每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

一年級語文第一單元教學反思上冊篇一

二,、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程,，學生處于被動接受狀態(tài),。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上,，4人小組合作動手做實驗,，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后,，不禁發(fā)出：“呦,，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時,，講解是多余的,，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的,。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文,、做一做實驗,、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人,。教學反思二這節(jié)課我給學生講《第二次烏鴉喝水》的故事,，故事是這樣的：烏鴉飛呀飛，在路上遇見了小白兔,，它問小白兔：“小白兔,，請你告訴我,，在哪能找到水,？”小白兔朝前指了指說：“前面有一個村子，村子里有一口井,，在那能找到水”烏鴉謝過了小白兔向前飛去,，很快烏鴉就找到了那口井，烏鴉心里高興極了,，它得意地把井邊的小石子一個一個地叼起來,，一個一個地投到井里，可是烏鴉投了許多小石子,，也沒見到水升上來,，烏鴉真的累壞了，這時那只小白兔到井邊來打水,，看見了用嘲笑的口氣問：“還用你的老辦法呢,？不管用了吧？”烏鴉的臉紅了,，只見小白兔把井邊轆轤上的水桶放入井里,，一會兒就打上來滿滿的一桶水。小白兔請烏鴉喝水,，烏鴉美美地喝了個夠,。接著我再引導學生展開討論：

1、為什么烏鴉的辦法不靈了,？

2,、從中明白了什么道理？

通過這樣的教學設計,，學生對課文的理解更深了,，懂得的道理也更多了,。

一年級語文第一單元教學反思上冊篇二

到昨天，和孩子們一起學完了第二單元的內(nèi)容,，合上書本一直縈繞在我心頭的就一個字“愛”,。

長期以來，人們總認為“愛”是個沉甸甸的字眼,，可是在本組文章中,，關于愛的話題是在一組輕松愉悅的小故事和小詩歌中緩緩潤澤的?！蹲R字2》是借鑒傳統(tǒng)的“三字經(jīng)”的語言形式將愛的教育編成了新“三字經(jīng)”,，孩子們讀起來朗朗上口；《看電視》中球迷爸爸放棄球賽,，把電視換成奶奶愛看的京劇,，而戲迷奶奶也關掉京劇，換成足球頻道,；《胖乎乎的小手》不僅為爸爸拿拖鞋,、為媽媽洗手絹，還給姥姥撓癢癢,；《棉鞋里的陽光》中賢淑的媳婦給婆婆曬棉被,，美好的品質(zhì)濡染了小峰那幼小的心靈，他也給奶奶曬起了棉鞋,，想讓奶奶更暖和,；《月亮的心愿》中為了照顧生病的媽媽，幼小的珍珍把盼望已久的郊游也放棄了……我這教者讀這組課文能讓親情和愛在心中流淌,，可怎樣讓“愛”在學生身上繁衍這是我本組教學重點研究的課題,。反思本單元的導學方法和學生的反饋結(jié)果，我覺得在高效課堂探究的思想指導下,，“愛”得到了繁衍,。

反思一：學生會的不教。由于我班上學期的經(jīng)典誦讀積累了《三字經(jīng)》,，已經(jīng)知道三字經(jīng)的文本形式和朗讀形式,，所以在教學《識字2》時，孩子們根本不用老師教讀,，他們拿起兒歌就朗朗上口地讀得很生動,。《看電視》貼近學生實際,，換頻道,、看精彩的球賽......這些動作學生再熟悉不過，學生只要一讀文本就會浮現(xiàn)在眼前，所以在學這些文章時我講的很少,，大量的時間是讓學生去朗讀,，如小組內(nèi)練讀、小組長推選組員展示讀,、小組開火車讀,、你讀我來賽......這多種形式的讀，豐富了學生的語言,，提高了學生的朗讀水平,，增強了學生對文章的理解能力。這樣我教的輕松,，學生讀得愉悅而且理解透徹,，不用我講他們對文中的關鍵詞“心里裝著的秘密”也有了答案，那就是──“愛”（對他人的關愛）,。 “我”的家人互敬互愛,，為了他人的快樂，放棄自己的喜好,。

反思二：讓學生在合作中解疑,。學生在預習每篇課文時，都試著提了一些問題,，課堂上不可能讓每個人的問題都展示出來討論回答,，教者又要很好的培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的品質(zhì),，這是一組值得教者探究解決的矛盾體,，于是在課堂上我把這組矛盾體放到了小組合作學習的過程中解決。如《棉鞋里的陽光》一課,，有的學生預習后就提出了問題：

1,、小峰為什么也學媽媽給奶奶曬棉鞋？

2,、我應該向小峰學點什么,？在《月亮的心愿》這一課，有的同學就提出了月亮為什么要想讓明天下雨,？本來孩子們預習后提出的這些問題,，答案很簡單，只要把課文多讀幾遍,，或者聯(lián)系生活實際想一想,，答案就出來了，可這是孩子們在自讀課文后的思考,，雖然答案簡單可對于一年級的小學生來說,，由于他們的生活經(jīng)驗太少，要想透徹還是有難度的，所以,，在導學過程中,，我不是急著讓孩子們?nèi)ノ闹姓掖鸢福亲屗麄儾扇⌒〗M合作的形式,，在小組里說一說,、讀一讀、議一議,、辯一辯,，達到合作探究答案、學會發(fā)表自己的見解和觀點,，使他們明白只要互相交流就會有收獲,，自己很能干能解答同伴的問題，從而樹立自信心,，相信自己有提問和解答問題的能力,。

一年級語文第一單元教學反思上冊篇三

教學反思一借助拼音，自學生字詞：

學生已初步具備認讀生字的能力,，把主動權(quán)交給學生,，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力,。我是按照這樣的程序讓學生自學生字詞：讓學生借助拼音,，結(jié)合觀察字形，初步認讀生字,。然后讓學生連詞認讀,，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖,，聯(lián)系生活經(jīng)驗,，初步了解字義。由于一年級學生辨認字形不夠精細,，有些字比較難學,，我有針對性地予以指導。如“涼”是后鼻音,，“涼”和“量”聲調(diào)的差別,，“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵學生采用多種方法記憶字形,，取得較好的效果,。教學反思二指導寫字，筆筆到位：

人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表,，可見非常重視漢字的.書寫過程,。因此,，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性,，鼓勵他們運用各種方法來識記生字,。如在教學生字“量、最”時,，我先讓學生仔細觀察,，看看這兩個字有什么共同點，（都是上下結(jié)構(gòu),，都是日字頭）歸納出來后讓學生看字詞手冊上的筆順表,，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關鍵筆畫進行點撥,，最后讓學生描紅,、臨寫。寫前先唱寫字歌,，擺好寫字姿勢,。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星,，這對學生起到較大的激勵作用,。 18.四個太陽教學反思

教學反思一這節(jié)課開始我用看圖引出課題，借圖激發(fā)學生的好奇心,，究竟課文寫了什么,？增強了學生學習的興趣。接著運用多種形式激勵學生識字,，調(diào)動學生識字的積極性,。《課標》強調(diào)：語文學科教學改革要注重與其它學科的整合,。在認字這一環(huán)節(jié)上設計"小天使"的游戲,，鞏固了學生認字,?；跐h字的構(gòu)字規(guī)律，讓學生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識字的方法,，養(yǎng)成識字的能力,。設計小組合作學習共同解決問題。運用"生字樹"創(chuàng)設教學情境,，調(diào)動學生學習的積極性,。把五個較難識記的字拿出來，設計動畫,，讓學生通過自己動手操作去獲得信息,，找到方法,、規(guī)律，體現(xiàn)語文與信息技術的整合,。

教學反思二

一,、由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同，我設計指導學生學習第一自然段,。然后讓學生小組合作自學

二,、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學的效果,。給學生自主學習的機會,，讓學生在自學過程中，可以自己操作課件,，欣賞四季圖,。最后一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽，讓學生身臨其境感受春天的類,。

二,、以讀帶說，深思善感

一年級的學生,，語言正處在發(fā)展階段,，掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思,。更難回答老師提出的問題,。我先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎上,，再教給他們按照問題的形式用文中語句引導回答,。這樣學生在回答問題表達得確切，說得流利,、暢通,，幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎上進行說的訓練,，做到朗讀與思考有機結(jié)合,，讀說相得益彰。我向?qū)W生提出：“你有什么疑問要問小哥哥嗎,？”讓學生先讀課文,，然后讓學生通過思考再回答：

1、小哥哥為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天,？

2,、小哥哥為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天？

3,、小哥哥為什么要畫個金黃的太陽送給秋天,？

4,、小哥哥為什么要畫個彩色的太陽送給春天？發(fā)問促讀,，問讀結(jié)合,，讀中有思，讓學生帶著問題讀書思考,，讀而后答,，教學中所設計的問題有利于學生的讀說訓練，以讀帶說,。

一年級語文第一單元教學反思上冊篇四

一年級下冊教學已經(jīng)一個多月了,，總結(jié)這一個多月以來的教學，我力求讓學生快快樂樂學語文,，使學生在“自主,、合作、探究”的學習方式中能力得到提高,，個性得到張揚,。以下是我的教學反思：

1.創(chuàng)設學習情境，激發(fā)了學生的求知欲,。一年級學生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點,。為此,，我將找來的視頻課件畫面播放給學生們看，提高了學生的學習興趣,，激起了學生學習本課的欲望,。

2.利用小組合作，識字教學,，大大提高了識字效率,。在本節(jié)課中，我通過小組合作學習生字,，不僅提高了認讀生字的效率,，交流了識記生字的方法，而且培養(yǎng)了合作交流的意識和能力,。通過帶拼音讀詞,、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來認讀生字,，大大提高了識字效率和識字興趣。

3.加強了朗讀的指導和訓練,?！皭圩x書,，多讀憶，讀好書”是學好語文的關鍵,。那么,，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學生讀課文的興趣,，我采用多種朗讀形式,，促使學生興趣盎然地投入到讀書中去。我也加強了對學生朗讀的指導,，每一小節(jié)我都進行了細致的指導,，讓學生結(jié)合自己的感受來朗讀課文，并讓學生在讀的過程中感悟內(nèi)容,，理解內(nèi)容,，接受教育。此外,，我還讓學生齊讀,，指名讀，挑戰(zhàn)讀等形式,，加強了朗讀訓練的頻率,，提高了朗讀能力和興趣。

4.對學生進行了思想品德教育,。比如在教《兩只鳥蛋》這一課,，課文來源于生活，貼近生活,，極大地喚起了學生的學習興趣,，通過教學使學生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩囵B(yǎng)了學生愛鳥的意識和情感,，激發(fā)了學生對大自然的熱愛和保護之情,，培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識。

5.巧設游戲,。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中,，設計與本課內(nèi)容有關的摘松果的方式來鞏固生字，既給學生帶來了活力,，又使學生掌握了生字,。

6.設計問題方面，激活學生的思維,。如在《松鼠和松果》一課中：在提問“他們吃什么呢,？到哪兒去住呢？”時,，讓學生去思考,，又讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了,，沒東西吃了，體會到著急,，擔心,，害怕的情感，再帶著這種情感讀課文,。

1.對課文的朗讀水平還有待于提高,，大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重,，沒注意到停頓,，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。

2.學生在識記生字時,，只選擇一些簡單的生字來記,，對于個別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記，沒能在“記”上動腦子,。

3.在“演一演”這個環(huán)節(jié)中,，有些膽子小的同學不敢演，沒能進入角色之中,。

1.在平時的教學中多加強朗讀訓練,，注重語感訓練，課余時間讓學生多聽課文錄音朗讀,，提高朗讀水平,。

2.鼓勵學生課外多識定，并運用多種方法來識記生字,。

我會在今后的工作中不斷總結(jié),，不斷提高自己。

一年級語文第一單元教學反思上冊篇五

1,、教學時,，我先讓同學們看文中插圖，說：圖中有哪些小昆蟲,，它們正忙著干什么,？有了感性的認識，再讓大家自由拼讀兒歌,，說說有哪些收獲,。一些細心的同學發(fā)現(xiàn)這些小蟲很可愛，“蜻蜓,、蝴蝶”等這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁,，它們的讀音都與右半部分有關。通過這樣的教學設計與指導，讓學生掌握：“形聲字,、左表義,、右表音”的特點,，并學會了識記形聲字的方法,，培養(yǎng)了他們識字能力。

2,、借助現(xiàn)代教育手段,，巧妙地“引”教學內(nèi)容

①上課伊始，借助多媒體創(chuàng)設情境,，引入教學內(nèi)容,，激發(fā)學生的學習興趣，變抽象為形象,。

②組織學習重點知識,，識記生字，朗讀兒歌時介入多媒體,，活化教學內(nèi)容,，突出重點。

③鞏固知識,，檢查效果,，拓展延伸中介入，激發(fā)學生的探究欲望,，提高教學效率,。

寓教于樂，使學生獲得積極的情感體驗,。創(chuàng)設豐富的教學情境,，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，引導學生主動參與學習活動,，積累成功的體驗,，在活動中感悟知識為生成、發(fā)展與變化,，由生活引入課堂,，由課內(nèi)遷移到課外，在拓展中延伸,，在建構(gòu)新知的過程中獲得積極的情感體驗,。