每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

一年級《我多想去看看》教學(xué)反思篇一

興趣是最好的老師，有了興趣,，學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的事情,，“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”。小朋友們問題愈多,，好奇心愈強(qiáng),，興趣愈濃，注意力就愈集中,。如設(shè)計(jì)《我多想去看看》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)課文的導(dǎo)入：

１、讓同學(xué)觀看北京的美麗風(fēng)光,，然后引入課題,。

２、讓同學(xué)談自身參與的每周一升旗儀式的感受,，再引入課題,。

３、媒體出示一位和同學(xué)同齡小朋友的照片,，告訴大家這位小朋友想和大家說一句悄悄話,，大家想聽嗎？然后出示課題,，齊讀后請小朋友們說說你有什么問題嗎,？

思前想后，第１個(gè)方案,，因?yàn)楹竺嫖疫€要出示北京風(fēng)光,，因此推翻了。第２個(gè)方案雖然能通過談話的方式,，以了解同學(xué)對升旗的感受,，但同學(xué)沒有主動參與文本。因此,，我選擇了第3個(gè)方案,。教學(xué)時(shí)，“小朋友悄悄話”的引入吸引了他們的注意力,，聽了小朋友的悄悄話后,，當(dāng)我問他們有什么問題時(shí)，小手如林,。有的說：“真奇怪,，他想去看什么呢？”有的說：“他想去哪兒看看呢,？”有的說：“他為什么想去看看呢,？”小朋友們進(jìn)入一個(gè)個(gè)“探索者”的角色之中。讓他們帶著自身的問題進(jìn)入文本,，從文本中尋找答案,，小朋友們的情緒高漲，學(xué)得積極主動,。

《我多想去看看》這首兒童詩以一個(gè)山村小朋友的口吻,，用詩歌的形式，講述自身想到遙遠(yuǎn)的北京城,，去看天安門廣場的升旗儀式,。課文才短短的三句話，該如何品讀課文,，使小朋友們能自然發(fā)生對首都北京的熱愛之情呢,？我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，在他們讀熟課文后提出不懂的地方,，然后指導(dǎo)同學(xué)討論,、理解，再指導(dǎo)朗讀,。讓我感到意外的是,，說話也不太完整的他們居然也能象模象樣地提出問題了。有的問：“北京在哪兒呢,？”有的問：“北京離我們很遙遠(yuǎn),，什么叫遙遠(yuǎn),？”有的問：“壯觀是怎樣的呢？”……雖然有的問題很幼稚可笑,，但我都給予了褒揚(yáng),，但有的問題卻是本堂課上的重點(diǎn)。這樣,，問題由同學(xué)提出,，在老師的調(diào)控下進(jìn)行教學(xué)，真正落實(shí)“以同學(xué)為本”的理念,，使“教”真正有效地為“學(xué)”服務(wù),。不論問得怎樣，讓我感動,，讓我欣喜的是──他們能嘗試著問了,。小朋友們的問題如一顆顆珍珠晶瑩透亮，串成了課堂上教與學(xué)的美麗過程,，讓我收獲了一份驚喜,，一份意外。

假如說這節(jié)課只停留在品讀課文后就結(jié)束的話,，同學(xué)對首都北京的情感就不會那么深刻,，那么深入。在課的后面,，我布置了讓小朋友們欣賞北京的美麗風(fēng)光,，請他們說說自身的心里話。有一位小朋友說：“我真想去北京看看,，老師,，北京什么最有名呢？”是北京的美麗風(fēng)光感染了他,，不叫他問,，他也迫不和待地想問一問了。在《我愛北京天安門》的歌曲聲中,，我鼓勵(lì)著大家的熱情,，說：“我想小朋友的愿望一定會實(shí)現(xiàn)的。北京的名勝古跡有許多許多,，課后,，老師愿意和大家一起收集資料，再來說說北京,?！蔽蚁耄簩Ρ本┑臒釔郏瑢Ρ本┑南蛲焉钌钪备谛∨笥褌兊男奶铩?/p>

當(dāng)然,，培養(yǎng)小朋友多思的品質(zhì),，善問的能力，并不是一朝一夕就能形成的,。在語文課堂上,，教師要營造和諧的課堂氛圍，適時(shí)誘導(dǎo)點(diǎn)撥,，教給發(fā)現(xiàn)問題的方法,，相信他們能個(gè)個(gè)成為愛問的小朋友,！

一年級《我多想去看看》教學(xué)反思篇二

北京,，祖國的首都；新疆,，美麗的城市,。它們是人人向往的地方。本文用第一人稱,通過“我”和媽媽的對話,，“我”和爸爸的對話,，講述了一個(gè)新疆的孩子渴望到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式,；一個(gè)北京的孩子想去遙遠(yuǎn)的新疆,，爬天山看雪蓮。文章語言質(zhì)樸,，感情真摯,，抒發(fā)了少年兒童向往北京、喜歡新疆的強(qiáng)烈的思想感情,。

整理了一套完成的書寫注意事項(xiàng),，在生字教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，將關(guān)鍵筆畫,、書寫時(shí)應(yīng)該注意的地方著重標(biāo)出并強(qiáng)調(diào),，使學(xué)生對生字有了進(jìn)一步的把握。

在課文朗讀環(huán)節(jié),，指名分自然段進(jìn)行朗讀,，相機(jī)糾正讀音。同時(shí),，對于帶感嘆號的句子進(jìn)行多次朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出渴望、激動的情感,。

生字教學(xué)時(shí)沒有及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),。

講課語速有點(diǎn)快。

在今后的教學(xué)過程中,，注重學(xué)生書寫練習(xí)的鍛煉,，保證每節(jié)課都有書寫的時(shí)間,。調(diào)整自己的說話語速，對于重點(diǎn)內(nèi)容語速放慢,，聲調(diào)提高,，著重強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生通過我的語速和聲調(diào)感受到哪些知識是重點(diǎn),，加強(qiáng)重視,。

一年級《我多想去看看》教學(xué)反思篇三

本課教學(xué)我以情貫穿全文，以情為導(dǎo)線,，引領(lǐng)學(xué)生一步一步的感受到小男孩迫切想去北京的心情,。具體做法是：

由于孩子對天安門的升旗儀式是陌生的，因此,，我利用了多媒體的優(yōu)勢,，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的場面，讓孩子置身其中,，讓他們有身臨其境的感覺,。從而激起他們熱愛祖國的情感。但是,，我選這個(gè)升國旗錄象不太壯觀,，因此沒有起到很好的效果。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同,，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語言表達(dá),，情感體驗(yàn)多有不同,。初讀時(shí)，我讓他們學(xué)習(xí)自己解決字詞,，然后再重點(diǎn)交流,。為了激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，我一次次出示北京名勝古跡的圖片,，使孩子們的激情再次達(dá)到升華,。

如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生讀完課文就結(jié)束的話，學(xué)生的情感就不會深入,。在即將結(jié)束時(shí),，我讓學(xué)生歡唱《我愛北京天安門》再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情,，讓他們的情感得以升華,。