作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《延安我把你追尋》教案及反思篇一

本課是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情,。

詩(shī)的一,、二兩節(jié)寫對(duì)于延安精神的追尋，三,、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神,，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義,。用形象說話,，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達(dá)特點(diǎn),。了解詩(shī)中所說的具體事物的意義和讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn),。

選編這首詩(shī)，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶,，二是感性認(rèn)識(shí)新體詩(shī),，接受語(yǔ)言美的熏陶。

二,、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2,、了解全詩(shī)內(nèi)容,，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

三,、 教學(xué)建議

1,、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料，對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的延安有更多的了解,。教師準(zhǔn)備課文掛圖,，或把課文掛圖，課文重點(diǎn)語(yǔ)句制成投影片或多媒體課件,。

2,、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律,，再引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論：作者到延安追尋什么?為什么追尋?把詩(shī)中含義深刻的句子找出來，在讀中想象,，體會(huì)它的意義,，然后把自己的見解和同學(xué)交流,。

3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,可讓學(xué)生自由朗讀這首詩(shī),，邊讀邊思考：為什么這首詩(shī)聽起來這么悅耳,讀起來瑯瑯上口?要讓學(xué)生明確到這首詩(shī)隔句押韻,，并用“· ”把韻腳“ang”標(biāo)出來。朗讀時(shí),，把韻腳適當(dāng)加以突出,。第一節(jié)：光、陽(yáng),，第二節(jié)：香,、場(chǎng)，第三節(jié)：瑯,、炕,，第四節(jié)：響、梁,，第五節(jié)：煌,、翔，第六節(jié)：想,、陽(yáng),。還要讓學(xué)生明確到這首詩(shī)多用排比句，朗讀起來節(jié)奏感很強(qiáng),。朗讀時(shí),，要讀出排比句的氣勢(shì)。

4,、詩(shī)中含義深刻的句子的教學(xué),。

(1)第二節(jié)的四個(gè)“追尋”。

可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河,、棗園,、南泥灣、楊家?guī)X”,，了解延安精神,。放映錄像或投影片時(shí)要加以簡(jiǎn)要的解說?！把雍印?，清晨、傍晚,，人們常在延河邊上漫步,，討論革命道理;“棗園”，曾是黨中央的所在地;“南泥灣”,，當(dāng)年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng);“楊家?guī)X”,，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓,，許多重要會(huì)議在這里召開。追尋“延河”,、“棗園”,、“南泥灣”,、“楊家?guī)X”,，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務(wù)的精神,，自力更生,、艱苦奮斗的精神，力求上進(jìn),、永不滿足的精神,，執(zhí)著地追求理想并為之獻(xiàn)身的精神。

(2)我們永遠(yuǎn)告別了破舊茅屋,，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?/p>

“告別破舊茅屋”就是告別落后,，忘不了“溫?zé)岬耐量印保褪峭涣嗣芮械狞h群關(guān)系,，干群關(guān)系,，軍民關(guān)系。

(3)我們毫不猶豫丟掉了老牛破車,，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁,。

“丟掉了老牛破車”，就是丟掉落后,，“不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”,，就是要把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。

(4)如果一旦失去你啊,，那就仿佛沒有了靈魂,，怎能向美好的未來展翅飛翔?

(講失去延安精神的嚴(yán)重性。)

(5)第六節(jié)的三個(gè)“追尋”,。

(“追尋”延安,，就是追尋信念，追尋溫暖,，追尋光明,。詩(shī)句中的“延安”仍指延安精神。)

4,、在深入理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思后,，可用引讀的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

四,、 參考資料

難忘延河

祈念曾(新聞工作者,，現(xiàn)居深圳)

《延安,，我把你追尋》是我8年前的一首詩(shī)作，沒想到被選入人民教育出版社新編的第12冊(cè)語(yǔ)文課本中,?；貞涍@首詩(shī)的寫作過程，心中再次涌起火辣辣的激情和沉甸甸的思索……,。1968年,，我從北京大學(xué)中文系畢業(yè)，分配到陜西工作,。我曾多次到延安參觀采訪,。當(dāng)時(shí)，正是十年動(dòng)亂時(shí)期,，延安的面貌變化不大,。1974年我到延安采訪，那里的人民依然比較貧困,，我心里難過極了,。歸來后，寫一首《延安,，我為你哭泣》的詩(shī),，留在我的日記本上。粉碎“四人~”以后,，撥亂反正,，改革開放，延安的面貌才發(fā)生了翻天覆地的變化,。延安人民丟掉了老牛破車,，通了飛機(jī)、火車,，窯洞變成了林立的高樓大廈,，人民越來越富裕。1991年,，我隨中央電視臺(tái)《黃河》創(chuàng)作組再次不定期到延安采訪,，參觀了棗園、楊家?guī)X,、寶塔山,、南泥灣等地，浮想聯(lián)翩,，遐思漫伸…… 我看到當(dāng)年南泥灣開荒的镢頭,，在大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中開墾出陜北的錦繡江南;我望著延河清澈的流水，這河水曾哺育了無(wú)數(shù)中華民族秀,、最有覺悟的先鋒戰(zhàn)士;我聞著棗園梨花的清香,，當(dāng)年毛主席在這里寫下了彪炳史冊(cè)的革命雄文;我走進(jìn)楊家?guī)X“魯藝”的禮堂,，毛澤東那篇《在延安文藝座談會(huì)上的講話》又回響在我的再邊。追尋當(dāng)年革命前輩的足跡,，我更感到今天的幸福生活來之不易,。

老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家所培育的延安精神是革命的傳家寶，是中國(guó)人民寶貴的精神財(cái)富,。如今,，時(shí)代發(fā)展了，生活富裕了,，但艱苦奮斗,、開拓進(jìn)取的延安精神不能丟,。延安精神既體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的高尚品質(zhì)和崇高理想,，又凝聚了中華民族的傳統(tǒng)美德和英雄氣概。在我們建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程中,，延安精神更要發(fā)揚(yáng)光大,，在物質(zhì)生活水平不斷提高的情況下，更要提高精神生活的質(zhì)量,。

基于這種認(rèn)識(shí),，我開始構(gòu)思，創(chuàng)作了《延安,，我把你追尋》這首詩(shī),。

詩(shī)寫完后，1992年,，收入我的詩(shī)集《人生之戀》(陜西人民出版社),，受到文學(xué)界和廣大讀者的好評(píng)。評(píng)論家馬瑩伯撰文說：“這首詩(shī)以高昂的激情和生動(dòng)的形象謳歌了延安精神,，強(qiáng)調(diào)了改革開放條件下繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的極端重要性,。”這首詩(shī),，1993年榮獲全國(guó)詩(shī)歌“菊花獎(jiǎng)”,，1994年入選《新時(shí)期詩(shī)歌精選》。1997年選入5年制語(yǔ)文課本第10冊(cè),，今后又選入6 年制語(yǔ)文課本第12冊(cè),。

1992年，我來到深圳,，雖然離開了生活工作20多年的黃土地,，但延河永遠(yuǎn)在我心中流淌，融入我的血管,，凈化我的靈魂,。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《延安我把你追尋》教案及反思篇二

教材分析：

這首抒情詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)革命圣地沿岸的無(wú)限仰慕之情,，歌頌了延安精神的偉大作用，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的壯志豪情,。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“茁,、镢、瑯,、窯,、梁”五個(gè)生字，正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者抒發(fā)的感情,。學(xué)習(xí)這首詩(shī),，理解詩(shī)句的含義，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的必要性,，重要性,。了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩(shī)的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄懂詞句的意思,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所說道具體事物的含義，進(jìn)而理解詩(shī)歌表達(dá)的中心,。讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律,。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解詩(shī)中所說的具體事物的含義。

教學(xué)構(gòu)想：

本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,，理解追尋的是延安時(shí)期中國(guó)人民的革命精神,，并把這種精神用于改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中，在理解時(shí),，適當(dāng)加入有段材料介紹充實(shí)本文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、揭示課題,，導(dǎo)入新課,。

1、板書課題

2,、簡(jiǎn)介延安,。

3、請(qǐng)三位同學(xué)讀詩(shī),，糾正字音,。

4、延安指什么?追尋什么意思?(多名同學(xué)回答，不要限制答案,。)

二,、初讀課文，理解大意,。

1,、自讀課文，把不理解的劃出來,。

2,、全班交流，了解學(xué)生的疑點(diǎn),、難點(diǎn),。

三、按閱讀提示自讀自悟,。

四,、質(zhì)疑解疑。

1,、齊讀第一節(jié),，討論詞意,，句意,。

2、學(xué)生獨(dú)立解釋為主,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì),。

兩句比喻句寫出了追尋的迫切心情,，而比喻所形容的事物本身卻含而不露。

實(shí)際是指：“我們追尋延安”句意,，我們追尋延安就象燕子追尋昔日的春光,，就像小樹追尋雨露和太陽(yáng)，延安精神是充滿了生機(jī)和活力的的精神,，是蓬勃向上的精神,，是我們健康成長(zhǎng)所不可缺少的精神，就像“春光”“雨露”“太陽(yáng)”一樣,，表現(xiàn)了對(duì)革命圣地延安的仰慕和向往之情,。

3、讀第2節(jié),，討論理解代表性的事物,，理解詩(shī)句的含義。

a、河叮咚的流水”當(dāng)年人們?cè)谘雍舆吢?，討論革命道理,，這句實(shí)際是講人們?cè)谘雍佣冗^的革命歲月。

b,、“棗園梨花的清香”棗園在延安西北,，曾是黨中央所在地。實(shí)際指中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動(dòng),。

c,、“南泥灣開荒的镢頭”講大生產(chǎn)中所體現(xiàn)的自力更生，艱苦奮斗的革命精神,。

d,、“講話的會(huì)場(chǎng)”講當(dāng)年重中央和毛主席對(duì)中國(guó)革命的正確領(lǐng)導(dǎo)。連用四個(gè)“追尋你”,，采用排比句科學(xué)性出了作者對(duì)革命圣地延安的回憶,，表達(dá)了作者的無(wú)限向往和依戀之情。

4,、各自輕讀第三節(jié),，討論理解詞意，句意,。

“高樓大廈”“家用電器”代表現(xiàn)代化,。

“雨后春筍”比喻高樓大廈大量涌現(xiàn)。

“滿目琳瑯”比喻家用電器種類,、數(shù)量很多,，使用很普遍。

“破舊的茅屋”代表貧窮的生活條件,。

“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝父锩鼞?zhàn)爭(zhēng)年代那種親密的軍民關(guān)系,，黨群關(guān)系，那種火熱的斗爭(zhēng)生活,。

5,、指名朗讀第四節(jié)。

“航天飛機(jī)”“電子計(jì)算機(jī)”代表現(xiàn)代化

“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件,，效率很低,，速度很慢。

“寶塔上頂天立地的脊梁”表面指延安的寶塔山高聳入云,，頂天立地,。實(shí)際上是說延安精神是民族的精神支柱，絕不能丟,。

6,、有感情朗讀兩節(jié),，概括意思。

7,、輕讀第五節(jié),，理解：

“燦爛輝煌”形容延安精神光芒四射，崇高偉大,，

“行尸走肉”,，比喻有些人盡管活著，但只是軀殼,，沒有靈魂,。句意：延安精神崇高偉大，市區(qū)延安精神就如同失去靈魂,，沒有它,，我們不能走向美好的未來。

8,、讀第六節(jié),，理解：

“金色的理想”說明“信念”

“明媚的春光”，說明“溫暖”

“火紅的太陽(yáng)”說明“光明”

追尋延安精神就是追尋信念,，溫暖,、光明、指出了延安精神的豐富內(nèi)含,。

9,、小結(jié)：詩(shī)中贊揚(yáng)的延安精神具體指哪些精神?(全心全意、自力更生,、艱苦奮斗,、互相關(guān)心、愛護(hù))

五,、總結(jié)課文

1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(對(duì)延安的敬仰和向往之情,，歌頌了延安精神的偉大,，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的壯志豪情。

2,、指導(dǎo)感情朗讀,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、說說這首詩(shī)表達(dá)的思想感情,。

2,、分角色排練成詩(shī)朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

延河叮咚的流水,、

棗園梨花的清香,、

5延安，我把你追尋 南泥灣開荒的镢頭、

楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《延安我把你追尋》教案及反思篇三

教材分析：

本課是一首新體詩(shī),，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切的心情,。詩(shī)的一、二兩節(jié)寫對(duì)于延安精神的追尋,，三,、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五,、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義,。本課最主要的表達(dá)特點(diǎn)是用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境,。

學(xué)情分析：

詩(shī)歌讀起來朗朗上口,，但要理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵,，對(duì)學(xué)生來說,，還是存在很大的難度。畢竟那段歷史我只是從書中了解一點(diǎn),，對(duì)學(xué)生還說就更陌生了,，加之學(xué)生搜集資料的途徑較少，所以,，在教學(xué)這一課時(shí),，需要一定的資料輔助和相關(guān)的圖片幫助。

教學(xué)建議：

讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律是教學(xué)詩(shī)歌的重點(diǎn),，可通過教師范讀,、指導(dǎo)朗讀來解決。了解詩(shī)中所說的具體事物的含義是難點(diǎn),，主要通過有感情地朗讀,、教師點(diǎn)撥來解決。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.認(rèn)識(shí)本課生字,。

2.有感情地朗讀這首詩(shī),，文中多次提到“追尋”，說說是在追尋什么,。

3.領(lǐng)會(huì)延安精神,，懂得在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揚(yáng)延安精神。

【過程與方法】

仔細(xì)品讀,、小組交流,、朗讀比賽，課件演示深入理解,。

【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受延安精神,，繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

文中多次提到“追尋”,，說說是在追尋什么,。

難點(diǎn)

讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：南泥灣的歌曲,。

學(xué)生：收集關(guān)于延安的資料圖片,。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、明確目標(biāo)

1.初讀全詩(shī),，找出韻腳,。

2.學(xué)習(xí)詩(shī)的第一、二節(jié),。

二,、整體感知

本課是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情,。

三,、精讀課文

1.揭題引讀，學(xué)生自悟,。

(1)簡(jiǎn)介背景,，揭示課題。

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地,，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞,，吃的是小米飯,，穿的是粗布衣，點(diǎn)的是小油燈,。尤其是1939年至1943年期間,，日軍大舉“掃蕩”，國(guó)民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖,，自然災(zāi)害的侵襲,，使解放區(qū)面臨著嚴(yán)重的困難局面。但是,，全國(guó)人民把希望寄托在延安，各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安,。當(dāng)時(shí)延安的生活很艱苦,，為什么會(huì)有那么大的吸引力呢?因?yàn)檠影布畜w現(xiàn)了中國(guó)人民的革命精神。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一首新體詩(shī)《延安,，我把你追尋》,，作者是祁念曾,。讀了這首詩(shī)，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安,，追尋它什么?

(2)教師范讀,。

(3)學(xué)生自由讀，用著重號(hào)畫出詩(shī)的韻腳來,，并說說全詩(shī)押的是什么韻,。(體會(huì)這首詩(shī)的隔句押韻，全詩(shī)押的是ang韻,。韻腳是：光,、陽(yáng)、香,、場(chǎng),、瑯、炕,、響,、梁、煌,、翔,、想、光,、陽(yáng),。)

(4)再讀全詩(shī)，想想詩(shī)中所說的追尋延安是什么意思?(追尋延安精神)

2.指導(dǎo)自學(xué),，理解詩(shī)意,。

(1)學(xué)習(xí)第一節(jié)。

自讀第一節(jié),，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情?

(用比喻的手法寫出了作者對(duì)延安精神的追尋,。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光,，小樹追尋雨露和太陽(yáng),。)

(2)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

自讀第二節(jié),，思考,、分組討論、交流：

詩(shī)人為什么要追尋延河,、棗園,、南泥灣、楊家?guī)X這些地方?作者是在追尋什么?(生回答后師點(diǎn)撥)

(延河,、棗園,、南泥灣,、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流,，它流經(jīng)延安,。當(dāng)年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理,。棗園在延安西北,，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地,，毛主席的《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫的,。南泥灣在延安南部。當(dāng)年八路軍120師359旅響應(yīng)黨中央的號(hào)召,，在這里墾荒種糧,，開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的,，教師唱給學(xué)生聽,，加深理解詩(shī)句內(nèi)涵。楊家?guī)X在延安西北,，距離市中心約三公里,，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會(huì)議曾在那里召開,。作者追尋的是延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的革命精神,。)

(3)自學(xué)三、四兩節(jié),。

①有感情地朗讀三,、四節(jié)，思考并分組討論：

出示燈片：『』

a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車,，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁,。”這兩句的意思是什么?把詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句找出來,。說說作者運(yùn)用了什么方法來寫的?作者忘不了,、不能丟的是什么?

b.我們已住進(jìn)了“高樓大廈”，進(jìn)入了電子時(shí)代,，為什么還不能丟掉延安精神?

②學(xué)生交流,、教師點(diǎn)撥：

a.“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低,，速度很慢,。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神,?！昂敛华q豫”是非常堅(jiān)決的意思?！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對(duì)比,。這兩句詩(shī)的意思是：我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神,。詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句有：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋,，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧,！弊髡哌\(yùn)用了對(duì)比,、比喻等方法描寫現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了,、不能丟的是艱苦奮斗的偉大民族精神,。

b.我們每取得的一點(diǎn)成績(jī)，都是延安精神發(fā)揚(yáng)光大的成果,，我們的國(guó)家還需要發(fā)展,，就必須發(fā)揚(yáng)延安精神，艱苦奮斗,，全心全意地為人民服務(wù),。

③有感情地朗讀，加強(qiáng)理解,。

(5)自學(xué)五,、六兩節(jié)。

①指名朗讀這兩節(jié)詩(shī),，思考,、討論、交流,。

a.如果失去了延安精神會(huì)怎么樣?(如果我們喪失了延安精神,，就會(huì)變成沒有靈魂的人，也就是活死人,。這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未來展翅飛翔,。)

b.為什么要追尋延安精神?(因?yàn)樽穼ぱ影簿窬褪亲穼ば拍睢嘏?、光明?

②指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩(shī),。

3.歸納中心。

詩(shī)歌通過對(duì)延安精神的歌頌,，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情,。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)思想感情,，深化理解,。

全詩(shī)押的是ang韻,，讀的時(shí)候要很自然地適當(dāng)加以突出，這樣,，聽起來才聲韻鏗鏘,。

四、總結(jié)升華

作者追尋延安,，追尋的是延安精神,。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神,，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心,、互相愛護(hù)的精神，是自力更生,、艱苦奮斗的精神,。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了,，生活富裕了,，也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候,，人們總要征服自然,，改造自然。為了把社會(huì)推向前進(jìn),，總要開辟新領(lǐng)域,，探索新事物，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神,。

五,、布置作業(yè)

有感情地朗讀全詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻腳,。

板書設(shè)計(jì)：略

教學(xué)反思：

本文課題清晰地點(diǎn)明了全文內(nèi)容,，透露了全詩(shī)的旨意，特別是“追尋”一詞是貫穿全文的線索,。在教學(xué)中我首先破題明背景,。為了更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，讓學(xué)生明確當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：一,、作者追尋延安的什么?二、作者為什么要追尋延安?在理解每節(jié)詩(shī)的意思時(shí),，我扣住“追尋”二字來理解,。

其次，在教學(xué)中讓學(xué)生仿照第一節(jié)的寫法，自己也做一回詩(shī)人來寫詩(shī),。 這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和寫作能力,，使課堂教學(xué)出現(xiàn)了小高潮。 但是由于課前,，我沒有重視檢查學(xué)生收集資料,，有些學(xué)生沒有去收集資料，教師在介紹課文的時(shí)代背景時(shí),，有些學(xué)生不明白，提出了很多疑問,。

因此,，這一環(huán)節(jié)用去了很多時(shí)間，而引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意的時(shí)間不夠,，就有些倉(cāng)促,，從本課教學(xué)中，我感受到,，有些離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文,，課前收集資料，對(duì)課堂上學(xué)生理解課文內(nèi)容具有關(guān)鍵性的作用,，在今后教學(xué)中我要重視這一點(diǎn),。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《延安我把你追尋》教案及反思篇四

【教學(xué)內(nèi)容】

“寫觀察日記”是統(tǒng)編版新教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作內(nèi)容。本單元的主題是“處處留心皆學(xué)問”,，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá),，進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記,。本單元我們學(xué)習(xí)了三篇課文,，《古詩(shī)三首》《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》，都告訴我們文章要想寫得具體,、生動(dòng),、有趣，與作者長(zhǎng)期,、連續(xù)的觀察是分不開的,。雖然學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)接觸過日記，但學(xué)寫觀察日記重在通過仔細(xì)觀察寫下自己的所見,、所聞,、所感，這與第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)“觀察周圍世界,，能不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”十分契合,。

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好眼,、耳等多感官觀察，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣,。

2. 學(xué)習(xí)用比較的方法,，有條理地寫下觀察中的發(fā)現(xiàn)，并能表達(dá)自己觀察時(shí)的感受,。

3. 了解觀察日記的寫法,，也試著寫觀察日記。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

提前一周布置學(xué)生觀察,，并完成觀察記錄表,。

(友情提醒：孩子們，家中的植物,，種大蒜,，泡黃豆，泡綠豆,，蠶寶寶,，剛出生的小貓，小狗,，每晚月亮的形態(tài)……這些都值得你去細(xì)心觀察!趕快行動(dòng)起來吧!)

一,、課前游戲——翻拼圖，說發(fā)現(xiàn)

1.孩子們,，玩過拼圖嗎?我想大家都不陌生吧,，今天啊，老師也帶來了一些好玩的拼圖,，但是這些拼圖有些小小的不同,，不需要你拼，請(qǐng)你來翻!翻出以后,，請(qǐng)你告訴我發(fā)現(xiàn)了什么,。

2. 出示四塊不同顏色的拼圖(白色、黃色,、黑色,、綠色)，誰(shuí)想來第一個(gè)翻拼圖?

3. 你發(fā)現(xiàn)了什么?

白色拼圖：是蠶寶寶結(jié)繭,，變成飛蛾;

黃色拼圖：是月亮有時(shí)圓,，有時(shí)彎;

黑色拼圖：是小蝌蚪蛻變成青蛙;

綠色拼圖：是綠豆泡水后變成了豆芽。

【設(shè)計(jì)意圖】互動(dòng)游戲結(jié)合平時(shí)生活和科學(xué)課的初步觀察結(jié)果,，打破學(xué)生對(duì)習(xí)作課的畏難情緒,，喚醒學(xué)生的直觀印象,，初步體驗(yàn)通過留心觀察，發(fā)現(xiàn)身邊充滿奧妙的事物,，為后續(xù)習(xí)作搭建腳手架,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)會(huì)多感官觀察

1.孩子們,，剛剛大家翻的那些好玩的拼圖，你知道是從哪兒來的嗎?(學(xué)生猜)不如我來揭曉答案吧,，那些圖片都是現(xiàn)在五年級(jí)的學(xué)長(zhǎng),、學(xué)姐們自己拍的照片，那可都是上一屆校園觀察科技節(jié)活動(dòng)中的優(yōu)秀作品呢!對(duì)了,，第二屆校園觀察科技節(jié)馬上就要開幕啦,，這一屆的主題是：我是小小觀察家。怎么樣?你們想不想?yún)⒓影?光有熱情可不夠啊,，我們先來看看有哪些活動(dòng)要求。

活動(dòng)要求：每位參加校園觀察科技節(jié)的小選手們,，可以把你最近觀察的感興趣的事物,，用照片或者微視頻的形式發(fā)給我們，當(dāng)然還得附上一段文字解說詞!

2. 剛剛大家都特別想?yún)⒓?，那誰(shuí)來說說最近你觀察了什么?

學(xué)生交流：

我用綠豆泡水,，居然能長(zhǎng)出豆芽;

我家樓下的一只小黑狗突然有一天就懷孕了，沒幾天就生了好多小狗,，小狗長(zhǎng)得特別快;

我最近在養(yǎng)蠶寶寶,，從一點(diǎn)點(diǎn)大，到白白胖胖,，后來還變成了飛蛾呢……

3. 我聽出來了,，孩子們，你們的觀察對(duì)象可真廣?。河行┖⒆佑^察的是動(dòng)物,，有些是植物，還有的是家里種的果子,、種子等,，這些我們都可以稱之為事物。那你是如何觀察你感興趣的事物的呢?學(xué)生交流后總結(jié)：

眼看 顏色,、大小,、長(zhǎng)短

耳聽 聲音

鼻聞 氣味

嘴嘗 滋味

手摸 觸覺

腦想 用途、意義

4. 你們都是生活中的有心人!其實(shí)把你們說的這些觀察方法總結(jié)一下,，就是一首《觀察法寶歌》呢,，我們一起來讀一讀吧：

我有六件寶,，觀察少不了。

眼睛看得明,，耳朵聽得清;

鼻子聞氣味,，嘴巴嘗滋味;

雙手摸一摸，大腦細(xì)思考,。

用好六件寶,，奧妙全知道!

5. 孩子們，原來運(yùn)用好自己的多種感官觀察,，就能發(fā)現(xiàn)在我們的生活中,、學(xué)習(xí)中，有許多充滿奧妙的事物,，它們的變化常常讓人感到神奇,、驚喜。這些你觀察的事物都可以成為你參加校園觀察科技節(jié)的素材!

【設(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)參加校園觀察科技節(jié)的情境活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生參加,，鼓勵(lì)他們說出自己的觀察。但是,，觀察不僅僅是看,，更應(yīng)該告訴學(xué)生還可以通過耳朵聽，鼻子聞,，嘴巴嘗,，雙手摸，大腦想多種感官,，學(xué)會(huì)多角度觀察,。

三、例文引路,，學(xué)寫觀察日記

1.孩子們,，確定了觀察對(duì)象，就可以了嗎?(不行)那還需要什么呢?(拍照片或者拍視頻,，寫解說詞)這幾個(gè)當(dāng)中,，哪個(gè)最讓你為難呢?(寫解說詞)是啊，拍照片,，拍視頻,，其實(shí)都還好，就是這寫解說詞,，還真有些難度啊,，別怕，老師可以幫幫你!

2. 要想寫好這解說詞啊,，不同的事物,，我們?cè)谟^察時(shí),，它的內(nèi)容應(yīng)該也是不一樣的吧!那誰(shuí)能結(jié)合你的觀察對(duì)象，具體說說可以從哪幾個(gè)方面來觀察?

學(xué)生交流,，老師歸納總結(jié)：

植物類：要用眼睛仔細(xì)觀察它的花,、莖、葉,、枝,，對(duì)這株植物各個(gè)部分的形狀、顏色,、姿態(tài)作全面的了解,。還可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來的香味。

動(dòng)物類：要觀察動(dòng)物的外形,、四肢,、飲食、生活習(xí)慣等特點(diǎn),。

其他：可以觀察它的顏色,、大小、粗細(xì)等,。

3. 大家總結(jié)得可真好!老師還特地給你們找到了一篇解說詞,，這可是上一屆的一等獎(jiǎng)作品喔，請(qǐng)看：

鐵皮石斛觀察日記

20__ 年 4 月 29 日星期一晴

今天,，我發(fā)現(xiàn)鐵皮石斛開花了，我就圍著它開始觀察,。它的葉子依然是碧綠色的,，相比之前，是很深很深的碧綠,，還長(zhǎng)出了一些嫩綠色的新葉子,。原先綠色的“小辣椒”現(xiàn)在變成淺黃色的“小星星”了，而且這個(gè)神奇的“小星星”嘴里,，還吐出一條暗紅色的“大舌頭”呢!“大舌頭”的中間紅紅的,，邊上逐漸變黃，真是太有意思了!它的枝條像肥肥的小甘蔗,，比之前更胖更長(zhǎng)了,，那裹在外面的薄紗也褪去了不少，顯得破破爛爛的,。開了花的鐵皮石斛還散發(fā)出一股清香,，淡淡的，令人舒暢極了!

(1)小作者觀察的是什么?(鐵皮石斛)它重點(diǎn)寫了鐵皮石斛的什么?(葉子,、枝條,、花)你見過嗎?給大家看看它的圖片,。

(2)再看看文字，你覺得這篇“鐵皮石斛觀察日記”之所以能獲得一等獎(jiǎng),，有哪些妙處嗎?學(xué)生交流后總結(jié)：小作者觀察時(shí)用眼睛看顏色,，鼻子聞味道，動(dòng)腦子想象“小星星,，大舌頭”,，動(dòng)用多種感官，多角度觀察事物,。

(3)圈畫出“依然,，相比之前，原先,，現(xiàn)在,，比之前”這幾個(gè)詞語(yǔ)，你明白了什么?學(xué)生交流后總結(jié)：通過連續(xù)觀察,，再進(jìn)行比較,，寫出事物在不同階段的變化特點(diǎn)。

(4)除了寫清楚對(duì)鐵皮石斛的觀察,，小作者還寫到了什么?

學(xué)生交流后總結(jié)：融入了情感,，說出了自己觀察時(shí)的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】通過例文的呈現(xiàn),，巧妙揭示要想寫好此次習(xí)作,，不僅需要調(diào)動(dòng)多種感官仔細(xì)觀察，還要學(xué)會(huì)用比較的方法,，用上“相比之前,，原先，現(xiàn)在”等這樣的詞語(yǔ)寫出事物在不同階段的變化,。當(dāng)然,，再記錄下自己觀察時(shí)的感受，那就更好了,。

四,、總結(jié)寫法，動(dòng)筆寫解說詞

看,，要想寫好解說詞一點(diǎn)也不難吧：

多種感官多觀察,，

變化不同用比較，

融入情感吸引人,。

其實(shí),，我們?cè)趯懡庹f詞時(shí)也可以像這個(gè)小朋友一樣給這段話加上日期、天氣,，寫成一篇“日記”,。像這樣,，經(jīng)過觀察，把你看到的,、聽到的以及想到的都寫到日記里,，就是一篇“觀察日記”。

2. 孩子們,，現(xiàn)在就請(qǐng)大家參照你的“觀察記錄表”,，為你的觀察對(duì)象寫一段解說詞吧!(出示習(xí)作要求)

(1)請(qǐng)你用日記的形式為你的觀察對(duì)象寫一段解說詞。

(2)記得在你的解說詞中用上“多種感官”“變化比較”“融入情感”的方法,。

(3)時(shí)間為 10 分鐘,。

五、根據(jù)標(biāo)準(zhǔn),，自評(píng)自改

1. 根據(jù)出示的評(píng)價(jià)表,，認(rèn)真修改自己的習(xí)作，給自己打☆,。

2. 學(xué)生在小組內(nèi)分享,，組內(nèi)互評(píng)，選出每組得星最多的作品,。

3. 請(qǐng)四位小組代表上臺(tái)朗讀解說詞,，分別介紹：你觀察的對(duì)象是什么?從哪幾個(gè)方面進(jìn)行了觀察?有什么獨(dú)家秘笈?全班共評(píng)。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《延安我把你追尋》教案及反思篇五

【設(shè)計(jì)理念】

海德格爾有言：“所有的思都是詩(shī),?！边x入語(yǔ)文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品，都是作者思的精華,，思的表達(dá),，尤其是《桂花雨》這類抒情散文，更是蘊(yùn)含著無(wú)限詩(shī)情,。對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的贊美應(yīng)當(dāng)是：“就像一首美到骨子里的散文詩(shī)!”這里的“詩(shī)”，一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放,、閃光或者激蕩的語(yǔ)文課堂的本體,，它是語(yǔ)文課堂的生命。另一方面也是指語(yǔ)文課堂教學(xué)要努力營(yíng)造詩(shī)意的境界,。因此,，我對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)提出了“還原文本詩(shī)意的教學(xué)”這一理念。本文的教學(xué)正是力圖創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的氛圍,，讓學(xué)生倘徉在文本中,，在語(yǔ)言中、想象中感悟鄉(xiāng)情,，感悟詩(shī)意盎然的桂花雨,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、識(shí)記、理解生字新詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過文本朗讀感悟,，引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

【課前準(zhǔn)備】課外查閱資料,，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等,。

【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入文本,，整體感知

1,、同學(xué)們，我們說童年是美好的,，幸福的,，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣女作家琦君的童年,，去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》,。讀了課題，你想知道什么?

2.讓我們用心去讀讀課文,，把生字念準(zhǔn),，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍,。

3,、讀書交流。(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落,。(2)說說課文主要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流,、討論。

二,、導(dǎo)學(xué)全篇扣“詩(shī)”眼——感受“桂花香”

1,、作者為什么愛桂花呢?

2、請(qǐng)找出具體描寫桂花香的語(yǔ)句。

3,、交流具體描寫桂花香的語(yǔ)句,。

4、品析“浸”字,，感受桂花的香氣四溢,。(換字比較)

【設(shè)計(jì)意圖：《桂花雨》一文敘寫了愛花香、搖花樂,、憶花雨,，寫的始終是桂花，而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線,。本文的教學(xué)中,，我以“香”為抓手，把握全文,，扣住關(guān)鍵的字詞,，立足文本的語(yǔ)言，彰顯意象,，領(lǐng)悟情感,。如這個(gè)“浸”字，引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺,、觸覺,、視覺等不同方面去“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！弊寣W(xué)生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞,、品味一番，去感覺花香彌漫,，去體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,，并漸而磨礪出敏銳的語(yǔ)感來?！?/p>

三,、巧用插圖品“詩(shī)”意——欣賞“花雨美”

1、看看插圖,，描繪一下落桂紛紛的情形,。(花雨美)

2、觀察“我”搖花時(shí)的神情,，想想“我”此時(shí)的內(nèi)心。(心里美)

【設(shè)計(jì)意圖：插圖是展示學(xué)生獨(dú)特感受的重要平臺(tái),，是深化學(xué)生與課文對(duì)話的有效載體,。小學(xué)語(yǔ)文課本小學(xué)語(yǔ)文教材中很多插圖都是以兒童的形象出現(xiàn)，非常貼近學(xué)生的生活。不僅能幫助學(xué)生對(duì)文本的理解,，也能夠陶冶學(xué)生的心靈情趣,。這個(gè)片段中，對(duì)插圖的觀察,，基于觀察的想象,，圖文對(duì)照讓學(xué)生品位文本的意蘊(yùn)，讓搖桂花的快樂感染學(xué)生,，開放學(xué)生的情感,。】四.感悟體驗(yàn)覓“詩(shī)”趣——享受“搖花樂”

1,、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢?能用一個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下嗎?(樂)

2,、請(qǐng)找出具體描寫作者搖桂花的句子來

3、在描寫描桂花時(shí),，主要抓住了人物的什么來寫?(動(dòng)作,、語(yǔ)言)

4、請(qǐng)圈劃出具體描寫作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作的詞句,。

5,、你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導(dǎo))

6、全體學(xué)生起立,，閉上眼睛,，在音樂聲中，一起來做搖桂花的動(dòng)作,。(師配樂范讀)

7,、你仿佛看到了什么?聞到了什么?感受到了這美妙的桂花雨了嗎?盡情地喊出來吧!

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課講究體驗(yàn)，在體驗(yàn)中激發(fā)情感,、靈感,，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在學(xué)生搖花的向往之情涌動(dòng)之時(shí),，用話語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)親近課文語(yǔ)言的情境,，并和學(xué)生身臨其境般地?fù)u、看,、發(fā)現(xiàn),、喊叫，讓學(xué)生的情感盡情釋放,，演繹出一個(gè)快樂的搖花場(chǎng)景,。“搖”并非簡(jiǎn)單模仿,，為搖而搖,，要有恰到好處的語(yǔ)言引領(lǐng)，才能觸發(fā)學(xué)生的思維、靈感,，學(xué)生才會(huì)在搖的過程中關(guān)注桂花的飄落,，發(fā)現(xiàn)盎然的詩(shī)趣?！?/p>

8,、同學(xué)們，在你的腦海里是怎樣一副畫面?請(qǐng)趕緊寫下來吧!

9,、寫作反饋,。

【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生說“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”。課文的學(xué)習(xí)應(yīng)開啟和貫通學(xué)生的課前閱讀和課后拓展,，讓學(xué)生通過課文去領(lǐng)略更廣闊的世界;通過“搖桂花”“淋花雨”的體驗(yàn)和想象,，喚起了學(xué)生真切體驗(yàn)，放飛了學(xué)生豐富的想象,，激發(fā)起他們靈動(dòng)的思維,，此時(shí)，安排片段寫作訓(xùn)練,，讓孩子們的文字和情感一起跳動(dòng),，用詩(shī)一般的語(yǔ)言和大家分享這場(chǎng)“桂花雨”的繽紛美妙。那是一種如童話世界般的美,，是一種詩(shī)意洋溢的境地,。】

10,、感受著這份快樂的難道只是作者一個(gè)人嗎?還有誰(shuí),，也從中感受到了快樂呢?(指名讀)

a、寫母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說明什么b,、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢?c,、感情朗讀父親的詩(shī)。

五,、彰顯意象悟“詩(shī)”情——體悟思鄉(xiāng)情

1,、桂花的香，搖花的樂,，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈,，但而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文最后第二自然段。

(出示母親的話)

2,、難道外地的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎?母親為什

么這樣說呢?

3,、其實(shí)，除了這一句,，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親及父親與家鄉(xiāng)桂花的小故事,，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情,。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章，把這些小故事找出來,，把這份情讀出來!

4、反饋,。

5,、母親對(duì)故鄉(xiāng)充滿了無(wú)限的懷念，我又何嘗不是如此呢?(出示最后一句)想象一下,，作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景,，耳邊又會(huì)響起什么聲音呢?

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀要注意體會(huì)文字背后的東西，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言內(nèi)涵,。理解母親話中的思鄉(xiāng)情無(wú)疑是本文難點(diǎn),，然而，由前文對(duì)桂花香,、花雨美,、搖花樂，父母親的愛花喜花一一體悟,，以及課前背景資料的相關(guān)閱讀,，學(xué)生對(duì)母親和“我”感懷家鄉(xiāng)的金桂，對(duì)美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟,?！?/p>

六.書聲瑯瑯入“詩(shī)”境——融入“桂花雨”課文以生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富,、感情真摯,，文中蘊(yùn)含著濃郁的思鄉(xiāng)之情，讀起來很感人,，讓我們?cè)僖淮涡蕾p美麗的桂花雨,。(全體師生配樂朗誦)

【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶曾說：“文章要靠讀才能明其言，曉其義,，悟其旨,，得其辭，體其境,?！弊x是一門用眼睛、聲音和心靈進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù),它融入了誦讀者的思想、情感和想象。要采用朗讀的方法讓學(xué)生廣泛而深入地接觸文本,，讀懂文意,，讀出感情，讀出韻味,。在讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅,?！?/p>

六,、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文。

2,、動(dòng)手寫一寫自己童年中難忘的人和事,。

【板書設(shè)計(jì)】

7.桂花雨愛桂花──香點(diǎn)點(diǎn)桂花雨搖桂花──樂片片思鄉(xiāng)情思桂花──情

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《延安我把你追尋》教案及反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩(shī),，體會(huì)詩(shī)歌的意境,，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

2,、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,、想像能力以及互相交往,、合作學(xué)習(xí)的能力。

3,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境,，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情,。

教學(xué)程序：

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1,、教師激情：同學(xué)們,，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，胸有詩(shī)書氣自華,。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操;讀詩(shī),，能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩(shī),，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。現(xiàn)在,，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

2,、課件播放：古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。

學(xué)生在觀看錄像后自由談感受,。

3、板書課題，學(xué)生齊讀之后,，談?wù)剬?duì)題目的理解。

[這樣學(xué)習(xí)開始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,，把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,，并且利用音樂創(chuàng)設(shè)情景，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境。]

二、創(chuàng)設(shè)情景,，初步感知詩(shī)意

1、下面請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確,、讀流利,。(學(xué)生自由讀詩(shī))

2、檢查讀書情況,。

根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句讀正確,、讀流利,。

三、想象畫面,，理解詩(shī)意

1,、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫的畫面,。

2,、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋,、課前收集的資料,，嘗試著理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方,，就請(qǐng)你和小組等同學(xué)交流一下,。

3、匯報(bào)交流：

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力,。

展示的形式可以有朗讀匯報(bào)，訴說詩(shī)意,，想象古詩(shī)描繪的畫面……

4,、指導(dǎo)感情朗讀

在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀,、同學(xué)評(píng)議,、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。這一過程中教師適時(shí)發(fā)揮電教媒體的作用,，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情,，指導(dǎo)朗讀,。

四、誦讀涵詠,，感情升華,。

1、師創(chuàng)設(shè)情景：(音樂起,，出示課件)夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰,，一輪明月照著邊關(guān),，那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們,，白天軍務(wù)繁忙,，到了靜夜，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山,，面對(duì)一輪明月,，他們可能會(huì)想些什么呢?

2、學(xué)生展開想象,，發(fā)表看法,。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境,，讀出詩(shī)的韻味,。

五、適當(dāng)拓展,，引申探究

1,、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭(zhēng)生活。其實(shí),，有許多詩(shī)人從不同的角度接觸到這個(gè)題材,。課外，你收集到了哪些邊塞詩(shī)詞,，能不能運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，自讀你最喜歡的一首詩(shī)呢?

2,、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo),。

3,、小組交流自學(xué)成果。

4,、全班交流匯報(bào),，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩(shī)談體會(huì),、合作背詩(shī),、輪流背詩(shī)、詩(shī)配畫……不同的形式匯報(bào),。

5,、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩(shī)歌，大家有什么感受?能不能選用自己最擅長(zhǎng)的形式來談?wù)勀?

六,、教學(xué)小結(jié),，結(jié)束授課

1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩(shī)人席慕蓉的《出塞曲》,，感受很深,，用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受，下面我們一起欣賞一番,。

2,、演示課件，結(jié)束授課,。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《延安我把你追尋》教案及反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀文章,，發(fā)揮想象力，描述文中的情景,。

2.理解“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?。

3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)中,、難點(diǎn)：理解深層文意,，體會(huì)文章中優(yōu)美語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好的,，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章,。(板書課題)

2.齊讀課題,。

3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎?

(學(xué)生自由提出疑問)

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀,，把課文讀正確,、讀通順。

2.讀書交流,。

(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落,。

(2)說說課文主要寫了一件什么事?

(3)提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流,、討論,。

三、細(xì)讀課文,，探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題,。

1.“我”為什么喜歡桂花?

①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花,。

②有感情地朗讀這些句子,，在讀中理解，讀中感悟,。

2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。

(l)為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事?(理解“總是”)

(2)畫出“我”搖桂花的句子,。

①理解“這下,，我可樂了，幫大人抱著桂花樹,，使勁地?fù)u”,。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花,?！钡那榫啊?/p>

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,，而且是“好香的雨”?

(3)指導(dǎo)感情朗讀,。

3.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’,，還有那搖落的陣陣桂花雨”,。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結(jié)

1.課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

2.指名有感情地朗讀全文。

五,、板書設(shè)計(jì)：

11桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂(言,、行)懷念、熱愛家鄉(xiāng)

比不上家鄉(xiāng)的桂花

第二課時(shí)

一,、回顧課文內(nèi)容

二,、朗讀課文，體會(huì)情感,。

采用多種方式的朗讀形式,，將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗讀中，體會(huì)情感,。

三,、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有,，說給大家聽聽,。

小組交流

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,。

1,、分析字形

2、描紅體會(huì)間架結(jié)構(gòu)

3,、議描紅體會(huì)后,，完成習(xí)字冊(cè)。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《延安我把你追尋》教案及反思篇八

一,、導(dǎo)入揭題

先把同學(xué)們引入話題,，共同來討論冬天最冷是在什么時(shí)候呢?(三九時(shí)節(jié))，是啊,，三九嚴(yán)寒,，大地冰封，我國(guó)的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右,，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩(shī)情畫意的美而聞名全國(guó),。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進(jìn)吉林去欣賞霧凇。

二,、課件出示霧凇圖,，欣賞美景，說說你的感受,。

三,、研讀第一段：

1,、課文中又是怎樣說的?自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟,。

2,、全班交流

(板書：潔白晶瑩，綴滿,，銀光閃爍)

3,、指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名讀,、評(píng)讀,、齊讀)

四、學(xué)習(xí)第二段：

1,、導(dǎo)入：多么美麗的,、奇特的景象，可是你知道為什么會(huì)有霧凇呢?

2,、單擊：出示思考題：

1),、同學(xué)們，你知道為什么會(huì)有霧凇嗎?

2),、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?

3,、單擊1：先聽導(dǎo)游如何介紹的。然后讀讀課文,，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說為什么會(huì)有霧凇?

4,、小組討論再全班交流

5、討論思考2：先讀讀課文,，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程,。

6、有感情地練讀,、指名讀,、評(píng)讀這一段。

五,、導(dǎo)讀第三段：

1,、(單擊：忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬(wàn)樹梨花開!)

(板書：千姿百態(tài),，瓊枝玉樹)

2、你們還想贊嘆它嗎?

六,、實(shí)踐活動(dòng)

1,、“千崖冰玉里，萬(wàn)峰水晶中”,，吉林霧凇以其儀態(tài)萬(wàn)千,、獨(dú)具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬(wàn)的中外游客，現(xiàn)在誰(shuí)愿意做個(gè)小導(dǎo)游，介紹一下吉林的奇觀,。

2,、小組內(nèi)先準(zhǔn)備，然后選派代表來講,，我們還要評(píng)出最佳期導(dǎo)游呢!(學(xué)生作小導(dǎo)游)

七,、總結(jié)

八、作業(yè)

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《延安我把你追尋》教案及反思篇九

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“塞,、秦,、征”等8個(gè)生字，會(huì)寫“胡,、催,、醉”等11個(gè)生字，理解“但使,、飛將,、欲飲、人杰”等詞語(yǔ)的意思,。

2.有感情地朗讀古詩(shī),，并背誦默寫古詩(shī)《出塞》《夏日絕句》。

3.理解詩(shī)句的意思,，再明白詩(shī)的大意,。

4.體會(huì)詩(shī)人的思想，理解詩(shī)中所含的哲理“天下興亡,，匹夫有責(zé)”,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法,，理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的思想。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,，掌握抑揚(yáng)頓挫,。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解詩(shī)句的意思,。

2.體會(huì)詩(shī)人的思想,，理解詩(shī)中所含的哲理“天下興亡,，匹夫有責(zé)”,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞,。

2.理解詩(shī)句的意思,，有感情地朗讀。

3.背誦古詩(shī)《出塞》,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、知詩(shī)人 解詩(shī)題

課前預(yù)熱：以詩(shī)會(huì)友《靜夜思》。李白在什么情況下會(huì)思念家鄉(xiāng)?你有過想家的經(jīng)歷嗎?

1.知詩(shī)人：今天我們來學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》,。說到唐詩(shī),，你們會(huì)想到哪些唐代詩(shī)人?你對(duì)詩(shī)人了解多少?我們今天學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫的《出塞》。(課件出示2)

2.讀詩(shī)題《出塞》,?！叭笔鞘裁匆馑?“出塞”怎么解釋?

(是古代軍歌的一種題目，出征到塞外的意思,。)

3.你想到邊塞看看嗎?

欣賞圖片,。邊塞給你什么樣的感覺?(教師板書：《古詩(shī)三首》)

在學(xué)習(xí)在這首詩(shī)之前，我們先來了解一下詩(shī)人,。

(課件出示3)

(出示課件——王昌齡照片,、生平簡(jiǎn)介)

二、初讀詩(shī)文,，整體感知

1.自由朗讀古詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音。

(課件出示4)“塞,、秦,、征、還”

2.學(xué)習(xí)生字

(課件出示5)“塞,、秦,、征”

指導(dǎo)書寫：(課件出示6)

“塞”的中間第三橫長(zhǎng);

“秦”上大下小;

“征”左窄右寬。

三,、再讀詩(shī)文,，探究詩(shī)意

1.師：學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫的《出塞》。

檢查預(yù)習(xí)情況,。

(1)指名說說哪個(gè)字容易讀錯(cuò),。

(2)大家跟讀，學(xué)習(xí)“秦”字,。

(3)提問“但使,，飛將,，不教,，胡馬”等詞的意思,。

2.朗讀古詩(shī)：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩(shī)體的特點(diǎn)來讀。

師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī),，我們來聽聽看,。

(生聽課件中范讀)(課件出示7)

(指名讀，齊讀,，師范讀,。)

讀得字正腔圓是學(xué)詩(shī)的第一步，我們還要讀出詩(shī)的韻味,，讀出詩(shī)的感情,，這就是要理解詩(shī)的意思。我們來說說學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么好的方法?

3.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī),，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字,、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出,。

(生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī))

4.交流學(xué)習(xí)一,、二兩句。

在這兩行詩(shī)中,，有什么不懂的字詞可提出來,。

小組合作理解詩(shī)意：根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方法再讀古詩(shī)，把理解的詞放入詩(shī)中,，用我們自己的話說說每句詩(shī)的意思,。

5.反饋交流：在邊塞看到秦漢時(shí)的明月，照著秦漢時(shí)的邊關(guān),，萬(wàn)里出征的將士們?nèi)晕礆w還,。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過陰山,。(課件出示8)

6.指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”,。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”，古代詩(shī)歌中常用的修辭手法,。(教師板書：互文 秦漢)

7.同桌互說詩(shī)意,，再讀古詩(shī)。試著用自己的話說說這兩句詩(shī)的意思,。

(指名說詩(shī)句的意思)

8.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩(shī),。

朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情,，還應(yīng)有節(jié)奏,，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。

(生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī))

三,、悟詩(shī)情

體會(huì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”,。

我們理解了古詩(shī)的意思，現(xiàn)在我們來體會(huì)詩(shī)中的情感,。

(一)感悟畫面之悲,。

1.師范讀詩(shī)句。

你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面?

(板書：明月 關(guān) 人未還)這樣的畫面給了你什么樣的感覺?

2.指導(dǎo)讀出感覺,。

小結(jié)：古代描寫軍旅生活的詩(shī)歌,，大都要寫到明月和邊關(guān)?！懊髟隆薄斑呹P(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物,。

(二)感悟人心之悲。

1.從征人角度感悟,。

“人”指什么人?(板書：同情征人)(唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人)

(1)想一想：白天軍務(wù)繁忙,，到了靜夜面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng),，長(zhǎng)途跋涉來駐守邊關(guān)的征人們,，會(huì)想什么呢?(家 親人)

(2)補(bǔ)詩(shī)句：(課件出示9李頎詩(shī)：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng),?！?

師：不知何處傳來悠揚(yáng)的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望,。他們望到了什么?

(望到的依然是明月和邊關(guān),。)他們什么心情?體會(huì)失望、悲傷,。

讀出語(yǔ)氣,。

(3)激情引讀：回家是千百萬(wàn)征人縈繞心頭上的夢(mèng)啊!卻只能化為一句——(引讀)

課件出示10

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,。

2.從親人的角度感悟

(1)過渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng),，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢?

(2)想象說話：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖,，倚在門口,，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說__________。勤勞善良的妻子,，干完農(nóng)活,，站在村口，對(duì)遠(yuǎn)方的丈夫說____________,。孤苦年幼的孩子,，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊：_________。(課件出示11)

指名反饋

(3)師：多么動(dòng)情的呼喚，多么強(qiáng)烈的期盼,，但他們等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀,。此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì)是什么樣的心情?(悲傷)(板書：悲壯)

(4)指導(dǎo)讀出感情。

(三)感悟歷史之悲

師：這樣的思念,，這樣的等待，是不是一年,，兩年呢?從哪里看出來的?

自秦漢以來,，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù),。翻開歷史的長(zhǎng)卷,，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國(guó)—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊,。(課件出示12)

師：至秦至漢至唐,，明月依舊，邊關(guān)如故,，多少征人盡望鄉(xiāng)啊,，依然是——(引讀)

課件出示13 “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,?！边@悠悠千年，月圓家不能圓,，多少親人望穿雙眼,，哭斷心腸，依然是(引讀)

體會(huì)詩(shī)人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的痛苦,。

寫下這兩行詩(shī)句,，詩(shī)人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚?反饋并讀出語(yǔ)氣,。

師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚,。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛,。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩(shī),。

3.征人們?yōu)槭裁床换丶?我們來看一段資料。另外還有許多邊塞詩(shī),，也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難,。

課件出示14“據(jù)《資治通鑒—唐》記載：玄宗時(shí)，改府兵為募兵,，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年,、六年，終于成為久戍之役,?！疤鞂殹币院?，山東戍卒還者十無(wú)二、三,?！?/p>

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家——唐?李頎《古從軍行》

黃塵足今古,，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》

醉臥沙場(chǎng)君莫笑,，古來征戰(zhàn)幾人回?！啤鹾病稕鲋菰~》,。

體會(huì)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山,?！?/p>

1.看到征人悲慘的生活，看這千百萬(wàn)妻離子散的家庭,，你們想對(duì)這無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)說什么?所以詩(shī)人這樣寫到：“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山?！?/p>

(1)為什么要寫西漢飛將李廣呢?

(補(bǔ)充：《塞下曲》能騎善射,，力大無(wú)比。)“不教”是什么意思?

(2)讀出豪邁,、勇敢,、一往無(wú)前。

從這兩行詩(shī)中感受到詩(shī)人什么樣的希望?(板書：渴求良將,，渴望和平。)

2.激情引讀

(1)這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡殷切的希望,，我們來表達(dá)下詩(shī)人的希望好嗎?(引讀)

(2)這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的希望?是呀,，這千百年來千百萬(wàn)征人的希望，他們希望(引讀)這也是千百年來征人們親人的希望,，他們希望,。(引讀)

3.體會(huì)壯的感情

出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還,?！斌w會(huì)戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀,。

四,、布置作業(yè)

將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩(shī)改成一篇記敘文或一個(gè)故事。

五,、總結(jié)

1.“人未還”雖說是悲痛的,，但也見證了戰(zhàn)士們保家為國(guó)的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩(shī),。從詩(shī)中你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩(shī)人?(板書：憂國(guó)憂民)

2.寫法：這首詩(shī)的體裁是“七言絕句,。”這首詩(shī)氣勢(shì)雄壯,，既寫了征人的哀嘆,，又寫出了渴求良將的愿望和報(bào)效國(guó)家的志向。真不愧為“七絕詩(shī)”的壓卷之作,。

同學(xué)們,，古時(shí)戰(zhàn)事不斷,，今天的世界仍不太平,，世界上戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平,，關(guān)愛所有生命的詩(shī)篇,。讓我們帶著體會(huì)齊誦這首詩(shī)。有能力的同學(xué)可以不看書,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞,。

2.在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛國(guó)精神,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó),、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。

3.背誦古詩(shī),。默寫古詩(shī)《夏日絕句》,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話激趣

同學(xué)們,，我們知道,，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境深遠(yuǎn),，是悠久的中華文化瑰寶之一,。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另外兩首詩(shī),。

2.出示并理解課題,。

(課件出示16：沙漠圖片)西域沙漠，人煙稀少,，這,就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn),，涼州當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞,，許多詩(shī)人都喜歡為它填寫新詞詠唱,。今天我們來學(xué)習(xí)唐朝著名詩(shī)人王翰寫的《涼州詞》。(教師板書：《涼州詞》)

二,、初讀詩(shī)文,，整體感知

1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏感,。

(課件出示17)“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的讀音,。

2.學(xué)習(xí)生字

(課件出示18)“催,、醉”

指導(dǎo)書寫：“詞、催,、醉”都是左右結(jié)構(gòu)的字,，“催”是左窄右寬;“醉”左右結(jié)構(gòu)勻稱。

3.教師范讀,，指導(dǎo)讀出節(jié)奏,。

4.學(xué)生自由讀注意讀出詩(shī)的節(jié)奏感，借助注釋說說讀懂了什么,。

5.小組交流讀懂了什么,。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《涼州詞》

師：剛才大家通過讀詩(shī)初步了解了古詩(shī)的內(nèi)容,，你剛才說到那盛宴擺滿了葡萄美酒啊,，讓我們讀讀這一句(出示詩(shī)句第一行)。(課件出示19)

1.展開想象,，你看到了什么?

醉人的葡萄酒,、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。

師：同學(xué)們,，這就是夜光杯,，相傳是周穆王時(shí)代，西域胡人用白玉精制成,，因“光明夜照”得名;涼州往西就是新疆的吐魯番,，那里可是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方，(課件出示20)很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆聲,，誰(shuí)來讀出這樣驚喜的感覺?

這樣的葡萄美酒和夜光杯,，讓你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景?你想想到些什么?

碰杯聲、歡笑聲,，勸酒聲,，多么歡快的氣氛啊,。這情景使人異常興奮——讀：

盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了香甜的葡萄酒，酒席上擺滿了豐盛的食物,，很多將士在舉杯歡慶,，真是豪華的盛宴啊，真是令人神往啊,，誰(shuí)能把這樣盛大的場(chǎng)面讀出來,。

指名讀，女生讀,。

2.將士們剛要舉杯豪飲時(shí),，你們聽，什么聲音傳來了?急促的琵琶聲,。

邊聽邊讀,，這急促的琵琶聲在催促什么?

(1)這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

(2)這急促的琵琶聲還在催促什么?還有不同的感受嗎?西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習(xí)俗,。

——是不是應(yīng)該從“催”里讀出：

(1)快盡興暢飲;(2)快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)(3)快喝,，喝完了要奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

師小結(jié)：同學(xué)們通過邊讀邊想,，從這個(gè)“催” 字中讀出了不同的情懷,。

3.小結(jié)：這場(chǎng)酒宴真是非常隆重,，有歡快的琵琶聲,，有醉人的美酒，酒宴上人聲鼎沸,、酒杯交錯(cuò),，誰(shuí)來讀出這樣盛大的場(chǎng)面。指名讀,、分組讀,。

4.激越的琵琶聲,讓我們?cè)趫?chǎng)所有的將士們興致飛揚(yáng)，諸位老兄,，我有點(diǎn)醉了,想告辭了,你們想對(duì)我說什么?這樣難得的盛宴就應(yīng)該一醉方休,。

展開想象：“怕什么,醉就醉吧,醉臥沙場(chǎng),不也是人生一大快事嗎?請(qǐng)諸位莫笑,引入下一句。(板書：醉)

指名讀,，從“醉臥沙場(chǎng)”中我聽出了你們那份瀟灑從容,，小組讀，醉了躺著沙場(chǎng)上為什么不要笑我呢?因?yàn)閺墓胖两駴]有幾個(gè)人在戰(zhàn)場(chǎng)上能活著回來,。

5.是啊,，你抓住“幾人回”讀出了將士的心聲，大家再好好讀一讀這一句,，想一想你從幾人回中讀出了什么?小組討論匯報(bào),。

自古以來邊關(guān)烽火難息,，多少將士血灑疆場(chǎng)!多少母親失去自己的兒子，多悲涼啊,，指名讀,，從你的朗讀中讓我想到王昌齡《出塞》的一句詩(shī)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”,，多少將士就這樣到了戍邊再也沒回來啊,，誰(shuí)再讀。女生配樂讀,，我聽出了母親們的心聲,。

傷人一萬(wàn)，自損八千,，戰(zhàn)爭(zhēng)是多么殘酷啊,。——讀全句沒有幾個(gè)人活著回來啊,，這里運(yùn)用反問的句式說出將士們的心聲,，在質(zhì)問這場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)啊。

小組讀,。

盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場(chǎng),，可仍然有無(wú)數(shù)的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼,，這是為什么?為國(guó)戌邊死得其所,，是無(wú)比悲壯的。

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯士一去兮不復(fù)還”從古至今戌邊的戰(zhàn)士為了國(guó)家領(lǐng)土的完整拼死沙場(chǎng),、寸土不讓，他們的死是悲壯的,，更是豪邁的,。(板書：悲壯 豪邁)

——男生齊讀。

正是因?yàn)閷⑹總冇羞@樣的豪邁的氣度,，才有醉臥沙場(chǎng)的瀟灑從容,。全班讀。

小結(jié)：好一個(gè)“幾人回”,，同學(xué)們今天很會(huì)學(xué)習(xí),，通過反復(fù)品讀，讀出了幾種不同的感受,。

6. 總結(jié)全文,，回歸整體：

《涼州詞》短短四行，二十八個(gè)字,，那盛大的場(chǎng)面讓我們聞到了醉人的美酒,，看到了將士們一醉方休,、醉臥沙場(chǎng)的那份瀟灑從容，全詩(shī)前后形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,，抒發(fā)了戍邊將士為國(guó)捐軀的悲壯與豪邁,。讓我們帶著這樣的情感把整首詩(shī)自己試著讀一讀。

師：從你們這悲壯豪邁的聲音中,，讓我們聽到了戰(zhàn)士們的心聲：為國(guó)捐軀,、視死如歸。

7.指導(dǎo)背誦,。

師：下面讓我們將這種豪情融化在記憶中,，融化在血液里，把這首詩(shī)試著背一背,。

學(xué)生試背,，指名背，小組背,，全班齊背,。

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)《夏日絕句》

(一)(課件出示21)全詩(shī)內(nèi)容

1.用多媒體出示,，指導(dǎo)朗讀,。

師導(dǎo)語(yǔ)：在那個(gè)國(guó)破家亡，風(fēng)雨飄搖的時(shí)代,，老百姓生活在水深火熱之中,，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復(fù)中原,，公元1127年,，李清照途經(jīng)當(dāng)年項(xiàng)羽自刎的烏江渡口,，觸發(fā)了她的無(wú)限感慨,，寫下了這首著名的《夏日絕句》。

(在激昂的琵琶聲中,，毛筆楷書的詩(shī)句一一出現(xiàn),，師富有感情地大聲朗讀。)

同學(xué)們聽出老師怎樣的感情讀的這首詩(shī)嗎?

(悲憤,、激昂)

誰(shuí)來試著讀一讀?

2.請(qǐng)三,、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評(píng)一評(píng),，誰(shuí)讀得好?為什么?

((課件出示22)用多媒體課件,，入情入境，一下子將學(xué)生帶入詩(shī)中描繪的意境中,，因此,，學(xué)生讀得非常有感情,。)

3.分小組討論，理解詩(shī)句含義,。

(1)理解第一句

學(xué)生討論,，匯報(bào)：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中的英雄,。(板書：生 人杰 死 鬼雄)

(2)理解“至今思項(xiàng)羽,，不肯過江東”。

學(xué)生討論,，匯報(bào)：至今人們還懷念項(xiàng)羽,，佩服他寧死不肯逃回江東。(板書：有骨氣 有氣節(jié))

4.思考討論：

(1)“項(xiàng)羽”是什么人?李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”?(說說項(xiàng)羽的故事,。)

(課件出示23)秦朝末年,，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦,，項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原,，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功,，秦朝滅亡后,，與劉邦爭(zhēng)奪天下，最終,，項(xiàng)羽兵敗亥下,，退至烏江渡口。當(dāng)時(shí),，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江,，回到江東，重振旗鼓,，項(xiàng)羽覺得自己無(wú)顏再見江東父老,，不肯過江逃生，便下馬步戰(zhàn),，殺敵數(shù)百,，負(fù)傷十余處，最后從容自刎,，時(shí)年31歲,。

(2)讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過江東”嗎?

師小結(jié)：是啊!項(xiàng)羽活著是西楚霸王,，人中豪杰,，就是死，也要做鬼中英雄,，而決不屈膝投降,。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料,。

師小結(jié)：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩(shī)之后，但如果李清照知道了這件事也一定會(huì)痛罵當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里,，南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時(shí)中原人民的狀況，而另一首詩(shī)“暖風(fēng)熏得游人醉,，直把杭州作汴州”反映的就是狀況,，面對(duì)這樣的遺民，面對(duì)這樣的統(tǒng)治者,，李清照再也忍不住了,。

5.在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo),。

師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生接著說“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>

(詩(shī)句內(nèi)容較簡(jiǎn)單,，學(xué)生通過自學(xué)討論就能理解詩(shī)意，后面幾道思考題讓學(xué)生進(jìn)一步理解李清照為什么要寫這首詩(shī),。)

6.總結(jié)全詩(shī),，朗讀升華

師總結(jié)：是啊!一個(gè)封建時(shí)代的弱女子竟有如此的愛國(guó)情懷，竟有如此的胸襟和氣魄,，實(shí)在令人佩服,。

討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人?

師小結(jié)：做人要像李清照那樣,，做一個(gè)熱愛祖國(guó)的人,，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想,，勤奮學(xué)習(xí),，將來把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱,。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰,，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念,，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧!

7.配樂朗讀全詩(shī),，讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步地升華。

((課件出示24)在激昂的琵琶曲中,，大聲朗讀，讓這首詩(shī)的字字句句和李清照的精神永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中,。)

五,、作業(yè)

1.寫一寫這首詩(shī)的讀后感。

2.讀一讀李清照其他的詩(shī)詞,。

板書設(shè)計(jì)：

21 古詩(shī)三首

《出 塞》

互文 明月 關(guān)

秦漢 人未 悲壯

同情征人,，渴求良將,、渴望和平

《涼州詞》

唐：王翰

醉

悲壯 豪邁

《夏日絕句》

李清照

生 人杰 有骨氣

死 鬼雄 有氣節(jié)

教學(xué)反思：

1.在教學(xué)詩(shī)句時(shí)，我首先找出詩(shī)句中關(guān)鍵和難理解的字詞,，掃平障礙,，繼而再理解詩(shī)句就非常容易了。

2.古詩(shī)朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫,。除了老師示范,，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽?zhēng)妆椋痉缎Ч?。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩(shī)的味道呢!其次老師還在古詩(shī)翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象,，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽,，讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩(shī)中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中,，又能為學(xué)生后面能順利改寫古詩(shī)作了良好的鋪墊,，起到了一舉兩得的作用。

3.以前教學(xué)古詩(shī)大多采用串講形式,，這里且不談它的效果如何,，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動(dòng),，自主合作,，帶著問題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩(shī)句,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力,。

本課的教學(xué)還存在以下問題：

1.學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題,。這是四年級(jí)的第一首古詩(shī)教學(xué),，也算是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步，學(xué)生理解詩(shī)句的方法還要加強(qiáng),。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩(shī)文意思的主要方法,。

2.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠，不自覺地以教師為主,，應(yīng)讓“教師為導(dǎo),，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。

3.詩(shī)是要多朗誦的,?？墒窃诒窘虒W(xué)過程的朗誦的成分顯然是比較少的。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《延安我把你追尋》教案及反思篇十

一、全冊(cè)教材分析

(一)主要內(nèi)容及教材重點(diǎn),、難點(diǎn):

主要內(nèi)容:

本冊(cè)教材是以豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)為主線,以由淺入深的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能內(nèi)容為副線,主,、副線密切關(guān)聯(lián),穿插并行。主要內(nèi)容包括:色彩冷暖知識(shí),、線條,、節(jié)奏、工藝制作,、玩具,、實(shí)用設(shè)計(jì)、電腦美術(shù),、欣賞等,。

教材重點(diǎn):

在循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求,兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要,。

教材難點(diǎn):

強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣;在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)社會(huì)的進(jìn)步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向,。

(二)教學(xué)目標(biāo):從知識(shí)和能力、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度談,。

知識(shí)和能力:

通過觀賞和各類美術(shù)作品的形與色,能用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)大膽的表達(dá)自己的感受;啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物,從中體驗(yàn)生活的樂趣;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用常用色和點(diǎn)、線,、面;了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法;培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己感受或意愿的能力,發(fā)展學(xué)生的空間知覺能力,、形象記憶能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力,。

過程與方法:

引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞,、繪畫、繪畫創(chuàng)作等各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具,、材料和制作過程;以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺,、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn);在美術(shù)活動(dòng)過程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開放性、立體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

在美術(shù)活動(dòng)的過程中,通過參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得身心愉悅和持久興趣;體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣,獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;能夠表達(dá)自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活,。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。

二,、學(xué)情分析

通過三年級(jí)的學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)掌握了一些小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的基本方法,知道了課堂授課的基本程序,。對(duì)于油畫棒、水彩筆等繪畫工具可以做到熟練運(yùn)用,對(duì)于剪刀,、繩子等手工工具也有一定的認(rèn)識(shí),。審美能力和動(dòng)手能力都有了一定的的提高,在接下來的四年級(jí)美術(shù)課堂上,應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持繪畫和動(dòng)手的結(jié)合教學(xué),使得孩子在意識(shí)和動(dòng)手方面繼續(xù)提高。

三,、提高課堂教學(xué)效率,貫徹新課程理念的具體措施

根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際與個(gè)人的目標(biāo),抓住新課程理念的一個(gè)點(diǎn)談本學(xué)期的具體措施(合作的學(xué)習(xí)方式,、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)造性的培養(yǎng),、電教輔助教學(xué),、評(píng)價(jià)的改革、減負(fù)手段等)

合作的學(xué)習(xí)方式:

提倡探究性學(xué)習(xí),、合作性學(xué)習(xí),、自主性學(xué)習(xí),提高學(xué)生做小老師的興趣及自學(xué)水平,也有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成、發(fā)展;學(xué)生仍然按照上學(xué)期分好的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)合作與探究,合作作業(yè)以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià),。欣賞課前以小組為單位搜集資料,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備,如:上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,采訪有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)等,。橡皮泥雕課以小組為單位準(zhǔn)備材料,進(jìn)行合作練習(xí)。而造型表現(xiàn)課,、游戲式活動(dòng)方式的課業(yè)一定要以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),通過集體活動(dòng)獲得豐富的知識(shí)與情感體驗(yàn),。

培養(yǎng)形象思維能力,提高用美術(shù)表達(dá)自己感受的能力和切近自己生活的設(shè)計(jì)、制作能力,。

采取巧妙的設(shè)計(jì)提問,、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種方法訓(xùn)練學(xué)生的思維的靈活性,、變通性和發(fā)散性,限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),如:將自己通過《變廢為寶》一課學(xué)到的設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到為自己家的容器“穿上花衣裳”的實(shí)踐過程中,使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體的成果的能力。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)過程變成人的主體性,、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng),、發(fā)展,、提升的過程,并在這一過程中把發(fā)現(xiàn)、探究,、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來,從而使每一個(gè)學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生自己在探究中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、創(chuàng)造性地解決問題,進(jìn)而發(fā)展綜合實(shí)踐能力,。

以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn);在美術(shù)活動(dòng)過程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開放性,、立體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),。

四、全冊(cè)教學(xué)進(jìn)度

周次內(nèi)容

第一周《色彩的冷與暖》

第二周《畫家的調(diào)色板》

第三周《蔬果的剖面》

第四周《生活中的線條》

第五周《節(jié)奏的美感》

第六周《尊敬的人》

第七周《今天我值日》

第八周《趣味游樂園》

第九周《彩墨世界》

第十周《我是汽車設(shè)計(jì)師》

第十一周《擬人的形象》

第十二周《精美的郵票》

第十三周《規(guī)劃每一天》

第十四周《給您提個(gè)醒》

第十五周《有創(chuàng)意的書》

第十六周《穿編的樂趣》

第十七周《會(huì)“走”的玩具》

第十八周《電腦美術(shù)》

第十九周《我快樂我成長(zhǎng)》第二十周《漫畫欣賞》

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《延安我把你追尋》教案及反思篇十一

一,、學(xué)生情況分析：

四年級(jí)共有學(xué)生37人,，其中男生28人，女生9人,，他們喜歡上藝術(shù)課,，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能

二,、教學(xué)目的:

1.突出藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),，把五愛教育和活潑樂觀的情緒、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到藝術(shù)教學(xué)之中，使學(xué)生成為四有新人和社會(huì)主義接班人,、建設(shè)者,。

2.感受和理解不同藝術(shù)作品和藝術(shù)表現(xiàn)所蘊(yùn)涵的情感和思想，獲得對(duì)人類情感的體驗(yàn),。

3.能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),在藝術(shù)欣賞中展開想像,并能表達(dá)自己的感受,享受到欣賞的快樂,。

4.探討、比較我國(guó)民族藝術(shù)的風(fēng)格特征和文化歷史背景,，學(xué)習(xí)它們獨(dú)特的表現(xiàn)方式,，學(xué)會(huì)珍視各民族藝術(shù)的價(jià)值。

5.了解簡(jiǎn)易的造型工具,，以及身邊容易找到的紙,、泥等材料，感受其特性在游戲活動(dòng)中相互合作,，體驗(yàn)不同門類的藝術(shù)相互交融的豐富情趣,，養(yǎng)成活動(dòng)前做好準(zhǔn)備、活動(dòng)中積極參與,、活動(dòng)后收拾整理的好習(xí)慣,。

三、教學(xué)要求：

1.開啟創(chuàng)造的意識(shí),，體驗(yàn)創(chuàng)造性生活的快樂,。

2.樂于參與各類藝術(shù)活動(dòng)，在各藝術(shù)活動(dòng)中,，嘗試用藝術(shù)表現(xiàn)欲望,，并按自己的想法進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。

3.在老師和同學(xué)的幫助下,，能對(duì)自己獲得的藝術(shù)感受有所了解,，建立自信心。

四,、教學(xué)重點(diǎn)：

1.在綜合性的活動(dòng)中,，萌發(fā)創(chuàng)造的意識(shí)，展示自己的特長(zhǎng)和想像力,，領(lǐng)略合作的愉快,。

2.運(yùn)用常見的工具和材料，開展以藝術(shù)為主題的游戲活動(dòng),，利用身邊易找的材料,，采用折、貼,、揉,、編,、接等方法，制作自己喜愛的作品,，用藝術(shù)的方式美化生活的環(huán)境,，初嘗成功的樂趣。

3.提高生活情趣,，形成尊重,、關(guān)懷,、友善,、分享等品質(zhì)。

4.觀看同學(xué)的繪畫作品后,，愿意與同學(xué)交流自己的想法,，每個(gè)同學(xué)都能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述、解釋自己的作品,，愿意與他人的作品進(jìn)行比較,。五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1.形狀,、色彩的組合與變化,，是構(gòu)成看得見的美的基本要素，并試著嘗試用線,、形,、色自由地描畫出心目中的美好世界，表達(dá)自己的想法,。

2.培養(yǎng)良好的藝術(shù)習(xí)慣,。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《延安我把你追尋》教案及反思篇十二

一、基本情況分析

本年級(jí)學(xué)生對(duì)藝術(shù)課興趣濃厚,，并具有較好的繪畫基礎(chǔ)和對(duì)各種材料綜合運(yùn)用能力,，其中對(duì)繪畫材料的運(yùn)用能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象,、立體造型,，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富,，富有生活情趣;有較高的創(chuàng)新意識(shí)和較好的心理品質(zhì),。但也有一部分學(xué)生空間感較弱，對(duì)一些廢舊材料的綜合運(yùn)用能力較差,，有待進(jìn)一步地提高,。

二、教材分析

全冊(cè)教材分析第七冊(cè)包括九個(gè)單元,，緊密結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際和興趣與需要,。教材以人文主題為顯線,，突出藝術(shù)學(xué)習(xí)的藝術(shù)價(jià)值;以學(xué)科知識(shí)技能為隱線，學(xué)段更注重感性的積累和體驗(yàn);采用點(diǎn)式的,、跳躍的,、隨機(jī)的、積累的方式,，服從,、滲透于人文主題;以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，注重藝術(shù)能力發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)過程,。在課程設(shè)計(jì)中充分挖掘單元主題的人文精神內(nèi)涵,，從和小學(xué)生密切相關(guān)的生活中選擇人文主題，并注意單元主題的延伸與拓展,。教材突出趣味性,、游戲性、注重過程與參與,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重、難點(diǎn)：在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的主體性和參與性,，重視適合小學(xué)生的心理和認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律,，激發(fā)少年兒童的活潑、朝氣和對(duì)藝術(shù)的向往與憧憬,。不盲目將學(xué)科簡(jiǎn)單的疊加,，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的連接與互滲。

四,、具體措施

1.由偏重藝術(shù)知識(shí)技能的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生整體人格的發(fā)展,，強(qiáng)調(diào)在有趣的藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和鑒賞能力。由孤立的單科教學(xué)轉(zhuǎn)向藝術(shù)學(xué)科內(nèi)部的融合以及藝術(shù)與其他學(xué)科的溝通,，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力,。由單純的學(xué)校藝術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向充分利用社會(huì)文化資源，延伸藝術(shù)課堂,。

2.由以教師為主導(dǎo)的技能體系訓(xùn)練和知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主,，體驗(yàn)性、探究性和反思性的理解和學(xué)習(xí)過程,。突出趣味性,、游戲性、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與參與,。情感態(tài)度價(jià)值觀：體現(xiàn)人文精神,，將課程的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成為學(xué)生人情感悟的基點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)中得到升華,。

五,、教學(xué)進(jìn)度

周次內(nèi)容

第一周第一單元《希望的田野》

第二周第一單元,、做做游戲練一練

第三周第二單元《祖國(guó)您好》

第四周第二單元《祖國(guó)您好》、做做游戲練一練

第五周第三單元《歡騰的大西北》

第六周機(jī)動(dòng)一周

第七周第三單元《歡騰的大西北》做做游戲練一練

第八周第四單元《大自然的小衛(wèi)士》

第九周第四單元《大自然的小衛(wèi)士》做做游戲練一練

第十周第五單元《翠竹聲聲》

第十一周第五單元《翠竹聲聲》做做游戲練一練

第十二周第六單元《照片里的故事》

第十三周第六單元《照片里的故事》,、做做游戲練一練

第十四周第七單元《軍旗飄飄》

第十五周第七單元《軍旗飄飄》,、做做游戲練一練

第十六周第八單元《三個(gè)和尚》

第十七周第八單元《三個(gè)和尚》、做做游戲練一練

第十八周第九單元《藝術(shù)家的故事》

第十九周第九單元《藝術(shù)家的故事》做做游戲練一練

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《延安我把你追尋》教案及反思篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶,。

3,、通過具體的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神奇的大自然,、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,，感受霧凇的美,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們,，在我們的印象中，冬天是一個(gè)萬(wàn)物蕭條的季節(jié),，大地冰封,，樹木凋零，我們都穿上了厚厚的棉衣,。這時(shí)候,，我們都向往南方春天般的溫暖，然而,，很多人都在這嚴(yán)寒的冬季,，趕往我國(guó)北方松花江畔的江城——吉林，這時(shí)的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度,，是什么吸引著八方來客?

生：在這樣的冰天雪地中有一種奇觀——霧凇,。

2、霧凇很美,，它與長(zhǎng)江三峽,、云南石林、桂林山水并稱為我國(guó)四大自然奇觀,，讓我們一起走進(jìn)吉林,，感受這美麗奇特的霧凇吧!(播放錄像)

它,，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍,。

它,，像高山上的雪蓮，韻味濃郁,。它,，似梨花攀枝，潔白高雅,，壯麗多嬌,。

它，像氣勢(shì)磅礴的落雪,，把江城點(diǎn)綴得繁花似錦,。

三九嚴(yán)寒，北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條,，當(dāng)走進(jìn)祖國(guó)東北的吉林市你卻會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景,，這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

二,、探究成因

1,、吉林霧凇的景觀很美，它們爭(zhēng)奇斗艷,，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿,，是神州大地北國(guó)風(fēng)光的景中之絕，看到這美麗的霧凇,，你有什么問題提出來嗎?

生：霧凇是怎么形成的?

生：霧凇有什么特點(diǎn)?

生：霧凇是什么樣子的?

生：為什么說霧凇是聞名全國(guó)的奇觀?

生：我們這個(gè)地方是不是具備形成霧凇的條件?

師：看來大家有很多問題,，很多同學(xué)想知道這么美的霧凇是如何形成的，可能還想知道在我們這個(gè)地方能不能形成霧凇,，是嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段,，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件?(課件顯示問題)

2、你們找到答案了嗎,，誰(shuí)來說說,，霧淞是怎樣形成的?

課件顯示：霧凇，俗稱樹掛,，是在嚴(yán)寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。

從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎?(過于飽和的水汽,、遇冷,、凝結(jié))

(1)、吉林有“過于飽和的水汽”嗎?你是從哪里看出來?

課件顯示：“從當(dāng)年12月至第二年2月間,，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí),，水溫在4攝氏度左右,。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候,，非但不結(jié)冰,，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣?！?/p>

松花江上的水汽是從哪里來的?

生：(讀文中相關(guān)句子)

師：零下二三十?dāng)z氏度,，照常理來說江面會(huì)怎么樣?

生：結(jié)冰。

師：甚至有些地方冰很厚,，能在上面開車,。

師：為什么這一段反而不會(huì)結(jié)冰呢?(解釋：雖然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的,。無(wú)論冬夏始終保持在4攝氏度左右,。)從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會(huì)不會(huì)結(jié)冰?

生：不會(huì),。

師：水庫(kù)的水在四攝氏度,，所以水流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候——

生：非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣,。

(2),、我們說過，觀賞霧凇,，講究的是“夜看霧，晨看掛,，待到近午賞落花”,，讓我們來欣賞這夜晚的霧吧。

課件出示：“每當(dāng)夜幕降臨,，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí),，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸,，籠罩著十里長(zhǎng)堤,。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地,，燈光,、樹影模糊了?！?/p>

師：水電站流出的水很多,，那么水汽也應(yīng)該很多了。哪些詞能說明?

生：籠罩,。

師：為什么?

生：十里長(zhǎng)堤都被籠罩著了,，很多,。

師：真會(huì)讀書，還有其他的嗎?

生：淹沒,。

師：把樹給“淹沒”了,，說明很多。

生：隨風(fēng)飄蕩,、涌,。

師：從“涌”可以看出些什么?

生：水汽很多，已經(jīng)飽和,。

指導(dǎo)朗讀：這些詞語(yǔ)很形象地寫出松花江畔水汽很多,，霧氣很濃。能否通過朗讀把它們表達(dá)的意思表現(xiàn)出來呢?自己試試看,。

①自由練讀,。

②指名讀，反饋

(3),、通過同學(xué)們的朗讀,，老師深深地感受到松花江畔霧氣很濃，但是,，有霧氣就能形成霧凇嗎?世界的水利樞紐——我國(guó)的三峽水庫(kù)同樣有飽和的水汽,，但在它附近為什么不能形成霧凇呢?(沒有一定的低溫)

吉林并不是我國(guó)最寒冷的地方，為什么其他更冷的地方?jīng)]有霧凇呢?(沒有飽和的水汽)

由此看來,，霧凇的形成需要飽和的水汽和-30℃的嚴(yán)寒,，兩個(gè)條件，缺一不可,。那么,，我們徐州具備形成霧凇的條件嗎?

生：不太具備，即使形成,，也遠(yuǎn)不如吉林霧凇壯觀

過渡：吉林既有飽和的水汽,，又有零下二三十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒，這是很難得的,，所以吉林霧凇特別壯觀,，厚度能達(dá)到40—60毫米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過5—10厘米的普通樹掛的厚度,。,。如此壯觀的霧凇，是不是一下就形成了呢?(當(dāng)然不是)

3,、冰凍三尺非一日之寒,，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層，才能形成霧凇,。它不是一時(shí)一刻就能完成的,，而是一個(gè)慢慢形成的過程，是一個(gè)漸變的過程,。

(1)你是從哪些詞感受到它的慢的?

課件展示：這蒸騰的霧氣,，慢慢地，輕輕地,，一層又一層地給松針,、柳枝鍍上了白銀。(重點(diǎn)字詞注上紅色符號(hào))

①鍍：說明每一層都很薄,，要形成壯觀的霧凇需要很長(zhǎng)時(shí)間,。

②慢慢地：說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經(jīng)過八到十個(gè)小時(shí)才能形

③輕輕地：說明霧凇形成時(shí)輕柔無(wú)聲,。霧凇形成時(shí)人們正在熟睡,，是察覺不到的，等到早上推開門一看,，才發(fā)現(xiàn)一夜之間世界已是一片銀裝素裹,。

④一層又一層：第一層的時(shí)候，好像在黑黑的樹枝上撒了一層鹽,，繼而鹽一層層的撒得更多,，到最后樹木完全變得潔白通透了。

(2)假如把這三層意思用三句話來寫：

男生讀：這蒸騰的霧氣,，慢慢地給松針,、柳枝鍍上了白銀。

讀：這蒸騰的霧氣,，輕輕地給松針,、柳枝鍍上了白銀。

齊讀：這蒸騰的霧氣,，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀,。

這樣讀,。你感覺怎么樣?(有一點(diǎn)羅嗦)

作者只用一句話，把霧氣凝結(jié)時(shí)的情形寫得既具體生動(dòng),，又十分精煉,。讓我們?cè)賮硇蕾p一下。

齊讀：這蒸騰的霧氣,，慢慢地,，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀,。(這個(gè)過程就叫“凝結(jié)”)

4,、同學(xué)們，就是這樣,，霧氣一層又一層地給松針,、柳枝鍍上了白銀，在這過程中,，霧凇先是什么樣的,，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的?

出示填空：最初像,，逐漸變成,，最后十里長(zhǎng)堤上全都是了。

銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化,，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛,，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿,。這種漸變的過程也是一個(gè)美的過程,。

5、指導(dǎo)朗讀：這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊,，你能把這種緩慢的過程讀出來嗎?(出示第二小節(jié),，先自己試一試。)

指導(dǎo)：讀這句話應(yīng)該讀出語(yǔ)氣的變化,，先是輕輕的,，緩緩的，后來就變成欣喜的語(yǔ)氣了,。

師：誰(shuí)再來試試?(指名讀)

師：你覺得他哪些地方讀美了,，哪些地方還需要改進(jìn)?(指名回答然后再讀)

6、過渡：霧凇如雪般潔白,，似銀樣閃爍,，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里,，形成的過程又如此奇妙美麗,，難怪作者說它是…(聞名全國(guó)的奇觀)

三、欣賞美景

1,、板書：奇觀

“奇觀”是指什么樣的景象?(少見的,，稀罕的，壯美的)

讓我們共同來欣賞這美麗的奇觀吧!(出示課件)

2,、觀賞霧凇,，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”,，我們剛才看到的是什么?(樹掛,，也就是霧凇)多美的霧淞啊!文中是怎樣形容霧凇的呢?

課件出示:“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,，在陽(yáng)光的照耀下,，銀光閃爍，美麗動(dòng)人,?！?/p>

你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了?(課件變色：潔白晶瑩銀光閃爍美麗動(dòng)人)

霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏,，(板書：潔白晶瑩銀光閃爍)那晶瑩的霜花綴滿枝頭,，奇妙的美景綿延十里，難怪作者要說它是奇觀,。

3,、指導(dǎo)朗讀

師：除了感受到霧凇很美，你還有什么收獲?

師生齊讀：松花江畔的十里長(zhǎng)堤上……

師：十里長(zhǎng)堤全都綴滿了霧凇,，我們來看看那是怎樣的景象呢?(課件展示)

師：看,，這種景象綿延數(shù)十里，你覺得霧凇除了美,，還怎么樣?

生：我覺得霧凇很多,。

生：很壯觀。

師：同學(xué)們?cè)僮x一讀,，自己練練,，怎樣才能讀出“壯觀”?

師：哪位來試一下?(指名讀)

師：你讀得非常深情。誰(shuí)能和他比一比,。(指名讀)

師：你讀得更好,，因?yàn)槟愫芡度搿?/p>

4、小結(jié)：聽了同學(xué)們的朗讀,，老師仿佛看到,，在那三九嚴(yán)寒，大地冰封的時(shí)候,，松花江畔的霧凇潔白晶瑩,，銀光閃爍，真是一道美麗的風(fēng)景線呀,，讓我們一起來讀第一小節(jié)，再次感受它的美,。(齊讀)

過渡：同學(xué)們的朗讀讓我們感受到吉林霧凇的美麗,、奇特、壯觀，課文中還有哪個(gè)自然段也寫了吉林霧凇的美麗,、奇特,、壯觀呢?(第三節(jié))

5、再來觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,，相信你們也感受到了他的美,。你能用一個(gè)成語(yǔ)贊美一下美麗的霧凇嗎?

生：銀裝素裹、瓊枝玉樹,、美不勝收,、千姿百態(tài)、潔白晶瑩,、粉妝玉砌……

6,、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢?(生回答)

課件出示“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開!”

你怎么理解這句詩(shī)的?能結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶▎?

7,、指導(dǎo)朗讀：說得真好,，讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩(shī)如畫的美景吧,。(練讀第三節(jié))

師：哪位來試一下?(指名讀)

師：老師感受到你欣喜驚訝的感情了,。讓我們一齊來讀。

小結(jié)：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花,，有的像氣勢(shì)磅礴的落雪,，有的像精美的藝術(shù)品，有的似煙似霧,，真是潔白晶瑩,、銀光閃爍、瓊枝玉樹,、千姿百態(tài)……此時(shí)如果讓你跟霧凇說一句話,你會(huì)說什么?

生1：你真美呀,，像披著潔白的紗衣。

生2：霧凇形態(tài)各異,，真神氣呀!

生3：我真想親眼看看你呀,，美麗的霧凇。

四,、課堂總結(jié)

1,、霧凇的美，美在壯觀,，美在奇絕,。觀賞霧凇，講究的是“夜看霧,，晨看掛,，待到近午賞落花”,，夜晚的霧和早晨的掛我們已經(jīng)欣賞，近午時(shí)分由于氣溫上升,，樹上的霧凇紛紛落下,，那落英繽紛的景象同樣非常壯觀。

2,、1991年前江爺爺?shù)郊忠暡?，恰逢霧凇奇景，讓我們和江爺爺一起來欣賞這蔚為壯觀的景象吧!(播放課件)

看,，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛,，風(fēng)情萬(wàn)種，簇簇松針恰似銀菊怒放,，美麗多姿,，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，晶瑩潔白,，宛如人間仙境,。

江爺爺觀賞了這美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后，欣然寫下了這樣的贊頌之詞：

“寒江雪柳,，玉樹瓊花,，吉林樹掛，名不虛傳,?！?/p>

1998年他又一次來到吉林，觀賞了美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后又賦詩(shī)一首：

寒江雪柳日新晴,，玉樹瓊花滿目春,。

歷盡天華成此景，人間萬(wàn)事出艱辛,。

3,、通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生說出霧凇形成的過程)

生：我知道了……

五,、作業(yè)超市

1,、你能自主設(shè)計(jì)本課的作業(yè)嗎?(指名回答)

2、建議作業(yè)：(出示課件)

必做：

(1),、摘抄好詞佳句,。

(2)、有感情地朗讀自己喜歡的段落,。

(3),、選擇一段課文背誦。

選做,，請(qǐng)選擇一題,，認(rèn)真完成：

(4),、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。

(5),、試著給課文中的插圖配一段解說詞。

(6),、我們祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美,，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù),，和吉林霧凇并稱為中國(guó)四大自然奇觀的還有桂林山水,、云南石林、長(zhǎng)江三峽等,，希望大家回去閱讀一些介紹祖國(guó)名勝的文章,，課后和同學(xué)們一起來交流。.

板書設(shè)計(jì)：

22霧凇

晶瑩潔白

銀光閃爍

水汽——遇冷——凝結(jié)——奇觀

千姿百態(tài)

瓊枝玉樹

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《延安我把你追尋》教案及反思篇十四

一,、學(xué)生寫作,，師來回巡視，給予差生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

二,、選出典型的習(xí)作(好的和差的)進(jìn)行作中講解,，讓學(xué)生評(píng)價(jià)好的好在哪里，差的有哪些不足,，以指導(dǎo)自己的習(xí)作

三,、師提出修改的要求

1、師提出修改的方法：

朗讀法,。

2,、師提出修改作文的要求：

⑴ 句子是否通順;

⑵ 寫作是否按一定的順序來寫的;

⑶ 有無(wú)錯(cuò)別字;

⑷ 是否寫出了手中事物的特點(diǎn);

⑸ 文章是否寫得生動(dòng)、具體,。

四,、讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，也可以自己修改

五,、在修改的基礎(chǔ)上,，將習(xí)作寫好

【同伴互評(píng)】

唐老師這堂課的設(shè)計(jì)具有可操作性?！傲粜闹車挛铩笔潜締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，唐老師在本次習(xí)作的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求指導(dǎo)學(xué)生把“觀察事物的方法”,、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣落到實(shí)處。如：讓學(xué)生帶來水果,、玩具等──觀察對(duì)象實(shí)在;學(xué)生自己邊觀察邊探索觀察方法──觀察過程實(shí)在;教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出對(duì)不同事物的觀察方法──觀察方法的指導(dǎo)實(shí)在;學(xué)生將觀察的結(jié)果當(dāng)堂寫下來──觀察的結(jié)果實(shí)在,。整堂課避免了空洞的編造,，讓學(xué)生不再陷入無(wú)話可說的尷尬境地。因?yàn)橛辛苏鎸?shí)可感的觀察對(duì)象,，教師的指導(dǎo)就更有針對(duì)性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)然也就更輕松，也就更有收獲,。如：觀察植物應(yīng)……觀察動(dòng)物要注意……還要發(fā)揮聯(lián)想和想象……這樣一些針對(duì)性很強(qiáng)的指導(dǎo),，會(huì)帶給學(xué)生很大的啟發(fā)。這樣很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課標(biāo)中對(duì)習(xí)作的要求,，選取貼近學(xué)生生活的話題,，讓學(xué)生有話可說，不說空話,、假話,、套話。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《延安我把你追尋》教案及反思篇十五

一,、學(xué)生情況分析：

四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極,，學(xué)生思維敏捷，接受能力較強(qiáng),，對(duì)于新事物有很濃的興趣,，在音樂的歌曲演唱教學(xué)中能夠積極主動(dòng)地運(yùn)用音樂歌唱方式來演唱，做到聲情并茂;四年級(jí)學(xué)生掌握了一些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，多數(shù)同學(xué)對(duì)美術(shù)興趣濃厚,，有較強(qiáng)的求知欲和較強(qiáng)的創(chuàng)新力。

二,、教材分析：

本冊(cè)藝術(shù)教材共有九個(gè)單元：第一單元希望的田野,，第二單元祖國(guó)，您好,，第三單元?dú)g騰的大西北,，第四單元大自然的小衛(wèi)士，第五單元翠竹聲聲,，第六單元照片里的故事,，第七單元軍旗飄飄，第八單元三個(gè)和尚,，第九單元藝術(shù)家的故事,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.能用自己喜歡的美術(shù)表現(xiàn)形式表達(dá)自己對(duì)田野的熱愛和向往,，在制作或繪畫中,，進(jìn)一步體會(huì)畫面的空間感、層次感,、及構(gòu)圖中的大小,、虛實(shí)關(guān)系以及造型中的細(xì)節(jié)描繪等,。

2.積極參加由歌曲、詩(shī)歌引發(fā)的表演活動(dòng),，能根據(jù)歌詞和詩(shī)歌內(nèi)容分角色扮演不同的形象,。

3.通過搜集、觀察,、整理,、合作、交流與探究的形式,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能用已有的知識(shí)或自己喜歡的方式,，進(jìn)行手工制作,。

4.學(xué)會(huì)連音唱法，逐步做到聲音自然而連貫,、圓潤(rùn)而流暢,。

5.結(jié)合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(shí)(如旋律進(jìn)行的方式,、特點(diǎn)和一般的表現(xiàn)意義),，以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)的能力，加深對(duì)音樂形象的感受,。

四,、教學(xué)措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作,，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生,。

2,、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)方法,，使學(xué)生能夠充分發(fā)展,。

3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣,，充滿知識(shí)性,、趣味性、探索性,、挑戰(zhàn)性以及表演性,。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使他們學(xué)到知識(shí)，掌握技能,。并注意在課堂上采取一定的形式,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

5,、在欣賞歌曲的同時(shí)要注重培養(yǎng)孩子的音樂感受能力,。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《延安我把你追尋》教案及反思篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫3個(gè)生字,。

2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、背誦并默寫《出塞》。

3.理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景,。

難點(diǎn)

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們積累了不少的古詩(shī),，現(xiàn)在,，老師想考考大家，看看這幾句古詩(shī),，你們會(huì)背嗎?(出示課件)

2.同學(xué)們,，這幾句詩(shī)有什么特點(diǎn)嗎?(都是描寫邊塞軍旅生活)我們把這種描寫邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風(fēng)光的詩(shī)，稱之為邊塞詩(shī),。今天,，我們來學(xué)習(xí)一首唐代著名的邊塞詩(shī)——《出塞》。(板書課題,，齊讀課題)

二,、解詩(shī)題

1.“塞”是什么意思?(邊關(guān)要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關(guān))

2.簡(jiǎn)介作者和背景。

人們常說,，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗,，充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松，關(guān)于王昌齡,，關(guān)于這首詩(shī),，你有哪些了解呢?老師這里也有一些資料。(課件出示相關(guān)資料)

三、明詩(shī)意

1.了解了詩(shī)題,，了解了詩(shī)人,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句,。

2.現(xiàn)在你們默讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)每句講了什么意思?不懂的地方可以用問號(hào)標(biāo)出來,，也可以借助書下的注釋幫助理解,。

3.生匯報(bào)『』

(1)哪位同學(xué)愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方?

(2)學(xué)生匯報(bào)交流不懂之處,。

(3)現(xiàn)在,，誰(shuí)來把這首詩(shī)的意思完整地說一說?指名說，自由說,。(教師適時(shí)講解“互文”這一文學(xué)知識(shí))

(4)現(xiàn)在,，帶著你們的理解再讀這首詩(shī)。(齊讀)

四,、悟詩(shī)境

1.古人常說：“詩(shī)以言志?！本褪钦f詩(shī)要表達(dá)詩(shī)人的一種情感,，這首詩(shī)，想要表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感呢?讓我們穿越歷史的長(zhǎng)河,，回到唐朝,，再度走進(jìn)這首詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生們齊讀詩(shī)的前兩句,。讀了這兩句,，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?

2.這樣的畫面給你留下什么樣的感受?能用一個(gè)詞來形容嗎?(荒涼的 蕭瑟的……)

3.(配樂)是啊，寧?kù)o的夜晚,，偏遠(yuǎn)的邊關(guān),，清冷的月光，戍邊的戰(zhàn)士,，這是一幅多么孤寂,、蕭瑟的畫面啊!讓我們和著音樂，和老師一起來讀讀這兩行,。(師生同讀)

4.遙望明月,，我想到了詩(shī)人李白的一首詩(shī)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”,。這樣凄冷的夜晚,，戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月，他們會(huì)想些什么?(想到了故鄉(xiāng)，想到了家人……)因?yàn)樘监l(xiāng)了,，所以,，他們不禁回首，向家的方向望去,，他們望到的是什么?

5.老師這里有一個(gè)小資料,，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士,，能回家的十個(gè)里面只有兩三人,，回家有希望嗎?回首有用嗎?正如唐代詩(shī)人高適所說：(課件出示)征人薊北空回首。

6.他們只能面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),，讓我們一起來讀讀前兩句,。

7.人未還，心相系,，和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢,，高適是這樣描述的：(出示)少婦城南欲斷腸。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫面?你怎么理解這一句?

8.僅僅是少婦在盼嗎?還有誰(shuí)在盼?(父母在盼,，兒女在盼……)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”,。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”,。

9.同學(xué)們,，我想用一個(gè)“悲”字就能概括他們此時(shí)心中的痛苦、無(wú)奈,。

10.這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的痛苦,，戰(zhàn)爭(zhēng)一直延綿不斷，思鄉(xiāng)的征人,，除了想念家人,，還在想念誰(shuí)?(齊讀后兩行)師簡(jiǎn)介李廣，出示李廣資料,。

11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來讀一讀后兩句,。

12.為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國(guó)，希望朝廷能夠起用良將……)

13.這時(shí)他們除了有思鄉(xiāng)的情懷,，還有什么情懷?(誓死守衛(wèi)祖國(guó)邊疆的情懷,，愛國(guó)的情懷……)其實(shí)，王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣,，有著相同的情懷,，所以,，才寫出了這樣的詩(shī)句——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”,。(齊讀后兩行)

14.這就是我們的戰(zhàn)士,，他們的忠誠(chéng)，感天地;他們的英勇,，泣鬼神,。讓我們?cè)賮碜x一讀這兩句，讀出他們的豪情壯志,。真的越是悲苦,，就越是豪壯，這就是唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)——悲壯,。在悲壯中還飽含著深深的愛國(guó)之情,。

五、回顧全詩(shī),，拓展延伸

1.現(xiàn)在,，假設(shè)你們就是戍邊的將士，你們矗立在邊關(guān),，思緒萬(wàn)千,，有悲有壯，讓我們用朗讀來表達(dá)我們的悲壯情懷吧!(生配樂齊讀)

2.和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩(shī)還有很多,，老師也收集了一些,。(課件出示)

六、布置作業(yè)

收集你喜歡的邊塞詩(shī),，并摘抄到采集本上。

板書設(shè)計(jì)：

出塞

戍邊艱辛

期盼良將

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《延安我把你追尋》教案及反思篇十七

教材分析：

《出塞》反映了作者對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情,，也表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起任良將,，早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，使國(guó)家安寧的愛國(guó)主義情感,，是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作,。

《涼州詞》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王翰的作品，描摹了征人們開懷痛飲,、盡情酣醉的場(chǎng)面,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)守邊將士忠勇報(bào)國(guó)、視死如歸的英雄氣概的贊美之情,。

《夏日絕句》整個(gè)詩(shī)的文字高亢,、激昂，字里行間,，包含兩段歷史,，三個(gè)典故，作者借古諷今，從而將愛國(guó)情懷表達(dá)得淋漓盡致,。

學(xué)情分析：

學(xué)生已掌握一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法,，形成了一定的基礎(chǔ)。教學(xué)這首詩(shī),，一方面可以在熟讀的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生整體感知古詩(shī)的內(nèi)容，理解一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,，一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫塞外戍邊將士艱辛的詩(shī)句以拓寬學(xué)生的視野,，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

教學(xué)建議：

本課的教學(xué)重點(diǎn)可放在反復(fù)誦讀上,，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)內(nèi)容,，在讀中體會(huì)詩(shī)的意境，理解詩(shī)人的思想感情,。還可以通過交流,、研討了解古詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀,、書寫本課生字、詞語(yǔ),。

2.能正確,、流利、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦并會(huì)默寫,。

3.借助注釋了解古詩(shī)的意思。

【過程與方法】

引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中發(fā)展語(yǔ)感,，加深體驗(yàn),，提升審美情趣。

【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】

1.通過學(xué)習(xí),，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的燦爛文化,，為我國(guó)的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平,、渴望和平的思想感情。

2.養(yǎng)成主動(dòng)誦讀課外詩(shī)歌的良好習(xí)慣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

大體把握古詩(shī)內(nèi)容,，想象古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

難點(diǎn)

在賞析中了解我國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)文化,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,，培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)的能力，提高文化素養(yǎng),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料,。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字和1個(gè)多音字,，會(huì)寫3個(gè)生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、背誦并默寫《出塞》,。

3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

難點(diǎn)

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，我們積累了不少的古詩(shī)，現(xiàn)在,，老師想考考大家,，看看這幾句古詩(shī)，你們會(huì)背嗎?(出示課件)

2.同學(xué)們,，這幾句詩(shī)有什么特點(diǎn)嗎?(都是描寫邊塞軍旅生活)我們把這種描寫邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風(fēng)光的詩(shī),，稱之為邊塞詩(shī)。今天,，我們來學(xué)習(xí)一首唐代著名的邊塞詩(shī)——《出塞》,。(板書課題，齊讀課題)

二,、解詩(shī)題

1.“塞”是什么意思?(邊關(guān)要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關(guān))

2.簡(jiǎn)介作者和背景。

人們常說,，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗,，充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松，關(guān)于王昌齡,，關(guān)于這首詩(shī),，你有哪些了解呢?老師這里也有一些資料。(課件出示相關(guān)資料)

三,、明詩(shī)意

1.了解了詩(shī)題,，了解了詩(shī)人,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句,。

2.現(xiàn)在你們默讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)每句講了什么意思?不懂的地方可以用問號(hào)標(biāo)出來,，也可以借助書下的注釋幫助理解,。

3.生匯報(bào)『』

(1)哪位同學(xué)愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方?

(2)學(xué)生匯報(bào)交流不懂之處,。

(3)現(xiàn)在,，誰(shuí)來把這首詩(shī)的意思完整地說一說?指名說，自由說,。(教師適時(shí)講解“互文”這一文學(xué)知識(shí))

(4)現(xiàn)在,，帶著你們的理解再讀這首詩(shī)。(齊讀)

四,、悟詩(shī)境

1.古人常說：“詩(shī)以言志,。”就是說詩(shī)要表達(dá)詩(shī)人的一種情感,，這首詩(shī),，想要表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感呢?讓我們穿越歷史的長(zhǎng)河，回到唐朝,，再度走進(jìn)這首詩(shī),。請(qǐng)學(xué)生們齊讀詩(shī)的前兩句。讀了這兩句,，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?

2.這樣的畫面給你留下什么樣的感受?能用一個(gè)詞來形容嗎?(荒涼的 蕭瑟的……)

3.(配樂)是啊,，寧?kù)o的夜晚，偏遠(yuǎn)的邊關(guān),，清冷的月光,，戍邊的戰(zhàn)士，這是一幅多么孤寂,、蕭瑟的畫面啊!讓我們和著音樂,，和老師一起來讀讀這兩行。(師生同讀)

4.遙望明月,，我想到了詩(shī)人李白的一首詩(shī)“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”。這樣凄冷的夜晚,，戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月,，他們會(huì)想些什么?(想到了故鄉(xiāng)，想到了家人……)因?yàn)樘监l(xiāng)了,，所以,，他們不禁回首,，向家的方向望去，他們望到的是什么?

5.老師這里有一個(gè)小資料,，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士，能回家的十個(gè)里面只有兩三人,，回家有希望嗎?回首有用嗎?正如唐代詩(shī)人高適所說：(課件出示)征人薊北空回首,。

6.他們只能面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，讓我們一起來讀讀前兩句,。

7.人未還,，心相系，和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢,，高適是這樣描述的：(出示)少婦城南欲斷腸,。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫面?你怎么理解這一句?

8.僅僅是少婦在盼嗎?還有誰(shuí)在盼?(父母在盼，兒女在盼……)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”,。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”,。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。

9.同學(xué)們,，我想用一個(gè)“悲”字就能概括他們此時(shí)心中的痛苦,、無(wú)奈。

10.這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的痛苦,，戰(zhàn)爭(zhēng)一直延綿不斷,，思鄉(xiāng)的征人，除了想念家人,，還在想念誰(shuí)?(齊讀后兩行)師簡(jiǎn)介李廣,，出示李廣資料。

11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來讀一讀后兩句,。

12.為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國(guó),，希望朝廷能夠起用良將……)

13.這時(shí)他們除了有思鄉(xiāng)的情懷，還有什么情懷?(誓死守衛(wèi)祖國(guó)邊疆的情懷,，愛國(guó)的情懷……)其實(shí),，王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣，有著相同的情懷,，所以,，才寫出了這樣的詩(shī)句——“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山”,。(齊讀后兩行)

14.這就是我們的戰(zhàn)士,，他們的忠誠(chéng)，感天地;他們的英勇,，泣鬼神,。讓我們?cè)賮碜x一讀這兩句，讀出他們的豪情壯志,。真的越是悲苦,，就越是豪壯，這就是唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)——悲壯,。在悲壯中還飽含著深深的愛國(guó)之情,。

五、回顧全詩(shī),，拓展延伸

1.現(xiàn)在,，假設(shè)你們就是戍邊的將士，你們矗立在邊關(guān),，思緒萬(wàn)千,，有悲有壯，讓我們用朗讀來表達(dá)我們的悲壯情懷吧!(生配樂齊讀)

2.和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩(shī)還有很多,，老師也收集了一些,。(課件出示)

六、布置作業(yè)

收集你喜歡的邊塞詩(shī),，并摘抄到采集本上,。

板書設(shè)計(jì)：

出塞

戍邊艱辛

期盼良將

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字,。

2.有感情的朗讀古詩(shī),，能熟讀成誦，體會(huì)將士們的豪情,。

3.抓住重點(diǎn)詞句,，啟發(fā)學(xué)生的想象，讀懂詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫面,，邊讀邊悟,。

難點(diǎn)

有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)將士們的豪情,。

教學(xué)過程：

一,、樂曲導(dǎo)入

1.播放兩首有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境,，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)句,。

2.交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句,。

3.導(dǎo)入新課，板題,，解題,，讀題。

涼州詞：盛唐時(shí)流行的一種曲子,。配的 唱詞,，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名,。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào),，為它填寫新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》,。

二,、初讀感知

1.出示合作學(xué)習(xí)要求：

(1)將這首詩(shī)讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn),，讀通,。

(2)用自己的話說說這首詩(shī)的意思。

(3)將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>

2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí),。

3.匯報(bào) 『』

(1)指名讀文,，齊讀課文

(2)用自己的話說說這首詩(shī)的意思。

(3)質(zhì)疑,。

三,、品讀悟詩(shī)情

針對(duì)學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情,。

質(zhì)疑：“欲飲琵琶馬上催”是什么意思?“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”又是什么意思,。引導(dǎo)：“飲”是飲什么?琵琶聲聽過嗎?有什么感覺?“醉”是 因什么醉?看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)?

1.想象：席上除了酒，還有哪些東西?

2.為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,， 而別無(wú)他物?

3.說一說：酒有哪些作用?

4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?

5.這一杯酒杯喝完了嗎?為什么?

6.如果你是這位戰(zhàn)士,，出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說 些什么?(配樂)

7.面對(duì)此情景,，你有什么感受?

8.練讀詩(shī)句，將自己的感受表達(dá)出來,。

9.配樂賽讀,、齊讀。

10.背誦,。

四,、拓展延伸

1.學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩(shī)。

2.教師推介。

五,、作業(yè)

1.有感情地朗讀并背誦課文,。

2.把你喜歡的詩(shī)句抄寫下來,。

3.積累其他的邊塞詩(shī),。

板書設(shè)計(jì)：

涼州詞

畫面：熱鬧

情感：豪邁,、哀婉

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字,。

2.了解古詩(shī)中項(xiàng)羽這個(gè)人物，體會(huì)其性格特點(diǎn),。

3.通過對(duì)詩(shī)人思想感情的解讀,，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所肯定的價(jià)值取向，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

理解“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄”的意思。

難點(diǎn)

理解項(xiàng)羽“不肯過江東”的原因,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,，簡(jiǎn)介作者,，了解歷史背景

二、分小組討論,，理解詩(shī)句含義

1.默讀這首詩(shī),，看看你能讀懂什么?尤其注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來理解詩(shī)句，想好之后,，可以和小組同學(xué)說一說,。

2.匯報(bào)。

(1)理解：“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄,。”

詩(shī)句含義：活著要做人中豪杰;死了,，也要成為鬼中英雄,。

質(zhì)疑：詩(shī)人用哪兩個(gè)詞來稱贊項(xiàng)羽?從古至今，還有哪些人可以稱得上是“人杰”“鬼雄”?這兩句應(yīng)該怎樣讀?

學(xué)生自讀后指名讀。

(2)理解：“至今思項(xiàng)羽,，不肯過江東,。”

詩(shī)句含義：至今人們還懷念項(xiàng)羽,，佩服他寧死不肯逃回江東,。

思考討論：()

①“項(xiàng)羽”是什么人?李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”?(說說項(xiàng)羽的故事)教師適時(shí)用多媒體出示項(xiàng)羽資料。

②讀了這段文字,，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過江東”嗎?

小結(jié)：項(xiàng)羽活著是西楚霸王,，人中豪杰，就是死,，也要做鬼中英雄,，而決不屈膝投降。他不是“不能”,，不是“不想”,，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生,，這樣的精神和氣節(jié)無(wú)愧于七尺男兒之身,，無(wú)愧于江東父老。與項(xiàng)羽比起來,，大敵當(dāng)前,，南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料。(多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料)

(3)看完這段介紹,，你又有何感想?面對(duì)這樣的統(tǒng)治者,，李清照再也忍不住了。(師領(lǐng)讀全詩(shī))

三,、激情朗讀

師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生接著說“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>

師再次領(lǐng)讀,，過渡：此時(shí)此刻，詩(shī)人在贊頌項(xiàng)羽,、思念項(xiàng)羽的同時(shí),，還表達(dá)了她怎樣的情感?(對(duì)南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛,、為國(guó)家擔(dān)憂等)此時(shí),，詩(shī)人是怎樣的心情?(氣憤、悲傷……)把這種心情讀出來!

四,、總結(jié)全詩(shī)

1.師總結(jié)：李清照,，一個(gè)封建時(shí)代的弱女子，竟有如此的愛國(guó)情懷,，竟有如此的胸襟和氣魄,，實(shí)在令人佩服,。

2.討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人?

3.師小結(jié)：做人要像李清照那樣,，做一個(gè)熱愛祖國(guó)的人,，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想,，勤奮學(xué)習(xí),，將來把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱,。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰,，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念,，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧!

板書設(shè)計(jì)：

夏日絕句

做人：人生觀

憶項(xiàng)羽：懷古

教學(xué)反思：

誦讀是古詩(shī)教學(xué)的法寶，所以本課我設(shè)計(jì)了多種形式朗讀,，首先要求學(xué)生在小組內(nèi)仔仔細(xì)細(xì)讀上幾遍,，由讀準(zhǔn)生字開始，再要求讀得字正腔圓;然后由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員初步感知詩(shī)意,，有感情地朗讀;最后進(jìn)行全班匯報(bào),，一邊匯報(bào)一邊理解詩(shī)意。結(jié)合理解進(jìn)行有感情地朗讀,，我不斷提高朗讀的要求,，在我的引導(dǎo)中，學(xué)生不僅讀懂了詩(shī)意,，并且學(xué)到了傾聽,、感悟等學(xué)習(xí)方法。