在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

孩子們,！

多么親切,、暖人的稱呼呀！學(xué)生平日里聽?wèi)T了一聲聲平淡無味的同學(xué)們,，聽到這飽含愛的孩子們,，還有誰(shuí)會(huì)不感到高興呢？還有誰(shuí)會(huì)不積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去呢,？

能找到嗎,？找到以后老師再來叫你，好嗎,？

多么耐心的等待,！當(dāng)老師提出問題而學(xué)生沒能馬上正確回答出來的時(shí)候,，我們大多數(shù)老師會(huì)顯得很急躁,，特別是在公開課上,，面對(duì)眾多的聽課老師,，執(zhí)教者會(huì)因此而感到面子上過不去，要么埋怨學(xué)生啟而不發(fā),，要么埋怨自己?jiǎn)l(fā)不到位,。而吉老師呢？從她的臉上,，絲毫看不出一點(diǎn)急躁、埋怨的樣子,，反而顯得那樣從容自若,。因?yàn)樗溃n堂上學(xué)生回答不出問題是很正常的，這就更需要我們老師多一份耐心一步步引領(lǐng)學(xué)生揭開云霧見青天,。

這位爸爸朗讀得語(yǔ)重心長(zhǎng),。這位爸爸朗讀時(shí)帶有一絲哀傷。

這樣的朗讀評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生來說無疑是最棒的,。吉老師鼓勵(lì)學(xué)生朗讀時(shí)要讀出自己的理解，不求千篇一律,，唯有這樣,，才能培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，才能不抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力,，才能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力,。

你不僅把這段話背出來了，還背出感情來了,。

背誦,，是一種重要的語(yǔ)文能力。在熟讀理解的基礎(chǔ)上,，將一些美文佳句背誦出來,，有利于豐富學(xué)生的積累，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),。有了豐厚的儲(chǔ)蓄,，到用時(shí)只須信手拈來。但平時(shí),，我們很多老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)要求學(xué)生讀得有感情,，可一到背誦時(shí)，便把感情全拋了,。吉老師很注重讓學(xué)生背出感情來,。一句你不僅把這段話背出來了，還背出感情來了,，不但肯定了那一位學(xué)生,，更暗示了全班同學(xué)，背書就要背出感情來,。這樣一箭雙雕的評(píng)價(jià),，我們多用點(diǎn)又何妨呢？

課堂上最美的是瑯瑯的書聲,。你的朗讀不僅燦爛了自己,，也照亮了大家！

這樣的贊美,，誰(shuí)聽了會(huì)不喜歡呢,？我們的課堂上,，就要多一些這樣的鼓勵(lì)和贊美，少一些不必要的批評(píng)和責(zé)罵,，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自信,，讓自信照亮每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的道路。

吉老師美妙精彩的語(yǔ)言還有很多,，值得我們細(xì)細(xì)地品味,、揣摩、借鑒,。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

聽了王老師的《和時(shí)間賽跑》一課,，受益匪淺：

王老師把教學(xué)分成三個(gè)板塊，第一板塊出示謎,，父親的話是一個(gè)謎,；第二板塊，作者解謎：和時(shí)間賽跑,；第三板塊：從謎語(yǔ)中獲得道理,。三個(gè)板塊非常清晰，而且環(huán)環(huán)相扣,。

散文的語(yǔ)言是一大特色,，王老師讓學(xué)生從文本語(yǔ)言走到文本內(nèi)容，最后走進(jìn)作者內(nèi)心,。比如在一開始,，出示了一組詞語(yǔ)：去世了睡著了永遠(yuǎn)不會(huì)回來了

王老師關(guān)注到了“了”，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者哀傷,、哀痛的心情,，把“了”讀輕聲，讀出了其中的情感,。

《和時(shí)間賽跑》一文比較長(zhǎng),，可教的內(nèi)容也很多。面對(duì)這樣的文章,，很多老師都會(huì)無所適從,，不知道啊如何選擇教學(xué)內(nèi)容。王老師能夠大膽地進(jìn)行刪除,，只選擇了最重要的部分：爸爸說的話,，“我”的感想和做法，圍繞一個(gè)“謎”來做文章,。這樣的選擇使教學(xué)更加集中了,，也使得學(xué)生更容易把握。

四,、創(chuàng)設(shè)情境,，與文本相結(jié)合

文章的內(nèi)容是“和時(shí)間賽跑”,，王老師也設(shè)計(jì)了很多與之相關(guān)教學(xué)情境,，比如與太陽(yáng)賽跑的游戲,，大大提高了學(xué)生的積極性；與時(shí)間賽跑背誦課文,，積極有效……這些設(shè)計(jì)別具匠心,，與文本結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步理解文本內(nèi)容,，懂得珍惜時(shí)間的道理,。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《和時(shí)間賽跑》一課的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”為突破重點(diǎn)難點(diǎn),，我是這樣做的：

首先,，在課前我讓學(xué)生通過多種渠道（報(bào)刊、電視,、網(wǎng)絡(luò),、或生活中）了解“一分鐘可以造多少東西（農(nóng)業(yè)、工業(yè),、科技,、體育、軍事等各個(gè)方面的例子都可以）,？”接著,，聯(lián)系課文重點(diǎn)詞句“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”,、“光陰似箭,，日月如梭”體會(huì)時(shí)間的寶貴；尤其是抓住“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,。”這句話,，結(jié)合“我”的生活經(jīng)驗(yàn)（看到太陽(yáng)下山,，知道一天就這樣過完了；看到鳥兒飛到天空,，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線,，也永遠(yuǎn)不是今天了。）去理解,，讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗(yàn)中真切的感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”,。

這種真切的生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)平時(shí)生活的追憶,，許多學(xué)生想起已故的親人,，愀然淚下,；想起與朋友共度的快樂時(shí)光，忍俊失笑……

在“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功,。”這一教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)時(shí),，我也注意了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)牽動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，來進(jìn)行理解,！

首先,，是聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂心情,；然后,，要求學(xué)生找出最能表達(dá)“我和時(shí)間賽跑的深刻體會(huì)”的句子，展開討論：你同意這個(gè)說法嗎,？要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明,，也可以用自己知道的名人事例來說明。

孩子們大量的實(shí)例說明讓我大吃一驚,！人們常說生活是最好的教育,，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗(yàn)，那么,，會(huì)使簡(jiǎn)單的說教脫離蒼白和無力從而煥發(fā)出無窮的教育力量,！課下同學(xué)們?cè)谌沼浝铮械幕貞浟艘酝速M(fèi)的時(shí)間而后悔不已,，有的談了時(shí)間的寶貴,，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句,，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴,?？磥碚Z(yǔ)文課適當(dāng)算一算也會(huì)起到意想不到的效果啊.

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅而略帶憂傷情緒的散文,。敘述了“我”因外祖母去世而悲傷不已,，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山,、鳥兒飛行等自然想象,，明白了為什么要珍惜時(shí)間,；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間,。在教學(xué)過程中讓學(xué)生感受到：雖然“光陰似箭,，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,，但是“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功”,。是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義,，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

這篇課文出現(xiàn)在三年級(jí)的教材中，讓我覺得很為難,，因?yàn)槲沂窃谥袑r(shí)才接觸到這篇課文的,，現(xiàn)在要一個(gè)三年級(jí)的孩子去感受珍惜時(shí)間的意義，確實(shí)是一件很棘手的事,。為了解決這些難點(diǎn),，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

在教學(xué)開始我出示了自己從幼兒園到工作的幾張照片，以自己的經(jīng)歷,，讓孩子們?nèi)ンw會(huì)什么是“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。并以問題：“這些圖片和我的經(jīng)歷讓你想起了什么,？”激起學(xué)生的思考,，讓孩子們回想自己過去的時(shí)光，從自己的身上進(jìn)一步感受“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”的意思,，并發(fā)表自己的想法。

讀,，即讓孩子們讀一讀課文的1—5自然段,，在讀中去體會(huì)“我”的心情和“我”心里的想法。在體會(huì)“可怕”一詞時(shí),，孩子們說出了這些感受：“他知道自己也會(huì)外祖母一樣老去,，最后死去，所以他覺得很可怕,?！薄八惺艿搅藭r(shí)間比金錢還要寶貴，因?yàn)闀r(shí)間可以?shī)Z走一個(gè)人的生命,?！弊?，即讓孩子們靜下心來聆聽時(shí)鐘滴答的響聲，伸手去抓一抓,。（問：你能抓住時(shí)間嗎,？）伸手之后，有的孩子發(fā)出了聲聲嘆息,；有的孩子無助地?fù)u頭……最后他們體會(huì)到了這種“說不出的滋味”是面對(duì)時(shí)間的流逝,，“我”心中的無助、憂傷,、難受,。

在教學(xué)中我出示了這樣幾個(gè)句子，在引導(dǎo)孩子聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際去感受這些句子的含義：

句子一：雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng),，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了,。（感受：時(shí)間在一天天流逝。）

句子二：明天它們?cè)亠w過同樣的路線,，也永遠(yuǎn)不是今天了,。或許明天飛過這條路線的,，不是老鳥,，而是小鳥了。（感受：雖然老人終究會(huì)成為過去時(shí)間里的事物,，但新的生命又會(huì)誕生,。）

句子三：雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑快一步,，如果加把勁,，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小,，用途卻很大很大,。（感受：雖然我們跑不過時(shí)間，但我們應(yīng)該更加努力,；如果你不珍惜時(shí)間,，時(shí)間也會(huì)拋棄你；你現(xiàn)在還能和時(shí)間賽跑,，就要更加發(fā)揮自己的實(shí)力,；要想戰(zhàn)勝時(shí)間，先要戰(zhàn)勝自己）在學(xué)習(xí)中我問到：“我”知道自己跑不贏時(shí)間,，但“我”依然那么高興,，是因?yàn)槲遗苴A了誰(shuí)呢？生：跑贏了自己。（感受：人應(yīng)該在一生中珍惜時(shí)間,；人的一生可以分成兩個(gè)階段來珍惜時(shí)間,，一個(gè)是小的時(shí)候，要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí),，一個(gè)是成年后,，要珍惜時(shí)間，努力工作,，發(fā)揮自己的實(shí)力,，你的事業(yè)才能取得成功。）

在讀了“那幾步雖然很小很小,，用途卻很大很大,。”這句話,，有孩子舉出了這樣的例子：（李承景）就像一口鍋,，經(jīng)常有人去炒菜,，它就一直都是新的,，但如果久了不用就會(huì)生銹；（王佳琳）就像一間房子,，經(jīng)常打掃就會(huì)很干凈,，如果久了不掃，就有灰塵,；（羅子林）就像我們的頭腦一樣,，不動(dòng)腦筋就會(huì)“生銹”。來證明只要我們?cè)诓煌５刈?、學(xué),，我們就會(huì)跑贏時(shí)間，取得成功,。

句子四：假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功。（感受：珍惜時(shí)間很重要,。同時(shí)還說了說自己以前和時(shí)間賽跑的故事,，以后要怎么和時(shí)間賽跑的打算。）

學(xué)生通過對(duì)文中講的幾件事的分析,、體會(huì),，很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是,，語(yǔ)文不單純是傳播知識(shí),，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)。現(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象,，令老師和家長(zhǎng)十分頭疼,。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體,。于是，我在學(xué)生讀懂課文后,，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受,，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返,，時(shí)間不等人等特性,，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感,。時(shí)間無時(shí)無刻地走著,，一去不復(fù)返。它對(duì)每一個(gè)人都是十分公正的,，誰(shuí)也不多給一分,，誰(shuí)也不多給一秒，就看我們能不能把握,。和時(shí)間賽跑,，雖然人永遠(yuǎn)也跑不過時(shí)間，但可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步,，那就是超越時(shí)間的時(shí)刻,。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已,，后來在爸爸一席話的啟示下,，從太陽(yáng)落山，鳥兒飛行中,，“我”明白了為什么要 珍惜時(shí)間,；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間的故事,。

學(xué)習(xí)本文的目的：

一,、體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,，這是本文的教學(xué)重點(diǎn),；

二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功,！”這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意把握大的問題以中心句引領(lǐng)全文,，以品讀貫穿教學(xué),。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生從總體上把握全文，說說從文中品出了什么味兒,？繼而走入課文,，走進(jìn)作者，品讀課文,，從讀中理解,、感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思,，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn),。

最后讓學(xué)生用一句話寫寫自己學(xué)了這篇課文后的感受：同學(xué)們有的為以往浪費(fèi)時(shí)間而后悔不已,；有的談了時(shí)間的寶貴，并決心珍惜時(shí)間,；也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃,。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句,，我知道,，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴,。從而讓學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，讓學(xué)生力爭(zhēng)做好生活的主人,、時(shí)間的主人！

但是,，在教學(xué)中,，對(duì)于一些關(guān)鍵句子，學(xué)生提出來的時(shí)候由于與我的教學(xué)環(huán)節(jié)不符,，所以沒有深入點(diǎn)評(píng),；而當(dāng)進(jìn)入到我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生都已經(jīng)對(duì)這個(gè)句子有了理解,，感到再去品讀沒有多大意義,，所以沒有進(jìn)行反復(fù)的品讀，有點(diǎn)走過場(chǎng),。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

在上課之前,，我仔細(xì)把這篇課文讀了好幾遍。林清玄的這篇散文用孩童的視角表達(dá)一個(gè)深刻的道理,。時(shí)間是一個(gè)貼近我們生活的東西,，可是這東西看不見摸不著；珍惜時(shí)間是我們從小就接受到的教育，但是對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說,，珍惜時(shí)間卻是一個(gè)缺乏具體實(shí)施條件的空道理,，課文教給孩子們一個(gè)很好的珍惜時(shí)間的方法—和時(shí)間賽跑。在在本課上完以后,，綜合老師們的評(píng)課意見和建議,，我有以下幾點(diǎn)反思：

第一、在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，閱讀的落實(shí)情況沒有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo),。

在本課中，我主要確定了一下幾個(gè)閱讀指導(dǎo)的重點(diǎn)段落：

1,、課文第一段表現(xiàn)作者心情悲痛,，讀出作者傷心無法釋懷的心情；

2,、課文第四段,，爸爸對(duì)我語(yǔ)重心長(zhǎng)的一番話，讀出爸爸說這段話時(shí)內(nèi)心的悲傷,、著急,、無奈等復(fù)雜的感情；

3,、課文第八段中表現(xiàn)作者跑贏了時(shí)間內(nèi)心喜悅的句子,；

4、課文第十段的最后總結(jié)句“假如你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功”,，訓(xùn)練對(duì)不同的人來說這句話。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的時(shí)候,，存在以下不足：

1,、指導(dǎo)朗讀的方式不豐富，主要是指名讀和齊讀兩種,，學(xué)生的參與面不夠廣闊,。

2、把重點(diǎn)句段的分析與朗讀相結(jié)合,，讓學(xué)生理解著讀,，讀中理解。

這本是我的設(shè)計(jì),，可能由于過度關(guān)注學(xué)生的理解,，給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)不充足。在進(jìn)行精讀教學(xué)的時(shí)候,，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,，把他們自己所理解的感情載入其中,。同時(shí)，也需要更多更豐富的朗讀形式,，讓更多的學(xué)生參與其中,，在理解中朗讀，帶著思考朗讀,；在讀中理解,，在讀中思考。

第二,、在時(shí)間分配上存在不足,。

在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，拓展部分僅以《匆匆》一首詩(shī)歌讓學(xué)生朗讀理解,。在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候,，讓對(duì)前半部分課文朗讀的不夠深入，使整個(gè)在拓展部分所剩的時(shí)間有多,。這樣我就在課堂上進(jìn)行了調(diào)整,，把一些本來當(dāng)做作業(yè)的課外的拓展放到課堂里初步理解，如對(duì)《今日歌》《明日歌》的朗讀,，使得拓展環(huán)節(jié)顯得太長(zhǎng),。經(jīng)過課后思考，在課堂上對(duì)《匆匆》的朗讀形式也過于單一,，其實(shí)可以在老師范讀以后,，讓學(xué)生自讀時(shí)多給他們一點(diǎn)時(shí)間多讀一讀，配上音樂指名朗讀,，相信他們會(huì)理解的更深刻,。

第三、對(duì)我個(gè)人而言,，我也有很多的思考,。

主要問題就是課堂上老師的情緒不足以帶動(dòng)全體學(xué)生。在課堂上,，老師的語(yǔ)言、情緒是感染學(xué)生的最直接的因素,。老師激情四射的語(yǔ)言讓學(xué)生也會(huì)興致高漲,，老師深沉憂傷的語(yǔ)言也會(huì)讓學(xué)生感受到悲傷沉痛的'氛圍。而通過這幾次上課,，我也了解到自己的語(yǔ)言不夠貼近學(xué)生,。尤其是語(yǔ)言缺乏感染力，語(yǔ)調(diào)稍顯平淡,，這也是教師本身沒有進(jìn)入課堂狀態(tài)的一種體現(xiàn),。

在上這一課的時(shí)候,，為了讓學(xué)生更好理解時(shí)光一去不回和與時(shí)間賽跑的重要性，我讓他們回歸生活,。思考在自己的生活中他們了解到了哪些一去不回的東西,，并且讓他們?cè)谡n堂就開始與時(shí)間賽跑，思考各種與時(shí)間賽跑的方式,。這一些都很好的幫助了他們理解在有限的時(shí)間里,，通過自己的努力可以完成更多的事情。而同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際的回答,，也正是對(duì)珍惜時(shí)間有所感悟的表現(xiàn),。

上完了這一課，我心中還是有一點(diǎn)困惑?，F(xiàn)在的老師都很擔(dān)心自己在課堂上模糊了語(yǔ)文和思品課的學(xué)科界限,，怕把一堂語(yǔ)文課上成思品課。在上課時(shí)前我也有這種擔(dān)憂,，時(shí)間問題的確是一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的問題,。要讓學(xué)生理解珍惜時(shí)間的重要，理解“和時(shí)間賽跑,，你就可以成功”的含義，確實(shí)不是一件容易的事情,。我也擔(dān)心自己的這一節(jié)課變成空洞的說教,，因此我還是很關(guān)注語(yǔ)文課上學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng),。但是,，如何讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味,，還是一個(gè)要長(zhǎng)期研究探索的問題。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文,。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文,?！拔摇币蛲庾婺傅娜ナ蓝瘋灰?，后來聽了爸爸的一席話,，看到太陽(yáng)落山,，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間,；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間,。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義,。

知識(shí)與能力

1,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

2,、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),，理解重點(diǎn)詞句的意思,。

3,、搜集,、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義,，懂得珍惜時(shí)間的道理,。

通過自主閱讀,、合理想象,、討論交流,、感情朗讀的學(xué)習(xí)過程,，使學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,，體會(huì)時(shí)間的意義,。

情感態(tài)度價(jià)值觀 指導(dǎo)學(xué)生通過讀文體驗(yàn)，并展開探究,，弄清每層意

思；然后再讀課文,，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思,，感受是時(shí)間的珍貴,，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度 教學(xué)過程

師：時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝},，有人曾贊美道：時(shí)間是君子,，時(shí)間永遠(yuǎn)說老實(shí)話,。有人卻反駁道：時(shí)間是無情的,，永遠(yuǎn)是吞噬一切的,。兩種截然不同的評(píng)價(jià)無不體現(xiàn)時(shí)間的公正性：抓起來就是金子,，抓不住就是流水,。今天這節(jié)課呢,，我們也要和時(shí)間談?wù)勑?，和時(shí)間交朋友,，還要和時(shí)間賽跑,。

（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

師：讀了課題之后,，你有什么問題要問,？

生１：作者為什么偏偏和時(shí)間賽跑

生２：作者怎樣和時(shí)間賽跑呢,？

生３：時(shí)間又不是人,，“我”又為什么和他賽跑,？

師：同學(xué)們真聰明，這么善于思考,，發(fā)現(xiàn)問題，提出了這么多有價(jià)值的問題,，我很佩服大家。好,，下面老師就和你們一

起學(xué)習(xí)這篇課文，希望通過今天的學(xué)習(xí),，老師可以發(fā)現(xiàn)最突出的你。 設(shè)計(jì)意圖： 師當(dāng)?shù)?，合乎?shí)際地表?yè)P(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望,，課堂氣氛融洽。

師：課下同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了,，那么我們進(jìn)行讀書比賽。我讀一,、二自然段，誰(shuí)愿意接受老師的挑戰(zhàn)？

（面對(duì)老師的鼓勵(lì),，學(xué)生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲,。）

生１：我讀３～５自然段,。

生２：我想讀６～８自然段,。

生３：我喜歡讀３～５自然段。

生４：我愿意讀９～１0自然段,。

師：想?yún)①惖耐瑢W(xué)太多了，我們就推薦平時(shí)你們最佩服的讀書高手來讀吧,，其他同學(xué)也不要失望,，有更艱巨的任務(wù)交給你們,，請(qǐng)你們做小評(píng)委,，希望你們認(rèn)真聽,，公平評(píng)價(jià),。

設(shè)計(jì)意圖： 通過讀書比賽,，可以滿足兒童的心理愿望,，給予他們充分展示自己的機(jī)會(huì),，同時(shí)又讓學(xué)生懂得競(jìng)爭(zhēng)體制下的謙讓，保護(hù)了他們的自尊心,，增強(qiáng)了自信心。

師：請(qǐng)小評(píng)委點(diǎn)評(píng),。

生１：甲讀得不錯(cuò),，可以讀出那種憂傷的語(yǔ)氣,，但要注意朗讀時(shí)聲音要宏亮些,。

生２：老師讀得很好,，聽的讀入迷了,，仿佛我就是小作者,。

生３：我想給丙同學(xué)替一個(gè)小小的建議,，讀書時(shí)要注意節(jié)奏,，只有這樣才可以把小作者的感情表現(xiàn)出來。

師：參賽選手讀得很認(rèn)真,，小評(píng)委很公正,，老師在你們身上感受到了生機(jī)勃勃的朝氣，我感到很高興,、很欣慰。下面,，請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀,。

設(shè)計(jì)意圖：充分給學(xué)生自主權(quán)，打破一切聽老師的,、固有的教學(xué)模式,，讓學(xué)生真正成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者,。學(xué)生公正而又認(rèn)真的評(píng)價(jià),，不難看出學(xué)生善于思考,，思維縝密,。

師：作者為什么偏偏要和時(shí)間賽跑,？

（小組討論,，交流評(píng)議,。）

生１：外祖母的去世讓作者感到時(shí)間的短暫與無情。

設(shè)計(jì)意圖： 師可借“如果時(shí)間能停下來,，外祖母會(huì)去世嗎,？”這一問題的引導(dǎo),，讓學(xué)生領(lǐng)悟外祖母去世是因?yàn)闀r(shí)間的短暫,。

生２：爸爸的一席話更讓作者感到時(shí)間的短暫與無情。

生３：時(shí)間過得飛快,，作者想與時(shí)間比輸贏,。

師：時(shí)間又不是人,，“我”又為什么和它賽跑？

（小組討論，交流評(píng)議,。）

生：作者明白了時(shí)間的寶貴。

師：從那些地方看出來,？

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

在備課時(shí)，我一看到《和時(shí)間賽跑》這個(gè)題目,，就感覺很新奇：人怎么跟時(shí)間賽跑呢？我覺得學(xué)生一看到這個(gè)題目,，應(yīng)該也有所疑惑。于是,，一上課,，我就讓學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,。學(xué)生很自然地提出了：“誰(shuí)和時(shí)間賽跑？”“為什么要和時(shí)間賽跑,？”“怎樣和時(shí)間賽跑？”等問題,。經(jīng)過第一課時(shí)的讀文，即可輕松地解決一些簡(jiǎn)單的問題,。然后,，特意將“為什么要和時(shí)間賽跑？”和“怎樣和時(shí)間賽跑,？”這兩個(gè)問題留在下節(jié)課解決。于是,，在第二課時(shí)的教學(xué)中，就可以自然而然的推出這兩個(gè)問題,，作為整節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索。其實(shí),，這兩個(gè)問題就是全文的兩個(gè)層次，也是課文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)需要解決的問題,。這樣以來,，不僅引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)層次,，更突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位：由質(zhì)疑提出問題，到帶著問題學(xué)習(xí)課文,，尋求答案，直至最終解決問題,，使學(xué)生有目的、有興趣地進(jìn)行探究,，從而收到良好的教學(xué)效果。

但在第二課時(shí)時(shí),，自己的教學(xué)卻差強(qiáng)人意?？紤]到本文是一片哲理性散文，對(duì)三年級(jí)的難度比較大,，所以自己不敢放手讓學(xué)生去理解，總是拉著學(xué)生去解決“為什么要和時(shí)間賽跑,？”“怎樣和時(shí)間賽跑？”兩個(gè)問題,。雖然學(xué)生最后能理解文章的中心，但這卻不是學(xué)生自主感悟的結(jié)果,，而是自己理解的復(fù)制。

課下,，我進(jìn)行了思考，想出了一些方法讓課堂回歸到學(xué)生的課堂,。

雖然這篇課文的結(jié)構(gòu)比較散，講了很多件事情,，但卻有條清晰的線索——作者的內(nèi)心變化,。文章中的小作者由一開始的傷痛,，到受到觸動(dòng)振作起來和時(shí)間賽跑，再到在成功中體驗(yàn)到快樂,，并悟出道理。內(nèi)心世界發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,，這是推動(dòng)文章情節(jié)的重要因素。因此,，教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,、交流討論，體會(huì)作者豐富的心理活動(dòng),。只有當(dāng)學(xué)生有這一條線索作指導(dǎo)，他們才可以更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

對(duì)三年級(jí)來說,，老師再怎么講解高深的內(nèi)容,，他們吸收的部分可能很少,。而俗話說：“書讀百遍,，其義自現(xiàn)?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生多讀，入情入境地讀,，可以讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到屬于自己的哈姆萊特,。又加上《新課標(biāo)》提出“語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情,?！?，我更加覺得引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀是非常重要的,。

在解決“為什么要和時(shí)間賽跑,？”這一問題時(shí),，可以抓住奶奶去世后帶給我的傷痛，引導(dǎo)學(xué)生思考此時(shí)“我”的心情是怎樣的,，并抓住這種心情入情入境的朗讀。再過渡“我這么傷心,，爸爸媽媽是怎樣安慰我的呢？”,，引出爸爸的話語(yǔ)，理解什么是“永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,，分角色朗讀小作者和爸爸的對(duì)話，思考爸爸的話對(duì)小作者有什么觸動(dòng),，小作者又有什么感想,？在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句,，體會(huì)作者的內(nèi)心活動(dòng),。再如,，在解決“怎樣和時(shí)間賽跑,？”的問題時(shí),，作者一系列的行為之后的感想，是他從此“養(yǎng)成和時(shí)間賽跑習(xí)慣”的動(dòng)力,，所以，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，并通過朗讀體現(xiàn)出來。讀中悟,，悟中讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，更讓學(xué)生在交流中對(duì)時(shí)間有了較深刻的認(rèn)識(shí)，使他們的心靈受到觸動(dòng),，從而喚起珍惜時(shí)間的意識(shí)。

“假如你一直和時(shí)間比賽,，你就可以成功?！钡睦斫馐俏闹械囊粋€(gè)難點(diǎn)。這句話雖出現(xiàn)在文章結(jié)尾，但不能放在最后解決,，應(yīng)貫穿在課文教學(xué)多處環(huán)節(jié)中，逐步說明,，最終概括出這一結(jié)論,。如：小作者跑贏了太陽(yáng)時(shí)，質(zhì)疑：“跑贏了太陽(yáng)就是贏得了什么,？”（時(shí)間）“贏得時(shí)間有什么意義？”從而說明,，和時(shí)間賽跑，贏得了時(shí)間就是延長(zhǎng)了生命,，可以做許多有意義的事。很多成功人士總是利用贏得的時(shí)間做更多的事,。可以請(qǐng)學(xué)生舉出一些有成就的人珍惜時(shí)間,、利用時(shí)間做學(xué)問,、搞發(fā)明,，最終獲得成功的故事,。讓學(xué)生明白,，贏得時(shí)間就會(huì)獲得成功,，并得出結(jié)論：“假如你一直和時(shí)間比賽,，你就可以成功?！边@一環(huán)節(jié),，由于涉及了很多名人小故事,，所以學(xué)生興趣盎然，水到渠成般輕易地解決了難點(diǎn),。

這課的教學(xué)達(dá)不到自己滿意的結(jié)果，但我希望通過自己的反思，在下次的教學(xué)中,，能做得更好。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《和時(shí)間賽跑》是一篇略帶憂傷情緒的散文,。文章主要寫了“我”因外祖母去世而悲傷不已,，后來聽了爸爸的一席話,，看到太陽(yáng)落山,、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間,；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間,。這篇課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”,，雖然“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是,，“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功”,。

我在教學(xué)中讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過得飛快”，并理解所有時(shí)間里的事物都“永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際捕捉時(shí)間的影子，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處感受時(shí)間,，從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根,。然后,，通過學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事,，并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度,。我通過補(bǔ)充資料,，作者由于一直和時(shí)間賽跑,，所以獲得了一系列的成就,，讓學(xué)生的情感得到了升華,，從而明白了課文最后一句話的意思,，從而也感悟到了要珍惜時(shí)間的道理,。

學(xué)生學(xué)完了課文,，我也陷入了沉思：

1.在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生提出的問題沒有深入引導(dǎo)學(xué)生,，總以為學(xué)生能夠理解和掌握,，比如“所有時(shí)間里的事物都不會(huì)回來了?！逼鋵?shí)學(xué)生還不能完全理解，應(yīng)結(jié)合學(xué)生幼兒園的生活,，可能學(xué)生更容易理解，也就是要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,。

2.“學(xué)貴學(xué)以致用”，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文,，往往有水過地皮濕的現(xiàn)象,，他們是否能通過朗讀入心入腦,，是否能通過理解文中重要的語(yǔ)言文字來珍惜時(shí)光,，因此,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，還略顯不夠到位,，應(yīng)加強(qiáng)悟與讀的轉(zhuǎn)化,。

因此,，在下一步的教學(xué)中，我要緊扣新課標(biāo),，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)文訓(xùn)練的腳步走得更扎實(shí),！

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

網(wǎng)絡(luò)研討“先學(xué)后教”已經(jīng)有一段時(shí)間了,，看了“晚風(fēng)”的幾次教學(xué)設(shè)計(jì)稿，真有幾許感動(dòng)在心頭,。好的教案精彩的課是怎么樣來，就是在一遍遍的思考中悟出來的,，在一個(gè)個(gè)同行的批評(píng)中精彩起來的，在某幾位專家的引領(lǐng)中個(gè)性鮮明起來的,。

回首自己的教學(xué)，在第一輪接觸教材的時(shí)候一般都會(huì)花很多的時(shí)間去熟悉文本,，參考教參，設(shè)計(jì)教學(xué)方案,。到了第二遍教的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)憑印象匆匆應(yīng)對(duì)的課,，往往自己郁悶學(xué)生無趣,。有第二輪思考的課文,，上過后總有新的感觸和收獲，上完課猶如經(jīng)歷了一次愉快的旅行,。

《和時(shí)間賽跑》講“我”因?yàn)橥庾婺溉ナ蓝瘋灰眩犃税职值脑拰で笫裁词恰坝肋h(yuǎn)不會(huì)回來了呢,？”這個(gè)問題的答案，產(chǎn)生了和時(shí)間賽跑的念頭,，并由此體會(huì)到了應(yīng)該怎么樣珍惜時(shí)間,。

教學(xué)的第一課時(shí),，我抓住“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了,，還不如對(duì)我說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,。”引導(dǎo)學(xué)生討論“父母對(duì)我說的是哪一句話,，是“外祖母睡著了”還是“外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！?/p>

出乎意料,，有不少學(xué)生選擇了父母欺騙我說外祖母睡著了,。此時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生再讀一遍課文,。學(xué)生重讀課文,，讀到第三自然段的“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢,？”都明白了問題的答案。此時(shí)我馬上表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：這就是聯(lián)系上下文來理解句子,。學(xué)生在解決一個(gè)問題的過程中馬上產(chǎn)生了新的問題“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢？”,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。在思考中討論中明白了“桃花謝了,，有再開的時(shí)候。楊柳枯了,，有再青的時(shí)候?？扇四昀狭?，不可能再少年?！碑a(chǎn)生了人生難再的恐懼，在教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)“我們是不是要一直在主要唯恐老去,、死去的恐慌中度過一聲，直至死亡真正來臨呢,？”留待下堂課你們來回答。

在這個(gè)小片斷中也許有了那么一點(diǎn)點(diǎn)“先學(xué)后教”的痕跡,。學(xué)生有了問題并不可怕,，這正是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的良好時(shí)機(jī),。教師要善于把握，把球傳給學(xué)生,，讓他們?cè)讵?dú)立運(yùn)球、相互協(xié)作中投球射門,，真正解決問題,。

想起自己也曾因?yàn)榭吹降匠跸纳钌顪\淺,、變幻無窮的的綠意,，產(chǎn)生了花謝春逝的悲憫,，從而開始珍視時(shí)間，唯恐人生虛度,。不知道我今天的教學(xué)是不是也讓學(xué)生產(chǎn)生這么的念頭呢,？

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

對(duì)于教師而言,，無論如何不能忽視每一節(jié)課的開頭,。因?yàn)榇蠹叶贾溃还?jié)課有一個(gè)好的開頭,，能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺,，才能夠使學(xué)生興趣倍增，這樣才不至于讓你的課堂成為免費(fèi)的安眠藥發(fā)放地,。良好的開頭即是成功的一半，這句格言用在講課上是最恰當(dāng)不過的了,。

俗話說,，題好文一半。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí),，對(duì)于課題的質(zhì)疑必不可少,，更要養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)常推敲進(jìn)行研究,，尋找規(guī)律，從而把握文章中心和結(jié)構(gòu),。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，提倡學(xué)貴有疑,，記得自己剛拿到這新教材時(shí)，就翻了目錄,，一看到這篇課文，當(dāng)時(shí)就想：作為三年級(jí)的學(xué)生,，課文竟然這么長(zhǎng),，學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念又很抽象,，老師怎么與學(xué)生講授呢?學(xué)生看到這個(gè)題目也許會(huì)與老師一樣,，感到很疑惑吧,。

終于要學(xué)《和時(shí)間賽跑》了，我在同學(xué)們毫無預(yù)習(xí),，沒任何思想準(zhǔn)備的情況下，板書出了這個(gè)課題,，然后詢問：“大家看到了這個(gè)題目有什么想法，或者想知道些什么?”沒想到同學(xué)們還真是愣住了,，你看看我，我看看你,，一副挺費(fèi)解的神情，好一會(huì)兒才紛紛說出了自己的疑慮,，有的說：“時(shí)間能看見嗎?”有的說：“時(shí)間又沒長(zhǎng)腳的，時(shí)間怎么跑啊?”

有的說：“誰(shuí)和時(shí)間賽跑啊?”有的說：“真和時(shí)間賽跑,，跑得贏嗎?”還有的說：“為什么好好的要與時(shí)間賽跑?”還有的說又：“怎么樣去賽跑……”看著孩子們好奇的神情,，嘰嘰喳喳的熱鬧樣兒,，我心里很是高興，終于達(dá)到了目的,，于是,，我?guī)е⒆觽兊睦Щ?，疑問進(jìn)行了梳理歸納，說：“那么,，這究竟是怎么回事呢,，今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《和時(shí)間賽跑》，大家已經(jīng)想了解的都有這些問題：誰(shuí)和時(shí)間賽跑,，為什么要和時(shí)間賽跑,，又怎么樣賽跑的……”就這樣，我因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，這么一來,，既培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑能力,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，讓孩子們產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)熱情,，活躍了他們的思維，又理清了第2課時(shí)的學(xué)習(xí)主線,，便于理解文中所要表達(dá)的思想感情。

主線理清了,，該如何解決第二課時(shí)呢?我的總體構(gòu)思是：著重抓住歸納出的3個(gè)問題展開，緊扣3個(gè)關(guān)鍵句子,，在品詞理解中指導(dǎo)朗讀，在創(chuàng)造情景中反復(fù)誦讀名句,，讀中悟去促進(jìn)文章的理解，讓孩子們受到潛移默化的教育,，得到真正的收獲?？傮w構(gòu)思盡管有了，但無獨(dú)有偶,，第二課時(shí)的導(dǎo)入也富有戲劇性。

上完了第一課時(shí),，恰逢課間聽到同學(xué)們的議論：“上個(gè)星期五，老師不是讓我們課外摘抄積累珍惜時(shí)間的名言詩(shī)句嗎?你都背了沒?我反正背了,。”另外一個(gè)學(xué)生回答說,，“沒背，我學(xué)習(xí)一向挺好,，老師不會(huì)知道這事的?！蔽衣犃诵睦锇蛋迪耄嚎磥砉獠贾萌蝿?wù)不督促還不行,，特別對(duì)于那些偷懶的孩子,，非得監(jiān)督。不然,，想牢固的掌握一門知識(shí)還是很難的，對(duì)這類孩子必須多些關(guān)注了,。

第2課時(shí)何不就從這個(gè)著手?于是，我針對(duì)學(xué)生狀況,，臨時(shí)備課,，把導(dǎo)入新課直接改為檢查同學(xué)們平日的課外積累了,，開場(chǎng)白是：我們今天先來檢查一下同學(xué)們的詞語(yǔ)摘抄積累,，首先是詞語(yǔ)接龍，主要是針對(duì)有特殊形式的成語(yǔ),，這是個(gè)人的智慧……接著就是檢查大家的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言詩(shī)句積累，我們來一起看看集體的力量,。

(讓一學(xué)生領(lǐng)頭說上半句，然后全班學(xué)生一起背誦下半句…….這主要是為了保護(hù)學(xué)困生的積極性,，讓他們一起在集體的背誦中得到熏陶感染,，)然后很自然的導(dǎo)入到新課,。這樣既養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，又讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生了很高的興趣，有著極大的學(xué)習(xí)熱情,。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

林清玄的散文《和時(shí)間賽跑》用平和,、簡(jiǎn)樸的筆調(diào)向我們講述了作者小時(shí)候在外婆去世后,，通過和爸爸談話懂得了“時(shí)間一去不復(fù)返”的道理,，接著他珍惜時(shí)間、與時(shí)間賽跑,，并因此受益無窮的經(jīng)歷。這篇散文清新,、淡雅又略帶憂傷，是一篇提高學(xué)生朗讀能力的好文章,。

兩周前,，圍繞本次活動(dòng)的主題“引領(lǐng)學(xué)生讀好課文,，培養(yǎng)良好語(yǔ)感”,，我開始了備課,。讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性是眾所周知的,。近年來，所有的語(yǔ)文老師都格外重視語(yǔ)文課堂上的讀,，都清楚要上好語(yǔ)文課必須引導(dǎo)學(xué)生讀好?？墒菍?duì)于怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好的具體策略更多的是茫然，致使語(yǔ)文課堂上的讀處于低效甚至是無效狀態(tài),。這項(xiàng)小課題的研究具有深遠(yuǎn)的意義，我也興奮地投入了其中,。忙忙碌碌中，思考著,、也收獲著……

為了上好《和時(shí)間賽跑》第一課時(shí),，我查閱,、學(xué)習(xí)了大量的資料,，對(duì)林清玄和他的作品有了新的認(rèn)識(shí),。雖然這篇文章內(nèi)容淺顯易懂,，也沒有太陌生的詞語(yǔ)，但是我意識(shí)到要引領(lǐng)學(xué)生全身心地走進(jìn)語(yǔ)言文字中去,，去體會(huì)林清玄內(nèi)心那深深的觸動(dòng),、去感受他的哀痛和憂傷并不是很容易的。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去,？如何提高讀的有效性？我想要恰當(dāng)運(yùn)用多種方式讀文,，借助老師的情境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言渲染及有價(jià)值的問題,，以讀代講,，讀中感悟,，讀中理解,，讀中達(dá)到情感的升華。主要安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的讀書活動(dòng)：

預(yù)習(xí)是一種重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，良好的預(yù)習(xí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的保證。六年級(jí)的學(xué)生,，我要求他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)能把課文讀準(zhǔn)、讀順,，能夠獨(dú)立地解決讀文中遇到的各種字詞問題。上課伊始,，我了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，做到有安排有檢查,。

初讀，主要是通過開火車讀來發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)后存在的讀書問題,，并及時(shí)糾正。開火車,，一方面能夠使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)讀課文，增加了讀文的學(xué)生量,；另外可以使好生和弱生融合在一起，以好帶弱,，兼顧弱生。讀的好的學(xué)生也是課堂很有價(jià)值的資源,。讀后，讓學(xué)生瀏覽課文,，說說主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)旨在加強(qiáng)學(xué)生的快速把握文章整體脈絡(luò)的能力,。我班學(xué)生對(duì)于瀏覽,，以前有過許多訓(xùn)練,，本篇課文篇幅不長(zhǎng)又比較淺顯易懂，因此學(xué)生能夠很容易地概括出來,。

這部分引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在自由的品味中走進(jìn)那份憂傷與無奈,。這里,，我尊重學(xué)生的喜好,，想默讀就可以默讀,，想出聲讀也可以出聲讀。但鼓勵(lì)默讀,，因?yàn)槟x能夠保證課堂的安靜,，便于學(xué)生更集中地思考、理解課文內(nèi)容,，并且不易疲勞，易于持久,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”?！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”,。讓學(xué)生自讀自悟，就給了學(xué)生自由品味的時(shí)間,，他們獨(dú)特的感受和體驗(yàn)必然會(huì)完整地呈現(xiàn)出來,。這期間,，引導(dǎo)學(xué)生在讀的同時(shí),，動(dòng)筆圈一圈,、畫一畫,，做一做批注,，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。

第一課時(shí),，我計(jì)劃品讀課文第1—7自然段,。這里我主要通過教師的語(yǔ)言渲染、圖片的提示和問題的探究來實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本之間的對(duì)話,，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴,，然后通過朗讀表達(dá)這份憂傷的情感。主要分四個(gè)層次：

1.談話導(dǎo)讀：第1,、2自然段,，我用談話的方式來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的哀痛，幫助學(xué)生把這部分讀好,。“外祖母過世了,。最親的人離開了自己，心底的憂傷和哀痛是深切的,，是撕心裂肺、肝腸寸斷的,。同學(xué)們，你能理解他內(nèi)心的哀痛嗎,？”然后在這種營(yíng)造好的氛圍下讓學(xué)生來讀這兩個(gè)自然段，自由讀后可以對(duì)比讀,。

2.拓展深讀：爸爸的話是這一課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落,。理解了爸爸的話，是學(xué)生讀好這部分的關(guān)鍵,。為了讓學(xué)生更透徹地理解爸爸的話的實(shí)質(zhì),，我在指名學(xué)生朗讀時(shí),，讓其他同學(xué)思考：爸爸想告訴我什么？學(xué)生回答出“所有在時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”后，緊接著又用兩個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生理解爸爸的話,。“爸爸通過哪些事例進(jìn)行了說明,？”“你能用生活中的事例來說明嗎,？”在這樣的思考與探討中，學(xué)生便深刻理解了“所有在時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”,。緊接著讓學(xué)生來扮演爸爸講一講這段話,，指導(dǎo)學(xué)生把聲音放緩，語(yǔ)氣深重,，來突出爸爸的語(yǔ)重心長(zhǎng),。

3.體驗(yàn)引讀：“我們讀懂了爸爸的話,，小學(xué)三年級(jí)的林清玄懂了嗎？自由讀第5—7自然段,，尋找答案,?！边@里又一次把自由品讀的時(shí)間還給學(xué)生,，期待他們?cè)趥€(gè)性化的閱讀行為中有獨(dú)特的情感體驗(yàn),。在第5自然段的品讀中,，我重點(diǎn)抓住“……還讓我可怕”“……更讓我有一種說不出的味道”兩處,，通過探究“什么讓我害怕？”“什么讓我有一種說不出的味道,？”“這說不出的味道是什么味道？”等問題,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課本,、作文范本上的名言和爸爸的話帶給我的觸動(dòng),。時(shí)光的腳步匆匆，它從來不停歇一分一秒,，它帶著所有的事物，走向永不復(fù)返的過去,。這種感傷和無奈是我期望學(xué)生能真切地體會(huì)到的，然后在這種情感體驗(yàn)中通過朗讀表達(dá)自己的心聲,。

4.師生連讀：第6、7自然段不是重難點(diǎn),，我做了略處理。先利用課件出示插圖,，加上老師的獨(dú)白，繼續(xù)帶著學(xué)生行走在對(duì)時(shí)光流逝的憂傷與無奈中,，然后借助老師的朗讀來帶動(dòng)學(xué)生的有感情朗讀,，實(shí)現(xiàn)師生連讀,。

這里我把課文的第1—7自然段改寫成一首詩(shī)歌。用“所有在時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”作主線把文本中的相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生分男女生配樂誦讀,。在這種詩(shī)一樣的語(yǔ)言中，期待深化孩子們的情感體驗(yàn),。對(duì)主句“所有在時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”的每一次吟誦，都如重錘敲擊著每一顆心靈……

按照設(shè)想上完了這節(jié)語(yǔ)文課坐下來看課堂教學(xué)錄像的時(shí)候,，我反思了很多,。雖然我努力實(shí)現(xiàn)多種方式的,、有效的讀,，運(yùn)用了默讀,、輕聲讀,、領(lǐng)讀、自由讀,、齊讀、指名讀,、接連讀、引讀,、男女聲讀、快速瀏覽等不同方式的讀,，但是總的來說還是缺乏有效性?？傆X得有蜻蜓點(diǎn)水之感,，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不具體,，缺乏富有實(shí)效的,、具有現(xiàn)實(shí)意義的指導(dǎo),，比如指名學(xué)生讀第1、2自然段時(shí),，有的學(xué)生朗讀后，評(píng)價(jià)都沒有跟上,，這勢(shì)必會(huì)造成孩子們迷失方向。后面指導(dǎo)學(xué)生朗讀爸爸的話時(shí),，處理還算可以?！凹偃缒闶前职郑?qǐng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說出這段話?！边@種鼓勵(lì)其實(shí)就是一種指導(dǎo)，孩子們的讀在這樣的方向指引下很有效,。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第5自然段的時(shí)候，我表現(xiàn)出了十足的無奈,。這是四行字連成一句話的很難讀的句子。三句名言不能在朗讀中突顯出來,，它們要服從于整個(gè)句子,。錄像課中,，我對(duì)學(xué)生的“指導(dǎo)”只是——“他讀得很好,。”“誰(shuí)再來讀,？”“誰(shuí)還想讀？”缺乏富有實(shí)效的,、有針對(duì)性的指導(dǎo)?；叵胫丶?jí)教師于永正上的《小稻秧歷險(xiǎn)記》，一位學(xué)生在朗讀表現(xiàn)雜草被除草劑噴灑后有氣無力的那句“完了,，我都喘不過氣來了”時(shí),，聲音很大，仍顯出力氣很足的樣子,。顯然，學(xué)生的理解還不到位,。于老師就啟發(fā)說：“要么是你這株雜草抗藥性特強(qiáng)，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我得再給你噴灑一點(diǎn),。”說著,，便朝這名學(xué)生做了個(gè)噴灑農(nóng)藥的動(dòng)作，還發(fā)出“哧——”的聲音,。在一片愉快的笑聲后,，這名學(xué)生再讀課文時(shí),，便真是“有氣無力”的了。于老師利用信手拈來的幽默指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效的讀,，堪稱指導(dǎo)朗讀的經(jīng)典案例。這種朗讀指導(dǎo)背后的思想是值得我們每一位語(yǔ)文老師來思考與學(xué)習(xí)的,。

總之，從這節(jié)錄像課中我更加深刻地認(rèn)識(shí)到我課堂上讀的指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。我深知自己的能力有限，我也十分渴望進(jìn)步,，真誠(chéng)希望有更多的人給予我指導(dǎo),。謝謝大家！

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《和時(shí)間賽跑》是一篇清新,、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰眩髞砺犃税职值囊幌?，看到太陽(yáng)落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭,，日月如梭”,，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功”,。

時(shí)間，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)抽象的模糊的概念,。我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，布置學(xué)生課前收集有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言警句,。把交流珍惜時(shí)間方面的名言警句,，安排在課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行。先讓學(xué)生感知“珍惜時(shí)間”,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。學(xué)生通過收集和整理這些資料,，了解了更多的珍惜時(shí)間的名言名句，體會(huì)到時(shí)間的寶貴,，形成珍惜時(shí)間的觀念。從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根,。這些資料放在課前活動(dòng)時(shí)交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度和積極性,。

采取用中心句——“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”——引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí),。第二課時(shí)，首先從“我”對(duì)爸爸的話的理解入手,，讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過得飛快”，開始理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，抓住課文中的問題,，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)爸爸的話，學(xué)生通過聯(lián)系生活,，感受時(shí)間會(huì)帶走“昨天、童年,、生命”感受時(shí)間的一去不復(fù)返，時(shí)間的可貴,、時(shí)間的無情……,，以真實(shí)的體驗(yàn)來感悟“為什么要珍惜時(shí)間”，這樣把朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來,，從文字的里面摳出情感來讀,。激發(fā)學(xué)生探索作者珍惜時(shí)間的原因,。從而讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,，和文本展開對(duì)話。

課堂學(xué)習(xí)，還是注重以課本為主,，在學(xué)習(xí)中，提示學(xué)生找到段落在書中所在的位置,，以便隨時(shí)翻書圈畫,、批注等,，因?yàn)椴粍?dòng)筆墨不讀書才是學(xué)生要掌握的根本讀書方法。讓學(xué)生默讀課文時(shí),，畫出段落的中心句,，并注明之；找出段落中表達(dá)所見,、所想的句子；在讀過的句段中寫出自己的感受,、體會(huì)等，讓學(xué)生留下自己學(xué)習(xí)的心得,、體會(huì)和知識(shí)、筆記等,。我認(rèn)為教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有讀書方法,，如，學(xué)習(xí)第4自然段時(shí),，利用范讀讓學(xué)生感悟作者的情感，讀到作者的內(nèi)心里去,，老師的范讀,，給學(xué)生樹立了讀書的榜樣，同時(shí)告訴學(xué)生理解好才能讀好,，讀好書是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵,。

課文的第6、7自然段寫的作者的生活體驗(yàn),，看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過完了,；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛得是同樣的路線,，也永遠(yuǎn)不是今天了。真切地感受到時(shí)間一去不復(fù)返,。教學(xué)這兩個(gè)自然段，我讓學(xué)生自讀課文,，談?wù)劯惺埽Y(jié)合自己的生活實(shí)際說說自己的理解,。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)作者的寫法——所見所想，體會(huì)充滿詩(shī)意的,、描繪時(shí)間流逝的語(yǔ)句，進(jìn)行仿寫練筆,。仿照第6、7自然段的寫法,，寫一寫在你眼里，哪些事物跟昨天不一樣了,。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，模仿作者的寫作手法,，鍛煉學(xué)生的寫作能力。學(xué)生源源不斷地列舉生活中的事例，從而拓寬他們的思路,，碰撞他們的心靈，培養(yǎng)他們的“惜時(shí)”意識(shí),。

講完課，結(jié)合老師們的評(píng)課,，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還需要扎實(shí)有效的進(jìn)行,，真正訓(xùn)練學(xué)生的合作能力；二是板書內(nèi)容有待于完善,，要貫穿整個(gè)文本或加上本課的中心句。三是讀書的要求用幻燈片呈現(xiàn)出來為好,。四是注意教學(xué)時(shí)間的合理化安排，注意語(yǔ)言的精煉,。在今后的聽評(píng)課中，我會(huì)多向各位老師學(xué)習(xí),，精心打造課堂,，提高教學(xué)效率。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

生活的天地有多廣闊,，語(yǔ)文的內(nèi)容就有多豐富,，語(yǔ)文的色彩就有多絢麗,。

三年級(jí)語(yǔ)文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐,，由此明白的生命的意義更是讓人折服,，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章,。

但對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)歷，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了,。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題,，最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的名言，諺語(yǔ)“一寸光陰一寸金,，寸今難買寸光陰”“花有重開日,，人無再少年”……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好,，可我看出對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底,。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得“時(shí)間”在他們的眼里還沒意識(shí)到有多重要,。課文將要結(jié)束時(shí),，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時(shí),，睡覺大概用去九小時(shí),，吃飯要用兩小時(shí),，那大概還剩七小時(shí),，去哪里了,？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊,，那七小時(shí)干什么了,？比上課還要長(zhǎng)的七小時(shí)上哪去了,？

我見同學(xué)們的興趣來了,，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間,，看同學(xué)們一分鐘能讀多少個(gè)字,。結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字以上,。接著我們算了算：一小時(shí)我可以讀一萬八千字，七小時(shí)呢,？十多萬字！大家瞪大了眼睛,，相當(dāng)于我們二三本語(yǔ)文書呢,！

雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中,，我看出了震驚，看到了決心,。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝铮械幕貞浟艘酝速M(fèi)的時(shí)間而后悔不已,，有的談了時(shí)間的寶貴,，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃,?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句，我知道,，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。看來語(yǔ)文課適當(dāng)算一算也會(huì)起到意想不到的效果啊,。

這件事對(duì)我的語(yǔ)文教學(xué)有很大啟發(fā)：

一、語(yǔ)文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來理解教材,。

語(yǔ)文的外延就是生活的外延,，生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息,。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材,，變過去的“教教材”，為現(xiàn)在的“用教材教”,。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活,，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學(xué)生的生活積累,，讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)得更深,，更廣。

二,、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性,。

我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動(dòng),，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理,，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,，強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格,，要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里。