作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

北大荒的秋天教案篇一

1,、一堂成功的課,，需要教師深入鉆研教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。

2,、教師的語言要具有一定的震懾力量，每說一句話都能牢牢地抓住學(xué)生的的注意力,。

3,、在教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生要具有親和力,。當(dāng)一個(gè)學(xué)生正在回答老師剛才提出的問題時(shí),，作為教師你不能把所有注意力都放在這位學(xué)生身上，而忽略了班里其他的同學(xué),，這樣會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生注意力的分散,，思維脫離了課堂（有的學(xué)生趴在桌上，有的學(xué)生東張西望,，還有的學(xué)生無所事事的隨意的做著小動(dòng)作……）當(dāng)你想重新集中全班學(xué)生的注意力時(shí),，就顯得微弱了許多，這樣就大大地減弱了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,。

4,、對于課文中一些重要的字詞未能很好的把握，沒有完全讓學(xué)生深入地去體會(huì)感受,。一碧如洗,、抖動(dòng)、燃燒……當(dāng)講到“一碧如洗”這個(gè)詞時(shí),，不僅需要讓學(xué)生明白這個(gè)詞語的意思（天空好象被水洗過一樣,，非常美麗），更應(yīng)該讓學(xué)生感受到到,，天空被水洗過后的那一種干凈,、明亮。我們不能把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面,，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在“干凈”這一個(gè)詞上,。說到“燃燒”這一詞時(shí)，教師沒能讓學(xué)生更加深入理解,，應(yīng)該要讓學(xué)生真正體會(huì)北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情,。在教學(xué)第四自然段時(shí)，沒能讓學(xué)生真正感受到原野的“熱鬧非凡”,。在這兒,，可采取一種對比的方法,，先出現(xiàn)一小片大豆，再出現(xiàn)一大片的大豆,，讓學(xué)生在視覺上有一個(gè)真切的感受：大豆的多,，笑聲也就多，進(jìn)而感受到原野“熱鬧非凡”,，下面用同樣的方法來教學(xué)“高粱”和“榛樹葉子”這兩塊內(nèi)容,。用這種方法就更能讓學(xué)生體會(huì)“熱鬧非凡”，然后朗讀的時(shí)候也就更有感情了,。

5,、在教學(xué)過程中對于學(xué)生錯(cuò)誤的回答應(yīng)教師應(yīng)該及時(shí)做糾正。在教學(xué)到“沉甸甸的寶物”時(shí),，我提了一個(gè)問題：除了大豆豐收了，還有些什么呢,？學(xué)生中有人回答“蘋果”,、“香蕉”……這些都是南方的水果，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生課文中講的是北大荒的秋天,，而非我們這里的秋天,，北大荒的秋天盛產(chǎn)的是大豆、高粱,、小麥,、山查……一些農(nóng)作物。

經(jīng)過xx老師的細(xì)心指導(dǎo),，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中有許許多多的不足,，在今后的日子里我更要虛心學(xué)習(xí)，不斷給自己提出新的要求,，使自己的教學(xué)水平得到提升,，把一個(gè)全新的我展現(xiàn)在大家面前。

北大荒的秋天教案篇二

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“語言”應(yīng)該是語文教學(xué)的核心內(nèi)容,。本篇課文語言優(yōu)美,、詞匯豐富、表達(dá)生動(dòng),，是學(xué)習(xí)語言的好材料,。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言呢？

比如第二小節(jié)中描寫流云,，作者運(yùn)用了“銀灰”,、“橘黃”、“血紅”,、“絳紫”等表示色彩的詞,，把流云流光溢彩的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致,。這些表示色彩的詞匯就該引導(dǎo)學(xué)生記憶積累。課后習(xí)題4就是指導(dǎo)我們進(jìn)行這樣的工作,。這樣的詞匯當(dāng)然還有很多：雪白,、漆黑、土黃,、草綠,、茄子紫……當(dāng)學(xué)生記憶的倉庫中積累了豐富的詞匯，表達(dá)時(shí)才能靈活自如地選用,。這篇課文中值得積累的詞匯還有很多,，如“一碧如洗”、“清澈見底”,、“遍地金黃”等成語,，還有“嘩啦啦”、“樂呵呵”,、“沉甸甸”等abb格式的詞語,。

如第三小節(jié)描寫小河，作者把小河比作“一條透明的藍(lán)綢子”,，把水面比作“明鏡”,，還運(yùn)用了“清澈見底”、“靜靜地”等詞匯充分表達(dá)了小河之美,。如果把這個(gè)段落改寫為“小河躺在大地的懷里,。小魚游過來，水面漾起波紋,?！蔽恼戮褪チ艘淮蟀氲拿馈３醮我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,，雖然說得清楚的學(xué)生不多,，但是絕大部分學(xué)生還是能夠有所感悟。經(jīng)常進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,，學(xué)生的語言表達(dá)意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)了,。再如第四小節(jié)寫“原野熱鬧非凡”，是一種典型的“總——分”結(jié)構(gòu),，先概括后具體,。學(xué)習(xí)之后請學(xué)生以“教室（校園、市場,、操場）熱鬧非凡”為題進(jìn)行說話寫作練習(xí),，實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的遷移。

語言積累,、表達(dá)的基礎(chǔ)是理解,。對于課文中一些含義深刻的詞句當(dāng)然要引導(dǎo)學(xué)生理解,，最起碼理解大概的意思。如本課中寫“榛樹葉子紅得像一團(tuán)火,，把人們的心也給燃燒起來了”,，對于學(xué)生而言理解就存在一些問題，這從學(xué)生的作業(yè)中就可以看出來了,。所以就不得不進(jìn)行一些講解與指導(dǎo)了,。

北大荒的秋天教案篇三

《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。

三年級的教學(xué)要求明顯比一,、二年級有進(jìn)一步的提高,，篇章的學(xué)習(xí)對孩子們來說都是個(gè)新的起點(diǎn)，所以教學(xué)起來是個(gè)困難,。在本篇課文中,，我注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在教學(xué)第四自然段的時(shí)候,，我先讓學(xué)生讀全段，思考“本段是圍繞哪句話來寫的”,。這個(gè)問題是低坡,，學(xué)生通過思考大致能得出是圍繞“原野熱鬧非凡”來寫的。然后讓學(xué)生劃下這一句,，滲透了“中心句”這一概念,。這個(gè)過程是教授學(xué)生找中心句的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力,。然后我又讓學(xué)生再讀第四段,，思考課文是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的。這個(gè)環(huán)節(jié)一來是完成課后第5題的練習(xí),，二來也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀分析段的能力,，教學(xué)得步步踏實(shí)，使得學(xué)生能步步緊跟,。

在通讀這篇課文時(shí),，我讓學(xué)生說說每個(gè)自然段寫了什么，并在黑板上作簡單的板書,，然后指導(dǎo)學(xué)生分段,，再根據(jù)黑板上的板書概括課文主要內(nèi)容。當(dāng)然,，概括課文主要內(nèi)容一向是學(xué)生的弱項(xiàng),，也不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的,。因此，在以后的教學(xué)中,，要多指導(dǎo),，多練習(xí)。我想,，長期以往,，學(xué)生的概括能力會(huì)有所提高的。

當(dāng)然,，課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意的地方,，整堂課節(jié)給人最明顯的感覺就是氣氛不活躍，學(xué)生不積極,，我想主要原因是教學(xué)方法較為單一,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手里，牽著學(xué)生走,，他們?nèi)鄙僦鲃?dòng)探究知識(shí)的機(jī)會(huì),，所以，顯得課堂上學(xué)生活動(dòng)的空間太小了,。

北大荒的秋天教案篇四

本文描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情,。文章共有六小節(jié),。先寫了秋天來了，再從天空,、小河,、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富,，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天,。總分結(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點(diǎn),。第二課時(shí)教學(xué),，我安排了一下復(fù)習(xí)詞語、整體回顧,、深入感悟,、深化主題拓展思維幾個(gè)環(huán)節(jié)，借助多媒體課件,，展示北大荒的美麗風(fēng)光,，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到較理想的感悟效果,。

復(fù)習(xí)詞語的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生借助詞語,，旨在讓他們從宏觀上把握課文，通過對詞語的重新建構(gòu),，勾勒出他們腦海中的北大荒印象,。在學(xué)生表達(dá)之后，再用“北大荒的秋天真美啊”這句作為主線,，引導(dǎo)學(xué)生去回顧寫了哪些地方的美?。繉W(xué)生快速找到了：一碧如洗的天空,，五彩斑斕的流云,，清澈見底的小河，熱鬧非凡的原野,。再引導(dǎo)學(xué)生通過圈畫重點(diǎn)詞語和句子,，體會(huì)美麗景色。每一環(huán)節(jié)都相機(jī)出示課件,，尤其是五彩斑斕的流云,，學(xué)生們在看到后個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來,，在具體可感的畫面面前,，學(xué)生真切的感受到了北大荒的美麗，喜歡上了這美麗的北大荒,，豐富了學(xué)生對北大荒的感性認(rèn)識(shí),，同時(shí)能幫助學(xué)生進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象,，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

感悟課文時(shí),，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味幾個(gè)比喻句和擬人句,，想讓他們知道，想把句子寫生動(dòng),，打動(dòng)人,，要用一些方法，雖然現(xiàn)在他們一知半解的,，但是我相信如此下去,，他們會(huì)逐漸掌握的。

第四節(jié)教學(xué),，我就引導(dǎo)學(xué)生,，看這一節(jié)從哪幾個(gè)方面寫了原野熱鬧非凡？寫了幾處景色,？學(xué)生答出大豆,、高粱,、榛樹葉子之后，我讀總寫句子,，讓三個(gè)孩子分別讀三種景色,，滲透總分意識(shí)。利用板書提示,，讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,。學(xué)完課文之后，我總結(jié)全文：北大荒的秋天真美啊,，天空——,，流云——，小河——,，原野——,。再次總結(jié)，先總說,，再分寫,。最后，利用填空的形式來完成口頭作文聯(lián)系鞏固,，“課間真熱鬧啊——”引導(dǎo)分寫可以從幾個(gè)方面寫?。窟@樣,，學(xué)生對總分寫法就有了感性的認(rèn)識(shí)了,。

課堂即將結(jié)束時(shí)，我忽然來了一轉(zhuǎn)折,，我問學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢,？接著,，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚,。然后,，告訴他們，當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利,，開荒地,，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒,。這一部分的教學(xué),，我想通過北大荒今昔的對比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵,。

當(dāng)然,，本節(jié)課還有許多不足：

1．語言要具有一定的震懾力量，每說一句話都能牢牢地抓住學(xué)生的的注意力,。

2．在教學(xué)過程中,，教師面對學(xué)生要具有親和力。如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生正在回答老師剛才提出的問題時(shí),，作為教師你不能把所有注意力都放在這位學(xué)生身上,，而忽略了班里其他的同學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生注意力的分散,，思維脫離了課堂（有的學(xué)生趴在桌上,，有的學(xué)生東張西望，還有的學(xué)生無所事事的隨意的做著小動(dòng)作……）當(dāng)你想重新集中全班學(xué)生的注意力時(shí),，就顯得微弱了許多,，這樣就大大地減弱了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

在今后的日子里我更要虛心學(xué)習(xí),，不斷給自己提出新的要求,，使自己的教學(xué)水平得到提升，把一個(gè)全新的我展現(xiàn)在大家面前,。

北大荒的秋天教案篇五

《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章,，課文以極其優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情,，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的教材,。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來感受這片景，體會(huì)這份情,，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以下兩點(diǎn)嘗試,。

課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好,?？墒牵乙贿B請了幾位學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感,。這時(shí),，我想起某一專家說過的話：“能根據(jù)句意就能繪出畫面的句子，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面,，變抽象為形象,，用畫來表現(xiàn)美，同時(shí)來感受美?！庇谑?，我鼓勵(lì)他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河,、小魚,、波紋……學(xué)生作畫的興趣很濃。當(dāng)我再次請他們朗讀的時(shí)候,，我感覺到同學(xué)們已來到了那條清澈見底的小河邊,，正津津有味地欣賞美景呢?

本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧,，我事先采用了表演這一形式,。我請兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐,，像是在樂呵呵地演唱”等動(dòng)作,，另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象,，做出了合理的動(dòng)作,，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡,。之后的朗讀聲情并茂,，收到了很好的效果。

看來,，在朗讀之前,，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達(dá)的情境與情感,，這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油,。

北大荒的秋天教案篇六

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情,。全文共6個(gè)自然段，可以分為4段：秋天來了,、景色真美,、物產(chǎn)豐富、贊美之情,。其中,，第二部分是重點(diǎn)，通過對北大荒的天空,、小河和原野的描繪到秋收的`喜悅,，寫盡了北大荒的美麗富饒,。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中,，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

兒童喜愛色彩鮮艷,、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力,，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī),。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖,，一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒,，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。北大荒的天空美,，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗,、豐富,，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘,。接著,，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著一道銀灰,，一道橘黃,，一道血紅，一道絳紫,，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴,，甚至還有人情不自禁地喊了起來。

課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美,，小河美,，美在它的清澈見底，更美在小魚逆水而游的歡快,。精讀時(shí),，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜,，小魚的勃勃生機(jī),。然后引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象,，用畫來表現(xiàn)美,，同時(shí)感受美。于是,，我鼓勵(lì)他們拿起畫筆,，邊讀邊畫小河、小魚,、波紋學(xué)生再次朗讀時(shí)聲情并茂,，收到了很好的效果。

首先,，我讓學(xué)生輕讀第四自然段,，并注意聽到了什么。這時(shí),，學(xué)生紛紛回答,，有的說聽到了大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲,；還有的說聽到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐,，像是在樂呵呵地演唱。接著,，我啟發(fā)學(xué)生想象：大豆為什么歡笑,？高粱為什么唱歌呢？學(xué)生發(fā)揮想象,，暢所欲言,。并通過課前的觀察，說說：我們這邊秋天的田野有什么豐收的景象,？你能不能也把它們當(dāng)作人來說幾句呢,？學(xué)生有的說：一陣風(fēng)吹來，金黃的稻子笑彎了腰,，像在給秋姑娘致謝,。有的說：玉米挺著大肚子在歡笑，它在炫耀自己的寶寶呢,！還有的說：棉花在張嘴笑,，它要唱一首秋天的歌。通過這樣的訓(xùn)練,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容,。課后再讓學(xué)生拿著本子到野外觀察,，記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的草坪、路邊盛開的菊花,、飄舞的樹葉,、飄香的果園有了具體的感知，學(xué)生寫起來就感到有話可寫了,。因此,，讓學(xué)生結(jié)合課文多觀察大自然,、親近大自然、感受大自然,，能調(diào)動(dòng)起他們的寫作興趣,。

北大荒的秋天教案篇七

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,，表達(dá)了作者對作者北大荒的熱愛之情,。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中,，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分?！薄侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼?，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果,，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖,，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀,、范讀,、指名讀、比賽讀,。每一次讀都有不同的目的,，通過多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問中所描繪的景色和表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，激發(fā)學(xué)生的愛國之情,。

首先，讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段,，并注意聽聽到了什么,。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答,。有的說大豆搖動(dòng)著豆莢,，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐,，像是在樂呵呵的演唱,。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲,？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢,？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰呢？學(xué)生們發(fā)揮想象,，暢所欲言,，甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲,，整個(gè)課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室,。通過這樣的訓(xùn)練,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力,，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。

人文是語文的底色,，是語文的生命,。課堂即將結(jié)束時(shí)，我忽然來了一轉(zhuǎn)折,，我問學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢,？接著,，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚,。然后,，告訴他們，當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利,，開荒地,，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒,。這一部分的教學(xué),，我想通過北大荒今昔的對比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系,，從而把握文章的內(nèi)涵,。

課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美，小河美,，美在它的清澈見底,，更美在小魚逆水而游的歡快。精讀時(shí),，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子,，體會(huì)小河的清和靜，小魚的勃勃生機(jī),。然后引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面,，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美,，同時(shí)感受美,。于是,，我鼓勵(lì)他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河,、小魚,、波紋……學(xué)生再次朗讀時(shí)聲情并茂，收到了很好的效果,。

兒童喜愛色彩鮮艷,、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力,，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī),。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖,，一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒,，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。北大荒的天空美,，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗,、豐富,，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘,。接著,，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰,，一道橘黃,，一道血紅，一道絳紫”,，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴,，甚至還有人情不自禁地喊了起來。

當(dāng)然,，這堂課準(zhǔn)備倉促,，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力,，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗,，寧靜而又高遠(yuǎn)。

北大荒的秋天教案篇八

《北大荒的秋天》第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句,，從豆莢,、高粱和榛樹葉子豐收的喜氣景象等不同的側(cè)面，運(yùn)用比喻、擬人等手法進(jìn)行描寫,。此段描寫精彩,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累詞句,、訓(xùn)練語感,、感悟?qū)懛ǖ牧己盟夭摹湔n時(shí),，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

1、自由讀課文,，思考“說原野熱鬧,，是因?yàn)?”這道填空題。旨在讓學(xué)生有充分的時(shí)間個(gè)性化的解讀文本,，體會(huì)作者選取大豆、高粱,、榛樹葉子等典型事物表明中心的寫法,，并在此基礎(chǔ)上，體會(huì)原野上物產(chǎn)豐收,、熱鬧非凡的景象,。

2、分組個(gè)人分別讀,，暗示作者先分后總的段落結(jié)構(gòu),，并通過朗讀釋放情感，展示學(xué)習(xí)成果,。

然而在實(shí)施第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，學(xué)生對教師出示的第一個(gè)填空題卻難以完成。現(xiàn)在反思,，這個(gè)填空題雖然統(tǒng)攬全段,，具有相當(dāng)?shù)拇┩感浴５菍τ谌昙壍膶W(xué)生而言這個(gè)問題的設(shè)計(jì),，顯然是有一定的難度的,。學(xué)生難以從簡易的讀書中，把握分三個(gè)層次來表現(xiàn)中心的寫法,。所以,，也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個(gè)事物描寫的結(jié)果了，也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現(xiàn)了,。我敏感地意識(shí)到這一點(diǎn),。于是，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了坡度：

1,、請同學(xué)們再讀課文,，劃出全段所描寫的事物,。學(xué)生很容易就找到大豆、高粱,、榛樹葉子等事物,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，來回答完成所出示的填空題,。讓學(xué)生明白“原野熱鬧非凡”是因?yàn)榇蠖?、高粱、榛樹葉子,。明確了熱鬧的主人公之后,；

2、教師進(jìn)一步引導(dǎo)：光有這些東西就熱鬧了嗎,？（教師故意重說了“有”字）,，有部分同學(xué)若有所悟，舉手要求發(fā)言,。教師示意用心讀書,，這些事物有著怎樣的表現(xiàn)才能熱鬧。學(xué)生在教師的授意下繼續(xù)讀書,，重點(diǎn)劃出了描寫事物的句子,。

3、在交流說“大豆”時(shí),，學(xué)生劃出“嘩啦拉的歌聲”,。教師順?biāo)浦郏銖倪@“嘩啦拉的歌聲”中聽到了什么,。學(xué)生思維的閘門被打開之后,，可以說是妙語連珠?！拔衣牭搅舜蠖乖谫澝狼锾炷?，因?yàn)榍锾斓牡絹硎刮覀儚埓罅恕薄拔衣牭皆诔铣,！边€有的同學(xué)根據(jù)“大豆搖動(dòng)著豆莢”看到了大豆的豐收,，想象道：“我仿佛聽到了大豆在說——我們張大了，張結(jié)實(shí)了,。農(nóng)民伯伯又能過一個(gè)豐收年了”,。是啊，正是這些“大豆”們交談著,、爭論著,，為這原野增添了一份活力，一份熱鬧。我及時(shí)點(diǎn)撥：那你們說這題怎么做呢,？學(xué)生紛紛舉手：是因?yàn)樨S收的大豆發(fā)出了嘩啦拉的聲音,。

4、有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,，關(guān)于后面兩個(gè)事物的學(xué)習(xí),，教師只需要稍坐點(diǎn)撥，完成也就水到渠成了,。

俗話說：要讓孩子摘到蘋果,，必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋果。教學(xué)伊始,，教師就把蘋果掛高了,。學(xué)生是“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。在實(shí)際操作中,，教師根據(jù)課堂的生成把設(shè)計(jì)好的要求進(jìn)行坡度化,，把蘋果放在了夠得著的地方，再一步一步往上提,?？吹絿L到蘋果滋味的孩子，我的心里甜滋滋的,。

北大荒的秋天教案篇九

小學(xué)語文《北大荒的秋天》中作者選取了北大荒秋天的天空,、小河和原野為描寫對象,，用細(xì)膩生動(dòng)的筆法繪就了一幅色彩絢爛,、豐收在望的秋景圖，生動(dòng)的說明了北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方,，表達(dá)了作者熱愛北大荒的真摯情感,。本文語言形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力,，是一篇不錯(cuò)的美文,。教學(xué)本文時(shí)以美讀課文為主，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,，或讀中聯(lián)想,、讀后拓展、美畫秋景,。閱讀中引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,，將語言文字還原成語言形象，憑借作品語言與作者攜手同游這美麗而富饒的北大荒,，增加對祖國的熱愛之情,。

教學(xué)伊始，我以疑入文，促使學(xué)生很快地進(jìn)入到課文的情境中來,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望,，興趣盎然地投入課文學(xué)習(xí)。

第二部分是學(xué)生自主選擇,，初讀尋找美,。讓學(xué)生自由朗讀2-4自然段，挑選一個(gè)自己最喜歡的美景介紹給大家,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解,。讓學(xué)生自主選擇最喜歡的片段去朗讀,，為下一步學(xué)生真正擁有自己的感受打下基礎(chǔ)。

在感受天空之美的部分中,，中年級的學(xué)生比較傾向于直觀形象的感知,，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生想象流云的色彩,，并進(jìn)行口頭描繪（說說其他色彩,、夸一夸流云），使學(xué)生在腦海中有多種色彩的呈現(xiàn),，以此來促使他們進(jìn)行美的朗讀,，讓他們更能感受到流云色彩之絢爛，北大荒天空之美麗,。

在體味小河之趣中,，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“運(yùn)用聯(lián)想和想象，表達(dá)豐富內(nèi)容”,，這理念在閱讀教學(xué)中也可滲透與落實(shí),。在小河這一段落中，由文章閱讀去誘導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象（清澈見底的河水之中還會(huì)有些什么,？它們在干嘛呢,？）借此開啟想象之門，點(diǎn)燃想象的火花,，再由想象去激情讀文,，更顯興趣盎然。此外,，朗讀也是一種極富個(gè)性的,，融理解與表達(dá)與一體的綜合活動(dòng)，不同的個(gè)體,，朗讀的方式也肯定存有差異,，指導(dǎo)朗讀時(shí)摒著充分尊重學(xué)生個(gè)性的理念,，評價(jià)以激勵(lì)為主。如在指名讀“小魚”一句時(shí),，針對不同學(xué)生的朗讀,，給予幽默而有個(gè)性的評價(jià)語言，學(xué)生頓感輕松,、有趣,，把自己想象成不同身份的小魚，樂于朗讀這一段落,，從而頁達(dá)到了喜歡該段的教學(xué)目的,。

在演讀第四自然段，分享原野之樂中,，興趣成了學(xué)生了血的動(dòng)力,，讀讀、演演,、唱唱是孩子們的最愛,。教學(xué)本段時(shí)，嘗試給學(xué)生留下一點(diǎn)自由開拓的空間,，讓他們把自己想象成高粱,、大豆、榛樹,，來為原野增添熱鬧的氣氛,。緊接著在活潑有趣的課堂氛圍中一起演讀這一段落，共同分享原野之樂,。

最后,，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，發(fā)展廣闊的個(gè)性天地,，走出課堂,，或摘抄或繪畫,，與文本閱讀相融合,，形成新的視野。