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大班科學(xué)活動神奇的紙說課稿篇一

新《綱要》中明確提出科學(xué)活動的指導(dǎo)要點：應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行,，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。本次科學(xué)活動正是遵循了這一要點,，內(nèi)容《神奇的紙》與材料“鉛畫紙”都來自于幼兒的生活,，在幼兒感興趣的游戲中進行提煉,、深化,，在層層遞進的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒多次實踐嘗試,，探究“怎樣才能讓紙站于桌上不倒,？如何折疊才能在紙上放多塊積木,？最多能擺放幾塊？……”整個活動幼兒都是在動手動腦中探究問題,、產(chǎn)生問題,、再次嘗試，就這樣在探索,、實踐和游戲中幼兒的探究欲望增強了,，親身感受了科學(xué)探索的過程和方法，體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

重難點就在于引導(dǎo)幼兒積極主動探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系,。

1、探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系,。

2,、主動參與討論，表達自己在操作中的發(fā)現(xiàn),。

3,、養(yǎng)成良好的操作習慣，體驗操作與發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

（本人依據(jù)《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域提出的目標要求,，并從大班幼兒的年齡特點、發(fā)展需要出發(fā),，確定了知識,、能力,、情感三方面的活動目標。）

說活動準備：方形鉛畫紙若干張,、木頭積木數(shù)小筐,。

過程遵循幼兒的發(fā)展特點，以《綱要》理念為指導(dǎo),，體現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣,、層層深入原則。

一,、設(shè)置問題情境,，引導(dǎo)幼兒探索――讓紙站住不倒。

1,、幼兒自主探索讓紙站住不倒的不同方法,。

2、共同小結(jié)讓紙站住的不同方法,。

（在這第一環(huán)節(jié)中本人的主要目的在于引導(dǎo)幼兒自由說說自己以前對“紙?zhí)貏e是鉛畫紙”的認識,，為下一個環(huán)節(jié)作好良好的鋪墊。通過幼兒的“說”使幼兒的已有經(jīng)驗與現(xiàn)有經(jīng)驗進行了整合,，也讓我對幼兒的水平有了更深了解,，為接下來的活動組織提供了一個參考。）

二,、再次設(shè)置情景,，引導(dǎo)幼兒自主探索――在站著的紙上面擺放多塊積木。

1,、猜測紙折疊后能否擺放積木,？并個別嘗試。

2,、比較紙的不同折法,，討論如何折疊才能在上面放更多積木？

3,、引導(dǎo)幼兒進一步猜測,。

4、幼兒自主嘗試,。

（這第二大環(huán)節(jié)是本次活動的重點,、難點所在，是活動的主要環(huán)節(jié),。在這里我首先是創(chuàng)設(shè)了一個輕松,、愉快、寬松、自由的活動環(huán)境,，這是非常重要的,，《綱要》中提出教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動氛圍,，為幼兒提供自由選擇和創(chuàng)造的機會與條件,，本人正是遵循了這一理念。接下來引導(dǎo)幼兒自由自主去探索“紙折疊后能否擺放積木,？在站著的紙上面可以擺放多少塊積木？討論如何折疊才能在上面放更多積木,？”讓幼兒帶著目的,、帶著疑惑去探討，這個過程就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題,，而且是提供機會讓幼兒自己動手動腦,，通過親自嘗試、親自探索來解決問題,，同時在解決問題的時候又學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)新的問題,，再次去實際操作、自主探討,，做到在解決眾多問題的過程中掌握相關(guān)科學(xué)知識,，提高觀察力、探討力,、思考與解決問題的能力等,。當然，探索活動中與探索活動后的交流討論是非常重要的,，它也是一種良好的學(xué)習方式,，而且幼兒的合作、討論,、分享能力也會由此提高,，同時也體現(xiàn)了合作探究式的生生互動、師幼互動形式,。）

三,、產(chǎn)生挑戰(zhàn)的數(shù)量，引導(dǎo)幼兒再次嘗試,。

1,、師幼一起討論嘗試后的結(jié)果，產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量,。

2,、請個別幼兒上來挑戰(zhàn)最多的。

3、經(jīng)驗交流：如何折疊才能挑戰(zhàn)成功,？

4,、結(jié)束。

（這個環(huán)節(jié)放在活動的后面進行,，主要目的是讓幼兒在“挑戰(zhàn)同伴的最高成果”的自主實踐嘗試活動中鞏固積累的經(jīng)驗,，增強自信心，提高實踐挑戰(zhàn)能力,。通過趣味性的操作游戲幼兒再次得到了發(fā)展,，相互之間又有了經(jīng)驗交流、互動成長,、分享成果的機會,，我所處的位子仍是引導(dǎo)者鼓動者，幼兒仍是自主發(fā)展著,。本環(huán)節(jié)準備在5分鐘左右完成,。）

總的來說，在本次活動設(shè)計中我力求幼兒最大程度的參與,，采用自主探索的方法,，讓幼兒在充滿輕松、自由的活動氛圍中學(xué)得主動,、輕松,、快樂，并運用多種感官解決多個問題,，真正實現(xiàn)以游戲為基本活動形式,，在玩中學(xué)、做中學(xué),、學(xué)得快樂,，由此設(shè)計的活動過程也是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的三大環(huán)節(jié),。

可以在探索區(qū)域中繼續(xù)深入活動,，不斷在嘗試中產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量并用“操作”去迎接挑戰(zhàn)。

大班科學(xué)活動神奇的紙說課稿篇二

《綱要》中提出：“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平,，又有一定的挑戰(zhàn)性,；既要符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展,；既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野和經(jīng)驗”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙,，有彩色的臘光紙,、有薄薄的毛邊紙,、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性,，也有著相同的特點：易燃,、易撕、易濕,、易皺等,。正因為紙的品種多樣、用處廣泛,，所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一,。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關(guān)幼兒許多關(guān)于紙的疑問與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢,？”“為什么皺紋紙放在水里會退色,？”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色？”“你們瞧,，紙會飛起來！”……這是幼兒的興趣點,。因此這一課題有一定的教育價值,，既符合幼兒當前需要——探究紙的秘密，又有利于長遠發(fā)展,，激發(fā)其創(chuàng)造的意識,，且其教育資源豐富，有孩子們愛看的圖書,、有爸爸媽媽愛看的報紙,、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機、做紙球,、折扇子,、寫字、畫畫等,，對紙充滿了好奇與探究,。

根據(jù)《指南》科學(xué)領(lǐng)域水平目標中提出：“嘗試運用基本的科學(xué)方法探究問題，能大膽提出問題,，發(fā)表不同的意見,，”以及本班幼兒探索欲望強，喜歡動手操作,，能較好地運用語言與同伴進行溝通和交流,，會喜歡用自己的方式表達自己的認識和情感來看，我將《紙》定位為一個系列活動,，本次活動《神奇的紙》是系列活動之一,，著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發(fā)現(xiàn)各種紙的不同特性,，寓抽象的知識于輕松,、愉快的游戲活動中，這與新的課程標準指出：“孩子的學(xué)習要來源于游戲,，來源于生活,。”的情況相吻合的,。

根據(jù)以上分析及本班幼兒的已有知識經(jīng)驗,、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異,，制定本次目標：

1,、引導(dǎo)幼兒積極參與探索活動，發(fā)現(xiàn)紙的不同特性,。

2,、會用簡單的方法記錄自己的操作過程及結(jié)果，樂意與同伴交流,。

3,、培養(yǎng)幼兒探究精神與分享經(jīng)驗的愿望。

活動中引導(dǎo)幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性,，既是本次活動的重點也是難點,。

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：師生共同布置時裝表演的舞臺

2,、經(jīng)驗準備：

（1）教育的整合應(yīng)該把一日生活看著是一個教育整體,，因此，活動前讓幼兒了解紙是我國四大發(fā)明之一,，并知道各種各樣紙的名稱,、種類。開展了體育活動《扔紙球》《揪尾巴》,，美術(shù)活動《染紙》《撕紙》等

（2）幼兒有記錄,、操作活動的經(jīng)驗。

3,、物質(zhì)準備：

（1）時裝表演的vcd

（2）師生共同收集各種紙,、漿糊、釘書機,、剪刀,、水彩顏料及記錄用的筆、紙等,。

1,、課件激趣法：

托爾斯泰指出“成功的教學(xué),，需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,?！北净顒釉谶@方面進行了大膽的嘗試。我以看課件“時裝表演”引起幼兒的興趣,。引導(dǎo)幼兒觀察：“模特身上的服裝是用什么做的,？”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的？”通過形象生動,、色彩鮮艷的紙服裝,，讓幼兒了解紙時裝的材料及制作方法，從而激發(fā)幼兒參與的興趣,，及進行時裝表演的欲望,。

2、記錄比較法

《綱要》中指出：“通過探索操作,，每個人都有了自己的感受,、體驗和發(fā)現(xiàn)，在頭腦中有許多刺激,、動覺的經(jīng)驗和一些含糊的可能性,，或者有一些處于半意識狀態(tài)東西，通過思考和適當?shù)姆绞奖磉_（如繪畫,、記錄表等）形成想法,?！币虼宋也捎昧擞涗洷容^法,，它可讓幼兒把在探索中的發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來，并通過比較,，發(fā)現(xiàn)它們之間的秘密,。活動中,，我向幼兒拋出這樣的問題“請你們用這些紙邊做邊比較,，它們有什么不同？”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上,。同時,，在幼兒操作過程中，我引導(dǎo)能力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較,，而且依次記錄,；幫助能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒相互交流自己的記錄發(fā)現(xiàn),，在相互的分享中,，師幼共同歸納出紙共同的特點與不同的特性,，從而突破活動的重難點。

3,、多感官觀察發(fā)現(xiàn)法：

《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提出“學(xué)習運用各種感官觀察,、探索周圍的事物和現(xiàn)象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力，在觀察中幼兒能主動參與,，積極性高,，能有效的發(fā)揮主體作用；因此我們在整個活動中注意引導(dǎo)幼兒運用多種感官來觀察,、探索,、實踐，如：用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的,？”用手摸一摸,，感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同,，動手折一折,、撕一撕發(fā)現(xiàn)各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動中,，因自己的成功發(fā)現(xiàn)而增強自信心,，也激發(fā)了幼兒參與下一個活動環(huán)節(jié)的積極性，從而為突破本次活動的重難點打下鋪墊,。

1,、課件引題、激發(fā)幼兒興趣

（1）本環(huán)節(jié)我首先讓幼兒觀看“時裝表演”引導(dǎo)幼兒注意觀察：“模特身上的服裝是用什么做的,？”再讓幼兒猜想“是怎么做的,？”既讓幼兒復(fù)習了各種紙的名稱，又能激發(fā)幼兒想制作服裝的興趣及進行時裝表演的欲望,。

（2）交流討論：“你想做什么樣的時裝,？”“用什么材料制作？”

2,、操作探索,，拓展經(jīng)驗

（1）自選材料，初步感知

本環(huán)節(jié)我請幼兒選擇自己喜歡的紙來做服裝,，并介紹自己的發(fā)現(xiàn)：“請你說說你選了哪幾種紙,，有什么發(fā)現(xiàn)？”使幼兒感知到紙除了名字不同,，還有厚薄不同,、光滑粗糙不同、硬軟不同等,。

（2）操作記錄,，交流分享

在這個環(huán)節(jié)中,，先讓幼兒互相說說，“想用什么辦法來做紙服裝,？”而后提出要求：“用喜歡的紙邊做邊比一比,，它們有什么不同？”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上,?！边@樣孩子在探索的過程中帶有很強的目的性。在孩子操作過程中,，我針對能力不同的孩子進行不同的指導(dǎo),，鼓勵能力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較，而且依次記錄,；而對于能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性,，最后鼓勵幼兒用完整的語言，向同伴交流自己的記錄發(fā)現(xiàn),，這時,，我只充當一名觀察者、傾聽者,，巧妙點撥幼兒活動中的閃光點,，并在此基礎(chǔ)上，師幼共同小結(jié)出紙的共同特性與紙的不同特性,。這樣在師生互動,，生生互動中解決了本次活動的重難點。

3,、聯(lián)系生活,，展開討論：

啟發(fā)幼兒說一說紙在生活中什么用途？我們要注意什么,？教育幼兒愛惜紙張和書本,，并且注意衛(wèi)生與安全,。

4,、時裝表演，體驗快樂

《指南》中指出：“運用整合的思想,，根據(jù)目標,、內(nèi)容恰當?shù)夭捎眠m宜的組織形式，以達到最優(yōu)化的結(jié)合,?！北经h(huán)節(jié)中，我充分挖掘本活動的教育價值,，將藝術(shù)領(lǐng)域巧妙地融合在一起,。讓幼兒穿著自制的服裝,，在輕松活潑的音樂氣氛中展示自我，品嘗到成功的快樂,。

5,、活動延伸：

幼兒園課程的實施應(yīng)關(guān)注幼兒一日生活中的各類活動，并注意各類活動之間的有機聯(lián)系,，發(fā)揮這些活動的互補作用,，要做到在生活中學(xué)習，在游戲中學(xué)習,。因此繼續(xù)圍繞紙的主題開展,，如“美術(shù)欣賞——紙制品”、“音樂活動————有趣的紙樂器”“體育活動——報紙變變變”區(qū)角活動：“科學(xué)區(qū)——制作紙”“手工區(qū)——紙藝制作,、紙漿玩具”“科教vcd——紙的燃燒”等,。

大班科學(xué)活動神奇的紙說課稿篇三

中指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象,?！币虼耍依糜變荷磉叧Ｒ姷?、隨手可取的“廣告紙”作為此次探索對象,，設(shè)計了“神奇的紙”這一活動，旨在讓孩子初步感知紙的承受力,。通過給幼兒創(chuàng)設(shè)一個能充分探索,、嘗試、感知的空間,，依托幼兒熟悉的,、直觀的材料，讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動中感受到生活中那些讓人驚訝的科學(xué)現(xiàn)象,。

1,、嘗試讓紙立起來的多種方法，發(fā)現(xiàn)紙張形狀變化與承重之間的關(guān)系,。

2,、樂意動手操作和用語言表達，培養(yǎng)幼兒的動手操作和實驗?zāi)芰Α?/p>

3,、在動手探索中體驗獲得實驗結(jié)果的樂趣,。

我認為幼兒園科學(xué)活動的主要性質(zhì)是讓幼兒探索事物的具體現(xiàn)象和獲得科學(xué)經(jīng)驗為目的，因此,，我認為本次活動的重點是通過改變紙張形狀,，發(fā)現(xiàn)紙張形狀變化與承重之間的關(guān)系。難點是在動手實驗過程中,，發(fā)現(xiàn)怎樣的`紙張形狀才能承重,。

《綱要》學(xué)習科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動探索的過程,。教師要讓幼兒親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動,。我從開始引導(dǎo)幼兒讓紙片站起來到最終一張紙片可以托起許多玩家,，引發(fā)他們的興趣，不斷讓幼兒進行挑戰(zhàn),，一步一步帶領(lǐng)幼兒進行試驗,，得出結(jié)論，從而激發(fā)幼兒參與的興趣,，和動手試驗的欲望,。

首先，第一個環(huán)節(jié)主要從生活經(jīng)驗導(dǎo)入,，激發(fā)幼兒去探究怎樣讓紙站起來的興趣,，因為興趣是最好的老師。接著引導(dǎo)幼兒去自由探究,，并鼓勵幼兒結(jié)合實物大膽地用語言介紹自己的操作方法,，分享彼此的經(jīng)驗，在說中學(xué),，聽中學(xué),，從而也順利進入了下一環(huán)節(jié)。因為大班的幼兒已經(jīng)有了一定的折紙經(jīng)驗,，所以,，這個環(huán)節(jié)對幼兒來說是不成問題的。在活動中,，幼兒通過已有的經(jīng)驗和具體的動手操作,，去發(fā)現(xiàn)、去探究讓紙站起來的方法,。

第二個環(huán)節(jié)是用幼兒生活中最常見的兩種材料,，進一步引導(dǎo)幼兒探索紙上是否能放玩具，初步感受紙的承受力,。我先引導(dǎo)幼兒猜測紙的力量能否托起玩具,？接著,，為幼兒提供材料,，讓幼兒主動去探索?！吨改稀分刑岬揭爸С趾凸膭钣變捍竽懧?lián)想,、猜測問題的答案,，并設(shè)法驗證。支持鼓勵幼兒在探究過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題,?！弊詈笫墙涣鹘?jīng)驗， 教師在指導(dǎo)中有意識地把個別孩子的操作法傳遞給全體幼兒,，鼓勵幼兒想出不同的方法讓紙站起來后力量變大,，這也為后面的活動打下了伏筆。

第三個環(huán)節(jié),，不斷讓幼兒進行挑戰(zhàn),，一步一步讓幼兒自己帶著問題和強烈的好奇心去實踐，鼓勵幼兒在自我探究和反復(fù)實踐中找到答案,，從而激發(fā)幼兒參與的興趣,，和動手試驗的欲望。在總結(jié)實驗結(jié)果時,，我采用了記錄表的形式,，因為《指南》中指出：要鼓勵和引導(dǎo)幼兒學(xué)習做簡單的計劃和記錄，并與他人交流分享,。另一方面,，老師也采用照相的形式，記錄幼兒探究的過程和結(jié)果,，來幫助幼兒共同分享交流,。讓幼兒充分與同伴進行交流感受到了探索帶來的成功快樂，增強了他們的自信和能力,。

在整個活動中,，我以“做中學(xué)”的核心理念為指導(dǎo)，整個活動條理清晰,，一個環(huán)節(jié)接著一個環(huán)節(jié)很清楚很順暢,。讓孩子在觀察、設(shè)想,、動手實驗,、表達交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程,。在本次活動中探索氛圍濃厚,，活動中的每一次操作，孩子都特別投入,，特別當他們操作成功時,，可以看到孩子們臉上洋溢的笑臉，。由此,，我覺得只有讓孩子在探究中自己動手動腦去操作和尋找答案,，，他們才會有如此高的興趣,，有了興趣,，他們會更自主的進行探索。