作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

北大荒的秋天教案 北大荒的秋天教材分析篇一

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2,、學會本課10個生字，兩根綠線內的9個字只識不寫,。理解由生字組成的詞語。

3,、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方,，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

品味詞句,，想象意境,，訓練朗讀,。

引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美,、物產(chǎn)之豐,。

1,、布置預習：可要求學生自讀課文,，不理解的字,、詞，查查字典,，較長較難讀的句子多讀幾遍；查閱資料或請教父母了解北大荒在哪里,，北大荒是個怎樣的地方,。

2、教師準備有關地圖和北大荒秋天的圖片,。

3、課前調查,，選3名語文程度不一的學生自讀課文，畫出不理解的地方,，教師作好摘記，以備教學中有的放矢,，重點指導,。

第一課時

一,、導入：與課題對話，激趣挾疑入文,。

1、（教師出示：荒）

看到這個詞,，你想到了哪些詞語？（師生交流）

2,、（教師板書：北大荒）

這是一個地名?？吹竭@個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方,？

（師生交流：荒蕪的地方······）

3、揭示課題,，讀題審題：圖片展示，讓學生說說北大荒在什么地方,，是個怎樣的地方。（多媒體課件補充文題：北大荒,，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區(qū)。建國前,，這兒一片荒蕪,；建國后,，人們在這兒建立起密山、合江,、黑河等墾區(qū)。多年來,，人們在這些墾區(qū)中揮灑汗水,，辛勤勞作?，F(xiàn)在，這兒已經(jīng)是小麥,、高粱,、大豆、甜菜等盛產(chǎn)基地,。因此,，人們親熱地稱她為“北大倉”。今天,，我們就到北大荒看看,，那里的秋天到底怎么樣呢？）然后教師介紹北大荒,；再讀題,，說說“秋天”是個怎樣的季節(jié)，這篇課文寫的是什么內容,。

4、學生齊讀課題,。

二,、初讀：與詞句對話，掃清閱讀障礙,。

1,、請同學們自由地朗讀課文,，把課文讀通、讀順,。

2、出示生字新詞,，檢查學生的自讀情況。

三,、再讀課文，整體感知

1,、把詞語帶入文章再讀讀課文,。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象,？用一個詞或一句話來說一說。

2,、交流,。

四,、書寫生字,，鞏固提高。

自讀課文，了解大意：讓學生輕聲自由讀課文,，標出自然段的序號,；再讀課文,，可讓全班學生齊讀,，教師可從中了解學生是否讀正確讀流利，有沒有難讀的詞句,；讀后思考討論：北大荒的秋天怎么樣？為什么說北大荒的秋天真美?。?/p>

學習字詞，讀通長句：

1,、朗讀帶有生字的詞語,。

銀灰絳紫透明波紋

燃燒山嶺幾縷漾起

北大荒一碧如洗清澈見底

讀音上重點注意：紫、燒,、澈、紋,、嶺。

詞義的理解上重點注意：絳紫,、一碧如洗。

2,、讀長句,，注意合理的停頓,。

這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰,，一道橘黃，一道血紅,，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

3,、討論解答學生尚不理解的詞、句,。

逐段朗讀，理清課文脈絡：可以先指名讀,，再齊讀各自然段，討論問題：第一自然段告訴我們什么,？為什么北大荒的秋天來得比較早,？還可補充詞語“一葉知秋”,。哪幾個自然段寫北大荒的景色優(yōu)美？哪幾個自然段是寫物產(chǎn)豐富,？最后一段只一句話,，有什么作用,？

復習生字，指導書寫：讓學生自行識記生字字形，重點指導寫好“碧,、紫,、燃”3個字,。教師范寫,，學生描紅。

作業(yè)：有感情地朗讀課文,。

北大荒的秋天教案 北大荒的秋天教材分析篇二

1、上一節(jié)課,，北大荒的秋天給同學們留下了美好的印象，那課文中作者用哪一句話表達了自己的贊美之情呢,？依回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀?。?/p>

過渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？請同學們再默讀課文,，用筆畫出相關的句子、詞語來談一談,。

2,、交流小結出示：美在天空、美在小河,、美在原野

與文本對話，感受景美物豐,。

課件出示（過渡：你最喜歡哪里的美，就請大聲地朗讀吧,。然后再告訴我們你為什么喜歡。）

1,、讀后交流。依回答課件出示相應語句,。

（課件出示：天空一碧如洗，只有在傍晚,，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰,、一道橘黃、一道血紅,、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞,。）

引導理解：

怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空,？（交流中感悟式理解“一碧如洗”,。）

傍晚時分天空會出現(xiàn)怎樣的美景呢,？（通過“銀灰,、橘黃、血紅,、絳紫”等表示顏色詞語的感受，理解“五彩斑斕”的意思,。體會比喻句的寫法，再展開想象這美麗的流云還會像什么，完成填空,。）

（課件出示：小河清澈見底,，如同一條透明的藍綢子,，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來,，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋,。）

你認為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩？

（通過引導體會“藍綢子”,、“躺”等詞語,，想象北大荒秋天的美景,。）

（課件出示：原野熱鬧非凡,。成片的大豆搖動著豆莢,，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲,；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐,，像是在樂呵呵地演唱,。山坡上,，大路邊,，村子口，榛樹葉子全都紅了,，紅得像一團團火,，把人們的心也給燃燒起來了,。）

（理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢？劃出相關語句。從中體會擬人句和先概括后具體的寫法。）

【交流】

大豆嘩啦啦的笑聲

高粱樂呵呵地演唱

榛樹葉子像一團團火

2、重點體會：“大豆搖鈴千里金”

生活在這里的人,，為什么喜歡說此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢？哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”？

（出示：①山坡上，大路邊,，村子口……；②這里的田野,、山嶺,、江河,，連同那茫茫的草甸子……）

3,、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時的北大荒,，現(xiàn)在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢,？

（班級交流,，交流中引導學生通過自己的朗讀表達這份贊美之情,。）

請大家閉上眼睛,，聽課文的配樂朗讀,，在自己的腦海里“放電影”,。把北大荒的天空凈、小河清,、原野鬧之美在自己的眼前重現(xiàn),。

涵詠：與作者對話。

1,、作者筆下的北大荒確實是“北大倉”啊，美得讓人令人心醉,！把文章中你喜歡的語句美美地讀給大家聽吧。

（班級賞讀,，讀中積累內化）

【課件出示】

北大荒的秋天是個收獲的季節(jié)，金燦燦的水稻,，黃澄澄的谷子,，紅彤彤的高梁，淡褐色的大豆,，裊裊的炊煙,，一幅“喜看稻蔌千層浪，遍地英雄下夕煙”的秋收美景,。農田里,，鮮紅鮮紅的拖拉機、聯(lián)合收割機宛如艦艇,，馳騁在金黃色的海洋里，劈開麥浪,、滾滾前進。它們走過一線,，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛,，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太陽的照射下,，閃著耀眼的金

1,、畫一畫。請大家動手畫一畫北大荒的秋天,，愿意畫什么地方就畫什么地方,。可以畫清澈見底的小河,，可以畫原野上的熱鬧非凡,，可以畫可愛的豆莢，可以畫火紅火紅的榛樹,，也可以畫流云的色彩斑斕……

2,、寫一寫。讀了《北大荒的秋天》,，你是不是也動心了？大家也去觀察一下家鄉(xiāng)的秋天,，把你的收獲寫成一段話。

北大荒的秋天教案 北大荒的秋天教材分析篇三

《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文三年級上冊第二單元的一篇寫景抒情的散文體課文。作者以飽滿的情感,、鮮活靈秀的文字、描繪了北大荒令人心醉的秋天,，展示了北大荒人辛勤耕耘的成果，表達了作者對北大荒的熱愛之情,。全文共有6個自然段，可分為四部分：其中2至4自然段為課文的第二部分,，寫北大荒秋天的美麗。它是全文的重點段落,，也是課文教學的重點和難點。

1,、正確流利,、有感情地朗讀課文，練習背誦課文第二部分,。

2、學習第四自然段圍繞中心句具體描寫的方法,。

3、在朗讀中感悟北大荒的美麗,、富饒,，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

理解,、品讀詞句,，感悟色彩美，培養(yǎng)學生的審美能力和熱愛祖國的思想感情,。

一、情景導入,，感受秋天的氣息，激發(fā)愛“美”的情趣

1,、板書“秋天”，同學們一起讀一讀這兩個字,。你們喜歡秋天嗎？是啊,，秋天是個收獲的季節(jié)，也是個美麗的季節(jié),。

2、板書“北大荒”,，再讀讀這個詞,。知道北大荒嗎？簡介北大荒,。今天,，在這秋高氣爽的日子里，我們去我國東北的“北大荒”,，看看那里的秋天又是一番怎樣的景象,？

3,、齊讀課題,。課件出示一組北大荒秋景圖,，學生欣賞、感受北大荒秋天的美麗,。

二,、初讀課文，感知課文內容,，激發(fā)學生的審美期待

1,、自讀課文,，注意讀準字音、讀通句子,。

2、檢查生字詞學習情況,。

3,、再讀課文，思考課文從哪幾方面介紹了北大荒的秋天,。

4,、學生匯報自學結果,。

三,、直插重點,，品讀詞句,，欣賞北大荒秋天的美麗

1、學生自讀課文第二部分,，思考：課文是從哪三個方面描寫了北大荒秋天的美麗,？然后小組交流、討論,、指名匯報,。（天空,、小河,、原野）

（1）學生自讀描寫天空一段,，勾畫出描寫流云色彩的詞,，課件出示四組流云圖片：讓學生認識,、理解“銀灰,、橘黃、血紅,、絳紫”等色彩,，并模仿說幾個表示色彩的詞語。指導學生有感情的朗讀,，讀出流云的變化多端和天空五彩斑斕的美麗景象。

（2）課件出示“小河”,，讓學生在欣賞中理解“清澈見底”一詞，感悟“小河”像透明的藍綢子的景色之美,。并用“如同”練習說話。指導有感情朗讀,，讀出小河的靜清之美。

（3）學生自學描寫“原野”一段,，找出描寫的景物，并勾畫出這些景物是圍繞那句話（中心句）來寫的,？

①指名匯報并歸納出北大荒秋天的原野的特點是什么？

②通過多種形式的朗讀,，理解“嘩啦啦的笑聲”,、“樂呵呵地演唱”,，體會豐收在望的景象和人們的喜悅之情,；通過“一團團火”,、“把人們的心也給燃燒起來了”,，體會秋天氣氛的熱烈,、人們情緒的高漲,。了解擬人和比喻兩種表達方法的形象生動,。

③學生練習模仿描寫“原野”一段，圍繞中心句寫幾句話,。

四、總結歸納,，體會中心，賞讀課文第二部分

同學們,，學到這，你們還有什么疑問嗎,？那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田,，“北大荒”現(xiàn)在已變成了“米糧倉”。現(xiàn)在就讓我們把這些描寫北大荒秋天美麗的鮮活靈動的文字美美的讀一讀,，并試著把它們背下來好嗎,？

北大荒的秋天教案 北大荒的秋天教材分析篇四

《北大荒的秋天》是蘇教版國標本小學語文教科書三年級（上冊）第二單元一篇文質兼美的文章,。作者以飽滿的感情和濃郁的色彩,，為我們描繪了北大荒令人心醉的美景,，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒的秋景圖,。引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美,、物產(chǎn)之豐，是本文教學的重點,，也是教學之難點。

1,、探究式閱讀教學理念。以“疑”為主線,，讓學生的閱讀活動從“生疑”開始，讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行,，讓學生的閱讀行為在“存疑”中延伸。

2,、對話式閱讀教學理念。以“讀”為載體,，讓學生在廣泛而深入的'讀書活動中與同伴對話，與文本對話,，與作者對話。

一,、導入：與課題對話，激趣挾疑入文

1,、（教師板書：秋天）看到這個詞,，你想到了哪些詞語？哪些詩句,？（師生交流）

2、（教師板書：北大荒）這是一個地名,?？吹竭@個地名,，你猜想它會是一個怎樣的地方？（師生交流）

3,、今天的北大荒并不荒蕪,。它位于什么地方呢,？（出示中國地圖，先引導學生找出自己所在的省份,，在此基礎上指明北大荒的相對位置）

4,、補充文題，學生質疑,。

【設計意圖】

閱讀課堂不僅僅呼喚瑯瑯的書聲，更呼喚閱讀過程中的思維與思辨,。讓學生首先與文題中的“秋天”一詞對話，不僅僅是溫故知新的過程,，更是為學生與“北大荒的秋天”進行對話做“言語鋪墊”,；讓學生再與文題中的“北大荒”一詞對話，而且讓這一對話首先從“望文生義”開始,，這既是一個激趣的過程，更是為學生與作者展開對話做“思維鋪墊”,。閱讀需要期待,，置身于這樣的“對話場”中的學生,，他們的閱讀期待必然強烈。

二,、初讀：與詞句對話，掃清閱讀障礙

1,、自由讀課文。把生詞以及難讀的句子多讀幾遍,。

2、分組出示詞語,，在學生讀準詞語的基礎上適時引導學生揣摩每組詞語之間的聯(lián)系,。

【分組出示】

第一組：一碧如洗五彩斑斕幾縷流云

第二組：嘩啦啦樂呵呵沉甸甸

第三組：銀灰橘黃血紅金黃

3,、把詞語帶入文章再讀課文,。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象？

（讀后師生交流,，交流中理清文章條理,。）

【設計意圖】

教材是閱讀的范本,，師生的一切閱讀對話活動都需要在品文析句中進行,。但是，精彩的閱讀對話卻又不能囿于教材這一范本,。因此,，教師智慧地利用教材是讓課堂對話提速,，進而讓閱讀對話高效的關鍵,。本文語言生動,，詞匯豐富,。鑒于此,，教者將文中的優(yōu)美詞句打亂重組,，并以“組”為單位逐條出示,，讓學生進行“只要意會，未必言傳”的組塊式詞語學習,，既讓學生在積累詞匯的過程中發(fā)展了言語思維,，培植了言語智慧,，同時也為學生即將與文本展開的對話活動掃清了閱讀的障礙,。

三,、精讀：與文本對話,，感受景美物豐

品讀二,、三自然段,，感受“景美”。

1,、默讀,。思考：北大荒的秋天有什么特點？從哪些詞句中能感受到這些特點,？

2,、讀后交流,。

預設語段一：天空一碧如洗,，只有在傍晚,，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下,，轉眼間變成一道銀灰,、一道橘黃、一道血紅,、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞,。

○怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”）

○傍晚時分天空會出現(xiàn)怎樣的美景呢,？（通過“銀灰、橘黃,、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受,，理解“五彩斑斕”的意思）

預設語段二：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子,，靜靜地躺在大地的懷抱里。

你認為作者筆下的這句話中,，哪些詞句用得精彩,？

（通過引導體會“藍綢子”,、“躺”等詞語,，想象北大荒秋天的美景,。）

3,、此時,，北大荒的秋天就是一幅美麗的畫。這幅畫中天空是怎樣的,？天底下又是怎樣的？用自己的彩筆簡單地畫一畫“北大荒的天空”與“北大荒的天空下”,。

4,、北大荒的秋天美,，作者描寫秋天的語句也同樣美。試著用自己優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)這份美,。

（指導朗讀,，熟讀成誦,。）

品讀四、五自然段,，感受“物豐”。

1,、北大荒的秋天天空一碧如洗,，小河清澈見底，此時北大荒的原野卻“熱鬧非凡”,。

（理解“熱鬧非凡”的意思。）

2,、哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢,？用心聽老師讀課文,，劃出相關語句。

【交流】

大豆嘩啦啦的笑聲

高粱樂呵呵地演唱

榛樹葉子像一團團火

3,、重點體會：“大豆搖鈴千里金”,。

生活在這里的人,，為什么喜歡說此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢？哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”,？

（（1）山坡上,，大路邊,，村子口……,；

（2）這里的田野、山嶺,、江河，連同那茫茫的草甸子……）

4,、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時的北大荒,，現(xiàn)在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢,？

（班級交流,，交流中引導學生通過自己的朗讀表達這份贊美之情,。）

北大荒的秋天教案 北大荒的秋天教材分析篇五

《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文三年級上冊第二單元的一篇講讀課文,。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,，說明北大荒是個美麗富饒的地方,，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來,，再從天空、小河,、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，然后寫了北大荒物產(chǎn)的豐富,，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

由于學生對遙遠的北大荒比較陌生,，所以在教學前讓學生查找有關北大荒過去和現(xiàn)在的資料，并在班級進行交流,，為進一步學習課文作好鋪墊,。在教學中，采用多媒體課件播放北大荒的圖片,，通過對比進一步了解北大荒的美麗與富饒,。

根據(jù)本文特點，在教學中,，我充分運用多媒體課件創(chuàng)設情景，滲透思想,。指導學生誦讀課文，讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感,，并由此欣賞和領悟作者巧妙的構段方式,。

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文,，背誦課文,。

2、學習第4自然段先概括,，后具體的構段方式,。

3、通過對課文的誦讀感悟,，了解北大荒是個美麗富饒的地方,，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情,。

1,、品味本課詞句,，展開想象意境，訓練感情朗讀,。

2、能用先總后分的構段方法寫出某一場景,。

體會作者在第四自然段運用總分的構段方式,，并仿寫,。

講授法、讀書指導法,、談話法,。

多媒體課件

一,、揭題：

1、今天我們繼續(xù)學習《北大荒的秋天》,，（板書課題）齊讀課題。

2,、學生認讀詞語，并糾錯,。（自由讀，指名讀）

幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉眼間熱鬧非凡

3,、通過上節(jié)課的學習你有哪些收獲,？（暢談收獲）學生匯報自己在內容方面的收獲,。

學生甲：通過學習我知道了北大荒的秋天很美,。

學生乙：我還知道了北大荒的秋天很美,，主要表現(xiàn)在天空一碧如洗,，小河清澈見底，原野熱鬧非凡,。

學生丙：北大荒的秋天風光秀麗,，物產(chǎn)豐富,。

4,、說的太好了,，的確，北大荒的秋天太美了,，我們一塊去欣賞吧。

二,、深入文本,，理解課文,，感悟意境,。

（一）北大荒的天空（第二自然段）

1,、課文那一自然段寫出了天空的美？快速瀏覽課文,，說說它美在哪里,？把句子找出來讀讀,。（指名學生說，板書：天空一碧如洗）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍,，天空一片碧藍好像洗過一樣,。

2,、傍晚時,，天空的顏色不斷發(fā)生著變化,，讀讀這些句子,，你能找到哪些表示顏色的詞,？（銀灰橘黃血紅絳紫）

（1）“轉眼間”是什么意思？再說幾個表示時間很短的詞語,。（一瞬間、眨眼間,、霎時、剎那間）

（2）“一道銀灰,，一道橘黃,，一道血紅,，一道絳紫”色彩真多呀,！那么多的顏色,，想象一下流云還會有哪些顏色,？照著“銀灰,、橘黃,、血紅”這三個詞的樣子，也來說說你想象中的流云,。（學生暢說預言：雪白粉紅碧綠湛藍金黃）課文中把流云比作什么,？（五彩斑斕的錦緞，板書：五彩斑斕）“五彩斑斕”可以換成什么詞,？（五顏六色五彩繽紛）（指導用贊美的語氣讀）

3,、讀出來了五彩斑斕的美，我們一起來欣賞一下那似錦鍛的流云,，（課件出示圖片）看著圖片,，師范讀，指名讀,。

4,、指導看板書背誦,。

設計意圖“讀”是閱讀教學的根本,，通過多層次地讀,，使學生在讀中體驗,，在讀中感悟,，領略文本意境。

（二）北大荒的小河（第三自然段）

1,、北大荒秋天的天空是這般美麗，而那兒的小河又別有一番情趣,。

2,、讀讀第三自然段,，課文哪句話寫出了小河的美,，你能找到嗎,？（出示課件小河圖）

小河清澈見底,，如同一條透明的藍綢子,，靜靜地躺在大地的懷抱里,。（指名讀，板書：小河清澈見底）

（2）理解“如同”,。這是一個比喻句，把什么比作成什么,？（指名說）

（3）水中的魚兒也湊熱鬧來了,，大家看（課件出示圖片、句子）“一群小魚頂著水游過來,，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。”

“漾”在這里指什么,？“頓時”還能換成什么詞,？看著歡快的小魚,，蕩漾的河水,，你的心情又如何,？（快樂）（板書：小魚快活）

3,、小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機,，讓我們一起來讀,，感受小魚的快樂,。（指導讀出歡快的語氣,。）

4、小結：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態(tài)的美,，而活潑的小魚是一種動態(tài)的美，這一靜一動構成了一幅生動的畫面,，它們在一起是那么快樂,、和諧,。（指導學生感情誦讀,，領略動靜結合的美。）

設計意圖：在教學中引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟,、進入文章的意境,，從而來理解文本,、陶冶情操,，獲得審美情趣，讓學生在學習過程中品味語言，全面提高語文素養(yǎng),。

（三）北大荒的原野（第四自然段）

1、課文哪一段寫了原野的景色？這段話中哪句話是中心句,，能概括北大荒秋天原野的特點？具體寫了哪幾種事物,？（學生自由讀文）

2,、（指名回答）“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）（板書：原野熱鬧非凡）這句話是本段的總結句，叫中心句,。具體寫了哪幾種事物,？（學生齊聲說大豆、高粱,、榛樹）指導學生劃出詞,。（板書：大豆笑,、高粱唱,、榛樹紅）

（課件出示句子）成片的大豆搖動著豆莢,，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽”到大豆的聲音了嗎,？（我聽到大豆在歡笑,。）

（1）大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音,，這說明豆莢已經(jīng)成熟了,。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金,。）農民伯伯看到這一切心情會怎樣,？（豐收、喜悅）

（2）帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句,？

（指名讀）你還聽到了什么聲音,？（我聽到高粱在唱歌。）指導學生看插圖,，看,，挺拔的高粱，揚起了黑紅黑紅的臉龐,，像是在樂呵呵地演唱,，會唱些什么呢,？它們多快樂呀,！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

（3）“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的？（媽媽的毛衣熟透的葡萄楊梅）

3、作者筆下的大豆會歡笑,，高粱會演唱,，這是把它們當作什么來寫？

（學生齊說：人）這種修辭手法就叫——擬人,。把物當人來寫了,，多可愛呀！我們一起來讀讀句子,，讀出可愛,。

4、而這時山坡上,、大路邊,、村子口，又是怎樣的景色呢,？

（學生齊說）（課件出示句子）山坡上,，大路邊，村子口,，榛樹葉子全都紅了,，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了,?？吹侥敲疵赖拈粯洌胫郧暗幕脑兂闪肆继?，在這收獲的季節(jié),，人們的心情怎樣？（興奮,、激動）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了,，讓我們滿懷激情的讀讀這一句,。

5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡,，再從大豆,、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧,，這在寫法上叫先總寫后分寫,。（指導背誦本段）