作為一位無私奉獻的人民教師,,總歸要編寫教案,,借助教案可以有效提升自己的教學能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,?教案應該怎么制定呢,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,,希望對大家能夠有所幫助,。
北大荒的秋天教案詳案篇1
教學目標:
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文。
2,、學會本課22個生字,,理由生字組成地詞語。
3,、學習第四自然段先概括,、解后具體的構段方式,。
4、知道北大荒是個美麗富饒的地方,,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情,。
教學重點
:北大荒的秋天教學設計精品掌握11個生字,有感情地朗讀課文,,背誦課文,。
教學難點:
學習第四節(jié)構段方式先概括后具體,,并仿寫,。
教學準備:
投影片,、課文錄音
教學時間:
三課時
教學過程:
第一課時
教學內容:
讀準字音,讀通課文,;初步感知課文
教學過程:
一,、激趣導入:
秋天到了,,北大荒天高氣爽,,碧空如洗,,萬里無云。小朋友愿意跟老師去美麗的北大荒嗎,?
板書:
5、北大荒的秋天
齊讀課題:
二,、初步感知:
1、放課文錄音,,學生聽
2、說說秋天的北大荒怎樣,?指名說。
三,、讀通課文
1,、自由認讀生字(同桌互相聽讀)
2、出示生字連詞,,指名讀,。
3,、學生讀課文 /(放生字在文中識)
4、指名分節(jié)讀課文,。
相機指導對長句子的朗讀,。
5、學生練讀課文,,五不標準自查。
四,、再讀課文
1,、文中寫了北大荒秋天的哪些地方,?輕聲讀文,想一想并畫出有關詞,。
出示:文中寫了北大荒秋天的 ,。
指名說(板書:天空、小河,、原野)
北大荒的秋天教案詳案篇2
1,、學習第2自然段
指名讀,北大荒的天美在哪,?
北大荒秋天的天空有什么特點,?(結合理解“一碧如洗”)
天空的流云是什么樣的?還可能有些什么顏色的流云,?如果是你,,將“就想是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞,。”取代成另一句話,,你會說什么,?
指名讀,讀出天的美,。
2,、學習第3自然段
(1)輕聲自由讀,想這一段主要寫什么,?
(2)填空
小河( ),如同( )靜靜地躺在( ),。一群小魚( )游過去,,( )的水面頓時漾起了( )。
理解“清澈”,,為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢,?
指導朗讀和背誦,。
3,、學習第4自然段
(1)默讀,,這一段是圍繞著哪句話寫的?用“--”畫出來,。
理解“熱鬧非凡”,,哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”,,找出來讀一讀,。
(2)第二句,有什么疑問,?這樣寫有什么好處,?哪個詞語最能表現出熱鬧的景象,?
(3)理解第3句
比較:榛樹葉子全都紅了,。
榛樹葉子全都紅了,,紅得像一團團火,,把人們的心也給燃燒起來了。
兩個句子,,你認為哪一句好,,好在哪里,?指導朗讀,。
4、學習第5自然段
指名讀,理解“大豆搖鈴千里金”“茫?!保⒕氉x第5段,。
5,、齊讀第6自然段
用贊美的語氣讀
北大荒的秋天教案詳案篇3
1、出示“秋天”,,說說你心中的秋天是怎樣的,?
2、出示“北大荒”,,讀荒字,,分解字形說說荒字的意思,你從這個名字,,知道北大荒可能是什么樣的,?
3、師簡介“北大荒”現在的樣子,。
過渡:北大荒的秋天是什么樣的呢,?
北大荒的秋天教案詳案篇4
教材解讀
《北大荒的秋天》是蘇教版國標本小學語文教科書三年級(上冊)第二單元一篇文質兼美的文章,。作者以飽滿的感情和濃郁的色彩,為我們描繪了北大荒令人心醉的美景,,展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨具魅力的北大荒的秋景圖,。引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐,,是本文教學的重點,,也是教學之難點,。
設計理念
1,、探究式閱讀教學理念,。以“疑”為主線,,讓學生的閱讀活動從“生疑”開始,讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行,,讓學生的閱讀行為在“存疑”中延伸,。
2,、對話式閱讀教學理念。以“讀”為載體,,讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話,,與文本對話,與作者對話,。
教學流程
一,、導入:與課題對話,激趣挾疑入文
1,、(教師板書:秋天)看到這個詞,你想到了哪些詞語,?哪些詩句,?(師生交流)
2、(教師板書:北大荒)這是一個地名,??吹竭@個地名,你猜想它會是一個怎樣的地方,?(師生交流)
3,、今天的北大荒并不荒蕪。它位于什么地方呢,?(出示中國地圖,,先引導學生找出自己所在的省份,,在此基礎上指明北大荒的相對位置)
4,、補充文題,學生質疑,。
【設計意圖】閱讀課堂不僅僅呼喚瑯瑯的書聲,,更呼喚閱讀過程中的思維與思辨,。讓學生首先與文題中的“秋天”一詞對話,不僅僅是溫故知新的過程,,更是為學生與“北大荒的秋天”進行對話做“言語鋪墊”,;讓學生再與文題中的“北大荒”一詞對話,而且讓這一對話首先從“望文生義”開始,,這既是一個激趣的過程,,更是為學生與作者展開對話做“思維鋪墊”,。閱讀需要期待,置身于這樣的“對話場”中的學生,,他們的閱讀期待必然強烈,。
二、初讀:與詞句對話,,掃清閱讀障礙
1,、自由讀課文。把生詞以及難讀的句子多讀幾遍,。
2,、分組出示詞語,在學生讀準詞語的基礎上適時引導學生揣摩每組詞語之間的聯(lián)系,。
【分組出示】
第一組:一碧如洗五彩斑斕幾縷流云
第二組:嘩啦啦 樂呵呵 沉甸甸
第三組:銀灰橘黃血紅金黃
3,、把詞語帶入文章再讀課文。思考:北大荒的秋天給你留下什么印象,?
(讀后師生交流,,交流中理清文章條理。)
【設計意圖】教材是閱讀的范本,,師生的一切閱讀對話活動都需要在品文析句中進行,。但是,精彩的閱讀對話卻又不能囿于教材這一范本,。因此,,教師智慧地利用教材是讓課堂對話提速,進而讓閱讀對話高效的關鍵,。本文語言生動,,詞匯豐富。鑒于此,,教者將文中的優(yōu)美詞句打亂重組,,并以“組”為單位逐條出示,讓學生進行“只要意會,,未必言傳”的組塊式詞語學習,,既讓學生在積累詞匯的過程中發(fā)展了言語思維,培植了言語智慧,,同時也為學生即將與文本展開的對話活動掃清了閱讀的障礙,。
三、精讀:與文本對話,,感受景美物豐
品讀二,、三自然段,感受“景美”,。
1,、默讀,。思考:北大荒的秋天有什么特點?從哪些詞句中能感受到這些特點,?
2,、讀后交流。
【預設語段一:天空一碧如洗,,只有在傍晚,,西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下,,轉眼間變成一道銀灰,、一道橘黃、一道血紅,、一道絳紫,,就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?!?/p>
○ 怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空,?(交流中感悟式理解“一碧如洗”)
○ 傍晚時分天空會出現怎樣的美景呢?(通過“銀灰,、橘黃,、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受,,理解“五彩斑斕”的意思)
【預設語段二:小河清澈見底,如同一條透明的藍綢子,,靜靜地躺在大地的懷抱里,。】
你認為作者筆下的這句話中,,哪些詞句用得精彩,?
(通過引導體會“藍綢子”、“躺”等詞語,,想象北大荒秋天的美景,。)
3、此時,,北大荒的秋天就是一幅美麗的畫,。這幅畫中天空是怎樣的?天底下又是怎樣的,?用自己的彩筆簡單地畫一畫“北大荒的天空”與“北大荒的天空下”,。
4、北大荒的秋天美,,作者描寫秋天的語句也同樣美,。試著用自己優(yōu)美的朗讀表現這份美,。
(指導朗讀,熟讀成誦,。)
品讀四,、五自然段,感受“物豐”,。
1,、北大荒的秋天天空一碧如洗,小河清澈見底,,此時北大荒的原野卻“熱鬧非凡”,。
(理解“熱鬧非凡”的意思。)
2,、哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢,?用心聽老師讀課文,劃出相關語句,。
【交流】大豆嘩啦啦的笑聲
高粱樂呵呵地演唱
榛樹葉子 像一團團火
3,、重點體會:“大豆搖鈴千里金”。
生活在這里的人,,為什么喜歡說此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢,?哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”?
((1)山坡上,,大路邊,,村子口……;(2)這里的田野,、山嶺,、江河,連同那茫茫的草甸子……)
4,、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時的北大荒,,現在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢?
(班級交流,,交流中引導學生通過自己的朗讀表達這份贊美之情,。)