無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
王老師把教學(xué)分成三個(gè)板塊,,第一板塊出示謎,,父親的話是一個(gè)謎;第二板塊,,作者解謎:和時(shí)間賽跑,;第三板塊:從謎語中獲得道理。三個(gè)板塊非常清晰,,而且環(huán)環(huán)相扣,。
散文的語言是一大特色,王老師讓學(xué)生從文本語言走到文本內(nèi)容,,最后走進(jìn)作者內(nèi)心,。比如在一開始,出示了一組詞語:去世了睡著了永遠(yuǎn)不會(huì)回來了
王老師關(guān)注到了“了”,,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者哀傷,、哀痛的心情,把“了”讀輕聲,,讀出了其中的情感,。
《和時(shí)間賽跑》一文比較長(zhǎng),可教的內(nèi)容也很多,。面對(duì)這樣的文章,,很多老師都會(huì)無所適從,不知道啊如何選擇教學(xué)內(nèi)容,。王老師能夠大膽地進(jìn)行刪除,,只選擇了最重要的部分:爸爸說的話,,“我”的感想和做法,圍繞一個(gè)“謎”來做文章,。這樣的選擇使教學(xué)更加集中了,,也使得學(xué)生更容易把握。
四,、創(chuàng)設(shè)情境,,與文本相結(jié)合
文章的內(nèi)容是“和時(shí)間賽跑”,王老師也設(shè)計(jì)了很多與之相關(guān)教學(xué)情境,,比如與太陽賽跑的游戲,大大提高了學(xué)生的積極性,;與時(shí)間賽跑背誦課文,,積極有效……這些設(shè)計(jì)別具匠心,與文本結(jié)合,,讓學(xué)生進(jìn)一步理解文本內(nèi)容,,懂得珍惜時(shí)間的道理。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《和時(shí)間賽跑》既是一篇感人的文章,,又是一篇清新,、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已,,后來聽了爸爸的一席話,,看到日落日出、鳥飛鳥還等自然現(xiàn)象,,明白了為什么要珍惜時(shí)間,;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間,。課文給我們以深深的啟示:雖然“光陰似箭,,日月如梭”,雖然“所有時(shí)間里的事物,,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,,但是,“假若你一直和時(shí)間賽跑,,你就可以成功,!”本文采用的是敘議結(jié)合的方法,觀點(diǎn)鮮明,,故事具體,,值得我們學(xué)習(xí)與深思?!?/p>
時(shí)間是非常抽象的概念,,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,,他們對(duì)時(shí)間的理解比較膚淺。在學(xué)習(xí)本課時(shí),,以“謎”入手,,通過猜謎、找謎,、解謎,、揭謎底的過程,來理解課文,,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際感受時(shí)間的珍貴,,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
《和時(shí)間賽跑》這一課的教學(xué)時(shí),,我主要突出了以下幾個(gè)方面:
猜謎語是學(xué)生最喜歡,,也是最熟悉的游戲,我在準(zhǔn)備《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí),,第五自然段中說:“爸爸等于給我說了一個(gè)謎,。”這句話中的迷字,,給了我啟發(fā),,如能按猜謎語的形式來設(shè)計(jì)教學(xué),對(duì)學(xué)生來說有吸引力,,他們會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來,。于是經(jīng)過深入分析,發(fā)現(xiàn)這個(gè)迷就是第四自然段中“所有時(shí)間里的事物,,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,。有了謎就有了解謎過程,第八自然段和時(shí)間賽跑就是解謎過程,,第十自然段“假若你一直和時(shí)間賽跑,,你就可以成功?!本褪亲髡呓獬鰜淼闹i底,。因此我就按這種思路設(shè)計(jì)教學(xué),以猜謎語的形式導(dǎo)入課文,,整篇課文也以猜謎的方式展開:找迷——解迷——揭謎底,。首先讓學(xué)生找出爸爸說的迷,理解迷的含義,。接著從發(fā)現(xiàn)身邊事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來,,引出解謎的過程,也就是和時(shí)間賽跑的過程,,為了讓學(xué)生對(duì)作者和時(shí)間賽跑的收獲有個(gè)感性認(rèn)識(shí),,對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介,。最后引導(dǎo)學(xué)生從文中找出了謎底。圍繞謎底,,讓學(xué)生談?wù)J識(shí),、感受,通過整個(gè)解謎過程,,使學(xué)生認(rèn)識(shí)雖然時(shí)間是一去不復(fù)返的,,但是假若你一直和時(shí)間賽跑,就可以成功,。
語文的外延就是生活的外延,,生活中處處都洋溢著語文的氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的,。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材,,變過去的“教教材”,為現(xiàn)在的“用教材教”,。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活,,通向廣闊世界的橋梁,。通過課本文本喚起學(xué)生的生活積累,,讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來,學(xué)得更深,,更廣,。
我們的語文教學(xué)洋溢著人文的色彩,充滿著生命的感動(dòng),,負(fù)載著陶冶情操的使命,。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理,使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力,,使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,,強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格,,要把語文課上到學(xué)生心里,。
隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入,,我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次,、多角度、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讀,,理解內(nèi)容時(shí)讀,,體會(huì)情感時(shí)讀??刹捎米杂勺x,、范讀(借助vcd),、指讀、評(píng)讀,、齊讀等,。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛,讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁,,讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅,。通過這些豐富多采,個(gè)性鮮明的朗讀,,在朗朗的讀書聲中明理,、悟情。
通過課堂教學(xué)的實(shí)踐,,以下幾點(diǎn)是我不足之處:
1,、關(guān)注學(xué)生做得不夠。在實(shí)際教學(xué)中,,自己的評(píng)價(jià)語言還顯單調(diào),。學(xué)會(huì)贊美學(xué)生,可是一門藝術(shù),。這也是以后要努力的一點(diǎn),。
2、學(xué)生默讀了,,心里有了,,但總覺得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子——倒不出來”的感覺,是否因?yàn)橛新暲首x少了,,值得思量,。
3、學(xué)生有聲朗讀時(shí),,情感還差點(diǎn)火候,,悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練。
讓孩子們?cè)谡n堂上獲得實(shí)實(shí)在在地“成長(zhǎng)”,,這是我的追求,。這節(jié)語文課上,孩子們有收獲,,而我的教學(xué)生活也一樣,。希望在我的陪伴下她們可以健康快樂地學(xué)習(xí)生活。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這是一篇清新,、淡雅又略帶憂傷情緒的散文,。“我”因外祖母去世而悲傷不已,后來聽了爸爸的一席話,,看到太陽落山,、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時(shí)間,;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示:雖然“光陰似箭,,日月如梭”,,雖然“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,,但是,,“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”,。
我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)流程時(shí),,從題目入手,開課后,,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑后,,理清了這樣幾個(gè)問題:1、誰和時(shí)間賽跑,?
2,、為什么想到和時(shí)間賽跑?
3,、跑的結(jié)果怎樣,?
4,、文章中哪句話是作者和時(shí)間賽跑后的最真實(shí)的體會(huì),?
5、你有和作者類似的經(jīng)歷嗎,?
6,、學(xué)了課文你懂得了什么?
然后我讓學(xué)生帶著這些問題去讀書,,讀完再和同學(xué)互相交流這些問題,。
在班級(jí)交流的過程中,我發(fā)現(xiàn),,學(xué)生通過這些問題的牽引,,很快理清了文章的描寫順序,找到了作者和時(shí)間賽跑的體會(huì),?!凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑,你就可以成功”。接著我順著學(xué)生的思路,,引導(dǎo)他們文中找作者和時(shí)間賽跑的具體做法,,和有關(guān)寫時(shí)間的句子?!耙淮绻怅幰淮缃?,寸金難買寸光陰”、“光陰似箭,,日月如梭”體會(huì)時(shí)間的寶貴,;尤其是抓住“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,?!边@句話,這樣學(xué)生邊讀邊結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說,,這種真切的生活經(jīng)驗(yàn),,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)平時(shí)生活的追憶,許多學(xué)生想起已故的親人,,愀然淚下,;想起與朋友共度的快樂時(shí)光,同時(shí)讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗(yàn)中真切的感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”,。
總之,,在課堂上要放手讓學(xué)生自己去讀自己去悟,教師相機(jī)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo),,會(huì)起到意想不到的效果,。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。這是著名散文家林清玄筆下的一篇清新,,淡雅又略帶憂傷情緒的散文,。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已,引發(fā)對(duì)時(shí)間的思考,,在爸爸的一席話的啟示下,,從太陽落山、鳥兒飛行中,,“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,,“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們:雖然“光陰似箭,,日月如梭”,,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,,但是“假如你一直和時(shí)間賽跑,,你就可以成功”。在精讀課文,體味感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中,,我出示了三個(gè)問題:
(一)從哪里看出時(shí)間一去不復(fù)返?
(二)“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?
(三)從哪里看出“我”受益無窮?
結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語句,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟,、賞析,、品讀。如“所有時(shí)間里的事物,,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,。”這句話是學(xué)生理解的難點(diǎn),。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),,層層深入。
一是引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話,,看看爸爸是怎么理解的:昨天去了,,就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了,就再也回不到童年,。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn),,感受就不會(huì)那么深刻,所以,,“我”感到爸爸像是給“我”說了一個(gè)謎,。
二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語句,感受“我”的生活體驗(yàn),,看看“我”是怎樣理解的:“看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”,,知道“雖然明天還會(huì)有新的太陽,但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了,?!笨吹进B兒飛到天空,想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線,,也永遠(yuǎn)不是今天了,?!拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返,。
三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的,結(jié)合生活實(shí)際說說自己的理解,。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間,,進(jìn)而和時(shí)間賽跑,并因此受益無窮,。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家,,使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果,激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑,也會(huì)取得成功,。
“我”是怎樣和時(shí)間賽跑,,不斷取得成功的,這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書思考,,文中寫了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事?從中體會(huì)為什么“著急,、悲傷”,又為什么“高興,、快樂”呢?指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上,,讀出自己的感受。使學(xué)生明白,,生活中無時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑,。找出自己感觸最深的句子。此時(shí),,我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來理解這個(gè)問題,。在學(xué)生發(fā)言過程中及時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生明白珍惜時(shí)間,,不因自己虛度年華而后悔終生,。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話:“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功,?!?/p>
學(xué)生通過對(duì)文中講的幾件事的分析、體會(huì),,很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理,。但是,語文不單純是傳播知識(shí),,還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)?,F(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象,令老師和家長(zhǎng)十分頭疼,。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體,。于是,我在學(xué)生讀懂課文后,,先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受,,使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快,時(shí)間一去不復(fù)返,,時(shí)間不等人等特性,,深切地感受到時(shí)間的珍貴,引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感,。時(shí)間無時(shí)無刻地走著,,一去不復(fù)返,。它對(duì)每一個(gè)人都是十分公正的,誰也不多給一分,,誰也不多給一秒,,就看我們能不能把握。和時(shí)間賽跑,,雖然人永遠(yuǎn)也跑不過時(shí)間,,但可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步,那就是超越時(shí)間的時(shí)刻,。
其實(shí),,時(shí)間往往就在我們身旁??措娨暤臅r(shí)候,,時(shí)間順著精彩的節(jié)目一分一秒過去;和別人說悄悄話的時(shí)候,時(shí)間帶上這些小秘密輕悄悄過去;玩耍時(shí),,便從嬉鬧的身影旁過去,,我覺察他有匆匆流去;想把他挽留時(shí),卻不知他早已一去不回頭;無聊而發(fā)呆時(shí),,時(shí)間把珍貴的一刻留給我們,,我們卻不懂得珍惜,他無奈地嘆息,,又從我的眼前過去了……看,,時(shí)間來去就是如此匆匆,關(guān)鍵看我們自己的把握,,有限的時(shí)間往往可以無限把握,。
人在擁有的時(shí)間里快跑幾步,盡管那幾步很小很小,,作用卻很大很大,,也許那幾小步就成了人生起步的奠基,受益無窮,。所以,,邁出人生的第一步,和時(shí)間賽跑吧,。
我對(duì)朱自清先生的《匆匆》這篇文章“情有獨(dú)鐘”,。(對(duì)學(xué)生展開拓展)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言,流暢清新的文筆,,看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動(dòng)了同學(xué)們,,我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語句作為總結(jié)語,“燕子去了,,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候,。但是,,時(shí)間是一去不復(fù)返的。
文章學(xué)完以后,,雖然我沒再說什么,,但在同學(xué)們的眼中,我看出了理解,,看到了決心,。課下同學(xué)們?cè)诰毠P里,有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已,,有的談了時(shí)間的寶貴,,也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃??粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句,,我知道,學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,,因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),,在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。
我們的語文教學(xué)洋溢著人文的色彩,,充滿著生命的感動(dòng),,負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理,,使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力,,使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,強(qiáng)壯,。完善學(xué)生人格,,要把語文課上到學(xué)生心里,落實(shí)在學(xué)生的具體行動(dòng)上,。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
和時(shí)間賽跑是一篇充滿禪意的散文,,就像作者林清玄所癡迷的佛學(xué)一樣,似乎有一些飄渺,。說到珍惜時(shí)間,,每個(gè)三年級(jí)的孩子都能說出幾句豪言壯語,但是其實(shí)在生活中,,對(duì)于時(shí)間的流逝孩子們并沒有深刻的體會(huì)與思考,。如何讓學(xué)生真正理解文中父親說的話,也就是:“所有時(shí)間里的事物,,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,?!边@個(gè)深刻的哲理是我處理教材時(shí)遇到的難題,思量很久,,我決定從兩個(gè)方面入手:
1,、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手;
2、從文章氛圍上入手,。
和時(shí)間賽跑是一個(gè)很容易讓人深入疑問的問題,,上課一開始,我讓學(xué)生根據(jù)已掌握的詞語進(jìn)行一個(gè)小的比賽,,通過比賽,,孩子們一下子就明白了什么是和時(shí)間賽跑,從而理解了文題,。上課時(shí),,我根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),把讀書的自主權(quán)充分交給學(xué)生,,讓學(xué)生選擇自己喜歡的帶有生字生詞的段落去朗讀,對(duì)于父親的話,,也讓學(xué)生在讀中去體會(huì),。而且讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去談一談生活中有哪些事物是永遠(yuǎn)也回不來的,孩子們體會(huì)的非常深刻,。在文章氛圍上做文章,,我只是把父親說的那句話“所有時(shí)間里的事物,,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”做一個(gè)切入點(diǎn),,讓學(xué)生隨著作者一起去迷惘,、憂傷,。課前我準(zhǔn)備了音樂,,也準(zhǔn)備了自己成長(zhǎng)的照片,,這些教師預(yù)設(shè)的在課堂上都得到了極好的展現(xiàn),真正把學(xué)生帶到了一種時(shí)光流逝無情的感嘆中去,,我想,,體驗(yàn)憂傷也是成長(zhǎng)中所必須經(jīng)歷的,這種有引導(dǎo)的體驗(yàn)有利于學(xué)生的成長(zhǎng),它能觸動(dòng)學(xué)生的心靈,,讓學(xué)生對(duì)閱讀有興趣,對(duì)生活有思考,,對(duì)時(shí)間有更深刻的認(rèn)識(shí),。在課堂上,,我還講到了兩個(gè)詞語“光陰似箭”,、“日月如梭”。這兩個(gè)詞語學(xué)生平時(shí)都聽過,,但是并沒有深刻的理解,,講它們主要有兩個(gè)目的,一是讓學(xué)生對(duì)我們中國(guó)的漢語言文字有更深刻的理解,,更感興趣;二是讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的寫作技巧,。通過學(xué)生回答,這兩個(gè)詞語主要表示時(shí)間過的非???,我感受到學(xué)生對(duì)這種強(qiáng)調(diào)的寫法有一定的掌握。在課堂上我還為學(xué)生帶來了一首詩歌《攬鏡》,,朗讀的時(shí)候,,孩子們興趣盎然,滿懷激情,,眼神里都透露著欣喜,。多帶領(lǐng)他們讀一些好文章,更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。
作為一名語文老師,,我們應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,當(dāng)然在課堂上也會(huì)有這樣那樣的問題,,希望大家能給我多提出寶貴的意見,,謝謝!
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《和時(shí)間賽跑》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這是臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新,、淡雅又略帶憂傷的文章,。課文給我們以深深的啟示:雖然“光陰似箭、日月如梭”,,雖然“所有時(shí)間里的事物,,都永遠(yuǎn)不會(huì)再回來了?!钡?,“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功,?!睂W(xué)習(xí)本文的目的:
一,、體會(huì)時(shí)間的意義,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,,這是本文的教學(xué)難點(diǎn);
二,、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示:“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功,?!币彩潜疚牡慕虒W(xué)難點(diǎn)所在。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,,時(shí)間是個(gè)比較模糊的概念,,學(xué)生較難理解。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:
一,、導(dǎo)入,。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的:時(shí)間就像小馬車一樣快速奔跑,今天過去,,還有明天,,好像時(shí)間是永遠(yuǎn)過不完的。真的是這樣嗎?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待時(shí)間呢?相信同學(xué)在學(xué)完這篇課文之后你會(huì)有更多收獲,。板書課題,。邊讀邊思考:文中哪句話最能表達(dá)出作者和時(shí)間賽跑的體會(huì)?抓住中心句:“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功,?!闭归_教學(xué)。
二,、“所有時(shí)間里的事物,,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?!边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn),。我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),層層深入,。在理解這句話的時(shí)候,,首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話,初步感悟,??纯窗职质窃趺蠢斫獾模鹤蛱煊肋h(yuǎn)變成昨天,爸爸永遠(yuǎn)回不到童年,。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn),,感受就不會(huì)那么深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個(gè)謎。此時(shí)再次引導(dǎo)回讀這句話,,從外祖母的去世感受時(shí)間的無情流逝,,體會(huì)“可怕”的心情,進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話,。最后引讀6-7段,,結(jié)合“我”的生活體驗(yàn),從“太陽落山,,小鳥飛翔”真切地感受到時(shí)間的`一去不復(fù)返,。在教學(xué)中,我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,,說說自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來了,,第三次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話里的意味深長(zhǎng),。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑,。
三、,、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑,,不斷取得成功的,這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書思考,,文中寫了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事?從中體會(huì)為什么“著急,、悲傷”,又為什么“高興,、快樂”呢?指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上,,讀出自己的感受。使學(xué)生明白,,生活中無時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑,。找出自己感觸最深的句子。
此時(shí),,我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來理解這個(gè)問題,。在學(xué)生發(fā)言過程中及時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生明白珍惜時(shí)間,,不因自己碌碌無為而后悔終生,。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話:“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功,?!蓖ㄟ^這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識(shí)到了珍惜時(shí)間的重要性,。語文教學(xué)是一個(gè)延續(xù)的過程,,對(duì)于一個(gè)教師來說,一節(jié)課的結(jié)束往往是自己教學(xué)理念完善的開始。
教師只有在不斷地探索中獲得提升,,使自己不斷獲得潤(rùn)色和磨練,。反思我的教學(xué),有幾處較為惋惜,,不足之處特記錄如下:1,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),,而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,,表達(dá)出思想感情。
我雖然出示了很多重點(diǎn)的句子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),,但教法過于老套,隨著探究問題,、理解內(nèi)容的深入,我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次,、多角度,、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讀,理解內(nèi)容時(shí)讀,,體會(huì)情感時(shí)讀,。學(xué)生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛,讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁,,讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅,。通過這些豐富多采,個(gè)性鮮明的朗讀,,在朗朗的讀書聲中明理,、悟情。
2,、“以教師為主導(dǎo),,以學(xué)生為主體?!钡男抡n改要求還是停留在理論上,,這要求教師不僅備教材,更要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,。對(duì)于偏離預(yù)設(shè)的問題,,該怎樣靈活的應(yīng)對(duì),這就考驗(yàn)了為師者駕馭課堂的能力,。在讓學(xué)生感悟與時(shí)間賽跑的意義這個(gè)環(huán)節(jié)上處理得欠缺點(diǎn),,有位學(xué)生發(fā)言:有一次幫媽媽去買鹽,以為要用五分鐘,,沒想到三分鐘就買回來了,。余下的二分鐘可以做什么?如果此時(shí)能再深入一下,,例如一分鐘可以做多少口算題卡,一分鐘可以寫多少個(gè)字,,讓學(xué)生可以更直觀的認(rèn)識(shí)一分一秒的重要性,。
讓學(xué)生更深刻地理解和時(shí)間賽跑就是在相同的時(shí)間里做更多的有意義的事,才會(huì)取得成功,而不是提高了速度就是和時(shí)間賽跑,。3,、關(guān)注學(xué)生做得不夠。在實(shí)際教學(xué)中,,自己的評(píng)價(jià)語言還顯單調(diào),。很欣賞于永正老師的那句:“每次講課,我都為學(xué)生準(zhǔn)備了一百頂高帽子,?!睂W(xué)會(huì)贊美學(xué)生,可是一門藝術(shù),。這也是以后要努力的一點(diǎn),。
通過這一篇課文的學(xué)習(xí),我對(duì)語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí).首先,語文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來理解教材.做到課內(nèi)外結(jié)合,。生活中處處都洋溢著語文的氣息,。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材,,不能只為了教教材而教。兵無常勢(shì),,教無定法,。靈活多變的教學(xué)方法和老師多年的教學(xué)功底分不開的。我也要抓緊時(shí)間,,和時(shí)間賽跑,,爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在備課時(shí),,我一看到《和時(shí)間賽跑》這個(gè)題目,,就感覺很新奇:人怎么跟時(shí)間賽跑呢?我覺得學(xué)生一看到這個(gè)題目,,應(yīng)該也有所疑惑,。于是,一上課,,我就讓學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,。學(xué)生很自然地提出了:“誰和時(shí)間賽跑?”“為什么要和時(shí)間賽跑,?”“怎樣和時(shí)間賽跑,?”等問題,。經(jīng)過第一課時(shí)的讀文,即可輕松地解決一些簡(jiǎn)單的問題,。然后,,特意將“為什么要和時(shí)間賽跑?”和“怎樣和時(shí)間賽跑,?”這兩個(gè)問題留在下節(jié)課解決,。于是,在第二課時(shí)的教學(xué)中,,就可以自然而然的推出這兩個(gè)問題,,作為整節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索。其實(shí),,這兩個(gè)問題就是全文的兩個(gè)層次,,也是課文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)需要解決的問題。這樣以來,,不僅引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)層次,,更突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位:由質(zhì)疑提出問題,到帶著問題學(xué)習(xí)課文,,尋求答案,,直至最終解決問題,使學(xué)生有目的,、有興趣地進(jìn)行探究,,從而收到良好的教學(xué)效果。
但在第二課時(shí)時(shí),,自己的教學(xué)卻差強(qiáng)人意,。考慮到本文是一片哲理性散文,,對(duì)三年級(jí)的難度比較大,,所以自己不敢放手讓學(xué)生去理解,總是拉著學(xué)生去解決“為什么要和時(shí)間賽跑,?”“怎樣和時(shí)間賽跑,?”兩個(gè)問題。雖然學(xué)生最后能理解文章的中心,,但這卻不是學(xué)生自主感悟的結(jié)果,,而是自己理解的復(fù)制。
課下,,我進(jìn)行了思考,,想出了一些方法讓課堂回歸到學(xué)生的課堂。
雖然這篇課文的結(jié)構(gòu)比較散,,講了很多件事情,,但卻有條清晰的線索——作者的內(nèi)心變化,。文章中的小作者由一開始的傷痛,到受到觸動(dòng)振作起來和時(shí)間賽跑,,再到在成功中體驗(yàn)到快樂,,并悟出道理。內(nèi)心世界發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,,這是推動(dòng)文章情節(jié)的重要因素,。因此,教學(xué)中,,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,、交流討論,體會(huì)作者豐富的心理活動(dòng),。只有當(dāng)學(xué)生有這一條線索作指導(dǎo),,他們才可以更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
對(duì)三年級(jí)來說,,老師再怎么講解高深的內(nèi)容,,他們吸收的部分可能很少。而俗話說:“書讀百遍,,其義自現(xiàn),。”通過引導(dǎo)學(xué)生多讀,,入情入境地讀,,可以讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到屬于自己的哈姆萊特。又加上《新課標(biāo)》提出“語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),,而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,。”,,我更加覺得引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀是非常重要的,。
在解決“為什么要和時(shí)間賽跑?”這一問題時(shí),,可以抓住奶奶去世后帶給我的傷痛,,引導(dǎo)學(xué)生思考此時(shí)“我”的心情是怎樣的,并抓住這種心情入情入境的朗讀,。再過渡“我這么傷心,,爸爸媽媽是怎樣安慰我的呢?”,,引出爸爸的話語,,理解什么是“永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,,分角色朗讀小作者和爸爸的對(duì)話,思考爸爸的話對(duì)小作者有什么觸動(dòng),,小作者又有什么感想,?在文中畫出相關(guān)語句,體會(huì)作者的內(nèi)心活動(dòng),。再如,,在解決“怎樣和時(shí)間賽跑?”的問題時(shí),,作者一系列的行為之后的感想,,是他從此“養(yǎng)成和時(shí)間賽跑習(xí)慣”的動(dòng)力,所以,,也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),,并通過朗讀體現(xiàn)出來。讀中悟,,悟中讀的學(xué)習(xí)活動(dòng),,不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,更讓學(xué)生在交流中對(duì)時(shí)間有了較深刻的認(rèn)識(shí),,使他們的心靈受到觸動(dòng),,從而喚起珍惜時(shí)間的意識(shí)。
“假如你一直和時(shí)間比賽,,你就可以成功,。”的理解是文中的一個(gè)難點(diǎn),。這句話雖出現(xiàn)在文章結(jié)尾,,但不能放在最后解決,應(yīng)貫穿在課文教學(xué)多處環(huán)節(jié)中,,逐步說明,,最終概括出這一結(jié)論。如:小作者跑贏了太陽時(shí),,質(zhì)疑:“跑贏了太陽就是贏得了什么,?”(時(shí)間)“贏得時(shí)間有什么意義?”從而說明,,和時(shí)間賽跑,,贏得了時(shí)間就是延長(zhǎng)了生命,可以做許多有意義的事,。很多成功人士總是利用贏得的時(shí)間做更多的事,。可以請(qǐng)學(xué)生舉出一些有成就的人珍惜時(shí)間,、利用時(shí)間做學(xué)問,、搞發(fā)明,,最終獲得成功的故事。讓學(xué)生明白,,贏得時(shí)間就會(huì)獲得成功,,并得出結(jié)論:“假如你一直和時(shí)間比賽,你就可以成功,?!边@一環(huán)節(jié),由于涉及了很多名人小故事,,所以學(xué)生興趣盎然,,水到渠成般輕易地解決了難點(diǎn)。
這課的教學(xué)達(dá)不到自己滿意的結(jié)果,,但我希望通過自己的反思,,在下次的教學(xué)中,能做得更好,。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
林清玄《和時(shí)間賽跑》這篇清新,、淡雅又略帶憂傷的散文,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說有些深?yuàn)W難懂,我沒有多少把握能讓學(xué)生很快熟悉它,并喜愛它。在學(xué)習(xí)課文之前,我布置了兩道預(yù)習(xí)題,第一,把課文讀熟,。第二,找有關(guān)時(shí)間方面的格言諺語,。
教學(xué)時(shí)我從課文中的一幅圖入手:太陽西斜,一位身背書包的少年獨(dú)自在放學(xué)路上狂奔,他在和時(shí)間賽跑。自然引出課文的第二部分內(nèi)容,“我”是怎樣和時(shí)間賽跑,不斷取得成功,然后倒入第一部分“我”體驗(yàn)到了時(shí)間的流逝,。
我把幾個(gè)問題同時(shí)拋給學(xué)生,并規(guī)定他們?cè)谖宸昼娡瓿?。五分鐘?nèi),我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生正如我期望的那樣認(rèn)真閱讀文章,尋解答案。五分鐘后,出現(xiàn)了高高舉起的小手,我知道他們自己讀文有收獲了,。肖娟第一個(gè)站起來回答,她說因?yàn)橥庾婺溉ナ懒?所以“我”要和時(shí)間賽跑,。這個(gè)答案有些牽強(qiáng)附會(huì),我急于想把學(xué)生引到爸爸的話中,也就是時(shí)間的話題中來,所以我問外祖母去世爸爸對(duì)“我”怎么說的?“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”是什么意思?就這樣我牽著學(xué)生的鼻子從一個(gè)問題到另一個(gè)問題,目的很明確,就是直奔課文中含義深刻的句子,到達(dá)我設(shè)計(jì)的問題的答案里。但是學(xué)生覺得枯燥感到乏味,有的學(xué)生人云亦云,有的學(xué)生茫茫然,。
課后我想有幾個(gè)同學(xué)讀到了敘說外祖母去世而憂傷的這段文字,他們也感受到了作者那無法排除的憂傷,而對(duì)于爸爸關(guān)于時(shí)間的深?yuàn)W的話倒不是感受最深的,。那我是否也可以讓同學(xué)們和她一道感受這個(gè)憂傷,讀一讀這段憂傷的文字,然后再把他們帶到對(duì)時(shí)間流逝的感傷里去呢。與其讓學(xué)生直接明理,倒不如讓他們細(xì)細(xì)品文,感受到文字里的憂傷,就讀讀憂傷的文字,感受到文字里的快樂,就讀讀快樂的文字,感受到父親話的含義,。
我的這堂課是失敗的,。學(xué)生并沒有喜歡這篇文章,學(xué)生的認(rèn)識(shí)還只是停留在淺顯的層面上。我想三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平是零碎的,、局部的,不能一股腦兒拋給學(xué)生所有問題。老師只有層層深入,才能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高到深刻,、完整,。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
昨天,講授了林清玄的《和時(shí)間賽跑》一文,,感慨頗多,,不得不一吐為快,。
說實(shí)話,這篇課文對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,,是一篇很難理解的課文,。因?yàn)闀r(shí)間這個(gè)概念對(duì)他們來說,還是抽象的,,沒有思維的,。如何讓學(xué)生利用自己僅有的概念理解這篇寓意深刻的課文,是重點(diǎn),。
上課開始,,我讓學(xué)生陪著我回憶了去年這個(gè)時(shí)候,我的爺爺去世,,我在課堂上是如何表現(xiàn)的,。學(xué)生回憶說:“老師那天沒有給我們講新課,老師給我們講了您和您爺爺?shù)男」适??!薄袄蠋熌翘炜蘖恕,!薄袄蠋熌翘爝€有后來的幾天都很難過,,很憂傷?!薄劭磿r(shí)機(jī)成熟,,我開口引導(dǎo)他們理解:“作者的外祖母去世,為什么讓我如此憂傷,?”學(xué)生回答:“因?yàn)樗耐庾婺负屠蠋煹臓敔斠粯?,都非常愛你們,你們的感情很深,?!薄巴庾婺傅娜ナ来砩幸恍┟篮檬挛锏氖湃ィ晕胰绱藨n傷,?!?/p>
看到學(xué)生會(huì)舉一反三,會(huì)知識(shí)遷移,,我很欣慰,,接著,我又提問:“為什么老師只是哀痛了一段日子,,后來就正常了,。而書本上的作者為什么走不出來?”學(xué)生思考后回答:“老師是大人,而作者是孩子,,他不理解是正常的,。”“是啊,,因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)長(zhǎng)大了,,能接受這個(gè)事實(shí)了??墒亲髡呤莻€(gè)孩子,,他沒有辦法理解。但是,,長(zhǎng)時(shí)間的壓抑是會(huì)出問題的,,他需要開導(dǎo)。誰找他談話了,?爸爸的話有幾層意思,?你們能理解嗎?”
于是讓學(xué)生反復(fù)品讀爸爸的話,,本以為他們無法理解,,但是出乎意料的是,點(diǎn)名叫了一個(gè)成績(jī)落后的孩子,,他說:“爸爸的話有三個(gè)意思,,一是昨天過去了,就再也回不到昨天,;二是小孩子長(zhǎng)大了,,就再也回不到童年;三是成長(zhǎng),、衰老,、死亡,隨著時(shí)間來去,,不可挽回,。”隨后,,我又反復(fù)點(diǎn)名回答,,她們都能說出爸爸話語中的三層含義。也許,,是因?yàn)橐婚_始就帶著她們回憶生命,,她們才有這樣的感受吧!
趁熱打鐵,,我又拋出幾個(gè)問題:“我害怕什么,?說不出的滋味是什么滋味?”學(xué)生不假思索地回答:“我害怕時(shí)光流逝,說不出的滋味表示對(duì)時(shí)光流逝的傷感,。”見學(xué)生們理解能力大增,,于是我決定接下來的課文放手讓他們自學(xué),。于是我出示事先預(yù)設(shè)的幾個(gè)問題,讓她們自讀課文,,一邊品讀,,一邊尋找答案。1,、課文第六,、七段以什么事物為例說明時(shí)光流逝?2,、我為什么著急悲傷,?3、這里寫我和時(shí)間賽跑的哪幾件事,?4,、我為什么高興快樂?5,、你從最后一句話中得到了怎樣的啟示,?
學(xué)生們紛紛舉手回答這些問題,在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,,達(dá)到了以讀促講的效果,。最后,和同學(xué)們一起分享了課文最后一句話:抓緊每一分每一秒的時(shí)間,,努力學(xué)習(xí),,努力工作,在有限的時(shí)間里做更多的事,。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這是一篇清新,、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?!拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?,后來聽了爸爸的一席話,看到太陽落山,、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,,明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間,。課文給我們以深深的啟示:雖然“光陰似箭,日月如梭”,雖然“所有時(shí)間里的事物,,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,,但是,“假若你一直和時(shí)間賽跑,,你就可以成功”,。
我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)流程時(shí),采取用中心句──“所有時(shí)間里的事物,,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”──引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí),。第二課時(shí),首先從“我”對(duì)爸爸的話的理解入手,,讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過得飛快”,,開始理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。在這個(gè)環(huán)節(jié),,我通過反復(fù)朗讀,,并通過說話環(huán)節(jié)來反饋,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際捕捉時(shí)間的影子,,引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處感受時(shí)間,,驚醒時(shí)間在身上走過的感覺,從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根,。然后,,通過學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事,讓學(xué)生強(qiáng)化了要與時(shí)間的無情流逝做對(duì)抗的心理要求,,并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度,。最后,簡(jiǎn)介作者的事跡,,作者由于一直和時(shí)間賽跑,,所以獲得了一系列的成就,讓學(xué)生的情感得到了升華,,從而明白了課文最后一句話的意思,,從而也感悟到了要珍惜時(shí)間的道理。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我注重在研讀文本的基礎(chǔ)上感悟,,引導(dǎo)學(xué)生用心靈與時(shí)間進(jìn)行對(duì)話,,拉近孩子們與時(shí)間的距離,將“時(shí)間”這一哲學(xué)范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐,。
我經(jīng)過課堂的實(shí)踐檢驗(yàn),,以下幾點(diǎn)仍需努力:
1、關(guān)注學(xué)生做得不夠,。在實(shí)際教學(xué)中,,自己的評(píng)價(jià)語言還顯單調(diào),。學(xué)會(huì)贊美學(xué)生,可是一門藝術(shù),。這也是以后要努力的一點(diǎn),。
2、學(xué)生默讀了,,心里有了,,但總覺得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子──倒不出來”的感覺,是否因?yàn)橛新暲首x少了,,值得思量。
3,、學(xué)生有聲朗讀時(shí),,情感還差點(diǎn)火候,悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練,。
讓孩子們?cè)谡n堂上獲得實(shí)實(shí)在在地成長(zhǎng),,這是我的追求。這節(jié)課上,,孩子們有收獲,,但我希望自己在教學(xué)之路不斷求索,希望有我的陪伴孩子們成長(zhǎng)的步履會(huì)更堅(jiān)實(shí),。