無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

分享真快樂小班說課稿篇一

《快樂涂鴉》是遼寧省編教材幼兒園小班的美術(shù)活動(dòng)。我注意到孩子們平時(shí)喜歡用筆自由涂畫,，3—4歲的孩子正于繪畫發(fā)展的第一個(gè)階段——涂鴉期中的命名涂鴉階段,。這個(gè)時(shí)期孩子們的畫面上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的線條，在我們大人看來,，這些線條是比較抽象,、甚至是難以理解的，但它卻能表達(dá)出孩子們對(duì)生活中事物的理解和想法,。在平時(shí)的繪畫活動(dòng)中,，一般都是老師規(guī)定主題,，這往往限制住了孩子們想象的空間，他們不能隨心所欲的地表達(dá)自己的想法,，甚至有的孩子不知該如何下筆,。讓孩子們“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和想象”,，快樂涂鴉，正是為孩子們提供了這樣一個(gè)自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì),，無拘無束的想象,、隨意地涂畫，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和固定的繪畫模式,，讓孩子們?cè)讷@得快樂的同時(shí),，也增加了他們繪畫的自信心。

1,、能夠大膽畫線,、涂色。

2,、通過繪畫來表達(dá)自己的情感和想象,。

3、增加幼兒繪畫的自信心,。

活動(dòng)重點(diǎn)：能夠大膽畫線涂色,。

活動(dòng)難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用線條和色彩，通過想象進(jìn)行創(chuàng)作,。

教具準(zhǔn)備: 保羅克利的抽象畫,，貼有彩色線條的場(chǎng)地及創(chuàng)意畫廊的掛畫墻。

學(xué)具準(zhǔn)備:圖畫紙,、蠟筆,、自制小畫框人手一份。

教法：在教學(xué)活動(dòng)中,，我運(yùn)用快樂游戲法,、演示法、提問法等,，激發(fā)孩子們的繪畫興趣,，讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。

學(xué)法：孩子們則通過欣賞,、想象,、表達(dá)，在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀,，大膽涂畫,。

活動(dòng)分為：欣賞—想象—繪畫—展評(píng)，四個(gè)環(huán)節(jié)

第一個(gè)環(huán)節(jié)：通過游戲與欣賞，初步感知線條與色彩,。

我是這樣引導(dǎo)幼兒的：“孩子們,，你們看這里有什么？我們到這些有趣的線條上走走看好嗎,？”

通過走線游戲讓孩子們對(duì)線條有一個(gè)最初的感官體驗(yàn),。

在走線游戲的基礎(chǔ)上，我向孩子們進(jìn)一步提出問題：“剛才你都過走什么樣的線條,？”

在孩子們充分描述之后,，引導(dǎo)他們欣賞抽象畫?！袄蠋熯@里有一幅漂亮的畫,，上面也有一些有趣的線條，我們一起來看看好嗎,？”

分享真快樂小班說課稿篇二

這是我們小班段家長開放日的一個(gè)活動(dòng),，在活動(dòng)前我們?cè)谟懻摚热皇情_放日的活動(dòng)最好能讓孩子在活動(dòng)中能于家長有所互動(dòng),，另外能讓家長們?cè)诨顒?dòng)中直觀地看到每一位孩子的表現(xiàn),。所以我們選擇了孩子們喜愛的玩色活動(dòng)。

玩色活動(dòng)是小班孩子所熱衷的,，但作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)單純的玩色游戲內(nèi)容總覺得不夠豐滿,。于是我們將繪本《變色鳥》中白鳥吃三種顏色的果子于有趣的玩色游戲相結(jié)合，使孩子們通過故事和游戲感知顏色混合所發(fā)生的色彩變化過程,。

本次活動(dòng)我們主要是要讓孩子們通過大書閱讀和玩色游戲來理解故事的內(nèi)容,，感知紅、黃,、藍(lán)三原色混合所發(fā)生的色彩變化過程,。這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),，我們?cè)O(shè)計(jì)了給白鳥喂果子,，然后再用塑料紙?jiān)陬伭献龅墓由习磯海诨顒?dòng)中我們稱是幫助白鳥消化消化,。顏色變化直觀地展現(xiàn)在幼兒面前,，一只漂亮的變色鳥也就出現(xiàn)了。

我們根據(jù)繪本《變色鳥》制作了精致的大書,，大書的閱讀是我們小朋友很少接觸的,，它的畫面雖然簡潔，但卻充分地反應(yīng)了故事的主題：顏色和顏色混合在一起是會(huì)發(fā)生變化的,。

畫有白鳥的白紙,、三種顏色的顏料,、調(diào)羹的投放，是為了服務(wù)“給白鳥喂果子”的這一情境,，情境的創(chuàng)設(shè)也是非常符合我們小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的,。而塑料紙的投放，則是為了配合消化的這一情境,。使孩子們通過自己動(dòng)手,，發(fā)現(xiàn)三原色混合后發(fā)生色彩變化的過程。

環(huán)節(jié)一：引題

教師請(qǐng)孩子們來說一說自己穿了什么顏色的衣服,，鞏固對(duì)顏色的認(rèn)識(shí),。

環(huán)節(jié)二：看大書前半部分

1、出示大書（遮住大書的封面）“今天老師帶來了一位朋友,，這位朋友就藏在這本大書里，我們一起來看看到底是誰,，發(fā)生了什么事情,。”大書的出示和老師的話充分激發(fā)了孩子們的興趣,。

2,、引導(dǎo)幼兒欣賞大書的前半部分。前半部分是白鳥吃三種顏色的果子,，為接下來的玩色游戲做鋪墊,。

3、教師提問幫助幼兒進(jìn)一步理解故事,。問題一：這只變色鳥一開始是什么顏色的,？問題二：白鳥吃了各種顏色的果子，成了變色鳥,，身上的羽毛都有些什么顏色呢,？教師的提問不僅讓孩子們理解了故事的內(nèi)容，還鞏固了對(duì)紅,、黃,、藍(lán)三種顏色的認(rèn)識(shí)，初步了解顏色和顏色混在一起會(huì)發(fā)生變化,。

環(huán)節(jié)三：玩色游戲

1,、教師用過渡句把孩子們從故事的學(xué)習(xí)帶到玩色游戲：“顏色和顏色在一起會(huì)發(fā)生變化，真奇怪,，我們也來試一試,。”

2,、教師出示畫紙,，提問：“老師這也有一只白鳥,，我們?cè)鯓邮顾兂鑫孱伭挠鹈孔屗兂梢恢蛔兩B好嗎,？”老師的提問喚起了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),，并擴(kuò)散了他們的思維。

3,、教師出示畫紙并介紹紅黃藍(lán)三種顏色,，教師邊示范邊說：白鳥白鳥我請(qǐng)你吃*顏色的果子。并提示幼兒,，用完調(diào)羹要將它們送回家,，不要放錯(cuò)了。吃完果子我們請(qǐng)透明紙幫幫忙,，蓋在小鳥上面,，壓一壓，讓它消化一下,。

4,、幼兒操作

5、尋找顏色混合后發(fā)生的變化,，并告訴爸爸媽媽,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們請(qǐng)孩子們和爸爸媽媽一起來找一找三種顏色混合后發(fā)生的變化,。請(qǐng)幼兒把找到的新的顏色告訴爸爸媽媽,。如：紅色和黃色在一起變成了橙色，紅色和藍(lán)色在一起變成了紫色,，黃色和藍(lán)色在一起變成了綠色,。

環(huán)節(jié)四：欣賞大書后半部分

分享真快樂小班說課稿篇三

培養(yǎng)幼兒初步的進(jìn)餐習(xí)慣是小班下學(xué)期幼兒的健康目標(biāo)，而本班的幼兒在進(jìn)餐過程中部分孩子在進(jìn)餐過程中也有邊吃邊講話或者玩調(diào)羹和菜的現(xiàn)象,，單純的說教對(duì)他們來說教育效果不大,，而故事《小貓吃魚》正為孩子進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成提供了教育的契機(jī)，故事中的小貓因?yàn)檫^生日時(shí)和朋友邊吃邊玩而被魚刺卡住了喉嚨,，說不出話來了,，只得找醫(yī)生治療，被魚刺卡住的痛苦以及醫(yī)生的話讓小貓明白吃飯時(shí)應(yīng)該不說不玩,，要細(xì)嚼慢咽,。這樣一個(gè)貼近幼兒生活的故事能激起幼兒情感的共鳴，活動(dòng)中,，我通過扮演角色,，創(chuàng)設(shè)小貓被魚刺卡住后的情境，激發(fā)孩子大膽分析,，大膽表達(dá)小貓為什么被魚刺卡住,，以及被魚刺卡住該怎么辦,？怎樣才能不被魚刺卡住,？以及聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，聯(lián)想自己被魚刺卡住的情境，從而讓幼兒懂得正確的進(jìn)餐方法,。

根據(jù)《綱要》健康領(lǐng)域的目標(biāo),，同時(shí)又結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒實(shí)際情況特制定以下目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容,，了解小貓被魚刺卡住的原因,，激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好的的進(jìn)餐習(xí)慣的意識(shí)。

2,、樂于傾聽故事,，能聯(lián)系生活實(shí)際，大膽表達(dá)對(duì)故事的理解,。

幼兒能在仔細(xì)傾聽,、觀察、大膽表達(dá)的基礎(chǔ)上,，理解故事,，了解小貓被魚刺卡住的原因,。

難點(diǎn)為：幼兒能融入故事情境,，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好進(jìn)習(xí)慣的意識(shí),。

為了讓本次活動(dòng)更具有效性,，在幼兒經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備上，主要是結(jié)合幼兒日常的午餐和餐點(diǎn)活動(dòng),，讓幼兒對(duì)自己是如何進(jìn)餐的有一個(gè)了解,。在物質(zhì)的準(zhǔn)備上，主要有便于幼兒對(duì)故事的理解,，感受,，有故事掛圖，以及小貓和熊貓醫(yī)生的頭飾,。

本次活動(dòng)我以故事為引子,，從幼兒情感出發(fā)，激發(fā)幼兒大膽想象,、表達(dá)的基礎(chǔ)上,，激發(fā)幼兒主動(dòng)形成良好進(jìn)餐意識(shí)的內(nèi)驅(qū)力為主線，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)即：小貓被魚刺卡住了→小貓為什么會(huì)被卡住→你有沒有被食物卡住過,，三個(gè)環(huán)節(jié),。

俗話說：“良好的開頭是成功的一半,！”小班的孩子喜歡在情境中學(xué)習(xí)，所以在開始環(huán)節(jié)我通過扮演角色的方法引出題,，教師頭戴小貓頭飾,，表現(xiàn)出小貓魚刺卡住后說不出話以及疼痛難忍的樣子，并讓孩子們猜猜小貓到底怎么啦,？生動(dòng)的演繹一下子就會(huì)吸引孩子的眼球,，引發(fā)幼兒的思考，同時(shí)也為自然地引出故事,，為孩子帶著目的樂于傾聽故事埋下伏筆,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我緊緊圍繞小貓為什么會(huì)被卡住,？結(jié)合教學(xué)掛圖,，來吸引孩子仔細(xì)觀察、傾聽,，大膽表達(dá),，接著，又不失時(shí)機(jī)地提問：“被魚刺卡住了怎么辦,？”“醫(yī)生是怎么說的,？”“小貓又是怎么說的？”來培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的能力,，進(jìn)而懂得良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成的重要性。為了解決一問一答單調(diào)的教學(xué)方式,，我又采用了角色扮演的方法,，激發(fā)幼兒學(xué)說的興趣，如：教師扮演小貓,，幼兒扮演熊貓醫(yī)生,，以及幼兒間互相扮演這兩種角色等，通過角色扮演能讓幼兒進(jìn)入故事情境,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓幼兒在在學(xué)習(xí)故事的基礎(chǔ)上,，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，有沒有被魚刺卡住的經(jīng)歷,？為什么會(huì)這樣,？你覺得怎樣做才是對(duì)的？這樣一些提問來釋放幼兒養(yǎng)成良好進(jìn)餐習(xí)慣的內(nèi)驅(qū)力。有了對(duì)故事的理解,，孩子們已經(jīng)也不由自主地聯(lián)想起自己進(jìn)餐時(shí)的情境,，都有說的沖動(dòng)，所以我采用了互相說說和集體討論的方式進(jìn)行,，給予每個(gè)幼兒說的機(jī)會(huì),，同時(shí)又讓幼兒在相互的討論中，真正地將進(jìn)餐時(shí)的良好行為內(nèi)化心中,。

基于小班孩子愛模仿,。喜愛在情境中學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境,，角色扮演,，如開始環(huán)節(jié)的激趣引出故事，第二環(huán)節(jié)的師幼幼幼間的角色對(duì)話,，以及講述傾聽法,、圖片觀察法以及互相講述、集體討論等教學(xué)方法,，讓孩子在聽聽,、看看、說說,、做做等多種感官的參與中達(dá)到教學(xué)的目的,。

分享真快樂小班說課稿篇四

本人xxx，在兒童活動(dòng)中心幼兒園從事幼教工作八年,，現(xiàn)任小班主任,。

本班幼兒年齡在三至四歲之間，其中十二名幼兒去年已入托兒所,，曾接受南托教材的教育,，其他均為今年九月份入園,。因此幼兒的語言能力以及圖書閱讀活動(dòng)中相應(yīng)的社會(huì)化規(guī)則意識(shí),，都存在不均衡狀態(tài)。根據(jù)本班幼兒語言發(fā)展實(shí)際水平和思維能力,，經(jīng)過半學(xué)期的努力教育,，本班幼兒的語言能力有了一定的提高。

1,、教學(xué)內(nèi)容：選自“南京師范大學(xué)出版社”幼兒園課程指導(dǎo)叢書語言小班上學(xué)期早期閱讀誰的主意好,，這次活動(dòng)是第一教時(shí)。

2,、教材分析：

（1）小班幼兒在日常生活人際交往中,，由于語言經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)語言認(rèn)識(shí)程度不深,，不能隨時(shí)調(diào)節(jié)語言的清淅度和禮貌程度,，并且行為意識(shí)也受到語言調(diào)控,，對(duì)各種正誤行為只有初步的概念。根據(jù)這階段年齡特點(diǎn),，選擇了誰的主意好這一課題,。這一課題的目標(biāo)適合小班幼兒的語言發(fā)展水平，也符合形象直觀思維方式,，它主要結(jié)合圖畫,，經(jīng)過觀察理解單頁單幅兒童圖畫書，使幼兒能把內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為外部言語,，再轉(zhuǎn)換成語言表述能力,，這十分符合小班幼兒的視覺和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。

（2）小班幼兒喜歡看書,，但未形成良好的閱讀規(guī)則意識(shí),，為了正確地認(rèn)讀圖書內(nèi)容，因此本教材引用了多媒體教學(xué),，進(jìn)行培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和愛護(hù)圖書意識(shí),。這一教學(xué)方法可將教育中高難度的小班閱讀目標(biāo)巧妙地淺化。通過這階段的學(xué)習(xí),，使 幼兒的語言和行為都達(dá)到一定的水平,。也形成了“雙向建構(gòu)”的最高發(fā)展水平，因?yàn)樵谝庾R(shí)水平上主體對(duì)自身達(dá)到此語言能力的行為手段的意識(shí)以及對(duì)客體因果性都有了一定的認(rèn)識(shí),。

3,、教學(xué)目標(biāo)：此目標(biāo)根據(jù)南京教材小班級(jí)語言（上學(xué)期）中幼兒喜歡看書，知道看書的基本方法,，能初步看懂單頁單幅圖畫書中的主要內(nèi)容”這一早期閱讀階段目標(biāo),，制定如下目標(biāo)：

（1）教幼兒學(xué)習(xí)按順序觀察多幅畫面，重點(diǎn)觀察圖中動(dòng)物的形象和表情,，講述畫面的主要內(nèi)容,。

（2）培養(yǎng)

幼兒良好的閱讀習(xí)慣和愛護(hù)圖書的意識(shí)。

4,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：主要措施是根據(jù)小班幼兒視覺與認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)與游戲教學(xué)突破教學(xué)目標(biāo),。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：觀察圖中人物的形象和表情,，講述畫面的主要內(nèi)容。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒主動(dòng)地認(rèn)讀畫面內(nèi)容,，初步掌握正確的閱讀方法和把握故事的中心,。

本次活動(dòng)采用集中教學(xué)的組織形式，運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，通過“層層深入”的教學(xué)模式,，形成四個(gè)步驟的組織思路：第一,，幼兒自由閱讀。主要給幼兒創(chuàng)設(shè)自己閱讀的機(jī)會(huì),，引起幼兒閱讀興趣,。第二，教師跟幼兒一起閱讀,。本人采用提問以及表演練習(xí)方式帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)按順序觀察單頁單幅畫面的主要內(nèi)容,。第三，圍繞重點(diǎn)討論,。初步掌握正確的閱讀方法,，把握故事的中心內(nèi)容。第四,，歸納閱讀內(nèi)容,。通過談話法和角色扮演法達(dá)到新舊經(jīng)驗(yàn)的遷移，從而達(dá)到歸納和消化的作用,。

（1）教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,。幼兒進(jìn)行直接閱讀活動(dòng)，初步感知圖書中動(dòng)物的形象與表情,，激發(fā)內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

（2）教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)分析問題。幼兒根據(jù)單頁單幅畫面弄清畫面內(nèi)容,，對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行思考,，并找出畫面之間的關(guān)系。

（3）教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)提出假設(shè),。幼兒不斷運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),，對(duì)畫面的結(jié)果進(jìn)行推測(cè)。

（4）驗(yàn)證假設(shè),。幼兒通過實(shí)踐練習(xí),，驗(yàn)證畫面結(jié)果的正確原因。

小班幼兒注意力容易分散,，閱讀規(guī)則意識(shí)差,，所以應(yīng)設(shè)計(jì)圖文并茂,、生動(dòng)形象的符合小班幼兒視覺和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的圖書,。各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一定的要求，同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)幼兒正確閱讀圖書,，這是很重要的,，只有形成良好的'閱讀圖書的習(xí)慣，才能正確地認(rèn)讀圖書的內(nèi)容。

頭飾：小貓,、小羊,、小雞、小鴨,、小兔,、米老鼠。

圖書：

<1>,、多媒體教學(xué)軟件“誰的主意好”,。

（1）閱讀時(shí)沒有聲音。

（2）閱讀時(shí)一頁一頁地翻看,，初步讓幼兒學(xué)習(xí)按順序自己閱讀一遍,。幼兒閱讀時(shí)，注意提醒

幼兒仔細(xì),、完整,、按順序地這正確閱讀，初步了解故事內(nèi)容,。

（1）指導(dǎo)幼兒觀察第一幅圖,。提以下問題：“畫面上有什么？”“它們的臉上是怎樣的,？”“它們想干什么,？”

（2）請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象談?wù)勗鯓硬胖佬⊥米釉诓辉诩摇?/p>

（3）指導(dǎo)幼兒有順序地看圖閱讀，并明白畫面中的小動(dòng)物是用什么方法解決問題的,。 提問后讓幼兒仔細(xì)觀察畫面,，推斷思考小動(dòng)物用的方法，并分小組學(xué)說畫面中小動(dòng)物做上動(dòng)作,，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解,。

3、組織幼兒討論“誰的主意最好,，為什么,？”幼兒討論時(shí)，參加幼兒的討論,，了解他們的想法,，培養(yǎng)幼兒自由討論的習(xí)慣，不講和內(nèi)容無關(guān)的話題,。

4,、引導(dǎo)幼兒思考并談?wù)摗叭绻胰バ⊥眉遥視?huì)怎樣,?！睅椭變航Y(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),，想象自己在同樣的情境中會(huì)怎樣做。在此過程中,，進(jìn)一步幫助幼兒在理解圖畫故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，歸納概括個(gè)人看法。

5,、幼兒分角色扮演故事,。教師扮演小兔，分別請(qǐng)幼兒扮演小貓,、小羊,、小鴨、小雞站在門外表演,。最后全體分角色表演,，出活動(dòng)室。_