作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

北大荒的秋天教案篇一

1,、一堂成功的課，需要教師深入鉆研教材內容,，在此基礎上再設計教學過程,。

2,、教師的語言要具有一定的震懾力量，每說一句話都能牢牢地抓住學生的的注意力,。

3,、在教學過程中，教師面對學生要具有親和力,。當一個學生正在回答老師剛才提出的問題時,，作為教師你不能把所有注意力都放在這位學生身上，而忽略了班里其他的同學,，這樣會導致這部分學生注意力的分散,，思維脫離了課堂（有的學生趴在桌上，有的學生東張西望,，還有的學生無所事事的隨意的做著小動作……）當你想重新集中全班學生的注意力時,，就顯得微弱了許多，這樣就大大地減弱了學生在課堂上的學習效果,。

4、對于課文中一些重要的字詞未能很好的把握,，沒有完全讓學生深入地去體會感受,。一碧如洗、抖動,、燃燒……當講到“一碧如洗”這個詞時,，不僅需要讓學生明白這個詞語的意思（天空好象被水洗過一樣，非常美麗）,，更應該讓學生感受到到,，天空被水洗過后的那一種干凈、明亮,。我們不能把重點放在“洗”這個字上面,，而應該把重點放在“干凈”這一個詞上。說到“燃燒”這一詞時,，教師沒能讓學生更加深入理解,，應該要讓學生真正體會北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。在教學第四自然段時,，沒能讓學生真正感受到原野的“熱鬧非凡”,。在這兒，可采取一種對比的方法,，先出現(xiàn)一小片大豆,，再出現(xiàn)一大片的大豆，讓學生在視覺上有一個真切的感受：大豆的多,，笑聲也就多,，進而感受到原野“熱鬧非凡”,，下面用同樣的方法來教學“高粱”和“榛樹葉子”這兩塊內容。用這種方法就更能讓學生體會“熱鬧非凡”,，然后朗讀的時候也就更有感情了,。

5、在教學過程中對于學生錯誤的回答應教師應該及時做糾正,。在教學到“沉甸甸的寶物”時,，我提了一個問題：除了大豆豐收了，還有些什么呢,？學生中有人回答“蘋果”,、“香蕉”……這些都是南方的水果，這時教師應及時提醒學生課文中講的是北大荒的秋天,，而非我們這里的秋天,，北大荒的秋天盛產(chǎn)的是大豆、高粱,、小麥,、山查……一些農作物。

經(jīng)過xx老師的細心指導,，我發(fā)現(xiàn)自己在教學中有許許多多的不足,，在今后的日子里我更要虛心學習，不斷給自己提出新的要求,，使自己的教學水平得到提升,，把一個全新的我展現(xiàn)在大家面前。

北大荒的秋天教案篇二

引導學生學習“語言”應該是語文教學的核心內容,。本篇課文語言優(yōu)美,、詞匯豐富、表達生動,，是學習語言的好材料,。如何引導學生學習語言呢？

比如第二小節(jié)中描寫流云,，作者運用了“銀灰”,、“橘黃”、“血紅”,、“絳紫”等表示色彩的詞,，把流云流光溢彩的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。這些表示色彩的詞匯就該引導學生記憶積累,。課后習題4就是指導我們進行這樣的工作,。這樣的詞匯當然還有很多：雪白、漆黑,、土黃,、草綠,、茄子紫……當學生記憶的倉庫中積累了豐富的詞匯，表達時才能靈活自如地選用,。這篇課文中值得積累的詞匯還有很多,，如“一碧如洗”、“清澈見底”,、“遍地金黃”等成語,，還有“嘩啦啦”、“樂呵呵”,、“沉甸甸”等abb格式的詞語,。

如第三小節(jié)描寫小河，作者把小河比作“一條透明的藍綢子”,，把水面比作“明鏡”,，還運用了“清澈見底”、“靜靜地”等詞匯充分表達了小河之美,。如果把這個段落改寫為“小河躺在大地的懷里,。小魚游過來，水面漾起波紋,?！蔽恼戮褪チ艘淮蟀氲拿馈３醮我龑W生進行比較,，雖然說得清楚的學生不多，但是絕大部分學生還是能夠有所感悟,。經(jīng)常進行這樣的學習訓練,，學生的語言表達意識就會增強了。再如第四小節(jié)寫“原野熱鬧非凡”,，是一種典型的“總——分”結構,，先概括后具體。學習之后請學生以“教室（校園,、市場,、操場）熱鬧非凡”為題進行說話寫作練習，實現(xiàn)語言表達能力的遷移,。

語言積累,、表達的基礎是理解。對于課文中一些含義深刻的詞句當然要引導學生理解,，最起碼理解大概的意思,。如本課中寫“榛樹葉子紅得像一團火，把人們的心也給燃燒起來了”,，對于學生而言理解就存在一些問題,，這從學生的作業(yè)中就可以看出來了,。所以就不得不進行一些講解與指導了。

北大荒的秋天教案篇三

《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章,，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情,。

三年級的教學要求明顯比一,、二年級有進一步的提高，篇章的學習對孩子們來說都是個新的起點,，所以教學起來是個困難,。在本篇課文中，我注重了學習方法的指導,。

在教學第四自然段的時候,，我先讓學生讀全段，思考“本段是圍繞哪句話來寫的”,。這個問題是低坡,，學生通過思考大致能得出是圍繞“原野熱鬧非凡”來寫的。然后讓學生劃下這一句,，滲透了“中心句”這一概念,。這個過程是教授學生找中心句的方法，這也是培養(yǎng)學生閱讀理解的能力,。然后我又讓學生再讀第四段,，思考課文是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的。這個環(huán)節(jié)一來是完成課后第5題的練習,，二來也培養(yǎng)了學生閱讀分析段的能力,，教學得步步踏實，使得學生能步步緊跟,。

在通讀這篇課文時,，我讓學生說說每個自然段寫了什么，并在黑板上作簡單的板書,，然后指導學生分段,，再根據(jù)黑板上的板書概括課文主要內容。當然,，概括課文主要內容一向是學生的弱項,，也不是一朝一夕就能學會的。因此,，在以后的教學中,，要多指導，多練習。我想,，長期以往,，學生的概括能力會有所提高的。

當然,，課堂上難免會出現(xiàn)一些不盡如人意的地方,，整堂課節(jié)給人最明顯的感覺就是氣氛不活躍，學生不積極,，我想主要原因是教學方法較為單一,，把學習的主動權掌握在自己手里，牽著學生走,，他們缺少主動探究知識的機會,，所以，顯得課堂上學生活動的空間太小了,。

北大荒的秋天教案篇四

本文描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情,。文章共有六小節(jié),。先寫了秋天來了，再從天空,、小河,、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富,，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天,。總分結構是本文構段的特點,。第二課時教學,，我安排了一下復習詞語、整體回顧,、深入感悟、深化主題拓展思維幾個環(huán)節(jié),，借助多媒體課件,，展示北大荒的美麗風光，激發(fā)學生的興趣,，達到較理想的感悟效果,。

復習詞語的環(huán)節(jié)，讓學生借助詞語,，旨在讓他們從宏觀上把握課文,，通過對詞語的重新建構，勾勒出他們腦海中的北大荒印象。在學生表達之后,，再用“北大荒的秋天真美啊”這句作為主線,，引導學生去回顧寫了哪些地方的美啊,？學生快速找到了：一碧如洗的天空,，五彩斑斕的流云，清澈見底的小河,，熱鬧非凡的原野,。再引導學生通過圈畫重點詞語和句子，體會美麗景色,。每一環(huán)節(jié)都相機出示課件,，尤其是五彩斑斕的流云，學生們在看到后個個都張大了嘴巴,，還有人情不自禁地喊了起來,，在具體可感的畫面面前，學生真切的感受到了北大荒的美麗,，喜歡上了這美麗的北大荒,，豐富了學生對北大荒的感性認識，同時能幫助學生進一步超越文本,，發(fā)揮想象,，相機進行語言文字訓練。

感悟課文時,，我重點引導學生品味幾個比喻句和擬人句,，想讓他們知道，想把句子寫生動,，打動人,，要用一些方法，雖然現(xiàn)在他們一知半解的,，但是我相信如此下去,，他們會逐漸掌握的。

第四節(jié)教學,，我就引導學生,，看這一節(jié)從哪幾個方面寫了原野熱鬧非凡？寫了幾處景色,？學生答出大豆,、高粱、榛樹葉子之后,，我讀總寫句子,，讓三個孩子分別讀三種景色,，滲透總分意識。利用板書提示,，讓學生當堂背誦,。學完課文之后，我總結全文：北大荒的秋天真美啊,，天空——,，流云——，小河——,，原野——,。再次總結，先總說,，再分寫,。最后，利用填空的形式來完成口頭作文聯(lián)系鞏固,，“課間真熱鬧啊——”引導分寫可以從幾個方面寫?。窟@樣,，學生對總分寫法就有了感性的認識了,。

課堂即將結束時，我忽然來了一轉折,，我問學生：既然北大荒景色優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢,？接著,，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學生們大吃一驚,。然后,，告訴他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利,，開荒地,，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒,。這一部分的教學,，我想通過北大荒今昔的對比反差，孩子們應該能理解人與環(huán)境的關系,，從而把握文章的內涵。

當然,，本節(jié)課還有許多不足：

1．語言要具有一定的震懾力量,，每說一句話都能牢牢地抓住學生的的注意力。

2．在教學過程中，教師面對學生要具有親和力,。如：當一個學生正在回答老師剛才提出的問題時,，作為教師你不能把所有注意力都放在這位學生身上，而忽略了班里其他的同學,，這樣會導致這部分學生注意力的分散,，思維脫離了課堂（有的學生趴在桌上，有的學生東張西望,，還有的學生無所事事的隨意的做著小動作……）當你想重新集中全班學生的注意力時,，就顯得微弱了許多，這樣就大大地減弱了學生在課堂上的學習效果,。

在今后的日子里我更要虛心學習,，不斷給自己提出新的要求，使自己的教學水平得到提升,，把一個全新的我展現(xiàn)在大家面前,。

北大荒的秋天教案篇五

《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情,，是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。為了更好地讓學生以朗讀的形式來感受這片景,，體會這份情,，我在教學時引導學生進行了以下兩點嘗試。

課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美,，我很希望讓學生將這段話讀好,。可是,，我一連請了幾位學生,，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感,。這時,，我想起某一專家說過的話：“能根據(jù)句意就能繪出畫面的句子，教師就應引導學生將文字轉化為畫面,，變抽象為形象,，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美,?！庇谑牵夜膭钏麄兡闷甬嫻P,，邊讀邊畫小河,、小魚,、波紋……學生作畫的興趣很濃。當我再次請他們朗讀的時候,，我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的小河邊,，正津津有味地欣賞美景呢?

本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧,，我事先采用了表演這一形式,。我請兩組學生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐,，像是在樂呵呵地演唱”等動作,，另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學生們發(fā)揮想象,，做出了合理的動作,，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡,。之后的朗讀聲情并茂,，收到了很好的效果。

看來,，在朗讀之前,，引導學生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感,，這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油,。

北大荒的秋天教案篇六

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方,，表達了作者對北大荒的熱愛之情,。全文共6個自然段，可以分為4段：秋天來了,、景色真美,、物產(chǎn)豐富、贊美之情,。其中,，第二部分是重點，通過對北大荒的天空,、小河和原野的描繪到秋收的`喜悅,，寫盡了北大荒的美麗富饒。根據(jù)課文及學生的特點,，在教學中,，我進行了以下幾點嘗試：

兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物,，抓住了兒童的注意力,，也就抓住了調動兒童積極性的契機,。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖,，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗,，從而激發(fā)了學生的求知欲,。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗,，更美在它的絢麗,、豐富，而流云不斷地流動,、變化更讓人感到它的奇幻與神秘,。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片,，看著一道銀灰,，一道橘黃，一道血紅,，一道絳紫,，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來,。

課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美,，小河美，美在它的清澈見底,，更美在小魚逆水而游的歡快,。精讀時，我主要引導學生抓住打比方的句子,，體會小河的清和靜,，小魚的勃勃生機。然后引導學生將文字轉化為畫面,，變抽象為形象,，用畫來表現(xiàn)美，同時感受美,。于是,，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河,、小魚,、波紋學生再次朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果,。

首先,，我讓學生輕讀第四自然段,，并注意聽到了什么。這時,，學生紛紛回答,，有的說聽到了大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲,；還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐,，像是在樂呵呵地演唱。接著,，我啟發(fā)學生想象：大豆為什么歡笑,？高粱為什么唱歌呢？學生發(fā)揮想象,，暢所欲言,。并通過課前的觀察，說說：我們這邊秋天的田野有什么豐收的景象,？你能不能也把它們當作人來說幾句呢,？學生有的說：一陣風吹來，金黃的稻子笑彎了腰,，像在給秋姑娘致謝,。有的說：玉米挺著大肚子在歡笑，它在炫耀自己的寶寶呢,！還有的說：棉花在張嘴笑,，它要唱一首秋天的歌。通過這樣的訓練,，既調動了學生學習的熱情,，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容,。課后再讓學生拿著本子到野外觀察,，記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的草坪、路邊盛開的菊花,、飄舞的樹葉,、飄香的果園有了具體的感知，學生寫起來就感到有話可寫了,。因此,，讓學生結合課文多觀察大自然、親近大自然,、感受大自然,，能調動起他們的寫作興趣。

北大荒的秋天教案篇七

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方,，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情,。根據(jù)課文及學生的特點，在教學中,，我進行了以下幾點嘗試：

《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分?！薄侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼?，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果,，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料,。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀,、范讀、指名讀,、比賽讀,。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感,，培養(yǎng)學生的審美能力,，激發(fā)學生的愛國之情。

首先,，讓學生輕聲讀課文第四自然段,，并注意聽聽到了什么。這時,，學生紛紛回答,。有的說大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲,。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐,，像是在樂呵呵的演唱。接著,，我啟發(fā)學生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲,？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢,？學生們發(fā)揮想象,，暢所欲言，甚至還有個調皮的男孩說高粱在唱流行歌曲,，整個課堂熱鬧非凡,，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練,，既調動了學生學習的熱情,，培養(yǎng)了想象能力,，又能進一步鞏固課文的內容。

人文是語文的底色,，是語文的生命,。課堂即將結束時，我忽然來了一轉折,，我問學生：既然北大荒景色優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢,？接著,，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學生們大吃一驚,。然后,，告訴他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利,，開荒地,，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒,。這一部分的教學,，我想通過北大荒今昔的對比反差，孩子們應該能理解人與環(huán)境的關系,，從而把握文章的內涵,。

課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美，小河美,，美在它的清澈見底,，更美在小魚逆水而游的歡快。精讀時,，我主要引導學生抓住打比方的句子,，體會小河的清和靜，小魚的勃勃生機,。然后引導學生將文字轉化為畫面,，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美,，同時感受美,。于是，我鼓勵他們拿起畫筆,，邊讀邊畫小河,、小魚、波紋……學生再次朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果,。

兒童喜愛色彩鮮艷,、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力,，也就抓住了調動兒童積極性的契機,。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖,，一下子帶學生走進了北大荒,，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學生的求知欲,。北大荒的天空美,，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗,、豐富,，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘,。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片,，看著“一道銀灰,，一道橘黃，一道血紅,，一道絳紫”,，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來,。

當然,，這堂課準備倉促，還存在許多不足之處,，我將繼續(xù)努力,，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠,。

北大荒的秋天教案篇八

《北大荒的秋天》第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句,，從豆莢、高粱和榛樹葉子豐收的喜氣景象等不同的側面,，運用比喻,、擬人等手法進行描寫。此段描寫精彩,，是學生學習語言,、積累詞句、訓練語感、感悟寫法的良好素材,。備課時,，我主要設計了兩個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

1,、自由讀課文,，思考“說原野熱鬧，是因為 ”這道填空題,。旨在讓學生有充分的時間個性化的解讀文本,，體會作者選取大豆、高粱,、榛樹葉子等典型事物表明中心的寫法,，并在此基礎上，體會原野上物產(chǎn)豐收,、熱鬧非凡的景象,。

2、分組個人分別讀,，暗示作者先分后總的段落結構,，并通過朗讀釋放情感，展示學習成果,。

然而在實施第一個教學環(huán)節(jié)時,，學生對教師出示的第一個填空題卻難以完成。現(xiàn)在反思,，這個填空題雖然統(tǒng)攬全段,，具有相當?shù)拇┩感浴５菍τ谌昙壍膶W生而言這個問題的設計,，顯然是有一定的難度的,。學生難以從簡易的讀書中，把握分三個層次來表現(xiàn)中心的寫法,。所以,，也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個事物描寫的結果了，也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現(xiàn)了,。我敏感地意識到這一點,。于是，我為學生設計了坡度：

1,、請同學們再讀課文,，劃出全段所描寫的事物。學生很容易就找到大豆,、高粱,、榛樹葉子等事物,。教師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，來回答完成所出示的填空題,。讓學生明白“原野熱鬧非凡”是因為大豆,、高粱、榛樹葉子,。明確了熱鬧的主人公之后,；

2、教師進一步引導：光有這些東西就熱鬧了嗎,？（教師故意重說了“有”字）,，有部分同學若有所悟，舉手要求發(fā)言,。教師示意用心讀書,，這些事物有著怎樣的表現(xiàn)才能熱鬧。學生在教師的授意下繼續(xù)讀書,，重點劃出了描寫事物的句子,。

3、在交流說“大豆”時,，學生劃出“嘩啦拉的歌聲”,。教師順水推舟，你從這“嘩啦拉的歌聲”中聽到了什么,。學生思維的閘門被打開之后,，可以說是妙語連珠?！拔衣牭搅舜蠖乖谫澝狼锾炷兀驗榍锾斓牡絹硎刮覀儚埓罅恕薄拔衣牭皆诔铣??！边€有的同學根據(jù)“大豆搖動著豆莢”看到了大豆的豐收，想象道：“我仿佛聽到了大豆在說——我們張大了,，張結實了,。農民伯伯又能過一個豐收年了”。是啊,，正是這些“大豆”們交談著,、爭論著，為這原野增添了一份活力,，一份熱鬧,。我及時點撥：那你們說這題怎么做呢？學生紛紛舉手：是因為豐收的大豆發(fā)出了嘩啦拉的聲音,。

4,、有了前面的學習經(jīng)驗和方法,，關于后面兩個事物的學習，教師只需要稍坐點撥,，完成也就水到渠成了,。

俗話說：要讓孩子摘到蘋果，必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋果,。教學伊始,，教師就把蘋果掛高了。學生是“只可遠觀而不可褻玩焉”,。在實際操作中,，教師根據(jù)課堂的生成把設計好的要求進行坡度化，把蘋果放在了夠得著的地方,，再一步一步往上提,。看到嘗到蘋果滋味的孩子,，我的心里甜滋滋的,。

北大荒的秋天教案篇九

小學語文《北大荒的秋天》中作者選取了北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象,，用細膩生動的筆法繪就了一幅色彩絢爛,、豐收在望的秋景圖，生動的說明了北大荒是一個美麗富饒的地方,，表達了作者熱愛北大荒的真摯情感,。本文語言形象生動，富有表現(xiàn)力,，是一篇不錯的美文,。教學本文時以美讀課文為主，引導學生讀中悟情,，或讀中聯(lián)想,、讀后拓展、美畫秋景,。閱讀中引導學生展開聯(lián)想與想象,，將語言文字還原成語言形象，憑借作品語言與作者攜手同游這美麗而富饒的北大荒,，增加對祖國的熱愛之情,。

教學伊始，我以疑入文,，促使學生很快地進入到課文的情境中來,，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，興趣盎然地投入課文學習,。

第二部分是學生自主選擇,，初讀尋找美,。讓學生自由朗讀2-4自然段，挑選一個自己最喜歡的美景介紹給大家,。新課標強調閱讀教學要尊重學生的個體差異,，要珍視學生的獨特感受、體驗與理解,。讓學生自主選擇最喜歡的片段去朗讀,，為下一步學生真正擁有自己的感受打下基礎。

在感受天空之美的部分中,，中年級的學生比較傾向于直觀形象的感知,，因此在教學設計中，讓學生想象流云的色彩,，并進行口頭描繪（說說其他色彩,、夸一夸流云），使學生在腦海中有多種色彩的呈現(xiàn),，以此來促使他們進行美的朗讀,，讓他們更能感受到流云色彩之絢爛，北大荒天空之美麗,。

在體味小河之趣中,，新課標強調要“運用聯(lián)想和想象，表達豐富內容”,，這理念在閱讀教學中也可滲透與落實,。在小河這一段落中，由文章閱讀去誘導學生展開聯(lián)想與想象（清澈見底的河水之中還會有些什么,？它們在干嘛呢,？）借此開啟想象之門，點燃想象的火花,，再由想象去激情讀文,，更顯興趣盎然。此外,，朗讀也是一種極富個性的，融理解與表達與一體的綜合活動,，不同的個體,，朗讀的方式也肯定存有差異，指導朗讀時摒著充分尊重學生個性的理念,，評價以激勵為主,。如在指名讀“小魚”一句時，針對不同學生的朗讀,，給予幽默而有個性的評價語言,，學生頓感輕松,、有趣，把自己想象成不同身份的小魚,，樂于朗讀這一段落,，從而頁達到了喜歡該段的教學目的。

在演讀第四自然段,，分享原野之樂中,，興趣成了學生了血的動力，讀讀,、演演,、唱唱是孩子們的最愛。教學本段時,，嘗試給學生留下一點自由開拓的空間,，讓他們把自己想象成高粱、大豆,、榛樹,，來為原野增添熱鬧的氣氛。緊接著在活潑有趣的課堂氛圍中一起演讀這一段落,，共同分享原野之樂,。

最后，讓學生充分展現(xiàn)自我,，發(fā)展廣闊的個性天地,，走出課堂，或摘抄或繪畫,，與文本閱讀相融合,，形成新的視野。