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小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思800字篇一

《數(shù)學(xué)廣角》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容,，教材中的主情境是“配衣服”,，后來，在教導(dǎo)主任和年級組成員的共同商討下,，把例題與習(xí)題交換,，覺得這樣更符合孩子的生活實際。這樣,，把例題,、做一做、課后練習(xí)題整理成一個情境串,，學(xué)生從開始到結(jié)束,，把知識不知不覺地體現(xiàn)，學(xué)得自然新鮮,。內(nèi)容取材于生活,，如衣服的搭配、早餐的搭配,、電話號碼的選擇,、尋找生活中“0”在前面的數(shù)字排列，寓教于樂于生活實際,，學(xué)生學(xué)得輕松有趣,。

早餐的搭配、衣服的搭配,、電話號碼是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的,，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識,，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。

本節(jié)課的教學(xué)中,，通過組織學(xué)生參與“擺一擺”、“連一連”,、“寫一寫”,、“畫一畫”、“猜一猜”等數(shù)學(xué)活動,，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作,，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感,，體驗了成功,，獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,。

總之,，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法,。然而,，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課的教學(xué)實踐中,，也存在著問題：

首先就是目標(biāo)的把握,，還是有點沒拿準(zhǔn)，比如,，要不要引導(dǎo)學(xué)生計算一共有幾種搭配的方法,。當(dāng)初在研討的過程中，我們與主任也探討過這個問題,，如果要學(xué)生掌握算法的話,，那么就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再總結(jié)算法,。但是這樣在時間安排上就得調(diào)整,，難度也會提高，估計一部分學(xué)生會有困難,。

其次,，在教學(xué)例1的時候，雖然我一直在有意識地強調(diào)要先確定一種事物,，但實踐中,，孩子還是沒有很好地建立起這個有序的思考過程，所以在做題的過程中,，仍有學(xué)生不按順序搭配,，出現(xiàn)遺漏和重復(fù)的現(xiàn)象。造成這個后果的原因還有一個就是因為公開課，特別是操作課,，課堂氣氛很熱烈,，優(yōu)生會搶著演示、發(fā)言,，有意注意差一些的孩子就成了觀眾和聽眾,。我班的劉宇桐同學(xué)就是，當(dāng)我說到：“······為她準(zhǔn)備了豐富的早餐······“時,，他也不聽我下面的要求了,，就東張西望地找。所以,，讓學(xué)生踏實地上好一節(jié)課,，也是值得思考的一個問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思800字篇二

教學(xué)重點：初步建立秒的時間觀念,。

教學(xué)難點：正確區(qū)分時間單位時,、分、秒,，并能在實際生活中學(xué)以致用,。

《秒的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識了時間單位：時,、分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，這部分內(nèi)容是為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)時間計算的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生感覺本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾點：

教學(xué)方法：

1,、設(shè)疑激情：生活化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識,，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)入時我利用新年到,，大家歡天喜地,，喜迎午夜新年到了的場景，通過學(xué)生們的倒記時導(dǎo)入新課,，在舊知和生活經(jīng)驗的影響下,，由學(xué)生自己引出“秒”，學(xué)生初步感受到秒是比分更小的時間單位,，揭示課題“秒的認(rèn)識”讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)的全過程來,。

2、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作,、思考,、交流去探索知識,。在教學(xué)中，我通過七個環(huán)節(jié)：認(rèn)識秒針和1秒,、體驗1秒的長短,、1秒的價值、教1分=60秒,、體驗1分的長短、小結(jié),。目的是為了調(diào)動學(xué)生已有的數(shù)學(xué)感知,，激勵學(xué)生再課堂上認(rèn)真思考，同時拓寬了學(xué)生的思路,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性,，學(xué)生通過觀察，經(jīng)歷了認(rèn)識角的過程,。正是因為有了教師的放手,，才有了學(xué)生動口、動手,、動腦的機會,，學(xué)生真正會成為了學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生自主探索秒針的走動情況;組織學(xué)生體驗1秒與60秒,，觀察分針走動情況,，讓學(xué)生知道1分=60秒;通過集體活動、合作活動,、小組活動形式,，多角度感受秒的持續(xù)時間。

3,、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的,，重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值,，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞秒在生活中的應(yīng)用,，從而更深刻地感受秒這一時間單位應(yīng)用的廣泛性,。練習(xí)中，我加入了我們生活中的例子,。如：閱讀短文《小宇的一天》幫助學(xué)生理解,，實際是綜合考察了學(xué)生對時間單位的應(yīng)用能力。

4,、交流評價：通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗,，交換意見與看

法,，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,，另一方面學(xué)生在評價過程中,，要不時對照目標(biāo)要求，形成自我反饋機制,。在小組交流中認(rèn)識自我,，也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

1,、觀察的方法,，通過觀察鐘面，認(rèn)識秒針與分針,、時針的區(qū)別;觀察分針和秒針的走動,，抽象出1分=60秒。

2,、活動實踐的方法,，通過多種形式的活動體驗秒。為了學(xué)生能更有效地學(xué)會用各種方式估測活動的時間,，集體活動時我用鐘表記時,，來看看學(xué)生60秒能做些什么事情，加強學(xué)生對1分=60秒的認(rèn)識,，從而感知60秒,。

3、獨立思考的方法,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，必須重視把積極思維、獨立思考的方法教給學(xué)生,，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維,、獨立思考的機會。如：教學(xué)中,，認(rèn)識秒針和1秒,、體驗1秒的長短、1秒的價值,、教學(xué)1分=60秒,、體驗1分的長短、小結(jié),，每一次的教學(xué)活動都給學(xué)生留出時間想一想,，然后再與同桌學(xué)生交流，最后把自己的想法和建議說出來,。

4,、指導(dǎo)學(xué)生傾聽的方法：我的做法是：課堂上提問面向全體學(xué)生,，而不是少數(shù)幾個人。當(dāng)別人的發(fā)言有錯時,，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言,，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法,。當(dāng)別人提出與自己不同的意見時,，能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點,。學(xué)生往往認(rèn)為自己的就是正確的,，就是最好的，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時,，總想辯解。這時,，我就會對學(xué)生說：“比一比,，看誰最懂得尊敬別人，能安靜地聽完別人的發(fā)言,?！边@樣不僅使急于辯解的同學(xué)靜下來聽，更促進提出不同見解的同學(xué)要把自己的想法說具體,，說完整,。同時，讓學(xué)生明白并不是所有的意見都是正確的,。在聽取他人意見時不能盲從,，要有選擇地接受，做到“說”,、“聽”,、“思”并重，相互促進,。當(dāng)在課堂上意見有分歧的時候,，我們常常常會留給學(xué)生們討論的時間和空間，有時候會用“大家想不想聽聽老師的想法”來平息他們之間沒有結(jié)果的爭論,。這時候?qū)W生往往聽得最認(rèn)真,。從整個教學(xué)設(shè)計來看，我能做到：凡是學(xué)生能獨立思考,、自主探索到的,，我決不設(shè)計包辦代替。努力設(shè)計到讓學(xué)生多思考,、多動手,、多實踐,、最大限度地拓寬學(xué)生地思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思800字篇三

《認(rèn)識幾分之一》是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)三年級上冊的《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識》單元的開篇課,。這次教研活動中,，我教學(xué)了這一課，頗有感觸,。

1.力求把數(shù)學(xué)課堂變成活動的課堂,。

開始，我用故事導(dǎo)入新課,。讓學(xué)生先動手分一分蘋果,，一方面激發(fā)興趣，另一方面鞏固平均分的意義,，初步感知分?jǐn)?shù),；再讓學(xué)生說一說半個的表示方法，體驗學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性,；讓學(xué)生折一折,，再次經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程。

2,、強調(diào)學(xué)生對概念建立的理解,、感悟過程。

本節(jié)課學(xué)生對幾分之一概念的建立過程,，我重點安排了讓他們經(jīng)歷：“分——說——折——想”等一系列的數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)上,，結(jié)合實物初步描述出幾分之一的含義，使學(xué)生充分體驗到這些是他們自己通過操作,、實踐得來的,，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并加深了他們對概念的理解感悟,。

3,、加強學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生的實際情況,，我把學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)與小組合作有機結(jié)合。讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，充分調(diào)動他們的多種感官參與學(xué)習(xí)。

1．沒有準(zhǔn)確估計學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,。如課的開始我先讓學(xué)生平均分蘋果,，引出一半可以用“二分之一”表示，就讓學(xué)生一目了然了,。

一般來說,，目前我們所面對的學(xué)生,，其學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點往往高于學(xué)習(xí)的邏輯起點。在該課中,，從邏輯起點的角度來看,，教材第一次編排分?jǐn)?shù)，學(xué)生也是第一次學(xué)習(xí),，但從現(xiàn)實起點的角度來看,，學(xué)生在10年左右的成長過程中，已或多或少見過或聽說過分?jǐn)?shù),，課堂教學(xué)究竟該選擇哪一個學(xué)習(xí)起點進行教學(xué)呢,？課前我猶豫了再三，采用了該種導(dǎo)入方法,，先讓學(xué)生感知,，再讓其自主引出二分之一、三分之一,、五分之一等,；但實際教學(xué)中出乎我意料，有的學(xué)生不知不覺的認(rèn)識了五分之二,。在教學(xué)預(yù)設(shè)時，只有教師正確估計學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點,；課堂教學(xué)中，時時關(guān)注學(xué)生的這些起點,，教師才能占主體地位,，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

2,、對概念的引入過急,。對概念的教學(xué)學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷“具體形象——抽象——具體化”這一認(rèn)識過程，而低年級更應(yīng)側(cè)重于第一環(huán)節(jié),。理解二分之一的意義是本節(jié)課的重,、難點。剛接觸時,，學(xué)生的理解可能是片面的,，不完善的，甚至是錯誤的,。所以在進行教學(xué)過程中,，我給予了他們充足的時間，讓學(xué)生通過“分一分——說一說——折一折”的基礎(chǔ)上進行抽象概括,。理解幾分之一,。我想：“在教學(xué)過程中,，教師更不應(yīng)該為完成任務(wù)而縮短時間，以個別學(xué)生的思維結(jié)果代替整體,，必要時,，教師應(yīng)進一步加強引導(dǎo)力度，促進整體提高,?！?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思800字篇四

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念,，并且體會米,、分米、厘米,、毫米之間的關(guān)系,，這是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米做準(zhǔn)備,。被借殼的教學(xué)我認(rèn)為比較成功的就是：靈活地去處理教材,，創(chuàng)造性地使用了教材，并合理地安排教學(xué)層次,，設(shè)計教學(xué)過程,。

課前通過簡單回顧學(xué)過的長度單位，為學(xué)習(xí)心得長度單位做好鋪墊,，在用這些長度單位過程中是學(xué)生感受到認(rèn)知上的沖突,，用厘米作單位不能量出數(shù)學(xué)書的厚度，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)更小的長度單位的需要和必要性,。這樣引入新知識的教學(xué),，不是為給學(xué)生知識而教，而是把知識建立在他們需要的基礎(chǔ)上,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，吸引學(xué)生的注意力。

最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗,，它能給與學(xué)生自主建構(gòu)知識和情感體驗的時空,，解惑學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識,。新知的學(xué)習(xí)直接導(dǎo)入新的長度單位分米,。然后通過測量、在學(xué)生尺上只1分米,、畫1分米長的線段,、用手勢比劃、閉眼想1分米長的、折1分米長的紙條,、進而找生活中大約是1分米的物體,，多種方式幫助學(xué)生建里牢固的長度觀念，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。在認(rèn)識1分米以后,，構(gòu)建新舊知識，使學(xué)生明確米和分米之間的關(guān)系,，然后回應(yīng)刀客是提出的問題,，估計課桌的高讓學(xué)生在此找到答案。再如,，體驗1毫米的長,，伸出你的手，比劃1毫米,，說說你的感受,，學(xué)生說太小了，只有一張電話卡那么厚這些感覺就說明了學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受,，同事,，也體驗到毫米的作用，在測量很短小的物體的長度,、還當(dāng)不是整厘米時也可以用毫米作單位,。 另外，被借殼我還為孩子們提供大量動手操作,，組織探索的機會,。學(xué)生動手亮數(shù)學(xué)課本方面的長和寬，還有厚度,，亮所帶紙條和毛線的長度，以及動手畫1分米,、幾毫米的線段,，目的都是讓孩子們經(jīng)歷了認(rèn)識分米和毫米的過程。

在練習(xí)設(shè)計中,、我注重新舊知識的練習(xí)和發(fā)展,，設(shè)計了將所學(xué)長度單位在樓梯上排隊的練習(xí)，在南郊,、整理中強化對長度單位的認(rèn)識,，也增強了長度單位之間的練習(xí)。在掌握新知的基礎(chǔ)上,，設(shè)計了小明的日記,，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗選擇正確的長度單位，有培養(yǎng)了學(xué)生的感恩情懷。

回想本節(jié)課,，學(xué)生參與的積極性比較高,，效果也還不錯。但也有不盡人意的地方如：由于是星期一,，孩子們的紀(jì)律意識比較弱,，雖然有客人老師在聽課，又是需要大量動手的課,，孩子們活躍的個個想一試身手,，收也收不住。由此可見我的課堂組織和調(diào)控方法上還需不斷努力學(xué)習(xí),。另外,，這是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象,，如果能把多媒體課件用上,，直觀形象的演示會讓這節(jié)課更別樣了！

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思800字篇五

這節(jié)課設(shè)計的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，通過觀察,、猜想、估測,、操作等活動,，在多次的比較中，使學(xué)生逐步清晰對面積的認(rèn)識,。

一,、讓學(xué)生經(jīng)歷體驗的過程 。

動手操作有利于學(xué)生感知并形成表象,。動手操作也是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的有力保證,。這節(jié)課每個人都鋪了樹葉和硬幣，給他們留下的印象是非常深刻的,，記憶非常久遠(yuǎn),。

二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過程中有任務(wù)感

隨著學(xué)生年齡的增長,，只是用幾個簡單的故事,，動畫來吸引學(xué)生已經(jīng)不奏效了，更多的學(xué)生需要的是一個有價值的問題,，一種解決問題的責(zé)任,。這一節(jié)課的問題就是：怎樣比較物體表面或平面圖形的大小。學(xué)生帶著這個問題去經(jīng)歷直接看比大小,，重疊后比大小,，鋪紙條比大小，鋪正方形比大小等，正是在比大小的過程中理解了面積的意義,。

三,、為學(xué)生提供探索和研究的空間

在比較一塊長方形和一塊正方形面積的大小時，給了學(xué)生充分探索和研究的空間和時間,，最初學(xué)生想出很多辦法但比較麻煩,，這對學(xué)生來說也是一個挑戰(zhàn)，接下來他們就思考和實踐更好的方法,，這個過程正是他們探索和研究的過程,，由于每一次鋪完都有新的發(fā)現(xiàn)他們探索的興趣也就更高了。

四,、讓學(xué)生感悟和體會由不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)絿?yán)謹(jǐn),，由近似到精確的過程。

在學(xué)生感知面積大小時,，讓學(xué)生動手操作,，開始用不規(guī)則圖形——樹葉鋪，到后來用規(guī)則圖形——正方形來鋪,。在這個過程中,，學(xué)生經(jīng)歷了一個由近似到準(zhǔn)確的比出面積大小的過程，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一個由不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)絿?yán)謹(jǐn),，由近似到精確的過程,，由模糊到清楚的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思800字篇六

因為這節(jié)課主要學(xué)的是除法豎式,，考慮到課程內(nèi)容的單一性和難度,，為了不使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的感覺，我以小朋友熟知的《西游記》為藍(lán)本,，創(chuàng)設(shè)了“齊天大圣孫悟空回老家花果山”這樣一個情境,，所有的課程圍繞情境展開，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,。而且《西游記》為我國本土歷史神話,，我覺得比人為硬造的情境吸引力會更強一點。在游戲活動中,，數(shù)學(xué)知識變得不再枯燥,，很多時候?qū)W生就是游戲活動的參與者,。在游戲中學(xué)習(xí)知識,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，不僅學(xué)得輕松,、愉快,，學(xué)習(xí)效率也大大提高。

新課程把課堂教學(xué)改革的實踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué),，強調(diào)把學(xué)生的“學(xué)”作為教師“教”的基礎(chǔ),。本著以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，著力調(diào)動學(xué)生的自主性,，為他們創(chuàng)設(shè)自主探索的空間與機會,，使學(xué)生在主動探索、合作交流的過程中感悟算理,。這節(jié)課中的3個知識點都通過學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)而獲得,。

抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀到抽象,，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)類比遷移新知,。通過小猴采桃這個情境，引導(dǎo)學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”,，“0不能做除數(shù)”,。然后教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法。通過不同角度的思考,，讓學(xué)生體會商中間有0的除法計算過程,，幫助學(xué)生理解算理，突破計算中的難點,。再通過練習(xí)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生加深理解，這樣不僅為學(xué)生留下自主探索,、合作交流的空間,，而且有利于學(xué)生認(rèn)識到商中間有0的除法計算方法。通過前面的學(xué)習(xí),，最后遷移到“商末尾有0的除法”計算,，把知識融會貫通，提高學(xué)生解決問題的能力,。

總之,，教師在教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，既活躍了課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，久而久之,，學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就越來越濃,。通過對這節(jié)課的回顧與反思,，我也感覺到一個成長中的教師,，不斷學(xué)習(xí)、鉆研教材,、勤于思考,，是使自己的課堂春意盎然的必經(jīng)之路。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思800字篇七

小學(xué)三年級,，正是過渡時節(jié),。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,，要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實不易,，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上,。

對于優(yōu)生有的聰明男生很好動,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中,。我曾經(jīng)教過王元林,，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做,。由于他的不細(xì)心,，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí),。如果打擊他一次上課就能好幾天,。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

對于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律,。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦,。對他們來說心不在焉,。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué),。

而對于后進生,，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望,，嘗到成功的喜悅,。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,，覺得自己還是很有希望的,。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛,。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們,。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步,。除了這些之外,，作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時不管你多生氣,，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住,，要耐心的講解,。永遠(yuǎn)記住：沒有教不會的學(xué)生,，只有不會教的老師,。要做一名學(xué)生喜歡的老師,。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科

除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用那就是————競賽,。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭,、去奪,，可以加快速度,、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣,。爭強好勝本來是青少年的天性,，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會,，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”,，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重,，便產(chǎn)生了上進心,，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的,。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些,。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”,、“愛面子”,，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽,，這就達不到激勵其志的目的了,。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動,。

在教學(xué)中,，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力,、成績始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力,、嘗試,、多次失敗的過程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女,，“家庭獨生子女優(yōu)勢”,、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進入初中,。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成,，想一步到位得出答案；怕失敗,，不敢面對失敗的心理,。但學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡,，學(xué)習(xí)的熱情,、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進步,?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運用了失敗教育法,，有效的克服了這一問題,。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng),、提高,。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩,、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。

但是,，教學(xué)中，我明顯存在許多不足,。比如,，課堂開放過度，合作流于形式等,。在今后教學(xué)中,，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作,、交流,、動腦,、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念,。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，讓課堂更精彩。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思800字篇八

回頭看以住教學(xué)“四則運算”,，一般是直奔主題,，告訴同學(xué)混合運算的運算順序，先算什么,，再算什么,。然后讓同學(xué)進行模仿，機械訓(xùn)練,，使同學(xué)達到計算的準(zhǔn)確,、熟練。但練習(xí)中忘記運算順序的情況常會出現(xiàn),。單純的機械訓(xùn)練,，同學(xué)只會覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。在本單元的教學(xué)中,，我嘗試給同學(xué)提供探索的機會，讓同學(xué)經(jīng)歷發(fā)明的過程,，從中體會運算順序的合理性和小括號的意義,。在探索過程中，同學(xué)的思維是自主的,，同學(xué)的選擇是開放的,，同學(xué)的表述也是多樣的。

反思整個教學(xué)過程,，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的勝利之處有以下幾方面：

數(shù)學(xué)課程規(guī)范指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師要為同學(xué)提供充沛的從事數(shù)學(xué)活動的機會，協(xié)助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在本單元中,，我將探求解題思路過程與理解運算順序有機結(jié)合起來,。 讓同學(xué)在經(jīng)歷解決問題的過程中，感受混合運算順序規(guī)定的必要性,，掌握混合運算的順序,。因此,，教學(xué)時，要充沛利用教材提供的生動情境,，放手讓同學(xué)獨立考慮,，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法,，先求什么,？用什么方法計算？再求什么,？又用什么方法計算,？最后求什么？用什么方法計算,？使解題的步驟與運算的順序結(jié)合起來,。當(dāng)同學(xué)列出綜合算式后，還要追問每步算式列出的依據(jù)和表示的實際意義,，促進同學(xué)正確地概括出混合運算的運算順序,。我們改變了以往計算題的出現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，使內(nèi)容生活化,，并注意了開放性，即問題情境開放,、條件開放,、解題的戰(zhàn)略也開放，同學(xué)可以選擇自身喜歡的信息解答問題,。這些滿足了不同層次同學(xué)的需要,，真正體現(xiàn)了不同的同學(xué)學(xué)不同的數(shù)學(xué)。在課堂中,，老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種民主,、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，給了同學(xué)充沛的時間與空間,，在情境中探索新符號，并掌握了計算方法,。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者,、指導(dǎo)者、合作者,，使同學(xué)樂想,、善思、敢說，自由地考慮,、實踐,、計算。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué),，數(shù)學(xué)教學(xué)自身,，就是數(shù)學(xué)思維活動的過程以和這個過程的分析。建構(gòu)主義認(rèn)為,，同學(xué)的學(xué)習(xí)不是由教師向同學(xué)進行單向的知識傳送,，而是同學(xué)主動建構(gòu)自身知識的過程。學(xué)習(xí)者不是被動的信息接受者,，而是一個主動探究,、發(fā)現(xiàn)知識的研究者。教師傳授知識技能,，只有充沛發(fā)揮同學(xué)積極性,，引導(dǎo)同學(xué)自身動腦,、動口,、動手，才干變成同學(xué)自身的財富,。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué),，要把考慮的主動權(quán)交給同學(xué)。要讓同學(xué)有自主學(xué)習(xí)的時間和空間,，放心地讓同學(xué)去想,、去做。要讓同學(xué)有進行深入考慮的機會,、自我體驗的機會,，使每個人的思維能力都得到發(fā)展。當(dāng)然,，由于知識經(jīng)驗的缺乏,，有時會得出錯誤的答案，但這些“錯誤答案”閃爍著同學(xué)智慧的火花,，是小朋友同學(xué)們最樸實的思想,、經(jīng)驗最真實的暴露，是同學(xué)真實的思維過程,，反映出同學(xué)建構(gòu)知識時的障礙,。面對錯誤進行更深層次的考慮，在考慮中感悟,，獲得新的啟迪,。在感悟中牢固地建立知識體系。

本單元混合運算的順序是結(jié)合解決問題進行的，其中解決問題的步驟和戰(zhàn)略又是重點和難點之一,。教學(xué)時,，要注意加強數(shù)量關(guān)系的分析，在敘述解題思路時,，要引導(dǎo)同學(xué)透過數(shù)看到量,，用量的關(guān)系來描述解題思路。如,，可引導(dǎo)同學(xué)這樣描述思路“先算出每天接待多少人,，再計算6天接待多少人”。不要停留在“先用987÷3,，再乘 6”的描述方式上,。可能開始時同學(xué)不習(xí)慣,，但要逐步培養(yǎng)這種分析方法,。

隨著新課程改革的不時深入，數(shù)學(xué)課堂以嶄新的面貌出現(xiàn)在人們面前,。課堂教學(xué)過程成為師生交往,，相互研討的互動過程。在這樣的課堂中,，同學(xué)不再是知識的容器,。充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。讓同學(xué)在自主探索中不時地發(fā)展,！

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思800字篇九

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程充滿了觀察、實驗,、猜想,、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動,?！?/p>

在學(xué)生認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看,，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，教師講授、學(xué)生練習(xí)的單一學(xué)習(xí)方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求了,，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該提供多樣化的活動方式,，讓學(xué)生積極參與

。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過學(xué)生主動的活動,，包括觀察,、描述,、操作、猜想,、實驗,、思考、交流和應(yīng)用等等,，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動的性質(zhì),，親身體驗如何“做數(shù)學(xué)”、如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”,，并從中感受到數(shù)學(xué)的力量,，促進數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

在這節(jié)《面積和面積單位》的教學(xué)中,，我非常注重的是學(xué)生的猜想?感知?體驗活動,。每一個環(huán)節(jié)都是學(xué)生的主動活動為主，在活動中深刻感受“做數(shù)學(xué)”的樂趣,。

在本節(jié)課的三個重要環(huán)節(jié)：理解面積的意義,、比較面積的大小、認(rèn)識常用的面積單位,，我分別通過活動體驗,、觀察比較和猜想這三種主要的數(shù)學(xué)活動來學(xué)習(xí)這三方面的內(nèi)容，起到很好的效果,，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生活動為主的新理念,。

但這節(jié)課在實施過程中也有一些不足的地方,。比如在1平方厘米的教學(xué)中,，在學(xué)生猜想1平方厘米有多大后，我出示了1平方厘米的小正方形,，并快速地出示課件中“邊長為1厘米的正方形,，面積是1平方厘米”，接著馬上就讓學(xué)生想象用1平方厘米去測量桌面有什么感覺,？學(xué)生是也可以馬上想到1平方分米,，但對于1平方分米的理解，學(xué)生還是憑著感覺在講,，而沒有用對1平方厘米的感知來認(rèn)識1平方分米,，這就是我在出示“邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”時,，沒有加以說明,，沒有讓學(xué)生有一個消化的過程，使學(xué)生沒有建立起“邊長為1厘米的正方形,，面積是1平方厘米”,。回想試教《面積和面積單位》時，由于對1平方厘米講得比較清楚,，學(xué)生就能很快得出：“邊長為1分米的正方形,，面積是1平方分米”、“邊長為1米的正方形,，面積是1平方米”,。

在多次試教與正式上課后，我深刻體會到學(xué)生是“活”的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思800字篇十

估算是指在不需要精確計算的情況下,，進行的一種簡便的、粗略的計算,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,，發(fā)展學(xué)生的估算能力,，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值,?！?/p>

存在問題：學(xué)生估算意識淡薄。學(xué)生的生活經(jīng)驗匱乏,，尤其缺乏估算的機會,，所以普遍覺得估算沒什么作用，所以他們也不知道什么時候,、什么場合下要用估算,。為此，只有明確要求估算時,，他們才進行估算,，沒要求時一律精算，他們覺得精算更可靠,，更有安全感,！簡言之，就是因為缺乏在具體情境中的估算體驗,，所以造成估算意識的淡薄,，當(dāng)然估算意識的培養(yǎng)非一時而蹙的，需要有長期的體驗,，才能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的估算意識,。

1。從生活實際導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)了問題情景,，突出估算教學(xué)的重點,。

2。從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考與交流的空間,。

新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流”，“加強估算,，鼓勵算法多樣化”,。創(chuàng)設(shè)情景，感受估算的簡便,，引導(dǎo)學(xué)生親歷多位數(shù)乘一位數(shù)估算方法的探索,，并能解決實際問題。

出示題目：激流勇進票價6元,，我們?nèi)啵?6人）玩,，大約付多少錢？選擇并說明理由：

學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)a,。6×56,，56看成60，6×56≈360（元）,；而6看成10,，6×56≈560（元），多看了4個56,，估算得太大不合理,。

學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流漸漸得出了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的估算方法，在探索估算過程中,，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

課堂中上不足之處：對那些內(nèi)向不喜歡發(fā)言的同學(xué)關(guān)注不夠,，在合作交流中,，參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子,，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進方法,，真正做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?！?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思800字篇十一

筆算除法是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要教學(xué)一位數(shù)除多位數(shù)的算理,、基本的運算思路和豎式寫法,。要解決這節(jié)課的問題有幾個關(guān)鍵：一是口訣的問題,；二是豎式的書寫問題；三是還有試商的問題,。

學(xué)生雖然在二年級時已經(jīng)學(xué)過了口訣,，但學(xué)生經(jīng)常想不起來乘法口訣，這就導(dǎo)致筆算的速度減慢或者錯誤,。在課前我做了些復(fù)習(xí),，但在教學(xué)中效果不是太明顯，不是練一道題兩道題就能解決的問題,。這是一種計算能力要在慢慢的練習(xí)中習(xí)得,。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法盡管教材中沒有概括出計算法則，但學(xué)生應(yīng)形成一個基本的筆算除法的學(xué)習(xí)策略,，知道在做筆算除法時,，一般應(yīng)先做什么，再做什么,，最后做什么,，應(yīng)有一個合理的演算順序。因此,，教學(xué)時,，很有必要通過直觀操作與筆算豎式相結(jié)合等方式，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理,，這也是本節(jié)課的難點,。

筆算除法過程中最嚴(yán)重的問題是豎式的書寫問題列豎式步驟的問題。如：很多學(xué)生對42÷2口算就能算出結(jié)果,，也有一些學(xué)生在假期學(xué)了一點豎式除法,，也會列豎式解決，但是由于不理解算理,，豎式書寫的格式不正確,，十位和個位的數(shù)一起除，不落下來,，商的位置不會寫,。有的干脆寫完除號把口算算出的商再寫出來就算完了。針對這種現(xiàn)象,，我主要讓學(xué)生理解算理,，除法中的每個數(shù)表示什么意思，要讓學(xué)生說清楚,，如2寫在了哪一位上,？為什么要寫在十位上？4又是從哪得來的,，它表示什么,？使學(xué)生理解十位上的4除以2商是2個十所以寫在十位上,，2個20是40所以4也寫在了十位上末尾的0可以省略。十位上的數(shù)除完再除個位,，不能放在一起,。

這堂課，我覺得以下四方面自己做的還是比較好的,。

一,、比較合理的使用多媒體課件。

二,、比較合理的處理教材,。教材給我們呈現(xiàn)的情境圖是3月12日植樹節(jié)，把情境圖用呈現(xiàn)給學(xué)生,，并請學(xué)生發(fā)表意見,。之后，再讓學(xué)生經(jīng)歷試商的過程,，完成豎式計算,，初步體驗試商的方法。最后出示兩題練習(xí)鞏固試商方法,。第二個問題要解決的是調(diào)商,。學(xué)生據(jù)題意列式，接著讓學(xué)生自主嘗試,，然后讓學(xué)生解說計算的過程,，老師板演，通過匯報交流,，認(rèn)識到為什么要調(diào)商,，怎樣調(diào)商，突出對算理的理解,。

三,、在練習(xí)的處理上，把課后的練習(xí)進行整合,，有層次,，有側(cè)重點的進行練習(xí)設(shè)計，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識,。訓(xùn)練,、提高學(xué)生的試商速度；根據(jù)試商情況,，很快說出準(zhǔn)確的商，訓(xùn)練學(xué)生的調(diào)商方法,；課后練習(xí)第

一,、二題,，商是幾？比一比誰試商的速度快,？綜合強化學(xué)生試商和調(diào)商的方法,；第三題，解決問題,，用所學(xué)知識解決生活中的問題,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四,、整個教學(xué)過程中,，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去探索除數(shù)一位數(shù)的筆算除法的試商和調(diào)商的方法,。在實際教學(xué)中,，學(xué)生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當(dāng)?shù)母?，達到了原先設(shè)計的效果,。

通過課后作業(yè)反應(yīng)，大部分學(xué)生掌握了豎式除法的算理,，能用正確的格式來書寫,。

但也存在不足：

1、在課堂的把握能力上,，我雖然有些進步,，但和有經(jīng)驗的老師比起來還有很大差距。學(xué)生說跑偏了,，我不能給予及時的糾正,。

2、上課說話不夠嚴(yán)謹(jǐn),，隨意性大,。

3、思想上知道要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,，但沒有做到,。分析原因是自己都不知道自己該怎么說才能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

4,、重點強調(diào)不到位,，有些地方很重要，老師只說了一遍,，學(xué)生聽了,，但沒有記住。

5、對學(xué)生的引導(dǎo)不到位,，在講豎式除法時,，需一步一步用規(guī)范的語言幫助學(xué)生理解，老師設(shè)計的梯度不合理,，不能有效幫助學(xué)生理解,。

總之，這節(jié)課我付出了許多,，學(xué)生收獲了很多,。有付出才有回報。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思800字篇十二

講有“余數(shù)除法”時,，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)了“4×（）＜9,，5×（）＜43，（）里最大能填幾”和“8÷4,、40÷5”等能整除的豎式計算,，為講新課做好準(zhǔn)備。講新課時,，我沒有直接講什么叫有余數(shù)的除法,，而是先讓每個學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的10根小棍拿出來，我?guī)ьI(lǐng)他們做分小棍的練習(xí)：“有10根小棍,，每2根1份,，可以分幾份？每5根1份,，可以分幾份,？”當(dāng)然，學(xué)生做這道題不困難,。接著我不做任何提示,，讓學(xué)生繼續(xù)分：“每3根1份，可以分幾份呢,？”學(xué)生以為可以分完,，可是分到最后，每人手里都剩了一根,，這時,，他們都發(fā)現(xiàn)了“分不完”的情況，于是我才開始講：在日常生活和生產(chǎn)中,，平均分一些東西,，不一定都能分完，而且分不完的情況是大量存在的,，此時引出了課題,，和學(xué)生一起進行討論。

在討論到計算方法時，我抓住幾個關(guān)鍵的問題讓學(xué)生自己去思考,，得出結(jié)論,。如例1：“有9個蘋果,，每盤放4個,，可以放幾盤？還剩幾個,？”不少學(xué)生知道要用除法計算,，可是又覺得9個蘋果沒有分完，還剩1個,，好像用已學(xué)過的除法計算解釋不通,。然而，這正是學(xué)生將要理解有余數(shù)除法的關(guān)鍵之處,，我仍沒有直接告訴學(xué)生算理,，而是啟發(fā)他們?nèi)ハ耄骸盀槭裁催@道題要用除法計算呢？”學(xué)生都愿意自己把這個問題回答出來,，于是就都積極地思考起來,。想了一會兒，一個學(xué)生終于正確地答出：這題是要求9里面有幾個4,，所以用除法計算,，這樣通過討論，既復(fù)習(xí)了舊概念,，又學(xué)了新知識,，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考問題的好習(xí)慣。

在討論“9÷2”的試商方法時,，學(xué)生都知道要商4,，但對為什么商4的問題，不少人是這樣想的：因為放兩盤,，所以商4,。我問：如果書上沒有圖或者題目中數(shù)目很大，怎么辦呢,？這時,，我努力激發(fā)他們想解決問題的積極性，說：你們想想過去學(xué)的本領(lǐng),，看哪個同學(xué)能夠把學(xué)過的本領(lǐng)用上,。一個學(xué)生很快舉起手來，說：4乘以2等于8,，最接近9,。我說：有道理，誰能說得更明確些？黑板上復(fù)習(xí)的內(nèi)容就有你們要用的知識,。這時一個同學(xué)很準(zhǔn)確地答出：因為4乘以2等于8,，8＜9，所以商2,。

在講第二個例題“43÷5”時,，我就先放手讓每個學(xué)生在練習(xí)本上做，然后針對他們出現(xiàn)的錯題,，組織大家進行分析,。例如，一個學(xué)生的計算結(jié)果是,，43除以5商6余13,，我問大家：他錯在哪兒呢？一個學(xué)生說：他的商太小,。我問：你怎么一眼就看出他商小了,？答：因為他沒有取最大的商，13里面還有2個5呢,。這樣,，學(xué)生對為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理進一步加深了理解。在這個基礎(chǔ)上,，我才和學(xué)生一起總結(jié)出“做題時一定取最大的商,，做完題后要把余數(shù)和除數(shù)比一比，余數(shù)一定要比除數(shù)小”的方法,。這樣學(xué)生對新知識不僅理解得深,，而且記得非常牢。

《倍的認(rèn)識》對于學(xué)生來說是一個全新的概念,，學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生,，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。

本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個部分：一是認(rèn)識倍,，理解倍的意義,；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題,。在教學(xué)中,，第一部分我重視學(xué)生的感知，通過圈圈畫畫,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進入對倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí),。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學(xué)生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計算,。

因此,，我在設(shè)計時重視了學(xué)生的操作,、觀察，充分建立直觀形象,。通過比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，圈一圈,，說一說,，使學(xué)生初步感知“倍”的含義。

學(xué)生能從圖中看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,，但為什么用除法計算還是難以理解的,。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實物,，用“一份有2朵”,，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學(xué)生探索算法。然后又發(fā)展到一個數(shù)里面有幾個幾,，是因為這樣的表述能更鮮明地表達相比較的兩個數(shù)與“倍”之間的關(guān)系,，使學(xué)生加深對“倍”的含義理解。在學(xué)生掌握了一定的方法后,，練習(xí)鞏固中,，進一步理解倍的意義。通過練習(xí),，鞏固求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決,。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思800字篇十三

對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，但豎式的書寫學(xué)生早已不陌生,，甚至用豎式的計算有些學(xué)生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動去探索的問題,。

教學(xué)中教師可以把一次進位的兩位數(shù),、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進來，可以在完成12×3,、23×2,、123×2之后，再回到最初的情境中,，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計算他們一共有多少枝彩筆,？從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性，深度性,，也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

根據(jù)學(xué)習(xí)提示，匯報展示環(huán)節(jié)不夠理想,。教師一味地反復(fù)強調(diào)筆算乘法的方法這一問題,，沒有提出新的問題激起學(xué)生的求知欲,，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學(xué)習(xí)的興趣,，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍,。

計算教學(xué)的算理、算法很重要,，學(xué)習(xí)起來也很枯燥無味,。在教學(xué)上如果能夠設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。比賽這一形式就是一個好的辦法,?？梢蚤_展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準(zhǔn),；可以開展口算積分比賽,，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準(zhǔn)等,。

這樣補充設(shè)計后,，教學(xué)內(nèi)容就會充實些，教學(xué)難就會深刻些,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會濃厚些,，課堂的教學(xué)效果就會活躍些。