在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇一

1、教學(xué)內(nèi)容

<<求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)>>是人教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)的內(nèi)容,。求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)得基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是本套教材內(nèi)容的第四單元,。而本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的最后一節(jié)課，主要屬于掌握知識(shí)教學(xué),。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí),，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點(diǎn),，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1),、使學(xué)生掌握求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法,。

(2)、能正確地按需要用"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù),。

(3),、使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高,。

3,、教學(xué)重,、難點(diǎn)

通過舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握,、理解用“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法,。

4、教法,、學(xué)法

根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點(diǎn),，為了更好地突出，突破重,、難點(diǎn),，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“動(dòng)手操作——觀察,、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí),。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，能力發(fā)展的重要途徑,?；谛┪以O(shè)計(jì)了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一),、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。

9865345874131200398210

2,、下面的()里可以填上哪些數(shù),。

32()645≈32萬47()050≈47萬

問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?

(二)、新授課

1,、導(dǎo)入新課

(1),、有時(shí)我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價(jià)錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實(shí)際生活中我們往往只需要一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)就可以了,那如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容.(板書:求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù))

2、講授新課

(1),、出示例題情境圖,。

師:同一個(gè)小數(shù)根據(jù)不同的需要它有不同的說法即小數(shù)的近似數(shù),那我們?cè)撊绾吻笮?shù)的近似數(shù)呢?

生:思考。

師:求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),同求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù).

3,、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法,。

4、把課本上的例題以練習(xí)的形式讓學(xué)生做,。

師:作必要的講解和分析,。

5、總結(jié)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法(生齊讀),。

注意:保留兩位小數(shù),就要看第三位是舍還是入,。保留一位小數(shù),就要看第二位,。保留整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù)。

問:1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度怎樣?

a,、讓學(xué)生明確保留一位小數(shù)是1.0,，原來的準(zhǔn)確長度在0.95與1.04之間。

b,、讓學(xué)生明確保留整數(shù)1,，原來準(zhǔn)確長度在0.5與1.4之間。

即小數(shù)保留的位數(shù)越多,，精確的程度越高,。保留一位小數(shù)1.0，它是一個(gè)近似數(shù),，因此十分位上的0不能去掉,。

6、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)該注意什么?

a,、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值,，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾;要保留一位小數(shù),，就看百分位是幾;......,，然后按"四舍五入法"決定是舍還是入。

b,、取近似值時(shí),，在保留的小數(shù)位置里，小數(shù)末一位或幾位是0的,。0應(yīng)當(dāng)保留,，不能去掉。

(三),、完成課本74頁的“做一做”。

獨(dú)立完成,，個(gè)別上講臺(tái)演做,。提問其思考的過程。

(四),、鞏固練習(xí)

1,、完成課本75頁練習(xí)十二的第1題。

2,、完成課本75頁練習(xí)十二的第2題,。

3、把下面各小數(shù)四舍五入,。

(1),、精確到十分位

3.470.2394.08

(2)精確到百分位

5.3346.2680.495

4.思考

9.996保留兩位小數(shù)是(),。

(五)、布置作業(yè),。

這節(jié)課是掌握知識(shí)教學(xué),，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計(jì)挺不錯(cuò)的，開始的分類,，由放到收,，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。而在知識(shí)點(diǎn)的獲取時(shí),，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn),，分析比較，概括出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的,，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng),，使整堂課也顯得比較緊湊,。

但是上完之后，我總覺得：學(xué)生掌握得不好,，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺,，這是我對(duì)學(xué)生在能力上的估計(jì)不足,。整節(jié)課時(shí)間比較緊張，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆匆過場(chǎng)的味道,，與自己曾設(shè)想的場(chǎng)景有一定的差距,。自己激勵(lì)性的語言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。

我覺得通過這一節(jié)課我學(xué)到了好多,，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設(shè)計(jì)課程,，要考慮到學(xué)生,。在今后的日子里，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法,。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇二

本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù),，并理解小數(shù)乘法的意義和會(huì)計(jì)算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā),，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，并通過新奇有趣,、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊,。

(1)結(jié)合實(shí)際情境,，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

(2)能運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法,。

(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

探索,、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡,、紐扣,、紅黃藍(lán)綠色卡、練習(xí)題

本課以成功教學(xué)法為主,，遵循導(dǎo)學(xué)自學(xué),、示學(xué)量學(xué)、施教施學(xué),、互教互學(xué),、用教用學(xué)、再教再學(xué),、查教查學(xué)七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣，層層深入,，充分讓學(xué)生在動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的氛圍中樂學(xué)好學(xué),。同時(shí)，我還注重在教學(xué)中滲透“游戲?qū)W習(xí)”的理念,，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是一次快樂無比的游戲,，一場(chǎng)富有挑戰(zhàn)性的競(jìng)爭(zhēng)，一回激蕩人心的比賽,。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

由于本課的內(nèi)容與前幾課的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大,，而且知識(shí)點(diǎn)較多,，所以我在課前的預(yù)備時(shí)間里給學(xué)生做了學(xué)習(xí)鋪墊的游戲,。

課前游戲： 1.左右訓(xùn)練：向左點(diǎn)點(diǎn)頭,、向右招招手、用你的左手拍拍左肩,、用你的右手摸摸左耳……

2.全班搶答：（整數(shù)的大小變化規(guī)律）

（例）從285到28500的大小變化（擴(kuò)大到原來的100倍）

從16000到16的大小變化（縮小到原來的1/1000倍）……

（一）導(dǎo)學(xué)自學(xué)

新課伊始,，我就讓全班學(xué)生來讀一個(gè)奇怪的數(shù),，隨著課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，學(xué)生也跟著報(bào)出不一樣的數(shù),，這就產(chǎn)生了一個(gè)疑問：怎么數(shù)字沒變,，大家卻報(bào)出不同的數(shù)？原來是調(diào)皮的小數(shù)點(diǎn)在搗亂,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激起來了,，內(nèi)心產(chǎn)生要知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)怎樣的大小變化的強(qiáng)烈愿望，此時(shí)便可以馬上進(jìn)入新課教學(xué),。

（二）示學(xué)量學(xué)

成功教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，我在上課的前一天晚上給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)《小數(shù)點(diǎn)搬家》的任務(wù)，同時(shí)完成自學(xué)表,。而書上的情境圖一直惹來許多爭(zhēng)議：快餐的價(jià)格從４元一直降到４分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮,，跟現(xiàn)實(shí)生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入,，而是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己去理解,、去找原因、談感受,。

（三）施教施學(xué)

我故意以考學(xué)生的自學(xué)情況為由,，讓學(xué)生在急迫修改不合理價(jià)格的心情中主動(dòng)探索小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)所引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境,，是因?yàn)橐粊磉@些是學(xué)生平常最愛吃的零食,，他們會(huì)比較清楚價(jià)格，二來這兩種食物隨著份量的大小和質(zhì)量的高低而有較大的價(jià)格差異,，這就正合我心意,，讓學(xué)生猜出兩種價(jià)格，從而順勢(shì)探尋小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)兩次的規(guī)律,。

教學(xué)時(shí),，我跟學(xué)生說：剛才一個(gè)不留神，調(diào)皮的小數(shù)點(diǎn)又跑到商場(chǎng)里搗蛋去了,?？催@里，一顆巧克力糖果的價(jià)格是50.00元,，大家覺得價(jià)格合理學(xué)生會(huì)說：小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向左移一位,，使價(jià)格變成5.00元。

也有的學(xué)生會(huì)說：小數(shù)點(diǎn)向左移兩位,，價(jià)格變成0.50元會(huì)有更多人買,。

就這樣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探尋出小數(shù)點(diǎn)向左移的規(guī)律。

同時(shí)我也板書出：從50.00到5.00,，小數(shù)點(diǎn)向左移了一位,，這個(gè)數(shù)也縮小到原來的1/10，列式為5010＝5,。

當(dāng)講小數(shù)點(diǎn)向左移兩位時(shí),，還特別要學(xué)生解釋一下，這個(gè)數(shù)縮小到原來的1/100是怎么知道的,，再來板書小結(jié),，然后乘興追擊，讓學(xué)生得出小數(shù)點(diǎn)向左移三位,、四位等的變化規(guī)律,。

最后，用蛋糕的標(biāo)價(jià)0.80元來讓學(xué)生同桌交流,，自己歸納出小數(shù)點(diǎn)向右移的規(guī)律,。總結(jié)后讓全班齊讀規(guī)律來加深記憶,。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇三

1,、讓學(xué)生通過動(dòng)手操作理解小數(shù)的意義。

2,、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率,、

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、推理能力、

每個(gè)學(xué)生空白正方形,、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張,。

一、引入課題

1,、出示100,，問：認(rèn)識(shí)嗎？一起說(100),、把100縮小10倍是多少,？(板書：10)、把10縮小10倍是(1),，把1再縮小10倍,，你知道是多少嗎(0.1或)，把0.1縮小10倍,，又是多少呢,？(板書：0.01或)，接下去是……？(板書：0.001或)

2,、師：像這樣，我們可以一直地寫下去(用省略號(hào)表示),。

3,、這里的0.1、0.01,、0.001表示什么意思,，他們之間的進(jìn)率又是多少嗎？引出課題《小數(shù)的意義》

二,、探究意義

(一)教學(xué)0.1

1,、如果我們用一張正方形表示1的話，請(qǐng)你估計(jì)一下,，0.1該有多大,，用手比劃一下。請(qǐng)將你心目中的0.1在這張白紙上用顏色涂出來,。(電腦演示正方形紙,、1)

2、(展示,、匯報(bào))說說你是怎么表示出0.1的,。小結(jié)：要想準(zhǔn)確地表示出0.1，我們應(yīng)該先把這個(gè)正方形平均分成十份,，再涂出其中的一份,，就是0.1。還可以用什么數(shù)來表示,？

3,、取出一張平均分成了十份的正方形，準(zhǔn)確地表示出0.1,。

4,、請(qǐng)涂出其中的3份，涂色部分用小數(shù)怎樣表示,？用分?jǐn)?shù)表示是(),，0.3里面有多少個(gè)0.1，空白部分呢,？(用小數(shù)表示,，用分?jǐn)?shù)表示)

5、投影：陰影部分用小數(shù)怎樣表示,？有多少個(gè)0.1,，空白部分呢？

6、想一想,，1里面有（）個(gè)0.1,。

(二)教學(xué)0.01

1、回顧一下,，剛才我們是怎樣得到0.1的,？

2、你能在紙上表示出0.01嗎,？請(qǐng)你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片),。說說你是怎么表示的？空白的部分呢,？(電腦演示過程)

3,、請(qǐng)看老師這張圖片，你想到了什么小數(shù),？

4,、看到0.23，你還想到了什么小數(shù),。

5,、請(qǐng)你在方格紙上創(chuàng)造一個(gè)新的小數(shù)，再同桌間說一說這個(gè)小數(shù)表示什么意思,，看到這個(gè)小數(shù),，你又想到了那個(gè)小數(shù),？

6,、生匯報(bào)

(三)教學(xué)0,、001

1,、對(duì)于0.001,，你有什么想說,？2.黑板上掩飾0.001

3,、看到0.001,，你會(huì)想到哪些小數(shù),？

三、提煉小數(shù)意義

1,、請(qǐng)你觀察這三組的數(shù),，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？(得出：一位小數(shù),、十分之幾,，兩位小數(shù)、百分之幾,，三位小數(shù),、千分之幾等等)板書：十分之幾,、百分之幾、千分之幾,。

2,、小結(jié)：像這些用來表示十分之幾、百分之幾,、千分之幾……的數(shù),，我們把它叫做小數(shù)。(完善板書)

3,、師：其中的一份，如十分之一,、百分之一,、千分之一，我們把它叫做計(jì)數(shù)單位,，也可以寫作0.1,、0.01、0.001等等,。如0.3的計(jì)數(shù)單位是0.1,，它有3個(gè)0.1。0.25的計(jì)數(shù)單位是(),，它有()個(gè)0.01,。

4、思考：(電腦)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是(),。

四,、解決問題練習(xí)

五、總結(jié)

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇四

一,、說教材

1,、教學(xué)內(nèi)容：我選擇的說課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2,、教材地位與作用：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫認(rèn),，而本單元?jiǎng)t是在以前學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)的讀寫并了解其在實(shí)際生活中的意義,。這一單元是在小學(xué)階段對(duì)整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一課,。對(duì)以后學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù)，并計(jì)算大數(shù)奠定了知識(shí)基礎(chǔ),，而且初步感知大的數(shù)目,。

3、教材的編排特點(diǎn)：a.結(jié)合實(shí)際情境,，讓學(xué)生感受大數(shù),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,。b.合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自主探索,。

本節(jié)課的學(xué)習(xí),，不僅是學(xué)生對(duì)數(shù)認(rèn)識(shí)的一次擴(kuò)展，也進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，通過學(xué)習(xí),，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義,，這體現(xiàn)了"數(shù)學(xué)來源于生活,，最終服務(wù)于生活"的理念！

這個(gè)年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣,、獨(dú)立性增強(qiáng),、善于觀察和發(fā)現(xiàn)、樂于動(dòng)手操作等特點(diǎn),，而且學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過萬以內(nèi)的整數(shù),。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，我會(huì)做一些課前準(zhǔn)備,，一是準(zhǔn)備了《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)課件,；二是準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器、游戲卡片等教具,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn),，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：

（1）,。在認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位"萬",、"十萬",、"百萬"、"千萬",、"億".使學(xué)生知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系,。

（2）。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性,，使學(xué)生體會(huì)較大數(shù)的實(shí)際意義，感受億以上數(shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

（3）。讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主探索,，自我評(píng)價(jià)和善于合作的能力。

（二）過程與方法

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1,、學(xué)會(huì)讀、寫億以內(nèi)的數(shù),；

2,、掌握億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,。

3,、認(rèn)識(shí)數(shù)級(jí)個(gè)級(jí)、萬級(jí),、億級(jí),，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫億以內(nèi)的數(shù),。

教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫法,。

難點(diǎn)：1,、讀寫數(shù)位較大的數(shù)目,。

2、理解"十進(jìn)制"計(jì)數(shù)方法,。

四,、說教法、學(xué)法

教法：為了完成教學(xué)任務(wù),，在教學(xué)方法方面,，我會(huì)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有趣的情境,，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)和技能,。

創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。大數(shù)對(duì)于學(xué)生讀起來比較困難,，教師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境,，讓學(xué)生對(duì)大數(shù)獲得豐富感受,，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數(shù)的讀法后,，通過獨(dú)立練習(xí),，小組合作交流訓(xùn)練,，達(dá)到熟練程度。

注重基礎(chǔ)知識(shí),，基本概念的教學(xué),，給學(xué)生留有自主探索的空間，對(duì)于數(shù)位,、數(shù)級(jí),，十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì),，通過自己的獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解,。

密切了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),，教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力,，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，認(rèn)識(shí)數(shù)是為了用它來交流,，解決生活中的實(shí)際問題,，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。

學(xué)法：學(xué)生主體參與,；動(dòng)手操作,；多向交流；教學(xué)游戲

五,、教學(xué)理念

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ),。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué),，必須的數(shù)學(xué),，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律,，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識(shí),，教師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲得新知識(shí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí),、嘗試新知的研究學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題提供了可能,。為此,，在教學(xué)"延伸性、遷移性知識(shí)"時(shí),，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試,、積極探索，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，通過操作,、觀察、分析,、比較,、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié),，給學(xué)生自主探索新知的空間,、時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)"主動(dòng)參與"的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展,。

六、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1學(xué)前準(zhǔn)備：口答：一千里面有10個(gè)百,，一萬里面有10個(gè)千,；口述萬以內(nèi)的數(shù)位順序,。（個(gè)位十位百位千位萬位）

2師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)萬以內(nèi)的數(shù),，在日常生活中,，還經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。（利用課件出示20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)圖片）你們會(huì)讀這些數(shù)嗎,？瞧,，這些數(shù)比以前學(xué)習(xí)的萬以內(nèi)的數(shù)更大，今天我們就來認(rèn)識(shí)更大的數(shù),，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),。

（二）探究新知。

1,、請(qǐng)學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器,，一千一千地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問：一千一千地?cái)?shù),，10個(gè)一千是多少,？（一萬）強(qiáng)調(diào)：千位上的10個(gè)珠子怎么辦,？

2、請(qǐng)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù),，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬時(shí)問：是多少,？利用計(jì)數(shù)器問：怎么表示10個(gè)一萬？

3,、照這樣繼續(xù)數(shù)下去,。10個(gè)十萬是多少？10個(gè)一百萬是多少,？10個(gè)一千萬是多少,？.師：一、十,、百,、千、萬,、十萬,、百萬、千萬都是計(jì)數(shù)單位,。想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系,？（兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10,即十進(jìn)關(guān)系）

4、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來

億級(jí)萬級(jí)個(gè)級(jí)

億千百十萬千百十個(gè)

萬萬萬

位位位位位位位位位

1381900000表示8個(gè)千萬

為了便于讀億以內(nèi)的數(shù),，我國沿用了四位一級(jí)的`計(jì)數(shù)規(guī)律,，即：從右起每4個(gè)數(shù)位是一級(jí)，分為個(gè)級(jí),、萬級(jí)和億級(jí),。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇五

（一）、說聯(lián)系,。

《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ),。因此,，學(xué)好本課內(nèi)容尤為重要。

（二）,、說教學(xué)目標(biāo),。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。基于此,，我結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)情,，確定了如下三維目標(biāo)：

1.知識(shí)和技能：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算,，培養(yǎng)計(jì)算能力,。

2.過程和方法：經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性,。3.情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。

（三）,、說學(xué)情,。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整十,、整百,、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對(duì)口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉,，有一定的基礎(chǔ),，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。學(xué)生對(duì)“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難,，重要的是在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。

（四）,、說教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解算理,，掌握算法,。

（一）,、說教材處理,。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。

1,、教法,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生,，注重啟發(fā)式和因材施教,。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索,、合作交流,。在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點(diǎn),，我著重采用引導(dǎo)探究,、遷移類推的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過程,。

2,、學(xué)法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練,，不能單純的依賴模仿與記憶,，應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?；谶@樣的教學(xué)理念，我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，把生活經(jīng)驗(yàn)理性化,、數(shù)學(xué)化，采用了“自主學(xué)習(xí)與合作交流”的學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生分析,、操作、比較,，逐步抽象出算理,，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。

（二）,、說新知教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn),。

“如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)思考最多的,。因此,，在設(shè)計(jì)上我以為慶祝元旦布置校園為主線，穿插教學(xué)全過程,。

1,、復(fù)習(xí)引入，引出新知,。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有內(nèi)在的聯(lián)系,，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)是推動(dòng)后繼知識(shí)學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗(yàn)。所以我安排了以下復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一,、口算,。

20÷4=70÷7=42÷7=63÷9=30÷5=180÷6=81÷9=60÷5=

二、看下列各數(shù)接近哪個(gè)整十的數(shù)，請(qǐng)寫出來,。

87≈91≈63≈39≈24≈86≈

1,、90里面有（）個(gè)十。2,、280里面有（）個(gè)十,。

學(xué)生在口算的過程中，我隨機(jī)的請(qǐng)學(xué)生口述20÷4的口算過程,，并板書于黑板上,，激發(fā)學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

2,、合作交流，探索新知,。

3,、（1）、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知,。

計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng),。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。我充分利用教材提供的資源,，通過利用氣球布置校園這一情境，提出：從圖中你都知道了什么信息,？根據(jù)圖中的信息,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？這個(gè)問題應(yīng)該怎么解決呢,？引出口算：80÷20

接著,，拋出問題：你能口算80÷20等于幾嗎？讓學(xué)生獨(dú)立探索計(jì)算方法,。

（2）,、合作研究，形成方法,。

首先,，讓學(xué)生自己先想一想，再把想法在小組內(nèi)說一說,。接著，匯報(bào)交流，重點(diǎn)說一說怎么想的,。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，我進(jìn)行相應(yīng)的板書：方法一：因?yàn)?0×4＝80，所以80÷20＝4,；方法二：因?yàn)?÷2＝4,，所以80÷20＝4。

這里重點(diǎn)討論方法二：你們誰能說說為什么去掉0就行了,？把你的想法用你的方式在練習(xí)紙上表達(dá)出來,，可以寫一寫，也可以用畫一畫,。從而引導(dǎo)學(xué)生8÷2實(shí)際是8個(gè)十除以2個(gè)十,。

最后，讓學(xué)生再說口算方法,。

師：同學(xué)們有用乘法算除法的,，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好,。那么你喜歡哪種方法呢,？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。

在這個(gè)過程中,，我放手讓學(xué)生嘗試,、探討口算方法。在此基礎(chǔ)上,，適時(shí)組織討論,、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過程的認(rèn)識(shí),，完善學(xué)生對(duì)算理的理解,。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過程，既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解,，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題,。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，為學(xué)生贏得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

（3）、運(yùn)用方法

為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握口算方法,，我在學(xué)生探究出方法后,，出示“40÷20，100÷20,，60÷20,，80÷20”四道口算題讓學(xué)生進(jìn)行口算,，并請(qǐng)學(xué)生說出“60÷20”的算理。

（4）,、引發(fā)沖突,，探索估算方法

學(xué)生完成四道口算題后，我對(duì)學(xué)生說:“老師這里還有兩道題目請(qǐng)你口算,?！蔽页鍪玖私滩南胍幌胫械摹?3÷20≈，80÷19≈”,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)與前面的不同,，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。接著通過討論,、反饋,、歸納得出估算方法。

3,、大膽嘗試,，運(yùn)用新知。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生充分利用上面學(xué)到的方法遷移解決除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法,。這個(gè)環(huán)節(jié)中我放手讓學(xué)生獨(dú)立解決第（2）題，有利于學(xué)生知識(shí)同化,，培養(yǎng)遷移類推能力,，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的喜悅,。

（三）,、說練習(xí)處理。

口算是一種不借助計(jì)算工具,、不表述計(jì)算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方式,，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要學(xué)生集中注意力,，積極思維,。如果學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會(huì)自覺積極地參與,。因此,，在練習(xí)設(shè)計(jì)上，我深入解讀教材練習(xí)設(shè)計(jì)的同時(shí),，對(duì)練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸じ脑?，力求體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性、趣味性,、層次性,、思考性,、發(fā)展性。設(shè)計(jì)多形式,、多層次的練習(xí),，使學(xué)生提高口算能力,，形成技能,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性,，做到寓學(xué)于樂,。

（四）、說教學(xué)評(píng)價(jià),。

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，趣味性強(qiáng)，方法重在"巧",。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念：關(guān)注鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口中去探究，去感悟,，學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮,，同時(shí)，他們有了足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),，他們的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃,，創(chuàng)造的火花被激發(fā)。想起瑞士著名教育學(xué)家裴斯泰洛齊的話：教育的主要任務(wù),不是積累知識(shí),而是發(fā)展思維,。我想,，通過這堂課的教學(xué)，我們的孩子們,，一定積累了知識(shí),，發(fā)展了思維。

學(xué)無止境,，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)更努力地鉆研教材，設(shè)計(jì)教法,，力爭(zhēng)使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果,。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇六

(播放視頻)剛才，大家看到學(xué)生們正在輕松地玩,，你能猜到這是哪部分知識(shí)點(diǎn)嗎,？是的——《認(rèn)識(shí)方程》,，我將靜態(tài)知識(shí)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)化處理。

評(píng)委老師,，下午好!

《認(rèn)識(shí)方程》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)的內(nèi)容,，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”,，同時(shí)又是即將學(xué)習(xí)“解方程”的基礎(chǔ),。

教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：通過具體情境理解方程的含義，會(huì)用方程表示簡單生活情境中的等量關(guān)系,；

過程與方法：通過觀察,、比較、分析,經(jīng)歷從生活情境中尋找等量關(guān)系到用含有未知數(shù)的等式表示等量關(guān)系的過程,；

情感與態(tài)度：讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的樂趣，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn),。

我的教學(xué)思路是讓學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程---建立方程模型---然后運(yùn)用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系,。

本課的教學(xué)不拘泥于方程定義的文字描述，而是讓學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過程,。

基于以上思考,，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入課題；自主學(xué)習(xí).感知方程,；實(shí)踐運(yùn)用,，拓展延伸。）

首先,，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

（1）撲克游戲,、激疑引趣

我設(shè)計(jì)了一個(gè)“撲克牌猜數(shù)”游戲。拿出13張撲克牌,，分別代表數(shù)字1—13,，讓學(xué)生從中任抽一張，不讓老師看見這張牌,。然后跟學(xué)生說只要你們用這張牌上的數(shù)字按要求計(jì)算后把結(jié)果告訴我,，我就能快速猜到所抽的數(shù)字。

學(xué)生應(yīng)該會(huì)興致勃勃地上來抽一張牌,，按要求計(jì)算后報(bào)出結(jié)果,，比如得數(shù)是75，我猜到數(shù)字6,，學(xué)生可能會(huì)覺得不可思議,！再次玩游戲，比如這次學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是45,，我猜到數(shù)字3.

（2）導(dǎo)入課題,、提出問題

在激發(fā)學(xué)生的疑問和興趣后,，我趕緊介紹幫我忙的就是數(shù)學(xué)王國中的“方程”，導(dǎo)入課題,。（板書：認(rèn)識(shí)方程）

然后讓學(xué)生圍繞課題提出自己想研究的問題,，我順勢(shì)確定兩個(gè)作為本節(jié)課將要研究的大問題?！笆裁词欠匠?？”“為什么要學(xué)習(xí)方程？”（板書：“什么是方程,？”“為什么要學(xué)習(xí)方程,？”）,關(guān)注學(xué)生問題探究意識(shí)的培養(yǎng),。

2．自主學(xué)習(xí)感知方程

我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過程,。

（1)想象游戲

在學(xué)生明確“天平平衡，表示天平兩邊的質(zhì)量是相等的”之后,，我和學(xué)生們一起進(jìn)入想象游戲狀態(tài)：“伸出你的雙手,，閉上你的眼睛，現(xiàn)在我們都變成了一架天平,。請(qǐng)注意,，您的左盤放進(jìn)了10克砝碼，緊接著您的右盤放進(jìn)了30克物體,。此時(shí)此刻,，左盤來了救兵——20克砝碼。親愛的天平們,，openyoureyes,，您現(xiàn)在怎樣了？”

（課件演示上面天平的過程.快速的）“你能用一個(gè)式子表示天平兩邊相等的狀況嗎,？”學(xué)生很容易說出“10+20=30”,。

想象游戲中多感官的參與，幫助學(xué)生建立“等式”概念,。

（2）不同方式表達(dá)

“同學(xué)們,我們繼續(xù)玩天平,！”（課件動(dòng)態(tài)演示：左盤先放一個(gè)櫻桃，右盤放20g砝碼）“要使天平平衡,，該怎么辦,？”學(xué)生應(yīng)該會(huì)說“在左盤放上物體吧”。（課件演示）在創(chuàng)設(shè)了櫻桃生活情境后,，我尊重學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，開放地處理為：請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)天平兩邊相等的狀況。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情形：

a.生活語言櫻桃的重量加5克等于20克

b.生活+數(shù)學(xué)語言櫻桃+5克=20克

c.圖片+數(shù)學(xué)語言《認(rèn)識(shí)方程》說課稿+5g=20g

d.數(shù)學(xué)語言x+5=20

“請(qǐng)思考：你覺得他們寫的都對(duì)嗎,？這幾種表達(dá)之間有沒有什么聯(lián)系,？你比較喜歡哪一種,？為什么？”

學(xué)生們?cè)谟^察,、思考,、對(duì)比、評(píng)價(jià)和選擇的思維撞擊過程中,，逐漸清晰這幾種表達(dá)方式之間有著本質(zhì)的聯(lián)系：那就是等量關(guān)系完全相同,。順利從物化天平中抽象出數(shù)學(xué)語言x+5=20，充分感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的優(yōu)勢(shì)：簡潔明了,。（板書：x+5=20）

（3）自我挑戰(zhàn)

緊接著,，我拋出這樣一個(gè)問題“沒有天平了，你怎么找平衡,？”我將教材中后面兩個(gè)例題處理為挑戰(zhàn)題,。放手讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)的探究學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生可能會(huì)知識(shí)正遷移地說“我在腦子里想象有一架天平,，左盤放4個(gè)月餅，等于右盤的340克”,。也可能會(huì)說“我去找等量關(guān)系：兩個(gè)熱水瓶的盛水量+180毫升=20xx毫升”,。

緊扣本課的重點(diǎn)“在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過程”，讓學(xué)生經(jīng)歷由淺入深,、由直觀到抽象的探究過程,。（板書：4y=3402n+180=20xx）

（4）闡述“方程”

（老師將黑板上的方程用紅粉筆圈起來）“同學(xué)們，這些都是方程,！請(qǐng)仔細(xì)觀察它們有什么共同特點(diǎn),？說說你理解的方程是怎樣的？”

此時(shí),，學(xué)生們已經(jīng)比較充分積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，用自己的語言來描述方程也就水到渠成了。（板書：含有未知數(shù)的等式）

3．實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸

這個(gè)環(huán)節(jié)我分層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí),。

（1）看圖列方程

學(xué)生運(yùn)用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系,。

（2）前后呼應(yīng)、揭示謎底

“同學(xué)們,，現(xiàn)在我們來看看“方程”到底是怎樣幫了我的忙呢,？”我把撲克牌上的數(shù)看作x，根據(jù)之前學(xué)生的兩次計(jì)算得數(shù)現(xiàn)場(chǎng)編輯兩道題目,。要求學(xué)生根據(jù)文字中的等量關(guān)系嘗試列出方程,，然后我告訴學(xué)生，我就是通過解方程求出6和3，它們就是你們抽的撲克牌數(shù)字,。

“那到底怎樣解方程呢,？后面我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)?！?/p>

利用“撲克猜數(shù)游戲”資源,，前后呼應(yīng)進(jìn)行解密的同時(shí)，讓學(xué)生參與共建課堂,將知識(shí)點(diǎn)指向“解方程”,，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,，可謂一舉多得。

各位評(píng)委,，剛才我描述的這個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為是一個(gè)“生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化”的過程,。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)生活中的等量關(guān)系數(shù)學(xué)化,、符號(hào)化的活動(dòng)過程，然后運(yùn)用方程去解決生活中的實(shí)際問題,。

“我并不是否定語言的交流功能,，但是實(shí)際上，好多事情都是無法靠語言傳達(dá)的,。”這是日本暢銷書作家養(yǎng)老孟司在《傻瓜的圍墻》一書中強(qiáng)調(diào)的一句話,。我想,，我們的說課也是這樣。

謝謝,！

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇七

《旋轉(zhuǎn)與角》是北師版數(shù)學(xué)第七冊(cè)第24-25頁內(nèi)容,，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角,、鈍角的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材從旋轉(zhuǎn)入手,，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過程中角的變化,。從而引出平角和周角。為下一步學(xué)習(xí)角的度量打基礎(chǔ),。

1,、通過教學(xué)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角,。能說出生活中的平角和周角,。

2、知道銳角、直角,、鈍角,、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系,。

通過教學(xué)操作活動(dòng),，認(rèn)識(shí)平角和周角。會(huì)辨認(rèn)生活中的平角和周角

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,。強(qiáng)調(diào)通過“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這種新的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生提供發(fā)展綜合實(shí)踐能力的機(jī)會(huì),，促進(jìn)其經(jīng)驗(yàn)的積累,，發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本節(jié)課以學(xué)生為主體,，教師輔助,。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)過程中,，我首先以游戲引入,，教師發(fā)指令，一學(xué)生按指令旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角得到相應(yīng)的角來,，這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的角,，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，從而引出課題,。接著還是通過活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角,，進(jìn)而介紹他們的特征和畫法，探討它們和直線及射線的區(qū)別,，再讓學(xué)生找一找生活中的平角,。得出結(jié)論：通過旋轉(zhuǎn)，可以得到好多種角,，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

在認(rèn)識(shí)完平角和周角之后，我安排了讓學(xué)生用身體的動(dòng)作擺一擺角,，我出示卡片讓一名學(xué)生做動(dòng)作,，其它同學(xué)來猜角的名稱，在點(diǎn)子上畫角,，分析時(shí)針和分針形成的角,，給學(xué)過的角排隊(duì)等課堂活動(dòng)。通過讓學(xué)生觀看畫面,，親身模仿運(yùn)動(dòng),，結(jié)合講解,，初步感知平角和周角。再讓學(xué)生說一說生活的平角和周角,，以拓展他們的視野,。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種角的認(rèn)識(shí)，體會(huì)平角和周角的不同特征,，感受它們的普遍存在,。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點(diǎn)和它們之間的關(guān)系,，區(qū)別各角,。最后，完成一組練習(xí),，通過練習(xí),，加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的印象。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇八

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元認(rèn)識(shí)小數(shù)中小數(shù)的大小比較（課本第36-37頁,，例7）,。本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征,，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購買學(xué)習(xí)用品這一簡單的生活實(shí)際情況來獲取知識(shí),，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較，那時(shí)比較一,、兩位數(shù)大小,，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù),。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制,，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小,。本課中安排了一個(gè)購買學(xué)習(xí)用品的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較小數(shù)的大小,，并得出小數(shù)大小比較的一般方法,。

這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高,。

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小,。

2,、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，合作交流意識(shí),；培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考,、討論問題的能力。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅,。

情境教學(xué),，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。

自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀察,、比較和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),，自主探索小數(shù)大小的比較方法。

比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法,。

一,、情境導(dǎo)入：

師：新學(xué)期開始了，同學(xué)們都需要買一些文具,，今天老師就給你們介紹這家文具店奇奇文具店?，F(xiàn)在我們就請(qǐng)文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價(jià)錢，請(qǐng)同學(xué)們注意聽,，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么,？

（由一個(gè)同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價(jià)錢,。）

師：聽完售貨員的介紹,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：這家商店都有練習(xí)本,、三角板等文具,，但價(jià)錢不一樣。

師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么,？

生1：哪樣文具的價(jià)格要貴一些,？

生2：它們一共要多少錢啊,？

師：是啊,，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容小數(shù)的大小比較板書課題,。

二,、學(xué)習(xí)新知,。

1、探索比較小數(shù)大小的方法,。

師：大家都先來猜一猜,，哪一種文具要便宜一些？還要想一想,，這是為什么呢,？

生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分,，0.60.48,。

生2：0.6是60個(gè)0.01，0.48是48個(gè)0,。01,，0.60.48

生3：通過轉(zhuǎn)化為圖形可以看出0.60.48

師：真不錯(cuò)，大家都是很聰明的,，想到的方法還真多?。?/p>

2．大膽猜測(cè)：

師：在以前,，大家學(xué)過整數(shù)的大小比較嗎,？還記得整數(shù)是如何比較的嗎？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時(shí)候,，從高位比起,；位數(shù)不同的時(shí)候，位數(shù)越多,，數(shù)越大）

在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用：讓學(xué)生們回憶舊有的知識(shí)并將已經(jīng)掌握的整數(shù)大小比較方法進(jìn)一步擴(kuò)展到小數(shù)的大小比較上，進(jìn)行一次知識(shí)的延伸與擴(kuò)展,。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

老師這兒還有兩個(gè)小數(shù)要比較大小,，你們會(huì)嗎,？大家分組討論一下。

出示試一試,。比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。

7.96○8.32 0.13○0.129

教師提問：根據(jù)你已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，和你對(duì)小數(shù)的了解,，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？

在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：（比較時(shí)是從整數(shù)部分開始比較,，整數(shù)部分大,，這個(gè)小數(shù)就大,，整數(shù)部分相同，就比較十分位,，十分位大,，這個(gè)數(shù)就大．）

4．比較分析

教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測(cè)相比，有什么不同,？

三,、拓展運(yùn)用。

1,、兩個(gè)同學(xué)一組,，一人任意說出兩個(gè)小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大?。笮?shù)的位數(shù)不超過兩位,。（兩名同學(xué)之家展開的這種合作、競(jìng)爭(zhēng)可以提高學(xué)生的興趣,。）

2,、完成練一練．

2元 ○ 1．9元 3．45米 ○ 3．54米

8．02○8．20 0．76○0．706

3．練習(xí)六第七題

讓學(xué)生獨(dú)立完成，初步理解每個(gè)小數(shù)在數(shù)軸都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的點(diǎn),，并知道越靠近右邊,，小數(shù)就越大

4、判斷

（1）6．8096．799（ ） （2）5．15．1002（ ）

（3）38．74838．75（ ） （4）0．0090．010（ ）

學(xué)生口答結(jié)果,，并說出理由,。這個(gè)題目可以不斷提高學(xué)生們的口頭表達(dá)能力并能進(jìn)一步掌握小數(shù)的大小比較方法。

5,、練習(xí)六第九題

出示統(tǒng)計(jì)圖表,，讓學(xué)生們通過觀察，找出其中所包含的信息,。讓學(xué)生們分小組討論：看那個(gè)小組能提出的問題多,？鼓勵(lì)學(xué)生們開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,。

6,、練習(xí)六第十題

□中能填幾？7.31□.4 0.5420.5□3

學(xué)生分組討論,，在小組內(nèi)交流想法,。口頭回答問題,，并說出自己的發(fā)現(xiàn),。

五、課堂小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法,，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎,？希望能用我們所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問題。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇九

《乘法分配律》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律,、結(jié)合律,，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解和掌握乘法分配律,，會(huì)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算,。培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較,、綜合能力以及初步的抽象概括能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法分配律。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算,。

教法：情景教學(xué)法,。

學(xué)法：小組合作法。

1,、情景引入

首先,，利用精美課件“購物情景”引入：上衣每件65元，褲子每條35元,。

問題：①買5件上衣和5條褲子,，一共要付多少元？

問題：②買5套這樣的衣服,，一共要付多少元,？

這樣引入目的在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味的問題情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，并主動(dòng)積極的帶著自己的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)課堂,。

2、解決問題,，感知規(guī)律

（1）讓學(xué)生合作完成，男同學(xué)解答問題①得到65×5+35×5=500（元）,。

女同學(xué)解答問題②得到（65+35）×5=500（元）

（2）通過分析,，兩個(gè)問題實(shí)際上是一樣的，兩個(gè)算式應(yīng)該相等,。即：65×5+35×5=（65+35）×5,。

（3）新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程,，主動(dòng)參與探索,，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學(xué)生獨(dú)立解答的過程中，我會(huì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟問題①和問題②的共同特征：買了同樣的衣服,，體會(huì)規(guī)律形成的過程。

3,、檢驗(yàn)規(guī)律,，建立模型

出示第二道題：

張大伯有一塊長7米、寬2米的長方形菜地,，李大伯有一塊長3米,、寬2米的長方形菜地，兩個(gè)大伯的菜地一共有多少平方米,？

（1）由學(xué)生獨(dú)立完成,，有7×2+3×2和（7+3）×2兩種算式，通過分析,，形成兩個(gè)算式相等的共識(shí),，即7×2+3×2=（7+3）×2。

接著問學(xué)生,，生活中還有這樣的例子嗎,？寫出類似的幾組算式，建立初步的概念,。

（2）小組合作,，說說這樣的算式所蘊(yùn)涵的規(guī)律。

（3）出示乘法分配律公示字母來表示,。

這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的在于：通過大量的生活實(shí)例,，讓學(xué)生觀察、比較,、分析,，從而引導(dǎo)概括出乘法分配律的含義，讓乘法分配律的認(rèn)識(shí)由感性逐步上升到理性,，并且培養(yǎng)了學(xué)生初步歸納推理的能力,。

（a+b）×c=a×c+b×c用語言敘述：兩個(gè)數(shù)的和乘第3個(gè)數(shù)，可以把這兩個(gè)數(shù)分別和第3個(gè)數(shù)相乘,，再把它們的積相加,。數(shù)學(xué)畢竟不是生活經(jīng)驗(yàn)的“照片”，而是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,、加工,，逐步抽象打造成數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生有所感悟,，在感悟中用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行概括小結(jié)規(guī)律,，使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。

4、鞏固練習(xí),，加深理解

（1）在橫線上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

①（32+25）×4=（）×4+（）×4

②48×12+52×12=（+）×（）

（教學(xué)設(shè)想：這一組練習(xí),，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)輕松解決，這樣既鞏固了新知,，又及時(shí)反饋了學(xué)生的掌握情況）

（2）把相等的算式用等號(hào)連接起來,。

①28×68+28×3228×（68+32）

②（25+6）×425×6+4×6

③35×（18+26）35×18+35×26

④（24+35）×524+35×5

⑤（75×125）×875×8+125×8

討論：第②、④,、⑤這3道小題,，為什么不用等號(hào)連接？要使等號(hào)兩邊算式相等,，應(yīng)該怎么改,？在練習(xí)中難點(diǎn)得到突破。

（這組練習(xí)稍難,，特意設(shè)計(jì)一些易錯(cuò)題,，讓學(xué)生在判斷比較的過程中，加深理解乘法分配律,，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,，從而使學(xué)生更好地掌握乘法分配律）

4、總結(jié)回顧,，課外延伸

規(guī)律發(fā)現(xiàn)后,，為了讓學(xué)生熟練掌握乘法分配律，體驗(yàn)規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值,，在鞏固聯(lián)系階段,，我設(shè)計(jì)了豐富有趣的練習(xí)，并且層次不同,，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽嘗試,。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅鞏固本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí),，而且使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高,，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實(shí)了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念,。

在整個(gè)教學(xué)中，我力求通過引導(dǎo)學(xué)生通過已有經(jīng)驗(yàn)和具體運(yùn)算,，在觀察,、猜測(cè)、比較,、歸納,、驗(yàn)證、總結(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生理解,、掌握所學(xué)知識(shí),，期望能達(dá)到較好的教學(xué)效果！

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇十

一,、說教材

《相交與垂直》是選自北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)的第一課時(shí)的內(nèi)容,，它是屬于新課標(biāo)中“空間與圖形”的一部分。在學(xué)習(xí)本課前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了線、直線,、射線,、角等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相交與垂直的內(nèi)容,，這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)正方形和長方形奠定基礎(chǔ),。陳老師確定了以下的三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：①初步感知平面圖形中兩條直線的相交與垂直,。

②能利用三角尺畫直線的垂線及過一點(diǎn)畫已知直線的垂線,。

③理解點(diǎn)與直線之間的所有連線中垂線最短的原理，并能運(yùn)用這一原理解決一些簡單的問題,。

2,、過程與方法：借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，體會(huì)兩條直線互相垂直的特征,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和勇于探究的精神,，以及感知 生活中處處皆數(shù)學(xué),，熱愛數(shù)學(xué)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：1,、感知兩條直線互相垂直的特征,。

2、能正確畫出點(diǎn)與線之間的垂線,。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理,，解決生活中的一些簡單問題。

二,、說教法

根據(jù)新課程理念和教學(xué)大綱,，以及結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握的情況，本課時(shí)陳老師主要采用的教學(xué)方法是：1,、引導(dǎo)學(xué)生通過“感知,、觀察、比較、分析,、操作”等方式進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)的方法,。

2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的學(xué)習(xí)方法,。

3,、采用的多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),，讓豐富學(xué)生的感知,，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

三,、說學(xué)法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手操作,、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段,，因此,，在本課時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)上，陳老師將讓學(xué)生在感知體驗(yàn),、小組合作交流,、自己動(dòng)手操作的過程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展以及運(yùn)用的過程,，讓他們能夠清楚地理解平面中兩條直線相交與垂直的概念,，如何過一點(diǎn)畫已知直線的垂線，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)而活潑,。

四,、說教學(xué)過程

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重、難點(diǎn),，以及完成教學(xué)任務(wù),，本課時(shí)的教學(xué)過程陳老師分為四個(gè)環(huán)節(jié)六個(gè)小步驟來完成：

（一）學(xué)情調(diào)查（二）質(zhì)疑探究（三） 達(dá)標(biāo)檢測(cè)（四）拓展延伸 其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了完成教學(xué)目標(biāo),，將內(nèi)容細(xì)化為四個(gè)小步驟,，以便學(xué)生能夠理解和運(yùn)用知識(shí)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)情調(diào)查陳老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生找生活中的平行線,得出同一平面內(nèi)不相交的兩條直線交平行線.

第二個(gè)環(huán)節(jié)：質(zhì)疑探究

第一步：自學(xué)課本,互相交流,。

這一步主要是讓學(xué)生觀察圖后有什么發(fā)現(xiàn)?有什么特點(diǎn)?引出課題.

第二步：自學(xué)課本這一步主要是讓學(xué)生通過自學(xué)得出互相垂直的概念.

第三步：動(dòng)手操作,，進(jìn)一步感知

讓學(xué)生拿出正方形的紙，折一折,，使兩條折痕互相垂直,。讓學(xué)生自己驗(yàn)證折痕是否互相垂直，從而讓學(xué)生真正理解垂直的概念

第四步：實(shí)踐活動(dòng)找生活中互相垂直的線..

第五步：畫一畫

這一步是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在,，為此又細(xì)分為三小步：（1）用三角尺畫垂線,。

（2）過點(diǎn)a畫已知直線垂線,。

第三個(gè)環(huán)節(jié):達(dá)標(biāo)檢測(cè)，完成教材作業(yè),。將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,，

第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展延伸。淘氣要過河,怎樣走最近. 讓學(xué)生懂得用點(diǎn)到線段垂線距離最短的原理來解決現(xiàn)實(shí)中的問題,。