在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

公開課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇一

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

課伊始,，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始,，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€非常神奇的地方,，那就是拼音王國,。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的.拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識最最可愛的三個孩子,。你瞧,，他們來啦！（出示g,、k,、h的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,，激發(fā)了孩子主動參與的興趣,，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和g,、k,、h打招呼，課堂上充滿了生機(jī)和活力,。

二,、形近字母比較記憶。

聲母中有很多字母音或形非常相似,，學(xué)生很容易混淆,。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法,。如將h和n兩個字母擺一起,，兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰,。

三,、互動探究，激發(fā)思維,。

將活動游戲引進(jìn)課堂,，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。如“開火車”,、“一對一”,、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜,，讀一讀,、寫一寫，玩一玩等多種形式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)中,。

四,、正確書寫。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順圖和教師示范，然后描紅,，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握g,、k、h在漢語拼音四線三格中的書寫,，達(dá)到書寫正確規(guī)范的目的,。

一年級的教學(xué)需要老師有耐心并且給予學(xué)生充分的肯定，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，在以后的教學(xué)中我要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)和請教,，爭取把每一堂課都上好，把教學(xué)抓到實(shí)處,。

公開課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇二

一、缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)能力,。

教學(xué)設(shè)計(jì),，也就是我們通常說的教案，但又區(qū)別于傳統(tǒng)的教案,。表現(xiàn)在書面上應(yīng)該客觀根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際,，采用簡潔的語言，運(yùn)用簡單適用的方式方法,，切忌機(jī)械模仿,，照搬照抄教學(xué)參考。原則上應(yīng)力求節(jié)省教師時間,，可以將現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂教學(xué)優(yōu)化整合等等,。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課的主體部分，即意識明確地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選定相應(yīng)的教學(xué)模式,、課型、教法,、學(xué)法后,，就應(yīng)該著手設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)是上課之前的準(zhǔn)備工作,，是事先計(jì)劃好的,。教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征,、心理特征,，學(xué)生的知識儲備,，學(xué)習(xí)環(huán)境等情況對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)先的決策和超前的把握，以此來進(jìn)一步規(guī)劃教師教學(xué)行為,。一個教學(xué)設(shè)計(jì)是否獲得成功,，很大程度上取決于這個教師的專業(yè)技術(shù)能力以及教學(xué)修養(yǎng)，教師正確,、先進(jìn)的教學(xué)思想和高超的教學(xué)藝術(shù),、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是設(shè)計(jì)質(zhì)量的根本保證,。創(chuàng)意是設(shè)計(jì)魅力所在,。—個好的教案設(shè)計(jì)必須是工具性和思想性的高度統(tǒng)一,，科學(xué)性和藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合,，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩主的和諧，預(yù)見性和實(shí)效性的協(xié)調(diào)組合,。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力首先表現(xiàn)為對教學(xué)內(nèi)容的整體把握能力,。教學(xué)內(nèi)容的整體把握包括教師對教學(xué)內(nèi)容的理解不僅要知其然，更要知其所以然,，這就是說不僅要弄清編者的意圖,，也要理解作者的用意。那就要求教師從編者的角度,、作者的角度,、教者的角度對教學(xué)內(nèi)容全面分析，理解透徹,，融會貫通,，將其內(nèi)化為自己的知識，真正做到“使其言皆若出于吾之口,，使其意皆若出于吾之心”,，從而發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容最大的教學(xué)效應(yīng)。其次是正確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也是整個教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,，它關(guān)系到教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何突出以及如何突破的問題，也是在課堂上教師重點(diǎn)體現(xiàn)的部分,。在“g,、k、h”第一課時的教學(xué)重點(diǎn)就是識記“g,、k,、h”的發(fā)音和字形。而聲母的發(fā)音特點(diǎn)就是又輕又短，于是在指導(dǎo)發(fā)音的時候重點(diǎn)就是傾聽學(xué)生發(fā)音是否準(zhǔn)確到位,。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力其次表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)情的預(yù)測能力上,。我們備課的一個重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生。也就是站在學(xué)生的角度去備課,，基于兒童已有的經(jīng)驗(yàn),，讓兒童通過自己的經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)認(rèn)識。教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容已具備的知識儲備,，做到“心中有人,、心中有數(shù)”。在教學(xué)設(shè)計(jì)前,，教師不妨站在學(xué)生角度,，多問自己幾個問題：學(xué)生已經(jīng)知道什么？他們最想知道的是什么,？他們最難理解的是什么,？……然后根據(jù)這些問題的答案對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，包括對內(nèi)容的篩選,、簡化,、補(bǔ)充、排序等,。并由此來確定一個比較合適的教學(xué)起點(diǎn),，能高速高效地建構(gòu)起一條設(shè)計(jì)教案的最短路程，使教學(xué)活動始于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”,，避免盲目性。在設(shè)計(jì)教案時,，因?yàn)榭紤]到是去實(shí)驗(yàn)小學(xué)借班上課,，而實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生基本上都已經(jīng)接受過不同程度的學(xué)前教育，班級中的大部分學(xué)生已經(jīng)在暑假中參加了學(xué)前培訓(xùn)班,，所以基礎(chǔ)是相當(dāng)好的,。對于我這個鄉(xiāng)村教師來說，他們的學(xué)習(xí)程度我雖然有所耳聞,，但畢竟沒有親身經(jīng)歷過,。所以當(dāng)我第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用如“g—a→ga”、“ke”,、“ hǔ”這樣的三種形式，層層遞進(jìn),，逐一加大難度,。誰知我一出示這些音節(jié)，學(xué)生早已經(jīng)會拼了,，連我自己認(rèn)為最難的帶聲調(diào)拼讀音節(jié),，學(xué)生拼起來也像小菜一碟。真是讓我大開眼界，果然如傳說中的一樣好。所以在修改教學(xué)設(shè)計(jì)時，我把“g—a→ga”、“ke”這兩種形式結(jié)合在一起,，在帶聲調(diào)拼讀音節(jié)上再提高一步，增加了一個新形式,，將新授的聲母與單韻母組成新的音節(jié)詞語,，如“dǎ gǔ” ,， 這樣的形式學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高,，拼讀的勁頭更大，也更符合實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要,。

教案設(shè)計(jì)能力還表現(xiàn)在制定最佳教學(xué)措施的能力上,。設(shè)計(jì)者胸中有書,，心中有人,，更要手中有法,。即根據(jù)對具體教學(xué)內(nèi)容的把握和對學(xué)生學(xué)情預(yù)測,，制定促進(jìn)學(xué)生更高效學(xué)習(xí)的最佳措施（具體包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),、教學(xué)過程的組織,、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的安排,、教學(xué)方法的選擇,、教學(xué)手段的運(yùn)用、課堂提問,、板書等）并形成一定的流程,。需要指出的是,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中教師更應(yīng)關(guān)注并滲透學(xué)習(xí)策略,，畢竟課堂教學(xué)活動的中心是學(xué)生,，由學(xué)生的行為所決定,。在設(shè)計(jì)教案時,，我太注重教師主導(dǎo)的作用,，而忽略了學(xué)生的主體作用,。其實(shí)學(xué)生對于“g k h”這三個聲母都已經(jīng)會讀了，只要教師稍加指點(diǎn)學(xué)生就能念準(zhǔn)確,，不需要過多的強(qiáng)調(diào)和范讀,。但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中每一個聲母的教學(xué)中都安排了教師范讀，指導(dǎo)發(fā)音,。其實(shí)可以在重點(diǎn)指導(dǎo)“g”的發(fā)音后,，用“扶”和“放”的方法放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“k h”，可能學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚,。也許在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中并不能全部都把“k h”兩個聲母念準(zhǔn)確,，但只要教師稍加暗示或者請會讀的學(xué)生當(dāng)小老師，可能學(xué)生會更有成就感,。

二,、缺乏組織、調(diào)控教學(xué)的能力,。

原以為有了完備的教學(xué)設(shè)計(jì),，上課時就可以按部就班了。但是教學(xué)過程卻絕不是一個簡單的依葫蘆畫瓢的過程,，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖菍W(xué)生,，是一個個富有生命活力而又有不同個性的“人”， 這就決定了課堂教學(xué)具有師生互動,，生生互動,，合作生成的特點(diǎn)。教學(xué)過程是一個極富于變化的活動過程,，主體,、客體、媒體之間的關(guān)系始終處在不斷轉(zhuǎn)換之中,。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系,，使得課堂教學(xué)過程具有很大的靈活性和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)只是一種“預(yù)設(shè)”,，課堂上的生成是不是與“預(yù)設(shè)”的一樣，誰也不得而知,。教學(xué)過程呈現(xiàn)的復(fù)雜性和多邊性要求教師具有實(shí)施調(diào)控的能力,。這種實(shí)施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在哪些方面呢,？

一是對教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)控能力。教學(xué)設(shè)計(jì)畢竟是帶有教師主觀色彩的設(shè)計(jì)藍(lán)圖,，實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)并非一味地執(zhí)行計(jì)劃,，如果課堂情境發(fā)生了變化，那么教學(xué)設(shè)計(jì)也要隨之進(jìn)行調(diào)整,。在識記“g”的音和形時,，當(dāng)我問到“誰能想個好辦法幫助我們記住g的發(fā)音？”但是學(xué)生的回答卻是“9字彎彎ggg”,，顯然學(xué)生說的是怎樣記住g的形狀,，整個一牛頭不對馬嘴。于是我在不傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原則上并沒有說錯,，而是又問了一邊“有什么好辦法記住g的發(fā)音,？”我還特地強(qiáng)調(diào)了“發(fā)音”倆字，希望學(xué)生能聽明白,，但是學(xué)生的回答依然是說g的形狀,。我著急了，怎么學(xué)生都答非所問呢,？如果當(dāng)時能適時的指出剛才兩位小朋友都是在說g的樣子,，再想想怎樣記住它的讀音？可能會把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到g的發(fā)音上來,?；蛘咴诋?dāng)初試教就出現(xiàn)學(xué)生先識形后記音的現(xiàn)象時，就可以把教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整成先教學(xué)識記g的形狀,，后識記g的讀音,，可能課堂上的學(xué)習(xí)效果會更好，教學(xué)過程才更順理成章,。教師應(yīng)該根據(jù)課堂變化做出適時的修改,、補(bǔ)充，而非照本宣科,，不敢越雷池半步,，以至失去許多稍縱即逝的極好的教學(xué)機(jī)會，事后嘆息,。

二是對學(xué)生的調(diào)控能力,。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生要時時刻刻分分秒秒的關(guān)注,。對學(xué)生多變的學(xué)習(xí)行為滿懷愛心地做出即時處理,，該出手時就出手。教師應(yīng)該努力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的求知欲,，使他們的身心處于最佳狀態(tài),，幫助他們學(xué)得更好；盡力激活學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，提供適當(dāng)學(xué)習(xí)資源,，促使他們學(xué)得更好；及時點(diǎn)撥反饋,，幫助學(xué)生檢視反思自我,，鼓勵他們學(xué)得更好。在教學(xué)新課過程中,，我首先出示了課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生有順序地看圖說話,，并把話說完整,。學(xué)生的語言表達(dá)能力都非常強(qiáng)，不但把話說完整了,，有的學(xué)生還說了一大段話,，把整個圖片上的內(nèi)容都有條理地說了出來。但是當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生從圖片中找出今天要學(xué)習(xí)的字母時,，有個學(xué)生卻說“上面的鴿子嘴里有一個g”,，這個回答是我的預(yù)設(shè)所預(yù)料不到的。因?yàn)橛辛藙偛趴磮D說話的鋪墊,，我想學(xué)生的回答應(yīng)該沒有什么表達(dá)不清楚的現(xiàn)象發(fā)生,，但是學(xué)生的一個“上面”卻讓我一時語塞，我原本的預(yù)設(shè)是學(xué)生可能會說“天上的鴿子嘴里有一個g”,，或者是“天空中的鴿子帶來了一個g字”,。于是我問學(xué)生“誰能把話說的更完整一些？”學(xué)生并沒有領(lǐng)會我的意圖,，而是說“河里的蝌蚪和水草像一個k字”,，“小朋友坐的椅子很像一個h字”，越說越遠(yuǎn),。于是我不得不自己把話說出來,，真是失敗呀！如果當(dāng)時我及時問一句：“在哪里的鴿子嘴里有一個g,？”可能學(xué)生就會想到“在天上的鴿子”,。從這一個片斷當(dāng)中可以看出我看圖說話這一個環(huán)節(jié)還沒有充分地運(yùn)用好，還沒有讓學(xué)生充分地去說,，致使學(xué)生出現(xiàn)了這樣一個回答,。

三是教師的自我調(diào)控能力。在教學(xué)過程中，教師為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，應(yīng)該善于調(diào)節(jié)氣氛,，掌握節(jié)奏，控制局面,。通過調(diào)控,，使教學(xué)過程流程節(jié)奏起伏有致，內(nèi)容節(jié)奏輕重有變,，思維節(jié)奏張弛有度,，使教學(xué)過程充滿情趣，高潮迭起,，躍動靈氣,，成為智慧的生命符號。教學(xué)過程中,，我為了調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏和學(xué)生的注意力,，安排了一個課間操的環(huán)節(jié)，但是這個課間操是一首兒歌,，學(xué)生是第一次接觸,，于是我首先邊讀邊做動作，讓學(xué)生有一個初步的印象,，然后讓學(xué)生跟著我做動作,。因?yàn)閮焊柚挥兴木洌由辖處焺幼魃?，所以學(xué)生的律動情緒并不是非常熱情,，參與度也不高?？赡軐W(xué)生還會感覺奇怪,，這個老師在做一些滑稽的動作。所以我現(xiàn)在還在想如果我用最初的小鴨操,，可能課堂的氣氛會更加活躍,，雖然與教學(xué)的關(guān)系離得比較遠(yuǎn)，但是學(xué)生的注意力和思維卻是可以得到集中和轉(zhuǎn)換,。

還有在教學(xué)過程中教師因?yàn)榫o張的情緒的影響,，難免會出現(xiàn)自我失誤的時候，比如言不達(dá)意,、板書錯誤,、演示差錯、思維受阻等,，教師也需進(jìn)行自我調(diào)控,。因?yàn)槭堑谝惶谜n，所以很多準(zhǔn)備工作都在倉促中進(jìn)行，一時疏忽了事先把四線格畫好,，致使在板書的時候才匆匆忙忙,，徒手畫了四條直線，畫得有高有低,，有松有緊,。在板書過程中，因?yàn)楹诎宸旁诮淌业挠疫?，而我的四線格又是畫的黑板中間,，所以當(dāng)我板書的時候，只有右邊的兩組學(xué)生在跟著我書空,，左邊的兩組學(xué)生根本就看不見,，所以沒有幾個學(xué)生在書空。假設(shè)在板書時,，我能放低一點(diǎn)身子,，可能左邊的兩組學(xué)生就看得見了，也會跟著書空,。誠然，良好的自控能力需要教師在教學(xué)過程中全身心地投入“真我”,，把課堂視為生命活動的一個重要場所,。

總之，作為教學(xué)活動的組織者,，教師不僅應(yīng)善于調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),，還要善于調(diào)控課堂節(jié)奏，通過適當(dāng)?shù)氖侄魏痛胧┌褜W(xué)生的情,、趣,、思激活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樂于學(xué)習(xí),，善于學(xué)習(xí),。

公開課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇三

漢語拼音教學(xué)，長期以來,，主要依靠反復(fù)識記,、抄寫、拼讀等機(jī)械式的方法進(jìn)行,，學(xué)生感到枯燥乏味,，效果往往欠佳，學(xué)習(xí)時掌握速度慢,，遺忘現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn),。對這一困擾一年級語文教師的難題，我利用教材的優(yōu)勢，在教法和學(xué)法方面,，進(jìn)行了改革的探索和實(shí)踐,，提高了教學(xué)效果。我深深體會到：漢語拼音教學(xué),，也要運(yùn)用新課程理念改進(jìn)漢語拼音教學(xué),，才能提高效率與質(zhì)量。

一,、研究新教材“漢語拼音”部分的編寫特點(diǎn),，為實(shí)施教學(xué)策略打好基礎(chǔ)

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材“漢語拼音”部分充分體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性,、啟發(fā)性,、開放性等特點(diǎn)。

１,、綜合性,。新教材的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認(rèn)識事物,、積累語言,、形成良好的情感態(tài)度價值觀融為一體。在學(xué)習(xí)程序上,，新教材采取了拼音,、識字＂雙線并進(jìn)＂的編排方法。

２,、科學(xué)性,。教材是教學(xué)的載體，應(yīng)與學(xué)生的生理,、心理以及語言能力的發(fā)展水平相適應(yīng),，與應(yīng)采取的教學(xué)策略相匹配。新教材在編排教材上考慮到這一因素,，設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母,、韻母的情境圖和語境歌。

３,、啟發(fā)性,。“漢語拼音”教學(xué)單元的每課一般包括５個部分：

⑴字母和配合字母教學(xué)的情境圖,、表音表形圖,；

⑵漢語拼音書寫教材；

⑶音節(jié)拼讀練習(xí),；

⑷拼音詞和與之配套的插圖,；

⑸有關(guān)的拼音詞,、拼音句練習(xí)。所有拼音部分都如此編排,，教材編排循序漸進(jìn),，適合遷移，具有啟發(fā)性,，有利于學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),。

４、開放性,。新教材“漢語拼音”的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿,、彈性空間大，既給教師留有開發(fā),、選擇的空間,，也為學(xué)生留出選擇和拓寬的空間。教師可以對學(xué)生進(jìn)行詞語,、造句,、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn),、去探索,，去表現(xiàn)自我，去參加自由的實(shí)踐活動,。

二,、運(yùn)用新的課程理念，改進(jìn)漢語拼音教學(xué)

在了解了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊》編排的特色后,，我們做為教學(xué)第一線的教師,，感到自己有著極大的創(chuàng)新空間,。我們努力改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)以強(qiáng)調(diào)字母音形為主的程序,，變革教學(xué)方式，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究的氛圍,，使枯燥,、單調(diào)的拼音課變得生動有趣，讓教師和所有的學(xué)生都喜歡拼音課,。下面我就以漢語拼音《gkh》為例談?wù)勎覀儾扇〉慕虒W(xué)策略,。

１、充分使用“情境圖”,、“語境歌”,，幫助學(xué)生探究字母讀音,，發(fā)展學(xué)生自然語言。

⑴如《gkh》一課有的情境圖便是：哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河,，并告訴弟弟,，蝌蚪長大了是青蛙，青蛙能捉害蟲,，是莊稼的好朋友,。

引導(dǎo)學(xué)生看“情境圖”，通過談話引出相關(guān)的聲（韻）母,。

師：（出示情境圖）圖上畫了些什么人,？

生：圖上畫了一個小弟弟和一個大哥哥。

師：對,，這就是哥哥的g,。（教師在黑板上板書聲母g）

師：他們在什么地方？

生：他們在小河邊,。

師：看,，這就是“河邊”的h。（教師在黑板上板書聲母h）

師：他們在河邊干什么,？

生：小弟弟正把蝌蚪放回小河里,，哥哥夸他真是個好樣的。

師：大家看,，這就是“蝌蚪”的k,。（教師在黑板上板書聲母k）

⑵聯(lián)系表音表形圖,，讓學(xué)生探究字母讀音。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣,。

如學(xué)qkh時我先給他們編了兒歌：一只鴿子qqq,。并告訴學(xué)生這句兒歌的前面部分是圖中的事物，后面則是聲母的讀音,，然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌,，學(xué)生通過看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音,，合作編出了兒歌：小雞出殼kkk,，荷花荷葉hhh。這樣的探究體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神,。

２,、合理利用筆順圖以及表音表形圖，讓學(xué)生在探究中去學(xué)習(xí)字形,。

筆順圖,、描紅以及表音表形圖編排合理,，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，便于教師組織自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

我們在教學(xué)聲母gkh的字形時,，先聯(lián)系課文中的表音表形圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相似之處,，然后讓學(xué)生分組討論，回憶一下自己在實(shí)際生活中見到的與拼音部件相似的事物,。話題一出,，學(xué)生議論紛紛。然后我請各組匯報自己這個小組成員的共同發(fā)現(xiàn),。孩子們有的說“g”像數(shù)字９加上彎,，有的說“g”像系了繩子的氣球，繩子被風(fēng)吹彎了,，有的說“k”,。像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記，有的說“k像機(jī)槍”,，有的說“曠像一把椅子”……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實(shí)際生活中自己感興趣的事物結(jié)合在一起的時候,，學(xué)生愉快地牢牢記住了拼音部件的樣子。想一想,，孩子們靠自己的發(fā)現(xiàn)去掌握了該學(xué)的知識,，他們該多有成就感啊!

三、采用多種方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣

學(xué)齡初期的兒童年齡小,，生性好動，注意力不能持久,，教師應(yīng)順應(yīng)他們的心理特點(diǎn)來進(jìn)行漢語拼音的教學(xué),。我們的教學(xué)方式應(yīng)生動活潑，可采用圖片,、錄音,、錄像,、多媒體等手段來輔助教學(xué),，課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)一些兒歌、游戲,、活動,。練習(xí)拼讀音節(jié)，則可采用摘蘋果,、奪紅旗,、找朋友等方式,。我在教學(xué)“g”“k”“h”與“e”“u”相拼的音節(jié)時設(shè)計(jì)了“摘蘋果”的游戲，在黑板上我畫了一棵蘋果樹,，上面貼著事先準(zhǔn)備了的一些蘋果圖片,，在蘋果的后面都寫有音節(jié)，學(xué)生上來摘下蘋果,，然后利用以前學(xué)過的拼讀方法＂“前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰”，“聲母做口形,，韻母跟著發(fā)”來拼讀音節(jié),，學(xué)生在快樂的游戲中既復(fù)習(xí)了拼音方法，又練習(xí)了拼讀,。這樣的教學(xué)安排使學(xué)生上漢語拼音課不但不會感到厭倦,，而且個個興趣盎然。

公開課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇四

由于低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性,，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗(yàn),，他們才會主動,、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識,。拼音教材配有多幅插圖,，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃,，又多是為兒童熟知的事物,，易說易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知,。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系,。

在本課的教學(xué)中，我充分使用“情境圖”,、“語境歌”,，發(fā)展學(xué)生的自然語言。同時,，以兒歌或謎語教學(xué)拼音,，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式,，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲,，思路開闊,，思維敏捷,，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。

我在教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法,。我讓大家先觀察表音表形圖,，同桌兩位同學(xué)互相說說圖上畫的是什么?學(xué)生先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”,、“荷花”等詞語的音,，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕、短些,，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音,。學(xué)生通過比較，縮短“鴿”后面的拖音,，讀得既輕又短,，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母q的讀音。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來,，這個時候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情,，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。當(dāng)然,，在學(xué)生看圖編兒歌之前,，教師要先給他們做示范，講清楚編兒歌的要領(lǐng),，讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn).

隨想：

1,、課程實(shí)施建議中指出：“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?，與說普通話和識字教學(xué)想結(jié)合,。”漢語拼音的學(xué)習(xí)容易枯燥乏味,。加上一年級的孩子活潑好動,。如果就事論事的教學(xué)勢必使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以,，漢語拼音的教學(xué)必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,。這堂課設(shè)計(jì)中多次交替出現(xiàn)游戲和活動，我覺得很好的體現(xiàn)了這一理念,。

2,、課標(biāo)還指出：“語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！斌w驗(yàn),，就是自己在親身經(jīng)歷的過程中的一種內(nèi)在的情感體會和感受,。這課的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了實(shí)踐操作,，讓學(xué)生在“親歷”中,，進(jìn)行語文的實(shí)踐運(yùn)用。在“親歷”中,，理性的,、抽象的認(rèn)識，變成了形象的,，直觀的,，學(xué)生的體驗(yàn)就很深刻！在“親歷”中,，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng),，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng),！

3,、良好習(xí)慣的培養(yǎng)。俄國教育家烏申斯基說：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ),，是教育活動的杠桿,，……良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷的增值,，而人在其一生中就享受著它的利息,。”小學(xué)一年級學(xué)生,，剛剛邁出幼兒園大門,，告別無憂無慮、嬉戲玩耍的學(xué)前時期,。在學(xué)習(xí)上,，正處于無意學(xué)習(xí)向有意學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換期，學(xué)習(xí)缺乏主動性,、堅(jiān)韌性和持久性,。因此，教師要特別重視在課堂教學(xué)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),。一是聽課習(xí)慣,。良好的聽課習(xí)慣可以有效地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。因此,，教師要在課堂教學(xué)過程中洞察每一個學(xué)生,，不時用鼓勵、表揚(yáng),、眼光提示等方式吸引學(xué)生注意力,。二是發(fā)言習(xí)慣。學(xué)生上課不僅要認(rèn)真聽老師講課，更要用心聽同學(xué)們的發(fā)言,，并且能在互相評價,、對別人發(fā)言給予補(bǔ)充、提出反對的見解等,，把沒聽懂的地方并大膽提出來,。三是書寫習(xí)慣。一年級小學(xué)生可塑性很強(qiáng),，有“先入為主”的特點(diǎn),。因此，教學(xué)中使學(xué)生真正做到書寫時“頭正,、身直,、肩平、足穩(wěn)”,。此文轉(zhuǎn)自

我說那么多想表明的就是：不管是新教材,，還是老教材，關(guān)鍵還是老師觀念的轉(zhuǎn)變問題,。因此,，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，還有指導(dǎo)要一路并存,！在理念與實(shí)踐的不斷碰撞中提高,！

公開課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇五

設(shè)計(jì)理念：

一年級學(xué)生好動，喜愛游戲,，難以長時間的保持注意力,，思維形象具體化，對他們來說,，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難,，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性,，宜以活動和游戲?yàn)橹鳌,！币虼?，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，力求做到教學(xué)具有趣味性,，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,?！币虼耍诮虒W(xué)中,，采用以小組合作的形式,，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋,。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用,，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會合作,，學(xué)會探究,。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會“g、k,、h”3個聲母,，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形,，正確書寫,。

教學(xué)流程：

一、情境引入教學(xué)

談話：今天,，我給大家?guī)砹艘环鶊D畫,，想看看嗎？

1,、播放課體,。

2、仔細(xì)看圖,，說說你看到了什么,？

3、指名交流,。

4,、揭題。

今天,，我們要認(rèn)識的3位聲母寶寶就是g,、k、h。

（點(diǎn)擊課件,，出現(xiàn)“g,、k、h”的卡通形象,，并開口說話,，“小朋友們好，我們是g,、k,、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”,。）

師：你想先認(rèn)識誰,？

指名一生隨意選擇，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué),。

（將文中的插圖變靜為動,，且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以卡通人物的形象引出g,、k,、h，為課堂營造了一種和諧,、寬松,、愉樂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。而且運(yùn)用“你看到了什么”的導(dǎo)向性體驗(yàn),，透發(fā)了學(xué)習(xí)探究的動機(jī)，使學(xué)生進(jìn)入了主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從學(xué)生的發(fā)言結(jié)果來看,，每個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可謂獨(dú)特，個性得到了張揚(yáng),。）

二,、教學(xué)g、k,、h,。

（一）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)g。

師：誰會叫它的名字,？

1,、指名示范讀。

2,、學(xué)生評議,。

3,、指名讀，開火車讀,，小組讀,。

4、記清形,。

師：名字會叫了,，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn),？

如果把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了,。

生1：像個9字g、g,、g,。

生2：像個花環(huán)g,、g,、g。

（通過說說自己的發(fā)現(xiàn),，即激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，又鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，還讓學(xué)生在不經(jīng)意間記住了形,，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅,，從而樹立起學(xué)好拼音的信心。）

（二）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)k,。

我們班的小朋友真了不起,，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多,，我們再來交交新朋友,。

1、點(diǎn)擊蝌蚪,，問：他的名字誰會叫,？

2、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音,。（拿蟲事先準(zhǔn)備好的紙條,，放在嘴前，發(fā)g,、k,，讓學(xué)生觀察，說說你看到了什么,？）

3,、開火車讀,，同桌對讀。

4,、g,、k對比讀。

5,、說說你用什么方法記住k,。

三、課中操,，學(xué)念兒歌,。

1、點(diǎn)擊課件（伴音樂）：出現(xiàn)卡通人物g,、k說話：“小朋友學(xué)得不錯,，我們送給你們一首兒歌”。

出示：哥哥有只小白鴿,，

小白鴿愛唱歌,，

咕咕咕，咕咕咕,。

哥哥聽了笑呵呵”

2,、動作表演，學(xué)念兒歌,。

（心理學(xué)研究表明,，一年級學(xué)生的注意力集中不超過10分鐘，好動是他們的天性,，所以在課堂中宜采用形式多樣的練習(xí),。在這里，設(shè)計(jì)“動作表演念兒歌”,，一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，避免了學(xué)拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學(xué)得的聲母g,、k在兒歌中進(jìn)行復(fù)現(xiàn),；三來為引出聲母“h”的教學(xué)做好了鋪墊。）

四,、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“h”,。

讓我們來認(rèn)識最后一位新朋友，他就是“h”,。

誰來當(dāng)小老師,？

1、指名讀,、跟讀,、開火車讀,。

2、記清形,。

五,、指導(dǎo)書寫。

1,、游戲——“玩橡皮泥”,。

①小伙伴合作，動手做一做g,、k,、h，再讀一讀,，也可以去其他組看一看”,。

②把自己組的勞動成果展示在黑板上。

③小組互評,。

2,、指導(dǎo)在四線格內(nèi)書寫

①師范寫、解說,。

②學(xué)生配樂書寫,。

（通過學(xué)生之間的合作,，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ),、互幫、互學(xué),，又讓學(xué)生自由主動地去其他各組走走,，與更多的同學(xué)交流，這是一種高效的學(xué)習(xí)活動形式,，也有助于培養(yǎng)自主合作的意識和能力,。同時，把自己組的勞動成果進(jìn)行展示,、互評,，使學(xué)生感受了成功的喜悅，鍛煉了口頭表達(dá)能力,。此外,，“玩橡皮泥”還讓學(xué)生手腦并用，記住了“g,、k,、h”的形，為正確書寫“g,、k,、h”作好了鋪墊,。）

六、多種形式,，鞏固g,、k、h,。

1“考一考”游戲,。

每人拿著卡片，離開座位,，去考考其他同學(xué),，同時也要接受其他同學(xué)的挑戰(zhàn)。

2,、“一對一”游戲,。

老師讀什么聲母，學(xué)生就找出什么聲母,。

（一年級學(xué)生注意力容易分散,，如果在復(fù)習(xí)鞏固時進(jìn)行重復(fù)單

調(diào)的訓(xùn)練，往往達(dá)不到目的,。而采用了多種練習(xí)形式,，可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。）

七,、總結(jié)

這節(jié)課，我們認(rèn)識了3位聲母寶寶,，現(xiàn)在讓我們看看聲母寶寶會對我們說什么,？（點(diǎn)擊課件，g,、k,、h說話。）

教學(xué)反思：

針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”,，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

一開始,，我就將文中的插圖變靜為動，以卡通人物引出g,、k,、h,，將學(xué)生引入課堂，接著又設(shè)計(jì)“課間操”,，圍繞卡通人物g,、k送小朋友見面禮物，配樂表演念兒歌,，學(xué)完后,，又讓卡通人物g、k,、h

對小朋友說些鼓勵的話,。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā),。

二,、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣,。

將活動游戲引進(jìn)課堂,，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。如“玩橡皮泥”,、“一對一”,、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜,，讀一讀,、寫一寫，玩一玩等多種形式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài),。

三、及時肯定,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

抓住每一個學(xué)生的閃光點(diǎn),，及時給予肯定,，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上,，并進(jìn)行互評時，學(xué)生就顯得異常激動,，非?？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定,，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來,。

公開課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇六

本課教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會g、k,、h三個聲母,，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形,，正確書寫,；能準(zhǔn)確拼讀聲母g、k,、h與單韻母e,、u組成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法,，能看圖正確拼讀帶調(diào)音節(jié),；培養(yǎng)良好的聽說讀寫習(xí)慣，練習(xí)寫好字母g,、k,、h。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,，樂于運(yùn)用所學(xué)知識,。

我在教學(xué)聲母gkh的讀音時，把它們放在情境中教學(xué),。

先讓學(xué)生觀察語文書19頁上的情境圖,，說說圖中發(fā)生的故事，引出語境歌：“弟弟河邊捉蝌蚪,，哥哥走來勸阻他,。小弟弟，很聽話,，忙把蝌蚪送回‘家’,。”讀起來朗朗上口,，學(xué)生興趣很濃,。

指導(dǎo)識記字形時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察三幅圖,，小組里互相說說圖上畫的是什么?小朋友們先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”,、“蛋殼”、“荷花荷葉”等詞語的音,，然后我告訴他們聲母應(yīng)該比音節(jié)讀得輕,、短些，小朋友們就在小組里相互嘗試并糾正gkh的音。通過比較,，縮短“鴿”“殼”“荷”后面的拖音,，讀得既輕又短，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母gkh的讀音,。

引導(dǎo)小朋友們看圖編兒歌識記字形,，我先給他們做示范，講清楚編兒歌的要領(lǐng),，讓孩子們接受新的挑戰(zhàn),。

采用范讀、領(lǐng)讀,、自讀,、齊讀、賽讀,、開火車讀等方式,，指導(dǎo)拼讀。

教師教得多花一分心思,，學(xué)生就會學(xué)得輕松一分,。

公開課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇七

教學(xué)反思：

本節(jié)課為《gkh》的'第二課時，我主要預(yù)設(shè)了三個教學(xué)目標(biāo),，第一個是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)gkh的兩拼,、三拼音節(jié)拼讀，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法,；第二個是認(rèn)識哥,、弟、個,、花,、畫五個生字；第三個是學(xué)習(xí)課內(nèi)“猜一猜”這一兒歌,。

但遺憾的是,，由于拼讀環(huán)節(jié)的教學(xué)時間沒有把控好，導(dǎo)致這節(jié)課原本預(yù)設(shè)的三個大環(huán)節(jié)僅完成了一個半,。教學(xué)時間的預(yù)判失誤,，也折射出本節(jié)課上的許多問題，如對學(xué)生學(xué)情認(rèn)識不清,、教學(xué)目標(biāo)定制的不夠周全、教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是拼讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的梯度性不強(qiáng)等等,。通過課后的評課,，我也認(rèn)真反思自己在設(shè)計(jì)和教學(xué)中的不足之處，結(jié)合拼讀環(huán)節(jié)的教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)不足和反思,。

一,、設(shè)計(jì)清晰明確、具可操作性的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果,，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,。一個完善的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該既包括“結(jié)果”又包括“過程”,，即既有教學(xué)活動要求學(xué)生達(dá)成的目的,，同時又要有為達(dá)成這一目的的具體教學(xué)方法。

本節(jié)課,，我在拼讀方面的教學(xué)目標(biāo)是：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)gkh的兩拼,、三拼音節(jié)拼讀，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法,。毫無疑問,，這樣的教學(xué)目標(biāo)不夠具體細(xì)致，缺乏可操作性,，僅僅是關(guān)于“結(jié)果”的簡單闡述,。雖然教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中有教學(xué)方法的涉及，但四散在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法總沒有直接放在目標(biāo)中來的提綱挈領(lǐng),。比如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀的過程中,，由于沒有對拼讀方法做到心中有數(shù)，事先對方法的考慮也不夠到位,，重復(fù),、機(jī)械的拼讀俯拾即是，占去了很多時間,，同時,，學(xué)生的上課積極性不高，影響了教學(xué)效率,。經(jīng)修改,，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過教師范讀、學(xué)生合作讀,、游戲拼讀的方法學(xué)習(xí)兩拼,、三拼音節(jié)，利用記順口溜,、體驗(yàn)讀的方式幫助學(xué)生初步掌握三拼方法,。

為目標(biāo)明確一個方法，就是為教學(xué)指明一個方向,?？梢?，清晰明確、具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)是那樣重要,。

二,、設(shè)計(jì)有序的教學(xué)環(huán)節(jié)及多種形式的教學(xué)方法

有序的、層次分明的教學(xué)環(huán)節(jié)可以使課堂教學(xué)少做許多無用功,，讓語文教學(xué)更高效,。在各個環(huán)節(jié)中，精心安排多種形式的教學(xué)方法,，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，令課堂靈動而富有活力。本節(jié)課的拼讀環(huán)節(jié),，從兩拼到三拼,，從范讀到認(rèn)讀，看似有序,，實(shí)際操作上卻出現(xiàn)一些重復(fù)機(jī)械,、不太合適的操作方法。比如,。

1,、讓學(xué)生認(rèn)讀帶聲調(diào)音節(jié)時，由于我對學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè)不夠,，不放過任何一個帶調(diào)音節(jié),，無重點(diǎn)的每一個都讓學(xué)生拼讀。更好的操作方式是先對學(xué)生讀音掌握的情況做到心中有數(shù),，上課時著重對他們認(rèn)為有困難的讀音（如二,、三聲）進(jìn)行指導(dǎo)正音。

2,、拼讀環(huán)節(jié)中過多采用“學(xué)生當(dāng)小老師帶讀”的形式,，原本是想培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣，讓他們通過榜樣示范作用學(xué)會聽學(xué)會正確讀音,，可是課中也發(fā)現(xiàn)過多這樣的方式反而讓學(xué)生拼讀興趣索然,，教學(xué)也顯得枯燥無味。在課堂教學(xué)時,，我可以多種讀的方式有層次的進(jìn)行,，如教師適時范讀（初讀時）、學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,、開火車讀,、游戲拼讀、比賽讀（鞏固認(rèn)讀時）,，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣,。

3,、三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)是本課的教學(xué)難點(diǎn),，當(dāng)出示第一個三拼音gua（瓜）時,，我先讓給生讀，再教師正音,。這樣,，對于完全沒有拼音基礎(chǔ)的孩子來說，反而會適得其反,。更好的操作方式是在出示第一個三拼音時,，先教師范讀，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀,，如此在知識難點(diǎn)上采用“扶”的方法,，讓學(xué)生明確三拼音節(jié)的讀音，也減少部分學(xué)生對讀法先入為主的情況,。

可見,，有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，形式多樣的教學(xué)方法確為教學(xué)過程中的重要因素,。對教學(xué)環(huán)節(jié),、方法設(shè)計(jì)的過程，同樣也是對學(xué)情進(jìn)行分析,，對教材進(jìn)行解讀的過程,。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，希望自己能以此為鑒,，取長補(bǔ)短,，有所進(jìn)步。

公開課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇八

《g,、k,、h》是一年級孩子的第5堂拼音課，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì),，整堂課下來,，感覺孩子學(xué)得比較輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果,。反思這堂課,，得益于以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們,，從現(xiàn)在開始,，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€非常神奇的地方,，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃,，我們今天要先去認(rèn)識最最可愛的三個孩子,。你瞧，他們來啦?。ǔ鍪緂,、k、h的卡通形象）誰來和他們打打招呼,？”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國,，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性,，紛紛很有禮貌地和g,、k、h打招呼,，課堂上充滿了生機(jī)和活力,。

二、形近字母比較記憶,。

聲母中有很多字母音或形非常相似,，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚,，我采用了比較記憶法,。如將h和n兩個字母擺一起，兩個相近字母一目了然,，使學(xué)生模糊的形象得以清晰,。

三、互動探究,，激發(fā)思維,。

將活動游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園,。如“開火車”,、“一對一”、“考一考”,，讓學(xué)生編編順口溜,，讀一讀、寫一寫,，玩一玩等多種形式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)中,。

四、正確書寫,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順圖和教師示范,，然后描紅,，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握g、k,、h在漢語拼音四線三格中的書寫，達(dá)到書寫正確規(guī)范的目的,。

一年級的教學(xué)需要老師有耐心并且給予學(xué)生充分的肯定,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在以后的教學(xué)中我要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)和請教,，爭取把每一堂課都上好,，把教學(xué)抓到實(shí)處?！稘h語拼音教學(xué)反思(五)》這一教學(xué)反思,，來自！http://

公開課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇九

【1】

針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”,，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

一開始,，我就將文中的插圖變靜為動,，以圖片引出g、k,、h,，將學(xué)生引入課堂，圍繞g,、k,、h送小朋友見面禮物，表演念兒歌,，學(xué)完后,，老師帶g、k,、h對小朋友說些鼓勵的話,。這樣,，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)。

二,、以多樣的形式,，保持學(xué)習(xí)興趣

將活動游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園,。如“玩橡皮泥”,、“一對一”、“考一考”,，讓學(xué)生編編順口溜,，讀一讀、寫一寫,，玩一玩等多種形式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。

三,、及時肯定,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

抓住每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予肯定,，讓他們感受成功的喜悅,，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上,，并進(jìn)行互評時,，學(xué)生就顯得異常激動，非?？释玫絼e人的贊賞,，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來,。

【2】

本節(jié)課要教學(xué)的是g、k,、h,，要求是讓學(xué)生學(xué)會３個聲母gkh，能夠讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,，正確書寫。

公開課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇十

漢語拼音教學(xué),，長期以來,，主要依靠反復(fù)識記、抄寫、拼讀等機(jī)械式的方法進(jìn)行,，學(xué)生感到枯燥乏味,，效果往往欠佳，學(xué)習(xí)時掌握速度慢,，遺忘現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn),。對這一困擾一年級語文教師的難題，我利用教材的優(yōu)勢,，在教法和學(xué)法方面,，進(jìn)行了改革的探索和實(shí)踐，提高了教學(xué)效果,。我深深體會到：漢語拼音教學(xué),，也要運(yùn)用新課程理念改進(jìn)漢語拼音教學(xué)，才能提高效率與質(zhì)量,。

一,、研究新教材“漢語拼音”部分的編寫特點(diǎn)，為實(shí)施教學(xué)策略打好基礎(chǔ)

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材“漢語拼音”部分充分體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性,、科學(xué)性、啟發(fā)性,、開放性等特點(diǎn),。

１、綜合性,。新教材的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母,，而且把認(rèn)識事物、積累語言,、形成良好的情感態(tài)度價值觀融為一體,。在學(xué)習(xí)程序上，新教材采取了拼音,、識字＂雙線并進(jìn)＂的編排方法,。

２、科學(xué)性,。教材是教學(xué)的載體,，應(yīng)與學(xué)生的生理、心理以及語言能力的發(fā)展水平相適應(yīng),，與應(yīng)采取的教學(xué)策略相匹配,。新教材在編排教材上考慮到這一因素，設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母,、韻母的情境圖和語境歌,。

３、啟發(fā)性,?！皾h語拼音”教學(xué)單元的每課一般包括５個部分：

⑴字母和配合字母教學(xué)的情境圖,、表音表形圖；

⑵漢語拼音書寫教材,；

⑶音節(jié)拼讀練習(xí),；

⑷拼音詞和與之配套的插圖；

⑸有關(guān)的拼音詞,、拼音句練習(xí),。所有拼音部分都如此編排，教材編排循序漸進(jìn),，適合遷移,，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),。

４,、開放性。新教材“漢語拼音”的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿,、彈性空間大,，既給教師留有開發(fā)、選擇的空間,，也為學(xué)生留出選擇和拓寬的空間,。教師可以對學(xué)生進(jìn)行詞語、造句,、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練,，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、去探索,，去表現(xiàn)自我,，去參加自由的實(shí)踐活動。

二,、運(yùn)用新的課程理念,，改進(jìn)漢語拼音教學(xué)

在了解了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊》編排的特色后，我們做為教學(xué)第一線的教師,，感到自己有著極大的創(chuàng)新空間,。我們努力改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)以強(qiáng)調(diào)字母音形為主的程序，變革教學(xué)方式,，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作,、探究的氛圍,，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動有趣，讓教師和所有的學(xué)生都喜歡拼音課,。下面我就以漢語拼音《gkh》為例談?wù)勎覀儾扇〉慕虒W(xué)策略,。

１、充分使用“情境圖”,、“語境歌”,，幫助學(xué)生探究字母讀音，發(fā)展學(xué)生自然語言,。

⑴如《gkh》一課有的情境圖便是：哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河,，并告訴弟弟，蝌蚪長大了是青蛙,，青蛙能捉害蟲,，是莊稼的好朋友。

引導(dǎo)學(xué)生看“情境圖”,，通過談話引出相關(guān)的聲（韻）母,。

師：（出示情境圖）圖上畫了些什么人？

生：圖上畫了一個小弟弟和一個大哥哥,。

師：對,，這就是哥哥的g。（教師在黑板上板書聲母g）

師：他們在什么地方,？

生：他們在小河邊,。

師：看，這就是“河邊”的h,。（教師在黑板上板書聲母h）

師：他們在河邊干什么？

生：小弟弟正把蝌蚪放回小河里,，哥哥夸他真是個好樣的,。

師：大家看，這就是“蝌蚪”的k,。（教師在黑板上板書聲母k）

⑵聯(lián)系表音表形圖,，讓學(xué)生探究字母讀音。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣,。

如學(xué)qkh時我先給他們編了兒歌：一只鴿子qqq,。并告訴學(xué)生這句兒歌的前面部分是圖中的事物，后面則是聲母的讀音,，然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌,，學(xué)生通過看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，合作編出了兒歌：小雞出殼kkk,，荷花荷葉hhh,。這樣的探究體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神。

２,、合理利用筆順圖以及表音表形圖,，讓學(xué)生在探究中去學(xué)習(xí)字形。

筆順圖,、描紅以及表音表形圖編排合理,，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律,，便于教師組織自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

我們在教學(xué)聲母gkh的字形時，先聯(lián)系課文中的表音表形圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相似之處,，然后讓學(xué)生分組討論，回憶一下自己在實(shí)際生活中見到的與拼音部件相似的事物。話題一出,，學(xué)生議論紛紛。然后我請各組匯報自己這個小組成員的共同發(fā)現(xiàn)。孩子們有的說“g”像數(shù)字９加上彎,，有的說“g”像系了繩子的氣球,，繩子被風(fēng)吹彎了，有的`說“k”,。像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記,，有的說“k像機(jī)槍”，有的說“曠像一把椅子”……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實(shí)際生活中自己感興趣的事物結(jié)合在一起的時候,，學(xué)生愉快地牢牢記住了拼音部件的樣子,。想一想，孩子們靠自己的發(fā)現(xiàn)去掌握了該學(xué)的知識,，他們該多有成就感啊!

三、采用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣

學(xué)齡初期的兒童年齡小,，生性好動,，注意力不能持久，教師應(yīng)順應(yīng)他們的心理特點(diǎn)來進(jìn)行漢語拼音的教學(xué),。我們的教學(xué)方式應(yīng)生動活潑，可采用圖片、錄音,、錄像,、多媒體等手段來輔助教學(xué)，課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)一些兒歌,、游戲,、活動,。練習(xí)拼讀音節(jié)，則可采用摘蘋果,、奪紅旗,、找朋友等方式,。我在教學(xué)“g”“k”“h”與“e”“u”相拼的音節(jié)時設(shè)計(jì)了“摘蘋果”的游戲,，在黑板上我畫了一棵蘋果樹，上面貼著事先準(zhǔn)備了的一些蘋果圖片,，在蘋果的后面都寫有音節(jié),，學(xué)生上來摘下蘋果，然后利用以前學(xué)過的拼讀方法＂“前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰”,，“聲母做口形，韻母跟著發(fā)”來拼讀音節(jié),，學(xué)生在快樂的游戲中既復(fù)習(xí)了拼音方法,，又練習(xí)了拼讀。這樣的教學(xué)安排使學(xué)生上漢語拼音課不但不會感到厭倦,，而且個個興趣盎然,。

公開課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會gkh三個聲母,，能讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清字形能在四線格中正確書寫。

2,、繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音方法,讀準(zhǔn)g,、k、h與單韻母e,、u復(fù)韻母ui,、ei、ai,、ou

相拼的音節(jié).

3,、學(xué)習(xí)三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法.拼讀介母是u的音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：g,、k,、h的發(fā)音及韻母相拼學(xué)習(xí)三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法，拼讀介母是u的音節(jié),。

教學(xué)難點(diǎn)：.g,、k、h與單韻母e,、u復(fù)韻母ui,、ei、ai,、ou相拼的音節(jié).

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會g,、k、h三個聲母，能讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清字形能在四線格中正確書寫,。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會g、k,、h，讀準(zhǔn)四聲,，正確書寫,。

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)四聲，拼讀音節(jié),。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母韻母

指名背聲母背韻母

二、新授

（1）1,、學(xué)習(xí)聲母g

（2）出示圖1,，畫的是什么？發(fā)音練習(xí)

（3）隨師讀,體會發(fā)音,。

（4）練習(xí)書寫

2,、拼讀g與e的四聲

學(xué)習(xí)聲母k

3、出示圖2畫的是什么,？方法同上

學(xué)習(xí)h方法同上

三,、再練讀:g、k,、h

四,、作業(yè)：寫g、k,、h各兩行

教學(xué)反思：本課聲母的書寫學(xué)生掌握較好,，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣很高，學(xué)生對拼讀音節(jié)掌握較差,，今后多出各種形式的練習(xí)多讀多拼,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二課時

設(shè)計(jì)思想：在本課教學(xué)中我充分運(yùn)用電教媒體把書中的圖片做成課件配合字母教學(xué),，這三幅圖即表音又表形在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖自悟感知,，識記音形。學(xué)生在這節(jié)課中初步接觸三拼連讀,，引導(dǎo)學(xué)生掌握“聲輕,、介快、韻母響,，三音相連要迅速”的拼讀要領(lǐng),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音方法,讀準(zhǔn)g、k,、h與單韻母e,、u復(fù)韻母ui、ei,、ai,、ou

相拼的音節(jié).

2、學(xué)習(xí)三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法.拼讀介母是u的音節(jié),。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法.拼讀介母是u的音節(jié),。

教學(xué)難點(diǎn)：同上

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)聲母g,、k,、h

二、新授

（一）g,、k,、h與韻母相拼

1、g與u相拼,。生自己試拼,，指名拼

2、k,、h與u相拼,。生自己試拼，指名拼,。

3,、g、k,、h與ui相拼,，生自己試拼，指名拼讀,。

4,、讀帶聲調(diào)的音節(jié)

geikaihougai

(二)學(xué)習(xí)三拼gugua

huhua

kukua

1、認(rèn)識介母

2,、練習(xí)拼讀

3,、指名拼讀

（1）學(xué)習(xí)兒歌

（2）讀一讀紅色聲母的音節(jié)。

（3）讀兒歌,，說說兒歌的意思

三,、作業(yè)：

1,、讀熟課文

2,、背誦兒歌

板書：gkh

guagua

huahua

kuakua

教學(xué)反思：在本課學(xué)生初次接觸三拼音節(jié)并且掌握較好，學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣很高,，但一部分學(xué)生對拼讀音節(jié)掌握較差,，今后多出各種形式的練習(xí)多讀多拼,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

公開課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇十二

這是我執(zhí)教生涯的第一節(jié)公開課，首先要感謝我的師傅楊老師,，其實(shí)在正式上課之間我經(jīng)歷了兩次試教,，兩節(jié)課下來都是問題多多，楊老師和江老師給我提出了很多很好的建議,，尤其是自己在試教時表揚(yáng)學(xué)生的語言過于單調(diào),，自己上課不夠有激情，感覺上就像是在背教案，非常的生硬,、不夠自然,，放不開。針對這些問題,，我回家后反復(fù)的備課,、對著鏡子試教，在昨天的公開課上總算有所改善,。

我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

１,、學(xué)會gkh三個聲母，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,，正確書寫。

２,、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié),。

３、初步掌握三拼連讀的拼音方法,。

并且針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

一開始,，我就以“小朋友們,，今天老師帶你們?nèi)テ匆魳穲@逛逛，同學(xué)們請閉上眼睛,，準(zhǔn)備出發(fā),！”作為導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個愉快而又輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，又以老朋友打招呼的方式引出了bpmpdtnl這八個聲母的復(fù)習(xí),，以去美麗的公園認(rèn)識三位新朋友來引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：gkh。這樣,，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā),。

二、引出新授內(nèi)容

首先我讓學(xué)生觀察情景圖：美麗的公園,，讓學(xué)生觀察,，其中穿插了一些說話訓(xùn)練，要求學(xué)生把話說完整,，同時也引出了：鴿子圖,、蝌蚪圖,、喝水圖。并且引出了聲母gkh,。

三,、教學(xué)gkh的讀音

我由鴿子圖片引出g，讓學(xué)生以打招呼的方式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過范讀,、講發(fā)音方法：把鴿子的鴿讀的輕一點(diǎn)短一點(diǎn)就是g，指名讀,，讓學(xué)生正確讀出g,，為了使學(xué)生讀準(zhǔn)音，我編了小口訣：小鴿子ggg,，同時還加入了“鴿子的鴿是g,，還有哪些g呀？”來發(fā)散學(xué)生的思維,。為了讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形,，我讓學(xué)生找藏著的g，并且讓學(xué)生說說g還像什么,，又編了小口訣“９字加鉤ggg”。

k和h的教學(xué)基本與g相同,。

四、gkh的拼讀

我以讓熱心的小朋友們幫助aeu找朋友的形式，中間加入了小口訣來幫助學(xué)生拼讀,，比如：小鴨子gagaga,，小鴿子gegege等。又以小朋友們讀的真棒,！老師獎勵大家一個大西瓜來引出三拼音的教學(xué),，結(jié)合圖片和組詞，有意思的小口訣等來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，加了了西瓜是一種水果來引出guo的拼讀,，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。

五,、兒歌的教學(xué)

教學(xué)到此時,，我覺得學(xué)生已經(jīng)比較累了，我便穿插了一首兒歌《小白鴿》,，讓學(xué)生輕松一下,，同時也鞏固、復(fù)習(xí)了gh的發(fā)音,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，活躍了課堂氣氛,。

六、教學(xué)gkh的寫法

１,、讓學(xué)生自己先觀察課本,，說說筆順與格式。

２,、示范寫,，并讓學(xué)生拿起小手跟著書空。

３,、學(xué)生練習(xí)描紅書寫,。

我在上課時做的比較好的是抓住每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予肯定,，讓他們感受成功的喜悅,，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：你的小眼睛真亮,！你的聲音真好聽,！你真厲害呀！你真是太聰明了,！你的聲音真響亮,，是我們?nèi)嘈∨笥训暮冒駱樱∫约叭嗤瑢W(xué)拍手鼓勵：嘿嘿嘿,，你真棒,！學(xué)生聽了就顯得異常激動，非?？释玫嚼蠋煹馁澷p,，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來,。上課興趣也就更加濃厚了。

但是欠缺的是：在學(xué)習(xí)gkh與韻母項(xiàng)相拼時,，沒有結(jié)合具體的詞語來進(jìn)行訓(xùn)練,，如：ka卡片的卡，ke蝌蚪的ke,，ku哭鼻子的ku,，ha笑哈哈的ha，he喝水的he,，hu老虎的hu,，有些詞語切近學(xué)生生活，而且也比較有趣,，既可以增加趣味性,，也有利于學(xué)生讀準(zhǔn),。在課中操兒歌的學(xué)習(xí)時，其實(shí)還可以讓學(xué)生加上動作做一做,，這樣學(xué)生讀起來會更好聽,，興趣也就會更濃厚了。在教學(xué)寫k的時候,，沒有強(qiáng)調(diào)右邊的一筆,，有長短，而且同占一格,，這點(diǎn)很多學(xué)生是容易出現(xiàn)問題的,。

公開課教學(xué)反思 果實(shí)和種子教學(xué)反思篇十三

課標(biāo)依據(jù)；依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),，采用多種方法指導(dǎo)學(xué)生多讀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教材分析

第一部分是三個聲母ｇ、ｋ,、ｈ,，配有一幅圖。

第二部分是ｇ,、ｋ,、ｈ與單韻母的拼音練習(xí)。

第三部分是ｇ,、ｋ,、ｈ的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音,，包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是以音節(jié)ｇｕā為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法,；二是三拼音的練習(xí),。

第五部分是認(rèn)字，配有圖畫和一首兒歌,。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花,，弟弟拉著媽媽在一邊看。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo),；學(xué)會g k h三個聲母,，能讀準(zhǔn)音，記清形,，正確書寫,。認(rèn)識“花、哥,、弟,、個,、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用,。

能力目標(biāo),；讀準(zhǔn)g k h與單韻母相拼的音節(jié)。

情感目標(biāo),；初步學(xué)會拼音有介音的三拼音音節(jié),，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。能夠自己拼讀兒歌,，做到詞語連讀,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

g k h的發(fā)音及三拼音的拼音方法,。

過程與方法

對小學(xué)生來說,，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法,。充分利用教材內(nèi)容,，讀兒歌，猜謎語,，將枯燥無味的拼音,、識字變得生動有趣，并不失時機(jī)地滲透德育教育

課前準(zhǔn)備：拼音,、生字卡片,。

教學(xué)時間：3課時 ]

第一課時

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1．看卡片認(rèn)讀6個韻母,。

2．我們已經(jīng)學(xué)過幾個聲母,？誰來讀？哪幾個聲母讀起來

要送氣,？（f t）

（二）引出新課,，提出要求。

我們已經(jīng)學(xué)了6個單韻母,，10個聲母,。今天，我們要學(xué)習(xí)第5課,，認(rèn)識3個新朋友,，比一比看誰最先學(xué)會，做到會讀,、會寫,、會認(rèn)。

（三）教學(xué)聲母g,。

聽讀兒歌教學(xué)聲母g,，

出示兒歌,，學(xué)念兒歌

小白鴿

哥哥有只小白鴿，

小白鴿呀愛唱歌,，

咕咕咕,，咕咕咕，

哥哥聽了笑呵呵,。

（設(shè)計(jì)意圖,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)聲母g,k,h做基礎(chǔ),，看插圖說話引出g：圖上畫著什么,？它們在干什么？（聽話說話：圖上畫著幾只鴿子,，銜著一只花環(huán),。 )

引入：鴿子的“鴿”聲母是g?；ōh(huán)的形狀像g,，板書：g。

2．教學(xué)g的發(fā)音,，記清字形,。

（1）示范發(fā)音，仔細(xì)聽,，看口形,。

（2）學(xué)生練讀，指名讀,，齊讀,，開火車讀。

（3）記字形,，啟發(fā)想象,，g像什么？

教順口溜：一群白鴿g g g,，鴿子花環(huán)g g g,，9字加g g g,。 教師指導(dǎo)把鴿子的“鴿”讀輕一點(diǎn),、短一點(diǎn)，就是g音,?？梢赃呑x邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。

3．指導(dǎo)書寫,。

（四）教學(xué)聲母k,。

1．看插圖說話引出k：什么地方誰在干什么,？數(shù)一數(shù)有幾只蝌蚪？它們一齊向什么地方游去,？（八只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去）,。

引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，板書k,。

2．教學(xué)k的發(fā)音,，記字形。

（1）示范發(fā)音,，講要領(lǐng)：發(fā)音時,，嘴要送出一股氣，用小紙條示范,。

（2）請學(xué)生口對手心讀,。學(xué)生練讀，指名讀,，齊讀,，開火車讀。

（3）你能在插圖上找到k嗎,？還有什么辦法能記住它,？ 教順口溜：一群蝌蚪g g g，像挺機(jī)槍k k k,。

（4）指導(dǎo)書空和書寫,，k兩筆寫成。

（五）課中操：

清清小河中,，水草搖呀搖,，一群小蝌蚪，來把媽媽找,。（邊做動作邊念）

（六）教學(xué)聲母h,。

1．看插圖說話引出h：圖上畫著誰在什么地方干什么？（聽話說話：丁丁和冬冬坐在椅子上喝飲料,。）板書：h

2．教學(xué)h的發(fā)音,，記清形。

（1）范讀,，跟讀,，齊讀。

（2）在圖上找找h,，記形：像把椅子h h h,。

（3）指導(dǎo)書寫，一筆寫成。

（七）學(xué)習(xí)g k h與單韻母組成音節(jié)的拼讀,。

1．出示音節(jié),，學(xué)生拼，老師評價,。（指名讀,，齊讀）

2．找朋友游戲：三個小朋友做g k h，6個小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的兒歌,。（一起拼讀）

（八）小結(jié),。

今天，我們學(xué)習(xí)了三個聲母,，它們分別是→g k h,，我們不但會認(rèn)，還學(xué)會了書寫,。下節(jié)課,，我們還要學(xué)習(xí)g k h的拼音。

第二課時

課時目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)鞏固g k h三個聲母,。

2．初步學(xué)會拼音有介音的三拼音音節(jié),，掌握三拼連讀的拼音方法。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)檢查,。

1．打亂順序認(rèn)讀6個單韻母的四聲,，連讀uā uō uǒ。

2．卡片認(rèn)讀：g k h,，讀順口溜,，g和k，發(fā)音時有什么不同,？

3．認(rèn)讀音節(jié)：mó gū,、bǔ kè、hú lí,，這些音節(jié)都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的,，我們稱它們?yōu)閮善匆簟?/p>

（二）導(dǎo)入新課。

我們已經(jīng)學(xué)會了g k h三個聲母,，現(xiàn)在我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這三個聲母和單韻母的拼音,，還要練習(xí)新本領(lǐng)“三拼音”。

（三）教學(xué)三拼音節(jié)guā,。

1．說話引入：小朋友吃過瓜嗎,？你吃過哪些瓜？

2．音節(jié)分析：“瓜”的音節(jié)怎么寫,？板書：guā,，它和我們以前學(xué)過的拼音有什么不同？

（guā是由聲母g,，介母u,，和帶調(diào)韻母ā三個字母組成的。）及時反饋：u原來我們稱它為什么,？在這里介于聲母和單韻母之間,，我們叫它什么？齊讀：介母

3．拼讀音節(jié),。由聲母,，介母，韻母組成的音節(jié)叫三拼音,。 三拼音怎么拼呢,？（看圖）圖上的小女孩在干什么？（猛推卡片）說明三個字母要快速拼讀才能讀好,。講解三拼音的要領(lǐng)：一是要快,、二是連，要一口氣連讀成一個音節(jié),，中間不能中斷,。順口溜：聲輕，介快,，韻母響,，三音連得很順當(dāng)。

（四）教學(xué)三拼音節(jié)guó,。

1．分析音節(jié)：g聲母,，介母u，韻母ó,。

2．回憶方法,。

3．拼讀音節(jié)。（指名拼讀,，火車讀,，齊讀）

（五）課中操。

我的家鄉(xiāng)瓜兒多,，冬瓜胖來南瓜黃,，我的家鄉(xiāng)花兒美，牡丹月季夜來香,。 瓜兒多,，花兒美，一天一夜夸（ku?。┎煌?。

六 鞏固運(yùn)用三拼法拼讀音節(jié)。

1．復(fù)習(xí)三拼音拼讀方法。

2．拼讀：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō（自由讀,，指名讀,，齊讀）

3．卡片認(rèn)讀音節(jié)：kuā guó ku huó

4．練習(xí)：比一比每組音節(jié)有什么不同。

gā------guā kā------kuā hā-----huā gū------guō kú-----huó kù-------ku

（七）小結(jié),。

今天,，我們學(xué)習(xí)了一個新知識，那就是→三拼音,，大家都學(xué)得很認(rèn)真,，不僅會認(rèn)，而且還會連讀三拼音,。以后我們將拼讀更多的三拼音節(jié),。

第三課時

課時目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)鞏固三拼音的拼法。

2．能夠自己拼讀兒歌,，基本做到詞語連讀,。

3．認(rèn)識“花、哥,、弟,、個、畫”5個生字,，并能在一定的語境中使用,。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)三拼音。

1．復(fù)習(xí)三拼音的拼讀要領(lǐng),。

2．出示三拼音的音節(jié)卡,，學(xué)生拼讀。（指名讀,、開火車讀,、齊讀）

3．做找朋友的游戲。

（二）拼讀兒歌,。

1．出示兒歌《猜一猜》,，請學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么,？

2．你會拼讀哪些音節(jié),，做做小老師帶著大家讀一讀。

3．教師帶讀紅色的音節(jié),。（范讀,、指名讀、開小火車,、齊讀）

4．在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌,，（以詞語為單位,，做到詞語連讀）說說兒歌講了什么？你能猜一猜謎底嗎,？

（三）看圖拼音節(jié),，認(rèn)生字。

1．看圖說話,，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎,？

2．出示帶拼音的詞語：荷花,、哥哥、弟弟,，根據(jù)拼音讀一讀,，哪些詞語的第二個字要讀輕聲？

3．出示生字：花,、哥,、弟、個,、畫,。這些生字你認(rèn)識嗎？你是怎么知道的,？不認(rèn)識的,，你有什么好辦法能把它們記住,？

4．?dāng)U詞練習(xí),，誰能給這些生字找找朋友？

（四）鞏固練習(xí),。

1．拼讀音節(jié),。

2．跟錄音讀課文。

教后反思,；

在本課中我采用兒歌進(jìn)行教學(xué),，讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活,。因此將拼音教學(xué)生活化,，讓每個字母都能派上用場，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具,。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐,，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新,，以探究求發(fā)展,。在聲母音形教學(xué)上,，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué),、互相教學(xué),、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn),，真正成為 學(xué)習(xí)的主人,。