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六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竹節(jié)人》課件篇一

1、梳理作者的行文思路,，理解課文故事情節(jié),。

2、通過(guò)多種朗讀方法體驗(yàn)作者在文中表達(dá)出的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

通過(guò)多種朗讀方法體驗(yàn)作者在文中表達(dá)出的情感,。

目標(biāo)制定依據(jù).：

1、教材分析：《竹節(jié)人》是一篇故事情節(jié)吸引人的記敘文,，作者通過(guò)對(duì)制作竹節(jié)人,、斗竹節(jié)人以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述和描寫,，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)兒童的喜悅與滿足,。文中有許多處描寫竹節(jié)人游戲的精彩語(yǔ)言,，斗竹節(jié)人的場(chǎng)面寫得十分生動(dòng)、引人入勝,。

在本單元的單元導(dǎo)語(yǔ)中明確提到：“閱讀人生故事,，要融入自己的情感體驗(yàn)?！币虼吮竟?jié)課的重點(diǎn)就在讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀體驗(yàn)作者在文中表達(dá)出的情感,。

2、學(xué)生分析：《竹節(jié)人》這篇文章的可讀性較強(qiáng),，預(yù)初的學(xué)生對(duì)竹節(jié)人這個(gè)游戲雖然陌生,，但有關(guān)游戲的內(nèi)容總是他們喜歡的，感興趣的,。文章篇幅對(duì)于預(yù)初年級(jí)的學(xué)生而言還是比較長(zhǎng)的,，許多段落很短甚至只有一句話，這就要求學(xué)生讀課文的過(guò)程中會(huì)分析歸納段意,，從而明確作者的行文思路,。學(xué)生應(yīng)該能找到文中那些描寫斗竹節(jié)人游戲的精彩語(yǔ)句，但情感體驗(yàn)不夠深入,。六年級(jí)的學(xué)生喜歡朗讀,，但朗讀方法還是比較欠缺的，這節(jié)課,，我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種朗讀方法去體驗(yàn)作者在文中表達(dá)的情感,。

教學(xué)過(guò)程：

開放式導(dǎo)入：

你有過(guò)動(dòng)手制作玩具的經(jīng)驗(yàn)嗎?想一想你從中獲得了什么?與同學(xué)們分享一下。

1,、環(huán)節(jié)1：初讀課文,，熟悉內(nèi)容。

(1)默讀課文,，熟悉內(nèi)容,。

(2)填寫表格，梳理文章事件及情感脈絡(luò),。

(3)小組交流,，完善表格。

(4)全班交流,。

(設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)驅(qū)動(dòng),，整體感知課文，梳理作者的行文思路,。)

小結(jié)：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，我們知道了像讀這樣篇幅比較長(zhǎng)的記敘類文章,，通過(guò)表格的方式梳理文章的層次、事件和人物的情感脈絡(luò)會(huì)比較清晰的理出作者的行文思路,，幫助我們理解課文主要內(nèi)容,。

2、環(huán)節(jié)2：細(xì)讀課文,，品味語(yǔ)言

(1)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀8—19節(jié),。

(2)課文標(biāo)題是“竹節(jié)人”，從全文來(lái)看,，我們斗竹節(jié)人(填空)

(3)核心問(wèn)題：我們“迷上”斗竹節(jié)人的具體表現(xiàn)是什么?

老師示范朗讀9---19節(jié),，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中注意老師讀的語(yǔ)調(diào)、重音和節(jié)奏,，圈劃出相關(guān)語(yǔ)句,。

(4)組織同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)交流。

(5)交流后再讀,。

(6)引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法讀20---29節(jié)(老師收竹節(jié)人部分和老師斗竹節(jié)人部分),。

(設(shè)計(jì)意圖:

通過(guò)多種方式的朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn))

小結(jié)：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，我們都能感受到竹節(jié)人這個(gè)游戲給作者的童年帶來(lái)無(wú)限歡樂(lè),。我們知道了在朗讀中變化語(yǔ)調(diào)高低、節(jié)奏快慢,、重讀能表情達(dá)意的字詞、將自己的理解與感悟融入其中才能更好的體會(huì)作者想表達(dá)的情感,。

作業(yè)布置：

完成語(yǔ)文練習(xí)部分1,、2、4題

板書設(shè)計(jì)：

竹節(jié)人

范錫林

朗讀方法

語(yǔ)調(diào)

節(jié)奏

重音

11---13

17---18

19,、21

附學(xué)案

《竹節(jié)人》學(xué)案

填寫表格,，梳理文章事件及情感脈絡(luò)。

提示：課文1---2節(jié)總領(lǐng)全文,，從第3節(jié)開始寫事,。

段號(hào)事件情感

3-7自豪

我們斗竹節(jié)人

沮喪

小小的怨恨

老師斗竹節(jié)人

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竹節(jié)人》課件篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“頹、疙,、瘩”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“豁、凜,、磕”等16個(gè)生字,。會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疲倦,、跺腳”等18個(gè)詞語(yǔ),。

2.根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會(huì)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧,。

3.能概括故事情節(jié),，理清行文思路，感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀,，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

4. 能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情,，表達(dá)看法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,，并能概括故事情節(jié),。

2.難點(diǎn)：

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

(2)能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事,，融入感情，表達(dá)看法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片,、文字資料。

2.教師準(zhǔn)備《童年》音頻,、微課《快樂(lè)的童年》,、童年玩過(guò)的玩具圖片資料、生字卡片,。

教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣,。

(課件播放《童年》音頻)師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年,，你的童年都玩過(guò)哪些玩具?(生自由回答)你們想不想知道范錫林的童年玩過(guò)什么玩具?范錫林小的時(shí)候，家里很窮,，他非常聰明,，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節(jié)人的玩具。你瞧,，(課件出示竹節(jié)人的圖片)這就是竹節(jié)人,，你們玩過(guò)嗎?想不想知道怎么玩呢?讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧!生齊讀課題：《竹節(jié)人》,，師板書課題,。

二、初讀課文,，掃清字詞障礙1.提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文,，借助工具書等掌握不認(rèn)識(shí)的字,，并標(biāo)注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字,，指名讀生字,。

重點(diǎn)指導(dǎo)：風(fēng)靡(mǐ)叉(chā)腿 金箍(gū)棒 竇(dóu)爾敦(dūn)儼(yǎn)然

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“豁,、凜,、雕、磕,、跺,、頹”。并且在黑板上田字格中示范,。

“豁”是左右結(jié)構(gòu),，注意“害”“谷”，相互要結(jié)合緊湊,。

“凜”是左右結(jié)構(gòu),，右邊書寫時(shí)要瘦一點(diǎn)寫。

“雕”是左右結(jié)構(gòu),，左右書寫時(shí)要緊湊一些,。

“磕”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左邊要小一點(diǎn),。

“跺”是左右結(jié)構(gòu),，右邊是“朵”，注意正確寫法,。

“頹”是左右結(jié)構(gòu),，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁(yè)”要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn),。

4.趣味識(shí)字詞

(1)出示詞語(yǔ)：

威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績(jī) 津津有味 全神貫注

(2)指名讀，正音,。

(3)開火車,，練讀。

(4)做游戲鞏固字詞,。

a.“貼字”游戲：教師出示圖片,，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字,，教師讀生字,，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

三,、再讀課文,，整體感知,。

1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。

溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，不丟字，不添字,，長(zhǎng)句子注意停頓,。

如“把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊,，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士模樣,。”

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,、理清課文脈絡(luò),。

同學(xué)們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫,，仔細(xì)閱讀全文,，標(biāo)注段落，說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容,。

學(xué)生交流分享：

根據(jù)學(xué)生的交流分享,，概括為：

①第一部分(1-2自然段)：寫小時(shí)候，“我”和小伙伴自己做玩具,，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人,。

②第二部分(3-19自然段)：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來(lái)的快樂(lè),。

③ 第三部分(20-29自然段)：敘述了老師沒(méi)收竹節(jié)人,，卻也偷偷玩竹節(jié)人，“我”和同桌在辦公室外看到,，從沮喪到心滿意足的情感變化,。

3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事?

生交流：

師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節(jié)人,、斗竹節(jié)人,、迷上

竹節(jié)人和老師沒(méi)收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人,，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人,，心滿意足。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞,，檢查生字,、新詞掌握情況。

2.復(fù)習(xí)舊知：

同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》,，誰(shuí)能復(fù)述這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事呢?

生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。

3.導(dǎo)入新課：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀,，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

二,、品讀感悟，體會(huì)情感,。

(一)小聲朗讀課文,，整體把握課文內(nèi)容，完成表格,。

(1)師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容,。

(2)生交流完成表格內(nèi)容,。

師點(diǎn)撥：

①作者寫“竹節(jié)人”制作指南時(shí)，可采用快速閱讀的方法,，關(guān)注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容,。

②作者寫教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時(shí)，可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法,，關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫,，體會(huì)傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

③作者在寫老師沒(méi)收“竹節(jié)人”玩具后的故事時(shí),，可采用瀏覽閱讀的方法,，關(guān)注老師沒(méi)收玩具，玩玩具的內(nèi)容,，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。

(二)研讀課文第一部分

1.請(qǐng)同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1—2自然段。

(1)思考：你都獲得哪些信息?

師：引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法分析。

學(xué)生交流：開篇直接點(diǎn)題“我”小的時(shí)候自己制作玩具,，有一段時(shí)間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲,。

(2)這樣的寫法有什么好處呢?

學(xué)生交流：這樣開篇直接點(diǎn)出主題來(lái)寫，能激發(fā)讀者的閱讀興趣,，起到引起下文的作用,。

(三)研讀課文第二部分

2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。

(1)思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢?

師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來(lái)回答問(wèn)題,。

學(xué)生找：第3自然段,，用毛筆竿鋸成寸把長(zhǎng)一截……弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄,。(課件出示：竹節(jié)人圖片,，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀,。)

(2)仔細(xì)閱讀課文第5自然段,，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭方法?談?wù)勛髡哌@樣寫有什么好處?

師：引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長(zhǎng)江,，一不小心,，鉛筆就從裂縫里掉下去了?！?/p>

學(xué)生通過(guò)“像”“黃河長(zhǎng)江”兩個(gè)關(guān)鍵詞說(shuō)出：作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭,。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長(zhǎng)江”生動(dòng)形象的寫出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊,，語(yǔ)言幽默詼諧,，為文章增添了色彩。

(3)仔細(xì)閱讀課文第17,、18自然段,。思考：作者采用了什么寫作方法?這樣寫有什么好處?

學(xué)生找：“黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!”

生交流：作者運(yùn)用五個(gè)感嘆號(hào)。

師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫的好處,。(營(yíng)造出一種緊張,、熱烈的氛圍，仿佛一場(chǎng)激戰(zhàn)即將開始,，襯托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情,。表現(xiàn)出孩子們對(duì)斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛(ài),。)

(4)反復(fù)閱讀課文第19自然段,。思考：作者運(yùn)用了什么寫作方法?作者這樣寫有什么好處?

師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來(lái)分析寫作方法。

學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫,。這樣寫的好處是：通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫,，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷,，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

師：采用分組讀,、齊讀,、師生合作讀，來(lái)反復(fù)朗讀,，讀出“我們”投入地做玩具,，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷,，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

(四)研讀課文第三部分

3.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20—29自然段。

思考：老師把“竹節(jié)人”沒(méi)收后,，怎么做的?你怎么看待老師的行為?

師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒(méi)收玩具,、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。

學(xué)生暢所欲言：老師沒(méi)收后自己玩竹節(jié)人了,。我覺(jué)得竹節(jié)人得到老師的青睞,，讓我們感到自豪，同時(shí)也能感受到與老師志趣相近,、心靈契合,，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯,，活潑親切的形象,。(意思對(duì)即可)

三、開展活動(dòng),，升華主題,。

1.播放微課《快樂(lè)的童年》拓寬學(xué)生的視野面。

學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想,，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具,。表達(dá)出真情實(shí)感即可。

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的故事,。

你的老師是什么樣的性格?和你發(fā)生過(guò)怎樣的故事,，令你難忘?選擇一件有意義的事情來(lái)講。

學(xué)習(xí)上? ?生活中話語(yǔ)里 心理上

句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對(duì)我的細(xì)心引導(dǎo)……

生活中對(duì)我的親切關(guān)懷……

話語(yǔ)里對(duì)我的鼓勵(lì)支持……

心理上我對(duì)老師的感激……

四,、鞏固延伸,，作業(yè)設(shè)計(jì)。

2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事,。

要求：(1)題目自擬,。

(2)能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫等寫作方法,，給語(yǔ)言增添色彩。

(3)記敘一件具體的事情,，表達(dá)出真情實(shí)感。

(4)書寫認(rèn)真,，卷面規(guī)范,、整潔、大方,。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竹節(jié)人》課件篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“頹,、疙、瘩”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“豁,、凜、磕”等16個(gè)生字,。會(huì)寫“威風(fēng)凜凜,、疲倦、跺腳”等18個(gè)詞語(yǔ),。

2.根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會(huì)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧,。

3.能概括故事情節(jié),，理清行文思路，感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀,，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

4. 能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情,，表達(dá)看法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,，并能概括故事情節(jié)。

2.難點(diǎn)：

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容,，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

(2)能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事,，融入感情，表達(dá)看法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片,、文字資料。

2.教師準(zhǔn)備《童年》音頻,、微課《快樂(lè)的童年》,、童年玩過(guò)的玩具圖片資料,、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣。

(課件播放《童年》音頻)師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年,，你的童年都玩過(guò)哪些玩具?(生自由回答)你們想不想知道范錫林的童年玩過(guò)什么玩具?范錫林小的時(shí)候,，家里很窮，他非常聰明,，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節(jié)人的玩具,。你瞧，(課件出示竹節(jié)人的圖片)這就是竹節(jié)人,，你們玩過(guò)嗎?想不想知道怎么玩呢?讓我們一起走進(jìn)文本看看,，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧!生齊讀課題：《竹節(jié)人》，師板書課題,。

二,、初讀課文，掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文,，借助工具書等掌握不認(rèn)識(shí)的字,，并標(biāo)注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字,，指名讀生字,。

重點(diǎn)指導(dǎo)：風(fēng)靡(mǐ)叉(chā)腿 金箍(gū)棒 竇(dóu)爾敦(dūn)儼(yǎn)然

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“豁,、凜,、雕、磕,、跺,、頹”。并且在黑板上田字格中示范,。

“豁”是左右結(jié)構(gòu),，注意“害”“谷”，相互要結(jié)合緊湊,。

“凜”是左右結(jié)構(gòu),，右邊書寫時(shí)要瘦一點(diǎn)寫。

“雕”是左右結(jié)構(gòu),，左右書寫時(shí)要緊湊一些,。

“磕”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左邊要小一點(diǎn),。

“跺”是左右結(jié)構(gòu),，右邊是“朵”,，注意正確寫法。

“頹”是左右結(jié)構(gòu),，左邊下“幾”最后一筆是提,，右邊的“頁(yè)”要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。

4.趣味識(shí)字詞

(1)出示詞語(yǔ)：

威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績(jī) 津津有味 全神貫注

(2)指名讀,，正音,。

(3)開火車，練讀,。

(4)做游戲鞏固字詞。

a.“貼字”游戲：教師出示圖片,，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞,。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字,，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上,。

三、再讀課文,，整體感知,。

1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。

溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，不丟字，不添字,，長(zhǎng)句子注意停頓,。

如“把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊,，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士模樣,。”

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,、理清課文脈絡(luò),。

同學(xué)們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫,，仔細(xì)閱讀全文,，標(biāo)注段落，說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容,。

學(xué)生交流分享：

根據(jù)學(xué)生的交流分享,，概括為：

①第一部分(1-2自然段)：寫小時(shí)候，“我”和小伙伴自己做玩具,，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人,。

② 第二部分(3-19自然段)：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法,，突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來(lái)的快樂(lè)。

③ 第三部分(20-29自然段)：敘述了老師沒(méi)收竹節(jié)人,，卻也偷偷玩竹節(jié)人,，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化,。

3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容,。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事?

生交流：

師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人,、迷上

竹節(jié)人和老師沒(méi)收竹節(jié)人,，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人,，心滿意足,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課,。

1.指名朗讀生字、新詞,，檢查生字,、新詞掌握情況。

2.復(fù)習(xí)舊知：

同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》,，誰(shuí)能復(fù)述這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事呢?

生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。

3.導(dǎo)入新課：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀,，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

二,、品讀感悟，體會(huì)情感,。

(一)小聲朗讀課文,，整體把握課文內(nèi)容，完成表格,。

講一個(gè)有關(guān)老師的故事

(1)師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。

(2)生交流完成表格內(nèi)容,。

師點(diǎn)撥：

①作者寫“竹節(jié)人”制作指南時(shí),，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容,。

②作者寫教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時(shí),，可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫,，體會(huì)傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

③作者在寫老師沒(méi)收“竹節(jié)人”玩具后的故事時(shí)，可采用瀏覽閱讀的方法,，關(guān)注老師沒(méi)收玩具,，玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果。

(二)研讀課文第一部分

1.請(qǐng)同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1-2自然段,。

(1)思考：你都獲得哪些信息?

師：引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法分析。

學(xué)生交流：開篇直接點(diǎn)題“我”小的時(shí)候自己制作玩具,，有一段時(shí)間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲,。

(2)這樣的寫法有什么好處呢?

學(xué)生交流：這樣開篇直接點(diǎn)出主題來(lái)寫，能激發(fā)讀者的閱讀興趣,，起到引起下文的作用,。

(三)研讀課文第二部分

2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。

學(xué)生找：第3自然段,，用毛筆竿鋸成寸把長(zhǎng)一截……弄不好一個(gè)個(gè)崩裂,，前功盡棄。(課件出示：竹節(jié)人圖片,，及制作方法的字幕,，讓學(xué)生齊讀。)

(2)仔細(xì)閱讀課文第5自然段,，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭方法?談?wù)勛髡哌@樣寫有什么好處?

師：引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開的裂縫,，像黃河長(zhǎng)江，一不小心,，鉛筆就從裂縫里掉下去了,。”

學(xué)生通過(guò)“像”“黃河長(zhǎng)江”兩個(gè)關(guān)鍵詞說(shuō)出：作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭,。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長(zhǎng)江”生動(dòng)形象的寫出豁口很大,，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語(yǔ)言幽默詼諧,，為文章增添了色彩,。

(3)仔細(xì)閱讀課文第17,、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法?這樣寫有什么好處?

學(xué)生找：“黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!”

生交流：作者運(yùn)用五個(gè)感嘆號(hào),。

師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫的好處,。(營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍,，仿佛一場(chǎng)激戰(zhàn)即將開始,，襯托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情。表現(xiàn)出孩子們對(duì)斗竹節(jié)人的投入,、癡迷和喜愛(ài),。)

(4)反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運(yùn)用了什么寫作方法?作者這樣寫有什么好處?

師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來(lái)分析寫作方法,。

學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫,。這樣寫的好處是：通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷,，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

師：采用分組讀、齊讀,、師生合作讀,，來(lái)反復(fù)朗讀，讀出“我們”投入地做玩具,，玩玩具的部分,，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

(四)研讀課文第三部分

3.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20-29自然段,。

思考：老師把“竹節(jié)人”沒(méi)收后，怎么做的?你怎么看待老師的行為?

師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒(méi)收玩具,、玩玩具的內(nèi)容,，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度,。

學(xué)生暢所欲言：老師沒(méi)收后自己玩竹節(jié)人了。我覺(jué)得竹節(jié)人得到老師的青睞,，讓我們感到自豪,，同時(shí)也能感受到與老師志趣相近、心靈契合,，拉近了師生之間的距離,，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。(意思對(duì)即可)

三,、開展活動(dòng),，升華主題。

1.播放微課《快樂(lè)的童年》拓寬學(xué)生的視野面,。

學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想,，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達(dá)出真情實(shí)感即可,。

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的故事,。

你的老師是什么樣的性格?和你發(fā)生過(guò)怎樣的故事，令你難忘?選擇一件有意義的事情來(lái)講,。

學(xué)習(xí)上? ?生活中? 話語(yǔ)里 心理上

句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對(duì)我的細(xì)心引導(dǎo)……

生活中對(duì)我的親切關(guān)懷……

話語(yǔ)里對(duì)我的鼓勵(lì)支持……

心理上我對(duì)老師的感激……

四,、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì),。

2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事,。

(1)思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢?

師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來(lái)回答問(wèn)題。

要求：(1)題目自擬,。

(2)能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫等寫作方法,，給語(yǔ)言增添色彩。

(3)記敘一件具體的事情,，表達(dá)出真情實(shí)感,。

(4)書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范,、整潔、大方,。

五,、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

1.讓學(xué)生搜集童年玩過(guò)的玩具和資料圖片，回憶美好的童年,。運(yùn)用《童年》音頻導(dǎo)入新課,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

2.通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一,，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書,，談讀書感受,，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，從而保持學(xué)生的注意力,，以達(dá)到理解文本的目的。

3.運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)，再次回憶每個(gè)學(xué)生的童年趣事,，開闊學(xué)生的視野,，讓學(xué)生談出自己的真情實(shí)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竹節(jié)人》課件篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫7個(gè)字,。正確讀寫“胯下、廚房,、刺猬,、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡自然段。

3.感受少年閏土這一人物形象,，了解閏土是個(gè)聰明,、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年,，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法,。

4.通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景,、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子,。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。初步感知閏土的形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法,。

教學(xué)方法：

1.通過(guò)自學(xué)課文,，解決生字。

2.通過(guò)讀議講練法,，結(jié)合重點(diǎn)詞句使學(xué)生了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情,。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.會(huì)寫7個(gè)字,，扭胯廚套猬畜竄,。能正確讀寫“胯下、廚房,、刺猬,、畜生、明晃晃,、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語(yǔ),。

2.初讀課文,。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

1.師敘述：魯迅在1921發(fā)表的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里,，提到了兒時(shí)的一個(gè)伙伴,，許多年過(guò)去了，他仍然對(duì)這個(gè)小伙伴記憶猶新,，他是誰(shuí)呢?

2.板書課題：少年閏土提示“閏”的寫法,。

二、自學(xué)指導(dǎo)

1.利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞,。

2.準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文,。

3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想,，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感?

三,、檢測(cè)自學(xué)情況

1.檢測(cè)生字、新詞掌握情況,。

檢測(cè)方法：學(xué)生上臺(tái)板演生字,、新詞;板演內(nèi)容由老師提問(wèn)易錯(cuò)、重點(diǎn)生字,、新詞,，或者讓學(xué)生提問(wèn)自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞;板演后，學(xué)生集體糾正,，師適時(shí)點(diǎn)撥,。如“畜”“竄”“縛”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成,。

2.體會(huì),、討論理解詞語(yǔ)的含義：祭祀、一望無(wú)際,、無(wú)窮無(wú)盡

3.檢測(cè)課文閱讀情況：

(1)找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文,，然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，給予幫助,。

(2)同桌互讀,。

(3)再讀課文，理清敘述的順序,。

四,、整體感知，了解文章內(nèi)容

1.文章可分為幾個(gè)部分?

第一部分(1-3)非常想看到閏土.

第二部分(4-7)我和閏土在以前玩.

第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見(jiàn)多識(shí)廣,。

第四部分(17)閏土要回去了,我們都不想分開,后來(lái)還彼此寄點(diǎn)東西,最后一直沒(méi)有來(lái)往,。

2.文章主要寫了閏土的幾件事?

第一件事：雪地捕鳥

第二件事：看瓜刺楂

第三件事：海邊拾貝

第四件事：看跳魚兒

3.教學(xué)第一自然段：

(1)出示課本第一幅插圖,，用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫面。學(xué)生描述,。

(2)輕聲讀課文第1自然段,，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同?什么地方給你留下了最深刻的印象?

(3)反饋交流，體味提升,。

指名讀第一句,。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家,。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀,，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)讀,。教師點(diǎn)播：在閏土奔跑在一望無(wú)際的海邊,，穿梭在碧綠的瓜地中時(shí)，我在哪里?試想,，每每回憶起這幅畫面時(shí),，我的心中是一種怎樣的感受?

朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛(ài),，還非常勇敢,，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。不同形式的體味朗讀,，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí),。

深情地讀讀這段話，把這幅畫面,，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中,。

小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”

指導(dǎo)背誦本段,。

五,、拓展延伸

1.抄寫本課生字、詞,。(重點(diǎn)寫“猬”,、“畜”、“鵓”,、“鴣”)

2.熟讀課文,。

六、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?再熟讀文章想想作者表達(dá)的思想感情是什么?

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：感受閏土這一人物形象,，了解閏土是個(gè)聰明,、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年,，理解作者對(duì)閏土的特殊感情,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。

教學(xué)步驟：

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》,，了解少年閏土的故事,，體會(huì)作者的思想感情。

二,、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,，體會(huì)理解作者對(duì)閏土的特殊感情,。

2.同桌相互合作有感情熟讀課文,。

三、檢查自學(xué)情況

1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?

2.學(xué)生自讀閏土的話,，邊讀邊想象畫面,。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話?

四,、探究主題，升華感情

1.學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

(1)作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長(zhǎng),，但閏土卻給作者留下了深刻的印象,，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫,，課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫的內(nèi)容,，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。

(2)學(xué)生齊讀第一自然段,，思考：這幅畫面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)

(3)課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內(nèi)容?(10-14)

(4)指名讀第10-13自然段,，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明,、勇敢)

(5)指名讀第14自然段,，思考：從這一段中，你體會(huì)到了什么?

(“我”對(duì)閏土的羨慕和敬佩)

2.學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”

(1)快速瀏覽課文,，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內(nèi)容,。(6-7)

(2)齊讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)閏土是怎樣捕鳥的?

(3)討論：從雪地捕鳥這件事中,，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明,、能干、機(jī)智)

3.學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

(1)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落,。

(2)全班交流：從這兩件事中,，你體會(huì)到了什么?

(閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識(shí)豐富)

4.學(xué)習(xí)相識(shí)過(guò)程

過(guò)渡：這樣一個(gè)機(jī)智勇敢,、聰明能干的知識(shí)豐富的農(nóng)村少年,，作者是不是一開始就認(rèn)識(shí)呢?(不是)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出描寫他們相識(shí)過(guò)程的段落,。(2-4)

(1)齊讀第2-4自然段,，指名說(shuō)說(shuō)“我”和閏土是怎樣相識(shí)的?

(2)找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。

(3)找出描寫閏土外貌的句子,，談?wù)勥@些外貌描寫,，體現(xiàn)了什么?(閏土的憨厚、可愛(ài)

(4)指名讀,，讀后,，小組進(jìn)行討論：“你覺(jué)得對(duì)少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個(gè)什么樣的人?”(看出閏土是一個(gè)純樸,、活潑,、健康的孩子)

(5)我們這些信息是怎么獲得的?學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來(lái)的。說(shuō)明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物,。

(6)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí),，說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物特點(diǎn))

(7)課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子,，稍作分析,。

4.學(xué)習(xí)“離別”

過(guò)渡：閏土是一個(gè)非常有趣的人，作者非常喜歡他,，可惜好景不長(zhǎng),，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際,，作者和閏土?xí)惺裁礃拥谋憩F(xiàn)呢?

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段,。說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么?(作者與閏土深厚的友誼和作者對(duì)閏土的懷念)

5.品讀體會(huì)

(1)課文講了閏土幾件事?你對(duì)哪一件事情最感興趣?

(2)在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文,。

出示閱讀提示：自由閱讀課文,，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話，外貌,、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn),，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的,、最感興趣的段落或句子多讀幾遍,，然后和老師同學(xué)交流討論。

(1)閏土是個(gè)捕鳥高手,。

(2)閏土的機(jī)智勇敢,。

(3)簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會(huì)閏土的自由自在

6.研討表達(dá),，體會(huì)寫法

(1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛(ài)的少年。除了外貌,，作者還從哪些方面去寫閏土的?請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子,，自己讀一讀,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從動(dòng)作、語(yǔ)言,、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的,。學(xué)生讀所畫句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

7.重點(diǎn)理解

“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,，閏土在海邊時(shí),，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,?！?/p>

“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰(shuí)?“高墻上的四角的天空”又是指什么?為什么“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,?！?

這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?

五、教學(xué)小結(jié)：本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。課文通過(guò)“我”對(duì)故鄉(xiāng)的回憶,，刻畫了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年--閏土的形象,，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情,。

六、拓展延伸

1.積累描寫人物外貌和動(dòng)作的詞語(yǔ),。

2.讀課文,，背誦第一自然段

3.學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的句子寫一寫自己身邊熟悉的人。

4.好朋友總有離別的時(shí)候,，可這一別就是三十年,，文中說(shuō)他們從此沒(méi)有見(jiàn)面，其實(shí)三十年他們又見(jiàn)面了,，不過(guò)三十年后的閏土也有了很大的改變,，究竟是什么原因使他改變的呢?建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

七,、板書設(shè)計(jì)

少年閏土

雪地捕鳥聰明能干喜歡

海邊拾貝見(jiàn)多識(shí)廣佩服

看瓜刺猹機(jī)智勇敢羨慕

潮汛看魚見(jiàn)多識(shí)廣懷念

八,、教學(xué)小結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下,、廚房,、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡自然段。

3.感受少年閏土這一人物形象,，了解閏土是個(gè)聰明、能干,、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年,，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

4.通過(guò)聯(lián)系上下文,、時(shí)代背景,、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。初步感知閏土的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn),，體會(huì)課文的表達(dá)方法,。

教學(xué)方法：

1.通過(guò)自學(xué)課文，解決生字,。

2.通過(guò)讀議講練法,，結(jié)合重點(diǎn)詞句使學(xué)生了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.會(huì)寫7個(gè)字,，扭胯廚套猬畜竄。能正確讀寫“胯下,、廚房,、刺猬、畜生,、明晃晃,、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語(yǔ)。

2.初讀課文,。

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入新課

1.師敘述：魯迅在1921發(fā)表的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里，提到了兒時(shí)的一個(gè)伙伴,，許多年過(guò)去了,，他仍然對(duì)這個(gè)小伙伴記憶猶新，他是誰(shuí)呢?

2.板書課題：少年閏土提示“閏”的寫法,。

二,、自學(xué)指導(dǎo)

1.利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2.準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,，想一想,，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感?

三、檢測(cè)自學(xué)情況

1.檢測(cè)生字,、新詞掌握情況,。

檢測(cè)方法：學(xué)生上臺(tái)板演生字、新詞;板演內(nèi)容由老師提問(wèn)易錯(cuò),、重點(diǎn)生字,、新詞，或者讓學(xué)生提問(wèn)自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞;板演后,，學(xué)生集體糾正,，師適時(shí)點(diǎn)撥。如“畜”“竄”“縛”等,，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成,。

2.體會(huì)、討論理解詞語(yǔ)的含義：祭祀,、一望無(wú)際,、無(wú)窮無(wú)盡

3.檢測(cè)課文閱讀情況：

(1)找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀,，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予幫助,。

(2)同桌互讀,。

(3)再讀課文，理清敘述的順序,。

四,、整體感知，了解文章內(nèi)容

1.文章可分為幾個(gè)部分?

第一部分(1-3)非常想看到閏土.

第二部分(4-7)我和閏土在以前玩.

第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見(jiàn)多識(shí)廣,。

第四部分(17)閏土要回去了,我們都不想分開,后來(lái)還彼此寄點(diǎn)東西,最后一直沒(méi)有來(lái)往,。

2.文章主要寫了閏土的幾件事?

第一件事：雪地捕鳥

第二件事：看瓜刺楂

第三件事：海邊拾貝

第四件事：看跳魚兒

3.教學(xué)第一自然段：

(1)出示課本第一幅插圖，用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫面,。學(xué)生描述,。

(2)輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同?什么地方給你留下了最深刻的印象?

(3)反饋交流,，體味提升,。

指名讀第一句。同桌互讀,，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家,。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)讀,。教師點(diǎn)播：在閏土奔跑在一望無(wú)際的海邊,，穿梭在碧綠的瓜地中時(shí)，我在哪里?試想,，每每回憶起這幅畫面時(shí),，我的心中是一種怎樣的感受?

朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛(ài),，還非常勇敢,，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。不同形式的體味朗讀,，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí),。

深情地讀讀這段話,，把這幅畫面,，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”

指導(dǎo)背誦本段,。

五、拓展延伸

1.抄寫本課生字,、詞,。(重點(diǎn)寫“猬”、“畜”,、“鵓”,、“鴣”)

2.熟讀課文。

六,、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?再熟讀文章想想作者表達(dá)的思想感情是什么?

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：感受閏土這一人物形象,，了解閏土是個(gè)聰明、能干,、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年,，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。

教學(xué)步驟：

一,、直接導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》，了解少年閏土的故事,，體會(huì)作者的思想感情,。

二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,，體會(huì)理解作者對(duì)閏土的特殊感情,。

2.同桌相互合作有感情熟讀課文。

三、檢查自學(xué)情況

1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?

2.學(xué)生自讀閏土的話,，邊讀邊想象畫面,。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話?

四、探究主題,，升華感情

1.學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

(1)作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長(zhǎng),，但閏土卻給作者留下了深刻的印象，一提到閏土,，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫,，課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀,。

(2)學(xué)生齊讀第一自然段,，思考：這幅畫面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)

(3)課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內(nèi)容?(10-14)

(4)指名讀第10-13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中,，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明,、勇敢)

(5)指名讀第14自然段，思考：從這一段中,，你體會(huì)到了什么?

(“我”對(duì)閏土的羨慕和敬佩)

2.學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”

(1)快速瀏覽課文,，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內(nèi)容。(6-7)

(2)齊讀這兩個(gè)自然段,，說(shuō)說(shuō)閏土是怎樣捕鳥的?

(3)討論：從雪地捕鳥這件事中,，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明、能干,、機(jī)智)

3.學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

(1)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落,。

(2)全班交流：從這兩件事中，你體會(huì)到了什么?

(閏土的童年生活多姿多彩,，閏土知識(shí)豐富)

4.學(xué)習(xí)相識(shí)過(guò)程

過(guò)渡：這樣一個(gè)機(jī)智勇敢,、聰明能干的知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，作者是不是一開始就認(rèn)識(shí)呢?(不是)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出描寫他們相識(shí)過(guò)程的段落,。(2-4)

(1)齊讀第2-4自然段，指名說(shuō)說(shuō)“我”和閏土是怎樣相識(shí)的?

(2)找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象,。

(3)找出描寫閏土外貌的句子,，談?wù)勥@些外貌描寫，體現(xiàn)了什么?(閏土的憨厚,、可愛(ài)

(4)指名讀,，讀后，小組進(jìn)行討論：“你覺(jué)得對(duì)少年閏土的外貌描寫中,，可看出他是一個(gè)什么樣的人?”(看出閏土是一個(gè)純樸,、活潑,、健康的孩子)

(5)我們這些信息是怎么獲得的?學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來(lái)的。說(shuō)明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物,。

(6)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí),，說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物特點(diǎn))

(7)課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子,，稍作分析,。

4.學(xué)習(xí)“離別”

過(guò)渡：閏土是一個(gè)非常有趣的人，作者非常喜歡他,，可惜好景不長(zhǎng),，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際,，作者和閏土?xí)惺裁礃拥谋憩F(xiàn)呢?

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段,。說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么?(作者與閏土深厚的友誼和作者對(duì)閏土的懷念)

5.品讀體會(huì)

(1)課文講了閏土幾件事?你對(duì)哪一件事情最感興趣?

(2)在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文,。

出示閱讀提示：自由閱讀課文,，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話，外貌,、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn),，把你的感受寫在旁邊,，把你印象最深的,、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論,。

(1)閏土是個(gè)捕鳥高手,。

(2)閏土的機(jī)智勇敢。

(3)簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”,、“看跳魚兒”部分：體會(huì)閏土的自由自在

6.研討表達(dá),，體會(huì)寫法

(1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛(ài)的少年,。除了外貌,，作者還從哪些方面去寫閏土的?請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從動(dòng)作,、語(yǔ)言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的,。學(xué)生讀所畫句子,。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

7.重點(diǎn)理解

“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的,。他們不知道一些事,，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣,，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,。”

“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰(shuí)?“高墻上的四角的天空”又是指什么?為什么“他們都和我一樣,，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,。”?

這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?

五,、教學(xué)小結(jié)：本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。課文通過(guò)“我”對(duì)故鄉(xiāng)的回憶，刻畫了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又聰明能干,、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年--閏土的形象,，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

六,、拓展延伸

1.積累描寫人物外貌和動(dòng)作的詞語(yǔ),。

2.讀課文，背誦第一自然段

3.學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的句子寫一寫自己身邊熟悉的人,。

4.好朋友總有離別的時(shí)候,，可這一別就是三十年，文中說(shuō)他們從此沒(méi)有見(jiàn)面,，其實(shí)三十年他們又見(jiàn)面了,，不過(guò)三十年后的閏土也有了很大的改變，究竟是什么原因使他改變的呢?建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。

七,、板書設(shè)計(jì)

少年閏土

雪地捕鳥聰明能干喜歡

海邊拾貝見(jiàn)多識(shí)廣佩服

看瓜刺猹機(jī)智勇敢羨慕

潮汛看魚見(jiàn)多識(shí)廣懷念

八、教學(xué)小結(jié)

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竹節(jié)人》課件篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)掌握生字新詞,。

2.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解生命存在的條件和人類探索宇宙生命的過(guò)程,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，合作意識(shí)及運(yùn)用處理信息的能力以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和科學(xué)探索的精神,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文,，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹雠c分析，了解人類探索宇宙生命之謎的過(guò)程,?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、揭示課題

1.你了解地球之外離我們比較近的星體嗎?你知道關(guān)于火星的情況嗎?

2.在地球之外,，還有生命存在嗎?科學(xué)家認(rèn)為太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星,?；鹦巧鲜欠翊嬖谏@個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論了一百多年,。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展,，這個(gè)謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個(gè)問(wèn)題：

板書課題：宇宙生命之謎

二,、初讀感知

1.自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段,。

2.默讀課文,，看到每個(gè)自然段分別講了什么?

三、深入閱讀

1.用自己喜歡的方式閱讀課文,，看看作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么?(找抓住每個(gè)自然段的意思講,。)

2.討論交流明確：

(1)宇宙是無(wú)限的。

(2)哪些天體上可能有生命存在呢?這個(gè)天體又必須具備什么條件呢?

(3)科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析,。

(4)太陽(yáng)系中唯一可能存在生命的星球是火星,。

(5)通過(guò)對(duì)火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒(méi)有生命存在,。

(6)地球之外是否有生命存在,，至今還是個(gè)謎。

3.你對(duì)課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣?為什么?

(1)朗讀相關(guān)的課文并說(shuō)明理由,。

預(yù)設(shè)：

讀課文第三自然段,。

理由：從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度,，二是有水分及生命物質(zhì),，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱,。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大,，還有我們不可知的星球,，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。

讀課文第四,、五自然段,。

理由：根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法,，把不符合條件的星球——水星,、木星、土星,、天王星,、海王星,、冥王星排除了出去。

作者運(yùn)用列舉法,，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉,，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。

作者根據(jù)四個(gè)條件證明,，認(rèn)為火星唯一符合這些條件,，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。

……

(2)總結(jié)

我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎,，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去探索宇宙的奧秘,，親自去揭開這個(gè)謎,，給人類提供更廣闊的生命空間。

四,、探究擴(kuò)展

1.交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命,、外星人、火星,、載人航天技術(shù)等資料,。

2.教師展示相關(guān)圖片、錄像資料,。

【板書設(shè)計(jì)】

火星

與地球相似點(diǎn)很多——干燥,、土壤無(wú)有機(jī)分子、表面無(wú)微生物黑色線條(運(yùn)河)——環(huán)形山,、斑點(diǎn)表面顏色隨季節(jié)變化(植物顏色)——風(fēng)吹塵土

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竹節(jié)人》課件篇六

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:

1,、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體,、挽聯(lián),、致敬”等詞語(yǔ)。

2,、學(xué)習(xí)生字詞,，理解含義深刻的句子。

3,、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力,。

4,、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力,。

過(guò)程與方法:

朗讀,、小組合作

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受魯迅先生愛(ài)憎分明,，為自己想得少,、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人,。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子意思

教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，還記得閏土嗎?說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象,。

閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌,、神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫中,，感受他崇高的精神,。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)

這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo),。出示小黑板(熟讀課文,，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意,，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題,，初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。)(明確目標(biāo))

[評(píng)：通過(guò)復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí),。]

二,、初讀課文，自學(xué)課文

1,、自讀課文,，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚,。

(1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

(2)分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字：

“冠”(注意上邊沒(méi)有一點(diǎn))

“嗽”(中間是“束”,，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”)

2,、再瀏覽一遍,，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?

3、同桌討論,?？偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生,。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì),。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人,。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。)

4,、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意,，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題,。

5,、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音,，讀得流利,。想想如何加小標(biāo)題。

6,、生分小組討論研究,。

7、教師小結(jié),。(板書：談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫,、女傭回憶)

[評(píng)：通過(guò)幾次有目的的讀書，在歸納,、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中,，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路,。]

三,、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人,，勾出表明中心的句子,。(的確，伯父就是這樣一個(gè)人,，他為自己想得少,，為別人想得多。)

[評(píng)：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象,，為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn),。]

板書設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句,，齊讀兩遍,。

二、學(xué)習(xí)二、四,、五段(重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))

1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少,，為別人想得多”?

提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái),，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái),。

2、小組交流,。

預(yù)設(shè)：

(一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,，如：伯父摸著胡子，笑了笑,，說(shuō)：“哈哈!還是我的記性好,。”那天臨走,，伯父送我兩本書……)

師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么?(板書：關(guān)心子女,。)指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”,。

師：我之所以會(huì)“張冠李戴”,，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書會(huì)怎樣說(shuō)?而伯父卻────生：摸著胡子……(帶著感情讀)

師：你能聽(tīng)懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎)因此,，聽(tīng)了這句話，“我”比挨打挨罵還難受,。指名再讀這件事,，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子,，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多,。

師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》,，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家,，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎?

(二)學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事,。

(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)

師：請(qǐng)大家看看圖,，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料,。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容,，再看看圖中的魯迅先生,，你有什么感受?

師：是啊,，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒(méi)有輕松,，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,，救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,，只有舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民)

指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情,。

(三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事,。

師：從中你體會(huì)到了什么?(板書：關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息,。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,，為自己想的少的心啊!)

[評(píng)：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系課外收集的資料,，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神,。]

三,、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里,。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀,。)

第三課時(shí)

一、激情引入

從前面的學(xué)習(xí)中,，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,，但只要我們細(xì)細(xì)品味,，我們定然會(huì)有所收獲。

二,、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事,。

1、自己讀這一段課文,，看看有沒(méi)有什么不理解的地方,。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎?

2,、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?

3,、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流,。(如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹)

4,、師:那么,伯父說(shuō)的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話──—

中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。

5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想,、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考,、討論)

6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?

7,、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會(huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來(lái)背一背(手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩(shī)──(師生齊背)橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛,。

[評(píng)：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的,，再借用用魯迅先生的話,，更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了,。]

三,、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人,，所以他也得到了人們的愛(ài)戴,，(板書：愛(ài)戴)在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他,。直到今天,，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里,。

1.自讀閱讀鏈接部分,。

2.(大屏出示《有的人》)配樂(lè)齊聲朗誦。

[評(píng)：最后讀閱讀鏈接,，升華情感,，在配樂(lè)朗誦詩(shī)歌中，盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛(ài)戴之情,。]

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竹節(jié)人》課件篇七

教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨,，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。

2.領(lǐng)會(huì)這篇微型小說(shuō)蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果,。

教學(xué)重點(diǎn)

品味文本中的詞句,，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)小說(shuō)如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入話題 創(chuàng)設(shè)情境

1.無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó),，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事,。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視作品,，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)的苦難,。

2.請(qǐng)你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞,、文章或影視新聞作品。

二,、探究標(biāo)題 想象暢談

1.戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使,。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下，處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢?《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛,，留給我們很多想象的空間,。(板書：在柏林)【出示課件1：出示課題】

其實(shí),，這篇小說(shuō)是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的,。

2.同學(xué)們一定讀過(guò)一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的文章或看過(guò)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象,，請(qǐng)大家自由發(fā)言,，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。

3.教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來(lái)的苦難和摧殘,，而后展開對(duì)文章的閱讀,。

三、深入文本 層層剖析

(一)分組探究下列問(wèn)題,。

【出示課件2】

1.兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說(shuō)明了什么?

2.老兵所說(shuō)的“在我走之前,，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　保八麄兊哪赣H”如果改為“她”好不好?

3.第一自然段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼,，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜,，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別?

(二)學(xué)生匯報(bào)以后，師生評(píng)價(jià),，教師點(diǎn)撥指導(dǎo),。

1.說(shuō)明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺,。(板書：車廂里盡是婦女和孩子 老婦人 后備役老兵)

2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系,，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無(wú)遺,。(板書：失去三個(gè)兒子 送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?

3.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力,，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛,，是內(nèi)心的流血,。

四、再探文題,，品味主旨

1.分組討論：

【出示課件3】

文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事,，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢?

2.學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià),。

3.教師指導(dǎo)：

【出示課件4】

首先,，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地,。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見(jiàn),，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家,，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅,，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影,。

五、著眼結(jié)尾,，感受技法

1.出示問(wèn)題：【出示課件5】

小說(shuō)的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果,，正是有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重,。請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢?

2.提問(wèn),，評(píng)點(diǎn)。

3.指導(dǎo)：

例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一,、二,、三”，一直到小說(shuō)結(jié)尾處由老兵說(shuō)出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太,，而“一,、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字,。還例如一開始小姑娘們的嗤笑,，當(dāng)老兵說(shuō)出真相后車廂里的一片寂靜。

六,、課外拓展,，布置作業(yè)

以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，根據(jù)你已讀過(guò)的詩(shī)詞或看過(guò)的電影,，寫一篇小小的讀(觀)后感,。

板書設(shè)計(jì)

在柏林

車廂里盡是婦女和孩子

老婦人：失去三個(gè)兒子

后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?/p>

教學(xué)反思

這篇課文是一篇小小說(shuō)，篇幅很短,，但是涵義很深,。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給本國(guó)人民和其他國(guó)家人民帶來(lái)的災(zāi)難,。

在教學(xué)中,，我先以談話的方式說(shuō)起關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的話題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌或影視作品等,。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進(jìn)一種氛圍,，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。然后我按照如下的順序來(lái)組織教學(xué)：探究標(biāo)題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法,。每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的危害。

學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠順暢,，可能是學(xué)生年齡小,，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的內(nèi)容了解較少導(dǎo)致的。今后教學(xué)中,，對(duì)所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡量考慮充分,，以免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竹節(jié)人》課件篇八

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。

1聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》,，多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫片,，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。(放課件,，聽(tīng)歌曲)

聽(tīng)了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面,，此時(shí)你有什么想法?

2板書課題,，指名讀課題。(板書課題)

今天,，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原,，齊讀課題。

二,、質(zhì)疑問(wèn)難,，了解學(xué)情。

過(guò)渡：在預(yù)習(xí)課文中,，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生,，第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞。

1讀了文章題目,，你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問(wèn)題提出來(lái),。

2教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。(課件展示)

三,、自學(xué)課文,，合作探究。

1帶著自己提出的問(wèn)題,，用自己喜歡的方式朗讀課文,。

要注意一邊讀，一邊畫出重點(diǎn)的詞句,，在課文的空白處,，寫寫自己的體會(huì)和感受,。教師相機(jī)指導(dǎo)。

過(guò)渡：在自學(xué)的過(guò)程中,，同學(xué)們特別認(rèn)真,，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文,，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料,，寫出了自己的體會(huì)和感受。這種做法,，很值得我們學(xué)習(xí),。

2小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后,，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的的成果,。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便于組織教學(xué)。

四,、激勵(lì)評(píng)價(jià),，賞讀涵詠。

過(guò)渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng),，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高,，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面,，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué),，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí),。

(一)指名研讀草原景色部分的同學(xué),，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。

1結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句,，說(shuō)說(shuō)老舍眼中草原的景色是什么樣子的?并且把自己的感受和體會(huì)用書上的詞語(yǔ)或者自己概括詞語(yǔ)加以總結(jié),，請(qǐng)同學(xué)把這些詞板書在黑板上?！材泱w會(huì)的很好,，能否用書上的重點(diǎn)的詞語(yǔ)加以總結(jié)，把它板書在黑板上,。學(xué)生參與板書課文中的重點(diǎn)的詞語(yǔ),。學(xué)生板書時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)別字,?！?/p>

2隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，(教師展示課件)，加深學(xué)生感悟,，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛(ài)的思想感情,。(聽(tīng)了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了,，來(lái)吧!放課件)

3鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文,。

過(guò)渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的語(yǔ)句,，我們真的應(yīng)該多讀讀,。選擇本段中自己喜歡的句子進(jìn)行有感情地朗讀，把自己的感受讀進(jìn)去,?！舶鍟壕吧馈?/p>

4學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的情況，教師適時(shí)鼓勵(lì),。(出示課件)

(二)研讀老舍先生在訪問(wèn)中被熱情招待的部分,。

過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)邊讀邊談體會(huì)的方法，我們感受到草原的美,，讓我們有了身臨其境的感覺(jué),。作者在訪問(wèn)的過(guò)程中又什么的感受呢?

1學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文,。

2指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客,。

(1)迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì),，然后看錄像，學(xué)生再練習(xí)有感情地朗讀課文,。(出示課件,，板書概括的詞語(yǔ))

教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來(lái)到了蒙古包外,。

(2)學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分,。

(3)熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事,，(學(xué)生看錄像),，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文,。學(xué)生概括板書詞語(yǔ))

五,、拓展延伸，感情升華,。

1如果自己是一位訪問(wèn)團(tuán)的成員,，看到草原的美麗景色,，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話要說(shuō)?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況,，能不能對(duì)主人發(fā)出訪問(wèn)我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)?(教師板書：人熱情)

2時(shí)間過(guò)得真快,，在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中，今天的訪問(wèn)就要結(jié)束了,，作者感受到了草原的景色美,，人更美。在斜陽(yáng)下,，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。

六,、課內(nèi)外結(jié)合,。

我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見(jiàn)所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片,，準(zhǔn)備在班上交流展評(píng),。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竹節(jié)人》課件篇九

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。

2.默讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

3.了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的。

4.了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的,。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文,，知道課文寫了哪些事例。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫的,，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例,，表達(dá)中心思想。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握“袖,、篷,、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ),。

2.理清文章的敘述順序,，了解課文中心思想。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、揭示課題,，簡(jiǎn)介作者

1.老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底。

【出示課件2：謎語(yǔ)】 “一件小花衣,，真是好稀奇,。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣,?！?雨衣)

2.【出示課件2】雨衣圖片

教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下,。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情?把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō),。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文,，我們就知道是誰(shuí)在盼,，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(板書：16.盼)

3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝,，是一位著名女作家,，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席,，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席,， 1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》,、《大浴女》,、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇,、部,，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的國(guó)家級(jí)文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦,，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng),，以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英,、俄、德,、法,、日、韓,、西班牙,、丹麥、挪威,、越南等多國(guó)文字,。

二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)

1.認(rèn)讀書寫生字,。

(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;

(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別,，意義不同;

(3)指導(dǎo)書寫“嚷、醬,、唇”等生字,。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,，詞不離句,，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思,。

喧鬧：喧嘩熱鬧,。

理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯,，說(shuō)話十分有氣勢(shì),。

小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,，絲毫不敢疏忽,。

三、理清段落,，概括大意

1.在理解生字,、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文,。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字,、新詞的記憶與理解。

2.學(xué)生默讀課文,，思考：課文為什么以“盼”為題,，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

(全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,，所以以“盼”為題目,。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫的。)

圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容,，學(xué)生可能總結(jié)不全,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3.給課文劃分段落,，概括段落大意,。【出示課件3】

第一部分(第1,、2自然段)：寫媽媽送“我”新雨衣,。

第二部分(第3自然段)：寫盼望下雨,。

第三部分(第4—17自然段)：寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分(第18—21自然段)：寫“我”終于穿上雨衣,。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,。對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧,。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定,。

四、朗讀課文,，體會(huì)心理

1.找出自己喜歡的部分讀一讀,，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的,。

2.分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的部分,，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。

3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得最好,，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,。

2.領(lǐng)悟圍繞中心意思,，掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫的寫法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)檢查,，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分,。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,。

二、學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容,。

(一)第一部分

1. 各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?

(先寫媽媽送給我一件新雨衣,，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣,。)

(板書：媽媽送我新雨衣)

2. 課文中哪些詞語(yǔ)寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?

(戴上雨帽，抖抖袖子,，把雨衣弄得窸窸窣窣響 穿上雨衣熱了一身汗)

3.“你瘋啦?”說(shuō)明什么?

(媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解,。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了,。)

(二)第二部分

這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解,，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò),。

每天都在想，盼著下雨。

(板書：天天盼下雨,，想穿新雨衣)

(三)第三部分

1.默讀第三段,，思考：從全段來(lái)看，圍繞什么中心意思來(lái)寫的?

(板書：雖然下雨了,，但是沒(méi)如愿)

2.分角色朗讀課文中的對(duì)話,，討論回答問(wèn)題。

(1)作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事?

(下雨天,，穿上新雨衣到外面去,。)

(2)“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門,?！蔽覟槭裁催@么興奮?

(外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了,。)

(3)填空后,，體會(huì)作者的心情。

【出示課件5】(學(xué)生完成后先提問(wèn),，然后出示答案)

我興奮地跑進(jìn)樓門,，媽媽讓我 ____________________

(準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座)

還差半小時(shí)，媽媽讓我 ____________________

(休息一會(huì)兒)

我想去買醬油,，媽媽說(shuō) ____________________

(她已經(jīng)買了)

我說(shuō)燉肉需要很多醬油,，媽媽說(shuō) ____________________

(她沒(méi)說(shuō)要燉肉)

我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉，媽媽____________________

(不相信)

(4)“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么?

(雨對(duì)“我”的吸引力非常大,，為我?guī)?lái)難以抑制的激動(dòng),。)

(5)“我”為什么盼著雨停下來(lái)?

(讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉臁拔摇睕](méi)機(jī)會(huì)出去了,。)

(四)第四部分

1. “我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁?

(沒(méi)想到又下雨了,，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了,，這真是意外的驚喜,。)

2. “我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”?

(媽媽沒(méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。)

3. “小心翼翼”是因?yàn)槭裁?

(怕弄壞了新雨衣)

4. 讀課文最后一段話,，你從中看出作者什么心情?

(興奮,、滿足、高興)

(板書：雨天幫助我，穿上新雨衣)

三,、整體回顧,，體會(huì)寫法

(一)出示問(wèn)題【出示課件6】

1. 默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的?

2. 課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)?選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處,，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處,。

(二)學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)

1. 學(xué)生匯報(bào)課件第一題,，師生評(píng)價(jià),，教師指導(dǎo)：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫出我的“盼”

(1)晴天穿雨衣，熱了一身汗,。

(2)“我”每天盼著變天,。

(3)看外面下雨，“我”想找借口出去,，穿穿新雨衣,。

(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了,。

(5)看見(jiàn)雨點(diǎn)落在許多馬路,、小楊樹上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。

2. 學(xué)生匯報(bào)課件第二題,，師生評(píng)價(jià),，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方：

(1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧,。

(2)可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢,，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

四,、暢談收獲,，課下練筆

1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你懂得了什么?

2.教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子,。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思,，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法,，從不同方面或選取不同事例,，表達(dá)中心意思。

3.課下,，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè),，并以此為中心寫一段話。

(板書：圍繞中心意思,，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫)

板書設(shè)計(jì)：

16.盼

媽媽送我新雨衣

天天盼下雨,，想穿新雨衣

雖然下雨了，但是沒(méi)如愿

雨天幫助我,，穿上新雨衣

圍繞中心意思,，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫

教學(xué)反思：

在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中,，我在講解課文時(shí)，抓住課文主線進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過(guò)自讀、探究來(lái)理解課文,。

我逐段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言,、心理活動(dòng)來(lái)分析,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句段的訓(xùn)練，最后出示兩大問(wèn)題：1.默讀課文,，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的?2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)?選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處,，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。我引導(dǎo)學(xué)生先探究,，然后匯報(bào),，最后教師指導(dǎo)，向?qū)W生講清楚本課的重點(diǎn),，即體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的,，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思,。

我認(rèn)為本節(jié)課在安排寫作練習(xí)后,，讓學(xué)生交流自己的作品，互相提出建議,，做好修改,。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竹節(jié)人》課件篇十

文本分析：

這首詩(shī)是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而寫的。詩(shī)歌通過(guò)兩種人的對(duì)照,，對(duì)“俯首甘為孺子?！钡娜藘A注了無(wú)限深情，表達(dá)了崇高的敬意;而對(duì)高踞在人民頭上的人,，則無(wú)情地揭露,，表明了滿腔的憤懣。詩(shī)歌的獨(dú)特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題：人是為了多數(shù)人更好地活著而活,。教學(xué)本課時(shí),，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，使學(xué)生在充分感受的基礎(chǔ)上加深對(duì)詩(shī)句的理解和體會(huì),。對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫法,，教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。還可在理解整首詩(shī)詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫了哪兩類不同的人,，他們的境遇又有什么不同,，從中感受到要像魯迅先生一樣，做一個(gè)真正有價(jià)值的人,。這首詩(shī)意蘊(yùn)深厚,，但教學(xué)時(shí)注意不要把本首詩(shī)的主題過(guò)分拔高，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，讓他們?cè)诩由顚?duì)魯迅的了解的同時(shí)真切感悟到做人的真諦,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情,，懂得一心為人民的人將獲得永生,，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,，體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處;理解課題的深刻含義,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，樹立正確的人生觀;了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用,，體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處,。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的詩(shī)句。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1.談話導(dǎo)入，揭示新課,。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，通過(guò)對(duì)本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解,。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生：(出示課件,，教師朗讀或者指名讓學(xué)生朗讀。)“魯迅的骨頭是最硬的,，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨,。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確,、最勇敢,、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí),、最熱忱的空前的民族英雄,。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！币贿B五個(gè)“最”,，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。

1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海,?！摆s快收殮，埋掉,、拉倒”“忘記我,，管自身的生活”是他最后的遺言。然而,，人們真的會(huì)忘記他嗎?事隔13年,，詩(shī)人臧克家寫下了《有的人》一詩(shī)，今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

2.板書課題,，學(xué)生齊讀,。

3.簡(jiǎn)介詩(shī)人臧克家。

(課件出示詩(shī)人臧克家的簡(jiǎn)介,，學(xué)生自讀了解,。)

臧克家(1905—20__) 山東諸城人。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人,、作家,，忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)主義者，中國(guó)民主同盟盟員,，中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng),，中國(guó)毛澤東詩(shī)詞研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)寫作學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng),。主要詩(shī)集有《烙印》《罪惡的黑手》《運(yùn)河》《從軍行》《一顆新星》《春風(fēng)集》等,。

二、初讀詩(shī)歌,，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句,。

2.指名學(xué)生朗讀,，檢查學(xué)生是否讀通順、讀正確,。

3.范讀引領(lǐng),，指導(dǎo)朗讀和重音。

(1)教師教給方法,，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏,，讀好停頓和重音。(教師示范第一節(jié),，指名練習(xí)第二節(jié),，自由完成第三到七節(jié),。)

4.播放名家朗讀錄音，學(xué)生再讀詩(shī)歌,，讀出情感,。

5.思考：這首詩(shī)分為幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?

◆層次梳理：

第一部分(第1節(jié))：作者開門見(jiàn)山，提出了對(duì)生與死的不同觀點(diǎn),。

第二部分(第2—4節(jié))：從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度的對(duì)比中,，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。

第三部分(第5—7節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中,，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情,。

三、研讀課文,，重點(diǎn)探究

1.對(duì)比品讀,，理解內(nèi)容。

(1)學(xué)生默讀全詩(shī),，注意詩(shī)歌獨(dú)特的寫法,，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比的寫法,，學(xué)生匯報(bào)后,，教師可引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)細(xì)讀一讀，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中有更精巧的安排——第2,、3,、4節(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度;第5、6,、7節(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果;這兩部分內(nèi)容又是一一對(duì)照的,。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，可以將對(duì)應(yīng)的小節(jié)放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí),。

(2)結(jié)合第1節(jié)詩(shī),，感受作者的態(tài)度。

過(guò)渡：通過(guò)對(duì)比,，大家發(fā)現(xiàn)“有的人”指的是哪兩種人呢?這兩種人最本質(zhì)的不同是什么?大家能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎?(板書：雖生猶死——雖死猶生,，對(duì)比。)

思考：對(duì)這兩種人,，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能匯報(bào)出幾種態(tài)度：對(duì)有的人,，作者是批判、鄙視,、痛恨的;對(duì)有的人,，作者是贊揚(yáng)、熱愛(ài)的?？勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩類人的態(tài)度,，充分激發(fā)學(xué)生情感。

(3)理解第2節(jié)與第5節(jié)詩(shī),。

①指名讀,，評(píng)議：他(她)讀出了什么感情?(對(duì)敵人的恨，對(duì)人民的愛(ài),。)

②探討：第2節(jié)詩(shī)中有兩個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了兩種人的不同,，請(qǐng)找出來(lái)，再加以體會(huì),。

(一個(gè)“騎”字,，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì),。一個(gè)“俯”字,，寫出了魯迅先生甘于俯下身子、全心全意為人民服務(wù)的崇高而感人的形象,。)

預(yù)設(shè)：可結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文《我的伯父魯迅先生》中提到的幾件事，更深刻地體會(huì)魯迅先生關(guān)心人民,、愿為人民服務(wù)的高尚品格,。

資料鏈接：“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“俯首甘為孺子牛”一句,?！蹲猿啊啡?shī)為：“運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭,。破帽遮顏過(guò)鬧市,，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子牛,。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋,?！痹谧钇D苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管是“冬夏”還是“春秋”,，魯迅先生始終愛(ài)憎分明,，與敵人頑強(qiáng)做斗爭(zhēng)，為人民勤懇工作,。

③讀一讀：讀出在人民頭上作威作福的反動(dòng)派的傲慢姿態(tài),，讀出人民把他們“摔垮”后痛快淋漓的感覺(jué)。

(4)自主學(xué)習(xí)第3節(jié)與第6節(jié)詩(shī)，第4節(jié)與第7節(jié)詩(shī),。

①自由選擇一組,，想想用什么方法朗讀最容易表達(dá)出自己的理解。

②各人自由練習(xí),。()

③學(xué)生匯報(bào)朗讀,，師生共同評(píng)議。

④提出問(wèn)題,，補(bǔ)充資料,，加深理解。

a.理解“情愿作野草,，等著地下的火燒”,。

資料鏈接：魯迅先生有一本散文詩(shī)集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草,，但我憎惡這以野草作裝飾的地面,。地火在地下運(yùn)行，奔突;熔巖一旦噴出,，將燒盡一切野草,，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐,?！?/p>

(魯迅先生以野草作比，為了革命他甘愿獻(xiàn)出自己的一切,，乃至于生命,。)

b.“爛”字在詩(shī)歌中是什么意思?這個(gè)字寫出了什么?

(把名字刻入石頭，想流芳百世的人,，其實(shí)早已臭名昭著,，名存實(shí)亡，他的名字比尸首“爛”得更早,。這里一個(gè)“爛”字,，既寫出了反動(dòng)派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量,。)

c.“下場(chǎng)”是指誰(shuí)怎么了?與此相對(duì),，“他活著為了多數(shù)人更好地活”的人，人民會(huì)怎樣看待他呢?

(“下場(chǎng)”是指壓迫人民的反動(dòng)派,，終會(huì)因自己的所作所為受到應(yīng)有的懲罰,，他們終將被人民摔垮，遺臭萬(wàn)年,。對(duì)于活著為了多數(shù)人更好地活的人,，“群眾把他抬舉得很高,，很高”，人民將永遠(yuǎn)崇敬并懷念他,。)

(5)先讓同桌之間分別對(duì)讀第2,、5節(jié)，第3,、6節(jié),，第4、7節(jié),，再請(qǐng)幾組同學(xué)在班上展示朗讀,。注意詩(shī)句中描寫的不同人物，根據(jù)他們的作為來(lái)選擇不同的語(yǔ)氣,。

2.加深對(duì)文中“活”與“死”的理解,。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們通過(guò)反復(fù)朗讀了解了作者筆下的兩種人?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)歌的第1節(jié),，看大家是否有了更深刻的理解。在這一節(jié)詩(shī)中,，兩個(gè)“活”與兩個(gè)“死”的意思一樣嗎?

(1)學(xué)生思考,，與同學(xué)交流。

明確：這里的兩個(gè)“死”與兩個(gè)“活”的意義都不相同,。第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑,，這些人不過(guò)是肉體和生命還存在罷了，相當(dāng)于行尸走肉;第二個(gè)“活”字是指精神永存,，是作者對(duì)魯迅先生偉大一生的充分肯定和贊美。第一個(gè)“死”字的意思是精神已經(jīng)消亡了,，充滿了作者的痛恨和咒罵;第二個(gè)“死”字的意思是肉體與生命已經(jīng)消亡了,，表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。

資料鏈接：1936年10月19日,，魯迅先生不幸病逝。當(dāng)年,，臧克家就寫下了這樣的詩(shī)句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”

(2)結(jié)合實(shí)例,，加深理解。

過(guò)渡：通過(guò)上面的交流,，我們明白了“活”與“死”不僅僅指?jìng)€(gè)體的生命,，更關(guān)系到個(gè)體的精神與價(jià)值,。那么,，究竟什么樣的人雖生實(shí)死,，什么樣的人雖死猶生呢?大家可以談?wù)勛约旱目捶?，不妨再舉出典型的例子來(lái)證實(shí)自己的看法。

示例：①碌碌無(wú)為者雖生實(shí)死,，拼搏進(jìn)取者雖死猶生,。

②賣國(guó)求榮者雖生實(shí)死,，精忠報(bào)國(guó)者雖死猶生,，比如秦檜和岳飛就是典型的例證。

③貪官污吏雖生實(shí)死,，清正廉潔的人雖死猶生,，后者如孔繁森。

3.感悟魯迅精神,，升華情感,。

(1)學(xué)生看課文題目，齊讀副標(biāo)題,。

過(guò)渡：這首詩(shī)有一個(gè)奇特的現(xiàn)象,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅先生的名字,。但你們一定能從詩(shī)篇中找到魯迅先生的影子,，請(qǐng)大家找出相關(guān)詩(shī)句讀一讀。

(2)匯報(bào)讀詩(shī)句,，感悟魯迅精神,。

小結(jié)：這首詩(shī)并不只是在贊揚(yáng)魯迅一個(gè)人，更是在贊美那些為了多數(shù)人更好地活而活的人,，是以小見(jiàn)大,，“魯迅”成了一種精神的代名詞。

(3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完本詩(shī)的收獲,，樹立正確的價(jià)值觀,。

交流示例：

生1：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我悟出了一個(gè)道理：人的生命只有一次,，怎樣活才能使自己的人生有價(jià)值呢?從魯迅先生的事跡和精神中,，我找到了答案，那就是人生的價(jià)值不在于索取,，而在于奉獻(xiàn),。

生2：我也想像魯迅先生那樣,，做一頭勤奮的“耕牛”,，做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人,。

生3：學(xué)完這首詩(shī)，我想到了另外一句名言：“人固有一死,，或重于泰山,，或輕于鴻毛?！濒斞傅木窬椭赜谔┥?，我也想成為一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn),、有價(jià)值的人,。

四、課堂回顧,，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：這個(gè)單元,，我們學(xué)習(xí)了幾篇與魯迅先生有關(guān)的課文,，本課《有的人》作為這一單元的最后一篇文章，深化了我們對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí),，但它不是結(jié)束,，而是新的開始。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能多閱讀一些魯迅先生的文章,，繼續(xù)走近魯迅先生,，感受他精彩的文筆，感受他不朽的精神,。今天的這節(jié)課,，我們反反復(fù)復(fù)朗讀了詩(shī)歌，大家的朗讀也從最初的平淡,，到最后讀出了作者情感的強(qiáng)烈對(duì)比。詩(shī)歌,，就是要在反反復(fù)復(fù)地朗讀中讀出作者的情感,，讀出更深的體會(huì)。盡管這篇文章創(chuàng)作于1949年,，但是我們讀來(lái)卻絲毫不覺(jué)得“古舊”,，在當(dāng)今的社會(huì)，依然有著現(xiàn)實(shí)的意義,。通過(guò)大家的課堂交流,，我很高興大家理解了做人的真諦——做有價(jià)值的人,。是的，為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的人永遠(yuǎn)是最可愛(ài)的人,，魯迅精神會(huì)永遠(yuǎn)活在我們心中!

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。

(1)學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

(2)摘抄,、積累自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

五、作業(yè)設(shè)計(jì),，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

板書設(shè)計(jì)：

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竹節(jié)人》課件篇十一

本冊(cè)教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。教學(xué)中以興趣為先導(dǎo),，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文喜歡的態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ),。本學(xué)期以此為教學(xué)設(shè)計(jì)的主體理念，在分析教材,、學(xué)生的基礎(chǔ)上制定學(xué)期計(jì)劃,。

本班有47個(gè)學(xué)生，因?yàn)槟猩藬?shù)多,，難管理,。本班部分學(xué)生大部分同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，但是學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性,，依賴性較重,，所以班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)總體不很理想。對(duì)于這部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式,，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)其主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探究,。使他們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要,。

1,、內(nèi)容和編排

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共八組。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組"祖國(guó)在我心中"和第六組"輕叩詩(shī)歌的大門",。其中,，"輕叩詩(shī)歌的大門"這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng),、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,，包括"活動(dòng)建議"和"閱讀材料"兩大部分。

除去第六組,，共有課文二十八篇,，精讀課文、略讀課文各十四篇,。這七組教材,，每組由"導(dǎo)語(yǔ)""課例""口語(yǔ)交際·習(xí)作""回顧·拓展"四部分組成。課例包括四篇課文,，精讀課文兩篇,，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題,，略讀課文前有連接語(yǔ),。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈接"。全冊(cè)安排"資料袋"三次,，安排"閱讀鏈接"兩次,。"口語(yǔ)交際·習(xí)作"依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。"回顧·拓展"由三個(gè)欄目組成,，"交流平臺(tái)""日積月累"是固定欄目,，另有"展示臺(tái)""成語(yǔ)故事""課外書屋""趣味語(yǔ)文"穿插安排，其中,，"趣味語(yǔ)文""成語(yǔ)故事""課外書屋"各安排了兩次,，"展示臺(tái)"安排了一次。本冊(cè)要求會(huì)寫120個(gè)字,。要求會(huì)寫的字,，安排在精讀課文后，以方格的形式排列,。教材后附生字表,。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后設(shè)"詞語(yǔ)盤點(diǎn)",。其中,，"讀讀寫寫"中的詞語(yǔ)是精讀課文里的,，由會(huì)寫的字組成,，要求能讀會(huì)寫,；"讀讀記記"中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的,，有的是略讀課文里的,，只要求認(rèn)記，不要求書寫,。

2,、教材的主要特點(diǎn)

（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

（二）加強(qiáng)整合,，使教材成為互相聯(lián)系的整體

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式

（四）"口語(yǔ)交際,？習(xí)作"的編排，加強(qiáng)指導(dǎo),，明確要求

（五）綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力

（六）加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1,、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。

2,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣,。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果。

4,、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷,。

5,、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,。

6、學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用"展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法""讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考""理解含義深刻的句子"等讀寫方法,。

7,、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材,；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,，分段表述；修能改自己的習(xí)作,，并主動(dòng)與他人交換修改,。

8、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合,，做簡(jiǎn)單的發(fā)言,。

9、對(duì)自己身邊的,、大家共同關(guān)注的問(wèn)題,，或電視、電影中的故事和形象,，組織討論,、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡,。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1,、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2,、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3,、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵,，把情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處,。

4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo),。

5,、讓學(xué)生學(xué)寫活動(dòng)總結(jié)。

1,、教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,，注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材,。并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,，使理論和實(shí)踐融合為一體,。

2、在教學(xué)過(guò)程中,，面向全體學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo),，杜絕以往簡(jiǎn)單的"一刀切"的做法。

3,、上課前,，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果,，并與備課組的其他老師共同商討,，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教案。

4,、授課過(guò)程中,，依照設(shè)計(jì)好的教案，靈活多樣地采取各種教學(xué)方法,，在課堂上營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾?、合作,、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率,。

5,、課后，注意有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo),，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)好所學(xué)的新知識(shí),。

6、認(rèn)真,、及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè),。

7、平時(shí)注重向別的老師學(xué)習(xí),，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動(dòng),，以此豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（一）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

1,、取得任課教師的協(xié)助,，學(xué)生家長(zhǎng)的配合（經(jīng)常上門家訪）。

2、感情投資

（1）多與后進(jìn)生交流,，了解后進(jìn)生的思想,、學(xué)習(xí)和生活。

（2）對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)及時(shí)表?yè)P(yáng),，讓他們樹立起信心,。

（3）對(duì)他們所犯錯(cuò)誤和缺點(diǎn)及時(shí)指出和批評(píng)。

（4）多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)

3,、堅(jiān)持不懈,，持之以恒。

后進(jìn)生的思想波動(dòng)較大,，各方面表現(xiàn)反反復(fù)復(fù),，這樣教師必須經(jīng)常不間斷進(jìn)行轉(zhuǎn)化。我相信只要我們教師有一份愛(ài)心和耐心后進(jìn)生一定能迎頭趕上,。

（二）優(yōu)秀生提高措施

1,、加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀生的思想教育。

優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績(jī)好,，經(jīng)常得到學(xué)生的贊揚(yáng),、敬慕，家庭,、學(xué)校寵愛(ài),、呵護(hù)，這樣易使他們產(chǎn)生優(yōu)越感,，總覺(jué)得自己已經(jīng)是很好了,，而忽視了自我提高，自我超越的過(guò)程,。因此,，我們要在本學(xué)期加大對(duì)優(yōu)秀生的理想教育,、人際關(guān)系教育、心理健康教育等各方面的工作，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)和教育,。

2,、要適當(dāng)評(píng)價(jià),，正確引導(dǎo),。

教師對(duì)優(yōu)秀生的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性和適當(dāng)性，對(duì)優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)要適當(dāng),，不能好到極處,，也不能不予理睬，要具體公正,。對(duì)優(yōu)秀生其他方面的成績(jī)要多注意留心,，并指出哪點(diǎn)好,，為什么好。教師要有意識(shí)地經(jīng)常和優(yōu)秀生談心,、溝通,，傳輸一些觀念，讓他們知道教師贊揚(yáng)什么推崇什么,。如,，奉獻(xiàn)愛(ài)心、關(guān)心同學(xué),、幫助后進(jìn),、平等待人、謙虛謹(jǐn)慎,、志存高遠(yuǎn)都是老師推崇和向往的。

3,、培養(yǎng)優(yōu)秀生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí),。

優(yōu)秀生應(yīng)作為班級(jí)體中的普通一員，不能越出界外,，要樹立班級(jí)的集體感和榮譽(yù)感,，要經(jīng)常組織他們參加集體完成的項(xiàng)目和活動(dòng)，感受到集體意識(shí)和成功的喜悅,，讓優(yōu)秀生與他人一道為共同的目標(biāo)而奮斗,，讓他們?cè)谌伺c人的不斷交流與合作中感受伙伴的友誼和真情，感受到個(gè)人力量的微薄,，使優(yōu)秀生愿意與同學(xué)交往,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第1,、2周……第一單元

第3,、4周……第二單元

第5、6,、7周……第三單元

第8,、9周……第四單元

第10、11周……期中復(fù)習(xí),、考試

第11,、12周……第五單元

第13、14周……第六單元

第15,、16周……第七單元

第17,、18周……第八單元

第19、20周……期末復(fù)習(xí),、考試

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竹節(jié)人》課件篇十二

教學(xué)要求：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思,，說(shuō)說(shuō)作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。并初步體會(huì)詩(shī)中對(duì)仗句的特點(diǎn)。

4,、通過(guò)誦讀這首詩(shī),，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

瑞博課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入。

1,、同學(xué)們,，在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中，有一顆璀璨的星星,，那就是唐詩(shī),。有成就的詩(shī)人更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個(gè),。以前,，學(xué)過(guò)幾首孟浩然的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一下?

2,、學(xué)生背誦《春曉》,、《宿建德江》。

3,、今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩(shī)《過(guò)故人莊》

二、學(xué)文

1,、請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī),。

出示自學(xué)要求一，請(qǐng)學(xué)生朗讀,，明確要求,。 師隨機(jī)點(diǎn)擊“資料”，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩(shī),。

2,、學(xué)生自學(xué),，師巡視。

3,、交流(回到老師的界面)

(1)指名讀課文,，要求讀正確，讀通順,。

(2)讀了此詩(shī),，你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，來(lái)到鄉(xiāng)村做客的事,。)

(3)從這首詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情?(詩(shī)人與老朋友之間真摯的友情,。)

(4)你從哪里體會(huì)到的?

4、交流：點(diǎn)擊“邀“——“故人具雞黍,，邀我至田家,。”一句

(1)指名讀詩(shī)句,，理解字詞 故人——老朋友 具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜

(2)受到老朋友的邀請(qǐng),，看到這一桌豐盛的飯菜，詩(shī)人心情怎樣?(開心,、高興)

(3)指導(dǎo)讀好這句詩(shī)句,。

5,、交流：點(diǎn)擊“話”——“開軒面場(chǎng)圃,，把酒話桑麻?！?/p>

(1)指名讀,。

(2)把你的體會(huì)說(shuō)說(shuō)。(打開窗子,，面對(duì)谷場(chǎng)和菜園,，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事,。只有老朋友之間才會(huì)談家常事,。)

(3)隨機(jī)理解“桑麻”

(4)看著插圖，發(fā)揮你的想象,，完成“說(shuō)一說(shuō)”——“想象詩(shī)人和老朋友會(huì)聊一些什么?)

(5)學(xué)生自己完成,。

(6)交流 (真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客,。) (你們這兒真美,，真想一直住在這兒啊!) (今年的收成怎么樣?還好，有可能是個(gè)大豐收,。) ???? 是啊,，深情厚意只在淡淡的幾句詢問(wèn)農(nóng)事中,，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中,。

(7)齊讀“話”句 6,、交流：點(diǎn)擊“別”——“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花,?！?/p>

(8)指名讀

(9)這句話中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情?(依依不舍)

(10)即將分別了，孟浩然會(huì)和友人說(shuō)寫什么?和旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō),。

(11)交流,。

7、是啊,，真摯的友情讓詩(shī)人依戀,，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩(shī)人要相約重陽(yáng)日在來(lái)賞菊花呢?(優(yōu)美,、淳樸的田園風(fēng)光,。)

(1)出示“景”——“綠樹村邊合，青山郭外斜,?！?放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥_______________________(把你看到的說(shuō)出來(lái),。)

(2)讀好此句,。

(3)講述對(duì)仗句。 師范讀“綠樹村邊合,，青山郭外斜,。”,，這句詩(shī)讀上去朗朗上口,，你知道它永樂(lè)什么修辭手法嗎?(對(duì)仗) 師講述什么是對(duì)仗句。 師生對(duì)對(duì)子：“綠樹”對(duì)________;“村邊”對(duì)_______;“合”對(duì)______ “綠樹村邊合,，”對(duì)____________ 這首詩(shī)中還有一句對(duì)仗句找出來(lái),。(開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻,?！? 師生共對(duì)對(duì)子。 讀好這兩句詩(shī)句,。 練習(xí)背誦,。

三、拓展

1,、在我們《古詩(shī)七十首》中,，還有許多田園詩(shī),，其中，我們學(xué)過(guò)兩首,，一起復(fù)習(xí)一下——《清平樂(lè) 村居》,、《四時(shí)田園雜興》(背誦)

2、今天,，我們將一起在學(xué)一首陶淵明的《飲酒》

3,、出示自學(xué)要求二，學(xué)生自學(xué),。

4,、學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果

(1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

(2)讀讀背背你喜歡的句子。

四,、作業(yè)

完成“作品區(qū)”里的作業(yè),。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竹節(jié)人》課件篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情的朗讀古詩(shī)。

2,、能用“知詩(shī)人,，解詩(shī)題，明詞意,，悟詩(shī)境”的方法讀懂詩(shī),。

3、體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美,，感覺(jué)詩(shī)人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課：

1,、這首歌的歌名是——《但愿人長(zhǎng)久》。這首歌是由王菲演唱的,，歌聲十分優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),，可惜——。我們知道古詩(shī)古詞原本就可以配合音樂(lè)用來(lái)歌唱,，古詩(shī)詞的韻律十分優(yōu)美,，而現(xiàn)代音樂(lè)與它完美的結(jié)合起來(lái)就更能把古詩(shī)詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)?！兜溉碎L(zhǎng)久》這首歌的曲調(diào)比較——————你知道為什么嗎?

2,、除此以外你對(duì)蘇軾還了解多少?

北宋文學(xué)家、書畫家,。字子瞻,，號(hào)東坡居士,，四川人。蘇洵之子,。嘉佑進(jìn)士,。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一,。詩(shī)清新豪健,，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格,。詞開豪放一派,，對(duì)后代很有影響。

3,、今天我們就穿過(guò)時(shí)光隧道,，跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會(huì)，我們一起來(lái)讀讀他的這一首詩(shī)————《六月二十七日望湖樓醉書》

二,、初學(xué)古詩(shī),，自己理解

1、誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀,，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書),。

2、對(duì)于題目你是如何理解的? 這個(gè)'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學(xué)完這首詩(shī)后我們就能知道了,，誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)讀一下,。(讀)接下去應(yīng)該做什么呀?(理解詩(shī)意)

對(duì)照插圖，自主感悟,，可以小組合作學(xué)習(xí),，也可以利用好手中的工具書，待會(huì)兒我們來(lái)交流,。(學(xué)生自學(xué),，初步理解詩(shī)意)(方法多多，渠道也多多,，相信大家一定能把這首詩(shī)讀懂了,。)

三、師生交流,，理解詩(shī)意,。

學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解，說(shuō)出大體意思即可,。(悟詩(shī)境)

四,、咬文嚼字，感悟詩(shī)的意境美，文字美

1,、師：這首詩(shī)寫出了西湖夏季一場(chǎng)雨的特點(diǎn),，猜猜這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間(來(lái)也匆匆，去也匆匆),，這個(gè)特點(diǎn)能從詩(shī)中哪些地方看出來(lái)(未遮山,，忽吹散，水如天等)師：你們一直都是這么聰明,，真正的聰明人要能說(shuō)出它好在哪?

2,、師：你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動(dòng)形象地寫出了'來(lái)也匆匆,，去也匆匆'的特點(diǎn)(學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng),，有聲，有色,，有形象,，有動(dòng)感，逼真可感)

3,、對(duì)仗工整,。講究押韻。

五,、激發(fā)興趣,，吟讀成誦。

1,、師：你們能不能把它讀好了呢?自己練讀,。(老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山)，你能把2,，3,，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來(lái)嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)

2、品讀,。

3,、再回頭看題目，這個(gè)'醉'字又作何解釋(陶醉)

六,、引入詩(shī)歌概念,，感情得到升華,。

1,、師：于老師剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)了古人寫詩(shī)寫詞是用來(lái)吟唱的，現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)一下,，把這首詩(shī)譜上曲子,，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。(學(xué)生練習(xí))

2、師生吟唱,。

3,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(讀詩(shī)――解詩(shī)——賞詩(shī)――唱詩(shī))

七,、師生總結(jié),，擴(kuò)展延伸。

師：請(qǐng)同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩(shī)《飲湖上初睛后雨》,，比較一下這兩首詩(shī)有什么異同點(diǎn),。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意,。

板書：

讀詩(shī)――解詩(shī)――賞詩(shī)――唱詩(shī)

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竹節(jié)人》課件篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讀通讀懂文言文,，有感情地朗讀和背誦。

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話講講這個(gè)故事,。

3.積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

憑借課文注釋和工具書讀通,、讀懂內(nèi)容，理解詞句的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀出自己的感悟,，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,，體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力,。

學(xué)法提示：

1.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思。

2.根據(jù)句子的意思來(lái)正確流利地讀通課文,，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面,。

3.了解課文內(nèi)容后，練習(xí)讀文,、嘗試背誦,。讀背中感受朋友之間相互理解和欣賞的真摯友誼。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

搜集并傾聽(tīng)《高山流水》樂(lè)曲,，積累有關(guān)友誼的古詩(shī)或文章,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

課前

一、課文導(dǎo)讀

1.同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了《輕叩詩(shī)歌的大門》這一單元,，相信大家誦讀古詩(shī)的興趣越來(lái)越濃了。學(xué)習(xí)新課之前,，我們先走進(jìn)有趣的古詩(shī)王國(guó),，去感受古詩(shī)的無(wú)窮魅力,。

(1)桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。

(2)勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

(3)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。

(4)莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?

(5)海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。

2.讀了之后，你一定會(huì)被古詩(shī)中濃濃的情誼所打動(dòng)!今天我們就一起穿越時(shí)空的隧道,，走進(jìn)兩千五百多年前的春秋時(shí)期,，走進(jìn)一篇和友誼有關(guān)的古文《伯牙鼓琴》。

二,、課前預(yù)習(xí)

1.初讀課文,，我能掃清文字障礙。

(1)讀題目,，“伯牙鼓琴”中的“絕”的意思是,，“伯牙鼓琴”的意思是。

(2)讀3—5遍課文,，我能把帶有拼音的字讀正確,，記在心里，然后給下列字注音：

弦哉

兮峨

(3)我能將本課最難寫的生字書寫端正美觀,。

2.對(duì)照注釋,，查字典、讀課文,，我能理解課文每一個(gè)詞,、每一句話的意

思，并能把句子中省略的部分補(bǔ)充完整,。

(1)伯牙鼓琴,，志在高山，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮若泰山!”

(2)伯牙所念,，鐘子期必得之。

(3)伯牙謂世再無(wú)知音,，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓。

3.對(duì)比閱讀,，加點(diǎn)字的意思分別是：

善鼓琴

鐘子期善聽(tīng)

善哉

4.我能根據(jù)文中句子的意思,，把文章讀得正確流利,，并能用“|”在文中標(biāo)注出節(jié)奏來(lái),。

5.讀了幾遍課文后,，讓我最感動(dòng)的幾句話是：

6.我來(lái)盤點(diǎn)一下：

(1)我理解詞語(yǔ)的方法是：

a.查字典。b.看注釋,。

c.聯(lián)系上下文d.先理解句子中重點(diǎn)的字,，再連起來(lái)理解。

(2)本課中我認(rèn)為難寫的字是,，我是這樣記住它的

(3)課文我讀了遍,，知道全文的意思是通過(guò)：

a.大聲地朗讀。

b.先讀,，讀熟后再看課文注釋和查字典,。

c.默讀，邊讀邊看課后的注視或查字典,。

d.先通過(guò)看注釋或查字典,，知道了文章大意后，再大聲地朗讀來(lái)進(jìn)一步

理解,。

課中

三,、合作探究

1.鏈接資料，邊讀邊思,。

俞伯牙鐘子期

衣著衣著華貴,，羽扇綸巾青布包頭，兩截布衫

國(guó)籍晉國(guó)楚國(guó)

身份上大夫打柴的樵夫

2.小組合作,，細(xì)讀質(zhì)疑,。

當(dāng)兩個(gè)人的資料集中展示在你眼前的時(shí)候，你有什么疑問(wèn)?(針對(duì)學(xué)案中的資料卡片分組進(jìn)行交流,，要求在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，針對(duì)資料，展開交流和學(xué)習(xí),，其中組內(nèi)1號(hào)同學(xué)發(fā)言,，其余同學(xué)補(bǔ)充。)

3.品詞析句,，想象畫面,。

(1)從文中哪些句子可以看出”伯牙善鼓琴”、“鐘子期善聽(tīng)”的?用在文中畫出來(lái),，并且說(shuō)說(shuō)你的感受,。

(2)全班交流學(xué)習(xí)情況：

a.出示含有“善”的句子：請(qǐng)選擇“善”在文中的意思：①擅長(zhǎng)②表示贊嘆。

b.換位體驗(yàn)：假如你是子期,，透過(guò)伯牙的琴聲,，你仿佛看到了什么?你是怎么贊嘆的?

c.朗讀匯報(bào),，讀中體會(huì)。(伙伴互讀,、小組互讀,、師生互讀)

(3)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山,、洋洋江河的場(chǎng)景,，

還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景?如：皎皎明月、徐徐清風(fēng),、瀟瀟竹葉,、潺潺流水等。這時(shí),，子期分別是怎樣贊嘆的?我來(lái)創(chuàng)作——

伯牙鼓琴,，志在明月。鐘子期曰：皎皎兮若明月,。

伯牙鼓琴,，志在清風(fēng)。鐘子期曰：

伯牙鼓琴,，志在竹葉,。鐘子期曰：

伯牙鼓琴，志在流水,。鐘子期曰：

(4)不管伯牙心里想到什么,，也不管他有怎樣的志向和情懷，子期總能知道,，這就是文中所說(shuō)的——,，。(教師引讀)

這不是一般的朋友,，這就叫——!(教師引說(shuō))

4.知音相遇,，心靈相通。

(1)伯牙當(dāng)時(shí)已經(jīng)是著名的音樂(lè)家,，他的身邊一定有許多贊美之聲,。當(dāng)他聽(tīng)見(jiàn)別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候，你能體會(huì)到他的心情嗎?假如你就是伯牙,，寫寫此時(shí)你的心情!

(2)終于有一天,，伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對(duì)如此善聽(tīng)的子期，面對(duì)這樣難得的知音,，伯牙又是一種怎樣的心情?他一定會(huì)對(duì)子期說(shuō)什么?(播放“知音”音樂(lè))

5.痛失知音,，深悟“絕弦”。

(1)短暫的相遇讓兩人成為知音,。之后的離別卻又那么難舍,。兩人相約第二年八月十六再相見(jiàn),。伯牙日夜期盼、苦苦等待,，好不容易等到了見(jiàn)面的日子,，卻傳來(lái)子期已經(jīng)去世的消息。面對(duì)一塊冰冷的墓碑,、一抔無(wú)情的黃土,，伯牙說(shuō)了什么?做了什么呢?

用畫出相關(guān)的句子,，帶上你的感受多讀幾遍!

(2)讀到這,，你知道伯牙為什么破琴絕弦?對(duì)此你有何感受?

6.鏈接短歌，升華情感,。

(1)佇立在子期的墓前,，伯牙滿懷悲痛地寫下了這樣一首短歌——

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君,。今日重來(lái)訪,，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一杯土,，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦,，江畔起愁云,。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!

(2)老師引讀,，學(xué)生跟讀,，讀出自己的理解，讀出自己的感悟,。

(3)欣賞《高山流水》樂(lè)曲,，回味動(dòng)人故事。

7.背誦課文,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

(1)背誦指導(dǎo)：課文先概括寫了伯牙善彈,，子期善聽(tīng)，再具體寫如何彈如何聽(tīng),，最后寫子期死,，伯牙鼓琴。全文共用77個(gè)字,，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界,，成為千古佳話。邊想象邊背誦,。

(2)自由練背,。

(3)背誦展示,。

四、拓展延伸

1.我能把這篇古文改寫成小故事,，生動(dòng)地講給別人聽(tīng),。

2.根據(jù)括號(hào)里的注釋，讀懂下面文言文小故事,，再完成練習(xí),。

楚人有涉(渡)江者，其劍自(從)舟中墜于水(掉到水中),，遽(急忙)契(刻)其舟,，曰：“是(這)吾劍之所從墜(掉下去的地方)?！敝壑?，從其所契者(刻著記號(hào)的地方)入水求之(尋找劍)

舟已行矣，而劍不行,，求劍若此(這樣),，不亦惑乎?

(1)這是個(gè)成語(yǔ)故事，題目叫,。

(2)理解句義我能行：舟已行矣,，而劍不行，求劍若此,，不亦惑乎?

這里的“若”的意思是：,。

這句話的意思是：。

課后

五,、交流收獲

學(xué)習(xí)了本課,，你有哪些收獲?薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有哪些?以后應(yīng)該采取怎樣的措施和方法?對(duì)學(xué)習(xí)方法有哪些感悟?……

六、資料鏈接

1.關(guān)于知音難覓或樂(lè)曲高妙的詩(shī)文——如“摔破瑤琴鳳尾寒,，子期不在對(duì)誰(shuí)彈,。春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難?！彼未醢彩恫馈吩?shī)：“千載朱弦無(wú)此悲,，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤,，流水高山深相知,。”再如唐代孟浩然《夏日南亭懷辛大》詩(shī)：“欲取鳴琴?gòu)?，恨無(wú)知音賞,。感此懷故人，中宵勞夢(mèng)想?！边@些詩(shī)都是寫琴曲的高妙,，聽(tīng)琴的樂(lè)趣，或者比喻高妙的作品或知音,、知己等,。

2.古今交友的名言名句——“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”,、“四海之內(nèi),，皆兄弟也”、“君子之交淡如水”,、“莫逆之交”,、“士為知己者死”、“管(仲)鮑(叔牙)之交”,、“刎頸之交”,、“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”,、“忘年之交”、“患難之交”,、“人生得一知己足矣,，斯世當(dāng)以同懷視之”、“酒逢知己千杯少”等,。

3.伯牙學(xué)琴的故事——

春秋時(shí)期,，有一個(gè)人名叫伯牙，隨成連先生學(xué)古琴,。他掌握了各種演奏技巧,，但是老師感到他演奏時(shí)，常常是理解不深,，單純地把音符奏出來(lái)而已,，

少了點(diǎn)神韻，不能引起欣賞者的共鳴,。老師想把他培養(yǎng)成一位真正的藝術(shù)家,，有一天，成連先生對(duì)伯牙說(shuō)：“我的老師方子春,，居住在東海,，他能傳授培養(yǎng)人情趣的方法。我?guī)闱叭?，讓他給你講講,，能夠大大提高你的藝術(shù)水平?！庇谑菐熗絻扇藗淞烁杉Z,，駕船出發(fā),。到了東海蓬萊山后，成連先生對(duì)伯牙說(shuō)：“你留在這里練琴,，我去尋師父,。”說(shuō)罷,，就搖船漸漸遠(yuǎn)離,。

過(guò)了十天，成連先生還沒(méi)回來(lái),。伯牙在島上等得心焦,，每天調(diào)琴之余，舉目四眺,。他面對(duì)浩瀚的大海,，傾聽(tīng)澎湃的濤聲。遠(yuǎn)望山林,，郁郁蔥蔥,，深遠(yuǎn)莫測(cè)，不時(shí)傳來(lái)群鳥啁啾飛撲的聲響,。這些各有妙趣,、音響奇特不一的景象，使他不覺(jué)心曠神怡,，浮想翩翩,，感到自己的情趣高尚了許多。伯牙產(chǎn)生了創(chuàng)作激情,，要把自己的感受譜成音樂(lè),，于是他架起琴，把滿腔激情傾注到琴弦上,，一氣呵成,，譜寫了一曲《高山流水》。

沒(méi)多久,，成連先生搖船而返,，聽(tīng)了他感情真切的演奏，高興地說(shuō)：“現(xiàn)在你已經(jīng)是天下最出色的琴師了,，你回去吧!”伯牙恍然大悟,，原來(lái)這濤聲鳥語(yǔ)就是最好的老師。此后,，伯牙不斷積累生活和藝術(shù)體會(huì),，終于成了天下操琴的高手。

板書設(shè)計(jì)：

伯牙鼓琴

念俞伯牙破

知音

得鐘子期絕

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竹節(jié)人》課件篇十五

文本分析：

本文是一篇科普文，介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程,，并最終說(shuō)明到目前為止,，地球之外是否有生命存在仍然是一個(gè)未解的謎。文章的題目是“宇宙生命之謎”,，因此,，作者在行文的過(guò)程中緊緊扣住“謎”來(lái)組織文章。作者先提出疑問(wèn),，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一個(gè)謎,，接著作者分析了生命存在的四個(gè)條件，對(duì)太陽(yáng)系除地球外的行星進(jìn)行一一分析,，得出的結(jié)論是：這些行星中不可能存在生命或難以存在生命,，但還需要繼續(xù)探索宇宙生命之“謎”。由“謎”導(dǎo)入,，接著開始解謎,，最后又由“謎”結(jié)束，文章渾然一體,，既能夠引起讀者的閱讀興趣,，又讓讀者覺(jué)得余味無(wú)窮，增添了進(jìn)一步探索的愿望,，體現(xiàn)了作者在行文中的匠心,。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)記敘類文章更容易理解，而對(duì)科普類文章則稍欠興趣,。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生通過(guò)閱讀,、理解這篇文章，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知,、不斷探索的精神,，從而逐漸激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣,。同時(shí),，還要讓學(xué)生了解說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn),，豐富閱讀的廣度,，為以后學(xué)習(xí)說(shuō)明文打下好的基礎(chǔ),。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫13個(gè)生字,，重點(diǎn)理解“猜測(cè)、揭開,、抵御、嫦娥”等詞語(yǔ),。

2.讀懂課文,，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué),、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心,。

3.掌握列數(shù)字、作比較,、舉例子等說(shuō)明方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握科普文的閱讀方法;了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索宇宙生命之謎的情況及成果。

教學(xué)難點(diǎn)：感受說(shuō)明文的特點(diǎn),，掌握常見(jiàn)的說(shuō)明方法,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)“謎、嫦,、娥”等13個(gè)生字,，能正確讀寫“發(fā)達(dá)、仍然,、理論,、恒星、封凍”等詞語(yǔ),。

2.了解課文的主要內(nèi)容,，按照“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—探求結(jié)論”的順序理清文章脈絡(luò)。

3.初步感受說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)

1.讀寫并積累,、運(yùn)用生字新詞。

2.理清課文層次,，把握主要內(nèi)容,。

3.掌握常見(jiàn)的說(shuō)明方法。

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1.課件出示宇宙圖片或小視頻，交流感受,，進(jìn)入本課學(xué)習(xí),。

過(guò)渡：同學(xué)們，在你的腦海里,，宇宙是什么樣子的?你是否幻想過(guò)去太空遨游,，去其他星球做客?隨著科技的進(jìn)步，我們對(duì)宇宙的了解也越來(lái)越多,，浩瀚的宇宙激發(fā)了人們無(wú)限的想象力,。但是宇宙實(shí)在是太大太大了,，有關(guān)它的謎也太多太多了。今天我們就一起來(lái)探索一個(gè)連科學(xué)家也解不開的謎,，看我們是否能產(chǎn)生一些新奇的想法呢?

2.出示課題,，理解課題。

(1)提出問(wèn)題：地球之外是否存在生命?學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)進(jìn)行討論,。

(2)自然過(guò)渡到課文學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文尋找答案。

二,、初讀課文,，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.自讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ),、句子多讀幾次,，把課文讀通順。

2.教師檢查生字,、詞語(yǔ)的掌握情況,。

(1)讀準(zhǔn)字音、寫對(duì)字形,。

◆需注意的字音：“嫦,、尚、攝”是翹舌音,，“燥,、磁”是平舌音，“傾”是后鼻音,。

◆需注意的字形：辨字(娥—蛾—峨 燥—躁—澡—操)

(2)理解詞義：學(xué)生分組交流不理解的詞語(yǔ),，若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生初讀課文,，自學(xué)生字詞語(yǔ)，了解課文大意,，將個(gè)人自學(xué)和小組討論結(jié)合起來(lái)。首先要做到讀準(zhǔn)字音,，然后讓學(xué)生通過(guò)討論解決詞義,。本課有許多科技詞匯不太好理解，要在課前安排學(xué)生查找相關(guān)資料,，如“核酸,、厭氧菌、磁場(chǎng),、有機(jī)分子”等,，課堂上簡(jiǎn)單交流一下,，讀通即可，不需深入講解,。

三,、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文,，注意閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)與側(cè)欄點(diǎn)評(píng),，確定閱讀重點(diǎn)，思考問(wèn)題,。

(1)請(qǐng)學(xué)生在圖中的圈內(nèi)填上合適的詞語(yǔ),，訓(xùn)練整理信息的能力。(出示課件)

預(yù)設(shè)：要完成此題,，需對(duì)課文第2自然段的內(nèi)容進(jìn)行消化,、整理，通過(guò)圖片填空,，可以直觀地感受到宇宙之大和地球之小,，從而引發(fā)學(xué)生的興趣：宇宙中還會(huì)不會(huì)有存在生命的星球?

(2)自讀自悟。標(biāo)上段序,，了解課文每個(gè)自然段的內(nèi)容,，舉手發(fā)言。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生讀側(cè)欄文字“每個(gè)自然段往往有概括主要意思的一句話,，閱讀時(shí)我要注意找出來(lái)”,，試著運(yùn)用找中心句的方法概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。說(shuō)明文的語(yǔ)言往往比較精練,，內(nèi)容也比較具體,，對(duì)于訓(xùn)練概括段意是很好的嘗試。

示例：①?gòu)纳裨捯?，提出地球之外是否有生命存在?/p>

②從理論上猜測(cè)地球不是有生命存在的唯一天體,，但人類至今未找到另外一顆具有生命的星球。

③有生命存在的天體必須具備的條件,。

④經(jīng)分析,，水星、金星,、木星,、土星、天王星,、海王星都不可能有生命存在,。

⑤猜測(cè)火星可能有生命存在?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)火星和地球有很多相似之處,，同時(shí)發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋像運(yùn)河,，火星表面的顏色隨季節(jié)變化。

⑥發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋是暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn),，火星表面的顏色變化是風(fēng)把火星表面的塵土吹來(lái)吹去,。

⑦發(fā)現(xiàn)火星的特點(diǎn)是干燥、空氣稀薄,、溫度低,、沒(méi)有磁場(chǎng)和臭氧層，說(shuō)明生命在火星上難以存在,。

⑧進(jìn)一步考察發(fā)現(xiàn)在火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子,，在火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。

⑨科學(xué)家從隕石中找到了有機(jī)分子,，大家相信地球以外的太空中存在生命,。

⑩總結(jié)地球之外是否有生命存在仍然是一個(gè)需要不斷探索的謎。

2.在了解各個(gè)自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理清課文的寫作順序,。

(1)教師提示說(shuō)明文常見(jiàn)的寫作順序：提出問(wèn)題(質(zhì)疑)——分析問(wèn)題(研究)——解決問(wèn)題(結(jié)論)。

(2)合作與交流,。小組合作,，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫了什么,。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分(第1自然段)：提出問(wèn)題,。寫從古到今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。

第二部分(第2—8自然段)：分析問(wèn)題,。介紹了天體存在生命的條件,，通過(guò)研究后發(fā)現(xiàn)一部分天體不可能存在生命，重點(diǎn)介紹了科學(xué)家探索火星上是否存在生命的過(guò)程,。

第三部分(第9—10自然段)：得出結(jié)論,。人類尚未在地球以外的太空中找到生命，但會(huì)繼續(xù)探索宇宙的生命之謎,。

3.提出質(zhì)疑,，師生交流?！肌?/p>

質(zhì)疑：課文的第一部分,，也就是第1自然段，對(duì)了解地球之外是否有生命沒(méi)有幫助,，這段話是不是多余的?能否刪除呢?

預(yù)設(shè)：教師可從以下角度引發(fā)學(xué)生思考：增加文章的趣味性，引起讀者的閱讀興趣;從古至今,，強(qiáng)調(diào)時(shí)間之久遠(yuǎn),，人們一直對(duì)地球之外的太空中是否有生命感興趣,，可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題實(shí)在是一個(gè)吸引人的問(wèn)題;用了對(duì)比的手法，古代科學(xué)不發(fā)達(dá),，只能用神話來(lái)解釋,，而如今科學(xué)發(fā)達(dá)了，卻依然沒(méi)有確切的答案,，可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題確實(shí)是個(gè)“謎”,，自然過(guò)渡到后文的探究。

四,、課堂回顧,，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：本文是一篇說(shuō)明文,，信息量很大,，還有一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，初讀下來(lái),，同學(xué)們可能覺(jué)得有點(diǎn)難,，但是只要抓住了每段的中心內(nèi)容，了解了全文按“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——得出結(jié)論”的順序來(lái)說(shuō)明,，我們就能很清楚地把握這篇課文的主要內(nèi)容了,。我從這篇文章中學(xué)到了不少關(guān)于宇宙的知識(shí)，相信同學(xué)們也一樣,。希望大家能通過(guò)這篇文章打開眼界,，跳出我們的常識(shí)圈——認(rèn)為地球非常非常大，而忘了宇宙的存在,，其實(shí)地球只是茫茫宇宙中一個(gè)非常小的星球,，下節(jié)課我們就一起去其他星球看一看。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法(結(jié)合課前導(dǎo)語(yǔ),、課后習(xí)題和旁批閱讀)。

(2)摘抄,、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

五、作業(yè)設(shè)計(jì),，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分,，弄懂探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,。

3.培養(yǎng)愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

2.了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索其他星球的情況及成果,。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新,，導(dǎo)入新課

1.再次提出課文的主要問(wèn)題：地球之外的太空中是否有生命存在?學(xué)生交流,。

預(yù)設(shè)：通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致了解了科學(xué)上的結(jié)論,，對(duì)在第一課時(shí)最開始就提出的問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)。

2.教師過(guò)渡,，導(dǎo)入新課,。

過(guò)渡：上次討論時(shí)，一些認(rèn)為地球之外有生命的同學(xué)剛剛改變了觀點(diǎn),，認(rèn)為地球之外沒(méi)有生命,。老師的觀點(diǎn)嘛，認(rèn)為我們還是應(yīng)該對(duì)這個(gè)問(wèn)題存疑,，因?yàn)橛钪媸菬o(wú)限大的,，只有地球上有生命似乎有點(diǎn)令人難以置信。而且這依然是個(gè)“謎”,，等待著大家去不斷地探尋,。讓我們先開始本課的學(xué)習(xí)吧!

二、研讀課文,，重點(diǎn)探究

1.確定閱讀重點(diǎn)：宇宙中,，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?

(1)學(xué)生自主閱讀,，標(biāo)示相關(guān)語(yǔ)句,。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生留意課后習(xí)題第1題，歸納閱讀方法,。

①與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容仔細(xì)讀,，必要時(shí)多讀幾遍。與想要了解的問(wèn)題關(guān)系不大的段落不需要細(xì)讀,。

②隨著科技的日新月異,，有的信息可能是不準(zhǔn)確的，需要再查查相關(guān)資料加以判斷,。

2.理解課文,，尋找答案。

(1)學(xué)生討論：生命存在的前提條件是什么?

過(guò)渡：為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先要看看課文是從哪里開始具體討論“宇宙生命之謎”這個(gè)問(wèn)題的,。

明確：課文第3自然段中提到：“哪些天體上可能有生命存在呢?這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢?”所以應(yīng)重點(diǎn)研讀第3自然段,。

學(xué)生交流：必須具備四個(gè)條件：第一，適合生物生存的溫度;第二,，必要的水分;第三，適當(dāng)成分的大氣;第四,，有足夠的光和熱,。

(2)借助上面的探討，思考：太陽(yáng)系中除地球,、火星之外的其他行星有無(wú)生命存在?是如何得出這一結(jié)論的?

①教師按離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近畫出圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的八大行星的示意圖：水星,、金星、地球,、火星,、木星、土星,、天王星,、海王星。(出示圖片也可)

②學(xué)生閱讀第4自然段,，根據(jù)生命存在的條件分析哪些行星不可能有生命存在,，哪些行星可能有生命存在。(火星放在后面單獨(dú)說(shuō))

教師提示：指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)表達(dá),。

交流示例：

?水星：因?yàn)樗x太陽(yáng)最近,，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，所以不可能有生命存在,。

?金星：因?yàn)樗毖?、缺水，有著濃厚的云層,，?yáng)光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”使其表面溫度極高,，所以也不可能有生命存在。

?木星,、土星,、天王星和海王星：因?yàn)樗鼈冸x太陽(yáng)很遠(yuǎn)，表面溫度一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度,，所以也不可能有生命存在,。

(3)重點(diǎn)探究火星。學(xué)生閱讀第5—8自然段,，分析火星上是否有生命存在,。

預(yù)設(shè)：全文關(guān)于火星的內(nèi)容相當(dāng)多，信息量也大，而且關(guān)于火星是否有生命的探討相對(duì)于其他行星要復(fù)雜得多,?？蓪W(xué)生分成兩組，分組思考下面的問(wèn)題：

a.為什么火星上可能會(huì)有生命存在?(從理論角度思考)

b.為什么火星上生命難以生存?(從科學(xué)事實(shí)角度思考)

①小組一匯報(bào)交流,。

兩個(gè)猜測(cè)：火星表面有很多縱橫的黑色線條→可能是火星人開挖的運(yùn)河;火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化→火星表面的植物隨著季節(jié)的變化而改變顏色,。

因?yàn)榛鹦桥c地球有許多相似之處，比如：自轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間接近;自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面的傾角接近,，晝夜長(zhǎng)短相近,，都有四季。所以火星上可能會(huì)有生命存在,。

②小組二匯報(bào)交流,。

兩次科學(xué)探索：1971年，宇宙飛船進(jìn)入環(huán)繞火星飛行的軌道,，通過(guò)近距離觀測(cè),，證實(shí)人們關(guān)于火星上有火星人、有植物的兩種猜測(cè)是錯(cuò)誤的,。1975年,，宇宙飛船登陸火星，進(jìn)行分析和測(cè)試,，證明火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子,，對(duì)火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。

因?yàn)榛鹦巧戏浅８稍?，水分少,、大氣稀薄、表面溫度很低,、沒(méi)有磁場(chǎng),、沒(méi)有臭氧層，所以火星上的生命難以生存,。

③教師出示關(guān)于火星的最新研究成果,，學(xué)生快速閱讀，了解相關(guān)知識(shí),。

資料一：為了探索火星,，火星軌道上不僅有數(shù)量不少的探測(cè)器，而且在火星表面也有陸地車在進(jìn)行登陸勘測(cè),。目前火星上有兩架陸地探測(cè)器,，其中“好奇號(hào)”火星探測(cè)器是最有實(shí)力的，它于20__年11月發(fā)射,，已經(jīng)在火星上工作7年多,，拍攝回非常多的火星地表圖片，而人類也對(duì)火星有了更深入的了解?！昂闷嫣?hào)”火星探測(cè)器在火星的兩項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)：一是“好奇號(hào)”火星探測(cè)器在接近火星地表處一塊有30億年歷史的沉積巖中發(fā)現(xiàn)了有機(jī)分子,，說(shuō)明火星上曾經(jīng)可能存在遠(yuǎn)古生命;二是發(fā)現(xiàn)火星大氣中的甲烷含量存在季節(jié)性波動(dòng)現(xiàn)象，或與現(xiàn)代火星生命有關(guān),。雖然這些發(fā)現(xiàn)不足以說(shuō)明火星上一定存在生命,，但對(duì)未來(lái)的火星表面和地下探索任務(wù)而言，這些發(fā)現(xiàn)無(wú)疑是個(gè)好兆頭,。

資料二：20__年7月25日晚間,，據(jù)bbc(英國(guó)廣播公司)報(bào)道，來(lái)自意大利宇航局的團(tuán)隊(duì)日前在火星南極附近冰層的地下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)液態(tài)水湖,。這一發(fā)現(xiàn)刊登在《科學(xué)》期刊上。這個(gè)湖約20公里寬,，在一個(gè)巨大的極地冰川下,，位于火星地表下方約1.5公里處。根據(jù)刊登在《科學(xué)》期刊上的相關(guān)研究來(lái)看,，這個(gè)湖的溫度非常低,，預(yù)計(jì)在零下90華氏度，遠(yuǎn)低于水的冰點(diǎn),，并且水體充滿了鹽和其他礦物質(zhì)混合物,。研究人員做出判斷——它可能是一個(gè)冰下湖，一個(gè)含水層,，或一層被水浸沒(méi)的沉積物,。

④小組合作交流，教師小結(jié),。

小結(jié)：結(jié)合我們剛才閱讀的一些最新的研究資料,，我們能夠發(fā)現(xiàn)，盡管有了一些新的發(fā)現(xiàn),，但對(duì)于火星上是否真的有生命存在還是沒(méi)有非常明確的答案,，但是火星是太陽(yáng)系內(nèi)最有可能有生命存在，或最有可能為人類提供移居場(chǎng)所的星球,。關(guān)于火星的研究還在繼續(xù),，這個(gè)謎還在探尋之中。

三,、讀法探究,，寫法借鑒

1.瀏覽課后習(xí)題第2題，交流閱讀方法,。

(1)科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢?

(2)人類是否有可能移居火星?

預(yù)設(shè)：經(jīng)過(guò)前一課《竹節(jié)人》的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了帶著不同閱讀目的去閱讀的方法了。這里又給學(xué)生提供了兩個(gè)閱讀任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課后提供的閱讀任務(wù),，自己去確定閱讀的內(nèi)容與重點(diǎn),，再進(jìn)行交流。

明確：完成閱讀任務(wù)(1),，要重點(diǎn)閱讀第3,、4、7,、8自然段,，作者先提出了生命存在的四個(gè)條件，然后一一羅列科學(xué)事實(shí),，利用排除法來(lái)判斷其他星球是否有生命,。

完成閱讀任務(wù)(2)，就要重點(diǎn)閱讀介紹火星的幾個(gè)段落(第5—8自然段),，火星與地球在許多方面很相似,，即使到目前為止，人類仍然沒(méi)有在火星上發(fā)現(xiàn)有生命存在,，但是,，說(shuō)不定在未來(lái)的某一天人們將有可能移居火星。

2.學(xué)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法,，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

(1)出示說(shuō)明方法，學(xué)生在文中勾畫相關(guān)句子,，自主交流,。

(作比較、舉例子,、列數(shù)字,。)

(2)出示例句，學(xué)生說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的字詞體現(xiàn)出說(shuō)明文語(yǔ)言的什么特點(diǎn),，這些字詞能否刪掉或替換,，為什么?

①人們了解了生命起源的過(guò)程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度,，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間……

②所有這些因素都說(shuō)明,，在火星上生命難以存在。

③近年來(lái),，科學(xué)家對(duì)落在地球上的一些隕石進(jìn)行分析,，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分子，說(shuō)明太空可能存在生命,。

明確：這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn),。說(shuō)明文以傳授知識(shí)為目的,，這就要求它必須用準(zhǔn)確的語(yǔ)言如實(shí)地反映事物的特征、本質(zhì),、規(guī)律,。所有表示時(shí)間、空間,、數(shù)量,、范圍、程度,、特征,、性質(zhì)、程序等的說(shuō)法都要求準(zhǔn)確無(wú)誤,。

四,、課堂回顧，拓展活動(dòng)

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn),。

小結(jié)：在這節(jié)課中，我們主要學(xué)習(xí)了如何科學(xué)地,、有條理地對(duì)地球之外是否有生命存在這一疑問(wèn)進(jìn)行論證，感受到了說(shuō)明文的語(yǔ)言雖然平實(shí),，卻準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn)，當(dāng)我們?cè)谡f(shuō)明一件事物時(shí)也要做到這一點(diǎn),。當(dāng)然,，我們從課文中感受最深的一點(diǎn)是，茫茫宇宙中蘊(yùn)藏著的無(wú)限的奧秘正等待著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn),，而火星上到底有沒(méi)有生命，人類到底能不能移居火星,，都將是我們持續(xù)關(guān)注的話題,。這節(jié)課，大家的表現(xiàn)出乎我的意料,，看來(lái),，許多同學(xué)都是太空迷，知道的知識(shí)比我還多;在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，大家都能積極地思考,、積極地發(fā)言，

2.給學(xué)生提供課外拓展活動(dòng)的素材,，加深對(duì)課文的理解,，訓(xùn)練邏輯能力,、閱讀能力。

(1)人類能否移居到別的星球上(火星或其他行星)?可以組織一次辯論會(huì),，運(yùn)用課本及課外知識(shí)作為論據(jù),。

(2)課外觀看bbc(英國(guó)廣播公司)制作的關(guān)于宇宙的紀(jì)錄片,，如《宇宙的奇跡》《太陽(yáng)系的奇跡》《生命的奇跡》等,。

(3)課外閱讀關(guān)于宇宙的科普書籍,，如《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等。

五、背誦積累,，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子,，豐富積累,。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)：略

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竹節(jié)人》課件篇十六

一,、 教材分析：

本篇課文是人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇的課文。本組課文主要是描大自然,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,，傾聽(tīng)大自然的聲音,，領(lǐng)略大自然的豐姿,。作者以別具一格的觀察力，想象力和創(chuàng)造力,，為我們描繪了這樣一次奇異的游歷,，使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所投射出來(lái)的熱愛(ài)自然的美好情操，感受到他與小生命交流中體現(xiàn)出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心,，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息,。它在表達(dá)上頗有特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象,，運(yùn)用擬人,、比喻等修辭手法,，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前,。

二,、 教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)

1,、正確讀寫本課12個(gè)生字及所組成的詞語(yǔ),。(靜謐 親戚 寒暄熙熙攘攘 俏麗 烘烤 勤勉龐然大物 音韻 僻靜 親吻 大街小巷)

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生的想象,。

(二)情感目標(biāo)

感受草蟲村落的生活情景,，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷,。

(三)方法目標(biāo)

在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者如何觀察、如何展開想象進(jìn)行聯(lián)想去表達(dá)獨(dú)特的感受,。

三,、教學(xué)重、難點(diǎn)

體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察,、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受,。

四、教學(xué)構(gòu)思：

經(jīng)過(guò)深入地思考,，我深深地感受到如果不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到作者給我們展現(xiàn)的草蟲的奇妙世界,，如果不能先對(duì)作者的寫法所產(chǎn)生的表達(dá)效果所吸引，能力的遷移是無(wú)法提及的,。因此,，我的目標(biāo)就簡(jiǎn)單明了了，前四十分鐘僅以感悟文本培養(yǎng)情感為主;通過(guò)整合,，有詳有略,、簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容;先扶后放簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié);品讀課文、深入探究,，緊扣語(yǔ)言文字,，以讀為主，讀中感悟,，簡(jiǎn)便教學(xué)方法,，追求實(shí)效。

五,、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

六,、教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題

同學(xué)們,，你觀察過(guò)蟲子嗎?那你看到過(guò)“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天，我們就跟隨作者的腳步,，一起去看看草蟲的村落,。(齊讀課題)

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞,，整體感知

(1)自由讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。

(2)字詞檢查,。

a.讀準(zhǔn)字音,。幻燈片出示：(齊讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音,、前后鼻音)

靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘 俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物

音韻 僻靜 親吻 大街小巷

b.理解詞義：

分小組討論，交流一下不理解的詞語(yǔ),。小組討論無(wú)法解決的,，提出來(lái)全班討論。

(3)說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容：(主要寫“我”躺在田野里,，目光跟隨著爬行的小蟲,，作一次奇異的游歷。)

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié),，主要是讓學(xué)生初讀課文,，自學(xué)生字詞語(yǔ)，了解課文大意,。因?yàn)槭橇昙?jí)的學(xué)生,，所以生字詞不作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自學(xué)和小組討論來(lái)完成,。首先要做到讀準(zhǔn)字音,，然后讓學(xué)生討論，解決詞義,。

三,、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景

(1)自由讀課文,，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見(jiàn)了什么?

(2)交流反饋,。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里,，很多的黑甲蟲村民,，熙熙攘攘地往來(lái)。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”,。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的,。

②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林,。一只小蟲,，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里,。我想它一定是游俠吧!

作者是怎樣想象的?(通過(guò)交流,，讓學(xué)生明白,，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”,。)

③隨著作者的目光,，你在“草蟲的村落”里看到了什么?

交流時(shí)，老師相繼出示：

“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路,。”

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅,。”

“甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，……這是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的!”

作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑,，有形形色色的人們，他們還有各自的工作,、交往和生活,。

(3)再讀課文，想一想,，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的?

①我目光追隨著爬行的小蟲,，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)

②今天,，我又躺在田野里,，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界,，也忘了自己,。

“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜,、人很放松,。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界,，忘了自己,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)——(生齊讀)

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂(lè)天地,。我多么得意啊!”

總結(jié)回顧,，布置作業(yè)

這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里,，我們知道了在森林邊緣的小山丘上,，在那細(xì)密的草叢中，有一個(gè)奇異的草蟲的村落,，并且還發(fā)現(xiàn)了那里是小蟲子的快樂(lè)天地,。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲子的快樂(lè)天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí),。

作業(yè)：熟讀課文，抄寫自己喜歡的句子,。

【第二課時(shí)】

一,、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 (3分鐘)

(1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂(lè)天地,。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”?那么，你是從哪兒體會(huì)到的?村落里有什么奇特的景色,，村民們都在干些什么?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自由讀課文3—8自然段,，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。(板書快樂(lè)的天地)

(2)學(xué)生自由讀,，畫句子,。

二、品讀課文,，深入探究

“誰(shuí)可以告訴大家你在村落里看見(jiàn)了什么?”

(預(yù)設(shè))

(1)從“歸來(lái)的游俠”中,，體悟作者的獨(dú)特感受。

①“一只小蟲,，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲,，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,，仍傲然地前進(jìn)著,。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路,?！?/p>

a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么?(游俠,，是大俠,，像蜘蛛俠、蝙蝠俠那樣,，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn),，那就是勇敢。)

b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的?它是怎么個(gè)勇敢法兒?

“你看它雖然迷了路,，仍傲然地前進(jìn)著,。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路,?！?/p>

傲然，是一種什么樣的樣子呢?誰(shuí)來(lái)給大家表演表演!

……嗯,，我看見(jiàn)你藐視一切的神情,?！诲e(cuò)，我感受到了你的堅(jiān)強(qiáng)不屈,。

傲然就是藐視一切而堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子,。請(qǐng)大家批注在課文的旁邊。

這是一只勇敢堅(jiān)強(qiáng)的黑甲游俠,，雖然迷了路,，絲毫不害怕，可是他找到回家的路了嗎?請(qǐng)大家齊讀第四自然段,。

它找到回家的路了嗎?(找到了)它云游四方,，回到了家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼這位游俠的呢?

“一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者,，他們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去,?！?/p>

品讀“嬌小的”、“意味深長(zhǎng)”,，讓學(xué)生體會(huì)家人擔(dān)心,、牽掛的感情。(板書親情)

(小結(jié),、過(guò)渡：從這位勇敢的小俠客身上,，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，這是一個(gè)充滿了親情的村落,，村落里還有其他的景致,、其他的感情嗎?接下來(lái)自由朗讀第五自然段)

(2)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受,。

a 你們讀到了哪幾種小動(dòng)物啊?(小圓蟲,、黑甲蟲、蜥蜴)

b 哪種動(dòng)物是村落里的主人,，哪種是客人呢?從哪些句子看出來(lái)的?

(哦,，從這些句子看出來(lái)小圓蟲和蜥蜴不是村落里的村民。他們是異類,，但是黑甲蟲還是與他們友好地交流著,。沒(méi)有任何敵意!從哪些地方可以看出他們是“友好”的?)預(yù)設(shè)：

“駐足癡望”：多么美麗的小圓蟲啊!這是一種欣賞。還有嗎?

“好奇的目光”：對(duì),，是好奇的目光,，沒(méi)有任何壞意哦。

“攀談得很投機(jī)”：像是好朋友一樣,。

“背著幾個(gè)小黑甲蟲”：蜥蜴比黑甲蟲大好幾倍呢,，但是黑甲蟲并不害怕,，還讓它背著。他們這么快就混熟啦,，有朋自遠(yuǎn)方來(lái),，不亦樂(lè)乎!小黑甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分融洽,。他們?cè)谶@個(gè)小天地中,，生活得真是其樂(lè)融融?？磥?lái),，草蟲的村落里不但有親情，還有——友情(友好的感情),。(板書友情)

來(lái),，請(qǐng)一位同學(xué)帶著友好的感情來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段，其他的同學(xué)帶著友好的感情來(lái)欣賞,。有請(qǐng)友好的某某同學(xué)!

太美了!請(qǐng)坐!我們仿佛來(lái)到了草蟲的村落,，看到村民們?cè)谡f(shuō)笑、在游戲,，他們還有音樂(lè)會(huì)呢!大家發(fā)動(dòng)腦筋,，想象一下，甲蟲們的音樂(lè)會(huì)是怎樣的呢?某某同學(xué),，你可以告訴大家你想象中的音樂(lè)會(huì)嗎?……嗯,，讓我們看看作者在草蟲的村落所看見(jiàn)音樂(lè)會(huì)是怎樣的，請(qǐng)大家齊讀第六自然段,。這一段是描寫甲蟲的音樂(lè)會(huì)的,，讀過(guò)之后，哪一句給你的印象最深?為什么?

(3)從“音樂(lè)演奏會(huì)”中,，體悟作者的獨(dú)特感受,。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂(lè)廳很美,，是“天然”的,。。

預(yù)設(shè)：a 紫紅的小果實(shí),，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了,。

(你看到了吃的，果實(shí)吊在樹梢上,，陽(yáng)光把它烘烤得熟透了,，像是隨時(shí)都有可能掉下來(lái)，砸到正在樹下開演唱會(huì)的甲蟲們,。)還有嗎?

b 甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀,，優(yōu)美的音韻,，像靈泉一般流了出來(lái)。

(優(yōu)美的音韻,，像靈泉一般流了出來(lái),。音韻怎么會(huì)像靈泉呢?……像泉水一樣流出來(lái)，叮叮咚咚的,，多么動(dòng)人多么好聽(tīng)啊!)

c 此時(shí),，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲子才能演奏出來(lái)的!

為什么說(shuō)它們的音樂(lè)是優(yōu)于人間的一切音樂(lè)?因?yàn)榘?，這是只有蟲子才能演奏出來(lái)的,。是天然的、自然的,。

a) 聯(lián)系實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)你還聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。給大家描述一下,。(風(fēng),、泉水……)

b) 他們都是大自然的音樂(lè)家。小蟲們特有的靈性和藝術(shù)才華讓作者佩服,。大家齊讀最后一句話，讀好這句話,。讀出欣賞,、讀出贊美!(板書藝術(shù))

小蟲們的藝術(shù)生活豐富有趣，他們的勞動(dòng)生活肯定也很有意思,。請(qǐng)某某同學(xué)來(lái)朗讀第七自然段,。

(4)從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受,。

這一段中有兩個(gè)問(wèn)號(hào)：“一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙呢?”甲蟲們從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方搬回了大過(guò)自己身體兩三倍的食物,，這是一種什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?

你讀懂了嗎?有一下自己的觀點(diǎn)?(生活的快樂(lè)，以及對(duì)家庭的責(zé)任……愛(ài)的力量)

對(duì),，為了生活的快樂(lè),，為了家庭的美好，即使是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，即使是大過(guò)自己身體兩三倍的食物,，甲蟲們還是勤勉地奔忙著，同時(shí),，他們也是快樂(lè)的,。在我們生活中有沒(méi)有這樣的例子呢?

(我們的父母，掙錢來(lái)不但要養(yǎng)自己,，還要養(yǎng)我們,，養(yǎng)這個(gè)家,。因?yàn)橛袗?ài)，對(duì)家庭和對(duì)生活的愛(ài),，所以一直勤勞地工作著,、奔忙著)

甲蟲們?cè)谶@片快樂(lè)的天地中，勤勞并快樂(lè)地勞動(dòng)著,、生活著,，這么勤勞的甲蟲，值不值得我們尊敬啊,。(板書勤勞)

大家請(qǐng)看第八自然段,，我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中,，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?他們的村落里有專門的氣候工作者,、工程師……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔(dān)任,。村落雖小,，卻體現(xiàn)出了蟲子們的大智慧。(板書智慧)

這雖然是一個(gè)草蟲的村落,，但是卻充滿了親情,、友情、藝術(shù),、勤勞和智慧,。

三、總結(jié)全文領(lǐng)會(huì)升華

同學(xué)們,，多么可愛(ài)的草蟲啊!他們不僅有豐富的情感世界,，還有高雅的藝術(shù)追求。他們不但會(huì)生活,，還會(huì)創(chuàng)造生活,。這是作者看到的，品味到的,。只要我們能像作者一樣用心去觀察,，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多,。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，把自己觀察過(guò)的小蟲寫下來(lái)，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法,，融進(jìn)自己的感受,，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫得最生動(dòng),。

今天，我們跟隨作者，用眼去觀察,，用心去想象,，游歷了這快樂(lè)的小天地。就讓我們帶著這份美好的想象,，走出課堂,，融入自然，放飛心靈吧!下課

板書:

草蟲的村落

親情 友情 藝術(shù) 勤勞 智慧

快樂(lè)的天地

【教學(xué)總結(jié)】

新課程積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們,，“把開發(fā)文明寶庫(kù)的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生”,。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中,，必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式,，將“教師的指導(dǎo)--學(xué)生的自主--小組的交流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間,、學(xué)生之間多向交流,、多向協(xié)作。這樣通過(guò)小組交流合作式的學(xué)習(xí)方式,，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問(wèn)題的討論和對(duì)語(yǔ)言的感悟中,，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。同時(shí),，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者,，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享,。我在語(yǔ)文的教學(xué)中,，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試,。有迷茫，有感悟,，現(xiàn)在我結(jié)合《草蟲的村落》的教學(xué)談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體會(huì),。

小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主,、寬松的教學(xué)氛圍,，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì),。師生之間,、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛(ài),，像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)爭(zhēng),。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松,，才能使他們積極,、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作,。

《草蟲的村落》是同學(xué)們非常喜歡的課文,，如果老師不想放手，無(wú)論你自己準(zhǔn)備的多么充分,，你也只能陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的“情境”中,。

課堂上我有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，然后由小組匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)體會(huì)的方法,，讓我深深地感受到了學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的喜悅。事半功倍在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn),。

在小組合作的學(xué)習(xí)中,，我和我的學(xué)生們更加感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。在大家積極地融入其中,，體會(huì)艱辛,、享受樂(lè)趣。而我也在“運(yùn)籌帷幄,，而決勝千里”的喜悅中收獲著,。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竹節(jié)人》課件篇十七

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文, 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事,。

2.背誦課文,積累中華經(jīng)典詩(shī)文,，感受朋友間真摯的友情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通,、讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情,。

【知識(shí)鏈接】 余伯牙，春秋時(shí)代的琴師,。既是彈琴能手,，又是作曲家，故被人尊為“琴仙”,?！镀堊?勸學(xué)篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”,，可見(jiàn)他彈琴技術(shù)之高超?！秴问洗呵?本味篇》記有伯牙鼓琴遇知音,，鐘子期領(lǐng)會(huì)琴曲志在高山。流水的故事,?！肚俨佟酚涊d：伯牙學(xué)琴三年不成，他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽(tīng)海水澎湃,。群島悲鳴之音,，于是他有感而作《水仙操》。現(xiàn)在的琴曲《高山》,?！读魉泛汀端刹佟范际莻髡f(shuō)中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創(chuàng)作了琴歌《伯牙吊于期》,。

【教學(xué)過(guò)程】課前預(yù)習(xí)

1.背誦《三字經(jīng)》“人之初——千而萬(wàn)”

2.(教師在黑板左板書)

峨峨泰山 洋洋江河

指名朗讀,，說(shuō)這兩個(gè)四字詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

(aabc式;前面的疊詞形容后面的景物)

同學(xué)們能不能也說(shuō)幾個(gè)這種形式的詞語(yǔ),。

(生說(shuō),，教師板書)如：

皎皎明月 徐徐清風(fēng) 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色……

一.激情導(dǎo)入，揭題

1. 同學(xué)們,，人們常說(shuō)“千金易得,，知音難尋?！笨梢钥闯鲋羰呛蔚鹊恼滟F呀!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文,。

2.讀題解題：介紹伯牙后說(shuō)說(shuō)“絕、弦”是什么意思?

3.質(zhì)疑：讀了課題,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

(伯牙是春秋時(shí)期一位非常有名的演奏家,，琴是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找答案,。這是一則文言文,，學(xué)習(xí)這類課文的方法就是多讀，“讀書百遍,，其義自見(jiàn)”,，先看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。)

二,、讀通課文，感知文意,。

1.自由,、大聲地讀課文，讀2—3遍，爭(zhēng)取讀通課文,。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文,，讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)提示學(xué)生注意斷句停頓，讀出節(jié)奏,。

(過(guò)渡：同學(xué)們將課文讀正確,、流利了，也讀得有些古文味了,，那這則文言文描述的是一個(gè)怎樣的故事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋去看看,。出示課件)

三、讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文意,。

1.自主學(xué)習(xí)，疏通文意,。

2.結(jié)合課文下的注釋和課外資料,，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。大家兩人一組互相講給對(duì)方聽(tīng),，遇到不理解的詞語(yǔ)或句子,，向老師求教。

3.匯報(bào)：用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的故事,。

(這是一個(gè)多么感人的故事呀,，聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么感受,。)

四.品讀課文,，感悟知音

1.探究一：什么是“知音”?

①學(xué)生反復(fù)讀課文，勾畫出鐘子期和俞伯牙互為知音的語(yǔ)句寫下來(lái),。抓住關(guān)鍵字“善”,，反復(fù)品味。(聽(tīng)著琴聲,，鐘子期仿佛看到了什么?此時(shí)他的神情又如何?指導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng),、驚訝!)

②大膽想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場(chǎng)景,，還會(huì)有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景?這時(shí),，子期分別是怎樣贊嘆的?

仿句說(shuō)話：

伯牙鼓琴，志在明月,，鐘子期曰：“善哉,，皎皎兮若( )!”

伯牙鼓琴，志在細(xì)雨,，鐘子期曰：“善哉,，( )兮如( )!”

伯牙鼓琴,，志在( )，鐘子期曰：“善哉( ),， 兮像( )!”

③指導(dǎo)朗讀,，板書“伯牙所念，鐘子期必得之,?！?人生得一知己，足已,，想想此時(shí)伯牙的心境應(yīng)該是 ,，讀出心中的激動(dòng)與歡喜。一個(gè)所念,，一個(gè)必得之,，心有靈犀一點(diǎn)通，所以伯牙把子期視為知音,。板書：知音)

2.探究二：為什么要“絕弦”?

①過(guò)渡：碰到這樣的知音,，那伯牙為什么還要斷弦呢?(就是這樣一鼓一聽(tīng)，一彈一和,，兩心相印,，其樂(lè)融融。約定的一年見(jiàn)面時(shí)間將至,，伯牙坐船撫琴而來(lái),，但與他見(jiàn)面的是子期的墳?zāi)寡健Ｋ浴部山柚鷮W(xué)生的答題話語(yǔ)過(guò)渡)

②出示語(yǔ)句：子期死,，伯牙謂世再無(wú)知音,，乃在破琴絕弦，終身不復(fù)鼓,。

③指導(dǎo)朗讀語(yǔ)句(此時(shí),，面對(duì)鐘子期的墳?zāi)梗赖男木橙绾?)

就是這種失去知音下的悲痛的心境下,，讀——

就是他痛失知己,，肝腸寸斷的情況下，讀——

就在他悲痛欲絕的心境下,，讀——

④小結(jié)：可見(jiàn)知音難覓呀!所以我國(guó)的古詩(shī)常有提及“借問(wèn)人間愁寂意,，伯牙絕弦已無(wú)聲?！弊杂勺x資料袋,，讀完袋，相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事會(huì)有更深的了解,，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著那份情有感情朗讀課文,。

【作業(yè)】

1.背誦課文

2.課后搜集表現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句

板書： 25.伯牙絕弦

再無(wú)知音 子期死

伯牙所念 鐘子期必得之

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竹節(jié)人》課件篇十八

【教材分析】：

這是一篇科學(xué)小品文，用文藝性的筆調(diào)介紹了地球的美麗壯觀,、和藹可親,，地球的渺小，地球自然資源的有限,，人類不斷造成生態(tài)災(zāi)難,，除地球外人類別無(wú)去處等科學(xué)知識(shí)，闡明了要精心保護(hù)地球,，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的道理,。全文運(yùn)用列數(shù)字、舉例子,、作比較等說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明,，運(yùn)用比喻、擬人修辭方法,，使文章顯得生動(dòng)形象,。

【學(xué)情分析】：我們班的學(xué)生大部分來(lái)自附近幾個(gè)社區(qū)，他們的父母工作都比較忙,，平時(shí)沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí),，好在我的這些孩子們自覺(jué)性都比較高，他們課前都能認(rèn)真預(yù)習(xí),，也搜集很多相關(guān)資料,，他們有能力完成本課的目標(biāo)。

【設(shè)計(jì)理念】：

本課設(shè)計(jì)著眼于在語(yǔ)言環(huán)境中整合知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,。通過(guò)精讀,、質(zhì)疑、討論,、品讀,、感悟……達(dá)成目標(biāo)。做到以讀為主,、讀中有思,，思中有悟，思的懸念從讀中生,，悟的結(jié)果從思中來(lái),。讓學(xué)生在經(jīng)受語(yǔ)言的歷練和環(huán)保意識(shí)的熏陶后，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境,、保護(hù)地球的重要性,。

《課標(biāo)》第三學(xué)段要求：“閱讀說(shuō)明性文章,，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法,?！笨茖W(xué)小品文是科普說(shuō)明文，是介紹,、普及科學(xué)知識(shí)的文體,。科普說(shuō)明文具有知識(shí)性,、趣味性,、通俗性的特點(diǎn)。所以本文教學(xué)的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容,，了解課文的說(shuō)明方法,，體會(huì)打比方、舉例等說(shuō)明方法的表達(dá)效果;難點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際,，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)只有一個(gè)地球的道理,。

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與能力：1、會(huì)寫：“晶,，瑩”等10個(gè)生字：正確讀寫“遙望,，晶瑩、資源,、礦產(chǎn),、

不加節(jié)制、枯竭,、目睹,、和藹可親”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：2,、默讀課文,，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理,，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)

環(huán)境,、保護(hù)地球的意識(shí),。

3,、體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：4、加深對(duì)課文的理解，并保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng),。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】： 1,、重點(diǎn)：通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑，領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理,。

2,、難點(diǎn)：懂得為什么人類“只有一個(gè)地球”的道理并身體力行和進(jìn)行環(huán) 保宣傳。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：1,、多媒體課件,。2,、收集的各種資料,。

【教學(xué)時(shí)間】：第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】：

(一)創(chuàng)境激、情導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們,，在上一組課文中，我們感受到了人與人之間相處的真情,，你可想過(guò),，人與自然相處同樣我們付出真情，今天,，我們開始學(xué)習(xí)第四組課文,，先自由讀一讀本組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)單元導(dǎo)讀告訴了我們本單元學(xué)習(xí)的主題是什么?

2,、導(dǎo)語(yǔ)中還向我們推薦了三種很好的學(xué)習(xí)方法,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

【設(shè)計(jì)意圖】：從單元導(dǎo)語(yǔ)入手，明確學(xué)習(xí)目的,，掌握學(xué)習(xí)方法,。

3、下面就讓我們走進(jìn)本組課文的第一課,，請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟老師一起書寫課題：13,、《只有一個(gè)地球》，球的最后五筆是點(diǎn)提撇捺最后一筆是點(diǎn),，齊讀課題,，有幾個(gè)地球?

生：只有一個(gè)地球!

【設(shè)計(jì)意圖】：抓住課題的關(guān)鍵詞，強(qiáng)調(diào)“球”的寫法,。

4,、再讀課題，讀得好!只有一個(gè)地球,，這個(gè)響亮的口號(hào)是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議上提出的,，本文是一篇文藝性說(shuō)明文，從此為題,，是想呼吁人們應(yīng)珍惜資源,，保護(hù)地球,。

(二)自主合作、探究發(fā)現(xiàn)

1,、自學(xué)提示：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀自讀提示，下面開始自由讀課文吧!

3,、好!同學(xué)們讀得很認(rèn)真,，下面咱們一起看課文中的詞語(yǔ)你讀準(zhǔn)了沒(méi)有?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?

生：指名讀一讀。

4,、讀得好!“薄”在這里該怎樣讀?老師為你們帶來(lái)了字典中的解釋,，齊讀，我們?cè)撨x擇哪個(gè)讀音呢?

5,、很好!你為什麼選擇這個(gè)讀音呢?

生：我是根據(jù)字的意思來(lái)確定的,。

6、真棒!由此可見(jiàn),，我們可以根據(jù)解釋來(lái)確定它的讀音,，再讀“薄薄的紗衣”。一葉扁舟,，它還有另一個(gè)讀音biǎn扁擔(dān),，再讀“一葉扁舟”，本課中的藹和竭這倆個(gè)字在字形上有什么不同呢?

【設(shè)計(jì)意圖】：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)多音字的方法,。

生：1,、結(jié)果不一樣。2,、部首不一樣,。

7、藹字怎么寫呢?先寫草字頭,，要寫寬一點(diǎn),，能蓋住下面的部首，日要寫扁一些,，人的第二筆是點(diǎn),，最后一筆堅(jiān)折不出頭， 占三分之一,，最后一筆是提,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后生字表的旁邊工工整整的寫一遍，寫時(shí)要頭正、身直,、足安,，眼睛離書本一尺遠(yuǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】：區(qū)別形近字,，指導(dǎo)形近字的寫法,，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。

8,、下面學(xué)們默讀課文,，讀后小組內(nèi)討論，課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?

(三)展評(píng)析疑,、交流指導(dǎo)

1,、好!大家讀得都很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?

2,、第一部分從第一段到第幾段?,，你能說(shuō)說(shuō)：第一部分主要寫了什么?能用小標(biāo)題概括嗎?接著說(shuō),，很棒!

3,、誰(shuí)能把這四個(gè)小標(biāo)題連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

4,、這種把各部分主要內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)總結(jié)課文內(nèi)容的方法叫做連段串意法,，在以后的學(xué)習(xí)中要用這種方法。

【設(shè)計(jì)意圖】：掌握用連段串意的方法來(lái)總結(jié)課文內(nèi)容,。

5,、快速瀏覽課文第一部分，從哪下語(yǔ)句可以看出地球的美麗?

6,、應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢?

7,、這一段中運(yùn)用了那些說(shuō)明方法?

8、地球是美麗的,，但他又是渺小的,。從哪些語(yǔ)句可以看出地球的渺小?

9、應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢?

10,、這一段中運(yùn)用了那些說(shuō)明方法?

11,、地球的現(xiàn)狀是怎樣的呢?

12、應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢?

13,、這一段中運(yùn)用了那些說(shuō)明方法?

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)反復(fù)讀體會(huì)只有一個(gè)地球,。

(四)拓展延伸、鞏固應(yīng)用

1,、同學(xué)們,，在你的生活中有破壞環(huán)境的事情嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

你們可曾想過(guò)，造成這一切一切后果的，不是別人,，就是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

同學(xué)們,，當(dāng)你看到一片片干涸的土地的時(shí)候：當(dāng)你看到滾滾濃煙從煙衷冒出來(lái)的時(shí)候：當(dāng)你看到?jīng)坝康暮樗淌晌覀兠利惖募覉@的時(shí)候：當(dāng)你看到一具具動(dòng)物尸體的時(shí)候，當(dāng)你看到霧霾籠罩在我們上空的時(shí)候,，當(dāng)你看到一棵棵大樹被攔腰砍斷的時(shí)候：當(dāng)你看到海嘯排山倒海的時(shí)候：當(dāng)你看到一條條河流被污染的時(shí)候：當(dāng)你看到汶川地震殘?jiān)珨啾诘臅r(shí)候,。

同學(xué)們，你們?cè)敢獬蔀榄h(huán)保小衛(wèi)士嗎?聲音太小,，請(qǐng)全體起立,，舉起右手握拳我宣誓：我自愿加入到保護(hù)地球環(huán)境的隊(duì)伍中，我決心從現(xiàn)在做起,，從小事做起,，爭(zhēng)做一名環(huán)保小衛(wèi)士!把掌聲送給每一位環(huán)保小衛(wèi)士，你們是地球的希望,你們是地球的未來(lái),。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)身邊的事例懂得保護(hù)地球的重要性,，通過(guò)宣誓增強(qiáng)孩子們保護(hù)地球的責(zé)任感。

(五)總結(jié)評(píng)價(jià),、激勵(lì)進(jìn)取

今天,，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》的第一、二部分,，我們知道了地球是美麗渺小的,，地球上的資源是有限的，我們應(yīng)該保護(hù)地球!

【作業(yè)超市】：

1,、收集宇宙星球的資料,，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2,、調(diào)查我們學(xué)習(xí),、生活場(chǎng)所附近的環(huán)境狀況。

3,、課外閱讀魯斯?坎貝爾的《可愛(ài)的地球》,。以上作業(yè)任選兩題。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)布置不同形式的作業(yè)讓學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦更進(jìn)一步懂得保護(hù)地球母親的重要性,。

【板書設(shè)計(jì)】：

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)圖形讓學(xué)生們了解本課的內(nèi)容,，更進(jìn)一步懂得保護(hù)地球的緊迫性。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竹節(jié)人》課件篇十九

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞,，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“毯,、陳”等9個(gè)生字，理解字義,，識(shí)記字形,。正確讀寫“綠毯,、渲染、勾勒,、拘束,、羞澀、摔跤”等詞語(yǔ),。

2.自讀感悟,，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶,。

3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法,。

4.通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚誼,，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

5.背誦第一自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫9個(gè)生字，理解“綠毯,、渲染,、勾勒”等詞語(yǔ),。

2.正確朗讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.品味課文美景,，背誦課文第一自然段,。

教具準(zhǔn)備

課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡(jiǎn)介,、詞語(yǔ)解釋,、草原風(fēng)景圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》,，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

2.播放完畢后談話導(dǎo)入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色?對(duì),，是草原,。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課題：草原)學(xué)生齊讀課題“草原”,。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前了解到的關(guān)于草原的資料,，談?wù)勛约簩?duì)草原的感知,。

今天，我們就和作家老舍一起,，走進(jìn)內(nèi)蒙古,，走進(jìn)那遼闊的大草原。

2. 簡(jiǎn)介作者以及寫作背景【出示課件3】

“老舍,，原名舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日),，字舍予，筆名老舍,，滿族正紅旗人,，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家,、著名作家,，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家,，中華人民共和國(guó)第一位獲得‘人民藝術(shù)家’稱號(hào)的作家,。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)較大的國(guó)際影響。老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易,，樸實(shí)無(wú)華,，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味,?！?/p>

四十多年前，老舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問(wèn),，記錄了當(dāng)時(shí)在草原上的所見(jiàn)所感,。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步,，走進(jìn)“草原”,，感受大草原無(wú)與倫比的美麗風(fēng)光和淳樸熱情的民族風(fēng)情。

二,、初讀課文,，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句,，多讀幾遍,。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái),，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞,。

3.檢查學(xué)習(xí)效果,，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件4,、5】

“(1)翠色欲流：欲流，快要流出來(lái),。形容綠色濃潤(rùn)得像要流淌下來(lái)似的,。

(2)渲染：國(guó)畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面,，使它分出層次,，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。比喻夸大地形容,。

(3)灑脫：(言談,、舉止、風(fēng)格)自然,，無(wú)拘無(wú)束,。

(4)迂回：回旋，環(huán)繞,。

(5)一碧千里：千里,，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色,。

(6)襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng),。

(7)鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省,。

(8)羞澀：有點(diǎn)難為情的樣子,。

(9)天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。

(10)勾勒：用線條畫出輪廓,。

三,、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文,，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹草原的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo),。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié),。

(板書：初見(jiàn)草原--迎客--待客--話別)

四,、細(xì)讀課文，品味美景

1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一自然段,，想想草原的景色到底美在哪里,，你是從哪些語(yǔ)句中感受到的,。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語(yǔ)句帶給你怎樣的感受,。

2.學(xué)生作批注,，自我品讀探究。

3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果,，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受,。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：(先寫看到草原的景象，抓住天空,、空氣,、小丘、平地,、羊群這些景物按照從天空到地面,，按從上到下的順序來(lái)寫的。后寫產(chǎn)生的感想,。)作者又是怎樣抓住景物的特點(diǎn),，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的?

教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái),，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花,。”(這句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法?把什么比作什么?體會(huì)比喻的生動(dòng)形象,。)

“這種境界,，既使人驚嘆，又叫人舒服,，既愿久立四望,，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！?這句話寫的是草原的美麗風(fēng)光給作者留下的深深感慨,，字里行間流露出作者對(duì)草原的感嘆和贊美。)(板書：風(fēng)光美)

五,、圖片展示,，欣賞美景

【出示課件6】多媒體出示“草原風(fēng)景圖片”，用草原歌曲《請(qǐng)到草原來(lái)》或《我和草原有個(gè)約定》《遼闊的草原》等配樂(lè),，學(xué)生用感官來(lái)感受草原的美景,。

六、課堂總結(jié),，布置背誦

1.這一節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風(fēng)景,，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng),，就是想馬上到大草原去看一看,，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍(lán)的天空,。讓我們把這一切記在腦海中吧,。

2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦課文第一自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.探究學(xué)習(xí)課文,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,。

2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)草原和草原人民的感情,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查,，指名學(xué)生背誦課文第一自然段,。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光,。這節(jié)課,，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好,。

二,、“初入草原”，感受“灑脫”

【出示課件8】“汽車走了一百五十里,，才到達(dá)目的地,。一百五十里全是草原。再走一百五十里,，也還是草原,。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò),，怎么走都可以,。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音,，也看不見(jiàn)什么東西,，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

指名讀,，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題?

重點(diǎn)理解“灑脫”：

(1)“灑脫”這個(gè)詞結(jié)合上下文來(lái)看可換成什么詞?(自由、無(wú)拘無(wú)束……)

(2)從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯(cuò),，怎么走都可以。)

(3)教師描述,，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒(méi)有紅燈綠燈的障礙,，沒(méi)有行人車輛的擁堵,，卻有一路翠色欲流，盡收眼底,，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴,，這是令多少人向往的呀!

(4)指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰(shuí)能讀出這種灑脫的感覺(jué),，大家來(lái)比一比,，賽一賽。

三,、深讀感悟,，體會(huì)熱情

1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉;行車的灑脫,，令人向往;而草原的民族風(fēng)情,，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道,，走近蒙古包,，去會(huì)會(huì)蒙古族同胞。

2.自由讀課文2-5自然段,，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn),，你想用什么?(熱情好客)

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正,。

4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，在這些詞語(yǔ)的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?(板書：人情美)

【出示課件9】( )迎接 ( )相見(jiàn) ( )款待 ( )聯(lián)歡 ( )話別

(1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文,，讀完后,，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適,。

(2)學(xué)生自由發(fā)言填詞,，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課件上完成填空,，依次填上：熱情 激情 盛情 盡情 深情

(3)交流小結(jié)：熱情迎接 激情相見(jiàn) 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別

(板書：熱情迎接 盛情款待 深情話別)

5.我們按照老舍先生訪問(wèn)草原的順序,，來(lái)一步一步地感受草原人的深情?

(1)熱情迎接：

①你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情?

“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人的急切心情,。

“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”,，為什么用“彩虹”來(lái)比喻?——不僅是因?yàn)榇┲魃囊路匾倪€是比喻一種熱情,。

“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,，歡呼著，飛馳著……”想象當(dāng)時(shí)車和馬相遇的情景，如果你在場(chǎng),，會(huì)有什么感受?

②草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng),，你能否讀出草原人民的熱情?有感情地朗讀這段話。

(2)激情相見(jiàn)：

①你能否想象當(dāng)時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形──學(xué)生即興表演,，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說(shuō)了些什么?你聽(tīng)得懂蒙古族語(yǔ)嗎?如果你聽(tīng)不懂,，你認(rèn)為他們?cè)谡f(shuō)什么?

②有感情地朗讀，讀出激動(dòng),、興奮之情,。

(3)盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客?

②除了吃的、喝的,，還不忘以歌助興,，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融,。

③有感情地朗讀,。

(4)盡情聯(lián)歡：

①聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢?

②說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射,、能歌善舞的蒙古人力與美的展示,。

(5)深情話別：

①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)(蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》)”響起,。

②教師導(dǎo)引：夕陽(yáng)西下,，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原,，就要分別了,。耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲,、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里,，噴香的奶茶、鮮美的羊肉,，回味無(wú)窮;腦海中,，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目,。手握著手,，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是──依依不舍,，難舍難分(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)),。

③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”

太陽(yáng)已經(jīng)偏西,，誰(shuí)也不肯走,。這句話表達(dá)了怎么的感情?(這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情,。)

讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

四,、課堂總結(jié),，布置作業(yè)

1.課文具體寫了作者見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民熱情好客,、遠(yuǎn)道迎客,、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象,。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿,。同學(xué)們,，讓我們?yōu)橹腥A民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧。

2.作業(yè)

(1)抄寫課文中優(yōu)美的句子,。

(2)背誦課文第一自然段,。

板書設(shè)計(jì)：

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竹節(jié)人》課件篇二十

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō) “夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期”,。

2.體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn),，明白最后一句話的含義。(明白人一定要珍惜時(shí)間,，積極爭(zhēng)取知識(shí),、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng),，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī),，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。)

3.有感情的朗讀課文,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過(guò)閱讀,，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期?！?/p>

2.了解作者寫作的順序,，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。

3.體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn),，明白最后一句話的含義,。

【課時(shí)分配】

本課需要2課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)指導(dǎo)朗讀初步了解課文內(nèi)容,，掃清閱讀障礙,，學(xué)習(xí)生字、新詞,。第二課時(shí)全面掌握課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用淺近的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.相關(guān)植物的照片。

2.查找資料理解文中引用的諺語(yǔ)的意思,。了解生物的生長(zhǎng)規(guī)律,，在夏天里生物生長(zhǎng)的狀態(tài)。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、激趣導(dǎo)入

秋天是收獲的季節(jié),，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長(zhǎng)得來(lái)的，沒(méi)有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收,，今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)”,。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)邊觀看圖片邊聽(tīng)老師的敘述，吸引讀者,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二,、通讀全文,，找中心句。

1.老師找4名同學(xué)逐段讀課文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,，用心感受。

2.這幾位同學(xué)讀得多流利呀,，而且老師發(fā)現(xiàn)大家聽(tīng)得也非常認(rèn)真,。你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎?大屏幕出示：夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期。大家齊讀這句話,。(板書)

3.這句話是文章的中心句,，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的,。那么,，圍繞這個(gè)中心句，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)講述的呢?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō),。

(這個(gè)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、獨(dú)立思考能力,。)

三,、抓住中心，深入學(xué)習(xí),。

(一)下面同學(xué)們自由讀課文的第二自然段,，邊讀邊思考：這段主要寫了哪幾樣生物?作者是如何來(lái)寫的呢?他們都有什么變化?你可以用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下,。(強(qiáng)調(diào)交流)

1.老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真,，那么誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō).

第二自然段交流提示

2.這些生物在夏天里成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢?哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?

3.大屏幕出示：“生物從小到大,，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快地長(zhǎng),，跳躍地長(zhǎng),，活生生地看得見(jiàn)地長(zhǎng)?！薄帮w快地”,、“跳躍地”、“活生生地看得見(jiàn)地” 說(shuō)明生物生長(zhǎng)的速度怎么樣呢?(快 很快 迅速)

4.因此,，在朗讀 “飛快地”,、“跳躍地”、“活生生地看得見(jiàn)地”這幾個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,，要讀出節(jié)奏感，稍快,。誰(shuí)愿意來(lái)試試,。

(本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力,、閱讀能力,。)

(二)在夏天里，綠蔓,，竹子,，高粱，鮮花,，苔蘚,，草坪，菜畦,，小貓,，小狗小雞，小鴨都在長(zhǎng)大,，那么還有誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)呢?誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng),。

1.根據(jù)學(xué)生回答板書

(山水：山 地 河 鐵軌 馬路 無(wú)生命)

2.大屏幕出示：你能用“因?yàn)椤浴边@樣的句式把這五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。

如：因?yàn)椴蓍L(zhǎng)樹木長(zhǎng),，所以山是一天天變豐滿,。(因?yàn)檠砻玳L(zhǎng)甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天地高起來(lái);因?yàn)樗L(zhǎng)瀑布長(zhǎng),，所以河是一天一天地變深變大;因?yàn)殍F軌長(zhǎng),，所以縫隙是一天天地變小;因?yàn)榘赜吐烽L(zhǎng)，所以路是一天一天的高起來(lái),。)(解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小,，路面高起來(lái),。)

3.夏天還有哪些事物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?(你可以把你想到的先說(shuō)給同桌聽(tīng))

(本環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,、觀察能力。)

(三)同學(xué)們看(指板書),，有生命的植物,、 動(dòng)物(相機(jī)板書有生命)乃至不具生命的山水、 鐵軌 甚至馬路(相機(jī)板書無(wú)生命的)在夏天里都在長(zhǎng)大,，(指板書)說(shuō)明了夏天的確是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期,，那么人也是一樣的，也是在一天天的長(zhǎng)大,，人在夏天里的成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)愿意把第四自然段讀給大家聽(tīng),。(指讀第四自然段)那么人在夏天成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢?

1.(指生答)身體的成長(zhǎng)、年齡的增長(zhǎng),。小學(xué)——中學(xué) 中學(xué)——大學(xué) 或快或慢(總是要長(zhǎng))

2.理解諺語(yǔ)

(大屏幕出示諺語(yǔ))指生讀,，課前老師已經(jīng)布置大家查找這兩條諺語(yǔ)的意思了，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。)

“六月六,，看谷秀”:農(nóng)歷六月初六，就到處可見(jiàn)齊腰深,，秀出穗的谷子了,，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。

“處暑不出頭,，割谷喂老?！保禾幨罟?jié)氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過(guò)去,，此時(shí)的谷子如果還不出穗,，就沒(méi)收成的希望了，就像無(wú)用的荒草一樣,，只能割掉喂牛吃了,。

1.師小結(jié)：這兩條諺語(yǔ)說(shuō)的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長(zhǎng)的最佳時(shí)機(jī)，所以植物的生長(zhǎng)狀態(tài)很好

2.在這一段中,，哪句話使你受到的啟發(fā)最大?(指生答,。)

3.(大屏幕出示最后一句：農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢,，就沒(méi)有了在收成的希望,。人也是一樣，要趕時(shí)候,，趕熱天,，盡量地用力量地長(zhǎng),。)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的?

(1)農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒(méi)有收成的希望,。

(2)道理：人也是一樣,，要趕時(shí)候，趕熱天,，盡量地用力量地長(zhǎng),。

(3)讀了這句話，你感受到了什么?明白了什么?

(4)熱天：不是指季節(jié),，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí),，利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境等,，主要指青少年時(shí)期,。

(5)長(zhǎng)：不僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng),，體重的增加,，還要看知識(shí)的積累，認(rèn)識(shí)的提高,，對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的把握,，努力學(xué)習(xí),。

(6)人生的夏天指的是?一個(gè)人的青少年時(shí)期。

(7)這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間,，積極爭(zhēng)取知識(shí),、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng),，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī),，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。

(8)齊讀第四自然段,，再一次體會(huì)一下人要成長(zhǎng)的道理,。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)吸引讀者，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,、獨(dú)立查閱資料能力,。)

四、回顧課文,，拓展延伸,。

1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來(lái)寫?

(典型事物,，抓住特點(diǎn),，今后我們?cè)趯懽魑臅r(shí),，也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫，這樣你的習(xí)作才會(huì)感人,，才會(huì)吸引讀者,。)

2.本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

(使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂,，這種表達(dá)雖沒(méi)有華麗的詞匯,，卻用得恰到好處，可以舉例子說(shuō)說(shuō),，這樣讓人感到親切,、自然、樸實(shí),。)

a) 那么你對(duì)作者描寫的哪些事物最感興趣,，就細(xì)細(xì)地、美美地讀一讀,，突出這些事物在夏天里生長(zhǎng)快這一特點(diǎn),。(分別指生讀一句)

b) 拓展寫詩(shī)。觀察夏天的事物,，寫一首《在夏天里成長(zhǎng)》的小詩(shī),。

(此節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。)

五,、教師小結(jié) 總結(jié)全文

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(zhǎng)著,，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成!這樣讓我想起了一首詩(shī)“( 少壯不努力 ,，老大徒傷悲,。)

六、作業(yè)：寫一首《在夏天里成長(zhǎng)》的小詩(shī),。

【板書設(shè)計(jì)】

綠蔓 竹林 高粱

苞蕾 苔蘚 有生命

夏天是萬(wàn)物 山 地 河 珍惜時(shí)間

抓住機(jī)會(huì)

長(zhǎng)大的時(shí)期 鐵軌 馬路 無(wú)生命

人 趕時(shí)候 趕熱天

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竹節(jié)人》課件篇二十一

教學(xué)目標(biāo)：

⒈正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

⒉學(xué)會(huì)“遮”，理解古詩(shī)詞句的意思,。

⒊借助想象,，感受六月西湖的雨之奇景，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

⒋拓展關(guān)于西湖的古詩(shī),，進(jìn)行組詩(shī)積累。

教學(xué)過(guò)程：

一,、詞語(yǔ)對(duì)接,，激趣導(dǎo)入

1,、詞語(yǔ)對(duì)接。君子一言,， ;八仙過(guò)海,， ;螳螂捕蟬， ;上有天堂,，下有蘇杭,。杭州因?yàn)橛忻利惖奈髯雍怕暶h(yuǎn)揚(yáng),，古往今來(lái),，不知有多少文人墨客以書畫來(lái)贊美西湖。宋代著名文學(xué)家蘇軾在杭州任職的時(shí)候就寫了不少關(guān)于西湖的詩(shī)篇,。

2,、板書課題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》,。這是他在西湖觀景時(shí),，偶遇一場(chǎng)大雨后，即興寫下的,。

3,、說(shuō)說(shuō)你了解的蘇軾。教師相機(jī)補(bǔ)充,。(蘇軾(1037～1101年),，字子瞻，又字和仲,，號(hào)“東坡居士”，四川眉州人,，是宋代著名的文學(xué)家,、書畫家。與他的父親蘇洵,、弟弟蘇轍合稱“三蘇”)

二,、自由誦讀，初步感悟

1,、生借助拼音初讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

未(wèi)遮(zhē)山(shān) 亂(luàn)入(rù)船(chuán) 忽(hū)吹(chuī)散(sàn) 水(shuǐ)如(rú)天(tiān)

3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中,，大家一定會(huì)讀得更好!

師范讀,，學(xué)生讀課文,，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

六月二十七日/望湖樓/醉書 宋·蘇軾

黑云/翻墨//未遮山,，

白雨/跳珠//亂入船,。

卷地風(fēng)來(lái)//忽吹散，

望湖樓下//水如天,。

4,、同座互讀，并相互正音,。

三,、學(xué)法滲透，熟讀成誦

1,、釋詩(shī)題,。

讀讀詩(shī)題，從中你知道了什么?

(“六月二十七日”寫的是時(shí)間;“望湖樓”告訴的是地點(diǎn);“醉書”告訴我們這首詩(shī)是作者陶醉后而寫下的)

2,、知詩(shī)人,。

3、明詩(shī)意,。

詩(shī)人陶醉于什么?(雨)

那么詩(shī)人在下雨前,、下雨時(shí)、下雨后分別看到了什么景象?

雨前：黑云/翻墨//未遮山

雨時(shí)：白雨/跳珠//亂入船

雨后：卷地風(fēng)來(lái)//忽吹散

望湖樓下//水如天

4,、悟詩(shī)情,。

再讀課文，讀出詩(shī)情,。你感悟西湖的雨有什么特點(diǎn)?(變化快)

你能將西湖變幻莫測(cè)的美景讀出來(lái)嗎?

5,、背誦。

四,、走出課文,，拓展延伸

1、寫作背景：此詩(shī)是蘇軾被貶杭州時(shí)所作,，他希望自己也能像這急來(lái)急去的雨一樣,，及時(shí)得到朝廷的赦免，擁有光明前途,。

2,、補(bǔ)充蘇軾關(guān)于西湖的古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇,。欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜。

五、作業(yè)：

必做題：

⒈抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》,。

⒉說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描寫了怎樣的一幅情景,，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。

⒊畫一畫古詩(shī)所描寫的情景,，并取一個(gè)詩(shī)意的名字(小組合作),。

⒋熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。

選做題：(組詩(shī)積累,，二天內(nèi)完成)

⒈積累蘇軾的其他詩(shī)詞(不少于2篇),。

⒉收集描寫西湖的古詩(shī)(不少于2篇)。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竹節(jié)人》課件篇二十二

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí),，通過(guò)讀、思,、議等教學(xué)方式,，使學(xué)生知道人類只有一個(gè)地球，大家要精心保護(hù)她,，初步受到保護(hù)環(huán)境的教育,。

2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,，聯(lián)系實(shí)際,，讓學(xué)生了解該怎樣保護(hù)地球。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解地球上人類活動(dòng)的范圍很小,，不能破壞地球的自然資源,，不能移居到別的星球上去，從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義,，使學(xué)生真切感受到保護(hù)環(huán)境的重要,，并在實(shí)際生活中用行動(dòng)保護(hù)地球。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、引入

同學(xué)們,，神舟八號(hào)與天宮一號(hào)成功對(duì)接，讓每一位中國(guó)人歡欣鼓舞,。今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛,，我們的飛船馬上就要升空了,。好，飛船已經(jīng)升到了太空,，請(qǐng)睜開眼,，觀看太空美麗的景色。

(這就是我們美麗的地球。)

地球,，是我們共同的母親,，我們生活在地球上，可是對(duì)她又了解多少呢?今天,，我們就一起來(lái)了解它,。

二、聽(tīng)錄音,，或教師范讀課文,。

三、整體分析,，感悟體會(huì)

課文讀完了,，老師給大家提個(gè)問(wèn)題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(可愛(ài)，容易破碎,。)

1,、你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛(ài)?

品詞析句：

指導(dǎo)學(xué)生抓住“水藍(lán)色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的美麗壯觀。

[板書：美麗]

2,、地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬?(學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí))從文章中哪些段落可以看出?(學(xué)生讀有關(guān)的段落)

指導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)私”“慷慨”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的資源豐富“和藹可親”,，讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨。理解能把有限的資源無(wú)私的奉獻(xiàn)給人們這就是的慷慨,。

小結(jié)：地球,，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃,，是那樣美麗壯觀,，和藹可親。你們覺(jué)得它可愛(ài)嗎?能把喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎?

指導(dǎo)感情朗讀,。

(學(xué)生齊讀第一自然段)

評(píng)：你們讀得真棒,，我仿佛置身太空，遙望地球,，在許許多多一片死寂的星球中,，我一眼就看到了我們的地球媽媽，它晶瑩透亮,，美麗壯觀,，它資源豐富，滋養(yǎng)萬(wàn)物,，我真為我們?nèi)祟悡碛幸晃贿@么和藹可親的母親而驕傲!讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到,，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。只有母親才能有這樣的心去包容,、去奉獻(xiàn),。

3,、是啊，茫茫宇宙,，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o(wú)私的,，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境,。在我們的心中,，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀,，可親可愛(ài),。 在我們的眼里,，地球是那樣的堅(jiān)固,。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

⑴地球的渺小,。誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?

[板書：渺小] (指名男生讀第二自然段)⑵資源有限,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球上礦產(chǎn)資源的有限性?

[板書：資源有限]

資源有限 不可再生：不加節(jié)制地開采 枯竭

可再生： 隨意毀壞自然資源 不能再生

不顧后果濫用化學(xué)品 災(zāi)難

指導(dǎo)感情朗讀,。(指名讀第三自然段)

小結(jié)：面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難,，承受著可再生資源即將毀壞的威脅，地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來(lái)越脆弱,。

四,、激發(fā)情感，引起共鳴

是誰(shuí)在不加節(jié)制地開采,，使不可再生資源枯竭了?(是人類)

是誰(shuí)在隨意毀壞自然資源,，使可再生資源不能再生?(是人類)

是誰(shuí)在不顧后果地濫用化學(xué)品，造成一系列生態(tài)災(zāi)難?(是人類)

是誰(shuí)在不斷地破壞環(huán)境,，給人類的生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅?(還是我們?nèi)祟?

地球母親是無(wú)私的,，它向人類慷慨地提供各種資源，可是我們?nèi)祟愓米飷旱碾p手,，使我們的地球母親傷痕累累,，奄奄一息。

教師提供資料：

每天,，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣,，至少800人因此死亡。

每天,，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層,，嚴(yán)重破壞著地球的外衣。

每天,，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病,。

每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里,。

每天,，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天,，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。

每天，我們的地球有800億噸水在消然,。

[播放課件]

噓,，你們聽(tīng)，聽(tīng)到地球母親的了嗎?她在說(shuō)什么?聽(tīng)到地球母親的哭訴了嗎?此時(shí)此刻,，你想對(duì)地球母親說(shuō)些什么呢?(安慰)

(自由發(fā)言)

地球太容易破碎了!我們要精心保護(hù)地球!

[板書：保護(hù)地球,，人人有責(zé)]

可是有人不這么想，有許多人對(duì)保護(hù)環(huán)境不以為然,，甚至有人說(shuō)：宇宙空間不是大得很嗎?那里有數(shù)不盡的星球,，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎?

辯論探究: 人類能否移居到別的星球上去?

學(xué)生討論明確：

[板書：不能移居]

學(xué)生齊讀6,、7自然段

賞析句子：

“科學(xué)家已經(jīng)證明,，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球,?！?/p>

提問(wèn)：“至少”一詞能去掉嗎?

明確：這句話引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍之大,，大到人類根本無(wú)法到達(dá),。“至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍,，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定,，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí),，“至少”是“最少”的意思,，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球,。易于理解,，又讓人信服。

小結(jié)：適合人類居住的星球———只有一個(gè)地球!

能為人類提供資源的星球———只有一個(gè)地球!

能使人類世代生存下去的星球——只有一個(gè)地球!

地球這個(gè)孕育著億萬(wàn)生靈的神奇母親,，我們只有保護(hù)她,。那是因?yàn)椹ぉの覀冎挥幸粋€(gè)地球!但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無(wú)情破壞,。我們的家園──這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛(ài)了,，同時(shí)又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護(hù)她,。

請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心,，齊讀8、9自然段,。

我覺(jué)得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應(yīng)該改一下!

討論如何修改,。(改成“必須”)

對(duì),，應(yīng)該改成“必須”，因?yàn)椴痪谋Ｗo(hù)地球,，就是自掘墳?zāi)?

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句──(板書課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句──(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住──(齊讀)只有一個(gè)地球,。

五、說(shuō)寫創(chuàng)新：

看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難,，我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(行動(dòng))

想對(duì)地球媽媽說(shuō)些什么嗎?請(qǐng)把你的祝福寫下來(lái)吧! (祝福)

六,、全文小結(jié)

聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難,。作為一名小學(xué)生,，作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始,、從自己做起,，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn)，讓我們的家園的天空更藍(lán),，空氣更清新,，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀,、鳥語(yǔ)花香,。