作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

九年級上冊語文教案教學(xué)設(shè)計篇一

1. 通過自讀課文注解，理解,、把握本首詩詞的思想內(nèi)容和情感,。

2. 反復(fù)朗讀詩詞,，感受詩詞的意境，把握朗讀節(jié)奏,，提升朗讀水平。

3. 領(lǐng)會本詞作者所表現(xiàn)出來的壯志雄心,，結(jié)合現(xiàn)代生活,，結(jié)合自身實際情況,，樹立遠大的理想,，培養(yǎng)愛國情操。

4. 品味名句,，增加語言積累，豐富文化積淀,。

教學(xué)重點：

朗讀這首詩詞，理解并感悟這首詩詞的思想內(nèi)容和情感,。

教學(xué)難點：

結(jié)合本首詩詞與現(xiàn)實生活,，樹立遠大志向和高尚的愛國主義情操。

教學(xué)過程：

一,、情境導(dǎo)入

中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)馬上就要到了，緊接著中秋節(jié),，我們又將迎來國慶長假,，此時的你們,，想回家嗎?想放假嗎? 有那么一群人,，也許想家，但卻不輕易說想家;即使放假,，也要堅守自己的崗位,。他們把自己的青春獻給軍營,，把自己的柔情化作萬丈豪情,，揮灑在戰(zhàn)場上,。他們是誰?——對,，他們就是軍人，士兵,。那么,，今天就讓我們隨著辛棄疾的詩詞《破陣子》一同去感受他們的壯志雄心,。

二,、積累感知

1. 解題

“破陣子”,，詞牌名,。陳同甫，名亮,。這首詞是辛棄疾贈送給他的好友陳亮的，二人均為南宋詞人,，又都主張抗金，收復(fù)中原,。辛棄疾在作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居,，但心中時時不忘殺敵立功,，統(tǒng)一祖國,。

2.自讀課文，注意正音,。

3. 范讀課文,，提醒學(xué)生注意節(jié)奏,。

4. 學(xué)生男女比賽朗讀,，齊讀課文。

5. 感知：“在朗讀的過程中,，你覺得題中的哪個字可以集中的表現(xiàn)出這首詞的感情基調(diào)?”

明確：“壯”,。

三,、分析探討

1. 結(jié)合課文下面的注釋,，理解課文內(nèi)容，回答：本文圍繞“壯”字寫了哪些內(nèi)容?

明確：軍營生活,，戰(zhàn)斗場面,，雄心壯志

2. 這首詞的氣氛和格調(diào)有何變化?氣氛和格調(diào)的背后隱藏的是作者怎樣的思想情感?

提示：由“壯”轉(zhuǎn)“悲”,。“壯”表明作者有報效祖國的凌云壯志,，“悲”又反應(yīng)出他壯志難酬的苦悶心境。

3. 觀看《破陣子》朗讀音頻,，談?wù)勛约旱母惺芎透邢搿?/p>

四,、遷移拓展

辛棄疾的這首詞表現(xiàn)的是南宋軍人士兵的鐵血丹心,，歷史的車輪滾滾向前,，是否意味著我們先人的豪情在今日的軍人的身上就不存在了呢?來看下面一段視頻,，你就會知道答案。

(播放電視劇《士兵突擊》中馬小帥入鋼七連視頻片斷,，思考：男兒的豪情壯志是不是只能存在于古代軍人身上?是否只能存在于男兒身上?是否只能存在于軍人身上?當(dāng)今的我們，如何來成就自己的“英雄夢”,，如何來練就自己的“鐵血丹心”?)

五、總結(jié)

不止是辛棄疾有壯志雄心,，不止是古代戰(zhàn)士們有壯志雄心,，不止是軍人這個職業(yè)有壯志雄心,。我們每一個人,，你,，我,，他都可以有,。就讓我們憑著這壯志雄心,，像雄鷹一樣展翅翱翔,，自由地飛到天空，去成就夢想吧!

六,、作業(yè)布置

寫一篇日記，題為“我有壯志雄心”

九年級上冊語文教案教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：.掌握舴艨,、載的讀音,，能有感情地朗誦全詞,，

過程與方法： 掌握幾種表達感情的方法：直接抒情,，借景抒情,，學(xué)會運用誦 讀品詞對比知人論世等方法賞析古典詩詞,。

情感態(tài)度與價值觀：.感受古典詩詞的音韻美節(jié)奏美語言美,。

4.體悟詞人的情感,，理解詞人的內(nèi)心世界

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀品味詞的意境與語言。

教學(xué)難點：

1、 鑒賞詞作的意境,。

2. 領(lǐng)會作者的思想感情。

教學(xué)方法： 引導(dǎo)法,、 誦讀法，點撥法

教學(xué)媒體： 在多媒體課件上結(jié)合白板功能的使用

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一,、 導(dǎo)入

今天老師帶領(lǐng)大家認識一位宋代婉約派的女詞人,，也是老師喜歡的一位詞人，他被成為“一代才女”,，她就是李清照,，下面我們來賞讀他早期的作品《如夢令》，看這首詞中,，表達了詞人一種什么樣的感情?

今天我們就一起來感受九百年前的這位曠世才女孤獨而高貴的靈魂,，學(xué)習(xí)她后期的另一首作品《武陵春》

二,、 讀愁

1、自由朗讀這首詞,，大概了解詞的內(nèi)容,，讀完后告訴我你的感受,。(愁——板書)

2、為什么作者前后期的作品有如此大的感受?(介入背景)

3,、強調(diào)字音 ： 舴艋 ,、 載 、擬

4,、強調(diào)語速,、語調(diào)和節(jié)奏

5,、全班帶有感情的齊讀

6,、聽讀,，在聽讀的同時,，試著理解這首詞,。

三,、 解愁

1、結(jié)合詞中的內(nèi)容,，談?wù)勀銓@首詞的理解和感受,。

2,、學(xué)生自由賞析,，老師適當(dāng)引導(dǎo)

四,、 賞愁

1,、聽說雙溪的春景不錯,，可是作者去了嗎?(沒有)為什么?

明確：“只恐雙溪舴艋舟,，載不動許多愁”

2,、回想一下前人在詩詞中也有許多描摹愁的詩句，他們是怎么寫“愁”的?寫出了“愁”的什么特點?

(學(xué)生交流積累的詩句)

3,、老師展示搜集的資料

4,、那么,，我們看一下詞人李清照是如何寫“愁”的?“愁”怎么能用船去載呢?這個詞是不是用錯了?

引導(dǎo)：愁是什么?它是什么狀態(tài)?——是感情,、是抽象的東西

而能用船裝載的是什么?——東西、貨物,，有形有重量

明確：在這里,，詞人把無形抽象的情感當(dāng)作有形具體的事物，化虛為實,，巧用比喻,、夸張,，其實它突出的是愁的什么特點?(重——板書)

5,、小結(jié)

李白寫出了愁的韌讀,，李煜寫出了愁的長度,，而李清照則別出心裁的稱出了愁的重量,，其才情可見一斑,，給我們以后的寫作也有了一個啟示：要另辟蹊徑,，做到標(biāo)新立異,，別出心裁,。

五,、誦愁

1,、在古箏曲《月滿西樓》音樂的伴奏下,，誦讀這首詞,。

2,、比賽看誰背得快,、背得好

六,、寫愁

古人把愁寫成了各種形態(tài),，請你也仿寫幾句摹愁的句子,。

小結(jié)：今天我們通過學(xué)習(xí)《武陵春》,，感受到李清照內(nèi)心的愁苦的情感,，領(lǐng)路了他遣詞造境的文學(xué)才華,，希望同學(xué)們能愛上李清照,、愛上中國古典詩詞,。

七.作業(yè)布置

1,、 繼續(xù)寫愁

2,、賞析《聲聲慢》

九年級上冊語文教案教學(xué)設(shè)計篇三

學(xué)情分析

古詩詞教學(xué)一直是閱讀教學(xué)的難點,。九年級學(xué)生在之前已學(xué)習(xí)過一些詞，如《天凈沙秋思》,、《蘇幕遮》、《浣溪沙》等,，已經(jīng)有了基本的詩詞語言感受能力,，在課本注釋及老師的指導(dǎo)下學(xué)生基本上能夠理解文章內(nèi)容和思想情感。但是,，古詩詞的語言高度凝練,，創(chuàng)作講究竟境的深遠，學(xué)習(xí)古詩詞不能僅滿足于背誦,、翻譯和簡單理解,，因此，在教學(xué)古詩詞時,，我們要引導(dǎo)學(xué)生,，啟發(fā)學(xué)生在想象中進行分析、品味,、賞析古詩詞,。鑒于學(xué)生的欣賞能力較低，想要品讀出這首詞的精妙之處,，還是需要下功夫琢磨的,，因此，在本課教學(xué)中,，要給學(xué)生提供必要的背景知識,，注意設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地分析,，由淺入深地理解文章內(nèi)容,，從而領(lǐng)悟詞中的思想情感，體會悠遠的意境,，學(xué)習(xí)精妙之處,，。

教材分析

《望江南》是中晚唐詞體初興時的一篇名作,。作者溫庭筠,，有“花間鼻祖”之稱。他的詞作內(nèi)容以閨情為主,，風(fēng)格濃艷精巧,，音律和諧，在詞有較大影響。

這是一首閨詞小令,，表現(xiàn)了一位因愛人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感,。全詞不足30字，但言簡意豐,，景物層出,，情感起伏，用語質(zhì)樸而含蓄,，是一首風(fēng)格清新明快的小詞。

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠有感情地誦讀并準(zhǔn)確默寫這首詞,。

2.抓住意象理解詞中表達的情感,，體會詞的意境。

3.品味語言,，感受作者婉約細膩的詞風(fēng),，領(lǐng)會其藝術(shù)感染力。

教學(xué)重點和難點

1. 教學(xué)重點：抓住意象理解詞中表達的情感,，體會詞的意境,。

2.教學(xué)難點：品味語言，感受作者婉約細膩的詞風(fēng),，領(lǐng)會其藝術(shù)感染力,。

教學(xué)方法：導(dǎo)入——誦讀——感悟——賞析

教學(xué)手段：多媒體課件輔助教學(xué)。

教學(xué)組織形式：以學(xué)生小組自主合作探究為主,，教師引導(dǎo)為輔,。

課時安排：一課時

教學(xué)過程設(shè)計

一、情境導(dǎo)入

播放歌曲《菩薩蠻》(《甄嬛傳》插曲),，自然引出本課題作者：同學(xué)們,，聽著動人的歌曲，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗嬌柔的女子在對鏡梳妝,，精致的裝扮掩不住幽怨的眼神,，內(nèi)心那份孤獨寂寞道不出，言不盡……這首曲子的詞作者是一位有名的詞人——溫庭筠,。

二,、作者簡介(學(xué)生根據(jù)所查資料回答，教師補充)

溫庭筠(yún)(約812 —約866),，本名岐,，藝名庭筠，字飛卿,，漢族,，太原祁(今天山西省祁縣)人，晚唐時期詩人,、詞人,。唐初宰相溫彥博之后裔,。出生于沒落貴族家庭，多次考進士均落榜,，一生很不得志,，行為放浪。他曾任隨縣和方城縣尉,，官至國子監(jiān)(jiàn)助教,。富有天才，文思敏捷,，每入試,，押官韻,，八叉手而成八韻,，所以也有“溫八叉”之稱,。然恃才不羈，又好譏刺權(quán)貴,，多犯忌諱,，取憎于時，故屢舉進士不第,，長被貶抑,，終生不得志。官終國子監(jiān)(jiàn)助教,。

九年級上冊語文教案教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地吟誦詞作并默寫。

2,、抓住重點詞句感受詞作意境,，品味詞作的內(nèi)涵。

3,、利用想像,、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞的能力。

4,、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情,。

教學(xué)重點：

1、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情,。

2,、有感情地吟誦詞作并默寫。

教學(xué)難點：

1,、利用想像,、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞的能力。

2、抓住重點詞句感受詞作意境,，品味詞作的內(nèi)涵,。

教學(xué)方法：教師朗讀指導(dǎo)、提問,、交流,、點撥

學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主探究、小組合作,、發(fā)揮聯(lián)想和想像,。

課時安排：1課時

教學(xué)流程

一、 導(dǎo)入新課

在每一個朝代,，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人事跡,，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞,，請同學(xué)們回顧一下，我們學(xué)過的有哪些?

李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里,，塞上燕脂凝夜紫”

王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直,，長河落日圓”

岑參：《白雪歌送…》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

陸游：《十一月四日…》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,，鐵馬冰河入夢來”

這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫邊塞生活的,。(板課題)

二、了解作者及寫作背景(學(xué)生介紹,，老師補充)

作者簡介(略)

背景介紹(略)

三,、自讀欣賞，整體感知

1,、老師范讀

2,、齊讀

3、自由讀(提出質(zhì)疑)

四,、品析詞作內(nèi)容

師：同學(xué)們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎?

(一),、品析上闋的景物描寫

1、寫了哪里的景色?你覺得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎?

2,、景色的不同體現(xiàn)在哪一個字上?(“異”字,，以異統(tǒng)領(lǐng))

3、“異”在何處?(再次自由閱讀,，合作討論,，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面)

明確：雁去無留意、邊聲四起,、孤城緊閉

4,、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛?(荒涼、蕭條、寒冷)

過渡：此景會讓人產(chǎn)生怎樣的感覺?讓我們一起踏著文字,，去體味作者心中的那份情,。

(二)、體味詞人的思想感情

1,、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地,，他們的內(nèi)心感想會是怎樣的呢?(寂寞、孤獨,、思鄉(xiāng))

2,、從哪些詞句的描寫中，體現(xiàn)出他們的這種情感?

濁酒一杯家萬里,，燕然未勒歸無計 思鄉(xiāng)憂國,，但功業(yè)未成無歸期

悠悠羌曲，人不寐,，將軍白發(fā)征夫淚 無奈,、凄涼、苦悶,、悲憤

(深入理解燕然未勒后的心情)

師：可見,，上面的寫景，都是為了后面的抒情,。在寥寥的幾十字間,，作者既寫了景，又融入了情,。最后讓我們帶著此情此意,，再一次來朗讀一下這首詞。

五,、背誦并默寫,。