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一年級課文浪花全文朗讀 小學課文浪花篇一
1.學會本課的9個生字和由生字組成的9個新詞,認識新部首“衣字底”“竹字頭”,。
2.看懂圖意,,圍繞“我”和“浪花”進行觀察,培養(yǎng)學生的想象能力,。
3.理解詞句的意思,,激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
4.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
教學重點難點:
1.學會生字新詞,,掌握有關(guān)句式,,感知句子輔助成分。
2.在理解圖意的基礎(chǔ)上,,理解句子的意思;初步認識擬人的修辭法(把浪花當作人),。
教學思路:
借助漢語拼音讀準字音、仔細觀察課本插圖,,看懂圖意,,理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,,完成課后練習,。
教學用具:彩色掛圖。
教學時間:三課時,。
教學過程:一,、導(dǎo)入新課。
同學們,你們看見過大海嗎?看到過浪花嗎?在沙灘上揀過貝殼嗎?有一位小朋友在沙灘上玩耍,,看到了海邊的浪花(板書課題),,可好玩了,今天我們就來學習20課,。(齊讀課題:20,、浪花)
二、指導(dǎo)看圖,。
1.整體看圖:從近到遠圖上畫了些什么?(小女孩坐在沙灘上,、光著腳丫在玩耍。還可以看到:籃子,、貝殼,、浪花、海面,、船,、海鳥、云等)理解“沙灘”意思,。
2.仔細觀察,,展開現(xiàn)象:浪花是什么樣?想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時會發(fā)出什么聲音?(輕松、走,、悄悄,、嘩嘩嘩、唱著,、笑著,、跑……)
3.觀察小姑娘的動作、神態(tài),,想象一下她的心情是怎樣的?
4.再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么?想象一下小姑娘揀貝殼,、捉小蝦的情景?
5.把以上幾個問題連起來說一說。(夏天的一個下午,,一位小姑娘光著腳丫,,來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦,。浪花嘩嘩地卷來了,,小姑娘坐在沙灘上,浪花沖著小姑娘的腳丫,,逗得她哈哈大笑,。浪花退下去了,沙灘上露出了美麗的貝殼,,還有活蹦亂跳的小蝦,。小姑娘揀啊,、捉啊,揀得滿滿的一籃子,,她高興極了,,笑得嘴也合不攏了)
三、借助漢語拼音,,自學課文,。
1.自由讀課文。要求讀準字音,,給生字新詞做上記號。
2.認讀生字卡片:浪,、貝,、殼、籃,、步,、次、悄,、蝦,、唱、裝,。
3.課文分幾個自然段?每個自然段各有幾個句子?
4.指名朗讀課文,,注意正音。
5.教師范讀課文,。
四,、結(jié)合看圖,再讀課文,,讀懂句子,。
1.學生自學。
(1)圖文印證,,讀懂句子,。
(2)標出句中要求掌握的生字新詞。
2.檢查自學情況:你讀懂了哪些句子,,說說課文中的哪些句子寫了圖畫上的哪部分內(nèi)容?
3.指名朗讀第一自然段,。提問:“我”是在哪兒玩耍?為什么說浪花是“邁著輕輕的步子”,“悄悄地搔癢了我的小腳丫”?
通過句子的比較讓學生理解:
(1)浪花邁著步子,。
浪花邁著輕輕的步子,。
(2)搔癢了我的小腳丫。
悄悄地搔癢了我的小腳丫,。
通過比較,,后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣,。
再讀課文第一自然段。(理解“笑得我眼淚都流出來了”時,,讓學生觀察圖上小姑娘的表情,,體會浪花給“我”帶來的歡樂?!安艊W嘩嘩地笑著跑回家,。”“才”是說浪花笑夠了,,逗夠了,,頑皮夠了;“跑”是講浪花退回去的速度,“家”這里指大海)
4.小組齊讀第二自然段,。提問:為什么說“浪花又唱著笑著跑來了”?“捧來”在這是什么意思?(課文把浪花涌來的聲音說成是浪花的唱,、笑,進一步表達了我的歡快心情,?!芭酢笔怯檬滞械囊馑肌,!把┌椎摹薄扒嗲嗟摹笔菍懾悮ず托∥r的顏色,。“裝不下啦”是說貝殼和小蝦很多)
學生齊讀第一,、二自然段,,讓學生體會:沙灘上景美情也美。景:藍色的大海,,黃色的沙灘,,白色的貝殼,青青的小蝦,。情:輕輕,、笑、唱,、捧,。情和景的結(jié)合組成了一幅富有情趣的畫面。
5.齊讀第三自然段,。思考:為什么說浪花“像一群淘氣的娃娃”?(讓學生體會小浪花的可愛,,大海的可愛。激發(fā)學生熱愛大自然的感情)
五,、指導(dǎo)朗讀,。
1.指名朗讀,語調(diào)要歡快,、流暢,,表達一種興奮的心情,。
2.聽老師配音范讀。(海浪聲)
3.想象小姑娘的心情,,再讀課文,。
4.全班同學配音齊讀。
六,、作業(yè),。
1.讀通課文,理解句子的意思,。
2.讀熟詞語,。
一年級課文浪花全文朗讀 小學課文浪花篇二
style="color:#125b86">一年級語文《浪花》教案3【教學目標】1.認識“玩、步,、丫,、眼、淚,、流、她,、給,、跑、貝,、青,、氣”十二個生字,會寫“下,、不,、氣、貝,、見,、出”這六個字。
2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,體會海邊玩耍的樂趣,。
3.通過讀課文,,使學生體會到浪花帶來的變化,讓學生受到美的熏陶,,培養(yǎng)對浪花,、對大自然的熱愛之情。
【重點難點】
重點:
1,、學會本課生字,、新詞,。
2、正確,、流利地朗讀課文,。
3、體會作者的思想感情,,培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情,。
[難點:理解課文內(nèi)容,,體會海邊玩耍的樂趣,,激發(fā)學生熱愛大自然的感情,。]
【教具準備】
課件(浪花的聲音,、生詞、課文的段落),、卡片。
【教學時間】一課時,。
【教學流程】一,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣,,引出課題
1.放“浪花的聲音”的錄音,。問:這是什么聲音?
2.師生談話:你見過浪花嗎?浪花是在哪里的?
3.揭示課題,。
二,、初讀課文,,讀文識字
1.自由讀課文,要求把字音讀準,,不會讀的畫出來,多拼讀幾遍,,或問問同學。
2.聽課文錄音,,注意聽清楚生字的讀音,。
3.出示卡片,,檢查會認字的讀音:
邁步悄悄地小腳丫
眼淚流出來跑回家
4,、小朋友這么快就和生字寶寶交上了朋友,,是用的什么好辦法呢?學生交流識記生字的方法,。
5.學生再自由讀課文,,要把課文讀正確,、讀通順,。
三,、細讀課文,,讀中感悟
1.指名讀,邊讀邊想寫了什么,,并標出是幾個自然段。
2.選擇你喜歡的一段反復(fù)讀,,讀到你認為讀流利了為止,。然后讀給你的朋友聽聽,看誰讀得最好,。
3.再讀課文,一邊讀一邊想:你知道了什么?有什么不懂的或要問的?
4.小組討論:把你讀懂的和要問的問題與同學們交流一下,。
5.全班匯報交流,教師點撥,。其中在學生的匯報中重點理解:
(1)浪花怎么來的?浪花邁著輕輕的步子指的是什么?怎樣和我玩耍?和同座做一做“撓”的動作。
(2)浪花給我捧來了什么?還可能有哪些?為什么我的小籃子都裝不下啦?
(3)為什么說浪花像一群淘氣的娃娃?指導(dǎo)用“像”說話,。
6.比賽讀課文,,選擇你喜歡的一段讀,要求有感情地朗讀,。(培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。)
7.教師小結(jié),。
四、質(zhì)疑
讀了本課課文,,大家有什么疑問或想法,提出來全班交流,。
五、拓展延伸
[畫一畫,,把大海的浪花畫下來。]
六,、指導(dǎo)書寫生字
1. 學生自己觀察生字特點。
[找出重點筆畫在田字格中的位置,,找出壓在橫中線、豎中線的筆畫,。]
2. 教師指導(dǎo)書空,描紅,。
3. 學生在第一個田字格中試寫,,教師巡視,,發(fā)現(xiàn)共同問題,集體糾正,。
4. 學生在第二個田字格中書寫,,教師個別輔導(dǎo),。
5. 利用實物投影儀展示書寫情況,及時講評,。
6. 在練習本上書寫生字。注意書寫規(guī)范,,姿勢正確。
七,、課后練習
1. 照樣子,說一說,,要求句子通順,,搭配得當。
2. 找出自己的句子,、段落,,讀給同座聽。
3. 找出自己喜歡的詞語,,填寫在詞語花籃里,,讀一讀,。
八、課后小結(jié)
一年級課文浪花全文朗讀 小學課文浪花篇四
設(shè)計理念:
《語文課程標準》強調(diào):閱讀教學是學生,、教師,、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話,,是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念,也是我們語文教學的至高追求,。通過對話,,讓每一位學生的個性都得到充分的張揚,讓他們享受學習語文的樂趣,,感受到自己的智慧和力量,。
教學目標:
1,、知識目標:理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等,。
2、能力目標:學習正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。
3,、情感目標:體會海邊玩耍的樂趣,。讓學生受到美的熏陶,。
教學重點:
感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語,,有感情朗讀課文。
教學難點:體會海邊玩耍的樂趣,,讓學生受到美的熏陶,。
教學準備:為擴大課堂容量,拓寬學生的視野,,我準備了多媒體教學課件,。
教法學法:基于本課教材持點、學生的年齡持點及新課標的要求,,我在教學中采用情景教學法,、變式教學法,、動作演示及激勵等教學方法引導(dǎo)學生自主探究、讀中感悟,,實現(xiàn)與文本對話,。
教學程序:(一)創(chuàng)設(shè)情景,,激發(fā)興趣。
1,、請學生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方?(放海浪聲)
2、放課件讓學生欣賞大海風光,。
小朋友,,海美嗎?(美)沙灘美嗎?(美)浪花美嗎?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進入課文,,一起看美的大海,、美的沙灘和美的浪花,。(板書課題)齊讀課題,。
設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,,誘發(fā)興趣,,這是實現(xiàn)學生與文本對話的基礎(chǔ),。
“讓學生與文本對話”,對于低年級的學生來說,,我想,,首先要喚起他們學習的興趣。在教學之前,,我運用多媒體課件,,把“海浪聲”“?!薄袄嘶ā币虢淌?,讓“海浪聲”“?!薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官,使學生對教材由“遠”及“近”,,由“近”感“真”,由“真”感“親”,,從而引發(fā)學生的共鳴,,使其如臨其境,。在不知不覺中,,讓學生走進文本,,讓文本進入學生心里,。
(二)品讀感悟,,細細體味,。
1,、教師配樂有感情地范讀課文,。
2,、教師引導(dǎo)學生自讀自悟,,自學探究,,并通過讀把自己的體會表達出來,。
在這個教學過程中,,我通過運用多媒體課件,、讓學生模仿浪花的動作、用詞說話,、找關(guān)鍵字等方法,讓學生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語,,體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學生把自己的體會用讀表達出來,。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學生品讀感悟,這是實現(xiàn)學生與文本對話的關(guān)鍵,。
《新課程標準》指出“語文教學應(yīng)以學生自讀自悟,、自學探究為基礎(chǔ),,大力提倡自主合作,、探究的方式,?!钡湍昙壍膶W生要達到這理想目標并不容易,。因而引導(dǎo)學生進行 “品讀、感悟”顯得更為重要,。低年級的學生的思維處于形象思維階段,學習語言習慣于直接體驗,、整體接收、綜合感受,,教學中,我根據(jù)學生這一思維特點,,采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法,,讓學生通過做動作學習詞語,,讓學生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”,還讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫,,感受被浪花搔癢的感覺”等做法,,讓學生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中,,有所感悟,并在“悟”中自得,。同時挖掘文本的情感因素,,讓學生反復(fù)品味,,體會表達的精妙及語言的內(nèi)在情感,,以激發(fā)學生的內(nèi)心感受,,從而引導(dǎo)學生“披文--入情--入境”,用“心理視線”去讀書,,去領(lǐng)悟語言文字,,并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認為,,這一過程實質(zhì)是學生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露,,更是學生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程,。這也就達到了真正意義上的與文本對話。
(三)寓學于練,,積累語言。
(1) 連一連,,讀一讀。
藍藍的 貝殼
金黃的 小蝦
雪白的 沙灘
青青的 海水
(2) 照樣子,,說一說。
我坐在沙灘上 玩耍,。
爸爸坐在沙發(fā)上 。
媽媽坐在 。
設(shè)計意圖:語文作為實踐的工具,,非得在實踐中反復(fù)地操作、運用和練習才能熟練地掌握它,。學生要掌握語文這個工具,不能光靠課堂聽老師講,,還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說,、讀、寫和實踐活動,。因而,在教學過程中,,我安排了“讀一讀,、連一連”,“照樣子,,說一說”兩道練習題,讓學生在運用語文知識的同時,,注重積累語言,,提高語文素養(yǎng)。
(四),、拓展視野,,情感升華,。
播放《海底世界》動畫,拓寬學生的視野,讓學生得到情的激發(fā),、智的啟迪,美的熏陶,。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花,、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情,。
設(shè)計意圖:在本課教學中,,我充分挖掘各種各樣的教育資源,根據(jù)教育目標對資源進行組合和調(diào)整,,為學生的學習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫,,把學生的視野及情感向縱深拓展,繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來,。
(五)課堂小結(jié),分享快樂,。
小結(jié):師生共同小結(jié)本課的收獲,讓學生體驗收獲,,分享快樂,感受語文學習的樂趣,。