作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)備課教案 八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.能利用已學(xué)的新聞知識(shí)分析課文，并從文中篩選出有價(jià)值的信息,，了解作者通過(guò)新聞傳達(dá)的事實(shí)及新聞立場(chǎng)。

2.學(xué)習(xí)消息的語(yǔ)言特點(diǎn),。

3.學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)消息語(yǔ)言的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫(xiě)作方式,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)消息語(yǔ)言的特點(diǎn),。

教學(xué)創(chuàng)意：自主學(xué)習(xí),、合作探究、延伸拓展,、比較閱讀

教學(xué)流程：

一,、激趣導(dǎo)入

(一)ppt展示莫言和屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)的照片，問(wèn)：圖片上的這兩個(gè)人同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎?他們獲得了什么榮譽(yù)?

學(xué)生回答,。明確：莫言和屠呦呦,，他們都獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。

(二)追問(wèn)激趣：莫言和屠呦呦因?yàn)橹Z貝爾獎(jiǎng)可謂是家喻戶曉,，諾貝爾獎(jiǎng)為什么會(huì)有這么大的影響力呢?同學(xué)們了解諾貝爾獎(jiǎng)嗎?

教師補(bǔ)充：諾貝爾獎(jiǎng)是世界各類獎(jiǎng)項(xiàng)中地位的獎(jiǎng)項(xiàng),，截止2017年，諾貝爾獎(jiǎng)共授予了892個(gè)人和24個(gè)團(tuán)體,，通常被認(rèn)為是頒獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)域內(nèi)最重要的獎(jiǎng)項(xiàng),，有著公認(rèn)的性。

(三)那么首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)時(shí)時(shí)什么樣的呢?英國(guó)的通訊社,，也是國(guó)際性通訊社之一的路透社,，曾對(duì)這一重大歷史事件做出過(guò)報(bào)道。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這則消息,，《首屆諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)》

(設(shè)計(jì)意圖及建議：由同學(xué)們熟知的名人導(dǎo)入,，拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，借機(jī)簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)及路透社)

二,、自主學(xué)習(xí)，理清結(jié)構(gòu)

(一)請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,，勾畫(huà)出本則消息的結(jié)構(gòu),。

1.第一課我們學(xué)過(guò)消息的結(jié)構(gòu)有哪些?

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)消息結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ),、主體,、背景、結(jié)語(yǔ)

2.請(qǐng)勾畫(huà)出本則消息的結(jié)構(gòu),。

(設(shè)計(jì)意圖及建議：溫故知新,，前面的《消息二則》中已經(jīng)學(xué)了消息的基本結(jié)構(gòu)，這里再次鞏固,，學(xué)生在分析結(jié)構(gòu)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了快速閱讀消息的方法)

(二)結(jié)合課文旁批,，說(shuō)說(shuō)各段分別傳遞了什么信息?

明確：

第一段介紹了何時(shí)、何地,、何事,、何人、何故。

第二段介紹了今年諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者及其成就,。

第三段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)機(jī)構(gòu)及授獎(jiǎng)儀式的相關(guān)要求。

第四段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)金的來(lái)源,，特別說(shuō)明資金管理權(quán)和評(píng)獎(jiǎng)權(quán)的分離,。

(設(shè)計(jì)意圖及建議：此處旨在教會(huì)學(xué)生利用課文旁批的輔助作用，來(lái)快速理清課文內(nèi)容)

3.如果讓你給上述這些信息按重要性排序,，你會(huì)怎么排呢?

明確：重要性依次遞減,，由主到次。這種由主要到次要的結(jié)構(gòu)我們稱之為消息的倒金字塔結(jié)構(gòu),。下面我們通過(guò)微課一起來(lái)學(xué)習(xí)“倒金字塔結(jié)構(gòu)”,。

4.播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。

教師總結(jié)：消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)：倒金字塔結(jié)構(gòu)是按照新聞價(jià)值的大小,，即新聞事實(shí)的重要程度,、新鮮程度，以及讀者感興趣的程度等,，依次將新聞事實(shí)寫(xiě)出的一種結(jié)構(gòu)形式,。由于這種結(jié)構(gòu)格局前邊重、后邊輕,，上頭大,、下頭小，所以稱之為"倒金字塔",。這種結(jié)構(gòu)在消息中比較常見(jiàn),，需要同學(xué)們掌握。

(設(shè)計(jì)意圖及建議：這一環(huán)節(jié)整體感知課文,，培養(yǎng)學(xué)生新聞閱讀能力,，篩選信息能力，提高學(xué)習(xí)自信心,。給學(xué)生引入了消息的倒金字塔結(jié)構(gòu),，不是生搬硬套的直接講概念，而是讓學(xué)生通過(guò)自己的對(duì)本則消息重要性的分析,，讓學(xué)生在實(shí)例中理解這一概念,，并通過(guò)微課的學(xué)習(xí)加深對(duì)“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”的理解。)

三,、合作探究,，品味語(yǔ)言

以小組為單位，合作探究消息語(yǔ)言的特點(diǎn),。

1.倒金字塔結(jié)構(gòu),，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來(lái)排列的一種消息寫(xiě)作模式，這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時(shí)效性強(qiáng),、快等特點(diǎn),，這些特點(diǎn)就使得消息在語(yǔ)言上與一般文學(xué)作品不同。下面我們來(lái)看一個(gè)句子,，分析劃線詞語(yǔ)的特點(diǎn)：

第二段中句子示例：

法國(guó)的普呂多姆(文學(xué)獎(jiǎng)),，他在詩(shī)歌創(chuàng)作方面頗有建樹(shù)。

明確：這一句中“頗有建樹(shù)”,，意思是在事業(yè)上有很大成就,，這里用來(lái)評(píng)價(jià)普呂多姆的詩(shī)歌創(chuàng)作，很有分寸,，體現(xiàn)了消息語(yǔ)言客觀,、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

2.文中還有很多詞句,，分別體現(xiàn)了消息語(yǔ)言的不同特點(diǎn),，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)研讀課文，用三五分鐘來(lái)仔細(xì)揣摩文中消息的語(yǔ)言,，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享,。

學(xué)生分享內(nèi)容可能有：

客觀：評(píng)價(jià)各位科學(xué)家的成就時(shí)，遣詞造句客觀,，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),。如：兩個(gè)發(fā)現(xiàn);頗有建樹(shù)和卓有成就。大部分使用陳述句,。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容,，表明了新聞?wù)Z言的客觀真實(shí)。

“建立了促進(jìn)國(guó)際仲裁的各國(guó)議會(huì)聯(lián)盟”,，簡(jiǎn)練,，準(zhǔn)確，使用了限制性的修飾語(yǔ),，顯得很客觀,。

準(zhǔn)確：電頭中時(shí)間地點(diǎn)與第三段中的信息一致具體，報(bào)道的及時(shí),。

具體：第二段一一列舉的國(guó)籍,，姓名等信息;括號(hào)里的補(bǔ)充內(nèi)容說(shuō)明了消息語(yǔ)言的具體。

簡(jiǎn)練：對(duì)于頒獎(jiǎng)時(shí)間和地點(diǎn)的介紹;括號(hào)內(nèi)語(yǔ)言;作者巧妙用新聞背景來(lái)表現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)的公正與,，客觀簡(jiǎn)練,。

通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語(yǔ)言介紹專業(yè)的知識(shí),，讓讀者易于理解,。

樸實(shí)：從全文來(lái)看，大部分是短句子，顯得非常簡(jiǎn)練;用樸素的語(yǔ)言給我們闡述了新聞的事實(shí),，大部分使用陳述句,，顯得樸實(shí)而又客觀。

3.教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)這篇課文的研讀,，我們發(fā)現(xiàn)消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式,，消息的語(yǔ)言具有客觀、簡(jiǎn)練,、準(zhǔn)確、具體,、樸實(shí),、通俗的特點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖及建議：自主學(xué)習(xí),，揣摩消息語(yǔ)言特點(diǎn);合作探究,，總結(jié)消息語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知,。)

四,、拓展閱讀，評(píng)價(jià)人物

反復(fù)研讀諾貝爾遺囑,，結(jié)合課外材料,，體會(huì)諾貝爾的偉大襟懷。小組合作用句式說(shuō)話“我看到了一個(gè)___的諾貝爾”,。

文段：諾貝爾的遺囑里面說(shuō)：“諾貝爾獎(jiǎng)每年發(fā)給那些在過(guò)去的一年里,，在物理學(xué)、化學(xué),、生理學(xué)或醫(yī)學(xué),、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻(xiàn)的人?！?/p>

材料一：諾貝爾雖然成了大富豪,，可他和妻子、兒女的生活依然與過(guò)去一樣,，從不奢侈浪費(fèi),。他經(jīng)常把大筆款項(xiàng)捐給慈善事業(yè)，毫不吝嗇,。諾貝爾慷慨大方之名,，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕,，但諾貝爾從不厭煩,，總是盡力幫助他們。這樣一來(lái)，每天都有大群的貧民等候他救濟(jì),，諾貝爾深感為難，感到招架不住了,。他寫(xiě)信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估計(jì)每天支出的救濟(jì)費(fèi)約2萬(wàn)克郎以上。一年下來(lái)就得花去700多萬(wàn)克郎。

材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛(ài)文學(xué),，平時(shí)工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說(shuō)和作詩(shī),。他更喜歡哲學(xué)，他說(shuō)：“飯可以不吃,，哲學(xué)書(shū)不可不讀,。”正是哲學(xué)的思辨和文學(xué)的想象力,，推動(dòng)了他的科學(xué)發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇,，他和法國(guó)大文豪雨果的交情也不錯(cuò),。他不但經(jīng)常寫(xiě)詩(shī)，30歲那年還寫(xiě)了一部名為《兄弟》的小說(shuō),，后來(lái)又寫(xiě)過(guò)一部《非洲的光明時(shí)代》的歷史小說(shuō),。1885年，諾貝爾還寫(xiě)過(guò)一部《專利病菌》的喜劇,，1896年臨去世前,，又完成一部叫《報(bào)應(yīng)》的悲劇。

材料三：諾貝爾在讀小學(xué)的時(shí)候,，成績(jī)一直名列班上的第二名,，第一名總是由一個(gè)名為柏濟(jì)的同學(xué)所獲得。有一次,，柏濟(jì)意外地生了一場(chǎng)大病,，無(wú)法上學(xué)而請(qǐng)了長(zhǎng)假。有人私下為諾貝爾感到高興說(shuō)：“柏濟(jì)生病了,，以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜,，反而將其在校所學(xué)，作成完整的筆記,，寄給因病無(wú)法上學(xué)的柏濟(jì),。到了學(xué)期末，柏濟(jì)的成績(jī)還是維持第一名,，諾貝爾則依舊名列第二名,。

明確：我看到一個(gè)多才多藝/富有同情心/努力/正直……的諾貝爾,。

(設(shè)計(jì)意圖及建議：新聞注重準(zhǔn)確性與客觀性，作者的感情與思想往往隱含于字里行間,，此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于幫助學(xué)生了解作者的立場(chǎng)與觀點(diǎn),，同時(shí)也要學(xué)會(huì)從自己的角度來(lái)思考新聞的內(nèi)容，來(lái)評(píng)價(jià)新聞中的人物,。)

五,、比較閱讀，總結(jié)梳理

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)備課教案 八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

《禮記二則》

教學(xué)目標(biāo)

第1課時(shí)雖有嘉肴

1.理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ),，朗讀并背誦課文,。

2.學(xué)習(xí)類比說(shuō)理的方法。

3.明白教與學(xué)互相促進(jìn)的道理,，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性,。

一、導(dǎo)入新課

“四書(shū)五經(jīng)”是國(guó)學(xué)之瑰寶,，是智慧之源泉,。“四書(shū)五經(jīng)”分別是哪幾部典籍?“四書(shū)”——《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》,，“五經(jīng)”——《周易》《尚書(shū)》《詩(shī)經(jīng)》《禮記》《春秋》,。

半部《論語(yǔ)》治天下，一幀《禮記》譽(yù)千秋,?；蛟S同學(xué)們對(duì)《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢,，不成器;人不學(xué),，不知義”告訴我們要勤于鉆研;“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃,，有的放矢;“茍利國(guó)家,，不求富貴”教育我們要有為國(guó)為民的情懷……可見(jiàn)，《禮記》影響之深廣,。今天,，就讓我們走進(jìn)《禮記》，領(lǐng)悟?yàn)閷W(xué)之道,。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：掌握背景，疏通課文文意

1.背景介紹,。

本文節(jié)選自《禮記正義》,。《禮記》是儒家經(jīng)典著作之一,，戰(zhàn)國(guó)至秦漢間儒家論著的匯編,。

2.分類積累,，疏通文意。

(1)正讀音

嘉肴(jiāyáo)自強(qiáng)(qiǎng)兌命(yuè)學(xué)學(xué)半(xiào)

(2)解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

①雖有嘉肴(即使)

②弗食(不)

③不知其旨也(味美)

④然后能自強(qiáng)也(自我勉勵(lì))

⑤雖有至道(的道理)

⑥教學(xué)相長(zhǎng)(增長(zhǎng),，促進(jìn))

⑦是故學(xué)然后知不足(因此)

⑧教然后知困(困惑)

⑨然后能自反也(自我反思)

(3)古今異義詞

①雖有嘉肴(古義：即使,。今義：雖然。)

②弗食,，不知其旨也(古義：味美,。今義：意義，用意,，目的,。)

③教然后知困(古義：困惑。今義：困難,。)

(4)翻譯下列句子

①雖有嘉肴,，弗食，不知其旨也;雖有至道,，弗學(xué),，不知其善也。

明確：即使有美味的菜肴,，不親自品嘗,，就不會(huì)知道它的味美;即使有的道理，不去學(xué)習(xí),，就不知道它的好處。

②是故學(xué)然后知不足,，教然后知困,。

明確：因此只有學(xué)習(xí)以后才知道自己的不足，教學(xué)以后才知道有困惑,。

③知不足,，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也,。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也,。

明確：知道不足，然后才能自我反思;知道自己有困惑,，然后才能自我勉勵(lì),。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，明確文章主旨

1.開(kāi)頭“雖有嘉肴”一句有什么作用?

明確：從反面設(shè)喻類比,，為引出下文觀點(diǎn)做鋪墊,。

2.本文主要論述了什么道理?作者是怎么論述的?(論證思路)

明確：本文主要論述了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。在論述時(shí)先以“雖有嘉肴,，弗食,，不知其旨也”作比,，繼而引入“雖有至道，弗學(xué),，不知其善也”,，進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說(shuō)明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論,。

3.從學(xué)習(xí)的角度,，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足,，教學(xué)以后才能知道有困惑,。教和學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的,。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí),，互相促進(jìn)，共同提高,。

4.“教學(xué)相長(zhǎng)”與“學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么?兩者之間是什么關(guān)系?

明確：相同點(diǎn)：兩者都強(qiáng)調(diào)了“教”是學(xué)習(xí),、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。

不同點(diǎn)：前者是從教和學(xué)兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明教和學(xué)的關(guān)系：二者是相輔相成,、互相促進(jìn),、共同提高的，說(shuō)得直接全面,，是作者要表達(dá)的主要觀點(diǎn),。后者則只從教的角度來(lái)說(shuō)明，將學(xué)的部分暗含其中,，說(shuō)得含蓄委婉,，是對(duì)前者的補(bǔ)充論證。

二者關(guān)系：前者是全文的觀點(diǎn),，后者是引用論據(jù)來(lái)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的,，二者并非并列關(guān)系，而是主從關(guān)系,。

第2課時(shí)大道之行也

1.積累文言詞匯,，理解文章內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆,、大膽追求理想的精神和智慧,，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福,，做一個(gè)真正的社會(huì)人,。

一、導(dǎo)入新課

儒家學(xué)者早在2000多年前就曾對(duì)社會(huì)進(jìn)行了美妙的設(shè)想,，從孔子的天下歸仁,、近悅遠(yuǎn)來(lái),、四海之內(nèi)皆兄弟到孟子的政治清明、君民同樂(lè),、百姓“親睦”,，再到荀子的上下協(xié)調(diào)、群居和一,、四海之內(nèi)若一家等等,，無(wú)不勾畫(huà)出一幅社會(huì)穩(wěn)定和諧的美妙藍(lán)圖。今天我們學(xué)習(xí)的《大道之行也》大約是戰(zhàn)國(guó)末年或秦漢之際儒家學(xué)者所勾勒的理想社會(huì),。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，初步感知文章

1.學(xué)生初讀課文,，認(rèn)識(shí)字詞,。

選賢與能(jǔ)講信修睦(mù)幼有所長(zhǎng)(zhǎng)矜(guān)

男有分(fèn)謀閉而不興(xīng)貨惡其棄于地也(wù)

2.聽(tīng)課文朗讀錄音，注意停頓和語(yǔ)氣,。

3.學(xué)生對(duì)照注釋,，借助工具書(shū)，疏通詞句,，粗知文義,。

4.教師點(diǎn)撥。

(1)通假字

①選賢與能(“與”同“舉”,，推舉,，選舉)

②矜、寡,、孤,、獨(dú)、廢疾者(“矜”同“鰥”,，老而無(wú)妻)

(2)古今異義詞

①大道之行也(古義：指儒家推崇的上古時(shí)代的政治制度。今義：寬闊的道路,。)

②女有歸(古義：女子出嫁,。今義：返回，回歸,。)

③盜竊亂賊而不作

作(古義：興起。今義：做某事,，從事某種活動(dòng),。)

④是謂大同(古義：代詞“這”。今義：常用作判斷詞,，或與“非”相對(duì),。)

(3)一詞多義

①閉：a.是故謀閉而不興(閉塞)

b.故外戶而不閉(用門閂插門,，關(guān)閉)

②謂：a.是謂大同(動(dòng)詞，叫作)

b.予謂菊(動(dòng)詞,，認(rèn)為)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀課文,，理解文章思想

1.根據(jù)文義，全文可以分為幾層?

明確：可分為三層：第一層：“大道之行也,，天下為公,。選賢與能，講信修睦,?！边@一層是對(duì)“大同”社會(huì)的綱領(lǐng)性說(shuō)明(根本特征),，是總說(shuō)，以下幾句是分述,。第二層：“故人不獨(dú)親其親……不必為己,。”詳述“大同”社會(huì)的基本特征,。第三層：“是故謀閉而不興……是謂大同?！笨偨Y(jié)全文,。

2.“大道”指什么?“大同”指什么?“大道之行”指什么?

明確：“大道”，政治上的理想,，治理社會(huì)的準(zhǔn)則,，指放之四海而皆準(zhǔn)的道理或真理?！按笸?，指儒家的理想社會(huì)或人類社會(huì)的階段,?！按蟮乐小保侵笀?zhí)政者施行大道,，則老百姓便可以生活在安定,、和平的大同社會(huì)。

3.大同社會(huì)的根本特征是什么?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，并做解釋,。

明確：“天下為公,。選賢與能，講信修睦,?！薄疤煜聻楣笔钦f(shuō)天下是大家的天下，不屬于任何個(gè)人;“選賢與能”是說(shuō)選拔品德高尚的人,、能干的人擔(dān)任社會(huì)職務(wù);“講信修睦”說(shuō)的是社會(huì)成員間應(yīng)當(dāng)建立良好的關(guān)系,，講求誠(chéng)信，遠(yuǎn)離欺詐,，崇尚和睦，防止?fàn)幎?/p>

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)備課教案 八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

《馬說(shuō)》

教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言詞匯,，疏通課文大意。

2.理解文中“伯樂(lè)”“千里馬”與“食馬者”的寓意,，學(xué)習(xí)托物寓意的寫(xiě)法。

3.朗讀文章,，注重朗讀語(yǔ)氣的把握，體會(huì)作者寄托在文中的思想感情,，感受封建社會(huì)摧殘和埋沒(méi)人才的黑暗現(xiàn)實(shí),。

一、導(dǎo)入新課

相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代的人,，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō),，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,，馬蹄用力掙扎,，膝蓋跪屈;尾巴下垂著,，皮膚也受了傷;汗水淋漓,，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)遇見(jiàn)了,，就下了自己的車,，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上,。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴,，嘶叫聲直達(dá)云霄,。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。

今天我們將學(xué)習(xí)的《馬說(shuō)》,，一定會(huì)讓你對(duì)伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢驗(yàn)預(yù)習(xí),，梳理文言字詞

1.走近作者,。

韓愈(768—824)，字退之,，河陽(yáng)(今河南孟州)人,，唐代散文家、詩(shī)人，散文尤其,，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首,。自謂“郡望(郡里的顯貴家族)昌黎”，世稱“韓昌黎”,，謚號(hào)“文”，又稱“韓文公”,，官至吏部侍郎，故又稱“韓吏部”,。

2.背景資料。

《馬說(shuō)》寫(xiě)于貞元十一年(795年)至十六年(800年)之間,。當(dāng)時(shí)韓愈初登仕途，不得志,。曾經(jīng)三次上書(shū)宰相求擢用,，但結(jié)果是“待命”四十余日,，而“志不得通”,，“足三及門,，而閽人辭焉”。盡管如此,，韓愈仍然聲明自己“有憂天下之心”,，不會(huì)遁跡山林。他依附于宣武節(jié)度使董晉,、武寧節(jié)度使張建封幕下，終未被采納,。后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，再加上朝中奸佞當(dāng)權(quán),，政治黑暗,，才能之士不受重視，郁郁不得志,。

3.文體知識(shí),。

“說(shuō)”是古代的一種議論體裁,，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)?！罢f(shuō)”的語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻,，說(shuō)理透徹,。通常采用以小見(jiàn)大的方法，借講寓言故事,、狀寫(xiě)事物等來(lái)說(shuō)明事理。講究文采,，跟現(xiàn)在的雜文大致相近,。如《愛(ài)蓮說(shuō)》《捕蛇者說(shuō)》《師說(shuō)》等,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，劃分文章層次

1.自讀課文,，梳理字音。

邪(yé)駢死(pián)食馬者(sì)槽櫪(cáolì)外見(jiàn)(xiàn)

2.聽(tīng)朗讀音頻,。

3.反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀準(zhǔn)節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏,。

(1)故/雖有名馬，袛辱于/奴隸人之手,，駢死于/槽櫪之間，不以/千里/稱也,。

(2)食馬者/不知/其能千里/而食也。

(3)且/欲與常馬等/不可得,，安求/其能/千里也?

4.借助工具書(shū)，同桌之間合作,，老師指導(dǎo)，疏通文章大意,。

伯樂(lè)與千里馬的辯證關(guān)系,，對(duì)你有什么啟發(fā)?文中的觀點(diǎn)不難理解，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟：①機(jī)會(huì)總是降臨給有準(zhǔn)備的人;②自然界的任何物質(zhì)都是相互依存的,，得到賞識(shí)和重用也一樣，需要其他一些條件的滿足,。

5.理清文章結(jié)構(gòu)層次,。

第一層(第1段)：說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用;

第二層(第2段)：揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因;

第三層(第3段)：總結(jié)全文,。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：合作探究,，體會(huì)文章情感

1.托物寓意

本文采用了托物寓意的寫(xiě)法,，文中的千里馬,、伯樂(lè),、食馬者各比喻什么人?

明確：千里馬：人才,。伯樂(lè)：能發(fā)現(xiàn),、賞識(shí)、任用人才的人,。食馬者：愚妄淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者,。

2.主旨情感

(1)在作者看來(lái)，伯樂(lè)與千里馬哪個(gè)更重要?為什么?

明確：作者認(rèn)為伯樂(lè)更重要,。因?yàn)橄扔胁畼?lè)，然后才有千里馬,。或者：因?yàn)闆](méi)有伯樂(lè),，千里馬也就被埋沒(méi)了,。

(2)作者借千里馬不遇伯樂(lè)的遭遇,，反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?作者主張?jiān)鯓訉?duì)待千里馬那樣的人才?

明確：統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才,，使有才之人受到不公正待遇和遭遇不幸的處境,。重用人才,，給人才提供施展才能的空間和條件,。

3.韓愈曾在《送孟東野序》中說(shuō)“大凡物不得其平則鳴”,，意思是指受到委屈和壓迫就要發(fā)出不滿和反抗的呼聲。文本借千里馬不得伯樂(lè),，實(shí)際上是對(duì)人才流落不得賞識(shí)而鳴。因此,，文中充滿了受到不公對(duì)待的委屈與憤怒,。請(qǐng)仔細(xì)品讀下面五個(gè)“也”字句，對(duì)其所表達(dá)的語(yǔ)氣分別做出解說(shuō),。

①不以千里稱也。②食馬者不知其能千里而食也,。③是馬也，雖有千里之能,。④安求其能千里也?⑤其真無(wú)馬邪?其真不知馬也!

明確：①表示陳述語(yǔ)氣,，但流露出無(wú)限痛惜之情;②表示肯定語(yǔ)氣,，肯定食馬者的無(wú)知;③表示句中停頓,，提醒讀者注意食馬者的無(wú)知給千里馬帶來(lái)的嚴(yán)重危害;④表示反詰語(yǔ)氣,，凝聚著作者的憤慨之情;⑤表示感嘆語(yǔ)氣，其間既有痛切之感,，更有對(duì)食馬者的辛辣嘲諷。

4.再次有感情地朗讀課文,。

5.個(gè)性表達(dá)

如果你是一匹“千里馬”,，而尚未被“伯樂(lè)”發(fā)現(xiàn),，你該怎么做?

示例：①我要毛遂自薦,，主動(dòng)展示自己的才能。②我要努力完善自己,，做得更好,。③我要做到心態(tài)平和，相信是金子總會(huì)發(fā)光,。

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)備課教案 八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

《消息二則》

一、教材簡(jiǎn)析：

第一課兩則消息選自《毛澤東新聞作品集》(新華社出版2014年版),。兩則消息分別刊載于1949年4月22日、24日《人民日?qǐng)?bào)》,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

【1】初步學(xué)會(huì)運(yùn)用新聞的基本知識(shí)寫(xiě)新聞,，體會(huì)新聞的特點(diǎn),。

【2】學(xué)習(xí)新聞寫(xiě)作中將感情蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法,。

2.過(guò)程與方法

【1】賞析課文簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確,、精煉的語(yǔ)言

【2】把握課文中的人物、事件,，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來(lái)之不易。

3.情感,、態(tài)度、價(jià)值觀

【1】感受人民解放軍排山倒海,、所向披靡的氣勢(shì)和一往無(wú)前壓到敵人的大無(wú)畏精神。

【2】認(rèn)識(shí)中國(guó)人民解放軍英勇善戰(zhàn)創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大奇跡,，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。珍惜革命成果,，珍惜我們現(xiàn)在的生活。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):賞析課文簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確,、精煉的語(yǔ)言

難點(diǎn):感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無(wú)前壓到敵人的大無(wú)畏精神,。

四、教學(xué)方法

運(yùn)用默讀和自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,。

五、教學(xué)用具

本文是一篇標(biāo)準(zhǔn)的新聞模板，可以利用多媒體輔助,，進(jìn)行實(shí)播引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。

六,、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

播放百萬(wàn)雄師橫渡長(zhǎng)江相關(guān)紀(jì)錄片段，解說(shuō)1949年4月20日,，國(guó)民黨_拒絕簽訂和平協(xié)定。4月21日凌晨,，人民解放軍即執(zhí)行統(tǒng)帥毛澤東同志“向全國(guó)進(jìn)軍”的命令,，在西起九江的湖口,，東至江陰,，長(zhǎng)達(dá)一千余華里的戰(zhàn)線上發(fā)動(dòng)了渡江戰(zhàn)役，國(guó)民黨_慘淡經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線一觸即潰,。23日晚,，人民解放軍解放南京，宣告國(guó)民黨_政權(quán)的覆滅,。這兩則消息就是毛澤東同志當(dāng)時(shí)滿懷豪情寫(xiě)的全面報(bào)道前線戰(zhàn)況的新聞稿，給全國(guó)人民和全軍將士以極大的鼓舞,，對(duì)于瓦解敵軍斗志,，鼓舞我軍士氣發(fā)揮了極大的作用,。

(二)檢查預(yù)習(xí)略

(三)整體感知，自主探究,。

1.自由朗讀課文，找出記敘的六要素。

【1】學(xué)生自由朗讀第一則消息,，從中圈出記敘的六要素。

【2】明確：

人物：人民解放軍30萬(wàn)大軍

時(shí)間：從20日午夜——21日

地點(diǎn)：蕪湖,、安徽之間

起因：發(fā)起渡江戰(zhàn)役

經(jīng)過(guò)：突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū),。

結(jié)果：渡過(guò)長(zhǎng)江

2.聽(tīng)新聞錄音，了解新聞的結(jié)構(gòu),。

【1】思考、討論,、交流

a.用一句話或一個(gè)短語(yǔ)說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容。

b.用一小段話說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容,。

c.用一大段話或幾小段話說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容。

【2】新聞的結(jié)構(gòu)是什么?

標(biāo)題,，導(dǎo)語(yǔ)，主體,。

3.找出電頭簡(jiǎn)要分析內(nèi)容和作用,。

【1】電頭交代了通訊社(報(bào)社)名稱,、發(fā)電地點(diǎn)和時(shí)間,，表明消息來(lái)源可靠，時(shí)間精確到“時(shí)”,，暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中，體現(xiàn)了新聞的真實(shí)準(zhǔn)確和迅速及時(shí)的特點(diǎn),。

【2】)文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的真實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn)?

英勇的人民解放軍二十一日已有【大約】三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江。一句中的“大約”兩個(gè)字就體現(xiàn)了這一特點(diǎn),。

【3】文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的迅速及時(shí)的特點(diǎn)?

“不到”“即已”說(shuō)明時(shí)間短,，說(shuō)明了新聞的及時(shí)性。

小結(jié)：這則消息文字簡(jiǎn)潔,，語(yǔ)言有力度，準(zhǔn)確報(bào)道了三十萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江的事實(shí),。表明了消息的基本特點(diǎn)：用事實(shí)說(shuō)話。

(四)用相同的方法畫(huà)出《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》電頭,、導(dǎo)語(yǔ)、主體,、結(jié)語(yǔ)及新聞的六要素

(五)精讀課文，小組探究,。

1.文章主體部分為什么按照中路軍、西路軍,、東路軍的順序來(lái)介紹解放軍渡江?

明確：

【1】中路軍最早渡江,，所以先寫(xiě);其次,，中、西兩路所遇抵抗,，都很微弱，東路所遇抵抗,，較為頑強(qiáng)，所以中,、西合寫(xiě)在前,，東路單寫(xiě)在后。

【2】先寫(xiě)中路軍,，再寫(xiě)西路軍,，然后寫(xiě)東路軍,，這樣的順序反映了三路大軍開(kāi)始渡江的時(shí)間先后，也體現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)中先從中間突破,、再以三路并進(jìn)的戰(zhàn)略部署。根據(jù)時(shí)間發(fā)展及事件特點(diǎn)安排順序,，清晰合理。

【3】三個(gè)層次按時(shí)間先后的順序銜接起來(lái),，“20日夜起”和“21日下午五時(shí)起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時(shí)間的詞語(yǔ),，顯示了三個(gè)層次所敘事實(shí)在時(shí)間上的先后相承、緊密銜接,。

2.文章主體部分哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略,，那些部分寫(xiě)的細(xì)致,，為什么這樣安排?

【1】中路軍寫(xiě)得簡(jiǎn)略,，是因?yàn)樾氯A社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細(xì)報(bào)道，此處簡(jiǎn)略交待即可轉(zhuǎn)入下文,。

【2】西路大軍寫(xiě)得稍詳，是因?yàn)槎山谶M(jìn)行中,，有些事情需要交待，如“至發(fā)電時(shí)止,，該路35萬(wàn)人民解放軍已渡過(guò)2/3,，余部'23日可渡完”,。已渡過(guò)的“正向南擴(kuò)展中”，預(yù)示了戰(zhàn)役的前景,。

【3】東路軍寫(xiě)得最詳,，因?yàn)樗龅挚埂拜^為頑強(qiáng)”,，勝利來(lái)之為易，故作詳細(xì)報(bào)道,。一是較具體地寫(xiě)了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫(xiě)了戰(zhàn)果。

【4】作用：三個(gè)層次寫(xiě)得有同有異,，有詳有略，在統(tǒng)一中有變化,，避免了重復(fù)雷同。

3.找出文中體現(xiàn)人民解放軍所向披靡,、銳不可當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。

“沖破”“橫渡”用詞非常準(zhǔn)確,，表明了在有敵軍防守的情況下,，我軍所向披靡、銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì),。

4.找出文中議論性的語(yǔ)句，分析其作用,。

(1)學(xué)生找出文中議論性的語(yǔ)句。

(2)體會(huì)議論性語(yǔ)句的作用,。

指出我軍之所以取得勝利的兩個(gè)原因,。贊頌我軍的英勇氣概,，揭露國(guó)民黨_拒絕和平的反動(dòng)本質(zhì),，分析敵軍毫無(wú)斗志的原因,，使文意更加深刻,，有利于讀者了解文章內(nèi)容。

(六)總結(jié)歸納,。

1.主題思想：

【1】《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》報(bào)道我30萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江的情況,，表現(xiàn)人民解放軍排山倒海,、所向披靡的氣勢(shì)和一往直前、壓倒敵人的大無(wú)畏精神,。

【2】《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道我百萬(wàn)大軍勝利橫渡長(zhǎng)江的情況，分析了國(guó)民黨軍隊(duì)士氣低落的原因,，表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概,。

2.寫(xiě)作特點(diǎn)：

【1】《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》

@語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅,。

全文不到200字，但是具備了“五要素”和消息結(jié)構(gòu)的導(dǎo)語(yǔ),、主體,、結(jié)語(yǔ)三個(gè)部分,，沒(méi)有一個(gè)多余的字,。

@層次清楚，一目了然,。

【2】《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》

@詳略得當(dāng)。

本責(zé)消息報(bào)道各戰(zhàn)線時(shí)并沒(méi)有平均使用筆墨,，對(duì)東路軍的戰(zhàn)況寫(xiě)得比較詳細(xì)突出。這是因?yàn)闁|線敵人的防線比較堅(jiān)固,，其次“此處敵軍抵抗較為頑強(qiáng),?！备匾氖牵@一地區(qū)在戰(zhàn)略上有重要意義,，直接關(guān)系到能否包圍敵軍,，解放南京,。因此，在報(bào)道東路軍進(jìn)軍情況時(shí),，和中、西兩路軍有幾處不同：一是較具體地寫(xiě)了戰(zhàn)斗情況,，二是更詳盡地寫(xiě)了戰(zhàn)果。

@敘議結(jié)合,。

在報(bào)道中路軍進(jìn)展情況后，插入一段簡(jiǎn)要的言論,，指出我軍之所以取得勝利的原因。這種議論交代了我軍取勝,、敵軍失敗在政治上和軍事上的原因，更重要的是由此使讀者進(jìn)一步了解了整個(gè)國(guó)民黨_政權(quán)必然覆滅的命運(yùn),，從而深化了報(bào)道的主題,。

@運(yùn)用一系列動(dòng)詞增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力,。

運(yùn)用一系列動(dòng)詞,，語(yǔ)言精當(dāng)，極富表現(xiàn)力,。如作者選用“突破”“殲滅”“擊潰”“占領(lǐng)”“控制”“封鎖”“切斷”等一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出我軍英勇善戰(zhàn),、節(jié)節(jié)勝利的英雄氣概和戰(zhàn)斗豪情。

(七)課堂練習(xí)

依據(jù)前面所學(xué)的方法找出下列新聞的電頭及新聞六要素。畫(huà)出標(biāo)題,、導(dǎo)語(yǔ)、主體,。

我軍橫渡長(zhǎng)江情景

新華社長(zhǎng)江前線1949年4月23日電前線記者閻吾報(bào)道人民解放軍在安慶,、蕪湖間某地?cái)城皬?qiáng)渡長(zhǎng)江時(shí)的情景稱：21日黃昏,，江北某地解放軍的陣地上空,，突然升起銀光四射的發(fā)光彈，頃刻,，整個(gè)北岸陣地發(fā)出了震天動(dòng)地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上,，無(wú)數(shù)道火線飛向南岸，接著整個(gè)南岸國(guó)民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中,。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著,，從各個(gè)港口涌出了無(wú)數(shù)只大小船只,。它們立即散布江面,，像箭似的向南飛駛而去。北岸的江邊,，站滿當(dāng)?shù)氐木用瘛⒚窆ず徒夥跑姷闹笓]員,，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等候著,。忽然，在南岸飛起了登陸的信號(hào),，槍炮聲、喊殺聲連續(xù)不斷,。北岸所有的人們立時(shí)迸發(fā)出一片歡呼：“過(guò)去了!”“過(guò)去了!”無(wú)數(shù)船只繼續(xù)從各港口涌出來(lái),，加速向?qū)Π恶側(cè)?。?duì)岸的解放軍則開(kāi)始不斷發(fā)出前進(jìn)的信號(hào),，和響起前后各部隊(duì)間聯(lián)絡(luò)的號(hào)音,。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著,。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來(lái)越遠(yuǎn)了,。工兵們緊張地搭起許多碼頭,，無(wú)數(shù)民工忙著把無(wú)數(shù)的彈藥、器材,、糧食,、蔬菜送到船上,，隨著大軍運(yùn)過(guò)江去。這時(shí),，在大江南岸，布滿著無(wú)數(shù)匆匆登岸的解放軍,，到處可以聽(tīng)到船工們和解放軍戰(zhàn)士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見(jiàn)了!”“老鄉(xiāng)們，辛苦了!南京再見(jiàn)!”

(原載1949年4月25日《東北日?qǐng)?bào)》,，有改動(dòng))

(八)作業(yè)：

仿照文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇消息,，報(bào)道我校8月31日?qǐng)?bào)道情況。

結(jié)構(gòu)：標(biāo)題+導(dǎo)語(yǔ)+主體

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)備課教案 八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)篇五

《蠟燭》

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)：

1、識(shí)記重點(diǎn)字詞

2,、分析品味重點(diǎn)語(yǔ)句，把握文章思想感情

(二)能力目標(biāo)：

1,、分析人物動(dòng)作描寫(xiě)，體味人物豐富的內(nèi)心世界;

2,、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界,。

(三)德育目標(biāo)：

教育學(xué)生珍視現(xiàn)在的幸福生活，努力捍衛(wèi)世界和平,。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)分析人物外貌,、動(dòng)作描寫(xiě),，品味感受人物豐富的情感世界,。

三,、教學(xué)媒體：投影儀,、錄音機(jī)

四,、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們來(lái)上第三課《蠟燭》。你們應(yīng)該都有用過(guò)蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時(shí)候,、什么場(chǎng)合用到蠟燭?(提問(wèn)：讓學(xué)生思考后回答)

【明確】蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如：我們過(guò)生日,，家里辦喜事時(shí)要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛,、祝福的作用;當(dāng)發(fā)生意外事故,，家人親朋好友不幸逝世時(shí),，人們點(diǎn)蠟燭是用來(lái)寄托懷念、哀思,。此外,， 我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神(“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”);借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨(“何當(dāng)共剪西窗燭,，卻話巴山夜雨時(shí)”)借蠟燭寫(xiě)離別(“蠟燭有心還惜別,，替人垂淚到天明”)。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意,，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢?(帶著這個(gè)問(wèn)題,，同學(xué)們用5分鐘時(shí)間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標(biāo)上序號(hào),。)

(二)簡(jiǎn)介課文背景資料：

1944年9月,，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃,，10月5日,，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。

貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過(guò)蘇,、南,、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力,，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德,，前往駐希臘的“ε”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻,。這樣，就構(gòu)成了蘇,、南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件,。

(三)識(shí)記詞語(yǔ)(正音,、解詞)：

鞠躬(jū gōng): 彎身行禮. 瓦礫(w? lì): 破碎的磚頭瓦片.

鞠躬(jū gōng): 彎身行禮. 地窖(jiào):保藏薯類,蔬菜等的地洞或地下室.

精疲力竭( jié ):形容非常疲憊,，身上一點(diǎn)力氣 也沒(méi)有,。 也作“精疲力盡”。名副其實(shí)( fù )：名聲,，名義和實(shí)際完全一樣。 副：相稱,，符合。

永垂不朽( chuí)：形容人的名聲,、精神,、事跡永遠(yuǎn)流傳不會(huì)磨滅。 垂：流傳,。

顫巍巍(chàn wēi):抖動(dòng)搖晃(多用來(lái)形容老年人或病人的某些動(dòng)作).

(四)整體感知：

1、戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的野蠻的,，它帶給人類的是屠殺、是毀滅,。同學(xué)們請(qǐng)看下這些有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的圖片,。當(dāng)看完這些圖片時(shí)，也許你們就會(huì)對(duì)這篇課文會(huì)有更深刻的理解了

明確：本文的主要事件是寫(xiě)一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士,，為解放南斯拉夫而犧牲,，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，不顧年老體弱,，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭,，悼念烈士表達(dá)敬意,。文章主題贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

2,、文中的老婦人是怎樣的一個(gè)人呢?老婦人渴望解放,、和平、對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意,，奉獻(xiàn)愛(ài)意。表現(xiàn)出深沉,、強(qiáng)烈的母親般的愛(ài),。

3,、自由談

文中哪些地方讓你感動(dòng)?

提示：

炮火連天，環(huán)境危險(xiǎn)

年老體弱,，掩埋艱難

掩埋形式，情同母子(跪吻嘴唇,、前額)

燃起蠟燭，意義特殊(珍藏45年的結(jié)婚喜燭)

徹夜守墳,，陪伴烈士

4、文中老婦人對(duì)烈士的情感可概括為“敬愛(ài)”和“哀痛”,，談?wù)勀銓?duì)此的理解,。

老婦人飽受法西斯侵略之苦,，滿懷深仇大恨，她渴望解放,、和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍充滿敬意;戰(zhàn)士犧牲,，她心情無(wú)比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì),，變得無(wú)所畏懼，進(jìn)入一種忘我境界,，不顧安危,，出入炮火,，獻(xiàn)出心愛(ài)之物，徹夜守墳,。

本文贊美了反法西斯同盟各國(guó)的戰(zhàn)斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情,。

5、那麼,，這里的燭光,，又有什麼特殊的象征意義?

1),、紅軍烈士生命之光。

2),、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。

3),、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

(五)教師小結(jié)

(六)鞏固提高：

①課后“研討與練習(xí)”第一,、二、三題

②辨詞練習(xí)(例句見(jiàn)課文)

燒毀,、燒焦、 珍藏,、珍愛(ài),、 聳立,、肅立、

(七)作業(yè)練習(xí)