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大班教育活動隨筆 大班教學教育隨筆篇一

這天我到小班幫忙,，孩子們由父母陪伴相繼入園,，有的孩子在父母離開時用大聲哭鬧來表示_；有的孩子看到新玩具,、玩的比較投入,，父母離開時反映并不大。

有一名叫瑩瑩的小姑娘在媽媽離開時,，主動和媽媽說再見,，并高興的玩了一個上午。下午剛起床的瑩瑩態(tài)度卻來了個大轉彎,，大聲哭嚷著找媽媽,。無論老師用什么樣的玩具來吸引她，對她來說都是無濟于事,，上午的高興勁已蕩然無存?，摤摽拗业氖郑骸拔乙獘寢?，我要媽媽……”

我所有的好話在一個哭鬧的孩子的面前是那么無力,。拉著瑩瑩的手走到“娃娃家”。我蹲下身子：“這布娃娃像奇奇一樣漂亮,，我們來做游戲好嗎,？”對我的話瑩瑩并沒有反映，照樣哭嚷著找媽媽,，身體卻靠近了我,，我拉過一把小椅子坐下來，瑩瑩也就勢坐在了我的腿上,，我用手臂把哭鬧得她攬了起來,。漸漸的瑩瑩的哭嚷聲小了，頭靠在我的懷里,，不一會兒便止住哭聲,。

再之后，我走到什么地方,，瑩瑩就跟我到什么地方……三歲的孩子剛離開家,，離開父母走進幼兒園，應對陌生的環(huán)境,、陌生的人、物在好奇和興奮過后總會有些不安和失落感,。為了讓孩子早一天適應幼兒園生活,，我們要讓孩子感覺到愛與安全，給需要的孩子一個溫暖的空間。

大班教育活動隨筆 大班教學教育隨筆篇二

對于剛上大班的孩子,，繪畫的能力還不是很強,，我決定先來一次涂色鞏固的練習，為了迎合孩子們的興趣,，我印了很多白雪公主,、奧特曼、公雞,、花貓,、螃蟹、長頸鹿等圖案,，供孩子們練習涂色,，中班美術教育隨筆。在涂色前,，認識了一遍蠟筆的顏色,，并給孩子們說，我們要用紅色的,，綠色的,、藍色的的這些漂亮的顏色去涂，黑色只能用在頭發(fā)上,，白色涂了看不出來所以不要用,。

涂色練習開始了，我巡回整個教室,，了解并指導孩子涂色的技巧,，大半的時間過去了，我走到清清面前,，一看,，怎么什么也沒圖，仔細一看,，他正在用白色的蠟筆使勁往貓咪身上圖,，我說“老師不是說了，不要用白色的蠟筆涂顏色嗎?”他是一個不太善于言表的孩子,，想說些什么,，一旁的孩子都說“貓咪是白色的啊~”這時我才恍然大悟，心中也暗暗想：恩,，貓咪的確是白色的,，而且我印的是一只，pettycat,，動畫片里也是白色的,。我拿起他的紙,，看了好久，貓咪雖然是用白色的蠟筆涂的,，但是涂得非常認真細膩,，連黑色的輪廓線上也沒有蘸到白蠟筆。

其實,，畫畫只是表意的,，白色的貓咪真是孩子想心中想要表達的，我的目的只是讓孩子練習涂顏色,，不必拘泥于什么顏色,，黑色白色或者是紅色，都是一些漂亮的顏色,，可是引導孩子不要使用某種顏色而讓畫面絢麗,，卻對孩子的審美產生了誤區(qū)。孩子的作品應該隨性一些,，可以不要去追求型,，追求色彩的艷麗。

讓我想到,，今后在班級開展涂鴉活動時,，在活動中應該多給孩子一些空間，讓孩子自由發(fā)展,。

由此,，我明白了，繪畫是一種表現創(chuàng)作活動,，有著很多的想象創(chuàng)作空間,。幼兒園的繪畫作品雖然沒有什么特殊的藝術價值，但繪畫本身卻對兒童的感知能力,、記憶能力,、想象能力的發(fā)展起著重要的促進作用。孩子的好奇心,使他們對繪畫感興趣,老師要為他們提供輕松快樂的繪畫氛圍,充分考慮到孩子的自主性,給予幼兒充分表現的空間,允許幼兒的個別差異,以及個性化的出現,成人應以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫,，每個孩子的畫都是與眾不同,，想象都是很豐富的，畫中都有著天真活潑,、生動稚拙的美,。

大班教育活動隨筆 大班教學教育隨筆篇三

幼兒園大班數學《誰會滾動》包含兩部分內容，一是球體,，二是圓柱體,。據此，我安排了兩次活動分別對這兩部分內容進行了學習,，孩子們在活動中表現的非?；钴S?，F將第一部分的活動過程及活動效果做些簡要分析,。 在《認識球體》活動中,，首先給孩子提供了乒乓球、小皮球,、硬幣,、光碟、小圓卡等日常生活中熟悉的物品,，然后讓每個幼兒玩一玩,、摸一摸、看一看,，讓他們知道球從任何方向看都是圓的,。再次讓每個幼兒用手中的球體分別向前、向后,、向左,、向右滾動，用硬幣,、光碟或小圓卡也分別向前,、向后、向左,、向右,、滾動。通過幾次操作活動后,，孩子們懂得了球向任何方向都能滾動,，而平面的圓則不能。這使課堂氣氛非?；钴S,，幼兒的學習積極性和主動性充分調動了起來。

1,、在利用教師提供的材料探索圓與球體的區(qū)別時,，我的目的`是讓幼兒能夠自己想辦法來區(qū)別二者，但是,，在教學時,，我卻疏忽了。直接讓幼兒用滾,、看,、摸的辦法來區(qū)別。因而,，對幼兒學習方法的培養(yǎng)造成了空白,。

3,、為給幼兒創(chuàng)設一種輕松的學習環(huán)境，我準備了很多的活動材料,，但各種材料沒有最大可能的發(fā)揮出作用來,。

4、在讓幼兒說說生活中有哪些球體物品時,，目的是讓幼兒感受到數學就在身邊,，在生活中，調動幼兒的生活經驗,，同時培養(yǎng)幼兒動腦,、動口、觀察,、比較等能力,。

5、我發(fā)現部分幼兒參與活動不夠積極,，只能跟著老師及小朋友完成一些活動,，缺乏創(chuàng)造性。

數學游戲對培養(yǎng)幼兒動手動口動腦能力,、調動多種感官參與學習活動,、激發(fā)幼兒的學習興趣、最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能,、省時高效地完成學習任務都具有十分重要的意義,。 在設計數學游戲、安排課堂活動時要注重引導幼兒在“玩中學,， “趣中練,， “樂中長才干，“賽中增勇氣,，具體應注意以下幾個方面：游戲新穎,， 形式多樣， 富有情趣,， 才能有效地激發(fā)學生的內驅力,， 使他們主動地學、愉快地學,。如我在教大班學習‘8’的分合與加減時,，我在導入時出示小猴小動物引起小朋友的興趣，然后用兒歌;小猴爬上蘋果樹,，一個蘋果,、兩個蘋果三個蘋果一直數到八個蘋果，吞下肚,，呃!呃|!蘋果布丁蘋果派,，什么水果我都愛,。指出今天我們要學的是8的分合，趁小朋友興趣·正濃我又在新授環(huán)節(jié)設置情景激發(fā)幼兒興趣,，小朋友輕聲喊：魔箱魔箱呼啦啦!可以讓每個小朋友的思想高度集中,，接著老師用變魔術的方式變出操作物品“蘋果”，讓小朋友自己動手操作8的分合,。再用口編應用題的方法學習8的加減法,。就這樣每個小朋友學的都很認真，起到了事半功倍的效果;在復習鞏固時我用平時沒做過的游戲“摘取愛心”的游戲：出示一顆愛心樹,，樹上結滿愛心卡片，卡片的背面是8以內加減法試題,，幼兒隨音樂摘愛心后算對的愛心卡片就送給他,。這樣大大的增強了小朋友的興趣。接著是出拳游戲：如復習8的分合時教師與幼兒共同玩出拳游戲,，我出“2”小朋友出“6”,，2和6合起來是8。 小朋友找朋友玩出拳游戲,。真正讓小朋友在玩中學,，趣中練，樂中長才干,。

直觀形象的數學游戲可以在幼兒“具體形象的思維與“抽象概念的數學知識之間架起一座橋梁,， 幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識,， 引導幼兒由具體形象思維向抽象思維過渡,。形象地表演“數的組成、“數的分合,、“數字歌,、“找鄰居、“找朋友,、“送信,、“爭當優(yōu)秀售貨員等游戲都是借助幼兒的表演動作和生活常識來理解數學知識。例如兒歌“2字像小鴨,， 圓圓小腦瓜,， 斜著長脖子， 直著小尾巴,。形象地描述了數字“2的字形和書寫要領,。如“找相鄰數， 幼兒拿著數字卡片“6說：“我今年6歲,， 我的相鄰數是我的弟弟與哥哥,，弟弟比我小1歲,，哥哥比我大1歲，弟弟在哪里?小朋友們想出答案,，舉起數字卡片“5”說：“我今年5歲,，比你小的弟弟在這里?！绷硗庖粋€小朋友在一邊高高的舉起數字“7”說：“我是比你大一歲的哥哥在這里”,，在這個游戲中讓小朋友知道相鄰數就是一個比他大的哥哥，一個比他小的弟弟,。

科學領域內容與要求中指出,，提供豐富可操作的材料，為每個幼兒都能應用多種感官,，多種方式進行探索提供活動的條件,。特別是在激發(fā)幼兒幼學習的興趣往往不是教師直接”教”的結果，幼兒主要是通過實際操作探究活動,，使他們感受科學探究的過程和方法,、體驗發(fā)現的樂趣。教師要注意通過開展新穎的游戲,，設計多樣的情景,，富有情趣的語言，影響,、感染幼兒,，激發(fā)他們的興趣與求知欲望。

激發(fā)幼兒學習數學的興趣要通過多樣化的活動形式,，幼兒只有通過動手操作,，才能逐步體驗抽象的數學概念，活躍思維,。教師要提供適當的教具來激發(fā)幼兒對數學的興趣,。如教具要新穎、直觀,，能使幼兒產生濃厚的好奇心,，高度集中注意力。

如開展“給動物寶寶喂食”,、“蝴蝶花”,、“小貓釣魚”等活動，讓幼兒在這些色彩鮮艷,、形象具體,，具有游戲性的操作活動中，有趣地感知形狀、數量,、顏色,、大小等，并在自主的操作中產生對數學的情趣,，喜歡上數學,。

大班教育活動隨筆 大班教學教育隨筆篇四

作為幼兒教育工作者，在理論層面上,，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動性,，引導他們自主選擇游戲”。但是,，一直以來,，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠,。開學以來,，園領導們率先進行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動和區(qū)域活動中,，逐步實現了讓孩子們自主選擇游戲材料、自主建構游戲情節(jié)和內容,，我們也在此引導下開始了自主游戲的探索,。

在園里實施自主游戲的這段時間里，我發(fā)現孩子們游戲時快樂的身影,、創(chuàng)意的行為表現越來越多了,；玩區(qū)域游戲時更加專注安靜了；晨間鍛煉時比以前來的更早了……,。在指導和學習的過程中,，我對幼兒園自主性游戲有了一些理解。

首先,，在游戲觀念上,，教師應做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的情況,，尊重幼兒個體的獨立性以及自由選擇和充分活動的機會和權利,，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們可以通過提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料,，支持幼兒自己要選擇玩什么,、在哪里玩、和誰一起玩,，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情,，投入游戲的主題意識。

其次，在材料提供上,，應多提供自然性,、半成品的游戲材料，且新舊玩具和材料之間應保持一定的比例,。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密,，自然的材料總能引起他們的游戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng)造性的游戲構思,，從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為,。我們可以有意識地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊,、貝殼,，木塊、各種樹葉,，還有各種果實以及野花,、野草等等，充分利用幼兒對這些材料的興趣,，啟發(fā)幼兒利用各種材料進行不同的探索,。此外，要經常注意保持新舊玩具和材料的適當的動態(tài)性的比例,。一方面,，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過的玩具和材料,，持續(xù)地發(fā)現,、探索、游戲,；另一方面,，為適應不斷變化的動態(tài)性的游戲過程，可以及時呈現新的更復雜的玩具和材料,，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內容,，鼓勵不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動,，獲得社會感和認知水平的提高,。

自主游戲實現了“讓孩子做自己的主人”，希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展,。

大班教育活動隨筆 大班教學教育隨筆篇五

玩具是幼兒學習的工具,，使幼兒認識世界的教科書，也是幼兒生活中不可缺少的伴侶,，無論是家庭還是幼兒園都積極為幼兒提供各式各樣的玩具,。以滿足他們的好奇,、好動、好模仿,、愛游戲的心理需要,。

有一次，我逛超市,，來到玩具柜前,，看到一個孩子正纏著父母給他買電動的玩具，邊上圍觀了不少人,，并有許多父母抱怨,，花了幾十元錢給孩子買的玩具，剛玩了幾天就扔到一邊去了,，上班掙這點錢怎么買的起呢,？是呀，玩具是買不完的,，況且很多玩具價錢昂貴,，買這些玩具對許多家庭來說，無疑是個經濟負擔,，怎樣才能使幼兒的玩具即經濟又玩的久遠呢,？在這方面，我是這樣做的：

首先,，我把眼光投向大自然,，利用大自然中的風、沙,、石、水,、雨等,，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造才能，使幼兒的智力在游戲中得到開發(fā)和發(fā)展,。

風：你看不見,，摸不著，但可以感覺到,，微風是什么感覺,？刮大風時會發(fā)生什么現象？春風與秋風,、冬天的寒風都是什么感覺,，帶幼兒出來走走，仔細體味,，觀察,，邊走便讓幼兒描述，并指導孩子制作簡易的風車、風箏和飛機等,，當看到孩子們舉著自己制作的風車等玩具在風中盡情地跑,，盡情地叫時，我便又結合社會《不同的風》這一課,，讓幼兒知道風的起因,，風對人類生活的用處和危害等，讓孩子在玩中長了知識,，有培養(yǎng)了孩子對大自然的熱愛,。

沙：小小沙粒，在成人眼里不過是建筑用的材料而已,，可孩子們卻不這么想，我常?？吹缴扯雅試鷿M了孩子,，有的挖洞，有的堆山,，還有的爬到上面當碉堡,，下面的孩子攻，玩《攻碉堡》的游戲,，在日常生活中,，我引導孩子在沙子里摻上土做饅頭、烤餅,，在沙子里插上冰糕棒,，樹葉等做公園里的樹木、花草,，用磚擺成滑梯……有一種巧奪天工的感覺,，沙子使幼兒的創(chuàng)造才能得以發(fā)揮，而這一點正是許多昂貴的成品玩具所不及的,。

水：對孩子們來說是親密的伙伴,，玩水是孩子的天性，水可以帶給孩子無窮的樂趣,，因此在日常生活中,，我常常結合教學折一些船、小鴨等放在水中,，讓它們在“海上”航行,，在“池塘”里嬉戲，并找些木塊,、泡沫,、鐵釘,、紙片等放在水中，讓幼兒玩,，在玩中許多幼兒問我：“老師,，木塊、泡沫,、鐵釘,、紙片為什么飄在水上，而鐵釘卻沉到水底去了”,，這是,，我就結合教幼兒認識《水》這一課，使孩子在玩中學,，在學中玩,。

雨：雨過天晴，孩子們象出籠的小鳥,，呼啦啦一齊“飛”到院子里,，尋食般的穿梭在被細雨打濕的各種花、草,、樹木中間,，不時地大聲宣布著，爭論著他們的發(fā)現,，這時我一邊觀賞,，一邊引導幼兒對各種景物進行雨前和雨后的比較性觀察,，并給幼兒講一些雨,、雪間的自然變化常識，這樣,，既豐富了幼兒的自然常識和生活常識,，又促進了認識能力的發(fā)展,。

另外，我還利用生活中的廢舊物品指導孩子制作一些簡單的玩教具,，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好品質。

如：各種飲料瓶,、罐,、盒、各種皮制與塑料制的管,、袋,、碎布、舊掛歷,、泡沫等,，都是我與孩子們收集的物品,，我引導幼兒利用這些日常生活中的廢舊物品，制作出了一些用金錢難以買成的“土”玩具,，如用泡沫做成各種動物的頭型,，用彩筆畫上五官，掛在房子里或游戲時當頭飾,，用易拉罐做成小動物,，娃娃家居（桌子、椅子）,、花瓶,、花盆、吊籃等,，棄之不用的酒瓶蓋用細繩把一些碎布條與瓶蓋栓在一起制成“毽子”,，用鐵絲穿上瓶蓋當手鈴做手玲操用，還用來代替鐵片,，在磁鐵黑板上固定掛圖,，既方便，又經濟實用,。

小小冰糕棒,，一般人們棄至一邊，我引導幼兒把冰棒洗凈晾干后當計算棒,，學習計算時作分解,、組成用，做角色游戲時當娃娃家的筷子,，還用來組字,，拼圖等。

為什么孩子特別偏愛自然界和生活中的這些廢舊物品呢,？原因在于,，無論是沙土、石,、水,、還是廢舊物品，他們的可塑性都很強,，一只玩具“貓”只能是一只貓,，它不可能變成別的，而一捧沙土,，在孩子手里既可以變成高山,，又可以變成別的，這些“玩具”本身,，沒有固定的形態(tài),，正因為它是不成型的,，為了讓它變成有形，就必須進行創(chuàng)造性的勞動,，只有在創(chuàng)造中才能真正的樂趣,。

幼兒在自制玩具過程中，由于兩只小手不停地做著各種動作,，折,、拉、壓,、翻,、剪、捏等,，這些動作的多次重復出現,，促進了幼兒手腕、手指小肌肉的發(fā)展,，提高了手動作的靈活性,、協(xié)調性、精確性,，既鍛煉了手和腦,，又鍛煉了身體，激發(fā)了幼兒的求知欲,，并使幼兒親身體會到我們日常生活中的所有物品都是來之不易的,，從而養(yǎng)成愛護公物和勤儉節(jié)約的良好習慣。

這些“玩具”還有一個共同的優(yōu)點,，那就是它們都是大自然無償贈送的,，只要想玩，隨時可以取,。

千百年來,，人類制作的玩具在不斷更新、發(fā)展,，也在不斷被淘汰,，而大自然中的“玩具”和利用廢舊物品制作的“玩具”卻一直為孩子們所喜愛，具有經久不衰的魅力,，當您被商店里琳瑯滿目地玩具弄得眼花繚亂,，又囊中羞澀時和不改變一下途徑，放手讓您的孩子自個兒制作玩具,！柜臺上的玩具雖精致，卻不及自個兒做的玩的有興趣,，玩的出智慧,，玩的久遠呢,。

大班教育活動隨筆 大班教學教育隨筆篇六

周五晚上美術興趣班快要開始了，雨辰小朋友高高興興的來到幼兒園,。他大聲的對我說：“毛老師,，晚上好！”

“晚上好,，快宸宸我們開始畫畫了,！”我笑著回答。

我們準備好一切開始畫畫了,，過了一會兒,，我走過去，看見宸宸正在聚精會神的畫雨傘,，雨傘畫的很漂亮,，五顏六色，再過了一會我去看時發(fā)現雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色,，使整個畫面看上去很糊,，我剛想去批評他，但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我,。

于是,，我耐下心來，輕輕地問他：“宸宸,，你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了,？

他笑著說：“哈哈哈，老師,，你不知道了吧,？！因為剛才打雷刮風了,，下起了大雨,，把小花傘都吹的東到西歪了，小花傘在雨中了,?！?/p>

聽了他的話，我恍然大悟,。瞧,！孩子是多么的天真無邪呀！孩子會把畫面想象成這樣,，也是有他的道理的,。在成人眼里孩子的畫面要干凈，顏色豐富才會覺得畫面好,，對于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差,，我真慶幸自己當時能多了一份耐心,，是小心去尋問孩子，而不是沖動的去責備他,。同是,，我也慶幸孩子沒有死板的去模仿老師的作品，而是在生活中仔細的觀察,，大膽的表達出自己的真實想法,，而感到由衷的高興！

作為幼兒園里的老師,，每天都有孩子們圍繞在身邊,，孩子的天真無邪、孩子的童言童語,、孩子的奇思妙想,，每天都伴隨著我們，通過這件事件的發(fā)生,，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師,，不僅要照顧好孩子的起居、飲食,、學習,，更要學會與孩子溝通，開發(fā)孩子的潛力,，因為每個孩子的潛力都是無窮無盡的,，關鍵是讓孩子有機會表達出來，才能讓孩子的天分發(fā)揮到極致,！

大班教育活動隨筆 大班教學教育隨筆篇七

區(qū)域活動是以個別化教育的形式,，尊重幼兒的個體差異，滿足幼兒個體發(fā)展的需要,，培養(yǎng)幼兒的主動探索精神,，發(fā)展幼兒能力的一種教學形式。在活動區(qū)活動中幼兒能夠根據自己的愛好,、興趣和能力自主,、寬松、愉悅的學習,，幼兒進行的是自發(fā)的學習,，他們積極地與環(huán)境發(fā)生互動作用。在活動區(qū)中,，任何主題的提出及材料的投放過程,，處處體現隨機性和幼兒的主動參與性，教師的教育意圖在活動中不斷地調整，靈活地實現,。而在活動區(qū)活動中材料的投放和教師的指導是兩個至關重要的因素,，它們直接影響著活動區(qū)活動的質量和開展。個別化指導是一個開放性和幼兒互動的過程,，在互動過程中，要求教師應掌握一定的技巧和策略,，并有較強的隨機應變能力,。本學期，我們繼續(xù)對“數學區(qū)域活動個別化指導”展開進一步的實踐研究,，提升教師在區(qū)域活動中給予幼兒個別化指導的能力,，通過一學期的努力，對于區(qū)域活動的個別化指導的有了進一步的認識,，現小結如下：

通過上一個學期的實踐研究,，我們對區(qū)域活動個別化指導的和意義有了更進一步的認識。但對于一些指導的方法還是感到有些迷惘,。因為沒有經驗,，我們經常會不自覺地犯一些小小的錯誤，如：任務意識太強,、介入太早,、指導語言貧乏等。于是,，我們班組在本學期開學初就集體制定了專題研究的計劃,，加強了相關理論的學習，如：中班孩子的年齡特點,、數的基本要求,、區(qū)域活動材料的設計制作、區(qū)域活動教師指導的重要性等,。我們在學習的基礎上結合主題制定出本學期打算要重點觀察指導的幾個活動內容,，如：目測數群并接著數、10以內的數序,、環(huán)形數數,、10以內的序數及標準分類等。在每個內容開始實踐之前,，我們利用教研活動的時間一起學習相關的理論知識,，集體討論相關的區(qū)域材料，接著各班根據實際自己制作區(qū)域材料,。在教研時,，我們交流重點觀察的區(qū)域材料，圍繞共同性的主題活動材料進行討論，如怎樣觀察幼兒活動,，并如何針對幼兒的差異,，有針對性地進行指導、如何根據孩子的操作情況及時地調整材料等,。每個月我們都會組織一次區(qū)域活動的個別化指導實踐觀摩活動,。我們嘗試著將多媒體技術運用到了教研活動中：事先將價值的教師區(qū)域指導活動攝錄了下來，并通過看錄像的形式進行研討活動,。這么一來,，大家在教研活動中可以邊觀摩邊研討，還可對于有爭議的問題通過錄像的重復放映來研討達成認識,。通過錄像觀摩,，幫助教師疏理了與正確的觀念，形成了正確的個別化指導

個別化指導的最大前提和基礎就是提供區(qū)域材料的適宜性,。這就要求我們教師在考慮本班幼兒年齡特點基礎上,，必須要對本班幼兒當前的培養(yǎng)目標，有清晰的理解和把握,，并以此有針對性地選擇,、投放那些對幼兒的發(fā)展有促進作用的操作材料。本學期我們我們結合主題開設了不同的區(qū)域活動,，增強區(qū)域活動與主題背景的聯(lián)系,，將區(qū)域活動融入到主題活動中，并根據幼兒的年齡特點,，分別融入數學要求,，如目測數群接著數、數序,、環(huán)形數數,、序數等。如：在開展“玩具總動員” 這一主題時,，也正值新年剛開始,，根據中班的孩子們能目測數群，但不會接著數,，一般幼兒還停留在逐一點數的基礎上,，對目測數群接著數沒有方法。我們就結合主題創(chuàng)設了“開門見寶”的材料,，要是讓幼兒讓孩子在區(qū)域活動中練習目測數群接著數,。在開展“春天來了”這一主題時，也正各種各樣的花開放的季節(jié),，薔薇班就結合主題和時間創(chuàng)設了“春天的秘密”的環(huán)境,，主要是讓幼兒讓孩子在區(qū)域活動中練習環(huán)形數數,，掌握不同的環(huán)形數數的方法。

在材料的投放過程中,，我們根據本班孩子發(fā)展水平的快慢,，能力的差異，在選擇投放材料時盡量做到序列性與層次性相結合,、多樣性與功能性相結合,，并按孩子操作中出現的特殊情況及時調整。如玫瑰班在“春天來了”這一主題中結合環(huán)形數數的要求,，提供給孩子具有層次性的材料：第一層次材料是：荷葉上的青蛙(平面的),，那些明顯特征不一樣的青蛙，孩子在操作時就很容易找到最大的青蛙以此為起始點進行數數,。第二層次材料是：數花壇(半立體)，用圓形的蛋糕盒布置花壇,，旁邊插滿了花,，孩子在數的時候就有了自己許多的方法，有的是從最大的一朵開始數,，有的是靠近自己身體的一朵開始數等等,。給孩子不同層次的材料，滿足了不同發(fā)展水平的幼兒,，使他們都能在原有的能力上有了提高,。茉莉班在主題“春天來了”中，創(chuàng)設了游戲“美麗的花環(huán)”,，目的是為了提高幼兒環(huán)形數數的能力,，在幼兒能數清楚平面環(huán)形數的情況下他們制作了這份立體的材料，一共提供了2個層次：第一,，透明的花環(huán);第二,，不透明的花環(huán)。很多孩子能用多種方法將第一層次的數出,，但是在第二層次上就有了挑戰(zhàn),，經過指導后大部分的孩子環(huán)形數的能力有所提高，能將這2個層次的都完成,。這對于他們來說是很大的成功,，很有滿足感。孩子們有更大的興趣去挑戰(zhàn)高難度的游戲,。

大班教育活動隨筆 大班教學教育隨筆篇八

小雅是我班新來的幼兒,，一天當老師在講《豬媽媽與小豬》的故事時，小雅突然哭了起來,，老師走到小雅身邊：“怎么了,，小雅,？為什么哭呀？”小雅沒有說話,，看到老師似乎更覺得委屈,，肩膀不停地抖動著。

“小雅,，有什么不開心的事,？告訴老師好嗎？”老師拿出紙巾一邊幫小雅擦淚水,，一邊輕聲地對小雅說,。

“豬媽媽對小豬那么好，我媽媽,、我媽媽去江南了,，要好幾天也不回來、不回來……”小雅斷斷續(xù)續(xù)地抽泣著說,。

“呵,，原來是為這個事情啊,！媽媽去江南不是因為要工作嗎,？等工作做完了，就會回來了呀,！”老師輕聲細語地安慰著小雅,。

小雅依舊抽泣著，停了一會兒,，問老師：“我媽媽會回來嗎,？”

“當然會回來了！你想媽媽,，媽媽肯定也在想你,，她一定會回來的，而且回來的時候還會帶禮物給你呢,！”老師微笑著說,。

在老師的安慰下，小雅不再哭了,。老師抱起小雅并告訴她：“媽媽不在的時候,，老師會天天和你在一起的?！毙⊙乓蕾嗽诶蠋熒磉?，她感到，盡管媽媽不在身邊,，老師像媽媽一樣對自己好,，幼兒園和自己的家一樣安全,。

其實穩(wěn)定幼兒的情緒對幼兒的身心健康是有利的。通常,，教師不經意的一句“你今天穿的衣服真漂亮,！”可能讓一位小女孩向同伴炫耀一個上午，幼兒表現好時用一句“你真棒,！”可能會使這位幼兒以后表現得更棒,。教師經常用適當的贊揚、肯定,、安慰的語言去鼓勵幼兒,，會使幼兒感受到被尊重、被關愛從而產生安全感,。