無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。
《看大戲》教學(xué)反思篇一
語文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對課本知識的學(xué)習(xí),,應(yīng)該把目光放到課本以外,課堂以外,,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,,
課前學(xué)生收集有關(guān)梅蘭芳的資料,學(xué)生可以了解梅蘭芳的生平,,他的代表劇目以及他的藝德,,這不僅豐富了學(xué)生的知識,開闊了學(xué)生的視野,,更開發(fā)了課程資源,,由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,體現(xiàn)了大語文的學(xué)習(xí)觀,。同時,,將課外的源頭活水引入課堂,課堂教學(xué)也充滿了活力,。
如在教學(xué)女主角的唱腔中“遼遠(yuǎn)而又逼近,、柔和而又鏗鏘”這環(huán)節(jié),這是教學(xué)中的難點(diǎn),,當(dāng)初自己在備課中就很困惑,,明知學(xué)生讀不懂這段內(nèi)容,但又不知道通過什么途徑來引導(dǎo)他們?nèi)ジ形??后來便通過自己畫簡筆畫的形式將看不見的聲音展示給學(xué)生看,,但沒有對“遼遠(yuǎn)、逼近,、柔和,、鏗鏘,、”這些關(guān)鍵性的詞語的背后意義讓學(xué)生去真正讀懂,因而他們也無法走進(jìn)大師的內(nèi)心,,課堂的氛圍顯得較沉悶,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,,有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí),。教學(xué)中,由學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,,充分尊重了學(xué)生的個性差異,也發(fā)揮了學(xué)生的主動性,,
本節(jié)課由“你認(rèn)為在作者眼里,,梅蘭芳的表演精彩嗎?”一問貫穿全堂,,由此拓展開去,,讓學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中,,擴(kuò)展思維的空間,,加深對文章的理解。板書也隨著課文分析的展開由問號變成句號,,水到渠成,。
在課堂教學(xué)中要注重語言訓(xùn)練,這句話一直浮在自己的腦海中,,在設(shè)計教學(xué)的過程中也充分考慮到,,但是具體如何去操作、落實(shí),,還是沒有在教學(xué)中體現(xiàn)出來,。原因在于不知用怎樣的方法去做。聽了高老師對教材的解讀后,,發(fā)現(xiàn)這堂課的教學(xué)比較空,,盡管是抓住了重點(diǎn)段落在訓(xùn)練,但學(xué)生的實(shí)際閱讀能力并沒有得到很好的培養(yǎng)和提高,。在教學(xué)中,覺得自己還是停留在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的內(nèi)容上了,,(這部分講什么,?講唱腔、身段,、表情等,,)沒有真正關(guān)注到語言的形式上(這段文字怎么寫,?為什么要這樣寫?)因?yàn)橹挥欣斫庹Z言的形式,,才能更加深刻地理解語言內(nèi)容,,感悟情感,才能真正學(xué)會閱讀,,學(xué)生也會在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高語文素養(yǎng),,掌握寫作技巧。整堂課貫穿培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,、大聲朗讀的好習(xí)慣,。
《看大戲》教學(xué)反思篇二
語文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對課本知識的學(xué)習(xí),應(yīng)該把目光放到課本以外,,課堂以外,,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,課前學(xué)生收集有關(guān)梅蘭芳的資料,,學(xué)生可以了解梅蘭芳的生平,,他的代表劇目以及他的藝德,這不僅豐富了學(xué)生的知識,,開闊了學(xué)生的視野,,更開發(fā)了課程資源,由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,,體現(xiàn)了大語文的學(xué)習(xí)觀,。同時,將課外的源頭活水引入課堂,,課堂教學(xué)也充滿了活力,。
如在教學(xué)女主角的唱腔中“遼遠(yuǎn)而又逼近、柔和而又鏗鏘”這環(huán)節(jié),,這是教學(xué)中的難點(diǎn),,當(dāng)初自己在備課中就很困惑,明知學(xué)生讀不懂這段內(nèi)容,,但又不知道通過什么途徑來引導(dǎo)他們?nèi)ジ形??后來便通過自己畫簡筆畫的形式將看不見的聲音展示給學(xué)生看,但沒有對“遼遠(yuǎn),、逼近,、柔和、鏗鏘,、”這些關(guān)鍵性的詞語的背后意義讓學(xué)生去真正讀懂,,因而他們也無法走進(jìn)大師的內(nèi)心,課堂的氛圍顯得較沉悶。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,,有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教學(xué)中,,由學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,充分尊重了學(xué)生的個性差異,,也發(fā)揮了學(xué)生的主動性,,教育反思
本節(jié)課由“你認(rèn)為在作者眼里,梅蘭芳的表演精彩嗎,?”一問貫穿全堂,,由此拓展開去,讓學(xué)生在多角度,、有創(chuàng)意的品位中,,擴(kuò)展思維的空間,加深對文章的理解,。板書也隨著課文分析的展開由問號變成句號,,水到渠成。
在課堂教學(xué)中要注重語言訓(xùn)練,,這句話一直浮在自己的腦海中,,在設(shè)計教學(xué)的過程中也充分考慮到,但是具體如何去操作,、落實(shí),,還是沒有在教學(xué)中體現(xiàn)出來。原因在于不知用怎樣的方法去做,。聽了高老師對教材的解讀后,,發(fā)現(xiàn)這堂課的教學(xué)比較空,盡管是抓住了重點(diǎn)段落在訓(xùn)練,,但學(xué)生的實(shí)際閱讀能力并沒有得到很好的培養(yǎng)和提高,。在教學(xué)中,覺得自己還是停留在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的內(nèi)容上了,,(這部分講什么,?講唱腔、身段,、表情等,,)沒有真正關(guān)注到語言的形式上(這段文字怎么寫?為什么要這樣寫,?)因?yàn)橹挥欣斫庹Z言的形式,,才能更加深刻地理解語言內(nèi)容,感悟情感,才能真正學(xué)會閱讀,,學(xué)生也會在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高語文素養(yǎng),掌握寫作技巧,。
《看戲》是人教版六年級一篇自選閱讀課文,,這篇課文文是一篇自選閱讀課文,課文中的文字優(yōu)美,,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字比較好的文章,;在平時的教學(xué)中,針對這樣的文章如何進(jìn)行教學(xué),,一直是我思考的問題,,為此我選擇這篇課后閱讀課文進(jìn)行嘗試教學(xué),在教學(xué)中我頗有收獲,,就這節(jié)課點(diǎn)滴體會與大家共同分享,。
這節(jié)課上課伊始,我首先以“聊京劇”為談話內(nèi)容,,導(dǎo)入課題,,再以課題進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生帶著這些疑惑初讀文本,,以問題的串聯(lián)法敘述課文的主要內(nèi)容,,其設(shè)計意圖是,教會學(xué)生用問題串聯(lián)法感知文本的閱讀方法,。
從三個“靜靜地”切入文本,,抓住三個“靜靜地”感受場面之大,天氣之熱,,從而讓學(xué)生體會群眾那種期待,,迫不及待的心情,初步感悟這位藝術(shù)家的技藝精湛,。讓學(xué)生了解這位藝術(shù)家的技藝精湛是本文的重點(diǎn),,所以我抓住本文的重點(diǎn)語句,從語句中抓重點(diǎn)詞及動作演示進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,,在師生一次又一次品讀中感受這位藝術(shù)大師技藝精湛和感知作家的聯(lián)想和想象的寫作技巧,。
其實(shí)本文作者寫這篇文章不只是表達(dá)這位藝術(shù)家精湛的技藝,其目的是贊揚(yáng)這位藝術(shù)大師崇高的人格魅力,,為此在教學(xué)中,,抓住觀眾高低起伏情緒變化的原因,在一個“捧”字中,,一段視頻歷史資料中,,回歸課題感悟這位藝術(shù)大師不向外強(qiáng)折腰,對藝術(shù)執(zhí)著追求,具有崇高民族氣節(jié)的一個了不起的中國人,!一個真正人民藝術(shù)家,。
《看大戲》教學(xué)反思篇三
本文主要介紹了我國京劇藝術(shù)大師梅蘭芳在首都公園的露天劇場為群眾演出的事情。在這篇文章中,,作者濃墨重彩地描寫了人民對藝術(shù)家無比熱愛的激動場面,,以及藝術(shù)家精彩表演的場面。通過這些描寫,,使我們產(chǎn)生身臨其境的感覺,,仿佛真的在那個悶熱的傍晚,來到公園里的露天劇場,,和所有的觀眾一道感受那熱切與激動的氣氛,。藝術(shù)家的一笑一顰,一舉手一投足,,音樂,、歌舞,刻畫描寫得細(xì)致入微,,給人以極大的藝術(shù)享受,。
本課的內(nèi)容可能和現(xiàn)代學(xué)生的生活實(shí)際有些遠(yuǎn),現(xiàn)在的學(xué)生課余生活豐富多彩,,看得更多的可能是電視,,電影,或是玩游戲等等,??磦鹘y(tǒng)的戲劇的人可謂鳳毛翎角,沒有現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn),,要表現(xiàn)好這一課,,的確有難度的。
1.知識教與能力目標(biāo):了解通過觀察表現(xiàn)總體印象的記敘方法,。掌握屹,、露、耿,、穆,、讒等5個字。
2.過程與方法目標(biāo):朗讀課文,,初步學(xué)會分析記敘文章中的材料取舍和詳略安排,,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫場面的詞語。
3.情感態(tài)度與價值觀:感受藝術(shù)家熱愛人民和人民愛戴藝術(shù)家的動人情景,。
1,、教學(xué)重點(diǎn):這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),,是材料的取舍和詳略的安排。
2,、教學(xué)難點(diǎn):材料為什么這樣取舍,,詳略為什么這樣安排。
新授課,、自主,、合作、探究,。
多媒體
1課時
同學(xué)們都愛看電影、電視劇,。好的電影,、電視劇往往以它生動的故事情節(jié)、豐滿的人物形象吸引著我們,,令人難以忘懷,。作者看了一場戲,過后留給他的是什么印象呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《看戲》,。
1.出示生字,、詞
鏗鏘顰婀娜蜃樓屏住
2.讀“預(yù)習(xí)提示”回答下列問題:
①本文描寫了什么?
明確:描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場面。
教師補(bǔ)充:京劇堪稱國粹,,是中華民族文化的瑰寶,。它以其豐富的內(nèi)容,完美的形式,,精湛的技藝,,達(dá)到了我國戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰,在國際上享有崇高的聲譽(yù),。為此,,我想同學(xué)們和老師有同樣的感受,為生活在擁有五千年燦爛文化的國度感到驕傲,、自豪,。
②作者創(chuàng)作此文的目的是什么?
明確:贊美我們社會主義國家里的熱情觀眾和熱情藝術(shù)家。
【學(xué)生活動:
識記字詞,、回答問題,。】
要求學(xué)生:
1.畫出表現(xiàn)觀眾情緒變化的詞句,。
2.畫出揭示本文中心的句子,。
集體明確后,板書
(二)引導(dǎo)學(xué)生體味“膨脹”與“漲”,,以此強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵詞句的含義”,。
明確:“漲”是水位升高,,這里比喻觀眾情緒逐漸高漲,呈漸變的狀態(tài),?!芭蛎洝眲t有激蕩起伏之勢,呈熱烈歡騰的狀態(tài),。
(三)找學(xué)生讀課文1,、2段,要求其余學(xué)生用一個詞概括出場內(nèi)外的氣氛,。
明確:“靜靜的”,。
(四)思考討論:
為什么突出“暑氣并沒有收斂”,公園和劇場“是靜靜的”?為什么強(qiáng)調(diào)劇場“人擠得非常滿”?
明確:突出“暑氣并沒有收斂”,,是為了以氣溫烘托觀眾的心情,,人們不顧暑氣炙人,爭相觀看梅蘭芳演戲,,說明梅蘭芳的舞臺藝術(shù)在廣大群眾中享有崇高的聲望,。
強(qiáng)調(diào)公園和劇場“是靜靜的”,渲染演出之前的氣氛,,是為了說明觀眾靜候演出開始,,表現(xiàn)觀眾對于欣賞梅蘭芳舞臺藝術(shù)的渴望心情。有這位藝術(shù)大師的演出,,劇場就成了藝術(shù)的圣殿,。
強(qiáng)調(diào)劇場里“人擠得非常滿”,是為了說明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺藝術(shù),。
(五)速讀第三段
要求:
1.畫出兩個比喻句,。
2.畫出介紹劇情的句子。
討論兩個比喻句的作用,。
明確:“蜃樓”,、“彩霞”兩個比喻將京劇舞臺的美感形容得非常出色。
思考討論:本段關(guān)于劇情的介紹,,從文章整體看,,寫得詳細(xì),還是簡略?為什么?
明確:寫得簡略,。因?yàn)楸疚牡闹行氖琴澝牢覀兩鐣髁x國家里熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家,。《穆桂英掛帥》的具體劇情與這個中心意思關(guān)系不大,,所以寫得十分概括,,免得沖淡了中心。由此,,我們大家要注意文章內(nèi)容詳,、略的安排取決于中心的需要,。
(六)畫出表現(xiàn)女主角上場時觀眾情緒變化的詞句,畫出描寫女主角歌聲的詞句,。
(七)聲音是無形的,,難以描摹,那是不是就是說聲音是無法用語言所能形容的呢?本文的作者又是怎樣描繪聲音的呢?
女生齊讀第四段,,男生完成下列問題:
1.女主角上場,,觀眾的情緒有何變化?
2.作者是怎樣描寫聲音的?
啟發(fā)討論后明確:
觀眾情緒的變化:“這個平靜……的掌聲”。
“對聲音的描寫”,,注意引導(dǎo)學(xué)生體味絕妙之處,。
“遼遠(yuǎn)”與“逼近”、“柔和”與“鏗鏘”兩對反義詞把歌聲形容得神奇美妙,。
思考討論:“歌詞像珠子似的……一粒一粒地滾下來,,滴在地上,濺到空中,,落進(jìn)每個人的心里……”四個加詞“滾、滴,、濺,、落”能否互換?為什么?
明確:四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰,,從優(yōu)雅的“水袖”中,,從婀娜的身段中,像斷了線的珠子,,往下去,,只能說“滾”;一粒一粒的珠子著地,發(fā)出清脆悅耳的聲響,,只能說“滴”;珠子從地上反彈到空中,,余音繚繞,只能說“濺”,。梅蘭芳的歌喉美妙動聽,,入耳入心,令人回味無窮,,“滾,、滴、濺,、落”,,四個動詞字字準(zhǔn)確、貼切,。
自由讀第四段,,加深印象,。
【學(xué)生活動:
朗讀課文、合作探究,、交流展示,。】
課后練習(xí)一,、二,、三。
這篇課文描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出的精彩場面,,贊美了熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家,。在寫作上,描寫細(xì)致議論精當(dāng)詳略處理恰到好處,,場面描寫很有層次,,對聲音的描寫更富有特色,很值得我們進(jìn)一步地認(rèn)真閱讀和深切體會,。
a:完成《伴你學(xué)》相關(guān)習(xí)題,。
b:聯(lián)系本文生動描寫,談?wù)剬γ褡鍛蚯蛞魳返捏w會和感受,。
看戲
葉君健
膨脹,、漲
蜃樓、彩霞
暴風(fēng)雨,、雷鳴
《看戲》一課是初二新教材中的一篇課文,,從整個教學(xué)流程來看,這節(jié)課時時處處都在體現(xiàn)著新課標(biāo)的要求,,現(xiàn)對其做如下幾點(diǎn)反思:
1,、拓寬學(xué)習(xí)空間
語文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對課本知識的學(xué)習(xí),應(yīng)該把目光放到課本以外,,課堂以外,,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。課前學(xué)生收集有關(guān)梅蘭芳的資料,,學(xué)生可以了解梅蘭芳的生平,,他的代表劇目以及他的藝德,這不僅豐富了學(xué)生的知識,,開闊了學(xué)生的視野,,更開發(fā)了課程資源,由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,,體現(xiàn)了大語文的學(xué)習(xí)觀,。同時,將課外的源頭活水引入課堂,,課堂教學(xué)也充滿了活力,。
2,、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,,有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí),。教學(xué)中,由學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,,充分尊重了學(xué)生的個性差異,也發(fā)揮了學(xué)生的主動性,。品讀課文時,,學(xué)生自由分析品評,暢所欲言,,滿足了他們的個性要求,。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個理念:“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,。
3,、語言極有親和力
教師是學(xué)長,應(yīng)用極富親和力的語言與學(xué)生平等對話,,平等交流,。比如“你能教教老師嗎?”“老師還有一個疑問,你能幫老師解答一下嗎?”這些語言的運(yùn)用都能讓學(xué)生感到很親切,,也體現(xiàn)了“學(xué)長式”的教師觀。在與學(xué)生的平等對話中,,教師適時點(diǎn)撥,,本課的教學(xué)重難點(diǎn)也得到了突破。
總之,,這節(jié)課教師僅作為引導(dǎo)者,,真正把學(xué)生作為課堂的主人。學(xué)生們的巨大的潛能,,更大的發(fā)展性,、可塑性,都展現(xiàn)在我們面前,?!敖o學(xué)生一次機(jī)會,還你一個驚喜”在這節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn),。
《看大戲》教學(xué)反思篇四
本課是以我國傳統(tǒng)的戲劇表演為題材內(nèi)容設(shè)計的課,,通過欣賞、畫臉譜,、畫戲劇人物的教學(xué)活動,,使學(xué)生對各種戲曲有所了解,,感受戲劇藝術(shù)的魅力,使之對傳統(tǒng)藝術(shù)文化有進(jìn)一步的認(rèn)識,,培養(yǎng)他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感,。
教師在教學(xué)活動中,要通過欣賞,、認(rèn)識,,引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識、表現(xiàn)臉譜形象和人物動態(tài),,拓展他們的學(xué)習(xí)空間,,豐富他們的觀察、記憶和想象力,,培養(yǎng)表現(xiàn)不同事物的造型能力,。
本課教學(xué)通過畫戲劇臉譜和畫戲劇人物兩個活動,使學(xué)生認(rèn)識,、了解和掌握戲劇臉譜和戲劇人物的基本表現(xiàn)方法及步驟,,畫出自己了解、熟悉的戲劇臉譜和戲劇人物,。在題材內(nèi)容上主要體現(xiàn)了我國傳戲曲人物的化妝,、服飾和動態(tài)形象,原教材對表現(xiàn)方法并沒有限定,,可以是線條刻畫,、色彩涂畫、也可以是水墨表現(xiàn),,
而我在教學(xué)中選用了國畫這一形式,,一是覺得國畫和戲曲都是歷史悠久的傳統(tǒng)文化,用水墨更能表現(xiàn)出戲曲的形式美,;
二是在高年級的美術(shù)教學(xué)中,,學(xué)生的繪畫表現(xiàn)已經(jīng)逐步脫離低年級的意象期,他們更希望像成人一樣作畫,,所以教學(xué)中應(yīng)多注重技法和知識性,,融欣賞與技能訓(xùn)練為一體。
那么這節(jié)課,,可以說是在第一課時“欣賞,、了解戲曲知識,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上是:欣賞了解——分析回顧——嘗試應(yīng)用——示范概括——創(chuàng)作表現(xiàn)——評價鼓勵,。
首先通過一段flash動畫的欣賞讓學(xué)生從視聽上感受戲曲的一些形式美,,結(jié)合學(xué)生平常對戲曲的了解,讓學(xué)生討論,分析出戲曲人物的獨(dú)特美,,包括化妝,、服飾、道具,、動作造型等,,從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起他們的創(chuàng)作欲望,。
接著,,在分析回顧的環(huán)節(jié)中,以一組畫家的戲曲人物作品作為切入點(diǎn),,讓學(xué)生分析其中的用筆用墨技法,,回憶以前學(xué)過的一些國畫技法,比如說運(yùn)筆,、濃淡等,,同時也讓學(xué)生感受國畫基本技法在具體繪畫創(chuàng)作中的運(yùn)用。在對繪畫步驟的示范中,,通過對比分析,,讓學(xué)生不僅掌握水墨人物畫的一般方法、步驟,,還注意到表現(xiàn)畫戲曲人物時所運(yùn)用到的繪畫技巧,,比如夸張、裝飾手法的應(yīng)用,,線條的流暢,、變化,上色時的干,、濕控制等,。最后在通過一組畫家和學(xué)生的作品,讓學(xué)生領(lǐng)會到“畫有法,,而無定法”,從而讓學(xué)生在自己的繪畫創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新,,畫出富有個性和感染力的作品,。總的來說,,這一課的教學(xué)流程,,是從學(xué)生的興趣出發(fā),經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過程,,符合學(xué)生的認(rèn)識和創(chuàng)作過程,。學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造!
當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處,如教師講的'太多,還有就是對學(xué)生主動積極性的培養(yǎng)不夠,。
《看大戲》教學(xué)反思篇五
中年教師特色課比賽雖已落下帷幕,,但整個賽程讓我銘記在心。這次賽課對我來說壓力甚大,。一是來自評委:由特級教師高永娟擔(dān)任,;二是來自聽課者:參與聽課的大都是實(shí)驗(yàn)學(xué)校的精兵強(qiáng)將;因而對我初次使用實(shí)驗(yàn)教材的新手來說則顯得有些焦慮,,無形之中又由焦慮慢慢上升到恐慌,。我想:這恐慌或許來自于自己的底氣不足,對實(shí)驗(yàn)教材的把握不準(zhǔn),,對中年級的訓(xùn)練目標(biāo)不明吧,!可轉(zhuǎn)念一想:學(xué)校為了使中年教師能成為學(xué)校教學(xué)的主力軍,才搭設(shè)了這樣一個展示的平臺,。那些在教學(xué)上有特色的教師不也是頂著無數(shù)的壓力一次次地去大膽實(shí)踐才獲得成功的嗎,?的確,只有不斷地反思自己的教學(xué),,才可追求專業(yè)水平的提高,,才可探索到語文教學(xué)的真諦。很快,,自己的憂慮便慢慢消除,。以上只是自己在寫反思前的有感而發(fā)吧!下面就這堂課談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>
一堂課下來,,感覺有些匆忙,,很多說話的訓(xùn)練點(diǎn)沒有夯實(shí)。設(shè)計備課時,,把課文第三節(jié)為本課重點(diǎn),,通過品詞品句幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。以讀為本,,以讀促思,。但在課堂中,為了讓學(xué)生讀好文章,,有點(diǎn)機(jī)械地,,填鴨式的反復(fù)讀,課堂顯得較枯燥,。
1,、教學(xué)過程不夠緊湊
在上課中,腦子里只想到的一個個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí),,沒有充分把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏,,教學(xué)前十分鐘環(huán)節(jié)過松以至于最后的總結(jié)沒來得及上,。如請學(xué)生劃出“描寫觀眾表現(xiàn)的句子”“欣賞《穆桂英掛帥》的視頻”、讓“學(xué)生借助旁注圈詞”等環(huán)節(jié)可以緊湊些,,對于穆桂英的資料介紹可以讓學(xué)生自行去預(yù)習(xí),,不必在課堂內(nèi)講解。這樣可把更多的時間扎實(shí)地用于品詞品句中了,。
2,、詞語教學(xué)不夠扎實(shí)
如在教學(xué)女主角的唱腔中“遼遠(yuǎn)而又逼近、柔和而又鏗鏘”這環(huán)節(jié),,這是教學(xué)中的難點(diǎn),,當(dāng)初自己在備課中就很困惑,明知學(xué)生讀不懂這段內(nèi)容,,但又不知道通過什么途徑來引導(dǎo)他們?nèi)ジ形??后來便通過自己畫簡筆畫的形式將看不見的聲音展示給學(xué)生看,但沒有對“遼遠(yuǎn),、逼近,、柔和、鏗鏘,、”這些關(guān)鍵性的詞語的背后意義讓學(xué)生去真正讀懂,,因而他們也無法走進(jìn)大師的內(nèi)心,課堂的氛圍顯得較沉悶,。
3,、語言訓(xùn)練不夠有效
在課堂教學(xué)中要注重語言訓(xùn)練,這句話一直浮在自己的腦海中,,在設(shè)計教學(xué)的過程中也充分考慮到,,但是具體如何去操作、落實(shí),,還是沒有在教學(xué)中體現(xiàn)出來,。原因在于不知用怎樣的方法去做。聽了高老師對教材的解讀后,,發(fā)現(xiàn)這堂課的教學(xué)比較空,,盡管是抓住了重點(diǎn)段落在訓(xùn)練,但學(xué)生的實(shí)際閱讀能力并沒有得到很好的培養(yǎng)和提高,。在教學(xué)中,,覺得自己還是停留在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的內(nèi)容上了,(這部分講什么,?講唱腔、身段,、表情等,,)沒有真正關(guān)注到語言的形式上(這段文字怎么寫?為什么要這樣寫?)因?yàn)橹挥欣斫庹Z言的形式,,才能更加深刻地理解語言內(nèi)容,,感悟情感,才能真正學(xué)會閱讀,,學(xué)生也會在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高語文素養(yǎng),,掌握寫作技巧。
盡管經(jīng)歷備課,、上課的過程是很辛苦的,,但換來的卻是無窮的收獲。從高老師的獨(dú)到點(diǎn)評中,,讓我明白了語文課到底要教什么,?怎么教?用什么方法去教,?她清楚詳細(xì)地向我們傳遞了閱讀教學(xué)的具體教法,,這樣就會使語言訓(xùn)練真正落到實(shí)處。學(xué)生也會按照這樣的閱讀方法自行去閱讀,,通過學(xué)習(xí)語文來感受人生,,悟出語文與人生相通相融的道理。
在今后的課堂教學(xué)中,,我要不斷落實(shí)課程理念,,認(rèn)真研讀教材,不去考慮教學(xué)環(huán)節(jié)上的出彩部分,。一旦教師對教材的領(lǐng)悟膚淺了,,課堂上追求的往往是形式大于內(nèi)容,結(jié)果會給教學(xué)造成很多的遺憾,。
《看大戲》教學(xué)反思篇六
在目標(biāo)1和2上做了前后的調(diào)整,。
難點(diǎn)的突破:用圖形譜讓幼兒理解音樂,會看著圖譜聽這音樂協(xié)調(diào)演奏,。
歡快的音樂對于幼兒有著特殊的吸引力,,幼兒很是喜歡,而且本次活動又要讓幼兒進(jìn)行打擊樂器演奏,,有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的孩子恨不得馬上一展身手,。
活動開始時,我首先讓幼兒聽音樂,,說說對音樂的感受,,孩子們都說是快樂、高興的音樂,,想起了過年,,娶新娘等等,。
接下來讓幼兒通過聽樂曲創(chuàng)編身體動作,在圖形譜的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)拍手,、拍肩膀的動作,,幼兒有一定的經(jīng)驗(yàn),對節(jié)奏××∣××∣和“××∣× ××∣沒有多大的難度,。
最后是動作轉(zhuǎn)換到樂器演奏這一過程,,演奏的效果還是不錯的,幼兒在打擊是基本都能跟上音樂的節(jié)奏,,少數(shù)孩子演奏的不是很整齊,,有些凌亂。究其原因是我們小朋友還沒有形成看指揮演奏的習(xí)慣,,有的小朋友不能控制自己的演奏速度,,與別人無法保持一致,需要進(jìn)一步的培養(yǎng),;有的小朋友只會跟著圖譜,,還無法跟上老師的指揮。
通過這次音樂活動,,我覺得需要注意的問題是:
1,、節(jié)奏活動的內(nèi)容和進(jìn)度一定要適合幼兒的水平和需要,不能落后,。
2,、多加練習(xí)是改進(jìn)學(xué)習(xí)的最好方法。
3,、訓(xùn)練讓孩子當(dāng)指揮,,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性。
《看大戲》教學(xué)反思篇七
教完這課,,我有以下幾點(diǎn)感觸:
語文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對課本知識的學(xué)習(xí),,應(yīng)該把目光放到課本以外,課堂以外,,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。課前,學(xué)生通過收集有關(guān)梅蘭芳的資料,,可以了解到梅蘭芳的生平,,他的代表劇目以及他的藝德,這不僅豐富了學(xué)生的知識,,開闊了學(xué)生的視野,,更開發(fā)了課程資源,由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,,體現(xiàn)了大語文的學(xué)習(xí)觀念,。同時,,將課外的源頭活水引入課堂,課堂教學(xué)也充滿了活力,。
興趣是最好的老師。課堂上,,我利用圖片記“穆桂英掛帥”的京劇,,抑揚(yáng)鏗鏘的鼓點(diǎn),婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的唱腔,,讓學(xué)生感受到京劇的藝術(shù)魅力,,激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的欲望,這樣學(xué)生才能以積極主動的心態(tài)開始學(xué)習(xí),。學(xué)貴有疑,。在創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)中,我還設(shè)計了《面對面》的質(zhì)疑活動,,放手讓學(xué)生主動質(zhì)疑,,合作解疑,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,。而且鼓勵學(xué)生模仿中央電視臺著名主持人王志和作者葉君建進(jìn)行面隊面的談話,,這樣,大大激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)興趣,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí),。教學(xué)中,,我讓學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,,充分尊重了學(xué)生的個性差異,,也發(fā)揮了學(xué)生的主動性。品讀課文時,,學(xué)生自由分析品評,,暢所欲言,滿足了他們的個性要求,。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個理念:“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,。
本節(jié)課由“你認(rèn)為,在作者眼里梅蘭芳的表演精彩嗎,?”一問貫穿整個課堂,,由此拓展開去,讓學(xué)生在多角度,、有創(chuàng)意的品味中,,擴(kuò)展思維的空間,,加深對文章的理解。板書也隨著課文分析的展開由問號變成句號,,水到渠成,。
教師是學(xué)長,應(yīng)用極富親和力的語言與學(xué)生平等對話,,平等交流,。比如“你能教教老師嗎?”“老師還有一個疑問,,你能幫老師解答一下嗎,?”這些語言的運(yùn)用都能讓學(xué)生感到很親切,也體現(xiàn)了“學(xué)長式”的教師觀,。在與學(xué)生的平等對話中,,通過教師的適時點(diǎn)撥,本課的教學(xué)重難點(diǎn)也得到了突破,??傊以诮虒W(xué)《看戲》一文時,,僅僅扮演了引導(dǎo)者的角色,,真正把學(xué)生作為課堂的主人。學(xué)生們巨大的潛能,,更大的發(fā)展性,、可塑性,都展現(xiàn)在我的面前,?!敖o學(xué)生一次機(jī)會,還你一個驚喜”,,這種教學(xué)理念在本節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn),。
《看大戲》教學(xué)反思篇八
1.仔細(xì)觀察畫面,想象和描述畫面內(nèi)容,。
2.樂意看圖學(xué)兒歌,,感受民間童謠的幽默與樂趣。
3.理解兒歌內(nèi)容,,豐富相關(guān)詞匯,。
4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講,、動動,。
1.幻燈片課件
2.老鼠頭飾、小貓頭飾、玩具蛋糕一個,。
1.出示老鼠圖片,,激發(fā)幼兒興趣。
2.教師完整地朗讀兒歌,。
3.看圖說話,,理解兒歌內(nèi)容。
出示課件一,、
(1)小朋友們看到了什么?是誰過生日啊?
(2)小老鼠會對媽媽說什么呢?(幼兒自由發(fā)言)
(3)接下來鼠媽媽會帶全家去什么地方呢?想不想知道啊?
出示課件二
(1)老鼠全家在干什么?
(2)臺上在表演什么?
(3)老鼠喜歡看戲嗎?你從哪里看出來的?
(4)臺下是誰在打呼嚕?
出示課件三:
播放打呼嚕聲音(幼兒學(xué)習(xí)體會理解:呼嚕嚕,,聲聲高)
(1)老鼠一看是小貓,會怎么樣?
出示圖四:
(1)老鼠全家還在看戲嗎?為什么不看了?
(2)從哪里看出他們又急又怕?
(3)老鼠跑時會發(fā)出什么聲音?
4.再次利用課件,,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。(結(jié)合課件)
出示圖片:
幼兒學(xué)編兒歌——鼠媽媽,,過生日,,(幼兒跟讀)
出示圖片
幼兒學(xué)編兒歌——老鼠全家去看戲。臺上正演“小紅帽”臺下是誰打呼嚕(幼兒跟讀)
出示圖片:
幼兒學(xué)編兒歌——呼嚕嚕,,聲聲高,,老鼠一看是小貓。(幼兒跟讀)
出示圖片
幼兒學(xué)編兒歌——“哎呀呀,,不好了!”老鼠嚇得往外逃,。跑丟了鞋,跑丟了帽,,“吱吱哇哇”真熱鬧,,(幼兒跟讀)
5.給兒歌加題目:老鼠看戲
6.教師完整示范讀兒歌,并配上動作,。
7.幼兒跟讀,,并配上適當(dāng)?shù)膭幼鲙椭柟虄焊琛?/p>
8..情景游戲,在游戲中鞏固兒歌,。
本次活動過程中,,我首先出示老鼠圖片來激發(fā)孩子的興趣引入,引導(dǎo)幼兒說說老鼠最害怕誰?孩子們都能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)并大膽想象積極地回答問題,,然后教師示范朗讀一首關(guān)于老鼠的兒歌,,讓幼兒帶著問題傾聽,從而鍛煉幼兒的有意識傾聽,,提高幼兒的傾聽能力及有意注意,。在幼兒進(jìn)行完整欣賞兒歌——教師通過多媒體課件幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容——通過提問的方式讓幼兒在理解兒歌的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)兒歌,,從而鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力——引導(dǎo)幼兒再次完整地傾聽兒歌——以小組和個別表演的形式——最后情境表演進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí),。
在這次兒歌教學(xué)過程中,教師做到了放下架子,,把自己看得與幼兒平等;要充分為幼兒創(chuàng)造活動的條件,,包括良好的環(huán)境和活動材料;教師和孩子打成一起,,從而使幼兒真正能夠動起來,能夠在愉快地說說,、看看,、玩玩、演演的“活動”中體驗(yàn),、探索,、思考、發(fā)展,。