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北大荒的秋天教案詳案(四篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-11-14 16:21:31
北大荒的秋天教案詳案(四篇)
時間:2022-11-14 16:21:31     小編:admin

作為一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫教案,,借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,?教案應(yīng)該怎么制定呢,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對大家能夠有所幫助,。

北大荒的秋天教案詳案篇1

教學目標:

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文。

2,、學會本課22個生字,,理由生字組成地詞語。

3,、學習第四自然段先概括,、解后具體的構(gòu)段方式。

4,、知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點

:北大荒的秋天教學設(shè)計精品

掌握11個生字,,有感情地朗讀課文,,背誦課文。

教學難點:

學習第四節(jié)構(gòu)段方式先概括后具體,,并仿寫,。

教學準備:

投影片、課文錄音

教學時間:

三課時

教學過程:

第一課時

教學內(nèi)容:

讀準字音,,讀通課文,;初步感知課文

教學過程:

一、激趣導入:

秋天到了,,北大荒天高氣爽,,碧空如洗,萬里無云,。小朋友愿意跟老師去美麗的北大荒嗎,?

板書:

5、北大荒的秋天

齊讀課題:

二,、初步感知:

1,、放課文錄音,學生聽

2,、說說秋天的北大荒怎樣,?指名說。

三,、讀通課文

1,、自由認讀生字(同桌互相聽讀)

2、出示生字連詞,,指名讀,。

3、學生讀課文 /(放生字在文中識)

4,、指名分節(jié)讀課文,。

相機指導對長句子的朗讀。

5,、學生練讀課文,,五不標準自查。

四,、再讀課文

1,、文中寫了北大荒秋天的哪些地方?輕聲讀文,,想一想并畫出有關(guān)詞,。

出示:文中寫了北大荒秋天的 。

指名說(板書:天空、小河,、原野)

北大荒的秋天教案詳案篇2

1,、學習第2自然段

指名讀,北大荒的天美在哪,?

北大荒秋天的天空有什么特點,?(結(jié)合理解“一碧如洗”)

天空的流云是什么樣的?還可能有些什么顏色的流云,?如果是你,,將“就想是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?!比〈闪硪痪湓?,你會說什么?

指名讀,,讀出天的美,。

2、學習第3自然段

(1)輕聲自由讀,,想這一段主要寫什么,?

(2)填空

小河( ),如同( )靜靜地躺在( ),。一群小魚( )游過去,,( )的水面頓時漾起了( )。

理解“清澈”,,為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢,?

指導朗讀和背誦。

3,、學習第4自然段

(1)默讀,,這一段是圍繞著哪句話寫的?用“--”畫出來,。

理解“熱鬧非凡”,,哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”,找出來讀一讀,。

(2)第二句,,有什么疑問?這樣寫有什么好處,?哪個詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象,?

(3)理解第3句

比較:榛樹葉子全都紅了。

榛樹葉子全都紅了,,紅得像一團團火,,把人們的心也給燃燒起來了,。

兩個句子,你認為哪一句好,,好在哪里,?指導朗讀。

4,、學習第5自然段

指名讀,理解“大豆搖鈴千里金”“茫?!?,并練讀第5段。

5,、齊讀第6自然段

用贊美的語氣讀

北大荒的秋天教案詳案篇3

1,、出示“秋天”,說說你心中的秋天是怎樣的,?

2,、出示“北大荒”,讀荒字,,分解字形說說荒字的意思,,你從這個名字,知道北大荒可能是什么樣的,?

3,、師簡介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。

過渡:北大荒的秋天是什么樣的呢,?

北大荒的秋天教案詳案篇4

教材解讀

《北大荒的秋天》是蘇教版國標本小學語文教科書三年級(上冊)第二單元一篇文質(zhì)兼美的文章,。作者以飽滿的感情和濃郁的色彩,為我們描繪了北大荒令人心醉的美景,,展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果,,勾勒了一幅獨具魅力的北大荒的秋景圖。引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美,、物產(chǎn)之豐,,是本文教學的重點,也是教學之難點,。

設(shè)計理念

1,、探究式閱讀教學理念。以“疑”為主線,,讓學生的閱讀活動從“生疑”開始,,讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行,讓學生的閱讀行為在“存疑”中延伸,。

2,、對話式閱讀教學理念,。以“讀”為載體,讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話,,與文本對話,,與作者對話。

教學流程

一,、導入:與課題對話,,激趣挾疑入文

1、(教師板書:秋天)看到這個詞,,你想到了哪些詞語,?哪些詩句?(師生交流)

2,、(教師板書:北大荒)這是一個地名,。看到這個地名,,你猜想它會是一個怎樣的地方,?(師生交流)

3、今天的北大荒并不荒蕪,。它位于什么地方呢,?(出示中國地圖,先引導學生找出自己所在的省份,,在此基礎(chǔ)上指明北大荒的相對位置)

4,、補充文題,學生質(zhì)疑,。

【設(shè)計意圖】閱讀課堂不僅僅呼喚瑯瑯的書聲,,更呼喚閱讀過程中的思維與思辨。讓學生首先與文題中的“秋天”一詞對話,,不僅僅是溫故知新的過程,,更是為學生與“北大荒的秋天”進行對話做“言語鋪墊”;讓學生再與文題中的“北大荒”一詞對話,,而且讓這一對話首先從“望文生義”開始,,這既是一個激趣的過程,更是為學生與作者展開對話做“思維鋪墊”,。閱讀需要期待,,置身于這樣的“對話場”中的學生,他們的閱讀期待必然強烈,。

二,、初讀:與詞句對話,掃清閱讀障礙

1,、自由讀課文,。把生詞以及難讀的句子多讀幾遍,。

2、分組出示詞語,,在學生讀準詞語的基礎(chǔ)上適時引導學生揣摩每組詞語之間的聯(lián)系,。

【分組出示】

第一組:一碧如洗五彩斑斕幾縷流云

第二組:嘩啦啦 樂呵呵 沉甸甸

第三組:銀灰橘黃血紅金黃

3、把詞語帶入文章再讀課文,。思考:北大荒的秋天給你留下什么印象,?

(讀后師生交流,交流中理清文章條理,。)

【設(shè)計意圖】教材是閱讀的范本,,師生的一切閱讀對話活動都需要在品文析句中進行。但是,,精彩的閱讀對話卻又不能囿于教材這一范本。因此,,教師智慧地利用教材是讓課堂對話提速,,進而讓閱讀對話高效的關(guān)鍵。本文語言生動,,詞匯豐富,。鑒于此,教者將文中的優(yōu)美詞句打亂重組,,并以“組”為單位逐條出示,,讓學生進行“只要意會,未必言傳”的組塊式詞語學習,,既讓學生在積累詞匯的過程中發(fā)展了言語思維,,培植了言語智慧,同時也為學生即將與文本展開的對話活動掃清了閱讀的障礙,。

三,、精讀:與文本對話,,感受景美物豐

品讀二、三自然段,感受“景美”。

1、默讀,。思考:北大荒的秋天有什么特點,?從哪些詞句中能感受到這些特點?

2、讀后交流,。

【預設(shè)語段一:天空一碧如洗,,只有在傍晚,,西邊的天上才會有幾縷流云,。這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰,、一道橘黃,、一道血紅,、一道絳紫,,就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?!?/p>

○ 怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空,?(交流中感悟式理解“一碧如洗”)

○ 傍晚時分天空會出現(xiàn)怎樣的美景呢?(通過“銀灰,、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受,理解“五彩斑斕”的意思)

【預設(shè)語段二:小河清澈見底,,如同一條透明的藍綢子,,靜靜地躺在大地的懷抱里?!?/p>

你認為作者筆下的這句話中,,哪些詞句用得精彩?

(通過引導體會“藍綢子”,、“躺”等詞語,想象北大荒秋天的美景,。)

3,、此時,,北大荒的秋天就是一幅美麗的畫。這幅畫中天空是怎樣的,?天底下又是怎樣的,?用自己的彩筆簡單地畫一畫“北大荒的天空”與“北大荒的天空下”。

4,、北大荒的秋天美,,作者描寫秋天的語句也同樣美。試著用自己優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)這份美,。

(指導朗讀,,熟讀成誦。)

品讀四,、五自然段,,感受“物豐”。

1,、北大荒的秋天天空一碧如洗,,小河清澈見底,此時北大荒的原野卻“熱鬧非凡”,。

(理解“熱鬧非凡”的意思,。)

2,、哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢?用心聽老師讀課文,,劃出相關(guān)語句,。

【交流】大豆嘩啦啦的笑聲

高粱樂呵呵地演唱

榛樹葉子 像一團團火

3、重點體會:“大豆搖鈴千里金”,。

生活在這里的人,,為什么喜歡說此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢?哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”,?

((1)山坡上,,大路邊,村子口……,;(2)這里的田野,、山嶺、江河,,連同那茫茫的草甸子……)

4,、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時的北大荒,現(xiàn)在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢,?

(班級交流,,交流中引導學生通過自己的朗讀表達這份贊美之情。)

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