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小學(xué)四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案及反思篇一

本課是一首新體詩,，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情,。

詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋,，三,、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五,、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義,。用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境,，是本課主要表達特點,。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點。

選編這首詩,，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶,，二是感性認識新體詩，接受語言美的熏陶,。

二,、 學(xué)習(xí)目標

1、有感情地朗讀這首詩,。

2、了解全詩內(nèi)容,，懂得發(fā)揚延安精神的重要,。

三、 教學(xué)建議

1,、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料,，對抗戰(zhàn)時期的延安有更多的了解,。教師準備課文掛圖，或把課文掛圖,，課文重點語句制成投影片或多媒體課件,。

2、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，讀出詩的節(jié)奏和韻律,，再引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：作者到延安追尋什么?為什么追尋?把詩中含義深刻的句子找出來,，在讀中想象,，體會它的意義，然后把自己的見解和同學(xué)交流,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,可讓學(xué)生自由朗讀這首詩，邊讀邊思考：為什么這首詩聽起來這么悅耳,讀起來瑯瑯上口?要讓學(xué)生明確到這首詩隔句押韻,，并用“· ”把韻腳“ang”標出來,。朗讀時，把韻腳適當加以突出,。第一節(jié)：光,、陽，第二節(jié)：香,、場,，第三節(jié)：瑯、炕,，第四節(jié)：響,、梁，第五節(jié)：煌,、翔,，第六節(jié)：想、陽,。還要讓學(xué)生明確到這首詩多用排比句,，朗讀起來節(jié)奏感很強。朗讀時,，要讀出排比句的氣勢,。

4、詩中含義深刻的句子的教學(xué),。

(1)第二節(jié)的四個“追尋”,。

可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河、棗園,、南泥灣,、楊家?guī)X”,，了解延安精神。放映錄像或投影片時要加以簡要的解說,?！把雍印保宄?、傍晚,，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理;“棗園”,，曾是黨中央的所在地;“南泥灣”,，當年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產(chǎn)運動;“楊家?guī)X”，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓,，許多重要會議在這里召開,。追尋“延河”、“棗園”,、“南泥灣”,、“楊家?guī)X”，就是追尋延安精神,，追求全心全意為人民服務(wù)的精神,，自力更生、艱苦奮斗的精神,，力求上進,、永不滿足的精神，執(zhí)著地追求理想并為之獻身的精神,。

(2)我們永遠告別了破舊茅屋,，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?/p>

“告別破舊茅屋”就是告別落后，忘不了“溫?zé)岬耐量印?，就是忘不了密切的黨群關(guān)系,，干群關(guān)系，軍民關(guān)系,。

(3)我們毫不猶豫丟掉了老牛破車,，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。

“丟掉了老牛破車”,，就是丟掉落后,，“不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”，就是要把延安精神發(fā)揚光大,。

(4)如果一旦失去你啊,，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔?

(講失去延安精神的嚴重性,。)

(5)第六節(jié)的三個“追尋”,。

(“追尋”延安，就是追尋信念,，追尋溫暖,，追尋光明。詩句中的“延安”仍指延安精神,。)

4,、在深入理解重點詩句的意思后，可用引讀的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

四,、 參考資料

難忘延河

祈念曾(新聞工作者，現(xiàn)居深圳)

《延安,，我把你追尋》是我8年前的一首詩作,，沒想到被選入人民教育出版社新編的第12冊語文課本中?；貞涍@首詩的寫作過程,，心中再次涌起火辣辣的激情和沉甸甸的思索……。1968年,，我從北京大學(xué)中文系畢業(yè),，分配到陜西工作。我曾多次到延安參觀采訪,。當時,，正是十年動亂時期，延安的面貌變化不大,。1974年我到延安采訪,，那里的人民依然比較貧困，我心里難過極了,。歸來后,，寫一首《延安，我為你哭泣》的詩,，留在我的日記本上,。粉碎“四人~”以后，撥亂反正,，改革開放,，延安的面貌才發(fā)生了翻天覆地的變化。延安人民丟掉了老牛破車,，通了飛機,、火車，窯洞變成了林立的高樓大廈,，人民越來越富裕,。1991年,，我隨中央電視臺《黃河》創(chuàng)作組再次不定期到延安采訪，參觀了棗園,、楊家?guī)X,、寶塔山、南泥灣等地,，浮想聯(lián)翩,，遐思漫伸…… 我看到當年南泥灣開荒的镢頭，在大生產(chǎn)運動中開墾出陜北的錦繡江南;我望著延河清澈的流水,，這河水曾哺育了無數(shù)中華民族秀,、最有覺悟的先鋒戰(zhàn)士;我聞著棗園梨花的清香，當年毛主席在這里寫下了彪炳史冊的革命雄文;我走進楊家?guī)X“魯藝”的禮堂,，毛澤東那篇《在延安文藝座談會上的講話》又回響在我的再邊,。追尋當年革命前輩的足跡，我更感到今天的幸福生活來之不易,。

老一輩無產(chǎn)階級革命家所培育的延安精神是革命的傳家寶,，是中國人民寶貴的精神財富。如今,，時代發(fā)展了,，生活富裕了，但艱苦奮斗,、開拓進取的延安精神不能丟,。延安精神既體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的高尚品質(zhì)和崇高理想，又凝聚了中華民族的傳統(tǒng)美德和英雄氣概,。在我們建設(shè)現(xiàn)代化社會主義強國的進程中,，延安精神更要發(fā)揚光大，在物質(zhì)生活水平不斷提高的情況下,，更要提高精神生活的質(zhì)量,。

基于這種認識，我開始構(gòu)思,，創(chuàng)作了《延安,，我把你追尋》這首詩。

詩寫完后,，1992年,，收入我的詩集《人生之戀》(陜西人民出版社)，受到文學(xué)界和廣大讀者的好評,。評論家馬瑩伯撰文說：“這首詩以高昂的激情和生動的形象謳歌了延安精神,，強調(diào)了改革開放條件下繼承和發(fā)揚延安精神的極端重要性。”這首詩,，1993年榮獲全國詩歌“菊花獎”,，1994年入選《新時期詩歌精選》。1997年選入5年制語文課本第10冊,，今后又選入6 年制語文課本第12冊,。

1992年，我來到深圳,，雖然離開了生活工作20多年的黃土地，但延河永遠在我心中流淌,，融入我的血管,，凈化我的靈魂。

小學(xué)四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案及反思篇二

教材分析：

本課是一首新體詩,，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切的心情,。詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋,，三,、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五,、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義,。本課最主要的表達特點是用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境,。

學(xué)情分析：

詩歌讀起來朗朗上口,，但要理解詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌的內(nèi)涵,，對學(xué)生來說,，還是存在很大的難度。畢竟那段歷史我只是從書中了解一點,，對學(xué)生還說就更陌生了,，加之學(xué)生搜集資料的途徑較少，所以,，在教學(xué)這一課時,，需要一定的資料輔助和相關(guān)的圖片幫助。

教學(xué)建議：

讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)詩歌的重點,，可通過教師范讀,、指導(dǎo)朗讀來解決。了解詩中所說的具體事物的含義是難點,，主要通過有感情地朗讀,、教師點撥來解決。

教學(xué)目標：

【知識與技能】

1.認識本課生字。

2.有感情地朗讀這首詩,，文中多次提到“追尋”,，說說是在追尋什么。

3.領(lǐng)會延安精神,，懂得在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揚延安精神,。

【過程與方法】

仔細品讀、小組交流,、朗讀比賽,，課件演示深入理解。

【情感,、態(tài)度與價值觀】

感受延安精神,，繼承和發(fā)揚延安精神。

教學(xué)重難點：

重點

文中多次提到“追尋”,，說說是在追尋什么,。

難點

讀出詩的節(jié)奏和韻律。

教學(xué)準備：

教師：南泥灣的歌曲,。

學(xué)生：收集關(guān)于延安的資料圖片,。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、明確目標

1.初讀全詩,，找出韻腳,。

2.學(xué)習(xí)詩的第一、二節(jié),。

二,、整體感知

本課是一首新體詩，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情,。

三,、精讀課文

1.揭題引讀，學(xué)生自悟,。

(1)簡介背景,，揭示課題。

在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期,，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地,，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞,，吃的是小米飯,，穿的是粗布衣，點的是小油燈,。尤其是1939年至1943年期間,，日軍大舉“掃蕩”,，國民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟封鎖，自然災(zāi)害的侵襲,，使解放區(qū)面臨著嚴重的困難局面,。但是，全國人民把希望寄托在延安,，各地進步青年紛紛奔向延安,。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢?因為延安集中體現(xiàn)了中國人民的革命精神,。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一首新體詩《延安,，我把你追尋》，作者是祁念曾,。讀了這首詩,，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么?

(2)教師范讀,。

(3)學(xué)生自由讀，用著重號畫出詩的韻腳來,，并說說全詩押的是什么韻,。(體會這首詩的隔句押韻，全詩押的是ang韻,。韻腳是：光,、陽、香,、場,、瑯、炕,、響,、梁、煌,、翔,、想、光,、陽,。)

(4)再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思?(追尋延安精神)

2.指導(dǎo)自學(xué),，理解詩意,。

(1)學(xué)習(xí)第一節(jié)。

自讀第一節(jié),，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情?

(用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋,。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽,。)

(2)學(xué)習(xí)第二節(jié),。

自讀第二節(jié)，思考,、分組討論,、交流：

詩人為什么要追尋延河、棗園,、南泥灣,、楊家?guī)X這些地方?作者是在追尋什么?(生回答后師點撥)

(延河、棗園,、南泥灣,、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流,，它流經(jīng)延安,。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理,。棗園在延安西北,，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地,，毛主席的《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫的,。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅響應(yīng)黨中央的號召,，在這里墾荒種糧,，開展大生產(chǎn)運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的,，教師唱給學(xué)生聽,，加深理解詩句內(nèi)涵。楊家?guī)X在延安西北,，距離市中心約三公里,，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在那里召開,。作者追尋的是延安時期中國共產(chǎn)黨和中國人民的革命精神,。)

(3)自學(xué)三、四兩節(jié),。

①有感情地朗讀三,、四節(jié)，思考并分組討論：

出示燈片：『』

a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車,，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁,?！边@兩句的意思是什么?把詩中表達同樣意思的詩句找出來。說說作者運用了什么方法來寫的?作者忘不了,、不能丟的是什么?

b.我們已住進了“高樓大廈”,，進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神?

②學(xué)生交流,、教師點撥：

a.“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件,，效率很低，速度很慢,?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝韨ゴ蟮难影簿瘛,！昂敛华q豫”是非常堅決的意思,。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比,。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后,，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋,，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量?。”作者運用了對比,、比喻等方法描寫現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了,、不能丟的是艱苦奮斗的偉大民族精神,。

b.我們每取得的一點成績，都是延安精神發(fā)揚光大的成果,，我們的國家還需要發(fā)展,，就必須發(fā)揚延安精神，艱苦奮斗,，全心全意地為人民服務(wù),。

③有感情地朗讀，加強理解,。

(5)自學(xué)五,、六兩節(jié)。

①指名朗讀這兩節(jié)詩,，思考,、討論、交流,。

a.如果失去了延安精神會怎么樣?(如果我們喪失了延安精神,，就會變成沒有靈魂的人,，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔,。)

b.為什么要追尋延安精神?(因為追尋延安精神就是追尋信念,、溫暖、光明,。)

②指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩,。

3.歸納中心。

詩歌通過對延安精神的歌頌,，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情,。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會思想感情,，深化理解,。

全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出,，這樣,，聽起來才聲韻鏗鏘。

四,、總結(jié)升華

作者追尋延安,，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神,，是為崇高理想獻身的精神,，是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛護的精神,，是自力更生,、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶,。即使將來我們經(jīng)濟發(fā)達了,，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗,。因為無論什么時候,，人們總要征服自然，改造自然,。為了把社會推向前進,，總要開辟新領(lǐng)域,，探索新事物,，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的精神,。

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀全詩,，讀出詩的節(jié)奏和韻腳,。

板書設(shè)計：略

教學(xué)反思：

本文課題清晰地點明了全文內(nèi)容,，透露了全詩的旨意，特別是“追尋”一詞是貫穿全文的線索,。在教學(xué)中我首先破題明背景,。為了更好地理解詩歌的內(nèi)容，讓學(xué)生明確當時的時代背景,，我設(shè)計了兩個問題：一,、作者追尋延安的什么?二、作者為什么要追尋延安?在理解每節(jié)詩的意思時,，我扣住“追尋”二字來理解,。

其次，在教學(xué)中讓學(xué)生仿照第一節(jié)的寫法,，自己也做一回詩人來寫詩,。 這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和寫作能力，使課堂教學(xué)出現(xiàn)了小高潮,。 但是由于課前,，我沒有重視檢查學(xué)生收集資料，有些學(xué)生沒有去收集資料,，教師在介紹課文的時代背景時,，有些學(xué)生不明白，提出了很多疑問,。

因此,，這一環(huán)節(jié)用去了很多時間，而引導(dǎo)學(xué)生理解詩意的時間不夠,，就有些倉促,，從本課教學(xué)中，我感受到,，有些離學(xué)生生活實際較遠的課文,，課前收集資料,，對課堂上學(xué)生理解課文內(nèi)容具有關(guān)鍵性的作用,，在今后教學(xué)中我要重視這一點。

小學(xué)四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案及反思篇三

教材分析：

這首抒情詩表達了作者對革命圣地沿岸的無限仰慕之情,，歌頌了延安精神的偉大作用,，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚延安精神的壯志豪情。

教學(xué)目標：

認識“茁,、镢,、瑯、窯,、梁”五個生字,，正確,、流利、有感情地朗讀這首詩,，體會作者抒發(fā)的感情,。學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義,，懂得發(fā)揚延安精神的必要性,，重要性。了解詩的結(jié)構(gòu),，初步懂得詩的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)重點：

弄懂詞句的意思，領(lǐng)會詩中所說道具體事物的含義,，進而理解詩歌表達的中心,。讀出詩的節(jié)奏和韻律。

教學(xué)難點：

了解詩中所說的具體事物的含義,。

教學(xué)構(gòu)想：

本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀,，理解追尋的是延安時期中國人民的革命精神，并把這種精神用于改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中,，在理解時,，適當加入有段材料介紹充實本文。

教學(xué)準備：

投影片

教學(xué)時間：

1課時

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一,、揭示課題,，導(dǎo)入新課。

1,、板書課題

2,、簡介延安。

3,、請三位同學(xué)讀詩,，糾正字音。

4,、延安指什么?追尋什么意思?(多名同學(xué)回答,，不要限制答案。)

二,、初讀課文,，理解大意。

1,、自讀課文,，把不理解的劃出來。

2,、全班交流,，了解學(xué)生的疑點,、難點。

三,、按閱讀提示自讀自悟,。

四、質(zhì)疑解疑,。

1,、齊讀第一節(jié)，討論詞意,，句意,。

2、學(xué)生獨立解釋為主,，教師適當點撥,，補充，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會,。

兩句比喻句寫出了追尋的迫切心情,，而比喻所形容的事物本身卻含而不露。

實際是指：“我們追尋延安”句意,，我們追尋延安就象燕子追尋昔日的春光,，就像小樹追尋雨露和太陽，延安精神是充滿了生機和活力的的精神,，是蓬勃向上的精神,，是我們健康成長所不可缺少的精神，就像“春光”“雨露”“太陽”一樣,，表現(xiàn)了對革命圣地延安的仰慕和向往之情,。

3、讀第2節(jié),，討論理解代表性的事物,，理解詩句的含義。

a,、河叮咚的流水”當年人們在延河邊漫步,，討論革命道理，這句實際是講人們在延河度過的革命歲月,。

b,、“棗園梨花的清香”棗園在延安西北,，曾是黨中央所在地,。實際指中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動。

c,、“南泥灣開荒的镢頭”講大生產(chǎn)中所體現(xiàn)的自力更生,，艱苦奮斗的革命精神,。

d、“講話的會場”講當年重中央和毛主席對中國革命的正確領(lǐng)導(dǎo),。連用四個“追尋你”,，采用排比句科學(xué)性出了作者對革命圣地延安的回憶，表達了作者的無限向往和依戀之情,。

4,、各自輕讀第三節(jié)，討論理解詞意,，句意,。

“高樓大廈”“家用電器”代表現(xiàn)代化。

“雨后春筍”比喻高樓大廈大量涌現(xiàn),。

“滿目琳瑯”比喻家用電器種類,、數(shù)量很多，使用很普遍,。

“破舊的茅屋”代表貧窮的生活條件,。

“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝父锩鼞?zhàn)爭年代那種親密的軍民關(guān)系，黨群關(guān)系,，那種火熱的斗爭生活,。

5、指名朗讀第四節(jié),。

“航天飛機”“電子計算機”代表現(xiàn)代化

“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件,，效率很低，速度很慢,。

“寶塔上頂天立地的脊梁”表面指延安的寶塔山高聳入云,，頂天立地。實際上是說延安精神是民族的精神支柱,，絕不能丟,。

6、有感情朗讀兩節(jié),，概括意思,。

7、輕讀第五節(jié),，理解：

“燦爛輝煌”形容延安精神光芒四射,，崇高偉大，

“行尸走肉”,，比喻有些人盡管活著,，但只是軀殼，沒有靈魂。句意：延安精神崇高偉大,，市區(qū)延安精神就如同失去靈魂,，沒有它，我們不能走向美好的未來,。

8,、讀第六節(jié)，理解：

“金色的理想”說明“信念”

“明媚的春光”,，說明“溫暖”

“火紅的太陽”說明“光明”

追尋延安精神就是追尋信念,，溫暖、光明,、指出了延安精神的豐富內(nèi)含,。

9、小結(jié)：詩中贊揚的延安精神具體指哪些精神?(全心全意,、自力更生,、艱苦奮斗、互相關(guān)心,、愛護)

五,、總結(jié)課文

1、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對延安的敬仰和向往之情,，歌頌了延安精神的偉大,，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚延安精神的壯志豪情。

2,、指導(dǎo)感情朗讀,。

作業(yè)設(shè)計：

1、說說這首詩表達的思想感情,。

2,、分角色排練成詩朗讀。

板書設(shè)計：

延河叮咚的流水,、

棗園梨花的清香,、

5延安，我把你追尋 南泥灣開荒的镢頭,、

楊家?guī)X講話的會場

小學(xué)四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案及反思篇四

教學(xué)目標：

1,、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀,。

2,、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙,，感受霧凇奇觀,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

教學(xué)重難點：課文第二節(jié)：霧凇形成的原因。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀,。

二,、初讀課文

1、 默讀課文,，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來回答,。(生回答)

出示：霧凇，俗稱樹掛,，是在嚴寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

2,、自由輕聲讀,，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件?(生回答)

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1,、請大家自讀課文第二自然段,，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)

2、吉林具備了這兩個條件,，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段,。(交流)

3、出示：每當夜幕降臨,，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了,。

(1)自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美,，你是怎么體會到的?

(2)交流

(3)個別讀

(4)范讀(這段話寫得很美,，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀,，好的你們學(xué)習(xí),。)

(5)齊讀

過渡：同學(xué)們，老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時期,，找到了許多圖片,，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了,，正好一起分享一下,，看看它們美不美。

四,、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1,、配樂出示圖片(指導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖,，問：看了這些圖片，你有什么感受?)

2,、同學(xué)們,，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下,。

出示：三九嚴寒,，大地冰封。松花江畔的十里長堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,，在陽光照耀下，銀光閃閃,，美麗動人,。

(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美,。哪些詞寫出霧凇名氣很大?

(2)個別讀

(3)男女賽讀

(4)小結(jié)(板書：聞名全國)

過渡：通過剛才的學(xué)習(xí),，我想同學(xué)們對吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的?

五,、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1,、指讀最后一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的?

2,、回答并出示：忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開

(1)齊讀

(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?

(3)交流

(4)齊讀

3,、同學(xué)們,，如果你去了吉林，看到這么美的景象,。你會如何贊嘆?

出示：看到這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝,，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。

4,、同學(xué)們,，江爺爺也到吉林欣賞過霧凇，我們一起來看看他是怎樣贊美霧凇的,。(出示江的話,。——齊讀,。)

六,、交流資料：

課前大家搜集了許多關(guān)于霧凇的資料，現(xiàn)在請大家交流一下吧!

七,、試試做做,。

吉林霧凇真是太美了,，請你做一次小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客去領(lǐng)略一番

小學(xué)四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案及反思篇五

教學(xué)目標：

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩,，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,、想像能力以及互相交往,、合作學(xué)習(xí)的能力,。

3、引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌描述的意境,，體會詩人同情戍邊將士,、渴望和平的感情。

教學(xué)程序：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

1、教師激情：同學(xué)們,，我們生活在一個詩的國度里,，胸有詩書氣自華。讀詩,，能夠陶冶人的情操;讀詩,，能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景?，F(xiàn)在,，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

2、課件播放：古代戰(zhàn)爭場景,。

學(xué)生在觀看錄像后自由談感受,。

3、板書課題,，學(xué)生齊讀之后,，談?wù)剬︻}目的理解。

[這樣學(xué)習(xí)開始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,，把學(xué)生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)爭場面,，并且利用音樂創(chuàng)設(shè)情景，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個良好的感知環(huán)境,。]

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，初步感知詩意

1、下面請大家自由讀詩,，把古詩讀正確,、讀流利。(學(xué)生自由讀詩)

2,、檢查讀書情況,。

根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機點撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確,、讀流利,。

三、想象畫面,，理解詩意

1,、學(xué)生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面,。

2,、教師進行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋,、課前收集的資料,，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方,，就請你和小組等同學(xué)交流一下,。

3、匯報交流：

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果,，尊重學(xué)生的個體差異,，張揚學(xué)生的個性，促進學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力,。

展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意,，想象古詩描繪的畫面……

4,、指導(dǎo)感情朗讀

在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀,、指名朗讀,、同學(xué)評議、小組賽讀,、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。這一過程中教師適時發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)感情,，指導(dǎo)朗讀,。

四、誦讀涵詠,，感情升華,。

1、師創(chuàng)設(shè)情景：(音樂起,，出示課件)夜色中,，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān),，那些背井離鄉(xiāng),、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙,，到了靜夜,，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月,，他們可能會想些什么呢?

2,、學(xué)生展開想象,，發(fā)表看法,。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境,，讀出詩的韻味,。

五、適當拓展,，引申探究

1,、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生活。其實,，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材,。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞,，能不能運用我們剛才學(xué)習(xí)古詩的方法,，自讀你最喜歡的一首詩呢?

2、學(xué)生自學(xué)古詩,，教師巡視指導(dǎo),。

3、小組交流自學(xué)成果,。

4,、全班交流匯報，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式,，可以讀詩談體會,、合作背詩,、輪流背詩、詩配畫……不同的形式匯報,。

5,、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受?能不能選用自己最擅長的形式來談?wù)勀?

六,、教學(xué)小結(jié),，結(jié)束授課

1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的《出塞曲》,，感受很深,，用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受，下面我們一起欣賞一番,。

2,、演示課件，結(jié)束授課,。

小學(xué)四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案及反思篇六

教材分析：

《出塞》反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情,，也表達了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭,，使國家安寧的愛國主義情感,，是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。

《涼州詞》這首詩是唐代詩人王翰的作品,，描摹了征人們開懷痛飲,、盡情酣醉的場面，表達了詩人對守邊將士忠勇報國,、視死如歸的英雄氣概的贊美之情,。

《夏日絕句》整個詩的文字高亢、激昂,，字里行間,，包含兩段歷史，三個典故,，作者借古諷今,，從而將愛國情懷表達得淋漓盡致。

學(xué)情分析：

學(xué)生已掌握一定的古詩學(xué)習(xí)方法,，形成了一定的基礎(chǔ),。教學(xué)這首詩，一方面可以在熟讀的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生整體感知古詩的內(nèi)容,，理解一些關(guān)鍵詞語的意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫塞外戍邊將士艱辛的詩句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備,。

教學(xué)建議：

本課的教學(xué)重點可放在反復(fù)誦讀上,，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩內(nèi)容，在讀中體會詩的意境,，理解詩人的思想感情,。還可以通過交流、研討了解古詩的大意,，體會詩人所表達的思想感情,。

教學(xué)目標：

【知識與技能】

1.正確認讀、書寫本課生字,、詞語,。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦并會默寫。

3.借助注釋了解古詩的意思,。

【過程與方法】

引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中發(fā)展語感,，加深體驗，提升審美情趣,。

【情感,、態(tài)度與價值觀】

1.通過學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的燦爛文化,，為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平,、渴望和平的思想感情,。

2.養(yǎng)成主動誦讀課外詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

重點

大體把握古詩內(nèi)容,，想象古詩意境,，體會詩人的情感。

難點

在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,，培養(yǎng)自學(xué)古詩的能力，提高文化素養(yǎng),。

教學(xué)準備：

教師：多媒體課件,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料,。

教學(xué)時間：

3課時

第一課時

教學(xué)目標：

1.會認3個生字和1個多音字,，會寫3個生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦并默寫《出塞》,。

3.理解詩句的意思,，體會詩人的思想感情。

教學(xué)重難點：

重點

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,，想象詩歌所描繪的情景,。

難點

體會作者表達的思想感情。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，在平時的學(xué)習(xí)中,，我們積累了不少的古詩,，現(xiàn)在，老師想考考大家,，看看這幾句古詩,，你們會背嗎?(出示課件)

2.同學(xué)們，這幾句詩有什么特點嗎?(都是描寫邊塞軍旅生活)我們把這種描寫邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風(fēng)光的詩,，稱之為邊塞詩,。今天，我們來學(xué)習(xí)一首唐代著名的邊塞詩——《出塞》,。(板書課題,，齊讀課題)

二、解詩題

1.“塞”是什么意思?(邊關(guān)要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關(guān))

2.簡介作者和背景,。

人們常說,，不打無準備的仗，充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松,，關(guān)于王昌齡,，關(guān)于這首詩，你有哪些了解呢?老師這里也有一些資料,。(課件出示相關(guān)資料)

三,、明詩意

1.了解了詩題，了解了詩人,，現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀這首詩,，要求讀準字音,，讀通詩句,。

2.現(xiàn)在你們默讀這首詩,，看看這首詩每句講了什么意思?不懂的地方可以用問號標出來，也可以借助書下的注釋幫助理解,。

3.生匯報『』

(1)哪位同學(xué)愿意和大家交流一下,，你有哪些不懂的地方?

(2)學(xué)生匯報交流不懂之處。

(3)現(xiàn)在，誰來把這首詩的意思完整地說一說?指名說,，自由說,。(教師適時講解“互文”這一文學(xué)知識)

(4)現(xiàn)在，帶著你們的理解再讀這首詩,。(齊讀)

四,、悟詩境

1.古人常說：“詩以言志?！本褪钦f詩要表達詩人的一種情感,，這首詩，想要表達詩人怎樣的情感呢?讓我們穿越歷史的長河,，回到唐朝,，再度走進這首詩。請學(xué)生們齊讀詩的前兩句,。讀了這兩句,，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?

2.這樣的畫面給你留下什么樣的感受?能用一個詞來形容嗎?(荒涼的 蕭瑟的……)

3.(配樂)是啊，寧靜的夜晚,，偏遠的邊關(guān),，清冷的月光，戍邊的戰(zhàn)士,，這是一幅多么孤寂,、蕭瑟的畫面啊!讓我們和著音樂，和老師一起來讀讀這兩行,。(師生同讀)

4.遙望明月,，我想到了詩人李白的一首詩“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”,。這樣凄冷的夜晚,，戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月，他們會想些什么?(想到了故鄉(xiāng),，想到了家人……)因為太思鄉(xiāng)了,，所以，他們不禁回首,，向家的方向望去，他們望到的是什么?

5.老師這里有一個小資料,，請同學(xué)們看大屏幕,，(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士，能回家的十個里面只有兩三人,，回家有希望嗎?回首有用嗎?正如唐代詩人高適所說：(課件出示)征人薊北空回首,。

6.他們只能面對這樣的現(xiàn)實，讓我們一起來讀讀前兩句。

7.人未還,，心相系,，和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢，高適是這樣描述的：(出示)少婦城南欲斷腸,。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫面?你怎么理解這一句?

8.僅僅是少婦在盼嗎?還有誰在盼?(父母在盼,，兒女在盼……)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說——“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”,。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時明月漢時關(guān),，萬里長征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時明月漢時關(guān),，萬里長征人未還”,。

9.同學(xué)們，我想用一個“悲”字就能概括他們此時心中的痛苦,、無奈,。

10.這就是戰(zhàn)爭帶給我們的痛苦，戰(zhàn)爭一直延綿不斷,，思鄉(xiāng)的征人,，除了想念家人，還在想念誰?(齊讀后兩行)師簡介李廣,，出示李廣資料,。

11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來讀一讀后兩句。

12.為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國,，希望朝廷能夠起用良將……)

13.這時他們除了有思鄉(xiāng)的情懷,，還有什么情懷?(誓死守衛(wèi)祖國邊疆的情懷，愛國的情懷……)其實,，王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣,，有著相同的情懷，所以,，才寫出了這樣的詩句——“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山”。(齊讀后兩行)

14.這就是我們的戰(zhàn)士,，他們的忠誠,，感天地;他們的英勇，泣鬼神,。讓我們再來讀一讀這兩句,，讀出他們的豪情壯志。真的越是悲苦,，就越是豪壯,，這就是唐代邊塞詩的特點——悲壯,。在悲壯中還飽含著深深的愛國之情。

五,、回顧全詩,，拓展延伸

1.現(xiàn)在，假設(shè)你們就是戍邊的將士,，你們矗立在邊關(guān),，思緒萬千，有悲有壯,，讓我們用朗讀來表達我們的悲壯情懷吧!(生配樂齊讀)

2.和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩還有很多,，老師也收集了一些。(課件出示)

六,、布置作業(yè)

收集你喜歡的邊塞詩,，并摘抄到采集本上。

板書設(shè)計：

出塞

戍邊艱辛

期盼良將

第二課時

教學(xué)目標：

1.會認2個生字,，會寫3個生字,。

2.有感情的朗讀古詩，能熟讀成誦,，體會將士們的豪情,。

3.抓住重點詞句，啟發(fā)學(xué)生的想象,，讀懂詩意,，體會詩人的情感。

教學(xué)重難點：

重點

引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，想象畫面,，邊讀邊悟。

難點

有感情地朗讀古詩,，體會將士們的豪情,。

教學(xué)過程：

一、樂曲導(dǎo)入

1.播放兩首有特色的樂曲,，引導(dǎo)學(xué)生想象情境,，再根據(jù)情境聯(lián)想詩句。

2.交流匯報并背誦相關(guān)的詩句,。

3.導(dǎo)入新課,，板題，解題,，讀題,。

涼州詞：盛唐時流行的一種曲子。配的 唱詞,，不是詩題,，而是一種曲調(diào)名。當時許多詩人都喜歡這個曲調(diào),，為它填寫新詞,。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

二,、初讀感知

1.出示合作學(xué)習(xí)要求：

(1)將這首詩讀給同桌聽,，要求讀準，讀通,。

(2)用自己的話說說這首詩的意思,。

(3)將自學(xué)中不懂的地方標出來或?qū)懴聛怼?/p>

2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

3.匯報 『』

(1)指名讀文,，齊讀課文

(2)用自己的話說說這首詩的意思,。

(3)質(zhì)疑。

三,、品讀悟詩情

針對學(xué)生的疑問,，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

質(zhì)疑：“欲飲琵琶馬上催”是什么意思?“醉臥沙場君莫笑”又是什么意思,。引導(dǎo)：“飲”是飲什么?琵琶聲聽過嗎?有什么感覺?“醉”是 因什么醉?看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)?

1.想象：席上除了酒,，還有哪些東西?

2.為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒， 而別無他物?

3.說一說：酒有哪些作用?

4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?

5.這一杯酒杯喝完了嗎?為什么?

6.如果你是這位戰(zhàn)士,，出征前你會對父母,、妻兒或自己說 些什么?(配樂)

7.面對此情景，你有什么感受?

8.練讀詩句,，將自己的感受表達出來,。

9.配樂賽讀、齊讀,。

10.背誦,。

四、拓展延伸

1.學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩,。

2.教師推介,。

五、作業(yè)

1.有感情地朗讀并背誦課文,。

2.把你喜歡的詩句抄寫下來,。

3.積累其他的邊塞詩。

板書設(shè)計：

涼州詞

畫面：熱鬧

情感：豪邁,、哀婉

第三課時

教學(xué)目標：

1.會認2個生字,，會寫4個生字。

2.了解古詩中項羽這個人物,，體會其性格特點,。

3.通過對詩人思想感情的解讀,，使學(xué)生體會詩人所肯定的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀,。

教學(xué)重難點：

重點

理解“生當作人杰,，死亦為鬼雄”的意思。

難點

理解項羽“不肯過江東”的原因,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課，簡介作者,，了解歷史背景

二,、分小組討論，理解詩句含義

1.默讀這首詩,，看看你能讀懂什么?尤其注意抓住關(guān)鍵詞語來理解詩句,，想好之后，可以和小組同學(xué)說一說,。

2.匯報,。

(1)理解：“生當作人杰，死亦為鬼雄,?！?/p>

詩句含義：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中英雄,。

質(zhì)疑：詩人用哪兩個詞來稱贊項羽?從古至今,，還有哪些人可以稱得上是“人杰”“鬼雄”?這兩句應(yīng)該怎樣讀?

學(xué)生自讀后指名讀。

(2)理解：“至今思項羽,，不肯過江東,。”

詩句含義：至今人們還懷念項羽,，佩服他寧死不肯逃回江東,。

思考討論：()

①“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事)教師適時用多媒體出示項羽資料。

②讀了這段文字,，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?

小結(jié)：項羽活著是西楚霸王,，人中豪杰，就是死,，也要做鬼中英雄,，而決不屈膝投降。他不是“不能”,，不是“不想”,，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生,，這樣的精神和氣節(jié)無愧于七尺男兒之身,，無愧于江東父老,。與項羽比起來，大敵當前,，南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么呢?請同學(xué)們再看一段資料,。(多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料)

(3)看完這段介紹,，你又有何感想?面對這樣的統(tǒng)治者,，李清照再也忍不住了。(師領(lǐng)讀全詩)

三,、激情朗讀

師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>

師再次領(lǐng)讀,，過渡：此時此刻，詩人在贊頌項羽,、思念項羽的同時,，還表達了她怎樣的情感?(對南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛,、為國家擔憂等)此時,，詩人是怎樣的心情?(氣憤、悲傷……)把這種心情讀出來!

四,、總結(jié)全詩

1.師總結(jié)：李清照,，一個封建時代的弱女子，竟有如此的愛國情懷,，竟有如此的胸襟和氣魄,，實在令人佩服。

2.討論：讀了這首詩,，你懂得了應(yīng)當怎樣做人?

3.師小結(jié)：做人要像李清照那樣,，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人,。同學(xué)們只有從小樹立遠大的理想,，勤奮學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國建設(shè)得更加強大,，才不會受敵人的欺辱,。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰,，死亦為鬼雄”的信念,，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!

板書設(shè)計：

夏日絕句

做人：人生觀

憶項羽：懷古

教學(xué)反思：

誦讀是古詩教學(xué)的法寶，所以本課我設(shè)計了多種形式朗讀,，首先要求學(xué)生在小組內(nèi)仔仔細細讀上幾遍,，由讀準生字開始，再要求讀得字正腔圓;然后由小組長帶領(lǐng)組員初步感知詩意,，有感情地朗讀;最后進行全班匯報,，一邊匯報一邊理解詩意,。結(jié)合理解進行有感情地朗讀，我不斷提高朗讀的要求,，在我的引導(dǎo)中,，學(xué)生不僅讀懂了詩意，并且學(xué)到了傾聽,、感悟等學(xué)習(xí)方法,。

小學(xué)四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案及反思篇七

教學(xué)目標

1.培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣,。

2.讓學(xué)生寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn),，或是觀察中發(fā)生的事。

3.讓學(xué)生了解觀察日記的寫法,，也試著寫觀察日記,。

4.練習(xí)修改習(xí)作。

教學(xué)重點 把自己平時觀察中新的發(fā)現(xiàn),，或是觀察中發(fā)生的事具體,、生動地寫下來。

教學(xué)難點 從哪些方面進行細致,、準確的觀察,。

教具準備 課件

導(dǎo)入：

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

師：我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》是作者葉圣陶經(jīng)過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)爬山虎的秘密,，《蟋蟀的住宅》是作者法布爾觀察了很久,，看到了蟋蟀筑巢的全過程。作者平時認真,、連續(xù)的觀察才把文章寫得生動有趣,，有吸引力。今天,，我們就來學(xué)習(xí)作者的這種寫法,，把它運用在自己的習(xí)作中，讓自己的習(xí)作也顯得生動有趣,。(板書：寫觀察日記)

【設(shè)計意圖：與學(xué)生對話,，拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！?/p>

二、回憶日記格式,。

(一)回憶日記格式,。(出示課件2)

1.學(xué)生齊讀題目，說一說要求寫什么?

2.師導(dǎo)言：既然要寫觀察日記，我們就要了解日記的格式,。誰能說說日記的格式是什么?

3.學(xué)生：要寫上年,、月、日,、星期和天氣,。

4.老師：很好，看來大家對寫日記有所了解,。首先你可以給日記取個標題;其次在第一行寫上你寫日記時的日期,、天氣、星期幾!(板書：給日記取個標題 第一行寫上日期,、天氣,、星期幾)

5.觀察日記就是把看到的人物、事物,、景物記下來，每次觀察最好截取一個側(cè)面,，寫出特征,，反映一個中心。我們來看看觀察日記的格式,。老師認為,，學(xué)生寫日記，根據(jù)寫作目的不同可以有兩種格式：一種是寫在日記本上,，給自己看的,，一種是寫在作文本上給老師看的。寫在日記本上的就像剛才的同學(xué)所說,，第一行寫出寫日記的時間和天氣;寫在作文本上的就是一篇文章,，最好要有一個題目，老師一看就知道你寫的觀察日記中心是什么,，第一行再出現(xiàn)寫日記的時間,。

6.師：大家打開書，翻到第44頁,，再讀一讀蘇聯(lián)比安基的《森林報·夏》中的兩則日記,，想一想，說一說：它和我們以前所寫的日記有哪些不同之處呢?(同一個寫作內(nèi)容,，卻由幾則日記共同組成,。)

7.師：這樣在一段時間內(nèi)，圍繞同一個寫作內(nèi)容,，把觀察到的事物發(fā)生的變化通過幾則日記描寫出來,，叫作連續(xù)觀察日記。今天，我們也可以寫一寫連續(xù)觀察日記,。

【設(shè)計意圖：審題指導(dǎo)這個環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目,，把握寫作重點?！?/p>

(二7定觀察對象,。

1.同學(xué)們想一想，你打算選擇什么事物來進行認真細致地觀察呢?大家打開書翻到第46頁,，看看這些小朋友都準備觀察什么?

2.學(xué)生回答：他們想觀察種子發(fā)芽,、樹葉顏色變化、月亮變化的過程,、家里養(yǎng)的小貓,。

3.學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己的觀察對象，然后在全班交流,。

(二7定觀察對象,。

1.同學(xué)們想一想，你打算選擇什么事物來進行認真細致地觀察呢?大家打開書翻到

第46頁,，看看這些小朋友都準備觀察什么?

2.學(xué)生回答：他們想觀察種子發(fā)芽,、樹葉顏色變化、月亮變化的過程,、家里養(yǎng)的小貓,。

3.學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己的觀察對象，然后在全班交流,。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分調(diào)動眼,、耳、鼻,、舌,、身等五官的視覺、聽覺,、嗅覺,、味覺、觸覺的功能,，對所找到的材料進行感覺,、品評和分辨，然后有的放矢地把所見,、所聞,、所感運用日記的形式當堂寫下來】

三、指導(dǎo)觀察方法,，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,。

(一)指導(dǎo)觀察方法

1.過渡：小朋友們,，我們已經(jīng)選好了要觀察的事物，你能告訴我們一下,，你怎樣去觀察選好的事物?

2.讓學(xué)生自主,、合作、探究地學(xué)習(xí),，老師相機引導(dǎo)學(xué)生把握觀察的方法,。

(1)請觀察同類事物(如水果類、植物類,、動物類)的小朋友自愿組成學(xué)習(xí)小組,，大家一起討論、探究,，并將自己小組探究到的該類事物的特點寫在紙上,。

(2c學(xué)生將自己小組觀察的結(jié)果與全班同學(xué)交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解觀察事物的方法,，引導(dǎo)學(xué)生仔細想——發(fā)揮聯(lián)想和想象,，并指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物說得生動、具體,。

(1g是水果類,，指導(dǎo)學(xué)生在全面細致觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說先觀察什么,，再觀察什么，最后觀察什么,，并說說自己每步觀察的結(jié)果,。同時，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動各種感觀去認識事物,、感知事物,，可以聞，可以吃,，可以發(fā)揮想象等,。(出示課件3)

(2g是觀察植物，引導(dǎo)學(xué)生要觀察它的干,、莖,、葉等各部分的特點，生長習(xí)性等,，要仔細觀察它的花,、莖、葉,、枝,，對這株植物各個部分的形狀、顏色、姿態(tài)作全面地了解,。還可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來的香味,。 (出示課件4)

板書：觀察植物

(干、莖,、葉等各部分的特點,，生長習(xí)性)

(3)如觀察動物，就要觀察動物的外形,，生活習(xí)慣等特點,。板書：觀察動物(動物的外形、生活習(xí)慣等特點)

(二)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

1.師導(dǎo)言：我們怎樣才能把觀察到的事物寫出來,，記錄下事物的變化和自己的觀察過程,，以及自己的想法和心情呢?請大家再讀第44頁蘇聯(lián)比安基的《森林報·夏》中的兩則日記，找出能體現(xiàn)作者觀察細致的語句,，說說你的體會,。

2.茅盾曾寫過：“無論到哪里，你要豎起耳朵,，睜開眼睛,，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來,?！庇纱丝芍^察一個事物必須具體,，細致,。

3.同樣，寫觀察日也要像哨兵一樣細心,。其實,，只做到這一點還遠遠不夠。觀察還要全面,，調(diào)動多種感官,，從多個角度和層面來描寫。比如,，看：眼睛看到什么?

聽：耳朵聽到什么?觸：手可以摸到什么?嗅：鼻子可以聞到什么?味：舌頭是否可以嘗到什么?另外,，大家還要在全方位感知的同時輔以自己的感受：大腦里想到

什么? 心中感受到了什么?自己的心情怎樣?(板書：有感受，記下來)

4. 所以寫觀察日記除了“觀”,，更要有“察”,，就是還要有觀察后的感受。同時,，別忘了寫出觀察對象最近幾天或一段時間內(nèi)的變化情況喲!

5.學(xué)生開始寫日記,，教師巡回指導(dǎo),。

四、整理觀察日記,，組內(nèi)分享日記,。

1.學(xué)生再讀自己的作文，加以整理,、修改,，盡量做到觀察細致入微。

2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交換日記,，提出修改意見,，教師參與其中，并加以指導(dǎo),。

3.評一評：誰寫的日記觀察得細致,，內(nèi)容記得準確、形象,。

【通過具體的范文指導(dǎo),，讓學(xué)生對比自己的寫作，從而進行修改,，提高自己的能力,。】

五,、教師進行總結(jié),，激發(fā)習(xí)作熱情。

師總結(jié)：有人說過,，生活,，需要細心觀察，更需要理性思考,，從而獲取鮮活而豐富的寫作素材。還有人說過：仔細觀察生活中的事物,，用自己的慧眼,，自己的心智去領(lǐng)悟生活。愛默生更說過：細節(jié)在于觀察,，成功在于積累,。由此可見，能夠做到細致入微,，并能從多方面對觀察對象加以感知,，記錄下來，再輔以自己的體會,，就可以形成一篇優(yōu)秀的觀察日記了,。愿大家多觀察,，愛聆聽，善思考,，勤描寫,，做個有心人，寫出更多,、更精彩的觀察日記吧!

板書設(shè)計 寫觀察日記

給日記取個標題

第一行寫上日期,、天氣、星期幾

觀察植物(干,、莖,、葉等各部分的特點，生長習(xí)性)

觀察動物(動物的外形,、生活習(xí)慣等特點)有感受,，記下來

教學(xué)反思：

學(xué)生能夠在回憶課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實際,，寫出自己觀察的事物以及它的發(fā)展變化過程,，用詞比較準確、恰當,。

盡管設(shè)計的很好,，但是本次習(xí)作也存在很多不足之處，表現(xiàn)最明顯的就是習(xí)作中的語言不夠豐富,，雖然學(xué)生把觀察對象描寫得很真實,，但總感覺敘述平平淡淡，關(guān)鍵是沒有使用恰當?shù)男揶o手法所致,。

小學(xué)四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案及反思篇八

教學(xué)目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,，使學(xué)生受到美的陶冶,。

3、通過具體的語言文字,，培養(yǎng)學(xué)生對神奇的大自然,、對祖國河山的熱愛之情。

重點難點：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,，感受霧凇的美,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們,，在我們的印象中,，冬天是一個萬物蕭條的季節(jié)，大地冰封,，樹木凋零,，我們都穿上了厚厚的棉衣。這時候,，我們都向往南方春天般的溫暖,，然而，很多人都在這嚴寒的冬季,，趕往我國北方松花江畔的江城——吉林,，這時的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著八方來客?

生：在這樣的冰天雪地中有一種奇觀——霧凇,。

2,、霧凇很美，它與長江三峽,、云南石林,、桂林山水并稱為我國四大自然奇觀，讓我們一起走進吉林,，感受這美麗奇特的霧凇吧!(播放錄像)

它,，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍,。

它,，像高山上的雪蓮，韻味濃郁,。它,，似梨花攀枝，潔白高雅,，壯麗多嬌,。

它，像氣勢磅礴的落雪,，把江城點綴得繁花似錦,。

三九嚴寒，北國大地萬木蕭條,，當走進祖國東北的吉林市你卻會看到一道神奇而美麗的風(fēng)景，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀,。

二,、探究成因

1、吉林霧凇的景觀很美,，它們爭奇斗艷,，獨具魅力的風(fēng)姿,，是神州大地北國風(fēng)光的景中之絕，看到這美麗的霧凇,，你有什么問題提出來嗎?

生：霧凇是怎么形成的?

生：霧凇有什么特點?

生：霧凇是什么樣子的?

生：為什么說霧凇是聞名全國的奇觀?

生：我們這個地方是不是具備形成霧凇的條件?

師：看來大家有很多問題,，很多同學(xué)想知道這么美的霧凇是如何形成的，可能還想知道在我們這個地方能不能形成霧凇,，是嗎?下面請同學(xué)們自由讀第二自然段,，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件?(課件顯示問題)

2、你們找到答案了嗎,，誰來說說,，霧淞是怎樣形成的?

課件顯示：霧凇，俗稱樹掛,，是在嚴寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。

從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎?(過于飽和的水汽,、遇冷,、凝結(jié))

(1)、吉林有“過于飽和的水汽”嗎?你是從哪里看出來?

課件顯示：“從當年12月至第二年2月間,，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時,，水溫在4攝氏度左右。這樣,，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候,，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣,?！?/p>

松花江上的水汽是從哪里來的?

生：(讀文中相關(guān)句子)

師：零下二三十攝氏度，照常理來說江面會怎么樣?

生：結(jié)冰,。

師：甚至有些地方冰很厚,，能在上面開車。

師：為什么這一段反而不會結(jié)冰呢?(解釋：雖然一年四季地表溫度變化很大,，但是地下或水下的溫度一直是恒定的,。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右。)從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右,，會不會結(jié)冰?

生：不會,。

師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經(jīng)市區(qū)的時候——

生：非但不結(jié)冰,，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣,。

(2)、我們說過,，觀賞霧凇,，講究的是“夜看霧,，晨看掛，待到近午賞落花”,，讓我們來欣賞這夜晚的霧吧,。

課件出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時,，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩,，涌向兩岸，籠罩著十里長堤,。樹木被霧氣淹沒了,。漸漸地，燈光,、樹影模糊了,。”

師：水電站流出的水很多,，那么水汽也應(yīng)該很多了,。哪些詞能說明?

生：籠罩。

師：為什么?

生：十里長堤都被籠罩著了,，很多,。

師：真會讀書，還有其他的嗎?

生：淹沒,。

師：把樹給“淹沒”了,，說明很多。

生：隨風(fēng)飄蕩,、涌,。

師：從“涌”可以看出些什么?

生：水汽很多，已經(jīng)飽和,。

指導(dǎo)朗讀：這些詞語很形象地寫出松花江畔水汽很多,，霧氣很濃。能否通過朗讀把它們表達的意思表現(xiàn)出來呢?自己試試看,。

①自由練讀,。

②指名讀，反饋

(3),、通過同學(xué)們的朗讀,，老師深深地感受到松花江畔霧氣很濃，但是,，有霧氣就能形成霧凇嗎?世界的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽,，但在它附近為什么不能形成霧凇呢?(沒有一定的低溫)

吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么其他更冷的地方?jīng)]有霧凇呢?(沒有飽和的水汽)

由此看來，霧凇的形成需要飽和的水汽和-30℃的嚴寒,，兩個條件，缺一不可,。那么,，我們徐州具備形成霧凇的條件嗎?

生：不太具備，即使形成,，也遠不如吉林霧凇壯觀

過渡：吉林既有飽和的水汽,，又有零下二三十攝氏度的嚴寒，這是很難得的,，所以吉林霧凇特別壯觀,，厚度能達到40—60毫米，遠遠超過5—10厘米的普通樹掛的厚度,。,。如此壯觀的霧凇，是不是一下就形成了呢?(當然不是)

3,、冰凍三尺非一日之寒,，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層,，才能形成霧凇,。它不是一時一刻就能完成的，而是一個慢慢形成的過程,，是一個漸變的過程,。

(1)你是從哪些詞感受到它的慢的?

課件展示：這蒸騰的霧氣，慢慢地,，輕輕地,，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀,。(重點字詞注上紅色符號)

①鍍：說明每一層都很薄,，要形成壯觀的霧凇需要很長時間。

②慢慢地：說明霧凇形成的速度慢,。霧凇大約要經(jīng)過八到十個小時才能形

③輕輕地：說明霧凇形成時輕柔無聲,。霧凇形成時人們正在熟睡，是察覺不到的,，等到早上推開門一看,，才發(fā)現(xiàn)一夜之間世界已是一片銀裝素裹。

④一層又一層：第一層的時候,，好像在黑黑的樹枝上撒了一層鹽,，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹木完全變得潔白通透了。

(2)假如把這三層意思用三句話來寫：

男生讀：這蒸騰的霧氣,，慢慢地給松針,、柳枝鍍上了白銀。

讀：這蒸騰的霧氣,，輕輕地給松針,、柳枝鍍上了白銀。

齊讀：這蒸騰的霧氣,，一層又一層地給松針,、柳枝鍍上了白銀。

這樣讀,。你感覺怎么樣?(有一點羅嗦)

作者只用一句話,，把霧氣凝結(jié)時的情形寫得既具體生動，又十分精煉,。讓我們再來欣賞一下,。

齊讀：這蒸騰的霧氣，慢慢地,，輕輕地,，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀,。(這個過程就叫“凝結(jié)”)

4,、同學(xué)們，就是這樣,，霧氣一層又一層地給松針,、柳枝鍍上了白銀，在這過程中,，霧凇先是什么樣的,，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的?

出示填空：最初像,，逐漸變成,，最后十里長堤上全都是了。

銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化,，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛,，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿,。這種漸變的過程也是一個美的過程,。

5、指導(dǎo)朗讀：這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊,，你能把這種緩慢的過程讀出來嗎?(出示第二小節(jié),，先自己試一試,。)

指導(dǎo)：讀這句話應(yīng)該讀出語氣的變化，先是輕輕的,，緩緩的,，后來就變成欣喜的語氣了。

師：誰再來試試?(指名讀)

師：你覺得他哪些地方讀美了,，哪些地方還需要改進?(指名回答然后再讀)

6,、過渡：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍,，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里,，形成的過程又如此奇妙美麗,，難怪作者說它是…(聞名全國的奇觀)

三、欣賞美景

1,、板書：奇觀

“奇觀”是指什么樣的景象?(少見的,，稀罕的，壯美的)

讓我們共同來欣賞這美麗的奇觀吧!(出示課件)

2,、觀賞霧凇,，講究的是“夜看霧，晨看掛,，待到近午賞落花”,，我們剛才看到的是什么?(樹掛，也就是霧凇)多美的霧淞啊!文中是怎樣形容霧凇的呢?

課件出示:“松花江畔的十里長堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,，在陽光的照耀下，銀光閃爍,，美麗動人,?！?/p>

你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了?(課件變色：潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人)

霧凇有著如雪般潔白,，似銀樣閃爍的容顏,，(板書：潔白晶瑩銀光閃爍)那晶瑩的霜花綴滿枝頭,，奇妙的美景綿延十里,，難怪作者要說它是奇觀,。

3,、指導(dǎo)朗讀

師：除了感受到霧凇很美,，你還有什么收獲?

師生齊讀：松花江畔的十里長堤上……

師：十里長堤全都綴滿了霧凇,，我們來看看那是怎樣的景象呢?(課件展示)

師：看,，這種景象綿延數(shù)十里，你覺得霧凇除了美,，還怎么樣?

生：我覺得霧凇很多,。

生：很壯觀,。

師：同學(xué)們再讀一讀，自己練練,，怎樣才能讀出“壯觀”?

師：哪位來試一下?(指名讀)

師：你讀得非常深情,。誰能和他比一比。(指名讀)

師：你讀得更好,，因為你很投入,。

4、小結(jié)：聽了同學(xué)們的朗讀,，老師仿佛看到,，在那三九嚴寒，大地冰封的時候,，松花江畔的霧凇潔白晶瑩,，銀光閃爍，真是一道美麗的風(fēng)景線呀,，讓我們一起來讀第一小節(jié),，再次感受它的美。(齊讀)

過渡：同學(xué)們的朗讀讓我們感受到吉林霧凇的美麗,、奇特,、壯觀，課文中還有哪個自然段也寫了吉林霧凇的美麗,、奇特,、壯觀呢?(第三節(jié))

5、再來觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,，相信你們也感受到了他的美,。你能用一個成語贊美一下美麗的霧凇嗎?

生：銀裝素裹、瓊枝玉樹,、美不勝收,、千姿百態(tài)、潔白晶瑩,、粉妝玉砌……

6,、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢?(生回答)

課件出示“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開!”

你怎么理解這句詩的?能結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶▎?

7,、指導(dǎo)朗讀：說得真好,，讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景吧,。(練讀第三節(jié))

師：哪位來試一下?(指名讀)

師：老師感受到你欣喜驚訝的感情了,。讓我們一齊來讀。

小結(jié)：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花,，有的像氣勢磅礴的落雪,，有的像精美的藝術(shù)品,，有的似煙似霧，真是潔白晶瑩,、銀光閃爍,、瓊枝玉樹、千姿百態(tài)……此時如果讓你跟霧凇說一句話,你會說什么?

生1：你真美呀,，像披著潔白的紗衣,。

生2：霧凇形態(tài)各異，真神氣呀!

生3：我真想親眼看看你呀,，美麗的霧凇,。

四、課堂總結(jié)

1,、霧凇的美,，美在壯觀，美在奇絕,。觀賞霧凇，講究的是“夜看霧,，晨看掛,，待到近午賞落花”，夜晚的霧和早晨的掛我們已經(jīng)欣賞,，近午時分由于氣溫上升,，樹上的霧凇紛紛落下，那落英繽紛的景象同樣非常壯觀,。

2,、1991年前江爺爺?shù)郊忠暡欤》觎F凇奇景,，讓我們和江爺爺一起來欣賞這蔚為壯觀的景象吧!(播放課件)

看,，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，風(fēng)情萬種,，簇簇松針恰似銀菊怒放,，美麗多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹,，晶瑩潔白,，宛如人間仙境。

江爺爺觀賞了這美麗動人的霧凇奇觀后,，欣然寫下了這樣的贊頌之詞：

“寒江雪柳,，玉樹瓊花，吉林樹掛,，名不虛傳,?！?/p>

1998年他又一次來到吉林，觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后又賦詩一首：

寒江雪柳日新晴,，玉樹瓊花滿目春,。

歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛,。

3,、通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生說出霧凇形成的過程)

生：我知道了……

五,、作業(yè)超市

1,、你能自主設(shè)計本課的作業(yè)嗎?(指名回答)

2、建議作業(yè)：(出示課件)

必做：

(1),、摘抄好詞佳句,。

(2)、有感情地朗讀自己喜歡的段落,。

(3),、選擇一段課文背誦。

選做,，請選擇一題,，認真完成：

(4)、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞,。

(5),、試著給課文中的插圖配一段解說詞。

(6),、我們祖國風(fēng)景優(yōu)美,，資源豐富，名山勝水數(shù)不勝數(shù),，和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的還有桂林山水,、云南石林、長江三峽等,，希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章,，課后和同學(xué)們一起來交流。.

板書設(shè)計：

22霧凇

晶瑩潔白

銀光閃爍

水汽——遇冷——凝結(jié)——奇觀

千姿百態(tài)

瓊枝玉樹

小學(xué)四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案及反思篇九

教學(xué)目標

1.認識本課“塞,、秦,、征”等8個生字，會寫“胡,、催,、醉”等11個生字，理解“但使,、飛將,、欲飲,、人杰”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀古詩,，并背誦默寫古詩《出塞》《夏日絕句》,。

3.理解詩句的意思，再明白詩的大意,。

4.體會詩人的思想,，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責(zé)”,。

教學(xué)重點

1.借助以前學(xué)過的讀詩方法,，理解詩句的意思，體會詩人的思想,。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,，掌握抑揚頓挫。

教學(xué)難點

1.理解詩句的意思,。

2.體會詩人的思想,，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責(zé)”,。

第一課時

教學(xué)目標

1.認識本課的生字詞,。

2.理解詩句的意思，有感情地朗讀,。

3.背誦古詩《出塞》。

教具準備

課件

教學(xué)設(shè)計

一,、知詩人 解詩題

課前預(yù)熱：以詩會友《靜夜思》,。李白在什么情況下會思念家鄉(xiāng)?你有過想家的經(jīng)歷嗎?

1.知詩人：今天我們來學(xué)習(xí)《古詩三首》。說到唐詩,，你們會想到哪些唐代詩人?你對詩人了解多少?我們今天學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》,。(課件出示2)

2.讀詩題《出塞》?！叭笔鞘裁匆馑?“出塞”怎么解釋?

(是古代軍歌的一種題目,，出征到塞外的意思。)

3.你想到邊塞看看嗎?

欣賞圖片,。邊塞給你什么樣的感覺?(教師板書：《古詩三首》)

在學(xué)習(xí)在這首詩之前,，我們先來了解一下詩人。

(課件出示3)

(出示課件——王昌齡照片,、生平簡介)

二,、初讀詩文，整體感知

1.自由朗讀古詩,，注意讀準字音,。

(課件出示4)“塞,、秦、征,、還”

2.學(xué)習(xí)生字

(課件出示5)“塞,、秦、征”

指導(dǎo)書寫：(課件出示6)

“塞”的中間第三橫長;

“秦”上大下小;

“征”左窄右寬,。

三,、再讀詩文，探究詩意

1.師：學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》,。

檢查預(yù)習(xí)情況,。

(1)指名說說哪個字容易讀錯。

(2)大家跟讀,，學(xué)習(xí)“秦”字,。

(3)提問“但使，飛將,，不教,，胡馬”等詞的意思。

2.朗讀古詩：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩體的特點來讀,。

師：到底詩人吟了什么詩,，我們來聽聽看。

(生聽課件中范讀)(課件出示7)

(指名讀,，齊讀,，師范讀。)

讀得字正腔圓是學(xué)詩的第一步,，我們還要讀出詩的韻味,，讀出詩的感情，這就是要理解詩的意思,。我們來說說學(xué)習(xí)古詩有什么好的方法?

3.師：現(xiàn)在請同學(xué)自由朗讀這首詩,，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞,，不懂的字用“△”標出,。

(生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩)

4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句,。

在這兩行詩中,，有什么不懂的字詞可提出來。

小組合作理解詩意：根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方法再讀古詩,，把理解的詞放入詩中,，用我們自己的話說說每句詩的意思。

5.反饋交流：在邊塞看到秦漢時的明月，照著秦漢時的邊關(guān),，萬里出征的將士們?nèi)晕礆w還,。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會讓匈奴的軍隊越過陰山,。(課件出示8)

6.指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”,。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”，古代詩歌中常用的修辭手法,。(教師板書：互文 秦漢)

7.同桌互說詩意,，再讀古詩。試著用自己的話說說這兩句詩的意思,。

(指名說詩句的意思)

8.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩,。

朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情,，還應(yīng)有節(jié)奏,，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

(生有節(jié)奏地朗讀古詩)

三,、悟詩情

體會“秦時明月漢時關(guān),，萬里長征人未還”。

我們理解了古詩的意思,，現(xiàn)在我們來體會詩中的情感,。

(一)感悟畫面之悲。

1.師范讀詩句,。

你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面?

(板書：明月 關(guān) 人未還)這樣的畫面給了你什么樣的感覺?

2.指導(dǎo)讀出感覺,。

小結(jié)：古代描寫軍旅生活的詩歌，大都要寫到明月和邊關(guān),?！懊髟隆薄斑呹P(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個典型的景物。

(二)感悟人心之悲,。

1.從征人角度感悟。

“人”指什么人?(板書：同情征人)(唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人)

(1)想一想：白天軍務(wù)繁忙,，到了靜夜面對邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月,，那些背井離鄉(xiāng)，長途跋涉來駐守邊關(guān)的征人們,，會想什么呢?(家 親人)

(2)補詩句：(課件出示9李頎詩：“不知何處吹蘆管,，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！?

師：不知何處傳來悠揚的蘆笛聲,，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么?

(望到的依然是明月和邊關(guān),。)他們什么心情?體會失望,、悲傷,。

讀出語氣。

(3)激情引讀：回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢啊!卻只能化為一句——(引讀)

課件出示10

秦時明月漢時關(guān),，萬里長征人未還,。

2.從親人的角度感悟

(1)過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢?

(2)想象說話：白發(fā)蒼老的雙親,，拄著拐杖,，倚在門口，對遠方的兒子說__________,。勤勞善良的妻子,，干完農(nóng)活，站在村口,，對遠方的丈夫說____________,。孤苦年幼的孩子，對遠方的父親喊：_________,。(課件出示11)

指名反饋

(3)師：多么動情的呼喚,，多么強烈的期盼，但他們等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀,。此時月圓人卻不圓他們會是什么樣的心情?(悲傷)(板書：悲壯)

(4)指導(dǎo)讀出感情,。

(三)感悟歷史之悲

師：這樣的思念，這樣的等待,，是不是一年,，兩年呢?從哪里看出來的?

自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁,，征人死傷無數(shù),。翻開歷史的長卷，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國—晉—南北朝—隋—唐,。這是悠悠千年的歷史啊,。(課件出示12)

師：至秦至漢至唐，明月依舊,，邊關(guān)如故,，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是——(引讀)

課件出示13 “秦時明月漢時關(guān),，萬里長征人未還,。”這悠悠千年,，月圓家不能圓,，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是(引讀)

體會詩人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦,。

寫下這兩行詩句,，詩人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚?反饋并讀出語氣,。

師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚,。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛,。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩,。

3.征人們?yōu)槭裁床换丶?我們來看一段資料。另外還有許多邊塞詩,，也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難,。

課件出示14“據(jù)《資治通鑒—唐》記載：玄宗時，改府兵為募兵,，兵士戍邊時間從一年延至三年,、六年，終于成為久戍之役,?！疤鞂殹币院螅綎|戍卒還者十無二,、三,。”

年年戰(zhàn)骨埋荒外,，空見蒲桃入漢家——唐?李頎《古從軍行》

黃塵足今古,，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回,?！啤鹾病稕鲋菰~》。

體會“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山,。”

1.看到征人悲慘的生活,，看這千百萬妻離子散的家庭,，你們想對這無休止的戰(zhàn)爭說什么?所以詩人這樣寫到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山,?！?/p>

(1)為什么要寫西漢飛將李廣呢?

(補充：《塞下曲》能騎善射,，力大無比,。)“不教”是什么意思?

(2)讀出豪邁、勇敢、一往無前,。

從這兩行詩中感受到詩人什么樣的希望?(板書：渴求良將,，渴望和平。)

2.激情引讀

(1)這兩句詩表達了王昌齡殷切的希望,，我們來表達下詩人的希望好嗎?(引讀)

(2)這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎?還表達了誰的希望?是呀,，這千百年來千百萬征人的希望，他們希望(引讀)這也是千百年來征人們親人的希望,，他們希望,。(引讀)

3.體會壯的感情

出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還,?！斌w會戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀,。

四,、布置作業(yè)

將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩改成一篇記敘文或一個故事,。

五,、總結(jié)

1.“人未還”雖說是悲痛的，但也見證了戰(zhàn)士們保家為國的壯烈,。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩,。從詩中你感受到王昌齡是一個什么樣的詩人?(板書：憂國憂民)

2.寫法：這首詩的體裁是“七言絕句?！边@首詩氣勢雄壯,，既寫了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將的愿望和報效國家的志向,。真不愧為“七絕詩”的壓卷之作,。

同學(xué)們，古時戰(zhàn)事不斷,，今天的世界仍不太平,，世界上戰(zhàn)爭從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平,，關(guān)愛所有生命的詩篇,。讓我們帶著體會齊誦這首詩。有能力的同學(xué)可以不看書,。

第二課時

教學(xué)目標

1.認識本課的生字詞,。

2.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛國精神,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,、奮發(fā)圖強的精神,。

3.背誦古詩。默寫古詩《夏日絕句》,。

教具準備

課件

教學(xué)設(shè)計

一,、談話激趣

同學(xué)們，我們知道,，古詩語言精煉,，意境深遠，是悠久的中華文化瑰寶之一,。今天,，我們再來學(xué)習(xí)另外兩首詩。

2.出示并理解課題,。

(課件出示16：沙漠圖片)西域沙漠,，人煙稀少，這,就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn),，涼州當?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào),，別具一格，人們稱之為涼州詞,，許多詩人都喜歡為它填寫新詞詠唱,。今天我們來學(xué)習(xí)唐朝著名詩人王翰寫的《涼州詞》。(教師板書：《涼州詞》)

二,、初讀詩文,，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準字音,，讀出節(jié)奏感,。

(課件出示17)“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的讀音,。

2.學(xué)習(xí)生字

(課件出示18)“催,、醉”

指導(dǎo)書寫：“詞、催,、醉”都是左右結(jié)構(gòu)的字,，“催”是左窄右寬;“醉”左右結(jié)構(gòu)勻稱。

3.教師范讀,，指導(dǎo)讀出節(jié)奏,。

4.學(xué)生自由讀注意讀出詩的節(jié)奏感，借助注釋說說讀懂了什么,。

5.小組交流讀懂了什么,。

三、學(xué)習(xí)古詩《涼州詞》

師：剛才大家通過讀詩初步了解了古詩的內(nèi)容,，你剛才說到那盛宴擺滿了葡萄美酒啊,，讓我們讀讀這一句(出示詩句第一行),。(課件出示19)

1.展開想象，你看到了什么?

醉人的葡萄酒,、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。

師：同學(xué)們,，這就是夜光杯,，相傳是周穆王時代，西域胡人用白玉精制成,，因“光明夜照”得名;涼州往西就是新疆的吐魯番,，那里可是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方，(課件出示20)很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆聲,，誰來讀出這樣驚喜的感覺?

這樣的葡萄美酒和夜光杯,，讓你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場景?你想想到些什么?

碰杯聲、歡笑聲,，勸酒聲,，多么歡快的氣氛啊。這情景使人異常興奮——讀：

盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了香甜的葡萄酒,，酒席上擺滿了豐盛的食物,，很多將士在舉杯歡慶，真是豪華的盛宴啊,，真是令人神往啊,，誰能把這樣盛大的場面讀出來。

指名讀,，女生讀,。

2.將士們剛要舉杯豪飲時，你們聽,，什么聲音傳來了?急促的琵琶聲,。

邊聽邊讀，這急促的琵琶聲在催促什么?

(1)這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場,。

(2)這急促的琵琶聲還在催促什么?還有不同的感受嗎?西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習(xí)俗,。

——是不是應(yīng)該從“催”里讀出：

(1)快盡興暢飲;(2)快奔赴戰(zhàn)場(3)快喝，喝完了要奔赴戰(zhàn)場,。

師小結(jié)：同學(xué)們通過邊讀邊想,，從這個“催” 字中讀出了不同的情懷。

3.小結(jié)：這場酒宴真是非常隆重,，有歡快的琵琶聲,，有醉人的美酒，酒宴上人聲鼎沸,、酒杯交錯,，誰來讀出這樣盛大的場面,。指名讀、分組讀,。

4.激越的琵琶聲,讓我們在場所有的將士們興致飛揚,，諸位老兄，我有點醉了,想告辭了,你們想對我說什么?這樣難得的盛宴就應(yīng)該一醉方休,。

展開想象：“怕什么,醉就醉吧,醉臥沙場,不也是人生一大快事嗎?請諸位莫笑,引入下一句,。(板書：醉)

指名讀，從“醉臥沙場”中我聽出了你們那份瀟灑從容,，小組讀,，醉了躺著沙場上為什么不要笑我呢?因為從古至今沒有幾個人在戰(zhàn)場上能活著回來。

5.是啊,，你抓住“幾人回”讀出了將士的心聲,，大家再好好讀一讀這一句，想一想你從幾人回中讀出了什么?小組討論匯報,。

自古以來邊關(guān)烽火難息,，多少將士血灑疆場!多少母親失去自己的兒子，多悲涼啊,，指名讀,，從你的朗讀中讓我想到王昌齡《出塞》的一句詩“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”,，多少將士就這樣到了戍邊再也沒回來啊,，誰再讀。女生配樂讀,，我聽出了母親們的心聲,。

傷人一萬，自損八千,，戰(zhàn)爭是多么殘酷啊,。——讀全句沒有幾個人活著回來啊,，這里運用反問的句式說出將士們的心聲,，在質(zhì)問這場殘酷的戰(zhàn)爭啊。

小組讀,。

盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場,，可仍然有無數(shù)的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼,，這是為什么?為國戌邊死得其所,，是無比悲壯的。

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯士一去兮不復(fù)還”從古至今戌邊的戰(zhàn)士為了國家領(lǐng)土的完整拼死沙場,、寸土不讓,，他們的死是悲壯的，更是豪邁的,。(板書：悲壯 豪邁)

——男生齊讀,。

正是因為將士們有這樣的豪邁的氣度，才有醉臥沙場的瀟灑從容,。全班讀,。

小結(jié)：好一個“幾人回”，同學(xué)們今天很會學(xué)習(xí),，通過反復(fù)品讀，讀出了幾種不同的感受,。

6. 總結(jié)全文,，回歸整體：

《涼州詞》短短四行，二十八個字,，那盛大的場面讓我們聞到了醉人的美酒,，看到了將士們一醉方休、醉臥沙場的那份瀟灑從容,，全詩前后形成了強烈的對比,，抒發(fā)了戍邊將士為國捐軀的悲壯與豪邁。讓我們帶著這樣的情感把整首詩自己試著讀一讀,。

師：從你們這悲壯豪邁的聲音中,，讓我們聽到了戰(zhàn)士們的心聲：為國捐軀、視死如歸,。

7.指導(dǎo)背誦,。

師：下面讓我們將這種豪情融化在記憶中，融化在血液里,，把這首詩試著背一背,。

學(xué)生試背，指名背,，小組背,，全班齊背。

四,、學(xué)習(xí)古詩《夏日絕句》

(一)(課件出示21)全詩內(nèi)容

1.用多媒體出示,，指導(dǎo)朗讀。

師導(dǎo)語：在那個國破家亡,，風(fēng)雨飄搖的時代,，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂,，不思恢復(fù)中原,，公元1127年,，李清照途經(jīng)當年項羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她的無限感慨,，寫下了這首著名的《夏日絕句》,。

(在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn),，師富有感情地大聲朗讀,。)

同學(xué)們聽出老師怎樣的感情讀的這首詩嗎?

(悲憤、激昂)

誰來試著讀一讀?

2.請三,、五名同學(xué)大聲朗讀,，其他同學(xué)評一評，誰讀得好?為什么?

((課件出示22)用多媒體課件,，入情入境,，一下子將學(xué)生帶入詩中描繪的意境中，因此,，學(xué)生讀得非常有感情,。)

3.分小組討論，理解詩句含義,。

(1)理解第一句

學(xué)生討論,，匯報：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中的英雄,。(板書：生 人杰 死 鬼雄)

(2)理解“至今思項羽,，不肯過江東”。

學(xué)生討論,，匯報：至今人們還懷念項羽,，佩服他寧死不肯逃回江東。(板書：有骨氣 有氣節(jié))

4.思考討論：

(1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事,。)

(課件出示23)秦朝末年,，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦,，項羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原,，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功,，秦朝滅亡后,，與劉邦爭奪天下，最終,，項羽兵敗亥下,，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江,，回到江東,，重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老,，不肯過江逃生,，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百,，負傷十余處,，最后從容自刎，時年31歲,。

(2)讀了這段文字,，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?

師小結(jié)：是啊!項羽活著是西楚霸王，人中豪杰,，就是死,，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降,。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請同學(xué)們再看一段資料,。

師小結(jié)：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后,，但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當時的統(tǒng)治者,。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況,，而另一首詩“暖風(fēng)熏得游人醉,，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的遺民,，面對這樣的統(tǒng)治者,，李清照再也忍不住了。

5.在理解全詩的基礎(chǔ)上,，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo),。

師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>

(詩句內(nèi)容較簡單，學(xué)生通過自學(xué)討論就能理解詩意,，后面幾道思考題讓學(xué)生進一步理解李清照為什么要寫這首詩,。)

6.總結(jié)全詩，朗讀升華

師總結(jié)：是啊!一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷,，竟有如此的胸襟和氣魄,，實在令人佩服。

討論：讀了這首詩,，你懂得了應(yīng)當怎樣做人?

師小結(jié)：做人要像李清照那樣,，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠大的理想,，勤奮學(xué)習(xí),，將來把我們的祖國建設(shè)得更加強大，才不會受敵人的欺辱,。讓我們懷著對李清照的敬仰,，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念,，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!

7.配樂朗讀全詩,，讓學(xué)生的思想境界得到進一步地升華。

((課件出示24)在激昂的琵琶曲中,，大聲朗讀,，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠留在同學(xué)們的心中。)

五,、作業(yè)

1.寫一寫這首詩的讀后感,。

2.讀一讀李清照其他的詩詞。

板書設(shè)計：

21 古詩三首

《出 塞》

互文 明月 關(guān)

秦漢 人未 悲壯

同情征人,，渴求良將,、渴望和平

《涼州詞》

唐：王翰

醉

悲壯 豪邁

《夏日絕句》

李清照

生 人杰 有骨氣

死 鬼雄 有氣節(jié)

教學(xué)反思：

1.在教學(xué)詩句時，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞,，掃平障礙,，繼而再理解詩句就非常容易了。

2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫,。除了老師示范,，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽幾遍，示范效果挺好,。再讓學(xué)生進行朗讀,，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢!其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象,，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽,，讓學(xué)生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中,，又能為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊,，起到了一舉兩得的作用。

3.以前教學(xué)古詩大多采用串講形式,，這里且不談它的效果如何,，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動,，自主合作,，帶著問題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩句，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力,。

本課的教學(xué)還存在以下問題：

1.學(xué)生不能直接釋題,，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學(xué),，也算是學(xué)習(xí)古詩的起步,，學(xué)生理解詩句的方法還要加強。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法,。

2.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點做得還不夠,，不自覺地以教師為主，應(yīng)讓“教師為導(dǎo),，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣,。

3.詩是要多朗誦的?？墒窃诒窘虒W(xué)過程的朗誦的成分顯然是比較少的,。

小學(xué)四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案及反思篇十

文本分析：

《出塞》是一首懷古傷今的感時之作，它通過描寫月照邊關(guān)時戍邊士卒思慕良將的強烈感情和報國建功的愿望,，抨擊了唐玄宗開元年間邊將無能,，致使邊釁四起的現(xiàn)實，表現(xiàn)了詩人王昌齡誠摯的愛國熱情,。詩人以雄勁的筆觸,，對當時的邊塞戰(zhàn)爭生活做了高度的藝術(shù)概括，將寫景,、敘事,、抒情與議論緊密結(jié)合,，在詩里熔鑄了豐富復(fù)雜的思想感情,，使詩的意境雄渾深遠，既激動人心,，又耐人尋味,。

《涼州詞》同樣是一首邊塞詩，作者是唐代的王翰,。詩歌前兩句通過描寫“葡萄酒”“夜光杯”和“琵琶”等帶有鮮明邊塞特色的事物,，渲染了出征前盛大華貴的酒宴以及戰(zhàn)士們痛快豪飲的場面;后兩句借將士的心聲吐露把生死置之度外的豁達和奔放的思想。本詩寫的雖是艱苦荒涼的邊塞生活,，但語言明快,，體現(xiàn)了大唐盛世的氣象。

《夏日絕句》是宋代詞人李清照創(chuàng)作的一首五言絕句,。這是一首借古諷今,、抒發(fā)悲憤之情的懷古詩。詩的前兩句直抒胸臆，提出“生當作人杰,，死亦為鬼雄”的崇高境界;后兩句通過歌頌項羽的悲壯之舉來諷刺南宋當權(quán)者不思進取,、茍且偷生的無恥行徑。全詩僅二十字,，卻巧用典故,，可謂字字珠璣。

本課的教學(xué)內(nèi)容是三首與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩,，因此對于古詩學(xué)習(xí)的一般技巧,，如朗讀、想象,、背誦等,，都需要運用到教學(xué)過程中。此外,，課內(nèi)生字的讀寫和認識,，詩歌內(nèi)容、情感的體會與賞析,，也是課堂上的重點,。同時，教師也可補充活動教學(xué),，如誦詩會或賽詩會等,，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標：

1.認識本課“塞,、秦,、征”等8個生字(包括1個多音字)，會寫“詞,、催,、醉”等10個生字。

2.通過看注釋,、查工具書,、查閱詩歌寫作背景等方法，準確地理解詩意,，把握詩情,。

3.有感情地朗讀并背誦三首古詩，默寫《出塞》和《夏日絕句》,。通過對詩句的誦讀感悟,，體會詩中濃濃的愛國熱情。

教學(xué)重點：

1.理解古詩的意思,，感悟詩歌表達的情感,。

2.讀悟結(jié)合,，體會詩歌氛圍，激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國,、保衛(wèi)祖國的豪情壯志,。

教學(xué)難點：

1.通過看注釋、查工具書,、查閱寫作背景等方法,，準確地理解詩意，把握詩情,。

2.比較三首古詩的異同,。

課時安排：2課時

出塞

1.認識本課“塞、秦,、征,、還”4個生字，會寫“塞,、秦,、征”3個生字。

2.有感情地朗讀古詩并能背誦,、默寫,，結(jié)合注釋、工具書和寫作背景理解古詩,，體會詩人抒發(fā)的感情,。

3.理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，增加對和平生活的熱愛之情,，體會邊塞詩的風(fēng)格,。

1.反復(fù)朗讀古詩，理解詩句的意思,，體會詩歌的意境,。

2.體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的情感態(tài)度,。

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1.引導(dǎo)學(xué)生形成單元整體印象,，從單元整體學(xué)習(xí)目標過渡到課文學(xué)習(xí)。

導(dǎo)語：“天下興亡,，匹夫有責(zé)。”這句話想必你們中不少人都聽過,，它的意思是天下大事的興盛,、滅亡,，每一個老百姓都有義不容辭的責(zé)任。其實,，可以用一個簡單的詞語來概括它的核心內(nèi)容,，那就是“愛國”。說到愛國,，你們會想到什么?(學(xué)生自由表達,，引導(dǎo)學(xué)生說出愛國的詩歌)沒錯，愛國的表現(xiàn)有很多,，這個單元我們就將去誦讀一批愛國詩歌,，去認識一群愛國詩人，去感受一片愛國的熱土?，F(xiàn)在,，就讓我們步入詩歌的世界，去品一品古人的愛國之情,。

2.播放朗讀音頻,，學(xué)生聽讀三首古詩，觀賞插圖,，進入古詩情境,。

3.出示《出塞》課件。齊讀詩歌,，校準字音,，理解詩題。

過渡：“塞”是一個多音字,，在這里讀“sài”,，指軍事要地，即邊關(guān),、邊塞,。“出塞”的意思是到邊防線上去戍守邊疆,，它是漢朝樂府詩舊題,，內(nèi)容多與征戰(zhàn)有關(guān)。由此可見,，《出塞》這首詩很可能寫的是什么?(寫邊關(guān)的戰(zhàn)爭見聞,、感想)

知識補充：“樂府”在兩漢時是指主管音樂的官府，它主要收集編纂各地民間音樂,，整理改編與創(chuàng)作音樂,，進行演唱及演奏等。后來變成一種帶音樂性的詩體的名稱,。

二,、初讀課文,，檢測預(yù)習(xí)

1.指名學(xué)生介紹作者，教師補充歷史背景,。

王昌齡(698—756) 字少伯,，一說京兆長安(今陜西西安)人，唐代著名邊塞詩人,。開元,、天寶年間詩名甚盛，有“詩家夫子王江寧”之稱,。尤擅七絕,，其詩多寫當時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾,，格調(diào)高昂,。他也因此又被后人譽為“七絕圣手”。

歷史背景 盛唐開元,、天寶(713—756)數(shù)十年間,，是我國歷史上的一個繁榮時期。當時因西北邊疆的征伐,、守衛(wèi)而產(chǎn)生的戰(zhàn)爭層出不窮,，征戍成為人們生活中的一件大事，許多詩人從不同角度接觸并描寫了這一題材,?！冻鋈愤@首詩就是詩人王昌齡早年赴西域時所作。

2.學(xué)生自由朗讀,，小組交流,。課件出示閱讀交流的要求。

(1)讀準字音,，識記生字,。

(2)圈出不理解的詞語，小組交流,。

3.檢查交流情況,，重點識記、書寫生字,。

(1)出示帶拼音的字詞卡片,，指名認讀。教師糾正字音,，識記生字,。

會寫的字：出塞(sài) 秦(qín)時 長征(zhēnɡ)

會認的字：未還(huán)

方法拓展：“還”是多音字，可以通過組詞造句進行辨別;“塞”的讀音可聯(lián)系之前所講,，再次進行鞏固,。注意讀準前鼻音“秦”，翹舌音和后鼻音“征”,?！叭⑶亍笨梢杂眯谓直嫖龅姆椒ㄟM行識記,，“征”可以運用生字加減法進行記憶,。

◆形近字示例：

塞(塞外)——寒(寒冷)

賽(比賽)——寨(山寨)

◆生字加一加：

彳+正=征

(2)播放生字書寫視頻，提醒學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,、筆畫及筆順,。

(3)教師示范寫生字，學(xué)生進行書寫練習(xí),，教師巡視指導(dǎo),。

(4)教師示范朗讀，學(xué)生嘗試劃分節(jié)奏,，吟誦詩歌,。

出塞

秦時/明月//漢時/關(guān)，

萬里/長征//人/未還,。

但使/龍城//飛將/在,，

不教/胡馬//度/陰山。

三,、再讀課文,，整體感知

1.出示課文配圖，引導(dǎo)探究,。

過渡：同學(xué)們朗讀得非常流利,，也非常有節(jié)奏，讀出了詩歌特有的韻味,。但是對于情感的把握,，我覺得還不夠精準。下面讓我們再次走進詩歌,，通過了解詩歌大意來感受詩人的情感,。

2.分小組查閱相關(guān)資料，通過交流了解詩中涉及的歷史知識,。

明確：(1)秦,、漢是中國歷史上的兩個朝代，它們距唐朝有七八百年的時光,。

(2)“飛將”指李廣,。李廣是西漢著名的軍事將領(lǐng)，一生都在邊關(guān)御敵,，以驍勇善射,、智謀超群著稱,，匈奴稱他為“飛將軍”。漢武帝在位時,，派他鎮(zhèn)守右北平,，匈奴聽說他來了，都畏懼得爭相逃避,，多年不敢侵入境內(nèi),。(可補充詩歌《塞下曲》：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓,。平明尋白羽,，沒在石棱中。)

3.看圖想象,，引導(dǎo)學(xué)生說一說詩歌描繪的畫面,。

示例：荒遠蒼涼的塞外山峰在夜色中隱約可見，一輪皎潔的明月照著邊關(guān)的漠漠黃沙,。那些背井離鄉(xiāng),、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙,。到了靜夜,，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月,，他們靜靜地思索著,，思念著……

四、品讀欣賞,，深入探究

1.教師教學(xué)“秦時明月漢時關(guān)”,。

(1)理解“秦時明月漢時關(guān)”的意思。詩歌運用了什么修辭手法?勾勒了一幅怎樣的畫面?包含著詩人怎樣的情感?

預(yù)設(shè)：詩人從描寫景物入手,，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象,。在“月”和“關(guān)”的前面用“秦”和“漢”加以修飾，使意境更加高遠,，把讀者帶到了遙遠的古代,，同時也引人深思：秦漢以來，邊防戰(zhàn)爭接連不斷,，一直持續(xù)至今,，真是拖得太久了!這里“秦、漢,、月,、關(guān)”四字交錯使用，在修辭上屬于“互文見義”，意思是“秦漢時的明月,，秦漢時的關(guān)”,。

方法拓展：“互文”即古代詩文中的相鄰的句子中所用的詞語互相補充，結(jié)合起來表示一個完整的意思,，是古漢語中一種特殊的修辭手法,。如《木蘭辭》中的“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”兩句,，前句省略了“壯士百戰(zhàn)死”，后句省略了“將軍十年歸”,，這兩句表達的意思是“將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗,，有的為國捐軀，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來”,。

(2)想象畫面,，串講詩意。

過渡：這一句設(shè)定了本詩的大背景,，奠定了詩歌的情感基調(diào),。讓我們走入那個寂靜的月夜，走近那些守衛(wèi)在荒涼的關(guān)山的戰(zhàn)士,，去體會他們內(nèi)心的情感波動,。

2.教師引導(dǎo)學(xué)“萬里長征人未還”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解“萬里長征人未還”中蘊含的情感,。這里的“人”指的是誰?他們在哪里?他們在干什么?一句“人未還”讓你想到了什么?

預(yù)設(shè)：“人”是“征人”,，他們在“萬里”之外的邊關(guān)戍守，為維護國家和平而默默奉獻,?！叭f里”雖是虛指，卻突出了空間的遼闊,，點明了邊塞的遙遠,。“人未還”使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭給人帶來的災(zāi)難,，透露出作者對守衛(wèi)邊疆的將士們久征未歸的無比哀嘆和同情,。

(2)出示戰(zhàn)爭過后的畫面和相關(guān)詩句，學(xué)生自由發(fā)表感想,。

預(yù)設(shè)：戰(zhàn)爭在你眼里是怎樣的?(悲慘,、恐怖、可怕)假如你是征人,，面對戰(zhàn)爭,，你心中會做何感想?(恨、渴望、愁,、盼,、苦、思念家人……)你會生出怎樣的愿望?(回家)假如你是征人的親人,，你會想些什么?(期盼征人平安歸來)

3.小組交流,，學(xué)習(xí)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”,。

(1)這兩句講了什么?你從中讀出了詩人怎樣的情感?(寫詩人的希望,，只要有漢朝李廣這樣的英雄在，匈奴就休想入侵我們的疆土,，殺害我們的同胞,。詩中透露出詩人期望戰(zhàn)爭早日平息、向往美好安寧的生活的情感,。)

(2)詩人借李廣這個典故表達了怎樣的思想感情?(此處以古諷今,，正是由于現(xiàn)今朝廷用人不當，使將帥不得其人,，才造成了烽火長燃,、征人不還的局面。詩人提李廣,，是希望唐王朝能任用像李廣那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)來抵御侵擾,，保障邊關(guān)的和平與安寧。)

4.把握情感,，朗讀回顧,。

小結(jié)：這首詩跨越時空的界限，將秦漢以來直至唐代千百年修筑邊關(guān)所進行的戰(zhàn)爭都概括起來,，反映出詩人對駐守邊疆的將士們久征未歸的哀嘆之情,，表達了詩人希望朝廷起任良將、早日平息邊塞,，使國家得以安寧,、人民過上安定生活的美好心愿。下面,，讓我們再次誦讀這首詩,，品味詩人那誠摯的愛國情。

五,、朗讀悟情,，背誦積累

1.個性朗讀。

過渡：詩是沒有譜曲的歌,，通過反復(fù)誦讀,，我們能感知詩的意境,，體會詩的情感?！冻鋈愤@首詩從秦漢時的月色和關(guān)塞寫起,，營造出時光流逝、物是人非,、戰(zhàn)爭依舊的痛苦畫面,，再采用以古諷今的手法，含蓄,、深沉地抒發(fā)詩人對國家安危的關(guān)注?，F(xiàn)在，假如你就是詩人王昌齡,，你會用怎樣的朗讀方式表達自己內(nèi)心的情感呢?試著比比吧!

2.學(xué)生配樂朗讀比賽,。(學(xué)生朗讀展示,、評價,，最后全班齊讀收尾)

3.想象畫面，結(jié)合板書,，學(xué)生試背詩歌,。

4.課堂回顧，總結(jié)方法,。

小結(jié)：今天我們主要學(xué)習(xí)了《出塞》這首古詩,，認識了一位詩人。大家用構(gòu)詞法理解了詩題,，在優(yōu)美的旋律中朗讀了詩文,，通過查找相關(guān)資料、結(jié)合注釋理解了詩歌大意,，并在相互交流中體會了詩歌意境,，感悟了詩人的情感。下一節(jié)課上,，我們將用類似的方法,，一起學(xué)習(xí)《涼州詞》《夏日絕句》這兩首詩。

5.延伸拓展,，作業(yè)設(shè)計,。(出示課件：學(xué)生自選作業(yè))

(1)畫：畫一幅邊關(guān)月夜戍守圖，表現(xiàn)征人的思鄉(xiāng)之情,。

(2)寫：默寫古詩《出塞》,，完成一幅書法作品。

(3)找：另找一些描寫戰(zhàn)爭的古詩,，試著理解,、體會作者的情感。

(4)學(xué)：搜集王昌齡的故事和詩歌，進一步了解詩人,，體會詩人傳達出的情感,。

涼州詞/夏日絕句

1.認識本課“琵、琶,、杰,、項”4個生字，會寫“詞,、催,、醉”等6個生字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀古詩并能背誦、默寫,。

3.結(jié)合注釋,、工具書和寫作背景理解古詩，體會詩人抒發(fā)的感情,。

1.反復(fù)朗讀古詩,，理解詩句的意思，體會詩歌的意境,，感悟古詩表達的情感,。

2.通過文本的分析、比較,、欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生對比閱讀的意識。

一,、溫故知新,，導(dǎo)入新課

1.抽查背誦《出塞》，齊背,。

導(dǎo)語：同學(xué)們,，上一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了《出塞》這首詩。誰能準確流利地把它背出來呢?

2.再次歸納學(xué)習(xí)古詩的方法,，引入新課,。

過渡：大家背誦得十分流利。學(xué)習(xí)這首詩的過程你們還記得嗎?(認生字,、解詩題,、讀詩文、明詩意,、悟詩情)這節(jié)課,，我們將運用同樣的方法來學(xué)習(xí)《涼州詞》和《夏日絕句》這兩首詩,。我們先來看看《涼州詞》。

二,、學(xué)習(xí)古詩,，掌握方法

1.理解詩題，了解詩人,。

(1)理解詩題,。

《涼州詞》即涼州歌的唱詞，是盛唐時流行的一種曲調(diào)名,。唐開元年間,，隴右節(jié)度使郭知運收集了一批西域的曲譜，進獻給唐玄宗,。玄宗交給教坊翻成漢化版,，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名,。后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào),，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》,，如王之渙,、王翰、張籍等,，其中最有名的是王之渙的《涼州詞》，又名《出塞》,。古代所指的涼州就是現(xiàn)在的甘肅省武威市,。

(2)介紹詩人。

王翰(687—726) 字子羽,，并州晉陽(今山西太原)人,，唐代邊塞詩人。其詩以邊塞詩見長,，詩風(fēng)壯麗酣暢,，《全唐詩》錄存十四首。他善于描寫邊塞生活,，這首《涼州詞》是他的代表作,。

2.初讀古詩，疏通字音,、把握節(jié)奏,。

(1)學(xué)生借助拼音認讀生難字，讀準字音,，讀通句子,，爭取讀出古詩的韻律,。

(2)教師檢查朗讀情況，教學(xué)生字,。

[催]可組詞“催促,、催生”。這是一個形聲字,，“崔”是聲旁,，可借此記憶生字讀音;意思是“使趕快行動”或“使事物的產(chǎn)生、發(fā)展變化加快”,，可以用動作來揭示詞義,，也可以用組詞的方式幫助理解詞義。

[醉]“酉”表示“酒”,，“卒”表示“極點,、極端”，二者合起來就是“酒喝到極端”的意思,，這也是“酒”字的本義,。從本義中又引申出“沉迷、用酒泡制食品”的意思,?？梢越M詞“沉醉、醉蝦”等,?？梢杂蒙旨訙p法的方法幫助記憶，也可以拓展“碎,、粹,、悴”等形近字。

[琵琶]一種彈撥樂器,。音同“枇杷”,，可用同音詞辨別的方法幫助識記讀音。

易錯字音：“詞”“催”“醉”均為平舌音;“琵”“琶”聲母均為“p”,。

易錯字形：“催”右下有四橫,，不要少寫;“醉”左邊的“酉”不要漏寫里面的短橫。

(3)學(xué)生邊聽朗讀邊劃分節(jié)奏,，模仿朗讀,，讀出停頓、節(jié)奏,、韻律,。

葡萄/美酒//夜光杯，欲飲/琵琶//馬上催,。醉臥/沙場//君/莫笑,，古來/征戰(zhàn)//幾人/回?

3.圖文結(jié)合,，誦中會意。

(1)小組自由學(xué)習(xí),，合作探究,。

閱讀與交流：

①結(jié)合課文注釋，理解詞義,、句意,。在不理解的地方打上問號。

②小組內(nèi)討論自己不明白的地方,，把疑難問題記下來,。

③小組內(nèi)交流對詩歌內(nèi)容的理解。

(2)觀察圖片,，理解詩句,。

a.對照配圖細細品味，詩中描寫了什么人?他們在干什么?人們的心情可能是什么樣的?你有什么感受?

過渡：邊塞詩的數(shù)量很多,，名篇也不少,，為什么本詩能在眾多的邊塞詩中脫穎而出，被大家推崇呢?讓我們一起品味王翰眼中的邊關(guān)情,、邊關(guān)景,，一同解開這個疑惑吧!

b.理解“葡萄美酒夜光杯”。

①展開想象,，描述詩句的畫面,。(醉人的葡萄酒盛放在精致的夜光酒杯中，在營火的照耀下閃爍著晶瑩的光,，香甜的酒味彌漫在整個軍營中)

②詩人為何要選擇“葡萄酒”和“夜光杯”進行描述?(夜光杯相傳是周穆王時代,，西域胡人用白玉精制而成，因“光明夜照”得名;涼州往西就是新疆的吐魯番,，那里就是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方。選擇這兩個帶有極強的邊塞色彩的意象,，恰當?shù)攸c明了“邊關(guān)”這個特殊的地點)

③這樣的葡萄美酒和夜光杯,，讓你聯(lián)想到什么?(將士們碰杯、歡笑,、勸酒,，大家都十分開懷)這時的氣氛是怎樣的?(歡快、熱鬧)

小結(jié)：“葡萄美酒夜光杯”,，盛大的酒宴上盛滿了香甜的葡萄酒,，酒席上擺滿了豐盛的食物，很多將士在舉杯歡慶,，真是豪華的盛宴啊!這樣熱鬧的場面該多歡快呀!來,，齊讀這句詩,，讀出這樣的情緒來。

c.理解“欲飲琵琶馬上催”,。

①戰(zhàn)士們剛要舉杯豪飲,，卻聽到了什么?(琵琶聲)

②播放琵琶樂曲片段，戰(zhàn)士們聽到的琵琶聲可能會是什么調(diào)子呢?(激昂的,、急促的,、歡快的……)

③“馬上催”的“催”字應(yīng)該怎么理解?它是在催什么呢?(有說是催促將士們趕快奔赴戰(zhàn)場——邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁、緊急;有說是催促將士們多飲幾杯,，一醉方休——西域有騎在馬上彈奏琵琶以助興的習(xí)俗,。從全詩風(fēng)格來看，后者更為貼切)

小結(jié)：在激越的琵琶聲中,，將士們的興致越發(fā)飛揚了,。美酒美食源源不斷地送上來，大家一杯一杯又一杯地飲酒,，談笑聲,、勸酒聲交織成一片，甚至還有人開懷放歌,，宴會的氣氛推向了高潮,。這么歡暢的場面，我們一起用朗讀來表達吧!

d.教學(xué)“醉臥沙場君莫笑,，古來征戰(zhàn)幾人回”,。

①這兩句可能是在什么場景下說出的?(一陣痛飲過后，也許有人想放下杯子,，這時便有人用這兩句話來勸酒;有人看到大家都醉倒在地,，覺得好笑，便有醉酒的將士用這兩句話來回應(yīng))

②從“醉臥沙場”這四個字中,，你能體會出什么?(既有將士豪放,、開朗、興奮的感情,，還包含著他們視死如歸的勇氣)

③為什么詩人認為不應(yīng)笑話“醉臥沙場”的將士們?(因為“古來征戰(zhàn)幾人回”)

④“幾人回”這三個字說明了什么?你從中讀出了什么?(戰(zhàn)爭是殘酷的,，自古邊關(guān)烽火難息，無數(shù)將士血灑疆場,，多么悲慘,。然而，盡管有那么多將士戰(zhàn)死邊關(guān),，仍然有無數(shù)的熱血男兒奔赴戍邊,，他們?yōu)榱藝翌I(lǐng)土的完整在沙場上拼死抵抗，寸土不讓,，視死如歸,，他們的死是悲壯的,，更是豪邁的)

⑤指名學(xué)生說詩意、悟詩情,。(舉起晶瑩的夜光杯,，斟滿殷紅的葡萄美酒，正要開懷暢飲,，忽然琵琶聲從馬上傳來,。醉就醉吧，醉倒在戰(zhàn)場上又有什么呢,，請你不要見笑,，從古至今在外征戰(zhàn)的人有幾個能活著回來?)

⑥質(zhì)疑思考：對于詩歌后兩句，有人認為是“作曠達語,，倍覺悲痛”,，說它表達了低沉、悲涼,、感傷的情感;有人認為它展現(xiàn)的是狂熱,、激動、向往的情緒,。你覺得哪種解讀更準確?

明確：學(xué)生自由討論,，主要引導(dǎo)其品讀詩歌傳達的情感。

小結(jié)：千百年來,，多少視死如歸的勇士,，他們胸懷壯志，共赴國難,，精忠報國,，魂歸關(guān)外。詩人王翰作為運送糧草的官員曾親赴邊關(guān),，被戰(zhàn)士們英勇殺敵的愛國精神所感動,，被戰(zhàn)爭的殘酷所震撼，于是訴諸筆端,，寫下了這兩句千古絕唱,。讓我們用慷慨豪邁的語氣，再次讀出戰(zhàn)士們的偉大吧!

(3)課堂延伸,，文化積累。

過渡：邊塞詩中往往截取極具當?shù)靥厣氖挛飦頎I造氛圍,，抒發(fā)情感,，比如本詩就運用了“葡萄美酒”“夜光杯”“琵琶”來渲染熱烈的宴飲氛圍。請大家課下多讀一讀邊塞詩,，找一找詩中描寫了哪些特定的事物,，抒發(fā)了詩人怎樣的情感,。

4.朗讀悟情，背誦積累,。

(1)詩歌賽讀：比一比,，看誰讀得最有感情。

(2)用自己喜歡的方式嘗試背誦,，并交流自己的背誦方法,。

(3)指名學(xué)生背誦。注意背誦要正確,、流利,、有感情，富有韻律感,。

三,、運用方法，自主學(xué)習(xí)

1.過渡引入《夏日絕句》,，引導(dǎo)學(xué)生認識詩人,。

過渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位唐朝詩人寫的邊塞詩,，他們身為熱血男兒,，懷抱愛國之情，都曾奔赴戰(zhàn)場,，親歷了戰(zhàn)爭,。今天，我們將再學(xué)習(xí)一首宋代女詩人李清照的詩,，看身為女子的她又是如何表達對國家的熱愛之情的,。

2.解詩題，明背景,。

(1)“夏日絕句”是什么意思?(“夏日”點明寫詩的時間,，“絕句”點明詩歌的體裁，連起來就是“夏天寫的一首絕句”)

(2)誰知道這位女詩人的相關(guān)情況?(出示課件或點名學(xué)生介紹)

明確：李清照(1084—1155),，宋代女詞人,。號易安居士，歷城(今山東濟南)人,。她年少時便頗有詩名,。十八歲與太學(xué)生趙明誠結(jié)婚，趙明誠對金石書畫很有研究,。夫婦間賞玩書畫,，吟詩填詞，生活美滿。靖康之變,，金兵入侵,，宋室南遷。她與丈夫避兵江南,，倉皇中丟失了珍藏的書畫,，趙明誠也在途中病死，從此,，她只身漂泊于杭州,、紹興、金華,、溫州等地,，在愁苦中度過晚年。她的文學(xué)創(chuàng)作可分為前后兩個時期,。前期作品情調(diào)活潑優(yōu)美,，主要抒寫少女、少婦的閨情和對自然景物的喜愛,。后期作品情調(diào)低沉,、凄苦，深厚的故土之情,、悲涼的身世之感和慷慨的國家興亡之痛,，一并抒發(fā)其中。

(3)詩人是在什么情況下寫下這首詩的?(靖康二年,，即公元1127年,，金兵入侵中原，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑,，擄走徽,、欽二帝，趙宋王朝被迫南逃,。后來,，李清照之夫趙明誠出任建康知府。一天夜里,，城中爆發(fā)叛亂,，趙明誠不思平叛，反而臨陣脫逃,。李清照為國為夫感到恥辱,，在路過烏江時，有感于項羽的悲壯,，創(chuàng)作此詩,，同時也有暗諷南宋王朝和自己丈夫之意)

3.初讀詩歌,，夯實基礎(chǔ)。

(1)出示古詩課件,，學(xué)生自讀，讀準字音,，讀通詩句,。

(2)檢查自主朗讀情況，教師適時正音,，教學(xué)生字,。

預(yù)設(shè)：“杰”可用同音字“節(jié)、潔”幫助記憶,，也可引入學(xué)生名字加以記憶;“項”是后鼻音,，可用組詞法幫助記憶，如有學(xué)生姓名相關(guān),，也可加以提示,。

“杰”為上下結(jié)構(gòu)，四點底布局要合理;“亦”為獨體字,，整體居中,，筆畫舒展;“鬼”為獨體字，中間的豎撇不要斷成兩筆;“雄”筆畫較多,，要寫緊湊,，不要少寫點或橫;“項”左“工”右“頁”，用生字加減法加以記憶,。

(3)指名學(xué)生讀詩,，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句的停頓和節(jié)奏。

生當/作/人杰,，死亦/為/鬼雄,。至今/思/項羽，不肯/過/江東,。

4.出示自學(xué)要求,。

閱讀與交流：

①自讀古詩，結(jié)合注釋,，理解詩句的意思,。把不懂的地方圈畫出來。

②聯(lián)系課文插圖和項羽的生平,，思考為什么詩人會提到項羽,。

③小組交流自己不理解的地方。

5.教師檢查自學(xué)情況,，引導(dǎo)賞析古詩,。

(1)一邊讀前兩句,，一邊思考：“人杰”是什么意思?“鬼雄”又是什么意思?你從中讀出了什么?

明確：“人杰”和“鬼雄”可以用組詞法來引導(dǎo)學(xué)生解釋，前者指人中豪杰,，后者指鬼中英雄(即壯烈死去的人),。這兩句是李清照的生命觀，即做人應(yīng)該有浩然正氣,，錚錚鐵骨,。

過渡：李清照生活在動亂的年代，她目睹宋朝統(tǒng)治者倉皇渡江南逃,，北方的大好河山落入敵手,，想到了這樣一個重大的問題：人應(yīng)該怎樣生?怎樣死?并于本詩中做出了明確的回答：生當作人杰，死亦為鬼雄!這力透胸臆,、直指脊骨的兩句詩,，將那種生死都無愧為英雄豪杰的氣魄展現(xiàn)在我們面前，讓人肅然起敬,。這種感受,，來源于詩人巧妙的寫作技巧。

(2)從修辭手法入手,，體味這兩句詩在表達上的精妙,。

明確：“生”與“死”，“人杰”與“鬼雄”,，這兩組鮮明的對比構(gòu)成了詩歌中的對偶句式,，讓讀者受到深深的震撼的同時，也體會到詩句的工整,，富有音樂感,。

方法拓展：對偶，是用字數(shù)相等,、結(jié)構(gòu)相同,、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應(yīng)或相近或意思相同的修辭手法。它看起來整齊醒目,，聽起來鏗鏘悅耳,，讀起來朗朗上口，便于記憶,、傳誦,，在古詩中非常常見。如“白日依山盡,，黃河入海流”“遠看山有色,，近聽水無聲”等詩句均運用了對偶的修辭手法。

(3)指名學(xué)生讀,，用凝重,、莊嚴的語氣讀出詩中崇高的境界和非凡的氣勢,。最后學(xué)生齊讀。

(4)讀后兩句詩,，你們知道項羽嗎?能說說有關(guān)他的故事嗎?為什么他選擇在烏江邊自刎?

明確：項羽(前232—前202),，秦朝末年農(nóng)民起義軍的領(lǐng)袖，自稱西楚霸王,。他是一位悲劇性的英雄,，既具備亂世梟雄的霸道和任性，剛愎自用,，不聽人言，又帶著末世后主的優(yōu)柔寡斷,，婦人之仁,。關(guān)于他的故事有“破釜沉舟”“霸王別姬”等?！敖瓥|”是項羽起兵的根據(jù)地,，在被敵軍追趕到烏江時，他本可以渡過烏江借此逃生,，但他認為當年和自己一起渡江的八千江東子弟無一生還,，“無顏見江東父老”，不肯獨自茍且偷生,，于是自刎于烏江邊,。

(5)詩人為什么“思項羽”?

明確：國破家亡，風(fēng)雨飄搖,，百姓生活在水深火熱之中,，而宋朝統(tǒng)治者卻龜居南隅，整日飲酒作樂,，歌舞升平,，不思恢復(fù)中原。李清照“思項羽”,，是思念他“不肯過江東”的敗而不屈的氣概,，因為這與南宋王朝的渡江南遷形成了鮮明的對照。詩人正是借“思項羽”來批判南宋統(tǒng)治者的投降逃跑,、茍且偷生的可鄙行徑,，寄寓自己抗擊侵略、收復(fù)故土的愛國之情,。

小結(jié)：都說退一步海闊天空,，僅一河之遙，卻是生死之界;僅一念之間,，卻是存亡之擇,。項羽這位叱咤風(fēng)云的西楚霸王,，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”,，不是“不行”,，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣概，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情!這壯舉怎能不讓李清照盛情謳歌?

(6)指名學(xué)生讀,，要正氣凜然,，讀出詩人對項羽的盛贊之情。全班學(xué)生齊讀,。

6.朗讀背誦,，感悟詩韻。

過渡：李清照作為婉約派的詞人,，寫的詩詞多含蓄,、委婉，這首詩卻風(fēng)格大異,，顯得極為豪放,，在她的作品中很是少見。這振聾發(fā)聵的高亢一呼,，時刻警醒著人們,。讓我們再次誦讀這首詩，感受詩人高尚的民族氣節(jié),。

(1)指名學(xué)生讀古詩,，讀出詩的韻律美。

(2)配樂齊誦古詩,，感受詩的情感美,。

四、對比閱讀,，整體回顧

1.分析比較,，群文閱讀。

過渡：同學(xué)們,，學(xué)完這三首古詩并不代表著學(xué)習(xí)任務(wù)就此結(jié)束,。接下來，我們將進入更高層次的詩歌鑒賞水平訓(xùn)練——比較閱讀,。

(1)齊讀三首古詩,。(出示課件：三首古詩)

(2)填寫表格，比較異同,。(出示課件：表格)

a.先小組合作填寫表格,，教師點撥后出示答案。

b.對比一下三首古詩,，你發(fā)現(xiàn)了什么?有哪些相同和不同之處?

詩名 作者 朝代 詩歌類別 寫作特點 詩人的情感

《出塞》 王昌齡 唐 邊塞詩 借古諷今 對戰(zhàn)爭的厭惡,，對和平的渴望,，對國家的關(guān)注

《涼州詞》 王翰 唐 邊塞詩 借景抒懷 視死如歸的豪情，保衛(wèi)祖國的堅定信念

《夏日絕句》 李清照 宋 詠史詩 借古諷今 諷刺南宋朝廷的屈辱行徑,，抒發(fā)愛國之情

相同：這三首詩都抒發(fā)了(對祖國的熱愛)之情,。《出塞》和《涼州詞》都屬于(邊塞詩);《出塞》和《夏日絕句》都采用了(借古諷今)的寫作手法,。

不同：三首詩的寫作內(nèi)容不同,，表達的情感不完全相同。

2.拓展詩句,，促進感悟,。

過渡：中國幾千年的歷史未曾中斷，就源于灌注每個中國人心中的那份愛國情,。它涌動在國人的心中,，傳誦于人民的口中，也流露在詩人的筆下,。你們還搜集到了哪些關(guān)于愛國的詩歌?這些詩歌抒發(fā)了詩人們怎樣的情感?讓我們一起讀一讀，誦一誦,。(出示課件：愛國詩歌)

從軍行[唐]王昌齡

青海長云暗雪山,，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲,，不破樓蘭終不還,。

揚子江[宋]文天祥

幾日隨風(fēng)北海游，回從揚子大江頭,。

臣心一片磁針石,，不指南方不肯休。

◆抓住關(guān)鍵詞語,，體會戍邊之苦

師：看,，一個“人未還”包含著多少辛酸與無奈呀!據(jù)史書《資治通鑒》記載，唐玄宗時曾將士兵戍邊的時間從一年延至三年,，后又從三年延至六年,，最后竟從六年延至九年。你說,，戍邊的戰(zhàn)士還有可能回到家鄉(xiāng)嗎?

生：不可能,。

師：是啊，根本不可能,。夜色中,，一輪明月高掛天空，那些背井離鄉(xiāng),、長年征戰(zhàn)的士兵,，面對這樣一輪明月,，他們可能會想些什么呢?

生：他們可能在想著家鄉(xiāng)白發(fā)蒼蒼的雙親。

師：是的,，思念親人是人之常情,。

生：他們可能在想，家鄉(xiāng)啊,，我什么時候才能回去呢?

師：身在邊關(guān),，心在家鄉(xiāng)。那么戍邊戰(zhàn)士的雙親,，他們望著一輪明月,，又在想些什么呢?

生：他們會想，我的兒子什么時候才能回來和我們團聚呢?

師：是的,，兒行千里母擔憂,。老人家為何會如此傷感呢?你們能用詩中的詩句來回答嗎?

生：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還,。

師：我們可以改一改,，萬里長征誰未還?

生：萬里長征兒未還。

師：那戍邊的戰(zhàn)士家中善良,、勤勞的妻子,，面對同一輪明月，她又會想些什么?做些什么呢?

生：妻子抱著年幼的孩子,，望著明月,，在想，我的丈夫什么時候才能回家與我團聚呢?

師：她為什么如此傷感呢?能用詩中的詩句來回答嗎?

生：秦時明月漢時關(guān),，萬里長征人未還,。

師：好，誰來改一改?

生：秦時明月漢時關(guān),，萬里長征夫未還,。

師：觸類旁通，一點就通,，聰明!那戍邊的戰(zhàn)士家中那年幼,、孤苦的孩子又在做什么呢?

生：追問娘親，爹爹去哪兒了?

師：誰能告訴他?

生：爹爹在邊關(guān)保衛(wèi)國家呢,。

師：他還可能在想什么,，做什么呢?

生：他可能會看著爹爹臨走前留下的文章，思念著爹爹,。

師：這叫睹物思人,。兒子孝道不能盡，天倫之樂不能享，明明有家不能回?，F(xiàn)在你的心中還僅僅是悲哀嗎?還有什么?

生：悲憤,。

師：對什么的悲憤?

生：戰(zhàn)爭。

師：是對無休止的戰(zhàn)爭的悲憤,，來,，將你們的感情融入字里行間，齊讀一,、二兩句,。

(生齊讀)

賞析：在此教學(xué)片段中，教師對“人未還”一語進行了解讀,，讓學(xué)生明白了戰(zhàn)爭的殘酷性,。借助冷冰冰的歷史數(shù)據(jù)，教師引導(dǎo)學(xué)生進行想象,，分別體會了戍邊戰(zhàn)士,、戍邊戰(zhàn)士的父母、妻子和孩子各自的心理感受,，并通過這種情感的堆積,，最終形成對戰(zhàn)爭的悲憤的情緒。教師問得巧妙,，學(xué)生答得輕松,，在這一問一答中，詩歌的情感水落石出,。

小學(xué)四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案及反思篇十一

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課生字，背誦并默寫古詩,。

2.朗讀古詩,，體會詩的韻律美。

3.了解邊塞詩的風(fēng)格,，體會全詩慷慨激昂,，豪邁悲壯的感情，從而使學(xué)生潛移默化地受到審美和愛國主義教育,。

教學(xué)重,、難點：感悟、體會詩人表達的愛國情懷,。

教學(xué)準備：課件,、背景音樂。

基礎(chǔ)知識：

1.多音字：

塞 sài(塞外) sè(堵塞) sāi(塞車)

還 hái(還是) huán(歸還)

將 jiāng(將來) jiàng(將領(lǐng))教 jiāo(教書) jiào(請教)

度 dù(度過) duó(猜度)

2.區(qū)別字：

秦( ) 奏( )泰( )

教學(xué)過程：

一,、初讀古詩,，學(xué)習(xí)生字。

1.范讀古詩(配樂)，注意生字與讀音,。

2.以小組為單位,，以自己喜歡的方式讀詩。

二,、再讀古詩,，感悟詩意。

1.通過預(yù)習(xí),，哪些問題已經(jīng)解決了,，哪些還沒有解決，需要大家?guī)椭?

2.小組同學(xué)交流討論：你是用什么方法學(xué)習(xí)和感悟詩意的?

(1)反復(fù)誦讀,。

(2)上網(wǎng)查找相關(guān)的資料,。

(3)借助插圖感悟詩意。

(4)通過課文中的注釋感悟古詩,。

(5)查找相關(guān)書籍等,。

三、有感情地朗讀古詩,，體會作者表達的情感,。

教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和韻味，學(xué)生要做到熟讀成誦,。

四,、作業(yè)：

1.寫生字和古詩。

2.把古詩改編成小故事,，講給別人聽,。

3.積累其它的邊塞詩。

小學(xué)四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案及反思篇十二

教學(xué)目標：

1.會認3個生字和1個多音字,，會寫3個生字,。

2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦并默寫《出塞》,。

3.理解詩句的意思,，體會詩人的思想感情。

教學(xué)重難點：

重點

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,，想象詩歌所描繪的情景,。

難點

體會作者表達的思想感情。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，在平時的學(xué)習(xí)中,，我們積累了不少的古詩,，現(xiàn)在，老師想考考大家，看看這幾句古詩,，你們會背嗎?(出示課件)

2.同學(xué)們,，這幾句詩有什么特點嗎?(都是描寫邊塞軍旅生活)我們把這種描寫邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風(fēng)光的詩，稱之為邊塞詩,。今天,，我們來學(xué)習(xí)一首唐代著名的邊塞詩——《出塞》。(板書課題,，齊讀課題)

二,、解詩題

1.“塞”是什么意思?(邊關(guān)要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關(guān))

2.簡介作者和背景。

人們常說,，不打無準備的仗,，充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松，關(guān)于王昌齡,，關(guān)于這首詩,，你有哪些了解呢?老師這里也有一些資料。(課件出示相關(guān)資料)

三,、明詩意

1.了解了詩題,，了解了詩人，現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀這首詩,，要求讀準字音,，讀通詩句。

2.現(xiàn)在你們默讀這首詩,，看看這首詩每句講了什么意思?不懂的地方可以用問號標出來,，也可以借助書下的注釋幫助理解。

3.生匯報『』

(1)哪位同學(xué)愿意和大家交流一下,，你有哪些不懂的地方?

(2)學(xué)生匯報交流不懂之處,。

(3)現(xiàn)在，誰來把這首詩的意思完整地說一說?指名說,，自由說。(教師適時講解“互文”這一文學(xué)知識)

(4)現(xiàn)在,，帶著你們的理解再讀這首詩,。(齊讀)

四、悟詩境

1.古人常說：“詩以言志,?！本褪钦f詩要表達詩人的一種情感，這首詩,，想要表達詩人怎樣的情感呢?讓我們穿越歷史的長河,，回到唐朝，再度走進這首詩。請學(xué)生們齊讀詩的前兩句,。讀了這兩句,，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?

2.這樣的畫面給你留下什么樣的感受?能用一個詞來形容嗎?(荒涼的 蕭瑟的……)

3.(配樂)是啊，寧靜的夜晚,，偏遠的邊關(guān),，清冷的月光，戍邊的戰(zhàn)士,，這是一幅多么孤寂,、蕭瑟的畫面啊!讓我們和著音樂，和老師一起來讀讀這兩行,。(師生同讀)

4.遙望明月,，我想到了詩人李白的一首詩“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”,。這樣凄冷的夜晚,，戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月，他們會想些什么?(想到了故鄉(xiāng),，想到了家人……)因為太思鄉(xiāng)了,，所以，他們不禁回首,，向家的方向望去,，他們望到的是什么?

5.老師這里有一個小資料，請同學(xué)們看大屏幕，(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士,，能回家的十個里面只有兩三人,，回家有希望嗎?回首有用嗎?正如唐代詩人高適所說：(課件出示)征人薊北空回首。

6.他們只能面對這樣的現(xiàn)實,，讓我們一起來讀讀前兩句。

7.人未還,，心相系,，和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢，高適是這樣描述的：(出示)少婦城南欲斷腸,。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫面?你怎么理解這一句?

8.僅僅是少婦在盼嗎?還有誰在盼?(父母在盼,，兒女在盼……)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說——“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”,。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時明月漢時關(guān),，萬里長征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時明月漢時關(guān),，萬里長征人未還”,。

9.同學(xué)們,，我想用一個“悲”字就能概括他們此時心中的痛苦、無奈,。

10.這就是戰(zhàn)爭帶給我們的痛苦,，戰(zhàn)爭一直延綿不斷，思鄉(xiāng)的征人,，除了想念家人,，還在想念誰?(齊讀后兩行)師簡介李廣，出示李廣資料,。

11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來讀一讀后兩句,。

12.為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國，希望朝廷能夠起用良將……)

13.這時他們除了有思鄉(xiāng)的情懷,，還有什么情懷?(誓死守衛(wèi)祖國邊疆的情懷,，愛國的情懷……)其實，王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣,，有著相同的情懷,，所以，才寫出了這樣的詩句——“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山”,。(齊讀后兩行)

14.這就是我們的戰(zhàn)士，他們的忠誠,，感天地;他們的英勇,，泣鬼神。讓我們再來讀一讀這兩句,，讀出他們的豪情壯志,。真的越是悲苦，就越是豪壯,，這就是唐代邊塞詩的特點——悲壯,。在悲壯中還飽含著深深的愛國之情。

五,、回顧全詩,，拓展延伸

1.現(xiàn)在，假設(shè)你們就是戍邊的將士,，你們矗立在邊關(guān),，思緒萬千，有悲有壯,，讓我們用朗讀來表達我們的悲壯情懷吧!(生配樂齊讀)

2.和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩還有很多，老師也收集了一些,。(課件出示)

六,、布置作業(yè)

收集你喜歡的邊塞詩,，并摘抄到采集本上。

板書設(shè)計：

出塞

戍邊艱辛

期盼良將

小學(xué)四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案及反思篇十三

一,、學(xué)生寫作,，師來回巡視，給予差生適當?shù)闹笇?dǎo)

二,、選出典型的習(xí)作(好的和差的)進行作中講解,，讓學(xué)生評價好的好在哪里，差的有哪些不足,，以指導(dǎo)自己的習(xí)作

三,、師提出修改的要求

1、師提出修改的方法：

朗讀法,。

2,、師提出修改作文的要求：

⑴ 句子是否通順;

⑵ 寫作是否按一定的順序來寫的;

⑶ 有無錯別字;

⑷ 是否寫出了手中事物的特點;

⑸ 文章是否寫得生動、具體,。

四,、讓學(xué)生在小組內(nèi)進行互評，也可以自己修改

五,、在修改的基礎(chǔ)上,，將習(xí)作寫好

【同伴互評】

唐老師這堂課的設(shè)計具有可操作性?！傲粜闹車挛铩笔潜締卧闹攸c訓(xùn)練項目,，唐老師在本次習(xí)作的教學(xué)設(shè)計中，力求指導(dǎo)學(xué)生把“觀察事物的方法”,、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣落到實處。如：讓學(xué)生帶來水果,、玩具等──觀察對象實在;學(xué)生自己邊觀察邊探索觀察方法──觀察過程實在;教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出對不同事物的觀察方法──觀察方法的指導(dǎo)實在;學(xué)生將觀察的結(jié)果當堂寫下來──觀察的結(jié)果實在,。整堂課避免了空洞的編造，讓學(xué)生不再陷入無話可說的尷尬境地,。因為有了真實可感的觀察對象,，教師的指導(dǎo)就更有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)當然也就更輕松,，也就更有收獲,。如：觀察植物應(yīng)……觀察動物要注意……還要發(fā)揮聯(lián)想和想象……這樣一些針對性很強的指導(dǎo)，會帶給學(xué)生很大的啟發(fā),。這樣很好地體現(xiàn)了語文課標中對習(xí)作的要求,，選取貼近學(xué)生生活的話題，讓學(xué)生有話可說,，不說空話,、假話,、套話。

小學(xué)四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案及反思篇十四

一,、學(xué)情分析：

本年級學(xué)生對美術(shù)課興趣濃厚,，并具有較好的繪畫基礎(chǔ)和對各種材料綜合運用能力，其中對繪畫材料的運用能力較強,。大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象,、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象,，作品內(nèi)容豐富,，富有生活情趣;有較高的創(chuàng)新意識和較好的心理品質(zhì)。但也有一部分學(xué)生空間感較弱,，對一些廢舊材料的綜合運用能力較差,，有待進一步地提高。

二,、教材分析：

本冊教材采用散點式的結(jié)構(gòu),，注重學(xué)生審美感受和視覺經(jīng)驗的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,以接近社會,貼近學(xué)生,學(xué)以致用為原則,選擇符合四年級小學(xué)生身心特點的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課題,。全冊共20課,，內(nèi)容涵蓋造型.表現(xiàn),設(shè)計.應(yīng)用,欣賞.評述,綜合.探索四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,其中造型表現(xiàn)及設(shè)計應(yīng)用占有較大的比重,欣賞評述大多隨堂教學(xué),均分配在各課中。

三,、教學(xué)目標：

(一)總目標

學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動,，嘗試各種工具、材料和制作過程,，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法,，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,，體驗美術(shù)活動的樂趣,，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;了解基本美術(shù)語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想,，美化環(huán)境與生活,。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神,，發(fā)展美術(shù)實踐能力,，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操,，完善人格,。

(二)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標

1.造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

初步認識形、色與肌理等美術(shù)語言,，學(xué)習(xí)使用各種工具,，體驗不同媒體的效果,，通過看看、畫畫,、做做等方法表現(xiàn)所見所聞，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望,。

2.設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)習(xí)對比與和諧,、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法,，進行簡單的設(shè)計和裝飾,，感受設(shè)計制作與其它美術(shù)活動的區(qū)別。

3,、欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域

觀賞自然和各種美術(shù)作品的形,、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述,，說出其特色,，表達自己的感受。

4.綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型游戲的方式,，結(jié)合語文,、音樂等課程內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作表演和展示,，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖,。

四、教學(xué)重點,、難點：

1.學(xué)習(xí)色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識,，體驗色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運用,。

2.能用日記畫的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境,、有意義的事和自己喜歡的人物，表達自己的情感,。用各種瓶子及其它塑造材料,，大膽想象并設(shè)計制作簡單的立體或半立體造型。

難點：

1.利用多種媒體,，如蛋殼,、廢包裝、稻草等材料制作作品,。

2.欣賞情節(jié)性比較強的中外作品,，認識該美術(shù)作品的藝術(shù)特點。

3.用水粉,、水彩顏料表現(xiàn)周圍的事物,，表達自己的興趣與愿望,。

4.運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理,，通過植物籽粒,，纖維線材、織物等材料的平面拼貼進行造型設(shè)計,。

5.能運用紫沙泥等材料進行立體造型,，并用水粉顏料加工、裝飾,。

五,、教學(xué)措施：

1.應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美術(shù)生活方面的作用,，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值,。

2.多種形式，組織學(xué)生認識人的情感,、態(tài)度,、價值觀的差異性，人類社會的豐富性,，并在一種廣泛的文化情境中,，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻,。同時,，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛，對世界多元文化教育的寬容和尊重,。

3.教師的評價要體現(xiàn)多維性和多級性,，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。

六,、教學(xué)進度：

第一周色彩的冷與暖,、線條的動與靜

第二周美術(shù)的節(jié)奏

第三周變一變、色彩的對比

第四周快樂的回憶

第五周登山游戲

第六周國慶節(jié)

第七周校微設(shè)計精美的郵票(1)

第八周精美的郵票(2)

第九周做年歷(1)

第十周做年歷(2)

第十一周星座聯(lián)想,、窗外的景色

第十二周我心中的未來

第十三周假如我是汽車設(shè)計師

第十四周夢幻家園

第十五周紙帶穿編(1)

第十六周紙帶穿編(2),、電腦美術(shù)

第十七周會走的玩具

第十八周我們的生日聚會

第十九周我心中的未來

第二十周進入復(fù)習(xí)

小學(xué)四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案及反思篇十五

教學(xué)目標：

1.讀文章，發(fā)揮想象力,，描述文中的情景,。

2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！币痪湓挼囊馑肌?/p>

3.體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)中,、難點：理解深層文意,，體會文章中優(yōu)美語句對表達情感的作用。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一,、激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：童年是美好的,，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章,。(板書課題)

2.齊讀課題。

3.教師：讀了課題,，你有問題要問嗎?

(學(xué)生自由提出疑問)

二、初讀課文,，感知內(nèi)容

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確,、讀通順,。

2.讀書交流。

(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落,。

(2)說說課文主要寫了一件什么事?

(3)提出自己不懂的問題,，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論,。

三,、細讀課文，探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點探究以下問題,。

1.“我”為什么喜歡桂花?

①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,，說說“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子,，在讀中理解,，讀中感悟。

2.重點理解搖花時的樂趣,。

(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

(2)畫出“我”搖桂花的句子,。

①理解“這下，我可樂了,，幫大人抱著桂花樹,，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來,，我們滿頭滿身都是桂花,。”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,，而且是“好香的雨”?

(3)指導(dǎo)感情朗讀,。

3.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’,，還有那搖落的陣陣桂花雨”,。這句表達了作者怎樣的思想感情。

四,、課堂總結(jié)

1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.指名有感情地朗讀全文,。

五,、板書設(shè)計：

11桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂(言、行)懷念,、熱愛家鄉(xiāng)

比不上家鄉(xiāng)的桂花

第二課時

一,、回顧課文內(nèi)容

二、朗讀課文,，體會情感,。

采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊含在朗讀中,，體會情感,。

三、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活,，有沒有不能忘懷的人和事?如果有,，說給大家聽聽。

小組交流

三,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,。

1、分析字形

2,、描紅體會間架結(jié)構(gòu)

3,、議描紅體會后，完成習(xí)字冊,。

小學(xué)四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案及反思篇十六

一學(xué)生概況

本年級學(xué)生對美術(shù)課興趣濃厚,，并具有較好的繪畫基礎(chǔ)和對各種材料綜合運用能力，其中對繪畫材料的運用能力較強,。大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象,、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象,，作品內(nèi)容豐富,，富有生活情趣;有較高的創(chuàng)新意識和較好的心理品質(zhì),。但也有一部分學(xué)生空間感較弱，對一些廢舊材料的綜合運用能力較差,，有待進一步地提高,。

二、教學(xué)目的,、要求

(一)總目標

學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動,，嘗試各種工具、材料和制作過程,，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法,，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,，體驗美術(shù)活動的樂趣,，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;了解基本美術(shù)語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想,，美化環(huán)境與生活,。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神,，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng),，陶冶高尚的審美情操,，完善人格。

二)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標

1.造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

初步認識形,、色與肌理等美術(shù)語言,，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗不同媒體的效果,，通過看看,、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞,，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望,。

2.設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)對比與和諧、對稱與均衡等組合原理,，了解一些簡易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法,，進行簡單的設(shè)計和裝飾，感受設(shè)計制作與其它美術(shù)活動的區(qū)別,。

3.欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域

觀賞自然和各種美術(shù)作品的形,、色與質(zhì)感，能用口頭或書南語言對欣賞對象進行描述,，說出其特色,，表達自己的感

4.綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域

造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容,，進行美術(shù)創(chuàng)作表演和展示,，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

三,、教材分析

(一)教學(xué)重點

1.學(xué)習(xí)色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識,，體驗色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運用,。

2.能用日記畫的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境,、有意義的事和自己喜歡的人物，表達自己的情感,。

3.用各種瓶子及其它塑造材料,，大膽想象并設(shè)計制作簡單的立體或半立體造型。

(二)教學(xué)難點

1.利用多種媒體,，如蛋殼,、廢包裝、稻草等材料制作作品,。

2.欣賞情節(jié)性比較強的中外作品,，認識該美術(shù)作品的藝術(shù)特點。

3.用水粉,、水彩顏料表現(xiàn)周圍的事物,，表達自己的興趣與愿望。

4.運用對比與和諧,、對稱與均衡等組合原理,，通過植物籽粒，纖維線材,、織物等材料的平面拼貼進行造型設(shè)計,。

5.能運用紫沙泥等材料進行立體造型，并用水粉顏料加工,、裝飾,。

四、教學(xué)措施

1.應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來,，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美術(shù)生活方面的作用,，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

2.多種形式,，組織學(xué)生認識人的情感,、態(tài)度、價值觀的差異性,，人類社會的豐富性,，并在一種廣泛的文化情境中,，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻,。同時,，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛，對世界多元文化教育的寬容和尊重,。

3.采用多種辦法,，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以發(fā)展,，限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為具體成果的能力,。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與解決問題的能力,。

4.教師的評價要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況,。

五全冊教學(xué)進度(略)

小學(xué)四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案及反思篇十七

一,、學(xué)生情況分析：

四年級共有學(xué)生37人，其中男生28人,，女生9人,，他們喜歡上藝術(shù)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識,，并培養(yǎng)了學(xué)生的動手能

二,、教學(xué)目的:

1.突出藝術(shù)學(xué)科的特點,，把五愛教育和活潑樂觀的情緒,、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到藝術(shù)教學(xué)之中，使學(xué)生成為四有新人和社會主義接班人,、建設(shè)者,。

2.感受和理解不同藝術(shù)作品和藝術(shù)表現(xiàn)所蘊涵的情感和思想，獲得對人類情感的體驗,。

3.能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,在藝術(shù)欣賞中展開想像,并能表達自己的感受,享受到欣賞的快樂,。

4.探討、比較我國民族藝術(shù)的風(fēng)格特征和文化歷史背景,，學(xué)習(xí)它們獨特的表現(xiàn)方式,，學(xué)會珍視各民族藝術(shù)的價值。

5.了解簡易的造型工具,，以及身邊容易找到的紙,、泥等材料,，感受其特性在游戲活動中相互合作，體驗不同門類的藝術(shù)相互交融的豐富情趣,，養(yǎng)成活動前做好準備,、活動中積極參與、活動后收拾整理的好習(xí)慣,。

三,、教學(xué)要求：

1.開啟創(chuàng)造的意識，體驗創(chuàng)造性生活的快樂,。

2.樂于參與各類藝術(shù)活動,，在各藝術(shù)活動中，嘗試用藝術(shù)表現(xiàn)欲望,，并按自己的想法進行繪畫表現(xiàn),。

3.在老師和同學(xué)的幫助下，能對自己獲得的藝術(shù)感受有所了解,，建立自信心,。

四、教學(xué)重點：

1.在綜合性的活動中,，萌發(fā)創(chuàng)造的意識,，展示自己的特長和想像力，領(lǐng)略合作的愉快,。

2.運用常見的工具和材料,，開展以藝術(shù)為主題的游戲活動，利用身邊易找的材料,，采用折,、貼、揉,、編,、接等方法，制作自己喜愛的作品,，用藝術(shù)的方式美化生活的環(huán)境,，初嘗成功的樂趣。

3.提高生活情趣,，形成尊重,、關(guān)懷、友善,、分享等品質(zhì),。

4.觀看同學(xué)的繪畫作品后，愿意與同學(xué)交流自己的想法,，每個同學(xué)都能用簡單的語言描述,、解釋自己的作品,，愿意與他人的作品進行比較。五,、學(xué)習(xí)難點：

1.形狀,、色彩的組合與變化，是構(gòu)成看得見的美的基本要素,，并試著嘗試用線,、形、色自由地描畫出心目中的美好世界,，表達自己的想法,。

2.培養(yǎng)良好的藝術(shù)習(xí)慣。

小學(xué)四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案及反思篇十八

一,、導(dǎo)入揭題

先把同學(xué)們引入話題,，共同來討論冬天最冷是在什么時候呢?(三九時節(jié))，是啊,，三九嚴寒,，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右,，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國,。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進吉林去欣賞霧凇。

二,、課件出示霧凇圖,，欣賞美景，說說你的感受,。

三,、研讀第一段：

1、課文中又是怎樣說的?自由讀,，抓住文中的詞說說自己的感悟,。

2、全班交流

(板書：潔白晶瑩,，綴滿,，銀光閃爍)

3,、指導(dǎo)朗讀(自由讀,、指名讀、評讀,、齊讀)

四,、學(xué)習(xí)第二段：

1、導(dǎo)入：多么美麗的,、奇特的景象,，可是你知道為什么會有霧凇呢?

2,、單擊：出示思考題：

1)、同學(xué)們,，你知道為什么會有霧凇嗎?

2),、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?

3、單擊1：先聽導(dǎo)游如何介紹的,。然后讀讀課文,，用“因為……所以……”的句式說說為什么會有霧凇?

4、小組討論再全班交流

5,、討論思考2：先讀讀課文,，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。

6,、有感情地練讀,、指名讀、評讀這一段,。

五,、導(dǎo)讀第三段：

1、(單擊：忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開!)

(板書：千姿百態(tài),，瓊枝玉樹)

2、你們還想贊嘆它嗎?

六,、實踐活動

1,、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”,，吉林霧凇以其儀態(tài)萬千,、獨具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現(xiàn)在誰愿意做個小導(dǎo)游,，介紹一下吉林的奇觀,。

2、小組內(nèi)先準備,，然后選派代表來講,，我們還要評出最佳期導(dǎo)游呢!(學(xué)生作小導(dǎo)游)

七、總結(jié)

八,、作業(yè)

小學(xué)四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案及反思篇十九

一,、學(xué)生情況分析：

四年級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)生思維敏捷,，接受能力較強,，對于新事物有很濃的興趣，在音樂的歌曲演唱教學(xué)中能夠積極主動地運用音樂歌唱方式來演唱,，做到聲情并茂;四年級學(xué)生掌握了一些美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能,，多數(shù)同學(xué)對美術(shù)興趣濃厚,，有較強的求知欲和較強的創(chuàng)新力。

二,、教材分析：

本冊藝術(shù)教材共有九個單元：第一單元希望的田野,，第二單元祖國，您好,，第三單元歡騰的大西北,，第四單元大自然的小衛(wèi)士，第五單元翠竹聲聲,，第六單元照片里的故事,，第七單元軍旗飄飄，第八單元三個和尚,，第九單元藝術(shù)家的故事,。

三、教學(xué)目標：

1.能用自己喜歡的美術(shù)表現(xiàn)形式表達自己對田野的熱愛和向往,，在制作或繪畫中,，進一步體會畫面的空間感、層次感,、及構(gòu)圖中的大小,、虛實關(guān)系以及造型中的細節(jié)描繪等。

2.積極參加由歌曲,、詩歌引發(fā)的表演活動,，能根據(jù)歌詞和詩歌內(nèi)容分角色扮演不同的形象。

3.通過搜集,、觀察,、整理、合作,、交流與探究的形式,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能用已有的知識或自己喜歡的方式,，進行手工制作,。

4.學(xué)會連音唱法，逐步做到聲音自然而連貫,、圓潤而流暢,。

5.結(jié)合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(如旋律進行的方式,、特點和一般的表現(xiàn)意義),，以進一步加強情感體驗的能力,，加深對音樂形象的感受,。

四,、教學(xué)措施：

1、認真?zhèn)湔n,，為能使學(xué)生上好課做好充分的準備工作,，備課時注意與新課標結(jié)合，并注意備學(xué)生,。

2,、因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)方法,，使學(xué)生能夠充分發(fā)展,。

3、設(shè)計好每堂課的導(dǎo)入,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4、課堂形式設(shè)計多樣,，充滿知識性,、趣味性、探索性,、挑戰(zhàn)性以及表演性,。最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們學(xué)到知識,，掌握技能,。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力,。

5,、在欣賞歌曲的同時要注重培養(yǎng)孩子的音樂感受能力。

小學(xué)四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案及反思篇二十

一,、全冊教材分析

(一)主要內(nèi)容及教材重點,、難點:

主要內(nèi)容:

本冊教材是以豐富多彩的美術(shù)活動為主線,以由淺入深的基礎(chǔ)知識和基本技能內(nèi)容為副線,主、副線密切關(guān)聯(lián),穿插并行,。主要內(nèi)容包括:色彩冷暖知識,、線條、節(jié)奏,、工藝制作,、玩具、實用設(shè)計,、電腦美術(shù),、欣賞等。

教材重點:

在循序漸進的傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求,兼顧學(xué)生個性的發(fā)展和知識技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要,。

教材難點:

強調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),設(shè)計內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗,強化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣;在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分體會社會的進步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向,。

(二)教學(xué)目標:從知識和能力、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三個維度談,。

知識和能力:

通過觀賞和各類美術(shù)作品的形與色,能用簡單的話語大膽的表達自己的感受;啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物,從中體驗生活的樂趣;幫助學(xué)生認識和使用常用色和點、線,、面;了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法;培養(yǎng)學(xué)生表達自己感受或意愿的能力,發(fā)展學(xué)生的空間知覺能力,、形象記憶能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力,。

過程與方法:

引導(dǎo)學(xué)生以個人或集體合作的方式參與欣賞,、繪畫、繪畫創(chuàng)作等各種美術(shù)活動,嘗試各種工具,、材料和制作過程;以各種豐富多彩的活動方式豐富學(xué)生的視覺,、觸覺和審美經(jīng)驗;在美術(shù)活動過程中強調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容和活動方式要充分考慮開放性、立體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),。

情感態(tài)度價值觀:

在美術(shù)活動的過程中,通過參與美術(shù)實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣;體驗美術(shù)活動的樂趣,獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;能夠表達自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活,。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。

二,、學(xué)情分析

通過三年級的學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)掌握了一些小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的基本方法,知道了課堂授課的基本程序,。對于油畫棒、水彩筆等繪畫工具可以做到熟練運用,對于剪刀,、繩子等手工工具也有一定的認識,。審美能力和動手能力都有了一定的的提高,在接下來的四年級美術(shù)課堂上,應(yīng)該繼續(xù)堅持繪畫和動手的結(jié)合教學(xué),使得孩子在意識和動手方面繼續(xù)提高。

三,、提高課堂教學(xué)效率,貫徹新課程理念的具體措施

根據(jù)本班學(xué)生實際與個人的目標,抓住新課程理念的一個點談本學(xué)期的具體措施(合作的學(xué)習(xí)方式,、學(xué)科實踐活動、創(chuàng)造性的培養(yǎng),、電教輔助教學(xué),、評價的改革、減負手段等)

合作的學(xué)習(xí)方式:

提倡探究性學(xué)習(xí),、合作性學(xué)習(xí),、自主性學(xué)習(xí),提高學(xué)生做小老師的興趣及自學(xué)水平,也有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成、發(fā)展;學(xué)生仍然按照上學(xué)期分好的小組進行合作學(xué)習(xí),鼓勵合作與探究,合作作業(yè)以組為單位進行評價,。欣賞課前以小組為單位搜集資料,進行研究性學(xué)習(xí)的前期準備,如:上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,采訪有經(jīng)驗的家長等,。橡皮泥雕課以小組為單位準備材料,進行合作練習(xí)。而造型表現(xiàn)課,、游戲式活動方式的課業(yè)一定要以小組為單位進行研究性學(xué)習(xí),通過集體活動獲得豐富的知識與情感體驗,。

培養(yǎng)形象思維能力,提高用美術(shù)表達自己感受的能力和切近自己生活的設(shè)計,、制作能力。

采取巧妙的設(shè)計提問,、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種方法訓(xùn)練學(xué)生的思維的靈活性,、變通性和發(fā)散性,限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實踐能力的培養(yǎng),如:將自己通過《變廢為寶》一課學(xué)到的設(shè)計知識運用到為自己家的容器“穿上花衣裳”的實踐過程中,使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體的成果的能力。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)過程變成人的主體性,、創(chuàng)造性不斷生成,、張揚,、發(fā)展,、提升的過程,并在這一過程中把發(fā)現(xiàn)、探究,、研討等認識活動突顯出來,從而使每一個學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生自己在探究中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、創(chuàng)造性地解決問題,進而發(fā)展綜合實踐能力,。

以各種豐富多彩的活動方式豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗;在美術(shù)活動過程中強調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容和活動方式要充分考慮開放性,、立體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),。

四、全冊教學(xué)進度

周次內(nèi)容

第一周《色彩的冷與暖》

第二周《畫家的調(diào)色板》

第三周《蔬果的剖面》

第四周《生活中的線條》

第五周《節(jié)奏的美感》

第六周《尊敬的人》

第七周《今天我值日》

第八周《趣味游樂園》

第九周《彩墨世界》

第十周《我是汽車設(shè)計師》

第十一周《擬人的形象》

第十二周《精美的郵票》

第十三周《規(guī)劃每一天》

第十四周《給您提個醒》

第十五周《有創(chuàng)意的書》

第十六周《穿編的樂趣》

第十七周《會“走”的玩具》

第十八周《電腦美術(shù)》

第十九周《我快樂我成長》第二十周《漫畫欣賞》

小學(xué)四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案及反思篇二十一

【設(shè)計理念】

海德格爾有言：“所有的思都是詩,?！边x入語文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品，都是作者思的精華,，思的表達,，尤其是《桂花雨》這類抒情散文，更是蘊含著無限詩情,。對語文課堂教學(xué)的贊美應(yīng)當是：“就像一首美到骨子里的散文詩!”這里的“詩”,，一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激蕩的語文課堂的本體,，它是語文課堂的生命,。另一方面也是指語文課堂教學(xué)要努力營造詩意的境界。因此,，我對語文閱讀課堂教學(xué)提出了“還原文本詩意的教學(xué)”這一理念,。本文的教學(xué)正是力圖創(chuàng)設(shè)詩意的氛圍，讓學(xué)生倘徉在文本中,，在語言中,、想象中感悟鄉(xiāng)情，感悟詩意盎然的桂花雨,。

【教學(xué)目標】

1,、識記,、理解生字新詞。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的,。

【教學(xué)重難點】重點：通過文本朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念難點：體會母親說的“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情,。

【課前準備】課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等,。

【教學(xué)過程】一,、導(dǎo)入文本，整體感知

1,、同學(xué)們,，我們說童年是美好的，幸福的,，令人難忘的,。今天老師要帶你們一起走進中國臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》,。讀了課題,，你想知道什么?

2.讓我們用心去讀讀課文，把生字念準,，把課文讀通,，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

3,、讀書交流,。(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。(2)說說課文主要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流,、討論,。

二、導(dǎo)學(xué)全篇扣“詩”眼——感受“桂花香”

1,、作者為什么愛桂花呢?

2,、請找出具體描寫桂花香的語句。

3,、交流具體描寫桂花香的語句,。

4,、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢,。(換字比較)

【設(shè)計意圖：《桂花雨》一文敘寫了愛花香,、搖花樂、憶花雨,，寫的始終是桂花,，而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線。本文的教學(xué)中,，我以“香”為抓手,，把握全文，扣住關(guān)鍵的字詞,，立足文本的語言,，彰顯意象,，領(lǐng)悟情感,。如這個“浸”字，引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺,、觸覺,、視覺等不同方面去“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用?！弊寣W(xué)生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞,、品味一番，去感覺花香彌漫,，去體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,，并漸而磨礪出敏銳的語感來?！?/p>

三,、巧用插圖品“詩”意——欣賞“花雨美”

1、看看插圖,，描繪一下落桂紛紛的情形,。(花雨美)

2、觀察“我”搖花時的神情,，想想“我”此時的內(nèi)心,。(心里美)

【設(shè)計意圖：插圖是展示學(xué)生獨特感受的重要平臺，是深化學(xué)生與課文對話的有效載體,。小學(xué)語文課本小學(xué)語文教材中很多插圖都是以兒童的形象出現(xiàn),，非常貼近學(xué)生的生活。不僅能幫助學(xué)生對文本的理解,，也能夠陶冶學(xué)生的心靈情趣,。這個片段中,，對插圖的觀察，基于觀察的想象,，圖文對照讓學(xué)生品位文本的意蘊,，讓搖桂花的快樂感染學(xué)生，開放學(xué)生的情感,?！克?感悟體驗覓“詩”趣——享受“搖花樂”

1、作者搖桂花時的心情如何呢?能用一個字簡單概括一下嗎?(樂)

2,、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來

3,、在描寫描桂花時，主要抓住了人物的什么來寫?(動作,、語言)

4,、請圈劃出具體描寫作者搖桂花時的動作的詞句。

5,、你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導(dǎo))

6,、全體學(xué)生起立，閉上眼睛,，在音樂聲中,，一起來做搖桂花的動作。(師配樂范讀)

7,、你仿佛看到了什么?聞到了什么?感受到了這美妙的桂花雨了嗎?盡情地喊出來吧!

【設(shè)計意圖：語文課講究體驗,，在體驗中激發(fā)情感、靈感,，從而提高語文素養(yǎng),。教師在學(xué)生搖花的向往之情涌動之時，用話語創(chuàng)設(shè)了一個親近課文語言的情境,，并和學(xué)生身臨其境般地搖,、看、發(fā)現(xiàn),、喊叫,，讓學(xué)生的情感盡情釋放，演繹出一個快樂的搖花場景,?！皳u”并非簡單模仿，為搖而搖,，要有恰到好處的語言引領(lǐng),，才能觸發(fā)學(xué)生的思維、靈感,，學(xué)生才會在搖的過程中關(guān)注桂花的飄落,，發(fā)現(xiàn)盎然的詩趣,。】

8,、同學(xué)們,，在你的腦海里是怎樣一副畫面?請趕緊寫下來吧!

9、寫作反饋,。

【設(shè)計意圖：葉圣陶先生說“語文教材無非是例子”,。課文的學(xué)習(xí)應(yīng)開啟和貫通學(xué)生的課前閱讀和課后拓展，讓學(xué)生通過課文去領(lǐng)略更廣闊的世界;通過“搖桂花”“淋花雨”的體驗和想象,，喚起了學(xué)生真切體驗,，放飛了學(xué)生豐富的想象，激發(fā)起他們靈動的思維,，此時,，安排片段寫作訓(xùn)練，讓孩子們的文字和情感一起跳動,，用詩一般的語言和大家分享這場“桂花雨”的繽紛美妙,。那是一種如童話世界般的美，是一種詩意洋溢的境地,?！?/p>

10,、感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎?還有誰,，也從中感受到了快樂呢?(指名讀)

a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么b,、你從父親的詩中讀出了什么呢?c,、感情朗讀父親的詩。

五,、彰顯意象悟“詩”情——體悟思鄉(xiāng)情

1,、桂花的香，搖花的樂,，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈,，但而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段。

(出示母親的話)

2,、難道外地的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎?母親為什

么這樣說呢?

3,、其實，除了這一句,，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親及父親與家鄉(xiāng)桂花的小故事,，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細細地讀讀文章,，把這些小故事找出來,，把這份情讀出來!

4,、反饋。

5,、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念,，我又何嘗不是如此呢?(出示最后一句)想象一下，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景,，耳邊又會響起什么聲音呢?

【設(shè)計意圖：閱讀要注意體會文字背后的東西,，領(lǐng)會語言內(nèi)涵。理解母親話中的思鄉(xiāng)情無疑是本文難點,，然而,，由前文對桂花香、花雨美,、搖花樂,，父母親的愛花喜花一一體悟，以及課前背景資料的相關(guān)閱讀,，學(xué)生對母親和“我”感懷家鄉(xiāng)的金桂,，對美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟?！?/p>

六.書聲瑯瑯入“詩”境——融入“桂花雨”課文以生動的語言向我們介紹了作者童年的生活,，內(nèi)容豐富、感情真摯,，文中蘊含著濃郁的思鄉(xiāng)之情,，讀起來很感人，讓我們再一次欣賞美麗的桂花雨,。(全體師生配樂朗誦)

【設(shè)計意圖：葉圣陶曾說：“文章要靠讀才能明其言,，曉其義，悟其旨,，得其辭,，體其境?！弊x是一門用眼睛,、聲音和心靈進行再創(chuàng)造的藝術(shù),它融入了誦讀者的思想、情感和想象,。要采用朗讀的方法讓學(xué)生廣泛而深入地接觸文本,，讀懂文意，讀出感情,，讀出韻味,。在讀中感受和體驗作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅。】

六,、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文。

2,、動手寫一寫自己童年中難忘的人和事,。

【板書設(shè)計】

7.桂花雨愛桂花──香點點桂花雨搖桂花──樂片片思鄉(xiāng)情思桂花──情