無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
《看大戲》教學(xué)反思篇一
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該把目光放到課本以外,，課堂以外,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，
課前學(xué)生收集有關(guān)梅蘭芳的資料,，學(xué)生可以了解梅蘭芳的生平,，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學(xué)生的知識(shí),，開(kāi)闊了學(xué)生的視野,，更開(kāi)發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀,。同時(shí),，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學(xué)也充滿了活力,。
如在教學(xué)女主角的唱腔中“遼遠(yuǎn)而又逼近,、柔和而又鏗鏘”這環(huán)節(jié)，這是教學(xué)中的難點(diǎn),，當(dāng)初自己在備課中就很困惑,，明知學(xué)生讀不懂這段內(nèi)容，但又不知道通過(guò)什么途徑來(lái)引導(dǎo)他們?nèi)ジ形?？后?lái)便通過(guò)自己畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將看不見(jiàn)的聲音展示給學(xué)生看,，但沒(méi)有對(duì)“遼遠(yuǎn)、逼近,、柔和,、鏗鏘、”這些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)的背后意義讓學(xué)生去真正讀懂,，因而他們也無(wú)法走進(jìn)大師的內(nèi)心,，課堂的氛圍顯得較沉悶。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教學(xué)中,，由學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異,，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,，
本節(jié)課由“你認(rèn)為在作者眼里，梅蘭芳的表演精彩嗎,？”一問(wèn)貫穿全堂,，由此拓展開(kāi)去，讓學(xué)生在多角度,、有創(chuàng)意的品味中,，擴(kuò)展思維的空間，加深對(duì)文章的理解,。板書(shū)也隨著課文分析的展開(kāi)由問(wèn)號(hào)變成句號(hào),，水到渠成。
在課堂教學(xué)中要注重語(yǔ)言訓(xùn)練,，這句話一直浮在自己的腦海中,，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中也充分考慮到，但是具體如何去操作,、落實(shí),，還是沒(méi)有在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái),。原因在于不知用怎樣的方法去做。聽(tīng)了高老師對(duì)教材的解讀后,，發(fā)現(xiàn)這堂課的教學(xué)比較空,，盡管是抓住了重點(diǎn)段落在訓(xùn)練，但學(xué)生的實(shí)際閱讀能力并沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)和提高,。在教學(xué)中,，覺(jué)得自己還是停留在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的內(nèi)容上了，（這部分講什么,？講唱腔,、身段、表情等,，）沒(méi)有真正關(guān)注到語(yǔ)言的形式上（這段文字怎么寫(xiě),？為什么要這樣寫(xiě)？）因?yàn)橹挥欣斫庹Z(yǔ)言的形式,，才能更加深刻地理解語(yǔ)言內(nèi)容,，感悟情感，才能真正學(xué)會(huì)閱讀,，學(xué)生也會(huì)在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng),，掌握寫(xiě)作技巧。整堂課貫穿培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),、大聲朗讀的好習(xí)慣,。
《看大戲》教學(xué)反思篇二
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該把目光放到課本以外,，課堂以外,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，課前學(xué)生收集有關(guān)梅蘭芳的資料,，學(xué)生可以了解梅蘭芳的生平,，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學(xué)生的知識(shí),，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更開(kāi)發(fā)了課程資源,，由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。同時(shí),，將課外的源頭活水引入課堂,，課堂教學(xué)也充滿了活力。
如在教學(xué)女主角的唱腔中“遼遠(yuǎn)而又逼近,、柔和而又鏗鏘”這環(huán)節(jié),，這是教學(xué)中的難點(diǎn),，當(dāng)初自己在備課中就很困惑，明知學(xué)生讀不懂這段內(nèi)容,，但又不知道通過(guò)什么途徑來(lái)引導(dǎo)他們?nèi)ジ形?？后?lái)便通過(guò)自己畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將看不見(jiàn)的聲音展示給學(xué)生看，但沒(méi)有對(duì)“遼遠(yuǎn),、逼近,、柔和、鏗鏘,、”這些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)的背后意義讓學(xué)生去真正讀懂,，因而他們也無(wú)法走進(jìn)大師的內(nèi)心，課堂的氛圍顯得較沉悶,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí),。教學(xué)中,，由學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異,，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教育反思
本節(jié)課由“你認(rèn)為在作者眼里,，梅蘭芳的表演精彩嗎,？”一問(wèn)貫穿全堂，由此拓展開(kāi)去,，讓學(xué)生在多角度,、有創(chuàng)意的品位中，擴(kuò)展思維的空間,，加深對(duì)文章的理解,。板書(shū)也隨著課文分析的展開(kāi)由問(wèn)號(hào)變成句號(hào)，水到渠成,。
在課堂教學(xué)中要注重語(yǔ)言訓(xùn)練,，這句話一直浮在自己的腦海中，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中也充分考慮到,，但是具體如何去操作,、落實(shí)，還是沒(méi)有在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái),。原因在于不知用怎樣的方法去做,。聽(tīng)了高老師對(duì)教材的解讀后，發(fā)現(xiàn)這堂課的教學(xué)比較空，盡管是抓住了重點(diǎn)段落在訓(xùn)練,，但學(xué)生的實(shí)際閱讀能力并沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)和提高,。在教學(xué)中，覺(jué)得自己還是停留在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的內(nèi)容上了,，（這部分講什么,？講唱腔、身段,、表情等,，）沒(méi)有真正關(guān)注到語(yǔ)言的形式上（這段文字怎么寫(xiě)？為什么要這樣寫(xiě),？）因?yàn)橹挥欣斫庹Z(yǔ)言的形式,，才能更加深刻地理解語(yǔ)言內(nèi)容，感悟情感,，才能真正學(xué)會(huì)閱讀,，學(xué)生也會(huì)在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，掌握寫(xiě)作技巧,。
《看戲》是人教版六年級(jí)一篇自選閱讀課文,，這篇課文文是一篇自選閱讀課文，課文中的文字優(yōu)美,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字比較好的文章,；在平時(shí)的教學(xué)中，針對(duì)這樣的文章如何進(jìn)行教學(xué),，一直是我思考的問(wèn)題,，為此我選擇這篇課后閱讀課文進(jìn)行嘗試教學(xué)，在教學(xué)中我頗有收獲,，就這節(jié)課點(diǎn)滴體會(huì)與大家共同分享,。
這節(jié)課上課伊始，我首先以“聊京劇”為談話內(nèi)容,，導(dǎo)入課題,，再以課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生帶著這些疑惑初讀文本,，以問(wèn)題的串聯(lián)法敘述課文的主要內(nèi)容,，其設(shè)計(jì)意圖是，教會(huì)學(xué)生用問(wèn)題串聯(lián)法感知文本的閱讀方法,。
從三個(gè)“靜靜地”切入文本,，抓住三個(gè)“靜靜地”感受場(chǎng)面之大，天氣之熱,，從而讓學(xué)生體會(huì)群眾那種期待,，迫不及待的心情，初步感悟這位藝術(shù)家的技藝精湛,。讓學(xué)生了解這位藝術(shù)家的技藝精湛是本文的重點(diǎn),，所以我抓住本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，從語(yǔ)句中抓重點(diǎn)詞及動(dòng)作演示進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,，在師生一次又一次品讀中感受這位藝術(shù)大師技藝精湛和感知作家的聯(lián)想和想象的寫(xiě)作技巧,。
其實(shí)本文作者寫(xiě)這篇文章不只是表達(dá)這位藝術(shù)家精湛的技藝，其目的是贊揚(yáng)這位藝術(shù)大師崇高的人格魅力,，為此在教學(xué)中,，抓住觀眾高低起伏情緒變化的原因，在一個(gè)“捧”字中,，一段視頻歷史資料中,，回歸課題感悟這位藝術(shù)大師不向外強(qiáng)折腰，對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求,，具有崇高民族氣節(jié)的一個(gè)了不起的中國(guó)人,！一個(gè)真正人民藝術(shù)家。
《看大戲》教學(xué)反思篇三
本文主要介紹了我國(guó)京劇藝術(shù)大師梅蘭芳在首都公園的露天劇場(chǎng)為群眾演出的事情,。在這篇文章中,，作者濃墨重彩地描寫(xiě)了人民對(duì)藝術(shù)家無(wú)比熱愛(ài)的激動(dòng)場(chǎng)面，以及藝術(shù)家精彩表演的場(chǎng)面,。通過(guò)這些描寫(xiě),，使我們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，仿佛真的在那個(gè)悶熱的傍晚,，來(lái)到公園里的露天劇場(chǎng),，和所有的觀眾一道感受那熱切與激動(dòng)的氣氛。藝術(shù)家的一笑一顰,，一舉手一投足,，音樂(lè)、歌舞,，刻畫(huà)描寫(xiě)得細(xì)致入微,，給人以極大的藝術(shù)享受。
本課的內(nèi)容可能和現(xiàn)代學(xué)生的生活實(shí)際有些遠(yuǎn),，現(xiàn)在的學(xué)生課余生活豐富多彩,，看得更多的可能是電視，電影,，或是玩游戲等等,。看傳統(tǒng)的戲劇的人可謂鳳毛翎角,，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn),，要表現(xiàn)好這一課,，的確有難度的。
1.知識(shí)教與能力目標(biāo)：了解通過(guò)觀察表現(xiàn)總體印象的記敘方法,。掌握屹,、露、耿,、穆,、讒等5個(gè)字。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀課文,，初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的材料取舍和詳略安排,，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)場(chǎng)面的詞語(yǔ)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受藝術(shù)家熱愛(ài)人民和人民愛(ài)戴藝術(shù)家的動(dòng)人情景,。
1,、教學(xué)重點(diǎn)：這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，是材料的取舍和詳略的安排,。
2,、教學(xué)難點(diǎn)：材料為什么這樣取舍，詳略為什么這樣安排,。
新授課,、自主、合作,、探究,。
多媒體
1課時(shí)
同學(xué)們都愛(ài)看電影、電視劇,。好的電影,、電視劇往往以它生動(dòng)的故事情節(jié)、豐滿的人物形象吸引著我們,，令人難以忘懷,。作者看了一場(chǎng)戲，過(guò)后留給他的是什么印象呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《看戲》,。
1.出示生字,、詞
鏗鏘顰婀娜蜃樓屏住
2.讀“預(yù)習(xí)提示”回答下列問(wèn)題：
①本文描寫(xiě)了什么?
明確：描寫(xiě)了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場(chǎng)面。
教師補(bǔ)充：京劇堪稱國(guó)粹,，是中華民族文化的瑰寶,。它以其豐富的內(nèi)容，完美的形式,，精湛的技藝,，達(dá)到了我國(guó)戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù),。為此,，我想同學(xué)們和老師有同樣的感受,，為生活在擁有五千年?duì)N爛文化的國(guó)度感到驕傲、自豪,。
②作者創(chuàng)作此文的目的是什么?
明確：贊美我們社會(huì)主義國(guó)家里的熱情觀眾和熱情藝術(shù)家,。
【學(xué)生活動(dòng)：
識(shí)記字詞、回答問(wèn)題,。】
要求學(xué)生：
1.畫(huà)出表現(xiàn)觀眾情緒變化的詞句,。
2.畫(huà)出揭示本文中心的句子,。
集體明確后，板書(shū)
(二)引導(dǎo)學(xué)生體味“膨脹”與“漲”,，以此強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵詞句的含義”,。
明確：“漲”是水位升高，這里比喻觀眾情緒逐漸高漲,，呈漸變的狀態(tài),。“膨脹”則有激蕩起伏之勢(shì),，呈熱烈歡騰的狀態(tài),。
(三)找學(xué)生讀課文1、2段,，要求其余學(xué)生用一個(gè)詞概括出場(chǎng)內(nèi)外的氣氛,。
明確：“靜靜的”。
(四)思考討論：
為什么突出“暑氣并沒(méi)有收斂”,，公園和劇場(chǎng)“是靜靜的”?為什么強(qiáng)調(diào)劇場(chǎng)“人擠得非常滿”?
明確：突出“暑氣并沒(méi)有收斂”,，是為了以氣溫烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人,，爭(zhēng)相觀看梅蘭芳演戲,，說(shuō)明梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù)在廣大群眾中享有崇高的聲望。
強(qiáng)調(diào)公園和劇場(chǎng)“是靜靜的”,，渲染演出之前的氣氛,，是為了說(shuō)明觀眾靜候演出開(kāi)始，表現(xiàn)觀眾對(duì)于欣賞梅蘭芳舞臺(tái)藝術(shù)的渴望心情,。有這位藝術(shù)大師的演出,，劇場(chǎng)就成了藝術(shù)的圣殿。
強(qiáng)調(diào)劇場(chǎng)里“人擠得非常滿”,，是為了說(shuō)明廣大群眾衷心喜愛(ài)梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù),。
(五)速讀第三段
要求：
1.畫(huà)出兩個(gè)比喻句。
2.畫(huà)出介紹劇情的句子,。
討論兩個(gè)比喻句的作用,。
明確：“蜃樓”,、“彩霞”兩個(gè)比喻將京劇舞臺(tái)的美感形容得非常出色。
思考討論：本段關(guān)于劇情的介紹,，從文章整體看,，寫(xiě)得詳細(xì)，還是簡(jiǎn)略?為什么?
明確：寫(xiě)得簡(jiǎn)略,。因?yàn)楸疚牡闹行氖琴澝牢覀兩鐣?huì)主義國(guó)家里熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家,。《穆桂英掛帥》的具體劇情與這個(gè)中心意思關(guān)系不大,，所以寫(xiě)得十分概括,，免得沖淡了中心。由此,，我們大家要注意文章內(nèi)容詳,、略的安排取決于中心的需要。
(六)畫(huà)出表現(xiàn)女主角上場(chǎng)時(shí)觀眾情緒變化的詞句,，畫(huà)出描寫(xiě)女主角歌聲的詞句,。
(七)聲音是無(wú)形的，難以描摹,，那是不是就是說(shuō)聲音是無(wú)法用語(yǔ)言所能形容的呢?本文的作者又是怎樣描繪聲音的呢?
女生齊讀第四段,，男生完成下列問(wèn)題：
1.女主角上場(chǎng)，觀眾的情緒有何變化?
2.作者是怎樣描寫(xiě)聲音的?
啟發(fā)討論后明確：
觀眾情緒的變化：“這個(gè)平靜……的掌聲”,。
“對(duì)聲音的描寫(xiě)”,，注意引導(dǎo)學(xué)生體味絕妙之處。
“遼遠(yuǎn)”與“逼近”,、“柔和”與“鏗鏘”兩對(duì)反義詞把歌聲形容得神奇美妙,。
思考討論：“歌詞像珠子似的……一粒一粒地滾下來(lái)，滴在地上,，濺到空中,，落進(jìn)每個(gè)人的心里……”四個(gè)加詞“滾、滴,、濺,、落”能否互換?為什么?
明確：四個(gè)動(dòng)詞不能互換。珠子從一笑一顰,，從優(yōu)雅的“水袖”中,，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子,，往下去,，只能說(shuō)“滾”;一粒一粒的珠子著地，發(fā)出清脆悅耳的聲響,，只能說(shuō)“滴”;珠子從地上反彈到空中,，余音繚繞,，只能說(shuō)“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動(dòng)聽(tīng),，入耳入心,，令人回味無(wú)窮，“滾,、滴,、濺、落”,，四個(gè)動(dòng)詞字字準(zhǔn)確,、貼切。
自由讀第四段,，加深印象。
【學(xué)生活動(dòng)：
朗讀課文,、合作探究,、交流展示?！?/p>
課后練習(xí)一,、二、三,。
這篇課文描寫(xiě)了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出的精彩場(chǎng)面,，贊美了熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家。在寫(xiě)作上,，描寫(xiě)細(xì)致議論精當(dāng)詳略處理恰到好處,，場(chǎng)面描寫(xiě)很有層次，對(duì)聲音的描寫(xiě)更富有特色,，很值得我們進(jìn)一步地認(rèn)真閱讀和深切體會(huì),。
a：完成《伴你學(xué)》相關(guān)習(xí)題。
b：聯(lián)系本文生動(dòng)描寫(xiě),，談?wù)剬?duì)民族戲曲或音樂(lè)的體會(huì)和感受,。
看戲
葉君健
膨脹、漲
蜃樓,、彩霞
暴風(fēng)雨,、雷鳴
《看戲》一課是初二新教材中的一篇課文，從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看,，這節(jié)課時(shí)時(shí)處處都在體現(xiàn)著新課標(biāo)的要求,，現(xiàn)對(duì)其做如下幾點(diǎn)反思：
1、拓寬學(xué)習(xí)空間
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí),，應(yīng)該把目光放到課本以外,，課堂以外,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。課前學(xué)生收集有關(guān)梅蘭芳的資料,，學(xué)生可以了解梅蘭芳的生平,，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學(xué)生的知識(shí),，開(kāi)闊了學(xué)生的視野,，更開(kāi)發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀,。同時(shí)，將課外的源頭活水引入課堂,，課堂教學(xué)也充滿了活力,。
2、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教學(xué)中,，由學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異,，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,。品讀課文時(shí)，學(xué)生自由分析品評(píng),，暢所欲言,，滿足了他們的個(gè)性要求。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)理念：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,。
3,、語(yǔ)言極有親和力
教師是學(xué)長(zhǎng)，應(yīng)用極富親和力的語(yǔ)言與學(xué)生平等對(duì)話,，平等交流,。比如“你能教教老師嗎?”“老師還有一個(gè)疑問(wèn)，你能幫老師解答一下嗎?”這些語(yǔ)言的運(yùn)用都能讓學(xué)生感到很親切,，也體現(xiàn)了“學(xué)長(zhǎng)式”的教師觀,。在與學(xué)生的平等對(duì)話中，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，本課的教學(xué)重難點(diǎn)也得到了突破,。
總之，這節(jié)課教師僅作為引導(dǎo)者，真正把學(xué)生作為課堂的主人,。學(xué)生們的巨大的潛能,，更大的發(fā)展性、可塑性,，都展現(xiàn)在我們面前,。“給學(xué)生一次機(jī)會(huì),，還你一個(gè)驚喜”在這節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn),。
《看大戲》教學(xué)反思篇四
本課是以我國(guó)傳統(tǒng)的戲劇表演為題材內(nèi)容設(shè)計(jì)的課，通過(guò)欣賞,、畫(huà)臉譜,、畫(huà)戲劇人物的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)各種戲曲有所了解,，感受戲劇藝術(shù)的魅力,，使之對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)悠久歷史文化的情感,。
教師在教學(xué)活動(dòng)中,，要通過(guò)欣賞、認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí),、表現(xiàn)臉譜形象和人物動(dòng)態(tài),，拓展他們的學(xué)習(xí)空間,，豐富他們的觀察、記憶和想象力,，培養(yǎng)表現(xiàn)不同事物的造型能力,。
本課教學(xué)通過(guò)畫(huà)戲劇臉譜和畫(huà)戲劇人物兩個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí),、了解和掌握戲劇臉譜和戲劇人物的基本表現(xiàn)方法及步驟,，畫(huà)出自己了解、熟悉的戲劇臉譜和戲劇人物,。在題材內(nèi)容上主要體現(xiàn)了我國(guó)傳戲曲人物的化妝,、服飾和動(dòng)態(tài)形象，原教材對(duì)表現(xiàn)方法并沒(méi)有限定,，可以是線條刻畫(huà),、色彩涂畫(huà)、也可以是水墨表現(xiàn),，
而我在教學(xué)中選用了國(guó)畫(huà)這一形式,，一是覺(jué)得國(guó)畫(huà)和戲曲都是歷史悠久的傳統(tǒng)文化，用水墨更能表現(xiàn)出戲曲的形式美；
二是在高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中,，學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)已經(jīng)逐步脫離低年級(jí)的意象期,，他們更希望像成人一樣作畫(huà)，所以教學(xué)中應(yīng)多注重技法和知識(shí)性,，融欣賞與技能訓(xùn)練為一體,。
那么這節(jié)課，可以說(shuō)是在第一課時(shí)“欣賞,、了解戲曲知識(shí),，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上是：欣賞了解——分析回顧——嘗試應(yīng)用——示范概括——?jiǎng)?chuàng)作表現(xiàn)——評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
首先通過(guò)一段flash動(dòng)畫(huà)的欣賞讓學(xué)生從視聽(tīng)上感受戲曲的一些形式美,，結(jié)合學(xué)生平常對(duì)戲曲的了解,，讓學(xué)生討論，分析出戲曲人物的獨(dú)特美,，包括化妝,、服飾、道具,、動(dòng)作造型等,，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的創(chuàng)作欲望,。
接著,，在分析回顧的環(huán)節(jié)中，以一組畫(huà)家的戲曲人物作品作為切入點(diǎn),，讓學(xué)生分析其中的用筆用墨技法,，回憶以前學(xué)過(guò)的一些國(guó)畫(huà)技法，比如說(shuō)運(yùn)筆,、濃淡等,，同時(shí)也讓學(xué)生感受國(guó)畫(huà)基本技法在具體繪畫(huà)創(chuàng)作中的運(yùn)用。在對(duì)繪畫(huà)步驟的示范中,，通過(guò)對(duì)比分析,，讓學(xué)生不僅掌握水墨人物畫(huà)的一般方法、步驟,，還注意到表現(xiàn)畫(huà)戲曲人物時(shí)所運(yùn)用到的繪畫(huà)技巧,，比如夸張、裝飾手法的應(yīng)用,，線條的流暢,、變化，上色時(shí)的干,、濕控制等,。最后在通過(guò)一組畫(huà)家和學(xué)生的作品，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“畫(huà)有法，而無(wú)定法”,，從而讓學(xué)生在自己的繪畫(huà)創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新,，畫(huà)出富有個(gè)性和感染力的作品?？偟膩?lái)說(shuō),，這一課的教學(xué)流程，是從學(xué)生的興趣出發(fā),，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過(guò)程,，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作過(guò)程。學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造,！
當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處,，如教師講的'太多,還有就是對(duì)學(xué)生主動(dòng)積極性的培養(yǎng)不夠。
《看大戲》教學(xué)反思篇五
中年教師特色課比賽雖已落下帷幕,，但整個(gè)賽程讓我銘記在心,。這次賽課對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力甚大。一是來(lái)自評(píng)委：由特級(jí)教師高永娟擔(dān)任,；二是來(lái)自聽(tīng)課者：參與聽(tīng)課的大都是實(shí)驗(yàn)學(xué)校的精兵強(qiáng)將,；因而對(duì)我初次使用實(shí)驗(yàn)教材的新手來(lái)說(shuō)則顯得有些焦慮，無(wú)形之中又由焦慮慢慢上升到恐慌,。我想：這恐慌或許來(lái)自于自己的底氣不足,，對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的把握不準(zhǔn)，對(duì)中年級(jí)的訓(xùn)練目標(biāo)不明吧,！可轉(zhuǎn)念一想：學(xué)校為了使中年教師能成為學(xué)校教學(xué)的主力軍,，才搭設(shè)了這樣一個(gè)展示的平臺(tái)。那些在教學(xué)上有特色的教師不也是頂著無(wú)數(shù)的壓力一次次地去大膽實(shí)踐才獲得成功的嗎,？的確,，只有不斷地反思自己的教學(xué),，才可追求專業(yè)水平的提高,，才可探索到語(yǔ)文教學(xué)的真諦。很快,，自己的憂慮便慢慢消除,。以上只是自己在寫(xiě)反思前的有感而發(fā)吧！下面就這堂課談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>
一堂課下來(lái),，感覺(jué)有些匆忙,，很多說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)沒(méi)有夯實(shí)。設(shè)計(jì)備課時(shí),，把課文第三節(jié)為本課重點(diǎn),，通過(guò)品詞品句幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。以讀為本，以讀促思,。但在課堂中,，為了讓學(xué)生讀好文章，有點(diǎn)機(jī)械地,，填鴨式的反復(fù)讀,，課堂顯得較枯燥。
1,、教學(xué)過(guò)程不夠緊湊
在上課中,，腦子里只想到的一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，沒(méi)有充分把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏,，教學(xué)前十分鐘環(huán)節(jié)過(guò)松以至于最后的總結(jié)沒(méi)來(lái)得及上,。如請(qǐng)學(xué)生劃出“描寫(xiě)觀眾表現(xiàn)的句子”“欣賞《穆桂英掛帥》的視頻”、讓“學(xué)生借助旁注圈詞”等環(huán)節(jié)可以緊湊些,，對(duì)于穆桂英的資料介紹可以讓學(xué)生自行去預(yù)習(xí),，不必在課堂內(nèi)講解。這樣可把更多的時(shí)間扎實(shí)地用于品詞品句中了,。
2,、詞語(yǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)
如在教學(xué)女主角的唱腔中“遼遠(yuǎn)而又逼近、柔和而又鏗鏘”這環(huán)節(jié),，這是教學(xué)中的難點(diǎn),，當(dāng)初自己在備課中就很困惑，明知學(xué)生讀不懂這段內(nèi)容,，但又不知道通過(guò)什么途徑來(lái)引導(dǎo)他們?nèi)ジ形?？后?lái)便通過(guò)自己畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將看不見(jiàn)的聲音展示給學(xué)生看，但沒(méi)有對(duì)“遼遠(yuǎn),、逼近,、柔和、鏗鏘,、”這些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)的背后意義讓學(xué)生去真正讀懂,，因而他們也無(wú)法走進(jìn)大師的內(nèi)心，課堂的氛圍顯得較沉悶,。
3,、語(yǔ)言訓(xùn)練不夠有效
在課堂教學(xué)中要注重語(yǔ)言訓(xùn)練，這句話一直浮在自己的腦海中,，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中也充分考慮到,，但是具體如何去操作、落實(shí),，還是沒(méi)有在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái),。原因在于不知用怎樣的方法去做,。聽(tīng)了高老師對(duì)教材的解讀后，發(fā)現(xiàn)這堂課的教學(xué)比較空,，盡管是抓住了重點(diǎn)段落在訓(xùn)練,，但學(xué)生的實(shí)際閱讀能力并沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)中,，覺(jué)得自己還是停留在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的內(nèi)容上了,，（這部分講什么？講唱腔,、身段,、表情等，）沒(méi)有真正關(guān)注到語(yǔ)言的形式上（這段文字怎么寫(xiě),？為什么要這樣寫(xiě),？）因?yàn)橹挥欣斫庹Z(yǔ)言的形式，才能更加深刻地理解語(yǔ)言內(nèi)容,，感悟情感,，才能真正學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)生也會(huì)在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng),，掌握寫(xiě)作技巧,。
盡管經(jīng)歷備課、上課的過(guò)程是很辛苦的,，但換來(lái)的卻是無(wú)窮的收獲,。從高老師的獨(dú)到點(diǎn)評(píng)中，讓我明白了語(yǔ)文課到底要教什么,？怎么教,？用什么方法去教？她清楚詳細(xì)地向我們傳遞了閱讀教學(xué)的具體教法,，這樣就會(huì)使語(yǔ)言訓(xùn)練真正落到實(shí)處,。學(xué)生也會(huì)按照這樣的閱讀方法自行去閱讀，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)感受人生,，悟出語(yǔ)文與人生相通相融的道理,。
在今后的課堂教學(xué)中，我要不斷落實(shí)課程理念,，認(rèn)真研讀教材,，不去考慮教學(xué)環(huán)節(jié)上的出彩部分,。一旦教師對(duì)教材的領(lǐng)悟膚淺了,，課堂上追求的往往是形式大于內(nèi)容，結(jié)果會(huì)給教學(xué)造成很多的遺憾,。
《看大戲》教學(xué)反思篇六
在目標(biāo)1和2上做了前后的調(diào)整,。
難點(diǎn)的突破：用圖形譜讓幼兒理解音樂(lè),，會(huì)看著圖譜聽(tīng)這音樂(lè)協(xié)調(diào)演奏。
歡快的音樂(lè)對(duì)于幼兒有著特殊的吸引力,，幼兒很是喜歡,，而且本次活動(dòng)又要讓幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)器演奏，有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的孩子恨不得馬上一展身手,。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí),，我首先讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)對(duì)音樂(lè)的感受,，孩子們都說(shuō)是快樂(lè),、高興的音樂(lè)，想起了過(guò)年,，娶新娘等等,。
接下來(lái)讓幼兒通過(guò)聽(tīng)樂(lè)曲創(chuàng)編身體動(dòng)作，在圖形譜的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)拍手,、拍肩膀的動(dòng)作,，幼兒有一定的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)節(jié)奏××∣××∣和“××∣× ××∣沒(méi)有多大的難度,。
最后是動(dòng)作轉(zhuǎn)換到樂(lè)器演奏這一過(guò)程，演奏的效果還是不錯(cuò)的,，幼兒在打擊是基本都能跟上音樂(lè)的節(jié)奏,，少數(shù)孩子演奏的不是很整齊,，有些凌亂。究其原因是我們小朋友還沒(méi)有形成看指揮演奏的習(xí)慣,，有的小朋友不能控制自己的演奏速度,，與別人無(wú)法保持一致，需要進(jìn)一步的培養(yǎng),；有的小朋友只會(huì)跟著圖譜,，還無(wú)法跟上老師的指揮。
通過(guò)這次音樂(lè)活動(dòng),，我覺(jué)得需要注意的問(wèn)題是：
1,、節(jié)奏活動(dòng)的內(nèi)容和進(jìn)度一定要適合幼兒的水平和需要，不能落后,。
2,、多加練習(xí)是改進(jìn)學(xué)習(xí)的最好方法。
3,、訓(xùn)練讓孩子當(dāng)指揮,，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性。
《看大戲》教學(xué)反思篇七
教完這課,，我有以下幾點(diǎn)感觸：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí),，應(yīng)該把目光放到課本以外,，課堂以外，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。課前,，學(xué)生通過(guò)收集有關(guān)梅蘭芳的資料，可以了解到梅蘭芳的生平,，他的代表劇目以及他的藝德,，這不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野,，更開(kāi)發(fā)了課程資源,，由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀念,。同時(shí),，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學(xué)也充滿了活力,。
興趣是最好的老師,。課堂上，我利用圖片記“穆桂英掛帥”的京劇,，抑揚(yáng)鏗鏘的鼓點(diǎn),，婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的唱腔，讓學(xué)生感受到京劇的藝術(shù)魅力,，激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的欲望,，這樣學(xué)生才能以積極主動(dòng)的心態(tài)開(kāi)始學(xué)習(xí)。學(xué)貴有疑,。在創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)中,，我還設(shè)計(jì)了《面對(duì)面》的質(zhì)疑活動(dòng)，放手讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,，合作解疑,，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。而且鼓勵(lì)學(xué)生模仿中央電視臺(tái)著名主持人王志和作者葉君建進(jìn)行面隊(duì)面的談話,，這樣,，大大激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教學(xué)中,，我讓學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異,，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,。品讀課文時(shí),，學(xué)生自由分析品評(píng),，暢所欲言,，滿足了他們的個(gè)性要求。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)理念：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,。
本節(jié)課由“你認(rèn)為,，在作者眼里梅蘭芳的表演精彩嗎？”一問(wèn)貫穿整個(gè)課堂,，由此拓展開(kāi)去,，讓學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中,，擴(kuò)展思維的空間,，加深對(duì)文章的理解。板書(shū)也隨著課文分析的展開(kāi)由問(wèn)號(hào)變成句號(hào),，水到渠成,。
教師是學(xué)長(zhǎng)，應(yīng)用極富親和力的語(yǔ)言與學(xué)生平等對(duì)話,，平等交流,。比如“你能教教老師嗎？”“老師還有一個(gè)疑問(wèn),，你能幫老師解答一下嗎,？”這些語(yǔ)言的運(yùn)用都能讓學(xué)生感到很親切，也體現(xiàn)了“學(xué)長(zhǎng)式”的教師觀,。在與學(xué)生的平等對(duì)話中,，通過(guò)教師的適時(shí)點(diǎn)撥，本課的教學(xué)重難點(diǎn)也得到了突破,?？傊以诮虒W(xué)《看戲》一文時(shí),，僅僅扮演了引導(dǎo)者的角色,，真正把學(xué)生作為課堂的主人。學(xué)生們巨大的潛能,，更大的發(fā)展性,、可塑性，都展現(xiàn)在我的面前,?！敖o學(xué)生一次機(jī)會(huì)，還你一個(gè)驚喜”,，這種教學(xué)理念在本節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn),。
《看大戲》教學(xué)反思篇八
1.仔細(xì)觀察畫(huà)面,，想象和描述畫(huà)面內(nèi)容。
2.樂(lè)意看圖學(xué)兒歌,，感受民間童謠的幽默與樂(lè)趣,。
3.理解兒歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯,。
4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜,、講講、動(dòng)動(dòng),。
1.幻燈片課件
2.老鼠頭飾,、小貓頭飾、玩具蛋糕一個(gè),。
1.出示老鼠圖片,，激發(fā)幼兒興趣。
2.教師完整地朗讀兒歌,。
3.看圖說(shuō)話,，理解兒歌內(nèi)容。
出示課件一,、
(1)小朋友們看到了什么?是誰(shuí)過(guò)生日啊?
(2)小老鼠會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?(幼兒自由發(fā)言)
(3)接下來(lái)鼠媽媽會(huì)帶全家去什么地方呢?想不想知道啊?
出示課件二
(1)老鼠全家在干什么?
(2)臺(tái)上在表演什么?
(3)老鼠喜歡看戲嗎?你從哪里看出來(lái)的?
(4)臺(tái)下是誰(shuí)在打呼嚕?
出示課件三：
播放打呼嚕聲音(幼兒學(xué)習(xí)體會(huì)理解：呼嚕嚕,，聲聲高)
(1)老鼠一看是小貓，會(huì)怎么樣?
出示圖四：
(1)老鼠全家還在看戲嗎?為什么不看了?
(2)從哪里看出他們又急又怕?
(3)老鼠跑時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音?
4.再次利用課件,，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌,。(結(jié)合課件)
出示圖片：
幼兒學(xué)編兒歌——鼠媽媽，過(guò)生日,，(幼兒跟讀)
出示圖片
幼兒學(xué)編兒歌——老鼠全家去看戲,。臺(tái)上正演“小紅帽”臺(tái)下是誰(shuí)打呼嚕(幼兒跟讀)
出示圖片：
幼兒學(xué)編兒歌——呼嚕嚕，聲聲高,，老鼠一看是小貓,。(幼兒跟讀)
出示圖片
幼兒學(xué)編兒歌——“哎呀呀，不好了!”老鼠嚇得往外逃,。跑丟了鞋,，跑丟了帽，“吱吱哇哇”真熱鬧,，(幼兒跟讀)
5.給兒歌加題目：老鼠看戲
6.教師完整示范讀兒歌,，并配上動(dòng)作。
7.幼兒跟讀,，并配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作幫助鞏固兒歌,。
8..情景游戲，在游戲中鞏固兒歌。
本次活動(dòng)過(guò)程中,，我首先出示老鼠圖片來(lái)激發(fā)孩子的興趣引入,，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)老鼠最害怕誰(shuí)?孩子們都能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)并大膽想象積極地回答問(wèn)題，然后教師示范朗讀一首關(guān)于老鼠的兒歌,，讓幼兒帶著問(wèn)題傾聽(tīng),，從而鍛煉幼兒的有意識(shí)傾聽(tīng)，提高幼兒的傾聽(tīng)能力及有意注意,。在幼兒進(jìn)行完整欣賞兒歌——教師通過(guò)多媒體課件幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容——通過(guò)提問(wèn)的方式讓幼兒在理解兒歌的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)兒歌,，從而鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力——引導(dǎo)幼兒再次完整地傾聽(tīng)兒歌——以小組和個(gè)別表演的形式——最后情境表演進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí),。
在這次兒歌教學(xué)過(guò)程中，教師做到了放下架子,，把自己看得與幼兒平等;要充分為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的條件,，包括良好的環(huán)境和活動(dòng)材料;教師和孩子打成一起，從而使幼兒真正能夠動(dòng)起來(lái),，能夠在愉快地說(shuō)說(shuō),、看看、玩玩,、演演的“活動(dòng)”中體驗(yàn),、探索、思考,、發(fā)展,。
