在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《和時間賽跑》教學設計篇一

孩子們,！

多么親切,、暖人的稱呼呀！學生平日里聽慣了一聲聲平淡無味的同學們,，聽到這飽含愛的孩子們,，還有誰會不感到高興呢？還有誰會不積極主動地投入到學習中去呢,？

能找到嗎,？找到以后老師再來叫你，好嗎,？

多么耐心的等待,！當老師提出問題而學生沒能馬上正確回答出來的時候，我們大多數(shù)老師會顯得很急躁,，特別是在公開課上,，面對眾多的聽課老師，執(zhí)教者會因此而感到面子上過不去,，要么埋怨學生啟而不發(fā),，要么埋怨自己啟發(fā)不到位。而吉老師呢,？從她的臉上,，絲毫看不出一點急躁、埋怨的樣子,，反而顯得那樣從容自若,。因為她知道，課堂上學生回答不出問題是很正常的,，這就更需要我們老師多一份耐心一步步引領學生揭開云霧見青天,。

這位爸爸朗讀得語重心長,。這位爸爸朗讀時帶有一絲哀傷,。

這樣的朗讀評價，對學生來說無疑是最棒的,。吉老師鼓勵學生朗讀時要讀出自己的理解,，不求千篇一律，唯有這樣，才能培養(yǎng)學生的良好個性,，才能不抹殺學生的創(chuàng)造力,，才能切實提高學生的閱讀理解能力。

你不僅把這段話背出來了,，還背出感情來了,。

背誦，是一種重要的語文能力,。在熟讀理解的基礎上,，將一些美文佳句背誦出來，有利于豐富學生的積累,，增強學生的文化底蘊,。有了豐厚的儲蓄，到用時只須信手拈來,。但平時,，我們很多老師在指導朗讀時要求學生讀得有感情，可一到背誦時,，便把感情全拋了,。吉老師很注重讓學生背出感情來。一句你不僅把這段話背出來了,，還背出感情來了,，不但肯定了那一位學生，更暗示了全班同學,，背書就要背出感情來,。這樣一箭雙雕的評價，我們多用點又何妨呢,？

課堂上最美的是瑯瑯的書聲,。你的朗讀不僅燦爛了自己，也照亮了大家,！

這樣的贊美,，誰聽了會不喜歡呢？我們的課堂上,，就要多一些這樣的鼓勵和贊美,，少一些不必要的批評和責罵，讓每個學生都能找到自信,，讓自信照亮每個學生成長的道路,。

吉老師美妙精彩的語言還有很多，值得我們細細地品味,、揣摩,、借鑒,。

《和時間賽跑》教學設計篇二

聽了王老師的《和時間賽跑》一課，受益匪淺：

王老師把教學分成三個板塊,，第一板塊出示謎,，父親的話是一個謎；第二板塊,，作者解謎：和時間賽跑,；第三板塊：從謎語中獲得道理。三個板塊非常清晰,，而且環(huán)環(huán)相扣,。

散文的語言是一大特色，王老師讓學生從文本語言走到文本內(nèi)容,，最后走進作者內(nèi)心,。比如在一開始，出示了一組詞語：去世了睡著了永遠不會回來了

王老師關注到了“了”,，指導學生體會作者哀傷,、哀痛的心情，把“了”讀輕聲,，讀出了其中的情感,。

《和時間賽跑》一文比較長，可教的內(nèi)容也很多,。面對這樣的文章,，很多老師都會無所適從，不知道啊如何選擇教學內(nèi)容,。王老師能夠大膽地進行刪除,，只選擇了最重要的部分：爸爸說的話，“我”的感想和做法,，圍繞一個“謎”來做文章,。這樣的選擇使教學更加集中了，也使得學生更容易把握,。

四,、創(chuàng)設情境，與文本相結合

文章的內(nèi)容是“和時間賽跑”,，王老師也設計了很多與之相關教學情境,，比如與太陽賽跑的游戲，大大提高了學生的積極性,；與時間賽跑背誦課文,，積極有效……這些設計別具匠心，與文本結合,，讓學生進一步理解文本內(nèi)容,，懂得珍惜時間的道理,。

《和時間賽跑》教學設計篇三

《和時間賽跑》一課的重點難點是理解“假如你一直和時間賽跑,，你就可以成功”為突破重點難點，我是這樣做的：

首先,，在課前我讓學生通過多種渠道（報刊,、電視、網(wǎng)絡、或生活中）了解“一分鐘可以造多少東西（農(nóng)業(yè),、工業(yè)、科技,、體育,、軍事等各個方面的例子都可以）？”接著,，聯(lián)系課文重點詞句“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭,，日月如梭”體會時間的寶貴；尤其是抓住“所有時間里的事物,，都永遠不會回來了,。”這句話,，結合“我”的生活經(jīng)驗（看到太陽下山,，知道一天就這樣過完了,；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線,，也永遠不是今天了,。）去理解,，讓學生從這些生活經(jīng)驗中真切的感受到“時間一去不復返”。

這種真切的生活經(jīng)驗,，充分調(diào)動了學生對平時生活的追憶，許多學生想起已故的親人,，愀然淚下,；想起與朋友共度的快樂時光,，忍俊失笑……

在“假若你一直和時間賽跑,，你就可以成功?！边@一教學重點的教學時，我也注意了引導學生聯(lián)系“我”和時間賽跑的生活經(jīng)驗,，同時牽動自己的生活體驗,，來進行理解,！

首先，是聯(lián)系“我”和時間賽跑的生活經(jīng)驗,，體會“我”跑贏時間的快樂心情,；然后,，要求學生找出最能表達“我和時間賽跑的深刻體會”的句子,，展開討論：你同意這個說法嗎？要求學生結合自己的生活經(jīng)驗來說明,，也可以用自己知道的名人事例來說明。

孩子們大量的實例說明讓我大吃一驚,！人們常說生活是最好的教育,，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗,，那么，會使簡單的說教脫離蒼白和無力從而煥發(fā)出無窮的教育力量,！課下同學們在日記里,，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已,，有的談了時間的寶貴,，也有的定下了學習計劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句,，我知道,，學生們懂得了要珍惜時間,，因為他們從自己出發(fā),，在內(nèi)心深處理解了時間的寶貴,。看來語文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊.

《和時間賽跑》教學設計篇四

《和時間賽跑》是一篇清新,、淡雅而略帶憂傷情緒的散文。敘述了“我”因外祖母去世而悲傷不已,，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山,、鳥兒飛行等自然想象,，明白了為什么要珍惜時間,；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間,。在教學過程中讓學生感受到：雖然“光陰似箭,，日月如梭”,，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”,，但是“假若你一直和時間賽跑,，你就可以成功”,。是學習的重點,，引導學生感受珍惜時間的意義,，是學習的難點。

這篇課文出現(xiàn)在三年級的教材中,，讓我覺得很為難,，因為我是在中專時才接觸到這篇課文的,，現(xiàn)在要一個三年級的孩子去感受珍惜時間的意義，確實是一件很棘手的事,。為了解決這些難點,，我進行了如下設計：

在教學開始我出示了自己從幼兒園到工作的幾張照片，以自己的經(jīng)歷,，讓孩子們?nèi)ンw會什么是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”,。并以問題：“這些圖片和我的經(jīng)歷讓你想起了什么？”激起學生的思考,，讓孩子們回想自己過去的時光，從自己的身上進一步感受“所有時間里的事物,，都永遠不會回來了”的意思，并發(fā)表自己的想法,。

讀,，即讓孩子們讀一讀課文的1—5自然段,，在讀中去體會“我”的心情和“我”心里的想法。在體會“可怕”一詞時,，孩子們說出了這些感受：“他知道自己也會外祖母一樣老去,，最后死去，所以他覺得很可怕,?！薄八惺艿搅藭r間比金錢還要寶貴,，因為時間可以奪走一個人的生命?！弊?，即讓孩子們靜下心來聆聽時鐘滴答的響聲，伸手去抓一抓,。（問：你能抓住時間嗎,？）伸手之后，有的孩子發(fā)出了聲聲嘆息,；有的孩子無助地搖頭……最后他們體會到了這種“說不出的滋味”是面對時間的流逝,，“我”心中的無助、憂傷,、難受,。

在教學中我出示了這樣幾個句子，在引導孩子聯(lián)系上下文和自己的生活實際去感受這些句子的含義：

句子一：雖然明天還會有新的太陽,，但永遠不會有今天的太陽了,。（感受：時間在一天天流逝。）

句子二：明天它們再飛過同樣的路線,，也永遠不是今天了,。或許明天飛過這條路線的,，不是老鳥,，而是小鳥了。（感受：雖然老人終究會成為過去時間里的事物,，但新的生命又會誕生,。）

句子三：雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步,，如果加把勁,，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小,，用途卻很大很大。（感受：雖然我們跑不過時間,，但我們應該更加努力,；如果你不珍惜時間，時間也會拋棄你,；你現(xiàn)在還能和時間賽跑,，就要更加發(fā)揮自己的實力；要想戰(zhàn)勝時間,，先要戰(zhàn)勝自己）在學習中我問到：“我”知道自己跑不贏時間,，但“我”依然那么高興,，是因為我跑贏了誰呢？生：跑贏了自己,。（感受：人應該在一生中珍惜時間,；人的一生可以分成兩個階段來珍惜時間，一個是小的時候,，要珍惜時間努力學習,，一個是成年后，要珍惜時間,，努力工作,，發(fā)揮自己的實力，你的事業(yè)才能取得成功,。）

在讀了“那幾步雖然很小很小,，用途卻很大很大?！边@句話,，有孩子舉出了這樣的例子：（李承景）就像一口鍋，經(jīng)常有人去炒菜,，它就一直都是新的,，但如果久了不用就會生銹；（王佳琳）就像一間房子,，經(jīng)常打掃就會很干凈,，如果久了不掃，就有灰塵,；（羅子林）就像我們的頭腦一樣,，不動腦筋就會“生銹”。來證明只要我們在不停地做,、學,，我們就會跑贏時間，取得成功,。

句子四：假若你一直和時間賽跑,，你就可以成功。（感受：珍惜時間很重要,。同時還說了說自己以前和時間賽跑的故事,，以后要怎么和時間賽跑的打算。）

學生通過對文中講的幾件事的分析,、體會,，很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。但是,，語文不單純是傳播知識,，還擔負著育人的任務?，F(xiàn)在學生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長十分頭疼,。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體,。于是，我在學生讀懂課文后,，先引導學生在班上交流自己的感受,，使學生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復返,，時間不等人等特性,，深切地感受到時間的珍貴，引發(fā)學生惜時的情感,。時間無時無刻地走著,，一去不復返。它對每一個人都是十分公正的,，誰也不多給一分,，誰也不多給一秒，就看我們能不能把握,。和時間賽跑,，雖然人永遠也跑不過時間，但可以在自己擁有的時間里快跑幾步,，那就是超越時間的時刻,。

《和時間賽跑》教學設計篇五

《和時間賽跑》是一篇精讀課文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已,，后來在爸爸一席話的啟示下,，從太陽落山，鳥兒飛行中,，“我”明白了為什么要 珍惜時間,；從和時間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間的故事,。

學習本文的目的：

一,、體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度,，這是本文的教學重點,；

二、使學生從學習中獲得啟示：“假若你一直和時間賽跑,，你就可以成功！”這也是本文的教學難點所在,。

在教學設計中我注意把握大的問題以中心句引領全文,，以品讀貫穿教學,。在教學中，我先讓學生從總體上把握全文,，說說從文中品出了什么味兒,？繼而走入課文，走進作者,，品讀課文,，從讀中理解、感悟,。指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容,，讓學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴,，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗,。

最后讓學生用一句話寫寫自己學了這篇課文后的感受：同學們有的為以往浪費時間而后悔不已；有的談了時間的寶貴,，并決心珍惜時間,；也有的定下了學習計劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句,，我知道，學生們懂得了要珍惜時間,，因為他們從自己出發(fā),，在內(nèi)心深處理解了時間的寶貴。從而讓學生形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度,，讓學生力爭做好生活的主人,、時間的主人！

但是,，在教學中,，對于一些關鍵句子，學生提出來的時候由于與我的教學環(huán)節(jié)不符,，所以沒有深入點評,；而當進入到我預設的環(huán)節(jié)時，學生都已經(jīng)對這個句子有了理解,，感到再去品讀沒有多大意義,，所以沒有進行反復的品讀，有點走過場,。

《和時間賽跑》教學設計篇六

在上課之前，我仔細把這篇課文讀了好幾遍,。林清玄的這篇散文用孩童的視角表達一個深刻的道理,。時間是一個貼近我們生活的東西,，可是這東西看不見摸不著；珍惜時間是我們從小就接受到的教育,，但是對于四年級的小學生來說,，珍惜時間卻是一個缺乏具體實施條件的空道理，課文教給孩子們一個很好的珍惜時間的方法—和時間賽跑,。在在本課上完以后,，綜合老師們的評課意見和建議，我有以下幾點反思：

第一,、在進行教學的時候,，閱讀的落實情況沒有達到預想的目標。

在本課中,，我主要確定了一下幾個閱讀指導的重點段落：

1,、課文第一段表現(xiàn)作者心情悲痛，讀出作者傷心無法釋懷的心情,；

2,、課文第四段，爸爸對我語重心長的一番話,，讀出爸爸說這段話時內(nèi)心的悲傷,、著急、無奈等復雜的感情,；

3,、課文第八段中表現(xiàn)作者跑贏了時間內(nèi)心喜悅的句子；

4,、課文第十段的最后總結句“假如你一直和時間賽跑,，你就可以成功”，訓練對不同的人來說這句話,。

在對學生進行朗讀指導的時候,，存在以下不足：

1、指導朗讀的方式不豐富,，主要是指名讀和齊讀兩種,，學生的參與面不夠廣闊。

2,、把重點句段的分析與朗讀相結合,，讓學生理解著讀，讀中理解,。

這本是我的設計,，可能由于過度關注學生的理解，給學生朗讀的機會不充足。在進行精讀教學的時候,，要給學生充分的朗讀時間,，把他們自己所理解的感情載入其中,。同時,，也需要更多更豐富的朗讀形式，讓更多的學生參與其中,，在理解中朗讀,，帶著思考朗讀；在讀中理解,，在讀中思考,。

第二、在時間分配上存在不足,。

在我的教學設計中,，拓展部分僅以《匆匆》一首詩歌讓學生朗讀理解。在實施課堂教學的時候,，讓對前半部分課文朗讀的不夠深入,，使整個在拓展部分所剩的時間有多。這樣我就在課堂上進行了調(diào)整,，把一些本來當做作業(yè)的課外的拓展放到課堂里初步理解,，如對《今日歌》《明日歌》的朗讀，使得拓展環(huán)節(jié)顯得太長,。經(jīng)過課后思考,，在課堂上對《匆匆》的朗讀形式也過于單一，其實可以在老師范讀以后,，讓學生自讀時多給他們一點時間多讀一讀,，配上音樂指名朗讀，相信他們會理解的更深刻,。

第三,、對我個人而言，我也有很多的思考,。

主要問題就是課堂上老師的情緒不足以帶動全體學生,。在課堂上，老師的語言,、情緒是感染學生的最直接的因素,。老師激情四射的語言讓學生也會興致高漲，老師深沉憂傷的語言也會讓學生感受到悲傷沉痛的'氛圍,。而通過這幾次上課,，我也了解到自己的語言不夠貼近學生。尤其是語言缺乏感染力，語調(diào)稍顯平淡,，這也是教師本身沒有進入課堂狀態(tài)的一種體現(xiàn),。

在上這一課的時候，為了讓學生更好理解時光一去不回和與時間賽跑的重要性,，我讓他們回歸生活,。思考在自己的生活中他們了解到了哪些一去不回的東西，并且讓他們在課堂就開始與時間賽跑,，思考各種與時間賽跑的方式,。這一些都很好的幫助了他們理解在有限的時間里，通過自己的努力可以完成更多的事情,。而同學們聯(lián)系實際的回答,，也正是對珍惜時間有所感悟的表現(xiàn)。

上完了這一課,，我心中還是有一點困惑?，F(xiàn)在的老師都很擔心自己在課堂上模糊了語文和思品課的學科界限，怕把一堂語文課上成思品課,。在上課時前我也有這種擔憂,，時間問題的確是一個既簡單又復雜的問題。要讓學生理解珍惜時間的重要,，理解“和時間賽跑,，你就可以成功”的含義，確實不是一件容易的事情,。我也擔心自己的這一節(jié)課變成空洞的說教,，因此我還是很關注語文課上學生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)。但是,，如何讓語文課更有語文味,，還是一個要長期研究探索的問題。

《和時間賽跑》教學設計篇七

《和時間賽跑》是人教版課標實驗教材第六冊第四單元中的一篇精讀課文,。這是一篇清新,、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺傅娜ナ蓝瘋灰?，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山,，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中,，體會到了應該怎樣珍惜時間,。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內(nèi)容的基礎上,，引導學生感受珍惜時間的意義。

知識與能力

1,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2,、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗,，理解重點詞句的意思。

3,、搜集,、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義,，懂得珍惜時間的道理。

通過自主閱讀,、合理想象,、討論交流、感情朗讀的學習過程,，使學生正確理解課文內(nèi)容,，體會時間的意義。

情感態(tài)度價值觀 指導學生通過讀文體驗,，并展開探究,，弄清每層意

思；然后再讀課文,，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思,，感受是時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度 教學過程

師：時間是人們永恒談論的話題,，有人曾贊美道：時間是君子,，時間永遠說老實話。有人卻反駁道：時間是無情的,，永遠是吞噬一切的,。兩種截然不同的評價無不體現(xiàn)時間的公正性：抓起來就是金子，抓不住就是流水,。今天這節(jié)課呢,，我們也要和時間談談心，和時間交朋友,，還要和時間賽跑,。

（板書課題，學生齊讀課題）

師：讀了課題之后,，你有什么問題要問,？

生１：作者為什么偏偏和時間賽跑

生２：作者怎樣和時間賽跑呢？

生３：時間又不是人，“我”又為什么和他賽跑,？

師：同學們真聰明,，這么善于思考，發(fā)現(xiàn)問題,，提出了這么多有價值的問題,，我很佩服大家。好,，下面老師就和你們一

起學習這篇課文,，希望通過今天的學習，老師可以發(fā)現(xiàn)最突出的你,。 設計意圖： 師當?shù)?，合乎實際地表揚可以增強學生自信心，并激發(fā)起學習的欲望,，課堂氣氛融洽,。

師：課下同學們都預習過課文了，那么我們進行讀書比賽,。我讀一,、二自然段，誰愿意接受老師的挑戰(zhàn),？

（面對老師的鼓勵,，學生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲,。）

生１：我讀３～５自然段,。

生２：我想讀６～８自然段。

生３：我喜歡讀３～５自然段,。

生４：我愿意讀９～１0自然段,。

師：想?yún)①惖耐瑢W太多了，我們就推薦平時你們最佩服的讀書高手來讀吧,，其他同學也不要失望,，有更艱巨的任務交給你們，請你們做小評委,，希望你們認真聽,，公平評價。

設計意圖： 通過讀書比賽,，可以滿足兒童的心理愿望,，給予他們充分展示自己的機會，同時又讓學生懂得競爭體制下的謙讓,，保護了他們的自尊心,，增強了自信心,。

師：請小評委點評。

生１：甲讀得不錯,，可以讀出那種憂傷的語氣,，但要注意朗讀時聲音要宏亮些。

生２：老師讀得很好,，聽的讀入迷了,，仿佛我就是小作者。

生３：我想給丙同學替一個小小的建議,，讀書時要注意節(jié)奏,，只有這樣才可以把小作者的感情表現(xiàn)出來。

師：參賽選手讀得很認真,，小評委很公正,，老師在你們身上感受到了生機勃勃的朝氣，我感到很高興,、很欣慰,。下面，請同學們按自己喜歡的方式讀課文,，想怎么讀就怎么讀。

設計意圖：充分給學生自主權,，打破一切聽老師的,、固有的教學模式，讓學生真正成為一個主動學習者,。學生公正而又認真的評價,，不難看出學生善于思考，思維縝密,。

師：作者為什么偏偏要和時間賽跑,？

（小組討論，交流評議,。）

生１：外祖母的去世讓作者感到時間的短暫與無情,。

設計意圖： 師可借“如果時間能停下來，外祖母會去世嗎,？”這一問題的引導,，讓學生領悟外祖母去世是因為時間的短暫。

生２：爸爸的一席話更讓作者感到時間的短暫與無情,。

生３：時間過得飛快,，作者想與時間比輸贏。

師：時間又不是人,，“我”又為什么和它賽跑,？

（小組討論,，交流評議。）

生：作者明白了時間的寶貴,。

師：從那些地方看出來,？

《和時間賽跑》教學設計篇八

在備課時，我一看到《和時間賽跑》這個題目,，就感覺很新奇：人怎么跟時間賽跑呢,？我覺得學生一看到這個題目，應該也有所疑惑,。于是,，一上課，我就讓學生針對課題進行質(zhì)疑,。學生很自然地提出了：“誰和時間賽跑,？”“為什么要和時間賽跑？”“怎樣和時間賽跑,？”等問題,。經(jīng)過第一課時的讀文，即可輕松地解決一些簡單的問題,。然后,，特意將“為什么要和時間賽跑？”和“怎樣和時間賽跑,？”這兩個問題留在下節(jié)課解決,。于是，在第二課時的教學中,，就可以自然而然的推出這兩個問題,，作為整節(jié)課學習活動的線索。其實,，這兩個問題就是全文的兩個層次,，也是課文學習中重點需要解決的問題。這樣以來,，不僅引導學生理清了文章的結構層次,，更突出了學生在學習活動中的主體地位：由質(zhì)疑提出問題，到帶著問題學習課文,，尋求答案,，直至最終解決問題，使學生有目的,、有興趣地進行探究,，從而收到良好的教學效果。

但在第二課時時,，自己的教學卻差強人意,?？紤]到本文是一片哲理性散文，對三年級的難度比較大,，所以自己不敢放手讓學生去理解,，總是拉著學生去解決“為什么要和時間賽跑？”“怎樣和時間賽跑,？”兩個問題,。雖然學生最后能理解文章的中心，但這卻不是學生自主感悟的結果,，而是自己理解的復制,。

課下，我進行了思考,，想出了一些方法讓課堂回歸到學生的課堂,。

雖然這篇課文的結構比較散，講了很多件事情,，但卻有條清晰的線索——作者的內(nèi)心變化,。文章中的小作者由一開始的傷痛，到受到觸動振作起來和時間賽跑,，再到在成功中體驗到快樂,，并悟出道理。內(nèi)心世界發(fā)生了很大的轉變,，這是推動文章情節(jié)的重要因素,。因此，教學中,，應引導學生通過自讀自悟、交流討論,，體會作者豐富的心理活動,。只有當學生有這一條線索作指導，他們才可以更好地進行自主學習,。

對三年級來說,，老師再怎么講解高深的內(nèi)容，他們吸收的部分可能很少,。而俗話說：“書讀百遍,，其義自現(xiàn)?！蓖ㄟ^引導學生多讀,，入情入境地讀，可以讓學生在朗讀中體會到屬于自己的哈姆萊特,。又加上《新課標》提出“語文教學要加強對學生進行朗讀訓練,，不但要從朗讀技巧上指導,，而且要引導學生入情入境,，表達出思想感情,?！?，我更加覺得引導學生入情入境地朗讀是非常重要的,。

在解決“為什么要和時間賽跑？”這一問題時,，可以抓住奶奶去世后帶給我的傷痛,，引導學生思考此時“我”的心情是怎樣的,，并抓住這種心情入情入境的朗讀,。再過渡“我這么傷心,，爸爸媽媽是怎樣安慰我的呢,？”，引出爸爸的話語,，理解什么是“永遠不會回來了”,，分角色朗讀小作者和爸爸的對話,，思考爸爸的話對小作者有什么觸動,，小作者又有什么感想,？在文中畫出相關語句,，體會作者的內(nèi)心活動,。再如,，在解決“怎樣和時間賽跑？”的問題時,，作者一系列的行為之后的感想,，是他從此“養(yǎng)成和時間賽跑習慣”的動力,，所以，也應引導學生體會,，并通過朗讀體現(xiàn)出來。讀中悟,，悟中讀的學習活動,，不僅幫助學生理解了課文內(nèi)容，更讓學生在交流中對時間有了較深刻的認識,，使他們的心靈受到觸動,，從而喚起珍惜時間的意識,。

“假如你一直和時間比賽,，你就可以成功,?！钡睦斫馐俏闹械囊粋€難點,。這句話雖出現(xiàn)在文章結尾,，但不能放在最后解決,，應貫穿在課文教學多處環(huán)節(jié)中,，逐步說明,，最終概括出這一結論,。如：小作者跑贏了太陽時,，質(zhì)疑：“跑贏了太陽就是贏得了什么？”（時間）“贏得時間有什么意義,？”從而說明，和時間賽跑,，贏得了時間就是延長了生命，可以做許多有意義的事,。很多成功人士總是利用贏得的時間做更多的事,?？梢哉垖W生舉出一些有成就的人珍惜時間,、利用時間做學問,、搞發(fā)明，最終獲得成功的故事,。讓學生明白，贏得時間就會獲得成功,，并得出結論：“假如你一直和時間比賽，你就可以成功,?！边@一環(huán)節(jié)，由于涉及了很多名人小故事，所以學生興趣盎然，水到渠成般輕易地解決了難點,。

這課的教學達不到自己滿意的結果，但我希望通過自己的反思,，在下次的教學中，能做得更好,。

《和時間賽跑》教學設計篇九

《和時間賽跑》是一篇略帶憂傷情緒的散文,。文章主要寫了“我”因外祖母去世而悲傷不已,，后來聽了爸爸的一席話,，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,，明白了為什么要珍惜時間,；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中,，體會到了應該怎樣珍惜時間,。這篇課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭,，日月如梭”,，雖然“所有時間里的事物,，都永遠不會回來了”，但是,，“假若你一直和時間賽跑,，你就可以成功”,。

我在教學中讓學生知道“我”是從身邊的事物去感受“時間過得飛快”,，并理解所有時間里的事物都“永遠不會回來了”,，我讓學生聯(lián)系生活實際捕捉時間的影子,，引導學生從細處感受時間,，從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中扎根,。然后,，通過學習“我”和時間賽跑的事,，并在生活實踐中形成要“珍惜時間”和時間賽跑的積極的人生態(tài)度,。我通過補充資料,，作者由于一直和時間賽跑,，所以獲得了一系列的成就,，讓學生的情感得到了升華，從而明白了課文最后一句話的意思,，從而也感悟到了要珍惜時間的道理,。

學生學完了課文,，我也陷入了沉思：

1.在實際教學中,，對于學生提出的問題沒有深入引導學生，總以為學生能夠理解和掌握,，比如“所有時間里的事物都不會回來了,?！逼鋵崒W生還不能完全理解,，應結合學生幼兒園的生活，可能學生更容易理解,，也就是要聯(lián)系學生的生活實際。

2.“學貴學以致用”,，學生學習了課文,，往往有水過地皮濕的現(xiàn)象,，他們是否能通過朗讀入心入腦，是否能通過理解文中重要的語言文字來珍惜時光,，因此，在指導學生朗讀時,，還略顯不夠到位，應加強悟與讀的轉化,。

因此,，在下一步的教學中,，我要緊扣新課標,，加強學生的語言文字訓練,，讓學生的語文訓練的腳步走得更扎實,！

《和時間賽跑》教學設計篇十

網(wǎng)絡研討“先學后教”已經(jīng)有一段時間了,，看了“晚風”的幾次教學設計稿,，真有幾許感動在心頭,。好的教案精彩的課是怎么樣來,，就是在一遍遍的思考中悟出來的,，在一個個同行的批評中精彩起來的，在某幾位專家的引領中個性鮮明起來的,。

回首自己的教學,，在第一輪接觸教材的時候一般都會花很多的時間去熟悉文本,，參考教參，設計教學方案,。到了第二遍教的時候，發(fā)現(xiàn)憑印象匆匆應對的課,，往往自己郁悶學生無趣,。有第二輪思考的課文,，上過后總有新的感觸和收獲,，上完課猶如經(jīng)歷了一次愉快的旅行,。

《和時間賽跑》講“我”因為外祖母去世而悲傷不已,，聽了爸爸的話尋求什么是“永遠不會回來了呢,？”這個問題的答案,，產(chǎn)生了和時間賽跑的念頭,，并由此體會到了應該怎么樣珍惜時間,。

教學的第一課時，我抓住“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了,，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了,。”引導學生討論“父母對我說的是哪一句話,，是“外祖母睡著了”還是“外祖母永遠不會回來了?！?/p>

出乎意料,，有不少學生選擇了父母欺騙我說外祖母睡著了,。此時,，我引導學生再讀一遍課文,。學生重讀課文,，讀到第三自然段的“什么是永遠不會回來了呢,？”都明白了問題的答案,。此時我馬上表揚肯定學生的學習方法：這就是聯(lián)系上下文來理解句子,。學生在解決一個問題的過程中馬上產(chǎn)生了新的問題“什么是永遠不會回來了呢？”,，很自然地引導學生繼續(xù)學習,。在思考中討論中明白了“桃花謝了,，有再開的時候,。楊柳枯了，有再青的時候,?？扇四昀狭?，不可能再少年,?！碑a(chǎn)生了人生難再的恐懼,，在教師適當?shù)匾龑А拔覀兪遣皇且恢痹谥饕掷先?、死去的恐慌中度過一聲,，直至死亡真正來臨呢,？”留待下堂課你們來回答,。

在這個小片斷中也許有了那么一點點“先學后教”的痕跡,。學生有了問題并不可怕，這正是引導學生閱讀文本,，調(diào)動學生思維的良好時機。教師要善于把握,，把球傳給學生，讓他們在獨立運球,、相互協(xié)作中投球射門,，真正解決問題,。

想起自己也曾因為看到到初夏深深淺淺,、變幻無窮的的綠意,，產(chǎn)生了花謝春逝的悲憫,，從而開始珍視時間,，唯恐人生虛度,。不知道我今天的教學是不是也讓學生產(chǎn)生這么的念頭呢,？

《和時間賽跑》教學設計篇十一

對于教師而言,，無論如何不能忽視每一節(jié)課的開頭,。因為大家都知道，一節(jié)課有一個好的開頭,，能夠給學生帶來耳目一新的感覺,，才能夠使學生興趣倍增，這樣才不至于讓你的課堂成為免費的安眠藥發(fā)放地,。良好的開頭即是成功的一半,，這句格言用在講課上是最恰當不過的了。

俗話說,，題好文一半,。要使學生自主學習,，對于課題的質(zhì)疑必不可少,，更要養(yǎng)成習慣，經(jīng)常推敲進行研究,，尋找規(guī)律，從而把握文章中心和結構,。所以在語文教學中,，提倡學貴有疑,，記得自己剛拿到這新教材時,，就翻了目錄,，一看到這篇課文,，當時就想：作為三年級的學生,，課文竟然這么長,，學生對時間的概念又很抽象，老師怎么與學生講授呢?學生看到這個題目也許會與老師一樣,，感到很疑惑吧,。

終于要學《和時間賽跑》了,，我在同學們毫無預習,，沒任何思想準備的情況下，板書出了這個課題,，然后詢問：“大家看到了這個題目有什么想法，或者想知道些什么?”沒想到同學們還真是愣住了,，你看看我，我看看你,，一副挺費解的神情,，好一會兒才紛紛說出了自己的疑慮,，有的說：“時間能看見嗎?”有的說：“時間又沒長腳的,，時間怎么跑啊?”

有的說：“誰和時間賽跑啊?”有的說：“真和時間賽跑,，跑得贏嗎?”還有的說：“為什么好好的要與時間賽跑?”還有的說又：“怎么樣去賽跑……”看著孩子們好奇的神情,，嘰嘰喳喳的熱鬧樣兒,，我心里很是高興,，終于達到了目的,，于是,，我?guī)е⒆觽兊睦Щ?，疑問進行了梳理歸納,，說：“那么,，這究竟是怎么回事呢,，今天我們就來學習新課文《和時間賽跑》,，大家已經(jīng)想了解的都有這些問題：誰和時間賽跑,，為什么要和時間賽跑,，又怎么樣賽跑的……”就這樣,，我因勢利導,，讓學生積極學習,，這么一來,，既培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑能力,，激發(fā)了學生的興趣,，讓孩子們產(chǎn)生了極大的學習熱情,，活躍了他們的思維，又理清了第2課時的學習主線,，便于理解文中所要表達的思想感情。

主線理清了,，該如何解決第二課時呢?我的總體構思是：著重抓住歸納出的3個問題展開，緊扣3個關鍵句子,，在品詞理解中指導朗讀，在創(chuàng)造情景中反復誦讀名句,，讀中悟去促進文章的理解，讓孩子們受到潛移默化的教育,，得到真正的收獲?？傮w構思盡管有了,，但無獨有偶,，第二課時的導入也富有戲劇性,。

上完了第一課時，恰逢課間聽到同學們的議論：“上個星期五,，老師不是讓我們課外摘抄積累珍惜時間的名言詩句嗎?你都背了沒?我反正背了,。”另外一個學生回答說,，“沒背，我學習一向挺好,，老師不會知道這事的?！蔽衣犃诵睦锇蛋迪耄嚎磥砉獠贾萌蝿詹欢酱龠€不行，特別對于那些偷懶的孩子,，非得監(jiān)督,。不然,，想牢固的掌握一門知識還是很難的,，對這類孩子必須多些關注了,。

第2課時何不就從這個著手?于是,，我針對學生狀況，臨時備課,，把導入新課直接改為檢查同學們平日的課外積累了，開場白是：我們今天先來檢查一下同學們的詞語摘抄積累,，首先是詞語接龍,，主要是針對有特殊形式的成語,，這是個人的智慧……接著就是檢查大家的關于珍惜時間的名言詩句積累,，我們來一起看看集體的力量,。

(讓一學生領頭說上半句,，然后全班學生一起背誦下半句…….這主要是為了保護學困生的積極性，讓他們一起在集體的背誦中得到熏陶感染,，)然后很自然的導入到新課,。這樣既養(yǎng)成了學生良好的學習習慣,，又讓學生對新課產(chǎn)生了很高的興趣,，有著極大的學習熱情,。

《和時間賽跑》教學設計篇十二

林清玄的散文《和時間賽跑》用平和,、簡樸的筆調(diào)向我們講述了作者小時候在外婆去世后,，通過和爸爸談話懂得了“時間一去不復返”的道理,，接著他珍惜時間、與時間賽跑,，并因此受益無窮的經(jīng)歷。這篇散文清新,、淡雅又略帶憂傷，是一篇提高學生朗讀能力的好文章,。

兩周前,，圍繞本次活動的主題“引領學生讀好課文,，培養(yǎng)良好語感”,，我開始了備課,。讀在語文學習中的重要性是眾所周知的,。近年來,，所有的語文老師都格外重視語文課堂上的讀，都清楚要上好語文課必須引導學生讀好,?？墒菍τ谠鯓又笇W生讀好的具體策略更多的是茫然,，致使語文課堂上的讀處于低效甚至是無效狀態(tài),。這項小課題的研究具有深遠的意義,，我也興奮地投入了其中,。忙忙碌碌中,，思考著,、也收獲著……

為了上好《和時間賽跑》第一課時,，我查閱,、學習了大量的資料,，對林清玄和他的作品有了新的認識,。雖然這篇文章內(nèi)容淺顯易懂，也沒有太陌生的詞語,，但是我意識到要引領學生全身心地走進語言文字中去,，去體會林清玄內(nèi)心那深深的觸動、去感受他的哀痛和憂傷并不是很容易的,。如何引領學生走進去？如何提高讀的有效性,？我想要恰當運用多種方式讀文，借助老師的情境創(chuàng)設,、語言渲染及有價值的問題,，以讀代講,，讀中感悟，讀中理解,，讀中達到情感的升華。主要安排了以下幾個環(huán)節(jié)的讀書活動：

預習是一種重要的語文學習習慣,，良好的預習是語文課堂教學成功的保證。六年級的學生,，我要求他們在課前預習時能把課文讀準、讀順,，能夠獨立地解決讀文中遇到的各種字詞問題,。上課伊始,，我了解學生預習課文的情況,，做到有安排有檢查,。

初讀,，主要是通過開火車讀來發(fā)現(xiàn)學生預習后存在的讀書問題,，并及時糾正。開火車,，一方面能夠使更多的學生有機會讀課文，增加了讀文的學生量,；另外可以使好生和弱生融合在一起,，以好帶弱,，兼顧弱生,。讀的好的學生也是課堂很有價值的資源,。讀后,，讓學生瀏覽課文,，說說主要內(nèi)容,，這一環(huán)節(jié)旨在加強學生的快速把握文章整體脈絡的能力,。我班學生對于瀏覽，以前有過許多訓練,，本篇課文篇幅不長又比較淺顯易懂，因此學生能夠很容易地概括出來,。

這部分引導學生自讀自悟，讓學生在自由的品味中走進那份憂傷與無奈,。這里,，我尊重學生的喜好,，想默讀就可以默讀,，想出聲讀也可以出聲讀。但鼓勵默讀,，因為默讀能夠保證課堂的安靜,，便于學生更集中地思考、理解課文內(nèi)容,，并且不易疲勞,，易于持久,?！墩Z文課程標準》中指出“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”,。“要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解”,。讓學生自讀自悟，就給了學生自由品味的時間,，他們獨特的感受和體驗必然會完整地呈現(xiàn)出來,。這期間,，引導學生在讀的同時，動筆圈一圈,、畫一畫，做一做批注,，正所謂“不動筆墨不讀書”。

第一課時,，我計劃品讀課文第1—7自然段。這里我主要通過教師的語言渲染,、圖片的提示和問題的探究來實現(xiàn)學生和文本之間的對話，進而產(chǎn)生情感上的共鳴,，然后通過朗讀表達這份憂傷的情感,。主要分四個層次：

1.談話導讀：第1,、2自然段,，我用談話的方式來引導學生體會作者的哀痛,，幫助學生把這部分讀好,?！巴庾婺高^世了,。最親的人離開了自己,，心底的憂傷和哀痛是深切的,，是撕心裂肺、肝腸寸斷的,。同學們,，你能理解他內(nèi)心的哀痛嗎？”然后在這種營造好的氛圍下讓學生來讀這兩個自然段,，自由讀后可以對比讀,。

2.拓展深讀：爸爸的話是這一課學習的重點段落,。理解了爸爸的話,，是學生讀好這部分的關鍵,。為了讓學生更透徹地理解爸爸的話的實質(zhì),，我在指名學生朗讀時,，讓其他同學思考：爸爸想告訴我什么,？學生回答出“所有在時間里的事物，都永遠不會回來”后,，緊接著又用兩個問題引領學生理解爸爸的話,。“爸爸通過哪些事例進行了說明,？”“你能用生活中的事例來說明嗎,？”在這樣的思考與探討中,，學生便深刻理解了“所有在時間里的事物,，都永遠不會回來”,。緊接著讓學生來扮演爸爸講一講這段話,，指導學生把聲音放緩,，語氣深重，來突出爸爸的語重心長,。

3.體驗引讀：“我們讀懂了爸爸的話，小學三年級的林清玄懂了嗎,？自由讀第5—7自然段,，尋找答案,?！边@里又一次把自由品讀的時間還給學生,，期待他們在個性化的閱讀行為中有獨特的情感體驗,。在第5自然段的品讀中，我重點抓住“……還讓我可怕”“……更讓我有一種說不出的味道”兩處,，通過探究“什么讓我害怕？”“什么讓我有一種說不出的味道,？”“這說不出的味道是什么味道,？”等問題,，引導學生讀懂課本,、作文范本上的名言和爸爸的話帶給我的觸動,。時光的腳步匆匆,，它從來不停歇一分一秒,，它帶著所有的事物,，走向永不復返的過去,。這種感傷和無奈是我期望學生能真切地體會到的,，然后在這種情感體驗中通過朗讀表達自己的心聲。

4.師生連讀：第6,、7自然段不是重難點，我做了略處理,。先利用課件出示插圖,，加上老師的獨白,，繼續(xù)帶著學生行走在對時光流逝的憂傷與無奈中,，然后借助老師的朗讀來帶動學生的有感情朗讀,，實現(xiàn)師生連讀,。

這里我把課文的第1—7自然段改寫成一首詩歌。用“所有在時間里的事物,，都永遠不會回來”作主線把文本中的相關內(nèi)容串聯(lián)起來，引導學生分男女生配樂誦讀,。在這種詩一樣的語言中，期待深化孩子們的情感體驗,。對主句“所有在時間里的事物,，都永遠不會回來”的每一次吟誦，都如重錘敲擊著每一顆心靈……

按照設想上完了這節(jié)語文課坐下來看課堂教學錄像的時候,，我反思了很多,。雖然我努力實現(xiàn)多種方式的,、有效的讀,，運用了默讀,、輕聲讀,、領讀,、自由讀、齊讀,、指名讀、接連讀,、引讀,、男女聲讀,、快速瀏覽等不同方式的讀,，但是總的來說還是缺乏有效性,。總覺得有蜻蜓點水之感,，對學生的指導不具體,，缺乏富有實效的、具有現(xiàn)實意義的指導,，比如指名學生讀第1、2自然段時,，有的學生朗讀后,，評價都沒有跟上,，這勢必會造成孩子們迷失方向,。后面指導學生朗讀爸爸的話時,，處理還算可以,?！凹偃缒闶前职?，請語重心長地說出這段話,?！边@種鼓勵其實就是一種指導，孩子們的讀在這樣的方向指引下很有效,。

在指導學生朗讀第5自然段的時候,，我表現(xiàn)出了十足的無奈,。這是四行字連成一句話的很難讀的句子,。三句名言不能在朗讀中突顯出來,，它們要服從于整個句子,。錄像課中,，我對學生的“指導”只是——“他讀得很好,?！薄罢l再來讀,？”“誰還想讀,？”缺乏富有實效的、有針對性的指導,?；叵胫丶壗處熡谟勒系摹缎〉狙須v險記》，一位學生在朗讀表現(xiàn)雜草被除草劑噴灑后有氣無力的那句“完了,，我都喘不過氣來了”時，聲音很大,，仍顯出力氣很足的樣子,。顯然,，學生的理解還不到位,。于老師就啟發(fā)說：“要么是你這株雜草抗藥性特強，要么這化學除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品,。我得再給你噴灑一點?！闭f著,，便朝這名學生做了個噴灑農(nóng)藥的動作,，還發(fā)出“哧——”的聲音,。在一片愉快的笑聲后,，這名學生再讀課文時,，便真是“有氣無力”的了。于老師利用信手拈來的幽默指導學生實現(xiàn)了有效的讀,，堪稱指導朗讀的經(jīng)典案例。這種朗讀指導背后的思想是值得我們每一位語文老師來思考與學習的,。

總之,，從這節(jié)錄像課中我更加深刻地認識到我課堂上讀的指導還遠遠不夠。我深知自己的能力有限,，我也十分渴望進步,，真誠希望有更多的人給予我指導,。謝謝大家,！

《和時間賽跑》教學設計篇十三

《和時間賽跑》是一篇清新,、淡雅又略帶憂傷情緒的散文,?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?，后來聽了爸爸的一席話,，看到太陽落山,、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,，明白了為什么要珍惜時間,；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中,，體會到了應該怎樣珍惜時間,。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物,，都永遠不會回來了”，但是,，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”,。

時間，對于三年級學生來說是一個抽象的模糊的概念,。我在設計該課的教學設計時,，布置學生課前收集有關珍惜時間方面的名言警句,。把交流珍惜時間方面的名言警句,，安排在課前師生互動環(huán)節(jié)進行,。先讓學生感知“珍惜時間”,，為本節(jié)課的學習定下基調(diào),。學生通過收集和整理這些資料,，了解了更多的珍惜時間的名言名句,，體會到時間的寶貴,，形成珍惜時間的觀念,。從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。這些資料放在課前活動時交流,，充分調(diào)動了學生的參與度和積極性。

采取用中心句——“所有時間里的事物,，都永遠不會回來了”——引領全文的學習,。第二課時,，首先從“我”對爸爸的話的理解入手,，讓學生知道“我”是從身邊的事物去感受“時間過得飛快”,，開始理解“永遠不會回來了”,。在這個環(huán)節(jié),，抓住課文中的問題，激發(fā)學生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗體會爸爸的話,，學生通過聯(lián)系生活，感受時間會帶走“昨天,、童年,、生命”感受時間的一去不復返，時間的可貴,、時間的無情……,，以真實的體驗來感悟“為什么要珍惜時間”,，這樣把朗讀和感悟有機地結合起來,，從文字的里面摳出情感來讀。激發(fā)學生探索作者珍惜時間的原因,。從而讓學生走進作者的內(nèi)心世界，和文本展開對話,。

課堂學習，還是注重以課本為主,，在學習中,，提示學生找到段落在書中所在的位置,，以便隨時翻書圈畫,、批注等,，因為不動筆墨不讀書才是學生要掌握的根本讀書方法,。讓學生默讀課文時,，畫出段落的中心句,，并注明之；找出段落中表達所見,、所想的句子；在讀過的句段中寫出自己的感受,、體會等,，讓學生留下自己學習的心得,、體會和知識,、筆記等,。我認為教給學生的不僅是知識，還有讀書方法,，如,，學習第4自然段時,，利用范讀讓學生感悟作者的情感，讀到作者的內(nèi)心里去,，老師的范讀,，給學生樹立了讀書的榜樣,，同時告訴學生理解好才能讀好，讀好書是學好語文的關鍵。

課文的第6,、7自然段寫的作者的生活體驗，看到太陽下山,，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛得是同樣的路線,，也永遠不是今天了,。真切地感受到時間一去不復返,。教學這兩個自然段,，我讓學生自讀課文,，談談感受，結合自己的生活實際說說自己的理解,。讓學生體會學習作者的寫法——所見所想，體會充滿詩意的,、描繪時間流逝的語句,，進行仿寫練筆,。仿照第6、7自然段的寫法,，寫一寫在你眼里，哪些事物跟昨天不一樣了,。這個環(huán)節(jié)的學習，模仿作者的寫作手法,，鍛煉學生的寫作能力,。學生源源不斷地列舉生活中的事例,，從而拓寬他們的思路,，碰撞他們的心靈，培養(yǎng)他們的“惜時”意識,。

講完課，結合老師們的評課,，細細琢磨,，這節(jié)課我還存在很多不足：一是合作學習環(huán)節(jié)還需要扎實有效的進行,，真正訓練學生的合作能力,；二是板書內(nèi)容有待于完善,，要貫穿整個文本或加上本課的中心句,。三是讀書的要求用幻燈片呈現(xiàn)出來為好,。四是注意教學時間的合理化安排,，注意語言的精煉,。在今后的聽評課中，我會多向各位老師學習,，精心打造課堂，提高教學效率,。

《和時間賽跑》教學設計篇十四

生活的天地有多廣闊,，語文的內(nèi)容就有多豐富,，語文的色彩就有多絢麗,。

三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章,，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐,，由此明白的生命的意義更是讓人折服,，進而得出要與時間賽跑也是順理成章,。

但對于一個三年級的學生大都沒有如此經(jīng)歷，要理解起這些內(nèi)容就有些遠了,。課上同學們繪聲繪色地讀課文,，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言,，諺語“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開日,，人無再少年”……課文知識目標突破的很好，可我看出對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底,。從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。課文將要結束時,，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時,，睡覺大概用去九小時,，吃飯要用兩小時,，那大概還剩七小時,，去哪里了,？同學們也紛紛驚異：是啊,，那七小時干什么了,？比上課還要長的七小時上哪去了,？

我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間,，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了,，同學們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時我可以讀一萬八千字,，七小時呢？十多萬字,！大家瞪大了眼睛,，相當于我們二三本語文書呢,！

雖然我沒再說什么,，但在同學們的眼中,，我看出了震驚,，看到了決心。課下同學們在日記里,，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已,，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃,?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句,，我知道,，學生們懂得了要珍惜時間,，因為他們從自己出發(fā),，在內(nèi)心深處理解了時間的寶貴,?？磥碚Z文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊。

這件事對我的語文教學有很大啟發(fā)：

一,、語文教學要注重從學生的生活體驗出發(fā)來理解教材,。

語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息,。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的,。教師在教學中不要拘泥于教材，變過去的“教教材”,，為現(xiàn)在的“用教材教”,。讓教材成為學生通向真實生活,，通向廣闊世界的橋梁,。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內(nèi)知識與課外知識有機聯(lián)系起來,，學得更深,，更廣,。

二,、強調(diào)語文學科的人文性。

我們的語文教學洋溢著人文的色彩,，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命,。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理,，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力,，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,，強壯,。完善學生人格,，要把語文課上到學生心里,。