在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

一年級看一看教學反思 一年級看一看一教學反思篇一

他們剛開始接觸一行拼音一行漢字的“雙行”課文，還是避免不了有不少小朋友不知如何去讀,，怎樣才能讀出感情來,。為了激發(fā)他們的讀書興趣，讀書情感,，我便利用了邊看圖邊讀書的方法,。但是我感覺效果不是很好，他的感覺和口還是對不上號,，不會表現(xiàn)不會停頓,。為了以后會讀書，能更好地讀好書,，便教給了他們讀書的方法：你讀書的時候眼睛要看著一個一個的漢字,，遇到不認識的漢字就讀讀拼音，讀準了,，再接連著句子往下讀,。在課堂上我多次運用了范讀來他們領會讀、跟讀,，讓他們自己讀的機會并沒有很好的創(chuàng)設,。自主練習朗讀是關鍵，要學生自己愿意讀,、想讀,，在以后的教學中我一定會備加留心,，在課后也多創(chuàng)造機會培養(yǎng)他們讀書的興趣。

拼音已經(jīng)學完,，大多數(shù)小朋友對習字是充滿了好奇感,，有的小朋友甚至在教拼音時就來問我：“老師，我們什么時候開始寫字??？”終于可以寫字了，他們有激動,，有迷惑,，對于這一點來說,，是有利有弊,。在我教的時候，有很多小朋友掙著好奇的眼睛盯著我,，也有一些小朋友我剛動筆他就迫不及待地寫了起來,。本課十個生字的讀音和意思對學生來說，并不困難,。聯(lián)系數(shù)學課學習的阿拉伯數(shù)字和生活中的所見所聞來學習,，主要是讓學生感受到語文學習和其他學科的聯(lián)系，讓他們明白,，語文學習和生活的聯(lián)系,，語文學習的資源是無處不在、無時不有的,。在此基礎上,，我注意了開掘生活的源頭，讓孩子感受本課語文學習的獨特快樂,。為此,，生動的導語引領學生朗讀課文，體會由這十個數(shù)字組成的詩歌的意趣,；精選學生常見的生活形象如“雨點”,、“竹葉”等幫助學生形象認識筆畫；通過彎折一截膠線使學生準確掌握一些復雜筆畫,，將抽象的符號學習與形象,、游戲有機結合?？傊?，讓學生從開始學習漢字的時候就喜歡學習漢字，讓他們愛上寫字,，寫好字從第一課開始,。

本課是學生第一次接觸田字格,，學寫漢字。在寫字教學時,，我著力做到仔細觀察,，動手實踐，示范指導三結合來扎實地完成孩子們第一次書寫漢字,，重視了學生基本功的學習,。由于是第一次，所以寫字用了四課時,，其中二課時指導認識田字格和書寫筆畫,，另兩個用于訓練學生的寫字習慣和書寫生字。

《課標》指出：“閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程?！遍喿x教學要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀總受到情感的熏陶,。首先是反復吟誦， 品讀韻語的語言美,。在反復的吟誦品味中體會韻文鮮明的節(jié)奏,、和諧的音調(diào)、動聽的韻律,，領略詩歌的音樂美,。其二，要開展想象,，再現(xiàn)韻文的意境美,。韻語言約義豐，凝聚豐富,，只要用心去讀,，眼前便會展現(xiàn)出一幅山村美麗的畫面：炊煙裊裊，住著幾戶人家,。山里幾座亭子錯落有致地排列著,，路邊盛開著美麗的野花。只有通過反復咀嚼,，展開想象,，才能領會其言外之意，詞外之情,，感受語言的凝練美,。

根據(jù)課標的精神,，所以這節(jié)課我把主要的時間都用在了閱讀的教學上。為了體現(xiàn)學生學習的自主性,，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

１,、看圖聽讀：自己聽一聽，邊聽邊看,，感受詩句的美麗,。讓學生充分領略音樂美、語言美,。 ２,、多種形式閱讀：師生對接讀（半句、一句）,，同桌對接讀,，組內(nèi)開展擂臺賽讀，男女生比賽讀等,。（學生年齡小,，對于同一樣東西很容易厭倦,，因此,，多種形式閱讀有助于學生理解詩文的美，體現(xiàn)山村的美景,。）

３,、配樂朗讀表演。讓學生邊朗誦表聽音樂邊表演詩文內(nèi)容,。（為了再現(xiàn)韻文的意境美,，讓

學生自己去表達對韻文的理解，用自己能表現(xiàn)的方式表演出來,，學生很高興,，一下子就來興趣了，紛紛走出位子去表演,。并且很形象很有創(chuàng)意,。有些動作都出乎意料。）

《識字一》這個單元,，是繼學習拼音之后,，第一個識字單元。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文,。新教材重視識字教學,，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快,、盡可能多地認字,。在識字的編排上,，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的.形式，使學生在語言環(huán)境中,，在有滋有味的誦讀中認字,，受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學習漢字的規(guī)律,，本課是一首意境優(yōu)美的古詩,，課文內(nèi)容大多學生在學齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學習最簡單的十個漢字,，和“去”和“里”這兩個漢字,。

由于新教材對認字、寫字的要求不同,，識寫分開,、多認少寫，減輕學生學習寫字的負擔,，又盡可能讓學生多識字,，盡早地進行閱讀。課程標準實驗教材與原教材相比,，識字量明顯加大,。為了幫助學生識字和鞏固識字，我在教學時注意以下幾個方面,。

1,、創(chuàng)設情境，激發(fā)識字欲望,。

布魯納說：“學習的最大興趣,，乃是對學習材料的興趣?！奔偃缱R字教學只是單純?yōu)樽R字而進行教學,，會使識字教學變成枯燥無味的苦差使，讓學生望而生畏,，失去學習的興趣和動力,。所以在教學本課時我設計一個情境，秋天的景色真美啊,，一個星期天的早晨,，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今天的教學內(nèi)容,?？s短學生與學習內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學習欲望與熱情,。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去,。

2,、在語言發(fā)展中識字。

在進行《一去二三里》的教學中,，我設計了一個環(huán)節(jié),，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法，我問學生："你從圖上看到了什么,？"在學生的回答中,，認識了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預先的任務,，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時,，聽到有一個學生說："老師，我還有,，我還想說,！"看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了,，"我還看到天藍藍的,，云白白的，很美麗,。"聽著他奶聲奶氣的話,，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了,，我表揚了他"嗯,，雖然今天天陰沉沉的,，可聽你這么一說,，就像看到了藍天白云一樣，真美,，你說得可真好,，看得很仔細。"其它小朋友見我表揚他,，也刷刷地舉起了小小的手,，有的說："籃球場后面有一片樹林。"她把前面學過的"一片樹林"給用了起來,，我就忍不住又表揚了她,，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說："老師,，我可以不可以再說一次?。?我點點頭,，她就開始說了,，"籃球場后面有一片樹林,，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面,。"

學生們越說越起勁,，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情,，不同的姿勢,，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時,，我很意外,，沒想到他們

觀察得這么仔細，說實在的,，當我看圖時,，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。 由于孩子剛接觸漢字,，所以寫字用了四課時,，其中二課時指導認識田字格和書寫筆畫，另兩個用于訓練學生的寫字習慣和書寫生字,。

一年級看一看教學反思 一年級看一看一教學反思篇二

《口耳目》一課是一年級上冊識字一的第二課,，課文內(nèi)容是運用“象形字”這一造字方法來指導學生歸類識字。課文識字任務比較重,，需要孩子們認識12個生字,，會寫3個生字，還要認識一個新的筆畫,。如何能夠讓學生在有限的時間內(nèi)充分發(fā)揮自己的主觀能動性去主動認識這些生字并且記住他們呢,？我們組內(nèi)的老師在課前充分考慮了學生的學情，由于在進行這一課時,，我們拼音部分還沒有完全結束,，學生對于識字方法知道的很少，因此,，我們在設計教學過程時,，注意讓這些生字反復重現(xiàn)，來刺激孩子們的視覺,，讓他們在一節(jié)課內(nèi)爭取熟記這些生字,。同時考慮到現(xiàn)在的學生與以前我們教過的學生有著很大的差別，他們在學前都有一定的識字基礎,，有的學生已經(jīng)能認20xx多個字,，少的也能認識200多個字，這就給我們上課的老師帶來一定的挑戰(zhàn)，如何能夠分層次教學,？如何能讓他們繼續(xù)保持高漲的識字熱情,？這也許是我們教學設計的難點所在。針對這些難點,，我們組內(nèi)的老師充分研討,，精心設計，通過上課,，我有以下幾點感受：

在知道要上識字寫字課的時候,，我們就考慮到孩子們年齡小，對單純文字的東西可能會不感興趣,，而《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖,，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字不僅讓孩子們感到快樂,，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字,，于是我們就決定教學這樣的課文來激發(fā)學生的識字興趣。

葉圣陶老先生說過：“教是為了達到不教,?！边@課完全可以放手大膽的讓學生自己學習生字，讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂,，為以后的自主學習打下好的基礎,。我們在教學過程中，讓孩子們自學這些生字,，看看圖畫,，認認象形字，讀讀拼音,，記住他們,。由于孩子們有學前的基礎，因此這個環(huán)節(jié)在教學中學生掌握還不錯,，能夠自己看書認生字,。

游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果,。在教學過程中，我穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂,，例如,，我指你舉（老師指象形字，學生舉起相應的生字卡片）,、大家比劃你來猜（指五官）,、兒歌誦讀等，其本質(zhì)都是識字,，復習生字,，可是學生學得不累,，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂,，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程,。

對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉,，加上本課生字均一色象形字,，都是高頻字，學生在生活中可能都已經(jīng)接觸過,，障礙不大,，所以我在學習過程中抓住“羊、兔”這兩個象形字,，讓學生們說說你是怎樣記住他們的,，調(diào)動學生的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來,。既培養(yǎng)了學生自主探究的能力,，又鍛練了學生獨立思索、想象的能力,。

從本節(jié)課的學習情況來看,，學生學習興致濃厚，發(fā)言積極,，教學氛圍自主,、和諧，教學效果也很好,。但縱觀這節(jié)課,，還有些不足之處：1、在抓“典型字”教會學生識字方法后,，再讓學生自己說說其他的生字,，這樣就能使學生學以致用，達到自主識字的教學效果,。2,、抓住生字中的形近字、同音字進行比較學習,，使學生掌握更多的識字方法,，就會起到事半功倍的效果。3,、教學中,，教師的語言還是不夠簡練占用了學生學習的時間。

總之，對于一年級的識字教學我還要不斷的探索,，使學生能在輕松愉快的氛圍中愛上識字,，愛上語文。

一年級看一看教學反思 一年級看一看一教學反思篇三

讀的方面,，采用全班齊讀,、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式,，體會對大自然的熱愛之情,。

1.借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面,，輕松快樂識字,。

教學中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,，引導學生聯(lián)系生活,，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知,，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情,。

2.教給識字方法，促進自主識字,。

教材在識字的編排上,，注重滲透漢字的構字方法,，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法,。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規(guī)律,，引導學生主動掌握識字方法,。教學時，讓學生通過觀察去比較,，發(fā)現(xiàn)異同,。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字,。這樣學生不但能很快記住這些字,，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力,，使學生學得主動,、學得有趣。

朗讀教學也是本課的重點,，這一環(huán)我在落實時略有些匆忙了，以為課文都是短語和字詞組成的，字詞會讀了句子也就自然而然的能讀了,。其實不然,，在讀的時候由于沒有范讀，孩子們讀起來出現(xiàn)了節(jié)奏不準確,，句末拖音的現(xiàn)象,。我馬上意識到了自己的失誤，范讀然后同構一對一答的方式來合作朗讀之后,，朗讀的效果就不一樣了,。只有在讀正確的基礎上，孩子們才能感悟出不同的畫面所帶給他們的樂趣,。他們才能愛上讀書,。

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：

1.教學本課應圍繞識字這個重點,，把識字和看圖,、字詞結合起來，和生活結合起來,。要注意不同學生的已有水平,根據(jù)他們的個別差異進行有重點,、有針對性的指導。

2.在初讀本課詞語時,，允許學生速度稍慢,，以認讀漢字為主。但在認識生字后,，應按正常速度朗讀詞語,，不能太慢或太快。本課詞語排列整齊,，具有韻律感,。在讀熟之后，可讓學生看著圖聽老師讀,，感受詞語描繪的景象,。或者讓學生一邊讀詞語,，一邊想象畫面,。

一年級看一看教學反思 一年級看一看一教學反思篇四

《識字1》是一篇向小學生介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的詞串。全文字數(shù)不多,，僅4行12個詞語,，24個字，讀來瑯瑯上口,、韻味十足,，讀后覺得了解頗多,，在教學的過程中更加覺得對于二年級的孩子來說非常有學習的必要。

為什么這樣說呢,？回顧教學中的一些細節(jié),，也許可以找到答案。

在教學中當我問到：“孩子們,，你們都知道一年中有哪些節(jié)日嗎,？”孩子們爭相發(fā)言：情人節(jié)、圣誕節(jié),、萬圣節(jié),、兒童節(jié)、婦女節(jié),、國慶節(jié),、元旦節(jié)、春節(jié),。此外再也無人回答,。看著他們安靜的小臉,，我知道孩子們再也不知道其他的節(jié)日了,，可是再看看孩子們回答出來的節(jié)日名稱，就覺得心有點隱隱作痛,。

當我在學習這四個傳統(tǒng)節(jié)日的時候,，又問了他們，這四個節(jié)日分別是哪一天,？僅有個別孩子知道中秋節(jié)是8月15日,，大多數(shù)的孩子竟然是一臉的茫然。

我知道這怪不得孩子,，因為我們國家只是最近幾年才把那些傳統(tǒng)節(jié)日列入國家法定假日,，忙碌的人們才有時間帶著孩子及全家去慶祝、去歡度,?！巴鲅蜓a牢，猶未為晚”孩子們是幸運的,，今后他們一定會在度過這一個個傳統(tǒng)節(jié)日之后熟悉并牢記這些節(jié)日的,。

從孩子們的回答中我還隱約感覺到家庭傳統(tǒng)教育的缺失，現(xiàn)在的家庭,，有幾位家長不知道這些節(jié)日的,？為什么孩子不知道？原因應該就是家長只顧帶著孩子慶賀,，滿足孩子的愿望,，卻不知道在慶祝的那一天告訴孩子這個節(jié)日的相關知識,。試想，如果每一年的傳統(tǒng)佳節(jié)都能夠告訴孩子一遍,，孩子現(xiàn)在大多8歲,，也應該在這些年中耳熟能詳了吧,！今天回答不出這些節(jié)日的時間的尷尬應該不會出現(xiàn),。

這種現(xiàn)象還透露出孩子留心觀察生活能力的不足。其實,，只要稍微留心一下,，每年過這些節(jié)日的時候，家庭,、學校,、社會、媒體,，都會有一些慶?；顒拥模瑸槭裁此麄冎涣粜挠谶@些慶?；顒?，而不去關注活動是慶祝什么的？

看來,，教學并不是全部,，在教給孩子知識的同時，還應該教給孩子一些觀察生活,、了解生活的技能,，這樣才能真正達到培養(yǎng)孩子情感的目的，才能有效的實現(xiàn)三維目標的整合,。

一年級看一看教學反思 一年級看一看一教學反思篇五

春天 春風 春雨

柳樹 小草 嫩芽

布谷 燕子 蜜蜂

梨花 杏花 桃花

《識字１》是一篇圍繞春天的韻文,，將12個詞語分為四組，排成四行,，隔行押韻,，容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類,，從不同的方面揭示了春天的特征,。課文還配有相應圖畫，形象再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物,，使識字,、識詞同認識事物結合起來。本課的重點是識字,、寫字,。

在課堂上,，我首先讓孩子們欣賞圖片，并看圖說詞語,，這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡,，而且通過預習后學生對韻文中的詞語并不陌生。在單個認讀詞語后再一行一行的認讀,，最后到整篇韻文的誦讀,，整個讀的過程中我和孩子們始終把握一個基調(diào)，那就是讀出春天的美,。如何讀出美就是頭腦中有畫面,，想象畫面讀。

在教學生字時,，我盡量讓學生自己思考如何記住這個字形,，讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識記生字。因為是第一次嘗試這樣教學生字,，所以我給學生一個示范,，如“春”：三人一日。經(jīng)過老師的引導,，一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來,，“芽”：牙齒上長草了?！肮取保喊巳艘豢?。“布”：毛巾被風吹歪了,、,、、,、,、、,、孩子們的思維很活躍,，興趣很深厚，這樣識字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多,，這樣識字孩子們應是經(jīng)久不忘的,。

本課的生字很多，共有10個生字,，在第二課時花了大半的時間放在識記生字上面了,，在后面讓學生用文中的詞語說話只是蜻蜓點水，一帶而過了,，沒有進行比較扎實的訓練,，是一大遺憾,。