每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)二年級上冊語文古詩篇一

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解,，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛,。在學(xué)生心中種下熱愛大自然，保護(hù)生靈的種子,。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧,、融洽。反復(fù)閱讀,，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟,。

引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗,，結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說說中積累并遷移運(yùn)用語言,。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親喃喃地說該怎么讀,，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解喃喃的意思再來指導(dǎo)。父親怕驚動幼鳥時,，說話很輕,，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時,，可通過教師的范讀來引導(dǎo),。

從文中我們還發(fā)現(xiàn)，父親通過望了又望,，聞了又聞就能知道林中有鳥,，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害,?？梢姼赣H對鳥有多么的熟悉，父親為什么能夠這么了解鳥的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案,，父親一生最喜歡樹林,，還有愛唱歌的鳥。這一句,，就明白地告訴我們,，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。

二年級學(xué)生有一定的正確,、流利,、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),，我們應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,，以讀促思,，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。如9至11自然段部分，從這開始是比較輕快的,，所以可以讓學(xué)生聽聽事先準(zhǔn)備好的鳥的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥叫,。并讓大家說說如果你是一只小鳥，這時的心情是怎樣的?書上又是怎樣說的?這是樹林和鳥最快樂的時刻,。應(yīng)該怎樣讀這句話,，誰能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說這句話時的那種愛鳥之情。此外,，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計小組分角色朗讀,。通過分角色，體會父親愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿,。反饋時讓學(xué)生給課件配音,。課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂，加上學(xué)生的配音,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與,，豐富學(xué)生對語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感,。

課堂提問是教學(xué)活動中的重要形式,，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑,。同時,，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維,，有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生針對課文提問題,，(你覺得你提哪幾個問題,，對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書,。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?我真高興,，父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人，會怎樣?聽了父親的話,，今后的我會怎樣?引導(dǎo)學(xué)生思考問題,，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力,，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對課文的理解,。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心,。

運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料，建一個小鳥樂園,。布置在班級一個合適的地方,，交流關(guān)于鳥類的知識。新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,，而且注重學(xué)科的整和,。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識,。

積累詞語,，讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課后我會讀中的詞語,，并選擇其中的詞語練習(xí)說話。

寫一寫,。提高語文實踐能力是語文教學(xué)的至高境界,，通過看一看、想一想,、寫一寫,，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高,。我設(shè)計一個關(guān)于小鳥的故事,，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響,，鳥媽媽被擊中落地,。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事,，可提示,，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個獵人該怎么做?等等。

小學(xué)二年級上冊語文古詩篇二

1,、本節(jié)課的教材分析,。

本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面,。學(xué)生通過讀詞語,、想畫面、識生字,，一定會感到熟悉,、親切,、有趣。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

〈1〉認(rèn)識本課的生字詞,。

〈2〉正確、流利地朗讀課文,，積累詞語,。

〈3〉留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

〈1〉教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識生字詞,，正確流利地朗讀課文,。

〈2〉教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句的意思,，感悟動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用,。

4,、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字,、詞卡片,。

本人這節(jié)課以“自主、合作,、探究”式的教學(xué)模式為主線,，為體現(xiàn)這一模式，老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué),、接著安排小組討論,。最后安排鞏固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,，和感悟詞句的意思,。

在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：談話引入課題

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

第四環(huán)節(jié)：玩游戲

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)

第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè)

這個教學(xué)過程的安排,，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會參與課堂教學(xué)活動,，突出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思,，把時間,、課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力,。下面我就從這六個環(huán)節(jié)具體說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,。

（一）談話引入課題,。

師：同學(xué)們,，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的,，哪些同學(xué)能夠告訴老師,，你在課余生活里最喜歡干什么？你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎,？現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的?，F(xiàn)在請同學(xué)們打開書p22識字二（板課題）,。

（這樣通過談話導(dǎo)入,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

（二）學(xué)習(xí)課文。

1,、出示自學(xué)提綱,，讓學(xué)生自學(xué)。

在學(xué)習(xí)課文時,，教師先出示自學(xué)提綱,，讓學(xué)生自學(xué)課文。（這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。）

2,、檢查自學(xué)情況,。

自學(xué)完后老師再來一個檢測。在檢測時先讓學(xué)生說出每幅圖的意思（誰在干什么）,，教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語,。（這樣圖文并茂，既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語的意思,。）接著教師又出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字,。讀時采用多種形式來讀。如：個人,、全班,、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上,。（這樣教師既可以大面積地檢測學(xué)生的認(rèn)讀情況,，又可以把整節(jié)課的重點(diǎn)一下子展示在黑板上，讓學(xué)生一目了然,。）

3,、分析字形

在認(rèn)讀完生字后,，就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時,，教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識字方法,，再讓學(xué)生按所學(xué)的識字方法進(jìn)行小組討論，討論完后小組派代表匯報,。（這樣既可以教給學(xué)生的識字方法,，又可以讓學(xué)生通過交流、合作,，從而得到互補(bǔ),，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。

4,、學(xué)習(xí)詞語,。

在學(xué)習(xí)詞語時，教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué),。在認(rèn)讀詞語后,，教師問：“讀了這些詞語后，你有什么發(fā)現(xiàn),？”（這樣設(shè)計,，其目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思考中找出答案,。）隨著學(xué)生的回答,，教師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來。接著教師為了讓學(xué)生感悟表示動作的詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用,。又問：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”,。（通過這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生明確到運(yùn)用表示動作的詞時,，一定要根據(jù)它所用的對象來定,。）為了能更好地讓學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動作的詞，教師又設(shè)計了一個小練習(xí)（詞語搭配）,。這樣的設(shè)計,，目的是讓學(xué)生在知識方面得到延伸。

5,、小結(jié),、質(zhì)疑。

在學(xué)習(xí)完后,，教師又來一個知識小結(jié),，再質(zhì)疑。（這樣讓學(xué)生有一個知識反饋的空間,，把不懂的問題提出來,。）

為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識生字詞,，教師又設(shè)計一個復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。在練習(xí)中,，教師出示課件,、詞語卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀,。（通過認(rèn)讀來鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識,，這樣使整節(jié)課的重點(diǎn)就更突出。）在復(fù)習(xí),、鞏固后,，為了擴(kuò)大學(xué)生的詞語積累，在此又安排一個擴(kuò)詞練習(xí)（其目的是讓學(xué)生可以得到知識延伸）,。

這節(jié)課,，為了讓學(xué)生讀寫相結(jié)合，教師又指導(dǎo)學(xué)生書寫比較難記易錯的字——“琴”,。

在學(xué)習(xí)完后,，為了活躍課堂氣氛，教師又來一個輕松環(huán)節(jié)“玩游戲,、編兒歌”,。在玩“快樂傳真”的游戲時，教師讓幾名學(xué)生到講臺上做自己喜歡的運(yùn)動,，讓臺下的學(xué)生猜,，猜對獎一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外,，又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動作的詞語，這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點(diǎn),。

教師總結(jié)時問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”先讓學(xué)生說,，教師再來歸納這節(jié)課的知識,，這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果,，加以獎勵,。

為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課，教師布置了一個口頭作業(yè)“認(rèn)讀生字和詞語”,。（這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課,。）

因為這節(jié)課的重點(diǎn)是：認(rèn)讀生字詞、熟讀課文,，所以板書方面,，教師把這節(jié)課要認(rèn)的字,，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓學(xué)生一目了然,。

小學(xué)二年級上冊語文古詩篇三

《再見了,，北京！》是代替了《2008,，北京》的一篇新課文,。本文根據(jù)北京奧運(yùn)會閉幕式的有關(guān)材料改的。課文選取了“圣火熄滅”和“人們狂歡”這兩個特寫的鏡頭來表現(xiàn)“精彩絕倫”的北京奧運(yùn)會,，喚醒留在我們心間的“北京記憶”,。課文簡短優(yōu)美，畫面感強(qiáng),，情感充盈,。從全文來看，“留戀與不舍”貫穿其中,，是情感的明線,。“卓越,、友誼和尊重的奧運(yùn)精神”蘊(yùn)含其中,，是情感的暗線。

北京奧運(yùn)會的成功舉辦,，無論是在中國人民的心中還是在世界人民的心中,，中國的形象更加地高大了，作為一名中國人,，心中的自豪感油然而生,。奧運(yùn)會是全世界人民共同是盛會，卓越,、友誼和尊重也是人們共同的心愿,。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生對奧運(yùn)會的背景,，隆重的場面,，人們的表現(xiàn)等的了解激發(fā)他們民族的自豪感，同時也讓要他們感受到“卓越,、友誼和尊重”奧運(yùn)的精神,。

1、 能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2,、 理解課文中詞語的意思,。

1、通過課前查閱的資料和第一課時的學(xué)習(xí),，了解奧運(yùn),，知道申奧的不易。

2,、播放多媒體課件讓學(xué)生感受申奧成功后人們的歡慶場面以及北京奧運(yùn)會的隆中而盛大的場面,。

通過對課文的朗讀感悟，感受人們對即將結(jié)束的奧運(yùn)會的留戀與不舍,，激發(fā)學(xué)生的愛國情感,，弘揚(yáng)奧運(yùn)精神。

通過場面描寫感受北京奧運(yùn)的隆重而盛大,，體會人們的“留戀與不舍”,，感受“卓越、友誼和尊重”的奧運(yùn)精神,，激發(fā)愛國的熱情,。

1、準(zhǔn)備多媒體課件,、提前利用時機(jī)給學(xué)生簡介奧運(yùn)歷史,、人物故事、申奧歷程等相關(guān)知識,。

2,、在第一課時中讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音，初步讀通課文

上網(wǎng)或向父母親友請教,，了解奧運(yùn)的有關(guān)信息資料等,。

一、導(dǎo)入新課

1,、通過上一堂課的學(xué)習(xí),，我們知道了2008年8月，我國成功舉辦了第29屆夏季奧運(yùn)會,。在這短短的17天中,，什么場景給你留下了最深的印象？ 出示填空提示：（ ）,，給我留下了深刻的印象,。

2,、出示相關(guān)的圖片,，幫助學(xué)生回憶。

3,、學(xué)生回憶自己印象中的奧運(yùn)會,。

【由于課前的資料的收集以及第一課時的介紹,，學(xué)生對北京奧運(yùn)會有了一定的了解，讓學(xué)生說說自己印象深刻的場景可以加深學(xué)生對奧運(yùn)的了解,。教師再結(jié)合圖片,，使學(xué)生體會隆重的場面、喜慶的氛圍和奧運(yùn)會是世界人民的節(jié)日,?！?/p>

3、這是一次成功的奧運(yùn)會,。

二,、品讀感悟

（一）感悟場景，體會留戀與不舍,。

1,、出示句子：北京時間2008年8月24日晚，第29屆夏季奧運(yùn)會即將落下帷幕,。

指名朗讀句子,。

問：即將落下帷幕是什么意思？

【落下帷幕對于二年級的學(xué)生來說有一定的難度,，這樣就讓學(xué)生知道落下帷幕是結(jié)束的意思也可以讓學(xué)生從奧運(yùn)盛會過渡到奧運(yùn)會的閉幕式,。】

2,、奧運(yùn)會要結(jié)束了,，此時，大家會不約而同地說：出示課題：再見了,，北京,！(齊讀課題)

3、復(fù)習(xí)詞語,。

出示：五環(huán)旗緩緩降下 運(yùn)動員深情回望 場上響起歌聲 圣火漸漸熄滅

同桌共同朗讀詞語,，指名朗讀。

【這四組包含生字的短語是課文第一自然段的主要場景,，通過這種方式出示既可以復(fù)習(xí)課文的生字詞,，也可以讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有了概括性的了解?！?/p>

4,、這四組詞語也是閉幕式中的感人畫面，請小朋友們自己讀讀課文的第一自然段,，找找這四組短語分別描寫了怎樣的場景,，將那句子找出來讀一讀。

5、找到了嗎,？哪個場景最讓你感動,，再認(rèn)真地讀一讀，想一想,，你讀懂了什么,？

6、匯報交流,。

a 在“鳥巢”上空飄揚(yáng)了17天的五環(huán)旗已經(jīng)緩緩降下,。

問：你知道了什么？或者想向大家介紹什么相關(guān)的知識,？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上教師補(bǔ)充介紹,。

（1）“鳥巢”是什么？（2008年北京奧運(yùn)會主體育場）

為什么要加引號呢?（出示鳥巢的圖片,，教師介紹：那是一個用樹枝般的鋼網(wǎng)編織成的,，形態(tài)如同孕育生命的“巢”。把一個可容10萬人的體育場比作一個溫馨的鳥巢,！如同是用來孕育與呵護(hù)生命的“巢”,，寄托著人類對未來的希望。)（2）對五環(huán)旗的理解,。（出示五環(huán)旗）教師介紹：五環(huán)旗上的五環(huán)象征五大洲的團(tuán)結(jié),，全世界的運(yùn)動員以公正、坦率的比賽和和友好的精神,，在奧運(yùn)會上相見,。

師：所以奧運(yùn)會正是世界人民相聚的盛會友好的盛會，五環(huán)旗的緩緩降下意味著這次世界人民友好盛會的結(jié)束,。

（3）再讀這句話,。指名讀，齊讀,。

【對于鳥巢和五環(huán)旗的介紹,，可以讓學(xué)生學(xué)生對奧運(yùn)有更深的了解，對奧運(yùn)的精神有更深的體會,，也有助于深化課文主題,。】

b 表演臺上,，幾名外國運(yùn)動員登上“飛機(jī)”旋梯,，他們深情回望著熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火，以微笑告別北京,。

（1）從中你感受到了什么,？（深情回望：表達(dá)了對北京奧運(yùn)會無盡的留戀與不舍,。微笑告別：說明外國運(yùn)動員在北京非常開心。）

（2）這時候,，這些外國運(yùn)動員可能會想到什么？

【這是一場深情的圣火熄滅儀式,，幾名外國運(yùn)動員登上回國“飛機(jī)”舷梯的一剎那,，他們“回望著熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火”，記憶的換卷漸次打開……我在這兒讓學(xué)生說說他們可能會想到什么,？正是讓學(xué)生展開想象,，同時結(jié)合現(xiàn)實，說一說這些外國運(yùn)動員在中國受到的禮遇,，正是中國人民的友好待客讓這些外國友人們對北京戀戀不舍,。】

(3)再讀這句話,。

c 場上仿佛又響起了《我和你》的歌聲：來吧,，朋友，伸出你的手,，我和你,，心連心，永遠(yuǎn)一家人……

（1）播放《我和你》歌曲片段,，從歌聲中你感受到了什么,？（世界是一家）

（2）場上真的響起了《我和你》的歌曲嗎？從哪兒看出來,？那么歌聲是從哪里來的呢,？

師：雖然沒有真正響起《我和你》的旋律，但是我和你,，心連心,，永遠(yuǎn)一家人的歌聲早就在人們心中回蕩，此時所有人的心都連在了一起,，全世界成了一個和睦的大家庭,，正是北京奧運(yùn)會將人們的心都聚到了一起。

【在這兒我讓學(xué)生說說是不是真的響起了《我和你》的音樂,，是為了人學(xué)生感受到雖然沒有正真的放這首歌曲,，但是人們的心中早就不由自主地吟唱這首歌，這首歌中唱到的“心連心,，永遠(yuǎn)一家人”正是這次奧運(yùn)給人們的共同感受,。】 （3）齊讀這句話,。

d 帶著無盡的留戀與不舍,，高達(dá)8米的圣火漸漸熄滅了。

（1）是誰帶著無盡的留戀與不舍,？他們留戀,、不舍的是什么？

（2）師小結(jié)：從五環(huán)旗降下的那一刻到外國運(yùn)動員深情回望的那一眼,，從《我和你》的歌聲從人們心底飄出到奧運(yùn)圣火的漸漸熄滅,，人們心中充滿了留戀和不舍。

相機(jī)板書：留戀不舍

【從五環(huán)旗的降下到奧運(yùn)圣火的熄滅,，整個自然段充斥著人們的依依惜別之情,，所以在學(xué)完整個自然段后，在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下并用板書記錄下來,，加深學(xué)生的理解,。】

（3）分小組朗讀課文的第一自然段,。

7,、指導(dǎo)背誦。

（1）出示四個場景,，指名逐個背誦,。

（2）指導(dǎo)連起來背誦。同桌互背,，指名背誦,。

二、感受狂歡,，體會奧運(yùn)精神

1,、教師朗讀：這時，北京城禮花四起,，如同將一束束絢爛的鮮花拋向填空,。人們不分膚色，不分年齡,，唱啊,，跳啊，歡呼啊,，擁抱?。?/p>

2,、問：你感受到了什么,？（歡樂、激動,、狂歡等）

你能用我們學(xué)過的哪些成語來形容此時此刻的北京嗎,？（欣喜若狂,、歡聲雷動、燈火輝煌,、載歌載舞）

【用學(xué)過的成語來形容此時的場面既復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的成語,，又能在具體的語境中理解成語，一舉兩得,?！?/p>

3、“不同膚色,，不同年齡“是指哪些人？（來自世界各地,，男女老少）

4,、觀看狂歡的視頻，問：你看到了什么感受到了什么,？

師：不分膚色,，不分年齡，在奧運(yùn)精神——卓越,、友誼和尊重的感染下,，來自世界各國參與北京奧運(yùn)會的人們，超越國界,、超越種族,、超越年齡盡情歡樂。

【通過理解不同膚色,，不同年齡的含義使學(xué)生明白奧運(yùn)會是全世界人民的盛會，在這盛會中來自五湖四海的人們歡聚在一起,，這樣可以使學(xué)生更好地體會奧運(yùn)精神,，也為后面為什么人們不愿離去做好鋪墊?！?/p>

5、那天晚上在觀賞禮花的還有許多小朋友呢,，如果當(dāng)天你也在天安門廣場，你會怎么樣,？

（不愿離去——戀戀不舍,，不忍離去）

6,、為什么不愿離去,。（卓越,、友誼,、尊重的奧運(yùn)精神是人們共同的愿望,，在這樣的氛圍中，誰都會覺得特別快樂的,，所以都不忍離去。）

7,、齊讀最后兩句話,。

8,、出示：北京奧運(yùn)會我想對你說,。

師：此時，作為中國人,，你想說什么,？如果你是外國運(yùn)動員,，你想說什么,？如果你是外國觀眾,，你想說什么？如果你是北京奧運(yùn)會的志愿者,，你想說什么,？如果你是……,，你想說什么,？

三,、讀好詞語,，寫好生字,。

1,、出示生字：場機(jī)環(huán)

2,、給生字找朋友。

3,、這三個生字有什么共同點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬）

4,、教師示范書寫場

5,、學(xué)生書空筆順后自己描紅后書寫,，教師巡視。

6,、選出寫得有缺點(diǎn)的學(xué)生本子,，共同討論,。學(xué)生再次書寫，取長補(bǔ)短,。

7,、同樣的方法學(xué)寫后兩個字,。

【識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),，所以要花足夠的時間進(jìn)行教學(xué),。】

小學(xué)二年級上冊語文古詩篇四

《我們成功了》這篇課文來自（人教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級（上冊）第三組第11課,。這篇課文所介紹的是2001年7月13日的夜晚,，北京申辦2008年奧運(yùn)會成功。喜訊傳來,，北京人民到處歡歌笑語,、人潮如涌,、熱淚橫飛.從這歡樂的場面背后所折射出來的是中國人近百年的主辦奧運(yùn)會的夢想成真,；所透露出的是中國的綜合國力在國際上得到了應(yīng)有的承認(rèn),；所表露出來的是中華兒女的拳拳愛國之心。在文章的第一段交待了申辦2008年奧運(yùn)會成功的訊息,，接著以“喜訊傳來，人們不約而同地涌上街頭,，北京立刻變成了歡樂的海洋”而統(tǒng)領(lǐng)全文,。接著描寫了門廣場和中華世紀(jì)壇這一歷史建筑物和現(xiàn)代建筑物前,，人們激動,、歡樂的場面,。最后一段“2008年,，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚(yáng)”,。這句話,，不僅是一個訊息，而且還賦予了很多意義：對奧運(yùn)的憧憬,、對成功舉辦的期盼、申辦成功后油然而生的民族自豪感等,。文章字里行間所流露出來的那種愛國之情是我們無法不關(guān)注的,。

申辦奧運(yùn)成功的那一年,，我們的學(xué)生年齡并不大,，不過三四歲,。對當(dāng)時的情形并不了解,，更重要的是這些孩子并不明白，申辦奧運(yùn)會成功意味著什么,。這是他們生活上的空白區(qū),。蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識,。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上,，他的生活就會變得不堪忍受，他不僅應(yīng)該是一個學(xué)生,，而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人,?！蔽矣X得這一課,，如果讓孩子適當(dāng)?shù)亓私庵袊贽k奧運(yùn)的艱辛,，在歷史上，中國的奧運(yùn)之旅是的漫長而艱難,，更能讓孩子覺得語文與生活相通，文人所關(guān)注的問題也是生活中億萬人同樣關(guān)注的話題,，使之愛上這門學(xué)科,。針對這樣的學(xué)情和文情,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)14個生字,，會寫10個生字。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、在朗讀,、學(xué)習(xí)中,，體會到申奧成功后人們激動,、歡樂的場面，激發(fā)起愛國之情和民族自豪感,。

閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。因此有感情地朗讀是本課的重點(diǎn)所在，同時,，識字教學(xué)也是重點(diǎn),。對于低段的孩子來說,，非智力因素的培養(yǎng)與智力因素的培養(yǎng)是同等重要的：本課在非智力因素方面主要是培養(yǎng)學(xué)生正確書寫,、認(rèn)真讀文、用心感受的習(xí)慣,。低年級的形象思維占優(yōu)勢，理解申奧成功后,，人們激動,、歡樂的場面,，激發(fā)起愛國之情和民族自豪感是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在,，生字詞“不約而同,、聚集”的理解也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在,。

課文是一個整體,，我們在設(shè)計教學(xué)的過程中也要考慮到整體性的原則,。以往的教學(xué)有存在這樣一個問題：第一課時空,，第二課時擠,，第三課時空,。同時安排得沒有坡度，不能在教學(xué)中讓學(xué)生課課皆有得,。因此在備課時,，我都會根據(jù)課文實際情況,，給課文分課時,，每個課時都有訓(xùn)練重點(diǎn)所在,，都有明確的目標(biāo)，這樣做更能有的放矢,。

第一課時：

1、通過交流課前所收集的資料,，初步了解中國申辦奧運(yùn)的近一百年的歷史,，及申辦奧運(yùn)的條件等,。

2,、會認(rèn)14個生字,，會寫“申,、匹,、互” 等7個生字。

3,、能正確、流利地朗讀課文,。

4,、學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解“涌上街頭”所表達(dá)的激動,，理解“不約而同”所表達(dá)的是億萬人齊心合一，共同關(guān)注申奧有問題,。會用“不約而同”說話,。

第二課時：

1,、進(jìn)一步認(rèn)識14個生字,，會讀會寫3個生字,。

2、通過理解“歡樂的海洋,、聚集,、揮舞,、高呼,、歌如潮,、擁抱”等詞,，能有感情地朗讀課文。

3,、在讀中在理解中初步培養(yǎng)起愛情之情和民族自豪感,。

方法在古希臘里是道路的意思,，是解決問題的途徑、手段,，正確的方法能起到事半功倍之效,，是走向成功的橋梁。

根據(jù)文本情意濃厚,、所描寫的場面熱烈的特點(diǎn),。我主要采用的教學(xué)方法是：

1,、理解朗讀法：朗讀是從章節(jié)的美感入手,，來熏陶朗讀者的情懷,。但這要有一個前提，那就是閱讀者要能夠從音節(jié)或者音節(jié)所描繪的對象中感受到美的力量,。那就是要求朗讀者對語言所描繪的內(nèi)容有較為深刻的把握。脫離了這種把握,，朗讀就變成了淺層次的東西,，無法深入到文本所蘊(yùn)藉的美中去了。理解朗讀法可以使朗讀從淺層次的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到真正的對美的體悟中去,。

2．情境教學(xué)法：“作者胸有境,，入境始于親”,，教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體,、生動、形象的情境,，并通過恰當(dāng)?shù)姆椒ò褜W(xué)生完全帶入這個情境之中,，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。特別是本文離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，這種方法尤為有效,。

由于學(xué)生對這一課所描述的內(nèi)容，缺乏生活經(jīng)驗,，因此本課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會的學(xué)習(xí)方法是：

1,、讀書入境法：朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升,。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境,，開展多層次,、多視角的讀，（如齊讀,、輪讀,；自由讀,、男女讀、分組讀,；輕聲讀,、快速讀,、誦讀,、范讀,、引讀等。）讓學(xué)生入情入境,，在讀中整體感知,、培養(yǎng)語感,、受到情感的熏陶,，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì),。

2、合作探究法：《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

小學(xué)二年級上冊語文古詩篇五

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 體會“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情,，從小學(xué)會與大自然和諧相處,。

本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法,、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué),。

學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟,、合作探究進(jìn)行指導(dǎo),。

在分析了學(xué)情,，確定了教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)及教法,、學(xué)法后， 我設(shè)計了第一課時教學(xué)過程,，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：

上課伊始,，一曲美妙的《鳥叫》,，把孩子們帶入了鳥的天堂,，并讓孩子們說說,，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句,；課間,，出示數(shù)幅群鳥圖并配上動聽的音樂，讓學(xué)生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情,；讓學(xué)生想象父親說話的神情,、動作及“一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林,、愛小鳥,？父親走進(jìn)樹林，望著小鳥會說些什么,？做些什么？

這是一篇感情真摯的課文,，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,，體會父親對鳥的摯愛,。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗,。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣,。讀的形式靈活多樣：聽讀,、自讀,、品讀,、演讀等,，通過多種形式的讀,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本,。

1,、聽讀課文

請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象,，然后說說聽到了什么,？

2、自讀課文

請同學(xué)們自由讀課文,，讀第一遍時,，要讀準(zhǔn)字音,，學(xué)習(xí)生字、新詞,，讀通課文,；讀第二遍時,，要用心感受,，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后,，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況,，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受,。

3,、品讀課文

抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥,。’” “父親指著一根樹枝對我說：‘看那里,，沒有風(fēng)。葉子為什么在動,？嗯,，還有鳥味?！赣H的話很輕,，生怕驚動了鳥,?！薄案赣H又對我說：‘在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中?！钡染渥舆M(jìn)行品讀,。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解,、想象“父親”的神態(tài)、動作,、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本,，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中升華,。

如：在體會“父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥,?！边@一句時，我是這樣設(shè)計的：

（1） 出示句子,。

（2） 霧蒙蒙的樹林是什么樣的,？

（3） “喃喃地說”是怎樣地說,？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說,？

（4） 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣,，讀讀這句話,？

（5） 師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢,？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫,。

師,；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢,？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,。

師：父親用鼻子聞了又聞,，就知道了林子里有不少鳥，可我呢,？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫。

4,、演讀課文

請同桌分別演父親和孩子,，練習(xí)對話。全班分角色讀,。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話,，女同學(xué)讀孩子的話,，老師給課文加入提示語。

1,、交流關(guān)于鳥類的知識及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句,。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和,。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。

2、積累詞語?！安环e跬步,，無以至千里”,。課間,，在領(lǐng)會“小鳥和樹林的快樂” 時，我給學(xué)生提供了許多詞語，如：“燕穿雀躍、鶯歌燕舞,、百鳥爭鳴,、鳴聲清脆,、婉轉(zhuǎn)動聽,、低徊盤旋,、凌空飛翔、迎風(fēng)展翅,、輕盈優(yōu)美,、姿態(tài)飄逸、小巧玲瓏,、俊俏可愛”等,，讓學(xué)生讀一讀,，背一背,，用一用，既幫助學(xué)生體會“小鳥和樹林的快活”,，又豐富了語言,，提高了說話能力,。我還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課后“我會讀”中的詞語用不同的句式說話,。在“作業(yè)超市”中,，又設(shè)計了這樣的作業(yè)：“用“快活”寫句子；抄寫課后的詞語 ,；抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對話,；搜集愛鳥、護(hù)鳥格言,?！?/p>

3、寫一寫,。提高語文實踐能力是語文教學(xué)的至高境界,，通過看一看、想一想,、寫一寫,，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高,。我設(shè)計讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》,，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,，突然一聲槍響，,，鳥媽媽被擊中落地,。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示,，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做,？如果你看見那個獵人該怎么做等等。

尾聲時,，我讓孩子們從“我真高興,，父親不是獵人?！币痪渲畜w味出孩子的愛鳥之情,、護(hù)鳥之愿。并動情地說：“孩子們,，父親經(jīng)常來樹林,，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語,，理解了小鳥的喜怒哀樂,，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥,、愛鳥,，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧,！”在輕快的音樂聲中,，我出示了一首小詩《小鳥的朋友》

小學(xué)二年級上冊語文古詩篇六

今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文二年級上冊《紅領(lǐng)巾真好》。下面我就從教材分析,、學(xué)習(xí)目標(biāo),、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個方面進(jìn)行說課,。

這是課改實驗人教版第三冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,，內(nèi)容貼近兒童生活實際,，語言生動活潑，課文插圖形象傳神,，意境高遠(yuǎn),。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同,，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述,。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新,、活潑,、動人的畫面,，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領(lǐng)巾,、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉,。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受,。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué),、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文,，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶,，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

１,、知識目標(biāo)：

①認(rèn)識8個生字，會寫8個生字,。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

２、能力目標(biāo)：

發(fā)展朗讀能力,，促進(jìn)語言積累,。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

３,、情感目標(biāo)：

有愛鳥護(hù)鳥的意識,，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞,，朗讀背誦課文

難點(diǎn)：懂得保護(hù)鳥類,，體會人與自然的和諧。

這是二年級的課文,，面對的學(xué)生已認(rèn)識了許多生字,，并能讀懂淺顯的童話、寓言,、故事等,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法,、情感朗讀理解法等方法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流,為學(xué)生營造一個民主,、生動,、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo),。

在本課的教學(xué)中,，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式,，讓學(xué)生積極參與,、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛,，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),，主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)

（一）媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣,。

好奇是小學(xué)生的天性,，只有抓住學(xué)生的好奇心，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我根據(jù)兒童的特點(diǎn)認(rèn)為低年級的學(xué)生,，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力,，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ),。因此,一開始就把多媒體設(shè)計為：出示課文中的插圖,配上小鳥在天上飛的動畫和小鳥嘰嘰喳喳美妙動聽的叫聲.由師提問，在動畫中你看見了什么?聽見了什么?小鳥和少先隊員之間究竟發(fā)生了怎樣的故事?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲激趣,、鞏固識字

新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。而低年級以識字為重難點(diǎn),。教學(xué)中應(yīng)抓實抓好識字記字的環(huán)節(jié),，多形式識字記字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音,，組織交流識字記字方法，為學(xué)生打好閱讀寫作基礎(chǔ).因此課上我設(shè)計了摘蘋果,、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動,，課堂氣氛也活躍起來,。在認(rèn)識生字時,通過出示生字詞卡片，用齊讀,、開火車讀,、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音,。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音,。如：“蓬、棱”都是后鼻音,，“喳,、巢、嶄”是翹舌音,，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲,。在讀詞語的時候,通過多媒體出示詞語,并對學(xué)生說,看,生字寶寶帶著它們的朋友坐著云彩來了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會出現(xiàn)在你面前,和你成為好朋友的.這樣的識字環(huán)節(jié)不僅富有趣味性,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而后通過游戲引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗，說說自己是怎樣認(rèn)識,、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學(xué)重點(diǎn).

小學(xué)二年級上冊語文古詩篇七

《駱駝和羊》是人教版第三冊的一篇選讀課文,。這是一篇富有哲理的童話故事，講的是駱駝和羊都只看到自己的長處,，用自己的長處和別人的短處比,，誰也不服誰，因而爭論不休,，最后只好找老牛評理的故事,。童話是通過一個淺顯的故事來說明一個道理。教學(xué)這類課文,，我覺得學(xué)生本身就是有興趣的,，只要讓學(xué)生多讀，有感情的朗讀,，就會體會故事中所蘊(yùn)含的哲理,。理解老牛的話，明白其中的道理是課文的重點(diǎn);能說出駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想怎么說是課文的難點(diǎn),。

因此,，我設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、本課重點(diǎn)是借助漢語拼音，正確的讀出“倆,、盛,、輸、跪,、模,、扒”等字的字音。

2,、正確、流利地朗讀課文,，分角色朗讀課文,。初步了解課文內(nèi)容。

3,、理解課文,，理解老牛的話，懂得要正確對待自己和正確對待別人,。

我覺得語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主,。閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高,。本課教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自讀、精思,、感悟的學(xué)習(xí)過程教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，給學(xué)生提供觀察,、思考和親自實踐的機(jī)會,，力求做到生生和作，以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展,。

1,、 結(jié)合課文朗讀讓學(xué)生自己學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力,。讓學(xué)生在初讀課文時感知生字的字音,，然后通過檢查朗讀生字和朗讀課文，強(qiáng)化生字讀音,。在理解課文內(nèi)容的過程中,，教給學(xué)生通過看圖、聯(lián)系上下文或動作表演來理解詞語的意思,。如“茂盛”通過看圖理解,，“大模大樣”結(jié)合動作理解,，“評理”聯(lián)系上下文理解。

2,、在教學(xué)中,，我采用以讀為主，以讀代講的教學(xué)方法,，以自讀字悟為主線理解課文內(nèi)容,。在備課時我把心思“我怎么讓學(xué)生主動來學(xué)”上，注重課堂的動態(tài)形成,。我安排了以下三個環(huán)節(jié)：

學(xué)生自讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。再精度重點(diǎn)端再精讀重點(diǎn)段,，突出理解的重點(diǎn),，即老牛的話。學(xué)生反復(fù)朗讀老牛的話,，理解駱駝和羊的長處,、短處各是什么，讓學(xué)生了解再特定的情況下,，長處能成為短處,，短處也可能成為長處。再通讀全文,，師生之間相互交流,，體會里面所包含的哲理。

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在低年級閱讀階段目標(biāo)的第一條,，閱讀教學(xué)就應(yīng)把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的樂趣”作為起步閱讀教學(xué)的第一要求,。教師利用各種手段把學(xué)生帶入課文情景，讓學(xué)生在特定的情景下,，產(chǎn)生好奇心,、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀,，激發(fā)學(xué)生主動讀書的愿望,。我這樣導(dǎo)入新課：自然界中許多動物，他們和你們一樣也經(jīng)常發(fā)生矛盾,。這一天,，駱駝和羊碰到一起，他們就吵起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?請同學(xué)們快打開書,，讀讀課文就知道了,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在低年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條,。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作文起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,，教師借助各種手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中,，產(chǎn)生好奇心,、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀,，激發(fā)主動讀書的愿望,。學(xué)生能主動地參與就能主動地獲得知識。在學(xué)第一自然段時我學(xué)生以小組為單位表演讀,，激起他們互不服氣的心理,，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣,。在這個基礎(chǔ)上老師和學(xué)生互相讀，激發(fā)讀的高潮,，在有趣的朗讀中加深對課文的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀興趣。

結(jié)合插圖,，教學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容,，品讀精彩段落。課文第二自然段,，學(xué)生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹葉的輕松,，但對羊吃圍墻上樹葉的著急和吃力可能讀不準(zhǔn)。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖,，再讓學(xué)生邊讀課文邊看圖,，之后邊讀課文邊做羊吃樹葉的動作，然后在課文中找出羊吃樹葉的動詞,，最后讀羊吃樹葉的句子,。這樣，學(xué)生朗讀時注意“抬”,、“扒”,、“伸”這些表示動作的詞，就能體現(xiàn)出羊吃樹葉的著急和吃力,。

我讓學(xué)生通過總結(jié)課文學(xué)習(xí)的收獲來進(jìn)行板書,，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

小學(xué)二年級上冊語文古詩篇八

沈括是宋朝著名的科學(xué)家，這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩的內(nèi)容引發(fā)思考：為什么自家院子里的桃花枯萎了,，山里的桃花才剛盛開,？通過上山觀察終于明白了桃花遲開的原因是山上的地勢高，溫度低,。本課集常識性與人文性為一體,，“桃花遲開的原因”是孩子們感興趣的課外知識，沈括善于觀察思考,，勇于探索的好習(xí)慣是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的,，也是平時學(xué)生們解決問題的好方法。

1,、 認(rèn)知目標(biāo)：

（1） 學(xué)習(xí)本課“沈,、芳、寺,、凋,、院、枯,、萎,、約、襖,、原”這十個生字,，積累詞語“芳菲、枯萎,、盛開,、七嘴八舌”。

（2） 通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí),，知道山里桃花遲開的原因是地勢高,，溫度低。

2,、 技能目標(biāo)：能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)句子,，并積累這些句子，在此基礎(chǔ)上用自己的語言復(fù)述相關(guān)內(nèi)容,。

3,、 情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成善于觀察，勤于思考,，勇于探索的好習(xí)慣,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中的“三維概念”。一維是知識技能,，二維是過程方法,，三維是情感態(tài)度,，價值觀。其中情感態(tài)度價值觀是最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo),。所以我這節(jié)課我就是想通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生懂得山里桃花遲開的原因。讓學(xué)生感悟到要養(yǎng)成善于觀察,，勤于思考,，勇于探索的好習(xí)慣。這里要強(qiáng)調(diào)的是本節(jié)課三維目標(biāo)的定位是從學(xué)生的實際出發(fā),，考慮到了原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，考慮到了面向全體學(xué)生，考慮到了學(xué)生的個性發(fā)展,。而目標(biāo)的落實強(qiáng)調(diào)整體性,，是強(qiáng)調(diào)在整體的課文學(xué)習(xí)過程中去落實三維目標(biāo)，而非割裂地機(jī)械完成,。整個內(nèi)容都是圍繞學(xué)生在比較中提出的問題“為什么三里的桃花開得遲,？”展開，由淺入深,，循序漸進(jìn),。

下面我從三個方面來談?wù)勎疫@節(jié)課對目標(biāo)的落實和重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

俗話說“良好的開端是成功的一半”,，“興趣”又是學(xué)習(xí)最好的老師,，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課也就能成功一半了,。所以我非常注重“導(dǎo)入”這一重要的開端,。開始我先出示圖片,，并板書：桃花開 ,。然后問學(xué)生：“桃花幾月開？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗不難回答出桃花是三月開的,。我請學(xué)生尋找課文中和他們講述的不一樣的地方,。學(xué)生找到詩句，我出示內(nèi)容,，讓學(xué)生讀詩句,，讀譯文。學(xué)生在理解詩句的同時感受到了不同,，在比較的過程中發(fā)現(xiàn)了矛盾 ,，教師揭示課題，學(xué)生很自然地在矛盾中產(chǎn)生并提出了問題：“為什么山里的桃花開得遲,？”這里問題的產(chǎn)生非老師代替他們提出,，而是學(xué)生在比較中感悟到的。這樣的設(shè)計做到了“以學(xué)生為本”。在這個環(huán)節(jié)中,，我根據(jù)語言環(huán)境,，進(jìn)行了重點(diǎn)生字的識字教學(xué)。如,，在讀到古詩的時候,，講到沈括這個人物，我出示沈括的圖片介紹,，讓學(xué)生在了解沈括的同時記住“沈”并知道這個字的讀音是前鼻音,。又如“凋謝”的“凋”字，我讓學(xué)生用熟字加部首的方法來記住,，并找找“凋謝”在文中的反義詞,，在學(xué)生字的同時理解了詞語的意思，通過不同的方法進(jìn)行了字詞教學(xué),。

這一環(huán)節(jié)是突破重點(diǎn)的環(huán)節(jié),，我主要通過填空的形式（出示媒體）把整個環(huán)節(jié)的內(nèi)容貫穿在一起。在這里我先讓學(xué)生讀讀課文,，找找沈括當(dāng)時看到什么,，想到什么？在有感情的朗讀之后,，再讓學(xué)生找到山里桃花開的情景,。沈括怎么知道山里的桃花會開得正茂盛呢？完成填空,。完成的是填空,，訓(xùn)練的是朗讀，感悟的是觀察,、思考,、探索的過程。最后,，讓學(xué)生找找山上山下的不同,，沈括正是從這些不同現(xiàn)象的比較中明白了山里桃花遲開的原因。

二年級的學(xué)生還不能連貫地表達(dá)完整的意思,，這個填空形式是老師給學(xué)生一個扶手,，讓學(xué)生能找到課文中的語言文字，并且積累這些語言文字,，內(nèi)化為自己的語言表達(dá)出來,。在這里我非常注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生有感情的朗讀是對文本的體驗,，是語言積累的重點(diǎn),，是復(fù)述課文主要內(nèi)容的扶手和依據(jù),。例如，最后一句：沈括一下子明白了的內(nèi)容,，是山里桃花遲開的原因,，是認(rèn)知目標(biāo)中的重點(diǎn)，這樣的內(nèi)容不僅要會讀,，還要會背,，還要化為自己的語言講出來。當(dāng)然,，在這個過程中,，根據(jù)填空內(nèi)容的層層深入，我隨即板書,。

學(xué)生在層層深入的語言訓(xùn)練之后,，我又讓他們進(jìn)行角色的遷移，讓他們做沈括,，看著投影來說說自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的經(jīng)過。并且鼓勵學(xué)生用自己的語言來表達(dá),。這是前面一個環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的升華,，是調(diào)動學(xué)生自身積累的知識對教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,。有了前面反復(fù)朗讀甚至背誦為鋪墊,，復(fù)述主要內(nèi)容對學(xué)生而言就不是困難的事情了。

下面是對學(xué)生進(jìn)行第二次的角色遷移：如果你是媽媽,，你聽了沈括說的話,，你會對他說些什么？媽媽對沈括說的話,，就是情感目標(biāo)中的內(nèi)容,，也是本節(jié)課教師希望學(xué)生知道的人生的真諦,。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,，自己感悟，并用自己的語言表達(dá)出來,，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師來告訴他,。

我在整個教學(xué)過程中，始終牢牢抓住四個字：趣 疑 練 悟,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始,，因為興趣而讀古詩，因為興趣而產(chǎn)生疑問,，產(chǎn)生了疑問就要解決,，通過解疑促進(jìn)了語言訓(xùn)練，在語言訓(xùn)練中悟出了感情,。這四步不是孤立的,，是緊密相連，步步推進(jìn),，環(huán)環(huán)相口的,。

最后的課外拓展，教師布置了這樣的內(nèi)容：說說對生活中的哪些現(xiàn)象充滿好奇想知道答案的,，課堂內(nèi)不能解決的,，自己想辦法去找到答案。這樣就讓學(xué)生將疑問延伸到了課外,，同時也將課堂上學(xué)生自己感悟的象沈括那樣“善于觀察,，勤于思考，勇于探索”的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到了課外,，運(yùn)用到實際生活中,。

中國有句古話：授之魚，不如授之漁,。教給學(xué)生知識,，不如教給學(xué)生獲得知識的方法，因為這才是讓他們授用一生的,。所以我立足于課堂,，將眼光延伸到了課堂以外更遠(yuǎn)的地方。在“授之漁”的教學(xué)道路上,，不斷探索,！

小學(xué)二年級上冊語文古詩篇九

《狼和小羊》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第八單元的一篇講讀課文。本文選自《伊索寓言》,，用學(xué)生喜聞樂見的狼和小羊的對話形式展開故事,，告訴他們對待像狼一樣的壞人，光講道理是不行的,。這是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手,，按聽、說,、讀,、寫四線并進(jìn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的好課例,。

（一）依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新大綱》的要求,，針對課文特點(diǎn)，結(jié)合班級實際,，我把本篇課文第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．認(rèn)知目標(biāo)

通過對課文的朗讀和分析,，讓學(xué)生知道狼的三次借口分別是什么以及小羊相應(yīng)的回答。

2．能力目標(biāo)

（1）拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

（2）以狼的三次借口為線，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,。

3．語感目標(biāo)

分角色朗讀課文,，學(xué)生體會狼和小羊不同的態(tài)度,。

4．德育滲透

通過對課文內(nèi)容的理解,，學(xué)生懂得對待像狼一樣的壞人，光講道理是不行的,。

（二）設(shè)教學(xué)重點(diǎn)為：教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，分角色朗讀課文。

定教學(xué)難點(diǎn)為：對于詞語“上游,、下游”的理解以及道理的揭示,。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動學(xué)習(xí),、書聲朗朗,、四線并進(jìn),。因為狼的三次借口課文采用“相似段”的寫法，以對話形式加以展現(xiàn),。所以這節(jié)課，我主要選用“由扶到放”的教學(xué)方法,。通過討論、競賽,、表演等多種形式,，采用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)造一種聲,、色,、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，為發(fā)揮學(xué)生主動性創(chuàng)造有利的條件,，使學(xué)生主動參與到探究學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,。

向?qū)W生傳授“學(xué)法”，使學(xué)生“會學(xué)”是我教學(xué)這節(jié)課的真正目的,。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)知水平,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀——想——議——讀的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，在整個教學(xué)過程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

（一）發(fā)揮主體,，巧妙牽引,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重他們的個性,、積極性和創(chuàng)造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來,。

在教學(xué)時,，我抓住課文結(jié)構(gòu)相似這一點(diǎn)，把“狼的三次借口”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),，按“扶”,、“引”、“放”三步有序扎實地提高學(xué)生自學(xué)能力,。

第一步：“扶”,。發(fā)揮學(xué)生主體，抓住重點(diǎn)詞句,，從整體到局部再到整體,，我精講課文的第2、3小節(jié),。在愉快和諧的課堂氣氛中,，師生共同合作，學(xué)習(xí)狼的第一次借口，并在講授過程中滲透“讀——想——議——讀”的學(xué)法指導(dǎo),。首先指名讀第2,、3小節(jié)，邊讀邊想：狼的第一次借口是什么,？小羊是怎樣回答的,？其次學(xué)生思考后進(jìn)行交流。再者用多媒體的演示,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生讀出狼兇狠的語氣，用溫和的語氣讀小羊說的話,。

第二步：“引”,。把學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組。讓他們調(diào)動已掌握的學(xué)法學(xué)習(xí)第4,、5小節(jié),。同時，利用問題使學(xué)生讀中有想,，以想促說,。在圍坐的四人小組中既發(fā)揮個人才智，又體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神,。在學(xué)生積極的主體學(xué)習(xí)過程中,，我巡回指導(dǎo)，關(guān)鍵處,、學(xué)生疑惑點(diǎn)加以點(diǎn)撥,。接著四人小組進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出狼的氣沖沖和小羊的可憐的語氣,。

第三步：“放”,。出示問題后，學(xué)生運(yùn)用學(xué)法獨(dú)立地完成第6小節(jié)的學(xué)習(xí),。在交流中,，學(xué)生互相補(bǔ)充，相互答疑,，使問題得到圓滿回答,。

（二）質(zhì)疑導(dǎo)思，自主探究,。

我認(rèn)為,，質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。質(zhì)疑導(dǎo)思使學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來,，收到事半功倍的效果,。上課時,，放手讓學(xué)生提問，互相交流,，打開他們的思路,，捕捉他們思維的火花。

例如：本課教學(xué)難點(diǎn)之一是理解“上游,、下游”這兩個詞語,。對于二年級的學(xué)生來講，如果單用詞典單調(diào)枯燥的注釋來加以說明,，恐怕聽后仍是一知半解,。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我安排了“質(zhì)疑”這一教學(xué)環(huán)節(jié),。

讓學(xué)生充分自讀第3小節(jié)中小羊說的第二句話后,，找出不理解的詞“上游”進(jìn)行質(zhì)疑,，從中完成“讀而能疑,，疑而能問”。同時借助多媒體來化解難點(diǎn),。

化抽象為形象,，結(jié)合動畫，用問題“誰站在上游,？誰站在下游,？”引導(dǎo)學(xué)生說清狼和小羊所處的位置。同時,，根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上顯示“上游,、下游”來鞏固理解。這樣一目了然,，學(xué)生理解深刻,。

同樣的，在“放”學(xué)生自學(xué)第6小節(jié)時,，也安排了“質(zhì)疑”,。針對學(xué)生可能對“齜著牙，逼近”這兩個詞語發(fā)出解釋性提問,，便出示動畫,，先用觀察法激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識。接下來再讓學(xué)生用動作表演法配以語言的描述來理解這兩個詞語,，從而加深他們對狼兩次借口失敗后露出兇惡本性的感受,。

（三）續(xù)篇結(jié)局，大膽創(chuàng)新,。

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的一種重要形式,，它有助于推陳出新,，產(chǎn)生大量新奇獨(dú)特的想象。我結(jié)合本篇課文言盡而意未盡的語言材料,，先出示畫面,，引導(dǎo)學(xué)生想象說出故事多種生動有趣的結(jié)局。再出示句子：“說著,，（）的狼就往（）小羊身上撲去,，（）?！边@一填空練習(xí),，既可以復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，又可以提高學(xué)生思維和表達(dá)的條理性,。如果時間允許的話,，我將去掉課文的最后一句話，給學(xué)生提供更廣闊的思維空間,，使他們想象出更多的故事結(jié)局,，同時，作為課外作業(yè)要求學(xué)生寫下來,。

（四）角色朗讀,，培養(yǎng)語感。

朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴,，使他們的心態(tài)化入言語角色,。在本課時的教學(xué)中，我通過各種形式的分角色朗讀,，使學(xué)生體會到狼和小羊不同的態(tài)度,，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo)。

（五）課外延伸,，拓展閱讀,。

文道要結(jié)合，在學(xué)習(xí)本篇課文后,，學(xué)生要懂得對待象狼一樣的壞人,，光講道理是不行的，可這個道理概括性較強(qiáng),，對于二年級的學(xué)生來說有一定難度,。于是，我在每一階段的小結(jié)中先做鋪墊,，再不斷地分角色朗讀,，使學(xué)生在情感上有所體會。最后在完整地朗讀中,，思考后,，學(xué)生討論,，啟發(fā)他們回答得出：對待象狼一樣的壞人,，光講道理是不行的,。

同時,，我充分發(fā)揮課外讀物“開闊眼界，增長見識”的.作用,，向?qū)W生推薦讀《七色彩虹》以及原著《伊索寓言》中《狼和羊》的故事,，為課堂教學(xué)向課外閱讀鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的,。

這個板書直觀,、簡潔，通過巧妙的圖形組合,，表現(xiàn)了狼為了吃小羊而故意找碴,，溫和的小羊向狼爭辯，最后狼兇狠地?fù)湎蛐⊙虻那楣?jié),。在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時,，培養(yǎng)了學(xué)生抽象、概括的思維能力,，獲得了美的熏陶,。

小學(xué)二年級上冊語文古詩篇十

《我不是最弱小的》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第課的內(nèi)容,。本文敘述了夏日里,，薩沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨,，年僅四歲的小薩沙在家人的影響 下,，把媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),。雖然這只是一件普通的生活小事,，但字里行間，卻蘊(yùn) 含了深刻的道理,。既滲透了“不甘當(dāng)弱小者,，要爭當(dāng)生活強(qiáng)者”的文本價值觀，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感,，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義,，發(fā)人深 省，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章,。

圍繞小學(xué)中段教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn),，并結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字新詞,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、技能目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，借助工具書理解詞語,、句子的意思,。同時以句型轉(zhuǎn)換、比較,、標(biāo)點(diǎn)符號的使用為訓(xùn)練手段,，進(jìn)一步理解句子所飽含的思想感情。

3,、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭當(dāng)生活的強(qiáng)者”,，并在日常生活中“自覺保護(hù)弱小者”,。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：理解課文內(nèi)容,，聯(lián)系生活實際理解薩沙和媽媽的對話,，從而懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭當(dāng)生活的強(qiáng)者”,，并引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中“自覺保護(hù)弱小者”,。

在這一課的教學(xué)上，我主要采用以下三種教學(xué)方法：

1,、情境教學(xué)法：由于本文是極具生命教育意義的篇章,，在教學(xué)中，我主要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，營造近乎文本的真實情景,，來充分調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué) 生從不同的角度去感受,、體驗文中生動的形象和優(yōu)美的語言,。第一，我通過創(chuàng)設(shè)情景對話,，讓他們設(shè)身處地地在暴雨來臨危急之時,，自己是甘當(dāng)弱小者，欣欣然去接 受雨衣,，還是勇當(dāng)強(qiáng)者,，把雨衣讓給別人？從而懂得“不甘當(dāng)弱小者,，要爭當(dāng)生活強(qiáng)者”的人生價值觀,。第二,，我通過創(chuàng)設(shè)實際生活畫面，把學(xué)生由文本引入生活,， 引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中要“自覺保護(hù)弱小者”,，使學(xué)生真正受到思想的啟迪。

2,、朗讀感悟法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感悟，培養(yǎng)語感,，受到情感的熏陶”,。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的重點(diǎn)句段，加 深對文本的理解,。在入情的誦讀中,，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語感,，豐富了語言積累,，在情感體驗中受到美的熏陶，把三維目標(biāo)落實到每一 個孩子身上,。

3,、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練法：教學(xué)時，我主要抓住薩沙和媽媽的對話,，特別是薩沙的三句話,。在學(xué)生自讀理解的基礎(chǔ)上，以句型的判斷,、轉(zhuǎn)換,、比較和標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用為訓(xùn)練重點(diǎn)，使學(xué)生體會到薩沙的不解,、不甘與自豪；同時受到思想的熏陶,，引發(fā)心靈的碰撞,。

讓學(xué)生充分自讀，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，而邊讀邊思,、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此,，在本課的教學(xué)中,，我主要是讓學(xué)生自主閱讀，著重進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練,，交流思想,，把讀,、練、說,、寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,，在老師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。

多媒體課件,。

【多媒體輔助教學(xué)的功能主要在于：形象生動逼真,、聲色直觀感強(qiáng)，能吸引學(xué)生的注意力,，使情景教學(xué)更加逼真,，更能煽動學(xué)生的情感，有助于學(xué)生對文章思 想,、人物情感的體悟,。同時也為教師節(jié)約時間，留下更多的教學(xué)空間,。當(dāng)然,，多媒體并不是利用得越多越好，而是適時,、恰到好處地運(yùn)用,，才能真正發(fā)揮其功效，達(dá) 到事半功倍的效果,，反之于事無補(bǔ),。】

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，由“弱小”引入新課

在教學(xué)這篇課文時,，我緊扣文眼“弱小”，首先通過展示街頭乞丐的畫面,，來激發(fā)學(xué)生的同情心,，為學(xué)習(xí)課文設(shè)下感情基調(diào)。接著過渡,，引出課題,。然后點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)望：“我”是誰？“弱小”是什么意思,？為什么說“我”不是最弱小的,？

【課堂創(chuàng)設(shè)的感情基調(diào)與文本基調(diào)一致時，有助于加深學(xué)生對文本的情感體驗,。其次,，以質(zhì)疑來激發(fā)學(xué)生的求知望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性?！?/p>

（二）,、初讀課文，感知故事

1,、速讀課文,，理清脈絡(luò)

自由朗讀課文，說說課文主要寫了一件什么事,？是按什么順序來寫的,？

2、自讀雨前部分,，了解事情的開端,。

雨前部分向我們介紹了什么？由于雨前部分比較淺顯,，在教學(xué)時我充分放手,，讓學(xué)生通過自學(xué)與合作來完成。

【讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,，由初步了解課文內(nèi)容,、理清課文脈絡(luò)，到了解事情開端的自我體驗感悟,，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課程理念,，同時有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)?！?/p>

（三）,、品析雨中部分，體悟感情,，滲透思想教育,。

1、多媒體播放電閃雷鳴,，大雨如注的場面,。創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,，“此時此刻，如果只有一件雨衣,，你會怎么想？怎么做,？”

【由于當(dāng)代孩子受庇護(hù)太多,，依賴性強(qiáng)，自我為中心較重,，不懂得感恩,，更別說是關(guān)愛他人,。所以我從學(xué)生思想實際出發(fā)，讓學(xué)生身臨其境,，再現(xiàn)自己的思想,，為與下文薩沙的對比埋下伏筆，引發(fā)思想碰撞,，震撼心靈,。】

2,、過渡,，多媒體展示薩沙與媽媽的對話。（去掉標(biāo)點(diǎn)的,，并要求學(xué)生合上課本）

①自由朗讀,，試著給它加上標(biāo)點(diǎn)。

【標(biāo)點(diǎn)符號的使用,，是對句意理解的基礎(chǔ)上才能做出判斷的,。憑著學(xué)生的自讀自悟，放手讓學(xué)生完成,，有利于學(xué)生的理解感悟能力的培養(yǎng),，同時也是落實“雙基”的訓(xùn)練?！?/p>

②多媒體播放朗讀錄音,，加深感受。

主要是從語感上幫助學(xué)生對句型的判斷,，促進(jìn)學(xué)生對句子的理解,。

③著重抓住薩沙的三句話，判斷其句型,，訓(xùn)練句型的轉(zhuǎn)換,，并通過句型的對比，體會句子飽含的思想感情,。

④練習(xí)鞏固,。

⑤反復(fù)進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。

【從句型的分辨,、句型轉(zhuǎn)換對比,，標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，從而真正落實“雙基”訓(xùn)練,。憑借讀中感悟,，引導(dǎo)學(xué)生交流與判別，從中體會句子飽含的思想感情，有利于促進(jìn)學(xué)生思想感情上的共鳴,?！?/p>

3、聯(lián)系生活,，拓展思維,，升華感情

①討論：在雨衣傳遞的過程中，跳過了托利亞,。你猜猜,，托利亞是怎么想的？

借助文本插圖,，引導(dǎo)學(xué)生從人物表情上揣摩人物的心理,。進(jìn)而從側(cè)面滲透對學(xué)生的思想教育。

②交流：薩沙的身上有著一種什么樣的精神品質(zhì),？學(xué)了這篇課文,，你有什么收獲？

③拓展：多媒體展示真乞丐和偽乞丐的畫面,，你有什么話想要對他們說嗎,？

【馬丁曾說：“沒有引發(fā)任何行動的思想都不是思想而是夢想?！彼哉f思想教育如果只停留在認(rèn)識與觸動層面上的話,，那只是瞬間的、沒有效應(yīng)的,；只有引導(dǎo)學(xué)生由思想觸動到指導(dǎo)行動這個層面上的教育才真正是思想教育,。】

（四）,、復(fù)述鞏固,，結(jié)束課堂

【復(fù)述是對學(xué)生概括能力培養(yǎng)的一種形式，同時又能加深對課文內(nèi)容的印象,。對于四年級的學(xué)生來說,，培養(yǎng)他們一定的概括能力是為他們升上高段學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)?！?/p>

板書是文章思想內(nèi)容的高度濃縮,，應(yīng)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心思想,，我的板書力求達(dá)到這樣的效果：語言簡潔,，條理清晰，把握重點(diǎn),，表明中心,，便于學(xué)生理解,。

我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸

媽媽 → 薩沙 → 野薔薇

爭當(dāng)強(qiáng)者,，保護(hù)弱小者

小學(xué)二年級上冊語文古詩篇十一

這篇課文以“誠實”為主題,，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃,。她身心飽受痛苦,，最終，在還回了布娃娃之后,，又找回了從前的快樂,。告訴我們：勇于承認(rèn)自己的錯誤，是一種誠實的行為,，誠實的人才能生活的快樂,。文章雖短，但卻是一篇情文并貌,、引人深思的好文章,。

〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字,、朗讀,、背誦訓(xùn)練；教學(xué)中以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,，在讀中感悟。

根據(jù)課標(biāo)的要求及兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

1． 知識與能力：認(rèn)字13個,，能選擇不同的方法識字，并能正確,、流利地朗讀課文,。

2． 過程與方法：倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，以讀代講,，學(xué)習(xí)在閱讀中想象,，結(jié)合自身體驗理解課文，明白道理,。

3． 情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀,，讓學(xué)生懂得勇于承認(rèn)錯誤是誠實的行為，誠實的人才能生活得快樂的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：會用不同的方法識字,，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗體會珍妮復(fù)雜的心情,。

由于低年級兒童的認(rèn)知特征,，學(xué)生往往對故事內(nèi)容比較感興趣,，而對人物心理體驗較

少。因此,，教學(xué)時要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，并善于撥動學(xué)生心靈的琴弦，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵他們用學(xué)過的識字方法自主識字,，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與能動性,；讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟,；最后,，通過啞劇表演的形式，讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,，體驗人物情感,。

生字、詞語卡片,，布娃娃,，多媒體課件

這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計了如下四大環(huán)節(jié)：

（一）.談話導(dǎo)入,，激發(fā)情感

語文課標(biāo)指出：教法的選擇,，必須密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望,。因此,，我設(shè)計了如下的導(dǎo)入方式：

（出示手中的布娃娃）“同學(xué)們，老師手中拿著什么,？”學(xué)生回答,。師板書“娃娃”，師再問：“這是一個什么樣的娃娃,？”學(xué)生在補(bǔ)充課題的同時,，也進(jìn)行了擴(kuò)詞訓(xùn)練，加強(qiáng)了語言積累,。老師選擇“可愛的”一詞板書完整課題《可愛的娃娃》,。再啟發(fā)提問：“如果你有了這樣一個可愛的娃娃，你的心情會怎樣,？”學(xué)生回答：我會很高興,，很快樂，很幸福,，我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉(zhuǎn)：“然而,，有一個叫珍妮的小姑娘,，她得到了這個娃娃 ，卻變得不快樂了,，這是為什么呢,？咱們一起到課文中尋找答案，好不好,？”

布娃娃是課文的主要線索,，對于學(xué)生熟悉并喜愛的事物，課文里與現(xiàn)實中卻產(chǎn)生了情感反差,。利用這種情感的碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望,。

（二）讀文識字,，積淀情感

心理學(xué)研究表明：學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，就能主動排除各種外界因素的干擾,，集中注意力積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去,。因此，在這一環(huán)節(jié)中,，我首先請同學(xué)們輕聲讀文,，邊讀邊畫出自然段序號，同時圈出自己不認(rèn)識的字,。然后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的識字方法自主識字,，并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓,、心驚肉跳”等詞,，做動作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ),，使教學(xué)重點(diǎn)有了訓(xùn)練坡度,。在這一環(huán)節(jié)中，要注意對生字掌握較好的學(xué)生及時予以肯定和鼓勵,，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的成就感,。

（三）.精讀品悟，體驗情感

閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感體驗中有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中,，我注重對閱讀方法的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。

1.在學(xué)生正確,、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生試著用“誰,、在什么地方、做了什么,、結(jié)果怎樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通,、讀懂,。做到“字字入目，句句入心”,。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段,。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點(diǎn)部分——第四自然段,，播放多媒體課件（電閃雷鳴的場面）創(chuàng)設(shè)情境,，在讀中體驗珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過程。

4.在學(xué)生準(zhǔn)確地把握人物心理之后,，鼓勵學(xué)生試著用動作,、眼眼神、表情等肢體語言,，通過啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容,。

5.在學(xué)生表演之后，啟發(fā)學(xué)生由文本內(nèi)容想開去：“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’,，會怎樣說,，怎樣做呢？”

6.最后由“珍妮又變得活潑快樂了,?！被貧w文本。引導(dǎo)學(xué)生初步體會一下“首尾呼應(yīng)”的寫作方法,。

（四）.拓展延伸,，升華情感

這樣以讀代講，讀想結(jié)合,，通過朗讀感悟,、角色體驗、啞劇表演,，讓學(xué)生將自己和課文中的形象合而為一,，啟發(fā)學(xué)生思考：“你覺得珍妮是一個怎樣的孩子，如果她就在你身邊,，你愿意和她做朋友嗎,？”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到知識，還把情感目標(biāo)落實到每個個體身上,。

這一板書設(shè)計,，不但將課文的主要內(nèi)容十分簡明 地體現(xiàn)在黑板上,，更容易讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵——“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯 能改的小姑娘珍妮,，更指每一個能做到這一點(diǎn)的孩子,。

結(jié)合這個板書設(shè)計，我設(shè)計了這樣的結(jié)語：“有一個叫托爾斯泰的大作家曾這樣說過：人不是因為美麗而可愛,，而是因為可愛才美麗,。通過今天的學(xué)習(xí)，讓我們都來做一個誠實 的人,，一個可愛的人,，一個美麗的人，一個快樂的人,?！?/p>

小學(xué)二年級上冊語文古詩篇十二

尊敬的各位老師：

大家好!

我們組設(shè)計執(zhí)教的是湘教版小學(xué)語文第三冊第七單元的《神農(nóng)嘗百草》這篇課文。以下謹(jǐn)就自己對這篇課文的教學(xué)設(shè)計及設(shè)計思路等作一簡要的說明,。

《神農(nóng)嘗百草》是二年級語文第十七課，屬第七單元,。本單元共三課,，除該課外，另有兩首古詩及一個歷史故事,?？v觀本單元的三篇課文，都是以中國的傳統(tǒng)文化為主串聯(lián)起來的,。我想,，編者選編本單元的三篇課文的目的，一定是旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和積累更為豐富的傳統(tǒng)文化知識,，體悟詩人的情感,，了解神話及歷史人物的事跡并從中得到教育和啟迪。

教材內(nèi)容,，既包括作為總起的神農(nóng)發(fā)現(xiàn)“五谷”,，制作農(nóng)具，教人耕種,，和作為尾聲的神農(nóng)之死的部分,，又涵蓋作為主體的，向人們敘說神農(nóng)歷盡艱辛,，踏遍神州,，嘗盡百草，身冒萬險,，為人類發(fā)現(xiàn)草藥,，配成藥方而造福人類的故事,。就本課選編意圖而言，主要是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,，認(rèn)識神農(nóng)的豐功偉績,，并從神農(nóng)的事跡中收到感染和熏陶，學(xué)習(xí)他做一個無私奉獻(xiàn)的人,。

在兒童接觸的影視世界中,，各種神話劇和動畫片一樣不分伯仲，也許他們早就在影視片中看到過有關(guān)神農(nóng)的事跡,，但是,，值得一提的是，影視的作用并不能等同于對文本的理解,。所以在教學(xué)本課時,，有必要突出文本的特點(diǎn)，打破學(xué)生先入為主的形象記憶,，以及可能已經(jīng)擁有的對神農(nóng)的固有看法,。依照戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論來看，過往的印象,，來自于視覺,，當(dāng)屬觀察的經(jīng)驗，而此次通過對文本的解讀,，屬于詞語符號,，是基于觀察的經(jīng)驗之上的一種抽象的經(jīng)驗。從觀看動畫,、神話劇到研讀文本,，符合從具體經(jīng)驗逐步上升到抽象的科學(xué)理論。

在教學(xué)設(shè)計上,，我力爭突出,、尊重學(xué)生的主體地位，盡力站在學(xué)生的角度去思考,，為他們樹立自信,。譬如在幻燈的制作上力爭體現(xiàn)出動感，讓學(xué)生有一種視覺的沖擊,。在語言的選擇上,，使用“我能……”“我會……”等詞匯，努力讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)的主人,，從而激發(fā)他們更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

知識能力方面，認(rèn)識本課的16個生字，會寫其中的“嘗,、炎,、帝、治,、病,、健、康”等7個漢字,。理解課文內(nèi)容,，了解神農(nóng)的事跡。

過程方法方面,，要求學(xué)生通過朗讀理解課文內(nèi)容,，通過討論探究識字方法來識記生字，通過抓關(guān)鍵詞的方法助解課文內(nèi)容,。

情感態(tài)度價值觀方面,，要求學(xué)生體會神農(nóng)的科學(xué)態(tài)度和為人類而無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的奉獻(xiàn)精神,。

對本課教學(xué),，我共設(shè)計了兩個課時。第一課時主要是突出生字詞的教學(xué)和對課文內(nèi)容的整體把握,，第二課時力求在前一課時的基礎(chǔ)上通過朗讀,、抓關(guān)鍵詞結(jié)合學(xué)生的探討等形式、渠道來達(dá)成學(xué)生對課文內(nèi)容的細(xì)致理解,，對課文中心的把握和對神農(nóng)精神品質(zhì)的膜拜。第一課時是基礎(chǔ)知識,，力求突出一個“實”,，第二課時是對文章的領(lǐng)悟，力求突出一個“活”字,。

以上就是我對《神農(nóng)嘗百草》一課的設(shè)計與領(lǐng)悟的一種個人觀念的陳述,。由于個人學(xué)識和理念所限，對問題的認(rèn)識和陳述,，難免浮光掠影,，掛一漏萬，乃至避重就輕,，本末倒置,，但借今天的機(jī)會，向彭老師及各位學(xué)友誠摯請教,，請予斧正,。謝謝大家!

小學(xué)二年級上冊語文古詩篇十三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！今天很榮幸站在這里和大家一起交流,、學(xué)習(xí),。我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文五年級上冊第18課《慈母情深》。根據(jù)教學(xué)設(shè)計,，我將按以下步驟進(jìn)行說課：一,、說教材；二,、說教法,；三、說學(xué)情,；四,、說教學(xué)程序。

《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的作品《母親》,，是一篇略讀課文,，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事,，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情,，以及孩子對母親的敬愛之情。

根據(jù)教材的特點(diǎn),、課程標(biāo)準(zhǔn),、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時間為一課時,，教學(xué)目標(biāo)有三個：

1,、知識目標(biāo)：認(rèn)識三個生字，理解“失魂落魄,、震耳欲聾,、龜裂”等詞語；

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言,、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法,；

3、情感目標(biāo)：通過對重點(diǎn)句段的理解感悟,，體會母親的慈祥,、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情,，喚起學(xué)生敬愛母親的感情,；

教學(xué)重點(diǎn)：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句段的品析,，體會母親的慈祥,、善良以及我對母親的感激,、熱愛與崇敬之情；

教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情；

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率,，根據(jù)小學(xué)高年級略讀課教學(xué)的要求,、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我采用創(chuàng)設(shè)情境、文本細(xì)讀,、質(zhì)疑引導(dǎo),、合作交流、聽讀學(xué)習(xí)等教法,，放手讓學(xué)生自主閱讀,。

五年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗，而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛的精讀課,，對于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助,。但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了，不了解當(dāng)時的時代背景,，也難以理解作品中人物的感情,。因此，我課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料,，或問爺爺奶奶,，了解當(dāng)年的情況，幫助突破本課的難點(diǎn),。本課是略讀課,，但篇幅比較長，所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí),，自學(xué)生字詞，把課文讀通順,，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。課堂上主要通過品詞品句，以讀悟情,、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：

首先,，新課導(dǎo)入,，揭示課題。通過復(fù)習(xí)古詩《游子吟》導(dǎo)入新課。這樣,，一方面鞏固了已學(xué)知識,，喚起了學(xué)生對母親的感情；一方面又順理成章的引開了課文,；

其次,，初讀課文，整體感知,。由于這是一篇閱讀課文,，所以讓學(xué)生帶著“本文講了一件什么事情？你有什么感想,？”這樣的問題初讀課文,，整體感知一下文本，尊重學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,；

再次，細(xì)讀文本,，品味感悟,。由于本單元的主題是“父母之愛”，所以,，在這一環(huán)節(jié)中,，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對母親語言、動作,、外貌的描寫來細(xì)細(xì)地品味感悟偉大的母愛,；

最后，總結(jié)與拓展,。通過向?qū)W生質(zhì)疑：“本文通過講述什么事,，表達(dá)了什么”來總結(jié)出這篇課文的中心。由于本文的重難點(diǎn)是“通過對母親外貌,、動作,、語言的描寫，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激,、熱愛與崇敬之情”,。所以，我設(shè)計了“最想對母親說的一句話,，最想為母親做的一件事”活動,，通過播放歌曲《母親》創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會感悟偉大的母愛,。由于“母愛”是一個永恒的話題,，所以我大膽地對“母愛”進(jìn)行拓展延伸,，通過讓學(xué)生背誦《祖國啊，我親愛的祖國,！》升華主題,，感悟偉大祖國的母愛。

總之,，在這節(jié)課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見和建議來,，以期在以后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)和提高自己的教育教學(xué)水平,。謝謝！

小學(xué)二年級上冊語文古詩篇十四

根據(jù)教材的特點(diǎn),，其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資源,。因此，在學(xué)習(xí)語言文字的同時,，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點(diǎn),，把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課?！白屧娊逃礼v語文課堂”,，這就是我教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想。我的想法是：

1,、落實“讀”——讀出形,、讀出情、讀出神

2,、感受“美”——發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美、創(chuàng)造美

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“書聲瑯瑯”的課堂氛圍,，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中,，豐富情感，陶冶情操,。

●教學(xué)目標(biāo)

我從知識與能力,，過程與方法，情感,、態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：

1,、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過自讀自悟,，讀通、讀順,、讀美課文,，提高自主學(xué)習(xí)的能力,；

2、使學(xué)生由淺入深,、由表及里地感悟到詩歌的語言美,、情感美和意境美，培養(yǎng)語感,。

3,、激發(fā)學(xué)生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。

●教學(xué)重點(diǎn)

通過落實“讀”,，讓學(xué)生感悟詩歌的“美”,。

●教學(xué)方法

我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),。在整堂課中,，力求做到：

（課件顯示：過程——盡可能讓學(xué)生自己——參與；

問題——盡可能讓學(xué)生自己——提出,；

疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究,；

朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評價；

詩歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟,。）

1,、讀出詩歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示）

“讀出形”即讓學(xué)生通過讀,，在頭腦中喚起語言描繪的形象,，發(fā)現(xiàn)詩歌的美。這個環(huán)節(jié)通過3步來實施：

●“猜謎激趣,，讀題質(zhì)疑”,；

●“自讀自悟，合作探究”,；

●“觀畫說景,，感自然美”。

上課一開始,，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語詩,。（課件演示：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲,。春去花還在,，人來鳥不驚。）這樣,，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理,，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí),、探究,。

接著,，讓學(xué)生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑,；二讀,，自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀,，合作探究新的質(zhì)疑）,，把課文讀通、讀順,、讀懂,。

利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景）,，讓學(xué)生身臨其境,，感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫,，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象,，讀出詩歌的“形”。

這個環(huán)節(jié),，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,，初步讀懂詩歌。

2,、讀出詩歌的情,，情理交融欣賞美

“讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語言蘊(yùn)涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而到欣賞美,，提高了審美的層次,。要達(dá)到這一目的，教師要以學(xué)生為主體,，以情感為突破口,，讓學(xué)生主動走向教材。

●首先,，讓學(xué)生“盡情品讀,，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個句子,。（課件演示）通過對比讀,、指名讀、評價讀,、挑戰(zhàn)讀,、示范讀、配樂讀等方式,，（課件出示：品讀：對比讀,、自主讀,、指名讀、評價讀,、挑戰(zhàn)讀、示范讀,、配樂讀）讀出自己獨(dú)特的感受和體會,。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語言,，欣賞景物,，獲得美的享受。

●緊接著,，拓展學(xué)生思維,，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說自然美”,。我是這樣設(shè)計的：小朋友,，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景,？二年級學(xué)生的生活感受畢竟有限,，我用課件出示田野、果園圖,，（課件出示：田野,、果園圖）指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來說流動的畫”,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境,，進(jìn)行口語訓(xùn)練。

●“略讀課文,，悟人文美”,。通過“三讀三說”學(xué)習(xí)詩歌的第二小節(jié)，（出示課件：三讀三說——自由讀,，說說讀懂了什么,；分角色讀，說說沒讀懂什么,；集體讀,，說自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考,，感悟到詩歌中蘊(yùn)藏的人文美,，懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時,，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入,，能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美,、情感美和意蘊(yùn)美了。

3,、讀出詩歌的神,，導(dǎo)之以行創(chuàng)造美

這個環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體,，通過兩個方面和學(xué)生一起來感受,、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言包含的精髓和言外之意,，達(dá)到審美的更高境界,。

●“廣泛閱讀，拓展知識”,。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng),，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國的壯美山河,。通過泛讀拓展,，“讀出神”。

●“感官閱讀,，延伸情感”,。讓學(xué)生通過課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件演示：一張中國地圖,，圖上演示從長沙出發(fā)的鐵軌圖,，鏈接著名風(fēng)景點(diǎn)的美景）又一次讓學(xué)生從感官上來“閱讀“祖國的畫，延伸情感,。從課內(nèi)知識自然地拓展到課外生活,，引導(dǎo)學(xué)生用實際行動來表達(dá)對祖國的愛，來創(chuàng)造美,！

在迷人的風(fēng)景中,，在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞戛然而止,，“課已盡而意無窮”,。

總之，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生自主性,，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對詩歌的探究和感悟,，提高審美情趣,。力求在詩歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新，“讓詩教永駐語文課堂”！

小學(xué)二年級上冊語文古詩篇十五

《太空生活趣事多》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文,。本課用淺顯生動的語言,，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里,，水失去了重量,。”這就是失重,，也就是造成睡覺,、喝水、走路,、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學(xué)生一定有很大的吸引力,。因此,，老師們可以充分利用學(xué)生的獵奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好,，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓(xùn)練,。

依據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)開學(xué)生實際和課先練習(xí),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識14個生字。會寫8個字,。

2,、有感情地朗讀課文，讀出新奇,、有趣的語氣,。

3、初步了解一些太空生活的常識,，激發(fā)了解新科技的興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識14個生字,。會寫8個字,。

2、有感情地朗讀課文,。

學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生收集的有閉太空的資料,。制成飛船形狀的字卡、詞卡,。

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，以人為本，著眼于學(xué)生的實際，將“教師主導(dǎo),、學(xué)生主體”的理念貫串于教學(xué)始終,。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”，訓(xùn)練學(xué)生識字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言,，甚至在說話中創(chuàng)造語言,，體現(xiàn)了農(nóng)具性的特點(diǎn)；師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗,，努力創(chuàng)造平等調(diào)和的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué),。體現(xiàn)了對學(xué)生的人文懷,。在教學(xué)中采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望,，讓學(xué)生說出所見的畫面,，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問,，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹,，調(diào)動全班學(xué)生參與，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受,，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

在識字中，我先讓學(xué)生讀文自主識字,，接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn),，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，體現(xiàn)識字的層次性,。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡相互測讀,，尤其以魔方的形式師生互動，識字——組詞,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題,，就放手讓學(xué)生自讀,、模擬讀、介紹讀,、展示讀等一系列讀書活動,，間或穿插說話訓(xùn)練，真正達(dá)到了理解課文,、提下表達(dá),、運(yùn)用語言的目的,。課標(biāo)要求教師要有大語文瞅，要著力全面提下學(xué)生的語文素養(yǎng),。讀文感悟先,，教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動起來的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ)，順勢而導(dǎo),，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受,，激發(fā)學(xué)生愛語文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料,，產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛,，最先飽勵學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴(kuò)大到了課外,，走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中,。

本課分兩課時

第 一 課 時

1、播放美麗的太空畫面,，讓學(xué)生瞅看,。

（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇,，產(chǎn)生向往之情。）

2,、你看到了什么,？學(xué)生自由匯報。

（注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達(dá)出來,。師尊重他們的集體感受，并飽勵指導(dǎo)他們說較完整準(zhǔn)確的話,，激發(fā)其說話熱情,。）

3、師激情：在茫茫的宇宙中,，點(diǎn)綴著無數(shù)顆美麗的星球,，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠(yuǎn),。在狹闊無垠的太空里,，藏著無窮的奧秘,?？吹饺绱嗣利惖奶债嬅妫阆胝f點(diǎn)兒什么,？指名談感受,。師順勢利導(dǎo)：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下,，在太空中生活會是什么樣的呢,？

4、學(xué)生自由說先,，師導(dǎo)入課題：如果在太空生活,，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點(diǎn)“今怪”了。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇與太空生活有閉的課文,。（板題）

1、學(xué)生齊讀課題,。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn),？（學(xué)生自由說先）你還想知道些什么？

（學(xué)賤有疑,，疑而促思,。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望先，才能積極地去發(fā)現(xiàn),，去探索,，能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望。）

2,、學(xué)生帶著問題讀文,，不認(rèn)識的字借助拼音，或小組內(nèi)相互幫助解決,。

（自主識字與小組開作的形式相結(jié)開,，能提下學(xué)生的開作能力和學(xué)習(xí)效率。）

3,、匯報讀文：采取團(tuán)體展示讀,、小組競賽讀、領(lǐng)讀,、齊讀等多種形式,，讓學(xué)生讀通順。

（不同形式的讀,，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會,，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)其積極主動地去讀書,。）

1,、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機(jī)出示相閉句子,，領(lǐng)讀,、齊讀,，師生同同正音。

2,、從上述句中找出含生字的詞,，去掉其余部分，學(xué)生認(rèn)讀生詞,。

3,、去掉上述詞中其余部分，只留生字,，讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞,。

（由句——詞——字的認(rèn)讀，依據(jù)難度不同,，有層次地多次再現(xiàn)生字,，讓學(xué)生隨文識字，既是新授,，又是單現(xiàn),。在讀的進(jìn)程中，生字不斷單現(xiàn),，自然也就成了熟字,。）

4、學(xué)生拿出自制的字詞卡,，相互測讀,。

（生生互動，使課堂呈現(xiàn)出平等,、調(diào)和的氛圍，測讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。）

5,、師生開作認(rèn)字：師拿出字詞魔方，任意翻轉(zhuǎn)各面,，學(xué)生開火車認(rèn)讀,。

6、學(xué)生再讀文,，讀通順,，讀流利。齊讀或小組接龍讀,。

（教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動的開作者,。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學(xué)顯得生機(jī)盎然,。師生互動讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。）