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力,。
2,、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，增強對文章的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
從閱讀“礦礦的研究”中,，使自己生發(fā)感慨,、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動,。
策略與方法：
合作交流,，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師和學(xué)生提前準(zhǔn)備黃全愈的,。資料,。
教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
1,、首先向孩子介紹黃全愈，而后過渡到他在國外上小學(xué)的孩子,。
黃全愈,，美籍華裔教育的學(xué)者。2000年出版《素質(zhì)教育在美國》,，成為當(dāng)年國內(nèi)非文藝類的第一暢銷書,。2003年，黃全愈又推出了“新書”《生存教育在美國》和《“高考”在美國》,。其他的請學(xué)生介紹,。
2、揭示課題,。
二,、初讀課文，自學(xué)生字,。
1,、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師,、問同學(xué),、等,。
2、用生字卡片出示文中的生詞,，指明讀,，開火車讀。
3,、這些詞語在小組內(nèi)解決,，解決不了的全班交流。
比如：“糾纏”;另外“邁阿密大學(xué)”可以看圖片或由教師介紹;
(除了要求認(rèn)的字,、詞語外,，學(xué)生還有可能提出“抱怨”等，教師給予及時解決)
4,、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生讀課文,，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。指名逐段朗讀課文,，師生共同糾正讀錯的地方,。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文,。
三,、師生對話、品悟詩情,。
1,、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么?”
2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進(jìn)行交流,，即文中語言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流)
3,、我明白了礦礦要寫藍(lán)鯨的研究論文,，得去圖書館查閱資料，爸爸對兒子的能力表示懷疑,。
4,、礦礦在媽媽的陪同下借閱了許多關(guān)于藍(lán)鯨的書籍，在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學(xué)到許多知識,。
5,、講礦礦完成了他的藍(lán)鯨研究報告，這是爸爸看到的最簡短最感興趣的論文,。
以上交流的重點是體會礦礦的認(rèn)真和執(zhí)著,，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。教師可以補充礦礦在美國學(xué)習(xí)的一些常識,。(見參考書)
6,、討論：讀了課文,，你有過礦礦這樣類似的研究成果嗎?
7、你有什么想說的嗎?
8,、整體回顧全文,。
四、記憶字形,，指導(dǎo)書寫
1,、本課要求認(rèn)識11個生字，要求掌握“介,、訂,、糾、邁,、壽,、攻、噸,、礦,、妻、巖,、臨”等11個生字,。教學(xué)中注意比較“介——分”是“人”字頭，不是“八”字頭,。
2,、用形聲字比較字形的方法記憶“訂、攻,、噸,、礦”等生字。
五,、拓展延伸，積累實踐
把孩子領(lǐng)到圖書室,，或者把孩子引導(dǎo)到豐富的生活,，去問父母、大人或者街坊鄰居,，或者某些專業(yè)人士,，讓孩子從中汲取自己需要的營養(yǎng)，也像礦礦一樣完成自己的研究成果,。
《大自然的語言》
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
讀懂詩歌內(nèi)容,，知道大自然的語言指的是什么。
過程與方法：讀中感悟,，體會大自然語言的神奇,。
情感態(tài)度價值觀
1,、正確、流利,、有感情地朗讀詩歌,。
2、激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣,。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文,，知道大自然的語言指的是什么，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言,。
教學(xué)難點：學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識,，有些句子較難理解。
課前準(zhǔn)備：1,、課件,。
2、查找有關(guān)“三葉蟲”化石,、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料,。
3、觀察大自然,，搜集有關(guān)“大自然語言”的資料,。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入,、揭示課題
1,、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié),，自然界的一切都顯示出無限的魅力,，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件(四季)
2,、揭示課題,。
看了這些畫面你想說什么?
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象,、豐富多彩,，每一處景物，每一種動物,，每一種植物都是屬于大自然的,，都是大自然的代言人。孩子們,，別以為人才會說話,，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言,。(板書：大自然的語言)
3,、質(zhì)疑課題,。
大自然的語言并不難懂，認(rèn)真觀察就能發(fā)現(xiàn),，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，我們一起來讀課題，讀了這個課題后,，你想知道些什么呢?
二,、粗讀課文，整體感知
1,、聽詩配畫朗讀課文,。
帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言,，認(rèn)真聽,，仔細(xì)看，你聽懂了什么?(詩配畫范讀)
2,、全班交流,。你聽懂了什么?
3、自由輕聲地讀這首小詩,，想辦法讀準(zhǔn)字音,。
孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們再去把這首小首多讀幾遍,，你會讀懂更多的東西,。
讀好的孩子用行動告訴老師。孩子們都會讀了,，有幾個詞語寶寶想出來考考大家,。我們開火車來讀出它們，火車火車哪里開?
火車要進(jìn)入下一站了,，現(xiàn)在進(jìn)行小組比賽讀這首詩,，每一組只讀一小節(jié)。孩子們拿好書,，火車火車哪里開?
4,、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容,。
5、誰愿來說給大家聽一聽?根據(jù)學(xué)生的回答,，師適機板書：簡筆畫(略)
三,、精讀課文，重點品評
1,、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié),，體會大自然語言的神奇,。
孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中,，你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié),，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié))
2,、全班交流,，重點品讀
你喜歡大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。
以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。
(1)現(xiàn)在我們請出大自然的這種語言,。
(2)你來讀一讀。
(3)你為什么喜歡?
出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳,，不就像黑色的“逗點”?
這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳,，就像黑色的“逗點”?！钡窃谶@里卻不這么說,，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣,。
(4)蝌蚪就像我們學(xué)過的逗號一樣,，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間,，又是多么讓人欣喜,。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇,，欣喜的感覺找到,。誰想來試一試?全班讀。
(5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言,，并說說你為什么喜歡它,。
3、領(lǐng)略大自然的語言,，配樂朗讀詩歌,。
大自然的語言啊，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言,。
四,、拓展延伸、仿寫練筆
1,、全班交流自己還知道的大自然的語言,。
大自然的語言真是妙不可言呀!大自然的語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，還有很多。你在生活中發(fā)現(xiàn)大自然還有哪些語言呢?
2,、欣賞畫面,，感受大自然語言的神奇。
你們真會觀察,，真會發(fā)現(xiàn)!大自然的語言無處不在,，只有會觀察、愛學(xué)習(xí),、勤思考的人才能發(fā)現(xiàn),。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語言吧,，
3,、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導(dǎo)仿寫,。
多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā),，想寫一首小詩?？墒俏覀儜?yīng)該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文,，看看課文中是不是每一個小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來,。
下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩,，你們想不想欣賞我寫的小詩?你們聽著。展示詩,。
4,、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言,。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言,。大家拿出紙筆來，寫一寫吧,。
5,、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。
6,、全班交流,。
7、現(xiàn)在請下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾,，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩,。配樂朗讀。你們聽聽,，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢,，孩子們都成小詩人了。
五、總結(jié)課文,、提出希望
你們寫得多好呀!你們都是會觀察、愛學(xué)習(xí),、勤思考的孩子,，才會懂得這么多大自然的語言。
老師希望你們這樣堅持下去,，和大自然對話,，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密,。
《小蘿卜頭的故事》
教材分析：
小蘿卜頭的故事》通過小蘿卜頭捉蟲子,、放蟲子的所思所想，體現(xiàn)了小蘿卜頭固然身陷逆境,，但他珍愛生命,，渴望自由、對解放后的'生活充滿希望,。小蘿卜頭這種善良,、樂觀、向上,、渴望自由的精神是他人性的閃光點,。這也是他短暫人生的超人之處。
教學(xué)目標(biāo)：1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解重點語句的含義,。
2、了解小蘿卜頭雖身陷困境,，但是對自由生活有著無限的追求和向往,。解析小蘿卜頭對小蟲子“一捉一放”的心理變化。
3,、由“驕傲”(例中學(xué))“若有所思”(實踐悟)兩個詞語展開想象,，填補課文空白，理解課文內(nèi)容,，體會人物的心理活動,。
教學(xué)重難點：
由“驕傲”、“若有所思”這個詞語展開想象,，填補課文空白,。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，情導(dǎo)入
1,、同學(xué)們,，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位吃著霉米飯長大，不知糖是什么味兒的小朋友,，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭,。今天就讓我們繼續(xù)關(guān)注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!
2,、誰來說課文主要講了一個什么故事?
設(shè)計意圖：以情導(dǎo)入,，調(diào)動學(xué)生的積極性，回顧課文內(nèi)容,，幫助學(xué)生梳理課文思路,。
二、品讀文章,，例中學(xué)
1,、找學(xué)生讀學(xué)案第一部分的要求。
2,、學(xué)生默讀,，師巡視并提出默讀要求。
設(shè)計意圖;默讀是三年級學(xué)生的起始階段,，培養(yǎng)學(xué)生正確的默讀習(xí)慣,。
3、匯報展示：
預(yù)設(shè)：
(1)小蟲子外形的描寫讀中悟,，指導(dǎo)朗讀,。
(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它,。(小蘿卜頭動作的描寫,，體會小心翼翼。)
(3)入春以來,，這種蟲子很多,，常常撞進(jìn)鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們,。
(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切,，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們,。)
(4)又飛來一只,，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著,。
抓“驕傲”“并排在一起”兩個詞,，體會小蟲子可能在想什么?
小蟲可能在想：我有(),，你沒有()。我能(),，你不能),。我可以()，你不可以(),。
師小結(jié)方法：
設(shè)計意圖：給學(xué)生支架填補課文空白,，降低了難度，多樣選擇拓展了學(xué)生的想象空間,。
三、填補空白,，實踐悟
1,、小蘿卜頭這么喜歡小蟲，為什么又把它放了呢?
預(yù)設(shè)：
他正要關(guān)上盒子的時候,，突然瞥見那只蟲子,，在盒子里不安地爬動。啊,，它失去了自由,。小蘿卜頭若有所思地停住了手。
(學(xué)生也可用自己的話說)
2,、“若有所思”這個詞語展開想象,，填補課文空白。
3,、學(xué)生練寫
4,、展現(xiàn)學(xué)生作品
5、師小結(jié)
設(shè)計意圖：體驗情感,，由動嘴說到動筆寫,，寫作是閱讀知識的鞏固和發(fā)展，這是一個知識遷移的過程,。
四,、布置作業(yè)，遷移用
“小蘿卜頭大概剛下課,，他把每天讀的書放在樓欄桿旁,，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳,，看白公館墻外的群山,。”
小蘿卜頭可能看到了什么?可能想到了什么?動筆寫一寫,。
