人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學(xué)一年級下冊語文古詩篇一

第二單元編排《識字2》,、《看電視》、《胖乎乎的小手》,、《棉鞋里的陽光》,、《月亮的心愿》等五篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛他人,，尊敬長輩,，樂于助人，使學(xué)生懂得要尊敬長輩,、敬愛父母等道理,。

《看電視》這篇課文是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面,，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體,。語言樸實無華，卻飽含深情,，精彩處既讓人忍俊不禁,，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩,，開頭,、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng);整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節(jié)目,，換成別人愛看的頻道,。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題,，引起讀者思考——每個人的心里都裝著一樣什么東西?

《看電視》這首詩歌的教學(xué)時間安排為二課時,，其中第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：

(一)認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生會寫“家”、“完”兩個字,，能有感情的朗讀課文;

(二)技能目標(biāo)：學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上,，初步感知詩歌的韻律美、情感美,，喜愛讀詩歌;

(三)情感目標(biāo)：學(xué)生能體會人與人之間親情;

本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文,，力求做到在讀中理解，在讀中體會人與人之間的親情,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題,，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。

據(jù)

本課的教學(xué)設(shè)計按以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1,、小記者采訪時提三個問題,，第一個問題：你平常在家最喜歡看什么電視節(jié)目?第二個問題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什么節(jié)目嗎?第三個問題：你家的遙控器平常誰拿著,，你家看什么電視節(jié)目誰說了算?

2,、小記者采訪代替了教師的平淡談話帶入，讓他們帶著新鮮,、好奇進(jìn)入本課學(xué)習(xí),，而且所采訪的問題為后面學(xué)習(xí)課文時解決重難點搭設(shè)了一個橋梁，起到了一個鋪墊作用,。

播放課文動畫范讀,，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文,，初步獲得對教材整體內(nèi)容的感性認(rèn)識,。隨后教師提出問題：歡歡家看電視藏著好多秘密，你們想知道嗎?要想知道秘密,，就要“闖四關(guān)”(這樣設(shè)計是充分掌握學(xué)生好勝,、喜歡挑戰(zhàn)的心理，設(shè)計“闖四關(guān)”游戲,，激發(fā)學(xué)生主動往下學(xué)習(xí)的愿望),。

第一關(guān)：放課件，認(rèn)生字,，摘果子,，教寫“家”、“完”兩個字,。

第二關(guān)：學(xué)生自由讀文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子才算闖關(guān),。教師提示：遇到讀不準(zhǔn)的字要看準(zhǔn)字音,，多讀幾遍，知道讀準(zhǔn)再往下讀,。學(xué)生讀完后可讓學(xué)生說“哪些字經(jīng)你后來努力,，你讀準(zhǔn)了?”。每組喊一學(xué)生讀課文來代表本組闖關(guān),。

第三關(guān)：同桌讀書,，一人讀,、一人聽，讀得好,，獎給他一顆星,。可以讓他當(dāng)小老師,，糾正別人的錯誤,，也可以當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那學(xué)會一個字,。

第一關(guān)認(rèn)生字是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué),，是為后面讀課文掃清障礙,。教寫“家”,、“完”兩個字，主要是把識字量分散,，體現(xiàn)了每節(jié)課動筆!第二關(guān)一讀課文,，要求明確，教師提問題“哪些字經(jīng)你后來努力,，你讀準(zhǔn)了?”,，讓學(xué)生自己解決難點，互相有啟示作用,，同時也讓學(xué)生有了成功學(xué)習(xí)的體驗,。第三關(guān)二讀課文，互聽互幫,，讀得有層次,、有目的，合作讀書,，人人參與,，讓每個學(xué)生都有收獲。

第四關(guān)經(jīng)過一讀課文二讀課文后填空：

爸爸和我愛看 ;卻換成了 ;

奶奶愛看 ;卻換成了 ;

外面一起為媽媽換成了 ,。

第四關(guān)的填空是將課文的主線抓出來,，學(xué)生讀課文后如果能將這條主線抓好，對課文內(nèi)容的理解就比較容易了,。同時,，第四關(guān)的填空題將學(xué)生的視線直接拉入到學(xué)生課文之中。

針對填空題解決三個問題：

1,、為什么爸爸和我愛看足球賽,，卻又換成了京劇?你是從課文的哪一小節(jié)知道這些的?學(xué)生讀第一小節(jié)后，用“因為”,、“所以”回答這個問題,。

2.為什么奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽?出示課文上插圖,，學(xué)生觀察圖上有誰?他們分別在干什么?重點引導(dǎo)學(xué)生分析奶奶當(dāng)時的表情和心理。采用師生賽讀,、生生賽讀,、男女生賽讀等多種方式重點指導(dǎo)讀第三小節(jié)。

3,、為什么我們最后又都提議換成音樂舞蹈?指導(dǎo)齊讀第四小節(jié),，用“因為”、“所以”回答這個問題,。

設(shè)計以上三個問題,，正是對本課重難點的剖析，在解決問題的同時,，又用上“因為”,、“所以”說話，鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力,。在解決三個問題時,，把重點放在了第二問題上,。通過看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導(dǎo)讀第三小節(jié)，可謂是突破了重點中的難點,，解決了難點中的重點,。本課的一切問題就迎刃而解了,。同時,，本課的“情”和“趣”都被抓住了。

4,、用自己的話講述歡歡家看電視的故事

這種做法有兩個好處：一是培養(yǎng)學(xué)生語言口頭表達(dá)能力;二是訓(xùn)練學(xué)生讀詩時,，在頭腦中形成詩歌畫面，在轉(zhuǎn)述過程中讓學(xué)生隱隱感覺體會到詩歌分行排列的文體特征,。

教師提出問題：歡歡家看電視的故事講完了,，她有一個問題想問大家(課件出示最后一小節(jié))，學(xué)生齊讀,。問：你現(xiàn)在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎?學(xué)生自由說,。

最后一問，是對全文的一個整合,，學(xué)生自由說的答案也是對課文所要表達(dá)“情”的一個整合,。

問題一：你最喜歡課文中的誰，為什么?

問題二：以后如果你最喜歡看的《動畫城》開始了,，而奶奶最愛看的《梨園春》也開始了,，你會怎么辦?

小記者采訪首位呼應(yīng)，同時小記者所提的兩個問題也是對本科內(nèi)容的一個綜合,，而且將“情”落實到學(xué)生今后的行動上來了,。

本教案在設(shè)計時,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，放手讓學(xué)生自己去讀,，自己去感悟,。學(xué)生讀的有層次，先自己解決難題讀,，再同桌互讀,，培養(yǎng)了學(xué)生會傾聽的好習(xí)慣。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生明白讀書后要讀有所收,，讀有所獲。教案在設(shè)計時也注重了文本的整體,，先整體感知,，在分段細(xì)細(xì)的品讀，最后在整合,。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇上體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“自主合作合探究式的學(xué)習(xí)方法”,。本課的教學(xué)設(shè)計也充分體現(xiàn)了語文課程的最基本的特征——人文性和工具性相結(jié)合,。

小學(xué)一年級下冊語文古詩篇二

《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文,。本單元以“雨”為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像力;在了解一些自然知識的同時,，激發(fā)探索大自然的欲望;在品味文章音韻美的同時,，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情,。本篇課文語言簡練,、生動、富有童真,，是本單元的引導(dǎo)性課文,，也是豐富學(xué)生語言，積累學(xué)生語言,，訓(xùn)練學(xué)生語言感悟能力的重要陣地這一,。

真正的新課堂應(yīng)該是師生共同的，民主,、平等的新型師生關(guān)系的確立,，是踐行新課標(biāo)的基本平臺。在本課時中,，強調(diào)落實學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，讓學(xué)生在開放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用,。

為了體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以人為本”,、“為了人的全面,、和諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念，更好地將課程的知識與能力,、方法與策略,、情感態(tài)度與價值觀三個維度得到高效率落實，更好利用教材全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng),，確定以下目標(biāo)：

1,、知識與能力：認(rèn)識本課11個生字，能正確,、流利地朗讀課文,，感受大自然的美。

2,、方法與策略：在小組中協(xié)作,、探究、發(fā)展個性,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的感情，激發(fā)探索大自然的欲望,。

在新型的課堂中,，教師擔(dān)當(dāng)多種角色，而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友,。這兩者的關(guān)系決定著整個教學(xué),。教法與學(xué)法是不可分的，在本課時里,，確定的方法是：師生同樂,、自主學(xué)習(xí)。

依據(jù)以上教材特點,、學(xué)生特點以及課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是主體”這一主旨,，為了更好地獲得課堂的合理開放與和諧，設(shè)計了以下教學(xué)流程：

1,、激發(fā)情緒,，鋪墊課堂：用學(xué)生課前的無意識演唱進(jìn)入學(xué)習(xí)

“雨” 在生活中是常見的，為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活的體驗,，在學(xué)生用“雨”組詞,、說話、背相關(guān)的兒歌,，之后用漂亮的鈴鐺圖作為對學(xué)生前段表現(xiàn)的肯定,，并同時引出猜字這一識字方法。在學(xué)生情緒高漲的時候,，適時地提出“沙沙”,、“丁零當(dāng)啷”的讀法,，讓學(xué)生在此時對本課中難點——擬聲詞的朗讀有一個初步的感知。

2,、運用方法,，自主合作：一年級的識字教學(xué)是個重點，識字量大,，不只是在課堂上就能解決得了的,。在重視人的可持續(xù)發(fā)展的今天，教給他們學(xué)習(xí)的方法是最為重要的,。所以在承上的設(shè)疑之后,，先讓學(xué)生在初次接觸課文的時候，畫出自己不認(rèn)識的字,。面對自己發(fā)現(xiàn)的問題再交流方法,，并給予充分的時間和空間讓他們進(jìn)行充分而自主的練習(xí)，這一環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受的到自己就是學(xué)習(xí)的主人,，從而提高主動學(xué)習(xí)的熱情,。

學(xué)生在獲得較多的練習(xí)成果后，就會有很強的表現(xiàn)欲,。在這時師生一起活動,，展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過課件的生動展示,、個別學(xué)生的認(rèn)讀,、開火車,、搶讀中組詞,、說話等多種形式的練習(xí)，落實本課時的識字這一重點,。

3,、任務(wù)朗讀，揣摩品味：為了讓學(xué)生的識字得到及時的運用,，讓他們感受到識字之于讀文的重要,。在檢測完字的學(xué)習(xí)情況之后，給學(xué)生自由讀的時間,，讓他們在集體活動之后有個人活動的空間,，體驗到學(xué)習(xí)的輕松。

緊接著用齊讀收心,，用自評發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)點,，以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。教師的范讀則是為了讓學(xué)生內(nèi)心的向師性為他們的朗讀導(dǎo)航,，學(xué)生對老師的評價就是為了讓師生的互動得到最大限度的開放,，同時也是在無意識中培養(yǎng)學(xué)生的評價意識和榜樣意識,。在此基礎(chǔ)上再次給學(xué)生充分的展示自我的機會，完成此過程中的口語交際,。

在齊讀后,，給學(xué)生任務(wù)，以驅(qū)動他們的思維：雨落在哪兒,，像什么,，發(fā)出了什么聲音。在這些問題是顯而易見的,，是要為學(xué)生的口語表達(dá)練習(xí)提供一個線索,，也是為了讓學(xué)生再次體驗到閱讀的愉悅。

用小組賽讀培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神,，并再次用任務(wù)對其思維進(jìn)行驅(qū)動：春雨招呼了誰,，招呼它干什么。這一任務(wù)的提出旨在強調(diào)學(xué)生在生活中表達(dá)的完整性,。

4,、放飛想像，回歸生活：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力為重點,。因此在對文本的延伸中，我充分賞識個性,，鼓勵學(xué)生大膽想像：如果你是春雨,，你還想招呼誰，招呼他來做什么,。并將這種想像做深層的挖掘,，用課件展示的生動的生活場景作牽引：在生活中，你還見過雨落在哪里,，像什么,，發(fā)出了什么聲音。意在讓學(xué)生在無拘無束地想像與交流中展現(xiàn)個性與童真,，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時,，體味到詩歌的美、春天的美,、大自然的美,。

5、無盡延伸,，回味無窮：用精煉而充滿童話色彩的小結(jié)語言——雨有個哥哥叫去雷,，有個弟弟叫霧，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹,，云,、冰雹……都是它的好朋友，它們在大自然中等著我們?nèi)ビ^察呢,。讓學(xué)生的想像無限延伸,。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說再見，是為了在高潮中結(jié)束本課時,，讓學(xué)生在課余仍有回味的內(nèi)容,，同時也為他們對生活、對自然的觀察與探索打下思想的基礎(chǔ),。

只板書課題和本課中出現(xiàn)的兩個擬聲詞,。在追求簡捷的同時，追求在書寫示范上的實效,，用規(guī)范而富有美感的書寫為學(xué)生作出榜樣,，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的書寫。

小學(xué)一年級下冊語文古詩篇三

我說課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文國際教材一年級下冊第二板塊中的表達(dá)——“我來寫”,。它擷取了生活中常見的四種情境,，是一次貼近學(xué)生生活，充滿想象力,，富有創(chuàng)造性,，且又蘊含環(huán)保教育現(xiàn)實意義的表達(dá)。此次表達(dá)既有助于培養(yǎng)孩子們遵守社會公德,，又在表達(dá)中潛移默化地約束自己的行為,。與以往不同的是它在“說”的基礎(chǔ)上明確提出了“寫”的新要求。這是一年級學(xué)生第一次真正面對較高層次的表達(dá)要求,，同時也為以后的寫作做了鋪墊,。

《課標(biāo)》在第一學(xué)段中指出：“寫話要使學(xué)生有興趣，寫出自己想說的話,，寫想象中的事物,，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！奔仁枪膭顚W(xué)生用自己的筆寫自己的話。這是語文教師面臨的一個難題,。更是學(xué)生運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式的開始,。為此，根據(jù)本次表達(dá)的特點,，結(jié)合學(xué)生實際情況,，充分挖掘教材資源，我把說和寫整合為一個整體,，使說與寫的目的性更強,，確定如下

教學(xué)目標(biāo)：

1,、懂圖意，能說出自己看到的和自己想到的,，鼓勵以自己的方式表達(dá),。

2、在合作交流中學(xué)會傾聽,，培養(yǎng)學(xué)生遵守社會公德的意識,，懂得約束自己的行為。

3,、在聽說寫等語文實踐中,，初步培養(yǎng)觀察、思考,、想象,、合作、交流等多元智能,，體驗表達(dá)的樂趣,，分享所思所得。

幫助學(xué)生樹立信心,，能說出自己看到的和自己想到的,，以自己的方式表達(dá)是教學(xué)重點，在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生遵守社會公德的意識,，懂得約束自己的行為是教學(xué)重點,。

低年級口語交際教學(xué)活動主要在具體的交際情境中進(jìn)行。教師合理運用快樂教學(xué)法,，以圖畫,、多媒體演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境,，誘發(fā)學(xué)生語言的興趣,，調(diào)動學(xué)生說話的積極性，啟迪學(xué)生是思維,，挖掘?qū)W生口語交際的潛能,。因為一年級學(xué)生思維活躍、自信心,、表達(dá)欲特強,，但持久性較差。因此,，在教學(xué)中需要花樣新,、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機會,，為落實教學(xué)目標(biāo),，我主要采用（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，（2）引導(dǎo)觀察,，激情想象，（3）聯(lián)系生活,情境交際,。因為語文教師是學(xué)生口語交際過程中的引導(dǎo)者,、點撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者,。突出學(xué)生的主體性,，充分發(fā)揮學(xué)生的動腦、動口,、動手的積極性,、主動性和創(chuàng)造性。

《我來寫》是一次看圖寫話,，是看圖作文的基礎(chǔ),。某種意義來說“方法比知識更重要”。我將引導(dǎo)學(xué)生在“看一看”中富有個性的觀察,；在“想一想”中聯(lián)系生活,、善于思考問題；在“聽一聽”中學(xué)會聆聽,，學(xué)習(xí)口語交際的方法和技巧,；在“說一說”中獨立準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思；在“寫一寫”中實踐培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和“有意識的”表達(dá),。教給學(xué)生看圖說話的學(xué)習(xí)方法：看,、思、說,、寫,、改。建議學(xué)生采用這種學(xué)習(xí)方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)認(rèn)務(wù),。

（一）營造情境,，激發(fā)興趣，

一堂成功的表達(dá)課必須導(dǎo)入為前提,，讓孩子們置身其中,，樂而動情，進(jìn)而情動而辭發(fā),。作為教師要根據(jù)低年級學(xué)生的特點即對圖片、故事、動物,、游戲感興趣,，從而激發(fā)他們說的欲望。課堂伊始,，我用優(yōu)美的語言配以生動的畫面：“春天來了,，冰雪融化，萬物復(fù)蘇,，小草小花過得怎樣了,？想和老師一起去看看嗎啊啊,？”這樣親切自然而又充滿人情懷的設(shè)計會帶領(lǐng)學(xué)生帶著沖動和激情主動進(jìn)入課堂,。接著，播放畫面,，學(xué)生在視覺與聽覺中感受美麗的春天,，欣賞鮮艷的花朵，就向見到了久違的老朋友一樣滿足,。畫面停下,，問同學(xué)們“你感覺怎么樣？”學(xué)生一定會回答“美”,?！懊涝谀膬骸边@時教師要專心聽學(xué)生講話，從他們的語調(diào),、語音及神態(tài)中,，捕捉閃光點，深入的了解學(xué)生真實的想法感受,，點燃學(xué)生的激情,。學(xué)生在教師的鼓勵中，積極的表達(dá),，抒發(fā)真實的情感,，建立審美意識?！巴瑢W(xué)們,，你們還想再看看美麗的鮮花嗎？”畫面滾動有人在折花,，一枝,、兩枝?！艾F(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么,？有什么感想,？”學(xué)生很容易進(jìn)入積極的保護(hù)角色，主動發(fā)言,，指責(zé)這種不道德行為,，樹立環(huán)保意識的同時，也約束自己的行動,。

（二）指導(dǎo)看圖,，交流表達(dá)，歸納學(xué)習(xí)方法,。

這一環(huán)節(jié),，是教學(xué)重點。我是這樣設(shè)計的：出示第一幅畫面,，設(shè)計如下問題,。

1、仔細(xì)觀察畫面,，你看到了什么,？想到了什么？想好了同桌間說一說,。

2,、小組內(nèi)活動，如果每個人都摘花,，你想象一下,，春天會是什么樣呢？想象作為表達(dá)的必要手段與方法,，一定會廣開思路,，發(fā)散思維。

3,、作為一名小學(xué)生,，你想做點什么？你能做些什么,？強調(diào)“你能你想”,，引導(dǎo)學(xué)生個性表達(dá)，師生充分交流之中滲透環(huán)保教育,。

之后,，我設(shè)計一個活動：現(xiàn)在，花王國的大門向我們這群充滿愛心的小天使們敞開了,。誠摯的邀請大家到花仙家里做客,，讓我們?yōu)榛ɑú莶輦兯蜕献钫鎿吹淖８０桑∽屗械娜硕紣刍ㄗo(hù)草,，讓人類永遠(yuǎn)擁有春天,！請你再仔細(xì)想想,，寫下最特別的自己的話。這里強調(diào)設(shè)計自己的話,，要給學(xué)生充足的時間,，教師作為一個交流者積極參與其中,。這個活動,，是對前面說話的畫龍點睛，也為有余力的學(xué)生提供了個性展臺,。教師要運用科學(xué)的評價方法,，對學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度給與恰當(dāng)?shù)脑u價，對有創(chuàng)意的表達(dá)予以鼓勵,。因為《課標(biāo)》指出：口語交際應(yīng)用靈活的形式組織教學(xué),，不必過多傳授口語交際知識，而且強調(diào)“寫作讓學(xué)生易于動筆,，樂于表達(dá),，熱愛生活，表達(dá)真情實感,?！?/p>

在第一幅圖教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納方法,。設(shè)計這一環(huán)節(jié),，我基于“以人為本，助人自悟”這一創(chuàng)新理念的考慮,，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,，在課堂中始終保持旺盛的主人翁精神狀態(tài)，濃厚的表達(dá)興趣,，獲得知識的同時形成能力,。

（三）分散思維、聯(lián)系生活,、拓展創(chuàng)新,。

建議學(xué)生運用學(xué)到的方法，在小組里,，選擇其他幾幅圖進(jìn)行表達(dá),。教師變換身份，采訪學(xué)生,，了解表達(dá)的情況,，并及時給與導(dǎo)向與鼓勵，為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間,，聯(lián)系生活,，因勢利導(dǎo),，抓住有利契機，引導(dǎo)學(xué)生遵守社會公德,，約束自己的言行,。其中，第二幅圖是關(guān)于節(jié)約用水的話題,，對于7,、8歲的孩子，描述看到的內(nèi)容并不難,，理解作者的用意,，體會這種意境，樹立節(jié)約用水的意識有一定的難度,。如果單憑教師的講解,，硬向?qū)W生灌輸環(huán)保教育的方法，效果一定不佳,。我準(zhǔn)備了一段錄像,，讓學(xué)生看到水資源的匱乏，這樣再來寫話,，就很容易把重點落實,，也分散了教學(xué)的難點。

（四）資源擴充,，延伸課外,。

結(jié)合班級學(xué)生在走廊說話現(xiàn)象嚴(yán)重這一情況，我請同學(xué)們?yōu)榘嗉壸呃仍O(shè)計提示語,，既強化教學(xué)效果,，也對課堂做了必要的補充，更是一次極好的道德教育活動,。一堂饒有興趣的語文課,，不但能極大地吸引學(xué)生在課堂的注意力，把課堂教學(xué)引向深入,，還要象磁石吸鐵,，把學(xué)生的愛好拉向語文方面。

我認(rèn)為教學(xué)的最高境界是設(shè)身處地的為學(xué)生著想,，讓課堂中每一位學(xué)生都能心甘情愿的獲得知識,、受到啟迪、得到熏陶,。那么,，我們的課堂應(yīng)該是精益求精?？谡Z交際以情感呼喚情感,，以智慧啟迪智慧,，以心靈面對心靈，以生命延續(xù)生命的'語文實踐活動,。就是要讓學(xué)生在我們精心設(shè)計看開放而有活力的語文課堂中,，積極、自信,、生動,、活潑的參與，體驗表達(dá)的樂趣,，有所感悟,，受到教育，多元情智得以長足發(fā)展,。

小學(xué)一年級下冊語文古詩篇四

《村居》是小學(xué)一年級下冊課本中一首普通的古詩。它是清代詩人高鼎寫春天景色的名篇,，它的“春之景“和“童之樂”兩幅畫面給人留下了深刻的印象,，這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩”中。它是寫景詩歌的代表作之一,。我用了一個課時來完成這首詩歌的學(xué)習(xí),。

１、了解詩歌的基本含義和詩歌的人景交融的寫作方法,。

２,、在理解的基礎(chǔ)上背誦詩歌。

３,、詩歌拓展：以這首詩為跳板,，讓學(xué)生在課外去收集自己感興趣的詩歌，并背誦下來,，看誰背的又多又棒,。

１、教授古詩：

因為這首詩是一首描寫春景的古詩,，描繪了春天特有的景物,，每句詩仿佛都是一幅幅美麗的圖畫，所以我讓學(xué)生采用畫“簡筆畫”的方法,，畫出古詩中的各種景物,，這樣用來加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解。

２,、古詩拓展：

這是這一節(jié)課的重點,，讓學(xué)生把課外收集的古詩詞進(jìn)行背誦和默寫，這樣讓學(xué)生既能把以前學(xué)過的古詩詞進(jìn)行復(fù)習(xí),，又能把沒有學(xué)過的古詩詞先一睹為快,，這樣的效果也比專門為了背誦而背誦要好很多啊,。

１、初步學(xué)文：

先指導(dǎo)學(xué)生去初步了解每句詩的大概內(nèi)容,，看看寫了那些景物,，分別是什么樣的。

２,、畫圖學(xué)文：

在讓學(xué)生把這些景物結(jié)合詩句用簡筆畫畫下來,，再把詩句寫在畫的旁邊，做到畫中有詩,，詩旁有畫,。

３、拓展學(xué)文：

利用學(xué)生的古詩積累來說說有那些寫春景的詩,，寫景的詩……

《村居》是一首寫景的古詩,，再好的文字不如直觀的畫面，又是學(xué)生親手畫的,，能畫出來的學(xué)生相信對古詩應(yīng)該有了相當(dāng)深刻的理解,。在新課改的春風(fēng)下用一種寫生的方法來學(xué)習(xí)寫春景的古詩，相信這本身就比較有趣味吧,！

讓每一首古詩變成一幅幅美麗,，充滿色彩的畫卷，讓可愛的學(xué)生在其中自由自在的玩耍,，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事,！

一．教材簡析 《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式,，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境,。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉,，詩文互照,，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材,。

課文共五個自然段,。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去,，觸景生情,，吟詩抒情。

二,、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點,，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

（1）學(xué)會本課生字新詞,。

（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思,，并會背誦這首詩。

2,、技能目標(biāo)

（1）能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

（2）逐步學(xué)會基本的自學(xué)古詩的方法,。

3、情意目標(biāo)：

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,，體會詩人與朋友間的依依惜別之情,。

三、 教學(xué)重點,、難點：

本課教學(xué)的重點是：形象再現(xiàn)詩歌意境,，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。

難點是：理解詩意,，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思,。

四、 教法與學(xué)法：

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”,，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點,，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué),、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系,、讀中感悟,、角色體驗，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法,。

小學(xué)一年級下冊語文古詩篇五

,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),，教師要鼓勵學(xué)生采用多種方法自主識字,。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師,、文本之間對話的過程,，教師要引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，探究性,、創(chuàng)造性地感受,、理解、鑒賞文章,。

《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌,，好讀易記，對山進(jìn)行擬人化的描寫,，使山爺爺?shù)男蜗笥幸环N親切感,，易被兒童接受。但也給本課教學(xué)帶來一定難度,，因為整個環(huán)保行為都隱含在具體的形象的描繪之中了,。我對這堂課的設(shè)計側(cè)重于調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓他們自己談?wù)剬Υ笊降母惺?，自主選擇識字方法,。然后借助多媒體激勵學(xué)生自由想象，創(chuàng)造發(fā)揮,，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性發(fā)展,。

我認(rèn)真鉆研教材后，為《山爺爺》這課設(shè)定了三個教學(xué)目標(biāo),。

① 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，理解課文內(nèi)容。

② 借助多媒體啟發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,，讀中認(rèn)知，理解,、感悟,。

③ 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識,。

① 識字,、寫字。

② 理解課文內(nèi)容,，增強“植樹造林”的意識,。

（1） 談話激趣，揭示課題

好的導(dǎo)入,，能激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生入景入情。我在教學(xué)中利用謎語（個子和云一樣高,，樹木都在它懷抱,。一座一座肩并肩,，春綠秋黃景色好。）導(dǎo)入,，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引出課題，然后讓學(xué)生說說自己對大山的印象,，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊,。然后我再適時小結(jié)，告訴學(xué)生并非所有的大山都那么綠,，那么美,。

（2）圖文結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,，所以我在教學(xué)時，就通過插圖努力營造情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的“整體把握能力”,。因此,，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察書上的插圖，初步感知山爺爺?shù)臉幼?，然后再借助課文理解植樹前后山爺爺面貌的變化,，從整體上把握文中的思想內(nèi)容。

（3）結(jié)合課文,，認(rèn)讀生字

低年級的閱讀要求教低,，重點是識記生字。但字不離詞,，詞不離句。因此我在制作課件時,，將本課的生字用橫線和不同的顏色作標(biāo)記,，并把flash制作的生字卡鏈接到課文中，讓學(xué)生更好地借助課文識字,。

另外,，我在教學(xué)生字時鼓勵學(xué)生利用以前學(xué)過的方法自主識字，然后再請小老師上臺教讀,，并告訴小老師教讀的要求,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。由于學(xué)生對課文的理解不一定很到位,，因此,，我讓學(xué)生在前面閱讀的基礎(chǔ)上，適時地聽課文錄音，并提出要求,，就是“認(rèn)真看書,，仔細(xì)聽”因為有的一年級學(xué)生往往只是聽，不看書,，這樣就起不到示范作用,，這是一個必要的細(xì)節(jié)。

(4)品讀課文,，感悟體驗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！蔽以诮虒W(xué)中讓學(xué)生自己談?wù)勛x好課文的方法后誦讀課文,，再播放課件，調(diào)動學(xué)生的感官,，讓學(xué)生暢談感受,。

對于低年級學(xué)生，教師還是應(yīng)該進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。具體的方式方法,，并不是我的指導(dǎo)所在，只有引導(dǎo)學(xué)生整體把握語感,，然后在圖片的幫助下意識到保護(hù)環(huán)境的重要性,。

（1）理念為統(tǒng)帥，讀悟結(jié)合,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

這節(jié)課我以新課標(biāo)精神作指導(dǎo)，努力讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí),，珍視學(xué)生的感受,、體驗和理解。我不讓學(xué)生一開始就聽范讀,，然后有聲有色地模仿,，而讓他們自讀自悟，并大力贊賞提出疑問的學(xué)生,。這種教學(xué)方式關(guān)注了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，關(guān)注了他們的獨特感受。我特別注重讀的重要性,，以讀代講,，采用多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟,，在讀中激發(fā)情感,，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

(2)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情緒有利于智力活動,。對于小學(xué)生來說,，展示生動的畫面，播放優(yōu)美的音樂,，動聽的錄音,，創(chuàng)設(shè)了生動愉悅的教學(xué)環(huán)境，使課文內(nèi)容形象,、直觀,、具體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把無形的課本知識變?yōu)榛钌挠行沃R,，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，成為學(xué)習(xí)活動的主人,。

本課的設(shè)計致力于創(chuàng)新,，力圖體現(xiàn)新課程的理念，以多媒體為教輔手段,，收到了較好的效果,。希望在今后的教學(xué)中，我們能充分利用多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，那么,，我們的教學(xué)就會進(jìn)入一個新的境界。

小學(xué)一年級下冊語文古詩篇六

1,、本課時的教育對象是五年級的12名聾生,。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意,。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏,，語序混亂,，語言表達(dá)困難，需要加強口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練,。

2,、就群體而言,，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式,。他們自尊心非常強,，但是在面對學(xué)習(xí)困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒,。我準(zhǔn)備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí),，并多種方式進(jìn)行激勵，提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣,。

3,、就個體而言，他們在年齡,、聽力,、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個體差異,。我準(zhǔn)備兼顧各個層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)及要求,，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機會,。

在本課的教學(xué)中,，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ),，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：通過圖文對照,，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容;過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對話和不同的表達(dá)方法,。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦,，克服依賴心理,。

1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理,，聯(lián)系課文和自身實際,，理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點,，也是難點,。

2、由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄,，口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點,，因此，正確理解小樹,、懶獅子和獅子媽媽的對話,，并進(jìn)行分角色對話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點,。

國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力,、語言狀況和其他方面的差異,，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段,，有效地補償缺陷,，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”,。因此,，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中,，采用讀,、劃、演,、說,、寫等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過程的推進(jìn),，體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂,。

本課時準(zhǔn)備以flash制作的多媒體課件。

心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激,，是對所學(xué)的材料感興趣,。”因此,，我利用課件,，把本課時的七個教學(xué)活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設(shè)置游戲情境;接著,，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠,、刺猬、小鳥等動物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),，實現(xiàn)目標(biāo)而努力,。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》,。學(xué)生在接受挑戰(zhàn),、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動過程中，充分動手,、動口、動眼,、動腦,，能動地學(xué)習(xí)知識，掌握方法,，形成能力,，同時體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

教師神秘地說：“同學(xué)們,，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢,，我們看看他們在說什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話,。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導(dǎo)入新課,。這個活動只需 3分鐘。

(設(shè)計意圖：營造充滿美感和智慧的情境,，與學(xué)生的情感,、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由,、愉悅,、釋放、本真,，追求的是兒童在課堂中的快樂生活,。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面,，讓兒童情感的小河漾起漣漪,，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動起來了,。)

課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來,，說：“同學(xué)們,，先認(rèn)真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》,，就獎勵你們一枚金幣,。”教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語,，聽力好的同學(xué)更要注意聽語音,。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文,，可以默讀,、手語讀,、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等,。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后,，松鼠會夸獎“讀得真認(rèn)真”，并獎勵一枚金幣,。

(設(shè)計意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運用中國手語,，又能借助手語順利地輔助學(xué)習(xí)第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質(zhì),，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊,，并能和健聽人群體進(jìn)行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文,，豐富了學(xué)習(xí)方法,，提高他們學(xué)習(xí)和積累語言的積極性。)

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”,，小鹿從樹林中走出來,，說：“學(xué)好第一自然段，獎兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問題：1,、兩只小獅子有什么不同?誰做得對? 2,、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲,、撕,、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進(jìn)行思考,，通過讀,、想、劃,、問,、演等方式進(jìn)行探究。這時,，教師主要指導(dǎo)思考第二個問題的學(xué)生,。學(xué)完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片,，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個學(xué)習(xí)活動中,。

(設(shè)計意圖：為學(xué)生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺,，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題，通過讀,、勾,、畫、填等活動開展探究,，他們在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。)

小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片,，先集體朗讀,。再引導(dǎo)學(xué)生思考：1、懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話,。接下來,，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢,?！薄澳强囝^”是什么意思?學(xué)生說出“練功、滾撲撕咬”等答案,，教師都予以充分肯定,。最后，同桌組合,，分別扮演小樹和小懶獅子,，進(jìn)行對話練習(xí)!學(xué)完這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵,。教師再用語言,、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

(設(shè)計意圖：讓每一個孩子都體會到成功,，我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考,，用自己的嘴巴表達(dá),，獲得自我滿足。表演和對話活動使學(xué)生的潛能得以生發(fā),。學(xué)生有活動的時空,、有選擇的權(quán)利,、有展示的舞臺、就有了更多感知,、觀察,、思考和探索的機遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺,。)

這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段,。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：讀,、劃,、討論。教師提出問題：

1,、獅子媽媽聽到懶獅子說的話,，她是怎么說的?

2、獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，這時教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。然后，教師提問：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么?你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說一說,。教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行點撥和激勵,。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣,，體驗接近目標(biāo)的喜悅,，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動中。

(設(shè)計意圖：以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂,，所以我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐結(jié)合起來,，力求使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。)

課件出示小鳥的圖片,，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師,，在同學(xué)的交流和補充中，學(xué)生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后,，改掉了“懶”的毛病,，它會怎樣?假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后,，會怎么樣呢?然后提醒學(xué)生小鳥的表達(dá)方法的建議：可以演一演,、可以說一說、可以畫一畫,、可以寫一寫,，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式,，再按照表達(dá)方式自由組合,，開展討論后進(jìn)行匯報,。

(設(shè)計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇,，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通,，有效地補償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象,、表演等活動中,，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng),，同時提高了社會適應(yīng)能力,。)

課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動的勝利,。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中,，欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束,。

小學(xué)一年級下冊語文古詩篇七

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文,，描寫了春天的人,、景、事,，并針對春天的話題對孩子進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練,。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩,，又似一篇引人入勝的童話故事,，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡,、春風(fēng)為柳樹梳頭,、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景,。課文語言生動形象,，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧,，激發(fā)他們的想象,，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例,。

1,、知識與能力：

(1)初讀課文，隨文識字;

(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.

2,、過程與方法：

能通過誦讀課文感受春天的美,，感受大自然的神奇力量。

3,、情感態(tài)度價值觀：

能欣賞大自然的美和熱愛大自然,。

我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點,、難點,。

語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，關(guān)注孩子的個體差異,，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,、主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，教師不用太多的講解與分析,，因此，這節(jié)課,，我基本選用情境創(chuàng)設(shè),、情感朗讀、合作表演,、直觀感受,、文本擴展”的教學(xué)方法。

一年級的孩子,，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物,，也能簡單表達(dá)自己的思想，但語言是零碎的,、不規(guī)范的,，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們感悟、積累語言,。因此,，我和孩子們選用了 “復(fù)習(xí)舊知，積累詞語——觀察圖片,，引入課題——初讀課文,，了解內(nèi)容——細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀,，深層感悟—學(xué)編詩歌,，理解運用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法,，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力,、想象能力和語言表達(dá)能力,，以及團結(jié)合作意識。

1,、認(rèn)讀詞語,，說自己的發(fā)現(xiàn)。

2,、說出一些描寫春天的詞語,。

(設(shè)計理念：語文是一門積累的學(xué)科，只有多積累優(yōu)美的詞語,，才能寫出更好的文章,。)

1 、引導(dǎo)看課文主題圖,。說一說圖上畫的是什么,。

2、指導(dǎo)讀題,。

3,、學(xué)習(xí)“醒”

(1)交流“醒”字的識記方法。

(2)你們的認(rèn)字方法都不錯,，誰能用一個動作來表示“醒”呢?

(3)每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?

4,、看題,，質(zhì)疑

(設(shè)計理念：通過看圖，整體感知單元主題——春天,，在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”,，分散識字，有效降低識字難度,。

1,、生自由讀文，邊讀邊想,，都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來,。

2、生交流,。師板書：雷,、雨、風(fēng),、燕

3,、指導(dǎo)書寫“春”字,。

(設(shè)計理念：整體感知課文內(nèi)容，相機指導(dǎo)書寫“春”,，低年級寫字指導(dǎo),，盡量做到分散完成，每課時完成一部分,，這樣更符合孩子們的年齡特征,。)

春雷、春雨,、春風(fēng),、春燕他們叫醒了柳樹，那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機學(xué)文,。

(設(shè)計理念：抓住文中的關(guān)鍵東西,，體會作者用詞的巧妙，同時為后面的寫話做好鋪墊,。

讀兒歌,，說說誰也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

(設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定,，而我們班的孩子,，大多達(dá)不到這個閱讀量上的要求。新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中,，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活,，勤于觀察，善于表達(dá),，并注重知識的拓展遷移,，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此,，在學(xué)完了這篇詩歌之后,，我適時出示與春天和柳樹有關(guān)兒歌，讓孩子們再次感受春的無窮魅力,。

(設(shè)計理念：語文的學(xué)習(xí),，就是語言運用的過程，只有孩子們學(xué)會了運用語言,，這才是我們真正的語文,。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂著,，從他們眼睛里折射出的畫面,，比詩更蘊含深意。因為,，一顆孩子的心,，就是一篇童話,，一個孩子的眼里，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩,。)

柳樹醒了

春雷 說話

春雨 洗澡

春風(fēng) 梳頭

春燕 捉迷藏

孩子們 玩耍

《柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂見的兒童詩,。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷,、春雨,、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力,。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景,。內(nèi)容生動活潑，引人入勝,。在本課教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂,，用眼去欣賞,，用耳去傾聽，用心去感悟,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力,，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感,。

在教學(xué)中,，著力進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富孩子們的語言,，發(fā)展語言,，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面,，比詩更蘊涵深意。這一課結(jié)束,，我反思如下：

1,、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后，通過做動作,，感悟醒的意思,，然后，我引深了一個話題：每天早上,，都是誰怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩,，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式,，都讓孩子感到無比的愉快,。我隨機引導(dǎo)：我們過了一年長大了,，應(yīng)該學(xué)會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好,，早睡早起身體棒,。

2、讓孩子們和春雷對話,，和柳樹細(xì)語,。通過角色的扮演，遷移感情,，更深層次感悟文本,，內(nèi)化思想。

3,、拓展閱讀落到了實處,。拓展材料緊扣一個問題展開：“兒歌中的什么也醒了，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了,，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀,，為最后環(huán)節(jié)的消化語言，運用語言做好了鋪墊,。

4,、語言運用。通過學(xué)習(xí),，孩子們做的小詩還是令人滿意的,，也有讓我感到驚喜的。但是,，素材還不夠豐富,。如果課前安排更長一點時間去觀察春天，去了解春天,，相信效果會更好,，思維會更活躍。

5,、寫話的方式略顯單一,，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發(fā)揮,，也許會有更多的驚喜,。第二課時的語言運用，我讓孩子們自由地寫,，素材豐富了很多,，有孩子用第一課時的仿寫方式寫，也有寫成的自由的兒歌，還有的寫了幾段話,，效果非常好,。

小學(xué)一年級下冊語文古詩篇八

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師,，我今天要講的課文是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》!

本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》,。《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索,，先寫月亮為了孩子們的郊游,，希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨,，兩天后一個艷陽天,，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事,，贊揚了珍珍關(guān)心父母,，體貼長輩的美好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“簾,、女”等14個生字、詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、通過朗讀感悟到月亮的心愿,，也正是孩子們的心愿,，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的愿望和行動,。

教學(xué)重點：識字,，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：認(rèn)清字形,，讀準(zhǔn)字音,，感悟文中的美好親情。

1.充分利用課文中的插圖和投影,、創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中,。在輕松,、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,、主動性,，使他們樂學(xué)中理解了課文內(nèi)容。

2.識字量大,，對一年級的學(xué)生認(rèn)記有一定的困難,，因此，在教學(xué)中通過多種方式復(fù)現(xiàn)生字,，鞏固了所學(xué)的生字,。

3.早在半世紀(jì)前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí),，放手讓學(xué)生讀文,、識字。

結(jié)合低年級特點,，注重讓學(xué)生多讀,，讓學(xué)生通過讀，自己品味親情,，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容,。

1.板書：“心愿”，理解“心愿”一詞,。

補齊課題板書

2.初讀課文認(rèn)讀生字,。師范讀。生自讀課文,，不會的拼拼音,，問問同學(xué)。同桌互讀,。

3.出示詞語,、認(rèn)記。

4.認(rèn)讀生字,，詞語,。說說怎么記字形。

5.讀文感悟,。

(1)觀圖一說說圖的內(nèi)容,。

觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?

討論：理解“自言自語”。

練習(xí)讀,，讀出月亮高興的心情,。

(2)觀圖二

月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?

為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?

分角色朗讀課文。

(3)說說珍珍是個怎樣的孩子?誰來用一句話來夸夸珍珍?

(4)那么事情的結(jié)果怎樣?同學(xué)們都郊游了嗎?自讀最后一節(jié)。

(5)理解“艷陽天”一詞,。

6.練習(xí),，鞏固字詞。

本課板書我以一顆心為造型,，以課文的標(biāo)題為中心,，以月亮的內(nèi)心變化為線索，形象生動地將課文內(nèi)容躍入眼前,，看起來簡潔明了,，內(nèi)容突出了課文的重點，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文,，學(xué)會怎樣關(guān)心父母,、體貼父母。

本節(jié)課的教學(xué)中,，比較滿意的是：

1,、巧妙的導(dǎo)入，事半功倍,。

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),，板書“心愿”并讓學(xué)生自由談自己有什么心愿，再板書“月亮的”,，讓學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生興趣高漲，效果很好!

2,、 多種方法,，巧識生字。

本課需要認(rèn)識的字有十三個,。采用了讓學(xué)生從文中找,，畫出來，并將生字在課文中的好朋友詞語也找到的方式初步識字;再讀課文,，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字;再讀文中的生詞;玩猜字游戲;讓學(xué)生間共同分享識字,、記字的妙法;找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識字，這樣的過程,，讓學(xué)生扎扎實實的學(xué)習(xí)了生字,。

在本課的教學(xué)中，不足與疑惑的地方：《月亮的心愿》雖然是個童話故事,，可內(nèi)容卻很豐富,，思想寓意也很深刻。作為一年級六,、七周歲的小學(xué)生,，應(yīng)理解到什么樣的程度,，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢?在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢?

今后努力的方向：我深知興趣是最好的老師,，根據(jù)低年級學(xué)生好奇、愛動,、好表現(xiàn)的特點,，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生自覺,、主動,、全身心地投入到語文學(xué)習(xí)活動中去，在特定的語言情境中學(xué)習(xí)詞語;讓學(xué)生用心靈去擁抱語言,，在思維和情感的震撼中領(lǐng)會美好的情操,。閱讀是學(xué)生與文本的對話過程，朗讀是惟一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法,。在課堂中貫穿各種形式的朗讀,，讓學(xué)生在理解、在讀中感悟,、在讀中想象,，從而培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。

小學(xué)一年級下冊語文古詩篇九

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此，我重視了語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程,，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在,，無時不有,。因而，在設(shè)計兩只鳥蛋這課時,，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材,，包括利用自 讀、互讀,、評讀,、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象,、感受,、課件展示,、搜集信息等形式來達(dá)到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》,，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時,，孩子看到了小鳥的明天,，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸,，他們比較喜歡這種形式,，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美,、音韻美和意境美,，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗,，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ),。因此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點定為：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

1、知識與技能目標(biāo)：

⑴ 認(rèn)識蛋,、取等12個生字,，會寫聽、唱6個字,。

⑵ 練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文。

2,、過程與方法目標(biāo)：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言,，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感,。

4,、教學(xué)重點：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化,。

⑵ 識記生字,，有感情的朗讀課文,，背誦課文。

取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法,。根據(jù)教材及學(xué)生的特點,，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法,，一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維,。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題,。因此，我將遵循直觀性,、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則,，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法,，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的“雙主”活動。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

在教學(xué)活動中,，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1、在具體的情景中動手觸摸,、進(jìn)行大膽合理想象,，學(xué)習(xí)體會人物的想法，讀出感受,，加上評讀,，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。

2,、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，開展小組合作交流活動，通過討論,、交流完善自己的想法,，學(xué)習(xí)識字方法。

3,、通過靈活,，有趣的練習(xí)，如：利用識字比賽鞏固識字;自讀,、指名讀,、配樂讀等提高朗讀能力,。

4、聯(lián)系生活實際解理解人物語言,，體驗對大自然的熱愛,。

一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解,、比較,、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下,，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望,。根據(jù)此特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：第一層利用音樂及實物切入主題,。第二層粗讀課文整體把握,。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力,。第五層拓展練習(xí)提高能力,。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

信息資料：生字卡片、課文插圖,、鳥蛋實物,、錄音機和磁帶。

〖第一層：利用音樂及實物切入主題〗

1,、聽音樂：

放音樂《百鳥朝鳳》：

你聽到了什么?仿佛看到了什么?

指名說,。

師：在大自然中，鳥類是個大家族,，無論是陸地,、海洋還是天空，到處都有他們的身影,。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

(板書課題)

2,、出示實物：

教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：

猜猜這是什么?

(鳥蛋)

你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

〖第二層：粗讀課文整體把握〗

小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補短,，利于提高自學(xué)效果)：

1,、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，難讀的字或句子作上標(biāo)記,。

2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn),，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他,。

〖第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字〗

識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,，促使學(xué)生多種感官參加活動)：

1,、出示帶拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀,。

2,、出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀,。

3,、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀,。

4,、出示去拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀,。

5,、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動,，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍,，看誰讀得準(zhǔn),，認(rèn)得多。

〖第四層：細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗

朗讀(讀說思議練結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力)：

1,、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

⑴ 指名讀：

回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀,。

⑵ 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

你發(fā)現(xiàn)了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同,，但表達(dá)的意思相同。)

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

⑶ 你還能像這樣再說幾個嗎?

(如果學(xué)生說不出來,，教師可進(jìn)行指導(dǎo),，把寫有“花兒、小草,、柳枝,、大海，紅紅的,、綠綠的,、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生,，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,，再讓兩個朋友變換左右順序。)

2,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

⑴ 輕聲讀文,，思考：

你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

⑵ 出示小鳥破殼的圖片或課件：

引導(dǎo)學(xué)生說一說,。

⑶ 啟發(fā)想象：

鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

⑷ 你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?

⑸ 背誦：

練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié),。

(采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性,，幫助學(xué)生有意識地積累語言。)

⑹ 朗讀,。

(調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文,，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。)

3,、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

⑴ 自由讀：

邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語,。

⑵ 學(xué)生做動作理解“小心、連忙,、捧著,、輕松”等詞語。

⑶ 小組練習(xí)演讀課文,，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子,。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

⑴ 組內(nèi)讀文,，討論：

我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

(結(jié)合插圖理解“投向”)

⑵ 想象讀文：

假如你就是文中的我,，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么?

體會著讀讀這小節(jié),。

⑶ “仿佛”一詞怎樣理解?

(可以和“好像”互換)

你還能用它說句話嗎?

如：鳥兒仿佛……

5,、配樂有感情的朗讀全詩。

(配樂渲染氣氛,，情景交融,，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界,。)

6,、背誦：

(競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。)

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文,。

〖第五層：拓展練習(xí)提高能力〗

1,、練習(xí)(延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力)：

⑴ 讀文抄寫文中你喜歡的詞語,，爭取記住它,。

(這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀,、寫,、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣,，運用語言的能力,。如文中“涼涼的、焦急不安,、連忙”等詞語,。)

⑵ 學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫,。

⑶ 尋找有關(guān)鳥的圖片,、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們,。

2,、寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)：

學(xué)生自己描紅，練寫“定,、向”兩個字,，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導(dǎo),。

〖伴教錦囊·詞語解釋〗

焦急不安：心里著急不安定,。

仿佛：似乎、好象,。

連忙：趕快,，急忙。

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鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛,，大多數(shù)啄木鳥,、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,，畫眉的蛋是純藍(lán)的,，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,，可隱蔽自身,，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計,，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點,，即：引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化,，有感情的朗讀課文,，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過程。

9 兩只鳥蛋

取鳥蛋

鳥媽媽焦急

送還鳥蛋

鳥兒歡唱

總之，這節(jié)課的設(shè)計,，我嘗試運用講授,、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解,，動口與動腦,，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高,。

小學(xué)一年級下冊語文古詩篇十

《春到梅花山》是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容,，本單元共有五篇課文，按照內(nèi)容的由易到難順序排列,。這五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光,，語句優(yōu)美而生動。不斷向上的春筍,、調(diào)皮的雨點,、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山,、美麗的大草原,，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返,。五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠,，這根紅線就是“春天”，我們可以把這組課文稱之為春光篇,。本課記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山,、觀賞梅花的情景。從整個小學(xué)階段來看,，這讓學(xué)生感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象,，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,、教材的編寫意圖,、教材特點和學(xué)生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成,，我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會本課9個生字,，兩條綠線內(nèi)的只識不寫,。認(rèn)識四個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3,、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況,，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。

本課的教學(xué)重難點則是讓學(xué)生感受梅花山的梅花開放時的動人景象,。本班孩子大多數(shù)對梅花山還是陌生的,，甚至有些孩子還不認(rèn)識梅花，針對這一情況,，我需要借助大量圖片,，緊扣課文詞句，在他們的腦海中形成畫面,，讓他們置身于梅花山中,，入情入景，把觀察,、想象,、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美,，培養(yǎng)其語感,。

課標(biāo)強調(diào)“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟,、運用”,。“注重語文與生活的有機聯(lián)系”所以本課的教學(xué)難點我以讀為本,，以情促讀,，讀中感悟文章。

本課我的課堂將通過聯(lián)系生活,，興趣導(dǎo)入,；游戲激趣，初讀課文,；入景入情,，精讀感悟,；自主學(xué)習(xí),，識寫生字；個性作業(yè),，拓展延伸五個環(huán)節(jié)來組織教學(xué),。

語文學(xué)習(xí)與認(rèn)識生活是緊密聯(lián)系的，梅花山就在南京市,，為了拉近課本與孩子生活的距離,，激發(fā)他們閱讀的興趣，教學(xué)伊始，我便問：“在南京有一座山,，每當(dāng)春天來臨,，山上便開滿梅花，小朋友,，你們知道這座山的名字嗎,？”學(xué)生自然會說出梅花山，我便相機板書,，接著,，由于本單元都和春天有關(guān)，為了讓孩子們有一個系統(tǒng)的概念,，我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)：“春姑娘喚醒了春筍和小池塘后又來到了梅花山,，喚醒了山上的梅花，今天就讓我們來學(xué)習(xí)第4課（幻燈出示：春到梅花山）,。

我準(zhǔn)備采用讀詞,、讀句、讀文,，三級階梯引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，整體感知。根據(jù)低年級孩子游戲教學(xué)的特點,，我以孩子們都喜愛的闖關(guān)奪門票的方式進(jìn)行,，讀詞以小組為單位，以小組喜愛的方式讀詞,，重點指導(dǎo)“晶,、瑩、盡,、盛,、藍(lán)”的讀音。讀句各請一位男女生代表,，重點指導(dǎo)長句的停頓,。讀文則全班齊讀，通過循序漸進(jìn)的方法,，在詞,、句的掌握下，讀文起來則通順很多,。闖關(guān)結(jié)束,，我給孩子們播放了一組配樂梅花組圖，充分創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子們身處梅花山去踏春尋梅,，播發(fā)結(jié)束后整體感知梅花山,，孩子們都能說出他們的感覺——梅花山的梅花很美。

本文共有兩個自然段,，第一段寫早春梅花盛開時的動人景象,。本課的重點是感受第一段的梅花開放時的動人景象。在第一段的教學(xué)里,，我?guī)е⒆觽儺?dāng)游客,，由遠(yuǎn)及近的去觀察梅花。讓孩子們邊讀邊想,，邊談感受,。由遠(yuǎn)處看去滿山的梅花，突出梅花開得早,，開得多,；走近一些放大鏡頭，讓孩子們感受梅花盛開的樣子,，通過想象,，通過表演，再通過朗讀理解“你挨著我,，我挨著你”直觀的圖片再現(xiàn),，讓孩子們看到如“片片彩云”般的梅花樹。最后站在梅花樹下,，讓孩子們仔細(xì)去看那“一朵一朵的美花”并出示一幅單朵梅花圖,，讓孩子們?nèi)フf看到了什么，聞到了什么,?！熬К撏噶痢边@一詞在直觀的圖中就能被學(xué)生所理解，并不需要做過多空洞的講解,。然后讓孩子們再次誦讀這段,，一邊讀一邊想象課文描寫的景象，讓學(xué)生整體感受梅花的形,、色,、質(zhì)、味,，從而用朗讀表達(dá)自己的真情實感,。

第二段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的情景。從“一到休息日,，……海洋,。”一句讓孩子們讀出人們對梅花的喜愛,?？圩　坝縿印薄ⅰ叭肆鳌苯Y(jié)合插圖,，想象大街上人多時的情景,，讓學(xué)生直觀感受，“歡樂的海洋”是對梅花山花海人潮熱流場面的生動比喻,，我創(chuàng)設(shè)了情境,，讓學(xué)生在朗讀中有所體驗。

本文教學(xué)兩課時,，每課我將預(yù)留十分鐘的時間,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，把課堂還給學(xué)生,，讓他們自主交流如何記憶字形,，我只從旁點撥和指導(dǎo)。記憶后通過小游戲及時鞏固字形,。這個時候考慮到學(xué)生都學(xué)得有些疲勞,，我會讓他們做一做寫字操，隨后播放一段舒緩的音樂讓他們在一個安靜的氣氛中專心寫字,。我巡視指導(dǎo),，投影優(yōu)秀字做激勵。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,，為此,，我布置了自選課外作業(yè)：

1、畫一幅你喜愛的梅花,。

2,、和爸爸媽媽去梅花山踏春賞梅。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,，讓學(xué)生個性作業(yè),，可以達(dá)到課堂向課外課外拓展、延伸的目的,，真正作到在生活中學(xué)語文,，用語文，體會學(xué)之歡樂,。

小學(xué)一年級下冊語文古詩篇十一

《詠華山》

這是蘇教版六年制小學(xué)語文第2冊第7單元中的一篇閱讀課文,，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型－－“文包詩”。它有一個最顯著的特征,，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中,，“詩”是“文”話題由頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明,，“詩”與“文”渾然一體,，相映成趣,。

首先，《詠華山》一文以平實淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣,，學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩,，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室,，進(jìn)入詩境,，這就自然地降低了坡度，化難為易,，為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件,。

其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn),，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣,，首先認(rèn)真讀好課文，借助語言文字,，讀懂課文內(nèi)容,，捕捉有效信息，學(xué)習(xí)課文語言,，提高閱讀能力,，然后借助短文研究古詩，領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵,，接受美的熏陶,，一篇課文既讀文又學(xué)詩，可收到讀文,、學(xué)詩一箭雙雕的功效,。

再則，學(xué)生在讀文與詩的過程中,，勢必要以文詩對照進(jìn)而比較學(xué)習(xí),，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩寫作的來龍去脈,，探索理解古詩的豐富內(nèi)涵,，體會古詩句法結(jié)構(gòu)的特點，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力,，對促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng),。

基于以上認(rèn)識，針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、理解課文,，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文,，用好語文。

3,、學(xué)習(xí)本課14個生字,，理解本課新詞。

對課文第2段詩文的體會領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點,，也是難點,。

教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲,，并且學(xué)得輕松愉快呢,？在整個充滿靈性感悟的教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，引導(dǎo)他們在讀中自悟,，自己悟出課文中蘊含的情感、道理,，感悟出學(xué)習(xí)方法,，在教學(xué)中，情為上,，情愈濃,，感悟愈深；讀為主,，情,、理、法盡在讀中悟出,，在讀中體現(xiàn),。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩文的意境中,，讓學(xué)生自己體會文章之美妙,。

在鉆研教材、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),，我在教學(xué)中安排了以下幾個教學(xué)步驟：

（一）談話揭趣,，引入情境。

課堂氣氛的營造至關(guān)重要,，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情,、入境,，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用,，是不容忽視的,。導(dǎo)入時我說：哎呀！華山可是我國的一座名山呀,！小朋友們你們想去看看嗎,？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？幾句話就讓學(xué)生都做個局內(nèi)人,，讓學(xué)生在身臨其境之感,，使課堂上的氣氛輕松愉快。

（二）學(xué)習(xí)第2段

學(xué)習(xí)這段時,，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先,，整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的,，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。在這里我讓學(xué)生自讀自悟，然后讓他們說說,，你覺得華山怎么樣,？讓學(xué)生初步感知華山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：“??！華山真高啊,！”和既是描述華山的高大,，又是下文古詩意思的兩句話。

然后循文明像,，體情悟道,。自然過渡華山到底有多高呢？我們一起到山頂上去看一看,，再放手讓學(xué)生自讀自悟,，你站在山頂上看到什么？這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象,，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前,，再用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑,，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高太高了,。

再精讀品味。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過形象抽象－－形象，具體－－概括－－具體,，語言－－思維－－語言的過程,，因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后，這時再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺,。這個過程的設(shè)計就要學(xué)生在已有經(jīng)驗參與下,，對語言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解、加工,，當(dāng)他想象出畫面又把自己體會出的情感抒發(fā)出來時,，這時的形象是高層次，而此時學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了,。

接著背誦積累,。如果說培養(yǎng)語感是學(xué)習(xí)語言的前提和關(guān)鍵,，那么積累語言則是學(xué)習(xí)語言,、積累語感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識,，在學(xué)生入情入境之時,，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來，真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂背,。在指導(dǎo)背誦時,，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦，積攢語言,。

最后詩文對照,，讀懂詩句。本課的文意即詩意,，沒有必要將詩剖開分析,。我便將前文的兩句話與古詩放在一起，提醒他們這首詩有兩句話,，這里也有兩句話,，聯(lián)系起來，讀讀想想,，看誰能自己讀懂這首詩,，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟,，再一齊說說詩句的意思,。

在指導(dǎo)朗讀背誦時，我引導(dǎo)學(xué)生移情入境,，將自己想象成小寇準(zhǔn),，練習(xí)吟誦古詩，并且讓他們自己做動作讀，增加了情趣,，更調(diào)動了氣氛,。

（三）學(xué)習(xí)第3、4段

3,、4兩段通俗易懂,，我同樣引導(dǎo)學(xué)生換位來讀，讓學(xué)生一起來當(dāng)先生夸夸他,，同時自然地悟出小寇準(zhǔn)語文學(xué)得認(rèn)真又好,，我們都要向他學(xué)習(xí)的道理。

（四）學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書寫

本課時安排學(xué)習(xí)古詩中的三個生字,，重點放在指導(dǎo)學(xué)生書寫上。

本文重點段第2自然段無論是寫景寫詩都緊扣一個“高”字,，針對課文特點與學(xué)生年齡特點,，我只板書了一個“高”字，突出重點,，一目了然,。

小學(xué)一年級下冊語文古詩篇十二

《美麗的小路》是人教版實驗教科書一年級下冊第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓(xùn)練要點是保護(hù)環(huán)境,，通過學(xué)習(xí)本組課文,，讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識，能積極參與環(huán)保實踐活動,，進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,。

這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精美的插圖,。課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事,，通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美,，語言生動,、有趣，非常適合分角色朗讀訓(xùn)練,。教學(xué)本課我將分為兩課時進(jìn)行：第一課時初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知;第二課時品讀課文,，拓展延伸,。今天我講的是第二課時,。

經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的識字和朗讀能力,，懂得借助課文注音初讀課文,。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣，并且求知欲強,，思維較活躍,，樂于表達(dá)交流，樂于表演,。但低年級學(xué)生注意力極容易分散,，對形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感興趣。

根據(jù)新課標(biāo)提出的要求,，從學(xué)生實際情況出發(fā),，結(jié)合教材特點及單元訓(xùn)練要點，我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.借助動作,、實物,，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容,。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理,、反饋資料的能力,。

3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望,，自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,。

新課標(biāo)指出，低年級語文應(yīng)以識字,、寫字,、朗讀為主，因此本課時的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點是：緊扣課文語言文字,，抓住關(guān)鍵詞，體會第8自然段,。

根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,，我準(zhǔn)備用以下教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法

興趣是學(xué)生最好的老師，而情境是激發(fā)興趣的好途徑,。在教學(xué)時,，我準(zhǔn)備運用形象的畫面，優(yōu)美的音樂再現(xiàn)情境，為學(xué)生營造出一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍,，充分調(diào)動學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗,。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，展開想象,，從而理解語言文字,，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。

2.朗讀感悟法

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個年級的閱讀都要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”因此,，在教學(xué)這篇課文時,，我把讀的時間還給學(xué)生，結(jié)合課文的語言特色,，以讀代講,，以讀代問，以讀促學(xué),，讓學(xué)生用自由讀,、個別讀、集體讀,、競賽讀,、分角色讀、表演讀等各種形式,，在讀中充分感受課文的語言美,、意境美，形成良好的語感,。

3.想象表演法

低年級的孩子想象力較豐富,，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛表演的個性特征,。在學(xué)習(xí)課文的第五～八自然段時,，我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，以四人小組為單位,，選擇自己喜歡的角色讀一讀,，演一演,，再評選出最佳學(xué)習(xí)小組,。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式，再加上比賽的渲染,，呈現(xiàn)出來的是一派生動活潑的景象,，學(xué)生很容易體會每個動物的不同特點以及說話的語氣,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要?！北菊n要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用的學(xué)法是朗讀感悟法,。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，提高初步的閱讀理解能力,，加深對美的感受,，促進(jìn)朗讀能力的提高。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,。

根據(jù)一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、情緒易受感染的心理特點,，我注重了課題的導(dǎo)入，首先我用課件出示這幅畫面,，(智力火車出發(fā)的情景,。)告訴學(xué)生：今天我們就一起坐上智力火車，到郊外去游玩游玩,。接著出示美麗的小路圖片,，學(xué)生欣賞完圖片后，問：現(xiàn)在智力火車把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”,，我就板書課題,，再引導(dǎo)學(xué)生看圖說出：這是一條美麗的小路，清潔的小路,。這樣的導(dǎo)入，有情有景,，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當(dāng)中,，情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入課題后,，我緊接著問：小朋友們,，你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準(zhǔn)確地叫出這些生字朋友的名字，它呀就會變成一朵朵美麗的鮮花,，開在小路的旁邊了,。通過課件讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的復(fù)習(xí)過程中，不知不覺地牢記了生字,，掃清了閱讀障礙,。

2.朗讀感悟,，品析詞句。

這篇課文按“美——不美——美”的順序,，圍繞美麗的小路,，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路,、找回小路”等幾個情境,。于是我按照課文的情感脈絡(luò)，分三步進(jìn)行,。

第一步：春色滿園,，蜂飛蝶舞。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是使用形象,、色彩,、聲音來思維的?！钡?自然段介紹了小路的美麗,。我通過引導(dǎo)學(xué)生看課件中的小路圖，結(jié)合學(xué)生的理解,、想象,，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，感受課文語言的美,，積累句式,，并用筆劃出文中的“長長、花花綠綠,、五顏六色”這幾個關(guān)鍵詞,，為學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)，豐富語言,。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來,，讓學(xué)生嘗試與樂曲相融合，親身參與爭當(dāng)小導(dǎo)游,，介紹小路的美,，真正感受小路的美。

在學(xué)習(xí)第2,、3自然段時,，我重點指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法,，理解小路給人們帶來了愉快的心情,。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生,，進(jìn)行男女生分角色朗讀競賽,。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然打開時,，我相機啟發(fā)學(xué)生想一想，如果是你在這么美的小路上,，會說些什么?做些什么呢?這時,，我播放輕松優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境,，學(xué)生自然地融入其中,，成為文中的角色，用自己鮮活的語言來表述,，體驗小路的美,。就這樣在充分的感性認(rèn)識后，學(xué)生對2,、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了,。

第二步：風(fēng)云驟起，痛心疾首,。

第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步,、說說話，讓學(xué)生感受到朋友們對小路的喜愛之情,。第二句講美麗的小路不見了,。(板書：不見了)這里要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，感受堆滿垃圾的小路的丑,、臭,、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時惋惜,、傷心的感情,，(點課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸,，共命運的感受,。著力渲染“美麗的小路不見了”，我再指導(dǎo)學(xué)生入情入境,，讀出感情的起伏變化,。

小學(xué)一年級下冊語文古詩篇十三

華東師范大學(xué)葉瀾教授指出，語文教學(xué)應(yīng)做到五個“實”即：真實,、樸實、扎實,、豐實,、平實。我致力于做真實的自己,，做一名樸實的語文教師,，教學(xué)生扎實的語文知識,，努力讓孩子的心靈得到豐實，這就是我平實的教學(xué)理念,。下面我將從說教材,、說學(xué)情、說設(shè)計,、說板書,、說評價、說開發(fā),，這六大方面來對本課做具體的闡述,，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正,。

一,、說教材

部編人教版小學(xué)語文一年級下冊共八個單元，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素,，雙線組織閱讀單元,，每個單元語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，努力做到難度適宜,，梯度合理,，銜接自然。

我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文,，本單元的主題是“夏天”,，單元語文要素訓(xùn)練重點是重視角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀,，從而讓孩子感受夏天,，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩,，通篇洋溢著童真,、童趣，既有利于啟迪學(xué)生智慧,，又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗,，激發(fā)想象。

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文第一階段的教學(xué)要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點,，我設(shè)計了以下四個教學(xué)目標(biāo)：

1，認(rèn)識“珠,、搖,、躺”等14個生字，會寫“朵,、機”等7個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦全文。

3,、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,，聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思,，通過動作知道“躺,、展開”等詞語的意思。

4,、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,，夏日的美好。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,，聯(lián)系生活實際了解“停機坪,、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺,、展開”等詞語的意思,。

教學(xué)難點：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好,。

二,、說學(xué)情

一年級的孩子對四季有了一定的感性認(rèn)識，知道春天桃花開了,，夏天知了在樹上唱歌,；但是，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語言,，為了使他們正確理解運用語言，本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂的夏天,，在課堂上聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí),、積累,、感悟語言。

三,、說設(shè)計

“成就師生夢想,，開啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念，課堂是實施幸福教育的主渠道?！敖虒W(xué)有法，教無定法”,?！坝蟹ā保f明教學(xué)需要遵循一定的流程,；“無定法”說明不能視流程為教條,。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式，正是這種思想的產(chǎn)物,。

本著這一理念,，結(jié)合本節(jié)課的特點，及我對教材的理解,，我將本節(jié)課設(shè)計如下：1,、謎語激趣，揭示課題2,、初讀課文,，掌握字詞3、朗讀感悟,，互動交流 4,、拓展深化，放飛想象

（一）謎語激趣,，揭示課題

我班學(xué)生喜歡猜謎語,，所以我就尊重學(xué)生的愛好。開課之初,，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓,，夏天站在水里邊?！弊寣W(xué)生邊猜謎語邊欣賞荷葉,。再說一說荷葉的樣子。根據(jù)學(xué)生的回答相機板書課題,，荷葉圓圓,。這樣，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒,。

（二）初讀課文，掌握字詞

識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點,，新課標(biāo)提倡：在語境中鞏固識字而不再是單字復(fù)現(xiàn),，即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認(rèn)識并掌握生字,，于是,，我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識記生字：

初讀：整體感知,，圈圈劃劃,，即慢速地、大聲地朗讀全文,，并把本課要求識記的生字劃出來,。

再讀：展示朗讀，自主識字,。

多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字,。“加動作識字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”,、“蹲”學(xué)生就做出“搖”,、“蹲”的動作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

在識字過程中我還適時指導(dǎo)學(xué)生書寫“朵”,、“機”這兩個生字,，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的相似之處和不同之處,。為把漢字寫得規(guī)范,、美觀做好充足的準(zhǔn)備，并對容易出錯的筆畫進(jìn)行書空,，強化記憶,。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師適時提醒坐姿（頭正,、肩平,、身直、足安）和三個一：手離筆尖一寸,、身離桌子一拳,，眼離桌面一尺，規(guī)范寫字姿勢,。

通過“耳聽,、眼看、口讀,、腦想,、手寫”用肢體語言表演，全頻道運作,，多功能協(xié)調(diào),，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,，始終體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。

在良好的氛圍鋪墊下,，我順利的展開教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：

（三）朗讀感悟,，互動交流

首先，老師配樂朗讀,，學(xué)生邊聽邊思考,，故事里來了哪些小伙伴，他們把荷葉當(dāng)作了什么,？讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒）,。

其次，讓學(xué)生小組交流,，通過動作知道“躺,、展開”等詞語的意思。相機結(jié)合圖片理解：“搖籃,、停機坪”等詞語意思,。讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情并結(jié)合小動物的動作再次有感情朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦,。

最后帶上頭飾表演讀文,。在不同角色的表演中，孩子們很主動,、很樂意地去選擇,、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”,，提高學(xué)生的朗讀水平,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟課文的情境美,，文字美,，增強同學(xué)之間的團結(jié)合作精神，落實單元訓(xùn)練重點,。

（四）拓展深化,，放飛想象

新課標(biāo)指出：語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能,。在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們,，美麗的池塘,，圓圓的荷葉,，還會吸引誰呢？他們會把荷葉當(dāng)作什么呢,？這樣的話題,，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活,、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用,，落實本節(jié)課主題思想,。在結(jié)課時，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》,。

四,、說板書設(shè)計

板書是無聲的教學(xué)語言，本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平,，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo),、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

五,、說評價

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，改善教師教學(xué)。

1,、多角度評價學(xué)生,，讓評價適當(dāng)、合理,、明確,、有針對性?？陬^評價是小學(xué)語文教學(xué)評價的重要手段,。在自讀課文時，有的孩子會讀得很有感情,，我就適時給以評價：老師真喜歡聽你讀課文啊,，你的聲音真好聽，真有感情,！

2,、即時評價,，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點,，進(jìn)行激勵,。

比如在識字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行匯報時,，我就做了如下評價：你認(rèn)字真有進(jìn)步,，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信,，教師評價幫助學(xué)生體驗和享受了成功,。

3、培養(yǎng)合作意識,，重視小組評價,，以及小組之間的評價。

在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí),，教師的評價往往只注重對匯報個體的評 價，忽視了小組合作的其他個體的存在,，導(dǎo)致了小組合作之后,，學(xué)生仍然熱衷于個體競爭，我會利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作,。如：在朗讀課文,，全班展示環(huán)節(jié)，對于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行評價：你瞧,，這個小組的同學(xué),，角色把握的真好，配合的也真好等,。對于優(yōu)等生而言,，應(yīng)注重評價他（她）對后進(jìn)生的培養(yǎng)、幫助情況,，通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué),、互幫、互補,、互促,。

六、說開發(fā)

1,、挖掘教材資源,。隨著課程改革的實施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性,，例如在教學(xué)本節(jié)課時,，將課本中精美的插圖運用到課件中,，讓孩子們一邊看一邊聽，會加深對課文內(nèi)容的理解,。這樣做既營造親切的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力,。

2,、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會傾聽,，成為學(xué)生的忠實的聽眾,，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差,，再因勢利導(dǎo),，進(jìn)行教學(xué)。

3,、運用媒體資源,。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢,，并發(fā)揮著日益顯著的作用,。在這種形勢下，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體,，把文本搬上頻幕,，使教學(xué)活動生動、有趣,，從而優(yōu)化語文教學(xué),。

4、挖掘課外資源,。采取的是溫儒敏教授推崇的1+x的辦法,，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,，讓學(xué)生自己讀,，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了,。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》,。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘,。并確定當(dāng)月閱讀主題活動為“夏季”注重學(xué)科之間的融合,。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝大家的聆聽,，謝謝,。