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一年級課文浪花全文朗讀 小學課文浪花篇一

1.學會本課的9個生字和由生字組成的9個新詞，認識新部首“衣字底”“竹字頭”,。

2.看懂圖意,，圍繞“我”和“浪花”進行觀察，培養(yǎng)學生的想象能力,。

3.理解詞句的意思,，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

4.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

1.學會生字新詞,，掌握有關(guān)句式,，感知句子輔助成分。

2.在理解圖意的基礎(chǔ)上,，理解句子的意思;初步認識擬人的修辭法(把浪花當作人),。

教學思路：

借助漢語拼音讀準字音、仔細觀察課本插圖,，看懂圖意,，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,，完成課后練習,。

彩色掛圖。

三課時,。

一,、導(dǎo)入新課。

同學們，你們看見過大海嗎?看到過浪花嗎?在沙灘上揀過貝殼嗎?有一位小朋友在沙灘上玩耍,，看到了海邊的浪花(板書課題),，可好玩了，今天我們就來學習20課,。(齊讀課題：20,、浪花)

二、指導(dǎo)看圖,。

1.整體看圖：從近到遠圖上畫了些什么?(小女孩坐在沙灘上,、光著腳丫在玩耍。還可以看到：籃子,、貝殼,、浪花、海面,、船,、海鳥、云等)理解“沙灘”意思,。

2.仔細觀察,，展開現(xiàn)象：浪花是什么樣?想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時會發(fā)出什么聲音?(輕松、走,、悄悄,、嘩嘩嘩、唱著,、笑著,、跑……)

3.觀察小姑娘的動作、神態(tài),，想象一下她的心情是怎樣的?

4.再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么?想象一下小姑娘揀貝殼,、捉小蝦的情景?

5.把以上幾個問題連起來說一說。(夏天的一個下午,，一位小姑娘光著腳丫,，來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦,。浪花嘩嘩地卷來了,，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著小姑娘的腳丫,，逗得她哈哈大笑,。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼,，還有活蹦亂跳的小蝦,。小姑娘揀啊,、捉啊，揀得滿滿的一籃子,，她高興極了,，笑得嘴也合不攏了)

三、借助漢語拼音,，自學課文,。

1.自由讀課文。要求讀準字音,，給生字新詞做上記號。

2.認讀生字卡片：浪,、貝,、殼、籃,、步,、次、悄,、蝦,、唱、裝,。

3.課文分幾個自然段?每個自然段各有幾個句子?

4.指名朗讀課文,，注意正音。

5.教師范讀課文,。

四,、結(jié)合看圖，再讀課文,，讀懂句子,。

1.學生自學。

(1)圖文印證,，讀懂句子,。

(2)標出句中要求掌握的生字新詞。

2.檢查自學情況：你讀懂了哪些句子,，說說課文中的哪些句子寫了圖畫上的哪部分內(nèi)容?

3.指名朗讀第一自然段,。提問：“我”是在哪兒玩耍?為什么說浪花是“邁著輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了我的小腳丫”?

通過句子的比較讓學生理解：

(1)浪花邁著步子,。

浪花邁著輕輕的步子,。

(2)搔癢了我的小腳丫。

悄悄地搔癢了我的小腳丫,。

通過比較,，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣,。

再讀課文第一自然段。(理解“笑得我眼淚都流出來了”時,，讓學生觀察圖上小姑娘的表情,，體會浪花給“我”帶來的歡樂?！安艊W嘩嘩地笑著跑回家,。”“才”是說浪花笑夠了,，逗夠了,，頑皮夠了;“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這里指大海)

4.小組齊讀第二自然段,。提問：為什么說“浪花又唱著笑著跑來了”?“捧來”在這是什么意思?(課文把浪花涌來的聲音說成是浪花的唱,、笑，進一步表達了我的歡快心情,?！芭酢笔怯檬滞械囊馑肌,！把┌椎摹薄扒嗲嗟摹笔菍懾悮ず托∥r的顏色,。“裝不下啦”是說貝殼和小蝦很多)

學生齊讀第一,、二自然段,，讓學生體會：沙灘上景美情也美。景：藍色的大海,，黃色的沙灘,，白色的貝殼，青青的小蝦,。情：輕輕,、笑、唱,、捧,。情和景的結(jié)合組成了一幅富有情趣的畫面。

5.齊讀第三自然段,。思考：為什么說浪花“像一群淘氣的娃娃”?(讓學生體會小浪花的可愛,，大海的可愛。激發(fā)學生熱愛大自然的感情)

五,、指導(dǎo)朗讀,。

1.指名朗讀，語調(diào)要歡快,、流暢,，表達一種興奮的心情,。

2.聽老師配音范讀。(海浪聲)

3.想象小姑娘的心情,，再讀課文,。

4.全班同學配音齊讀。

六,、作業(yè),。

1.讀通課文，理解句子的意思,。

2.讀熟詞語,。

一年級課文浪花全文朗讀 小學課文浪花篇二

1.認識“玩、步,、丫,、眼、淚,、流、她,、給,、跑、貝,、青,、氣”十二個生字，會寫“下,、不,、氣、貝,、見,、出”這六個字。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會海邊玩耍的樂趣,。

3.通過讀課文,，使學生體會到浪花帶來的變化，讓學生受到美的熏陶,，培養(yǎng)對浪花,、對大自然的熱愛之情。

【重點難點】

重點：

1,、學會本課生字,、新詞,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

3、體會作者的思想感情,，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情,。

[難點：理解課文內(nèi)容,，體會海邊玩耍的樂趣,，激發(fā)學生熱愛大自然的感情,。]

【教具準備】

課件(浪花的聲音,、生詞、課文的段落),、卡片。

一課時,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，引出課題

1.放“浪花的聲音”的錄音,。問：這是什么聲音?

2.師生談話：你見過浪花嗎?浪花是在哪里的?

3.揭示課題,。

二,、初讀課文,，讀文識字

1.自由讀課文，要求把字音讀準,，不會讀的畫出來，多拼讀幾遍,，或問問同學。

2.聽課文錄音,，注意聽清楚生字的讀音,。

3.出示卡片,，檢查會認字的讀音：

邁步悄悄地小腳丫

眼淚流出來跑回家

4,、小朋友這么快就和生字寶寶交上了朋友,，是用的什么好辦法呢?學生交流識記生字的方法,。

5.學生再自由讀課文,，要把課文讀正確,、讀通順,。

三,、細讀課文,，讀中感悟

1.指名讀，邊讀邊想寫了什么,，并標出是幾個自然段。

2.選擇你喜歡的一段反復(fù)讀,，讀到你認為讀流利了為止,。然后讀給你的朋友聽聽，看誰讀得最好,。

3.再讀課文，一邊讀一邊想：你知道了什么?有什么不懂的或要問的?

4.小組討論：把你讀懂的和要問的問題與同學們交流一下,。

5.全班匯報交流，教師點撥,。其中在學生的匯報中重點理解：

(1)浪花怎么來的?浪花邁著輕輕的步子指的是什么?怎樣和我玩耍?和同座做一做“撓”的動作。

(2)浪花給我捧來了什么?還可能有哪些?為什么我的小籃子都裝不下啦?

(3)為什么說浪花像一群淘氣的娃娃?指導(dǎo)用“像”說話,。

6.比賽讀課文,，選擇你喜歡的一段讀，要求有感情地朗讀,。(培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。)

7.教師小結(jié),。

四、質(zhì)疑

讀了本課課文,，大家有什么疑問或想法，提出來全班交流,。

五、拓展延伸

[畫一畫,，把大海的浪花畫下來。]

六,、指導(dǎo)書寫生字

1. 學生自己觀察生字特點。

[找出重點筆畫在田字格中的位置,，找出壓在橫中線、豎中線的筆畫,。]

2. 教師指導(dǎo)書空，描紅,。

3. 學生在第一個田字格中試寫,，教師巡視,，發(fā)現(xiàn)共同問題，集體糾正,。

4. 學生在第二個田字格中書寫,，教師個別輔導(dǎo),。

5. 利用實物投影儀展示書寫情況，及時講評,。

6. 在練習本上書寫生字。注意書寫規(guī)范,，姿勢正確。

七,、課后練習

1. 照樣子，說一說,，要求句子通順,，搭配得當。

2. 找出自己的句子,、段落,，讀給同座聽。

3. 找出自己喜歡的詞語,，填寫在詞語花籃里,，讀一讀,。

八、課后小結(jié)

一年級課文浪花全文朗讀 小學課文浪花篇四

設(shè)計理念：

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生,、教師,、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話,，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求,。通過對話,，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣,，感受到自己的智慧和力量,。

教學目標：

1,、知識目標：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等,。

2、能力目標：學習正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。

3,、情感目標：體會海邊玩耍的樂趣,。讓學生受到美的熏陶,。

教學重點：

感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語,，有感情朗讀課文。

體會海邊玩耍的樂趣,，讓學生受到美的熏陶,。

為擴大課堂容量，拓寬學生的視野,，我準備了多媒體教學課件,。

基于本課教材持點、學生的年齡持點及新課標的要求,，我在教學中采用情景教學法,、變式教學法,、動作演示及激勵等教學方法引導(dǎo)學生自主探究、讀中感悟,，實現(xiàn)與文本對話,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。

1,、請學生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方?(放海浪聲)

2、放課件讓學生欣賞大海風光,。

小朋友,，海美嗎?(美)沙灘美嗎?(美)浪花美嗎?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進入課文,，一起看美的大海,、美的沙灘和美的浪花,。(板書課題)齊讀課題,。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)興趣,，這是實現(xiàn)學生與文本對話的基礎(chǔ),。

“讓學生與文本對話”，對于低年級的學生來說,，我想,，首先要喚起他們學習的興趣。在教學之前,，我運用多媒體課件,，把“海浪聲”“?！薄袄嘶ā币虢淌?，讓“海浪聲”“?！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官，使學生對教材由“遠”及“近”,，由“近”感“真”，由“真”感“親”,，從而引發(fā)學生的共鳴,，使其如臨其境,。在不知不覺中,，讓學生走進文本,，讓文本進入學生心里,。

(二)品讀感悟,，細細體味,。

1,、教師配樂有感情地范讀課文,。

2,、教師引導(dǎo)學生自讀自悟,，自學探究,，并通過讀把自己的體會表達出來,。

在這個教學過程中,，我通過運用多媒體課件,、讓學生模仿浪花的動作、用詞說話,、找關(guān)鍵字等方法，讓學生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語,，體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學生把自己的體會用讀表達出來,。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生品讀感悟，這是實現(xiàn)學生與文本對話的關(guān)鍵,。

《新課程標準》指出“語文教學應(yīng)以學生自讀自悟,、自學探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主合作,、探究的方式,?！钡湍昙壍膶W生要達到這理想目標并不容易,。因而引導(dǎo)學生進行 “品讀、感悟”顯得更為重要,。低年級的學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣于直接體驗,、整體接收、綜合感受,，教學中，我根據(jù)學生這一思維特點,，采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法,，讓學生通過做動作學習詞語,，讓學生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫,，感受被浪花搔癢的感覺”等做法,，讓學生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中,，有所感悟，并在“悟”中自得,。同時挖掘文本的情感因素,，讓學生反復(fù)品味,，體會表達的精妙及語言的內(nèi)在情感,，以激發(fā)學生的內(nèi)心感受,，從而引導(dǎo)學生“披文--入情--入境”，用“心理視線”去讀書,，去領(lǐng)悟語言文字,，并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認為,，這一過程實質(zhì)是學生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露,，更是學生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程,。這也就達到了真正意義上的與文本對話。

(三)寓學于練,，積累語言。

(1) 連一連,，讀一讀。

藍藍的 貝殼

金黃的 小蝦

雪白的 沙灘

青青的 海水

(2) 照樣子,，說一說。

我坐在沙灘上 玩耍,。

爸爸坐在沙發(fā)上 。

媽媽坐在 。

設(shè)計意圖：語文作為實踐的工具,，非得在實踐中反復(fù)地操作、運用和練習才能熟練地掌握它,。學生要掌握語文這個工具，不能光靠課堂聽老師講,，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說,、讀、寫和實踐活動,。因而，在教學過程中,，我安排了“讀一讀,、連一連”，“照樣子,，說一說”兩道練習題，讓學生在運用語文知識的同時,，注重積累語言,，提高語文素養(yǎng)。

(四),、拓展視野,，情感升華,。

播放《海底世界》動畫，拓寬學生的視野，讓學生得到情的激發(fā),、智的啟迪，美的熏陶,。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花,、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情,。

設(shè)計意圖：在本課教學中,，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標對資源進行組合和調(diào)整,，為學生的學習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫,，把學生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來,。

(五)課堂小結(jié)，分享快樂,。

小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學生體驗收獲,，分享快樂，感受語文學習的樂趣,。