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物理說課稿5分鐘 八年級物理說課稿篇一

1,、對教材內(nèi)容的分析

電磁感應(yīng)這一章作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶,不僅是電場和磁場知識的綜合和擴展,也是以后學(xué)習(xí)交流電,、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時代的意義,，由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律,，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步,，因此,，本章無論是在知識內(nèi)容上、還是在社會實踐中都具有極其重要的意義,。

電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁感應(yīng)中的重要一節(jié),這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排為兩塊：第一塊為學(xué)習(xí)磁通量的概念及其變化;第二塊為學(xué)習(xí)產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件和電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒問題,。第一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應(yīng)定律，楞次定律等的基礎(chǔ),，第二塊中教材要求運用磁通量的變化的概念來描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件,，這也是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生做好實驗,，幫助學(xué)生建立概念,，掌握規(guī)律。教材的重點是研究“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”,，難點是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎(chǔ)上,，通過進一步實驗，使學(xué)生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”,。雖然本節(jié)課的名稱叫《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》,，但這節(jié)課并不是一節(jié)“現(xiàn)象”課，而是一節(jié)“規(guī)律”課,。

2,、學(xué)生情況的分析

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線,。

學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的前提條件從知識角度看是：(1)知道電流的磁效應(yīng)(奧斯特實驗);(2)了解條形磁鐵,、馬蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線,、通電螺線管的磁感線的分布;(3)知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線;從能力角度看是：(1)具有一定的空間想象能力;(2)具有一定的觀察,、分析、比較,、概括能力(3)具有一定的識圖,、連接實物電路的技能。,。

根據(jù)教材對本節(jié)的具體要求,，同時針對初中生的心理特點和認(rèn)知水平，結(jié)合教材,，本著面向全體,、使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、知識目標(biāo)

(1)能說出磁通量的定義,，會計算磁通量

(2)能根據(jù)實驗事實歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

(3)會運用條件判斷有無感應(yīng)電流

(4)知道什么叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象

2,、能力目標(biāo)

通過實驗，歸納,、概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作,、猜想探究,、概括能力。

3,、情感目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

1,、在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生自己動手實驗，通過學(xué)生自主探究,，提出猜想并比較不同實驗的結(jié)果修正猜想,，從而得到產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

這節(jié)課每個學(xué)習(xí)小組都發(fā)了一份《實驗報告》整堂課幾乎都在圍繞實驗進行,。上面既有教材要求的實驗步驟,，又有學(xué)生自主實驗的空間，在每個實驗結(jié)束后我都在《實驗報告》上設(shè)置了這樣一個問題：利用這些器材我們還可以怎樣得到電流?這樣學(xué)生就有了自主活動的條件,。我設(shè)計的實驗要引導(dǎo)學(xué)生按照：“實驗——猜想——再實驗——比較修正猜想——總結(jié)”這種科學(xué)研究的一般方法來進行,。通過這個過程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師這樣做目的就是創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生自主實驗的空間,，學(xué)生的主體性可以得到充分發(fā)揮,。學(xué)生在探索過程中，需要調(diào)節(jié)自己的思維,，不斷改變研究問題的對象、角度,、深度,，對研究對象進行求同與求異思考，通過本節(jié)課,，學(xué)生不僅學(xué)到了基本知識,，也學(xué)會了一般的研究方法。

2,、課本先介紹了磁通量的概念,，再來講授電磁感應(yīng)現(xiàn)象。這體現(xiàn)的是一種傳授式教學(xué)的特點。但是歷史的研究并非如此,。以前我按照這種順序來講授,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)磁通量的概念時很吃力。因為這個概念太抽象,，盡管其物理意義很形象：穿過一個面的磁感線條數(shù),，但是學(xué)生抽象數(shù)學(xué)思維能力不高，對其理解不深,，需要反復(fù)地訓(xùn)練,。

因此在這節(jié)課中我做了大膽創(chuàng)新，采取了發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法,。先總結(jié)出穿過閉合電路磁感線的變化產(chǎn)生感應(yīng)電流,，讓學(xué)生知道現(xiàn)象直觀利用磁感線的判斷方法。然后提出一個問題：“1/3條磁感線如何用圖形來表示?”這個問題暴露了磁感線的缺點,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。使學(xué)生知道了磁感線盡管很現(xiàn)象，但不能機械的利用磁感線進行定量計算,。為了科學(xué)地表示磁感線的條數(shù),，學(xué)生就理解了引入了磁通量的概念的目的：定量地科學(xué)地表示磁感線條數(shù)的。

這樣處理教材符合了人們認(rèn)識事物的一般過程：先認(rèn)識非常形象具體的磁感線,，再抽象出磁通量這樣的抽象卻很科學(xué)的概念,。實現(xiàn)了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍!

這樣處理磁通量的概念后，學(xué)生就會對它的物理意義印象深刻,，再進一步討論磁通量的變化等知識難度就會降低很多,。

3、本節(jié)課采用的教學(xué)手段

本課的一個難點是磁場的空間分布及磁感線的動態(tài)變化過程,。為了突破這個難點,，我用flash制作多個動畫。我利用多媒體課件的立體感,，形象,、生動的特點來突破這個難點?？赐陝赢嫼髮W(xué)生對電路圍成的面積,、切割磁感線、磁感線條數(shù)變化等記憶深刻,。

1,、新課引入

復(fù)習(xí)奧斯特實驗，引出如何用逆向思維,，利用磁場來產(chǎn)生電流的課題,。

2,、新課教學(xué)

學(xué)生自主實驗：如何利用磁場來產(chǎn)生電流，由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》,，實驗中會通過切割磁感線來產(chǎn)生電流,。

教師引導(dǎo)學(xué)生做課本上三個實驗，總結(jié)出得到感應(yīng)電流的條件,。

為了克服磁感線條數(shù)在定量計算上的缺點,，引入一個新的物理概念-----磁通量。

引導(dǎo)學(xué)生用磁通量來總結(jié)實驗現(xiàn)象,，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的結(jié)論,。

3、討論題(略)

4,、布置作業(yè)(略)

1,、語言不夠簡煉流暢，影響了知識的傳授,。

2,、我設(shè)計表格讓學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象再提出猜想，進行討論,，最后得出結(jié)論這種方式,。這樣做發(fā)揮了教師作為一個組織者的作用，而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地進行學(xué)習(xí)活動,。

在上課過程中學(xué)生會提出一些好的想法,，可惜由于時間關(guān)系沒有能夠詳細(xì)地討論。

3,、上課時采用“合唱”式的提問方式不好,。提問個別學(xué)生可能要好一些，這樣更能了解學(xué)生的掌握情況,。

4,、學(xué)生形象思維能力較好，利用磁感線判斷感應(yīng)電流產(chǎn)生比較容易被學(xué)生理解和應(yīng)用,，但是還要利用至少一節(jié)課的時間來討論磁通量的概念,，學(xué)生才能牢牢掌握這個概念，實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍!

物理說課稿5分鐘 八年級物理說課稿篇二

尊敬的各位評委,、老師們,，大家好！

今天我說課的題目是《力 彈力》,。下面是我對本課題的設(shè)計思考，懇請指正,。

本節(jié)教材處于蘇科版八年級物理下冊第八章,，本章知識是學(xué)習(xí)后續(xù)知識壓 強,、功、機械效率的基礎(chǔ),，因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章,。而第一節(jié)力 彈力 是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的入門課和基礎(chǔ)課，教學(xué)關(guān)鍵要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章的興趣,，為 后幾節(jié)教學(xué)做好鋪墊,。 內(nèi)容分析 本節(jié)首先生活中的推、拉,、舉,、壓等生活實例引出力,，并用壓彈 簧或氣球的事例體會彈力，緊接著介紹一個彈力的實際應(yīng)用——彈簧測力計,，在 了解彈簧測力計構(gòu)造的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)彈簧測力計的正確使用方法，最后 還點了一些生活工具或玩具從而更好地體會彈性勢能,。 所有的知識都是用學(xué)生看 得到、摸得著的實例呈現(xiàn)，與我們的生活很貼切、學(xué)生更容易接受,。 通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊,，物理并不難學(xué)，引領(lǐng) 學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會,。

（1） 知道力的概念和單位,，認(rèn)識力的作用效果,。

（2） 知道彈力及彈性勢能,。了解彈簧測力計的原理及使用方法。

（1）通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果,。

（2）通過實驗和觀察了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)和使用方法，會正確使用,。

對生活中彈力應(yīng)用的實例有濃厚的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價值,，通過彈簧測 力計的使用,，培養(yǎng)動手操作能力,。

：力的定義理解、彈力概念的理解,、彈簧測力計的使用。

彈簧測力計的原理

本節(jié)內(nèi)容主要是力,、形變與彈力,、彈簧測力計、彈性勢能,，知識點較零碎,， 學(xué)生對力很熟悉，并且都有親身感受,，采用從生活實例中體會力的存在,；彈力與 形變,、 彈性勢能較抽象,， 學(xué)生對此缺乏認(rèn)識基礎(chǔ),， 需較強的觀察和歸納思維能力,， 采用學(xué)生自主探究活動教師引導(dǎo)的手段,；對于彈簧測力計的使用較簡單,，采用自 學(xué)即可完成,。

本節(jié)是學(xué)生第一次接觸具體類型的力——彈力,，彈力也是一種很常見的 力．教學(xué)實踐表明,，被動力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的．因此 教材中沒有給彈力下定義,，而是通過大量實例說明了什么叫彈力,，彈力產(chǎn)生的條 件是什么,。本節(jié)通過一個比較完整的實驗探究,，利用彈力的作用效果來了解彈簧 測力計測力的原理，從而達到會正確使用彈簧測力計,。

通過實例引出力的一般性分析，得出力是物體對物體的的作用,；分析具體圖 片中施力物體與受力物體,，通過對如何知道物體受力的疑問引出力的作用效果， 進而通過自主活動探究物體形變時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象及物體形變的大小和外力的 關(guān)系，引出彈簧測力計的原理,，通過觀察,、比較,、實驗等自主探究的形式了解彈 簧測力計構(gòu)造,、使用方法,；并觀察圖中的'日常現(xiàn)象——發(fā)生形變的物體對其他物 體產(chǎn)生一些作用,，學(xué)生體會彈性勢能,。

1、親身體驗：力的概念的建立,。

2,、動手實驗：彈簧測力計的使用。

新課導(dǎo)入（約 2 分鐘）

講故事:張飛與關(guān)羽比力氣,。三國時,，劉、關(guān),、張三結(jié)義后,，張對自己排第三不服氣，就提出與關(guān)羽比誰的力氣大,，他使出最大力氣抓自己的頭發(fā)使勁向上 提,，盡管憋得滿臉黑紫甚至頭發(fā)都拔掉了一把,，結(jié)果還不能使自己離地面,，而關(guān) 羽找了一根繩子一端拴在自己腰上，另一端跨過樹杈,，雙手使勁向下拉,，結(jié)果他 慢慢離開地面。

問：張飛為什么失敗呢,？

師：讓我們一起走進第八章力,，幫他分析原因吧！

新課教學(xué)（約 30 分鐘）

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的四幅圖或用多媒體展示,。 （也可借助自己準(zhǔn)備器材 體驗） 完成學(xué)習(xí)引導(dǎo)第一部分內(nèi)容。

問：要想有力的話,，需滿足什么條件,？

2,、引導(dǎo)分析

力：物體 作用于 物體

施力物 受力物 （為區(qū)分兩物體引入施力物、受力物）

觀察課件中的圖和演示實驗,，完成學(xué)習(xí)引導(dǎo)第二部分內(nèi)容,。

問：我們?nèi)绾沃牢矬w是否受力？你能做展示一下里的作用效果嗎,？

通過學(xué)生親身體驗彈性形變的情景,，感受彈力的存在，總結(jié)彈力的概念,。

學(xué)生試完成學(xué)案中的第 3 個表格,。

請同學(xué)上臺展示結(jié)果。 學(xué)生觀察,、并交流總結(jié)出兩者間的關(guān)系,。

用多媒體展示自學(xué)提綱和彈簧測力計。請同學(xué)自學(xué)回答下列問題：

（1） 彈簧測力計由（ ,、 ）組成,？

（2） 、力的國際單位是（）,？

（3） ,、圖示彈簧測力計的量程（） ，分度值（） ,。

（4） ,、掌握彈簧測力計的使用方法，并試一試

（a）彈簧測力計指針指針開始偏離了“0”刻度線處,，應(yīng)如何調(diào)節(jié),？

（b）使用彈簧測力計時，應(yīng)讓重物懸掛于哪個位置,？手持哪個位置,？

（c）彈簧測力計應(yīng)如何讀數(shù)？ 做一做：分別測出你用手豎直向下輕拉和重拉彈簧測力計的力的大小,，同桌互相讀數(shù),。

學(xué)生觀察課件中的幾幅圖，思索這幾幅圖說明了什么,。

你獲得哪些知識,？在使用具有彈性的物體需注意什么,？還有什么困惑？

學(xué)以致用（約 10 分鐘）

1、本節(jié)課教學(xué)中沒有把學(xué)案充分的運用,。

2,、對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有充分的調(diào)動起來。

3、習(xí)題設(shè)計的較好,，但運用的不理想。

4,、教師講的較多,，沒有真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

一,、力彈力

1,、力：物體--作用于--物體

形變：物體形狀或體積的改變 。①彈性形變 ② 范性形變

2,、彈力：物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的力,；作用在物體上的外力越大，物體 形變就越大,。

3,、彈簧測力計

① 結(jié)構(gòu)：

② 原理：在彈性限度 （即彈簧發(fā)生彈性形變的范圍）內(nèi)，彈簧的伸長量與彈簧所受的拉力成正比

③ 使用方法：校零,、量程,、共線、讀數(shù)

4,、彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量,。

物理說課稿5分鐘 八年級物理說課稿篇三

【教材分析】

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系”,，該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢能,，并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系,，同時在高中物理學(xué)習(xí)中,，學(xué)生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能,、分子勢能,，重力勢能的學(xué)習(xí)對以后相關(guān)概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

“勢能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識基礎(chǔ),，是本章的一個重要知識點,。本節(jié)進述重力勢能及其相對性,，重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系,，為下節(jié)講機械能守恒定律做好準(zhǔn)備。

【學(xué)生分析】

1．高一學(xué)生認(rèn)識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡,，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系,，仍需具體形象的圖片畫面來支持。

2．學(xué)生在初中時已接觸過重力勢能的概念,，在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢能,。

3．學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計算方法,。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化,。

【教學(xué)目標(biāo)】

㈠知識與技能

1．理解重力勢能的概念,，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性,、重力勢能的變化具有絕對性,。

2．理解重力做功與重力勢能的關(guān)系，并能用這一結(jié)論解決一些簡單的實際問題,，知道重力做功與運動路徑無關(guān),。

3．理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。

4．知道彈性勢能的初步概念,。

㈡過程與方法

1．經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力,，培養(yǎng)邏輯思維的能力。

2．體會用“實驗法”和“理論推導(dǎo)”相互驗證研究問題的方法

㈢情感態(tài)度與價值觀

1．滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察,，得到物理結(jié)論的方法,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

2．體驗科學(xué)不僅僅是認(rèn)識自然,，挑戰(zhàn)自然,，更在于能動的改造自然。

【重點難點】

重點：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系,。

難點：重力勢能的相對性,、重力勢能變化的絕對性、及wg=ep1-ep2 關(guān)系的得出及應(yīng)用

【設(shè)計思想】

本節(jié)課的教學(xué)方法采用：理論探究法,、實驗法,、講授法、歸納法,。

通過的雪崩及水庫等圖片引入新課,，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關(guān)系,，讓學(xué)生通過演示實驗,，來學(xué)習(xí)體驗應(yīng)用“控制變量法”與“比較法”定性研究；通過設(shè)計物理過程體會“理論探究法”定量研究,。通過實例計算來認(rèn)識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性,，從而突破教學(xué)難點。根據(jù)功和能的關(guān)系,，推導(dǎo)重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系,，加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。

【教學(xué)流程】

1、 開始,，播放圖片,，創(chuàng)設(shè)物理問題情境。

導(dǎo)出概念：重力勢能ep,。時間5分鐘,。

2、 教師引導(dǎo),，提出問題：ep大小與什么因素有關(guān),。

師生交流互動，猜測,，建立假設(shè),。

實驗定性檢驗，得出結(jié)論ep與g 及h 有關(guān),。時間5分鐘,。

3、 教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)物理情景,，學(xué)生思考,并從理論上定量推導(dǎo)ep與g 及h的關(guān)系,。時間5分鐘。

4,、 教師創(chuàng)設(shè)實例,，學(xué)生思考分析，教師輔導(dǎo)總結(jié)重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性,，及重力做功與重力勢能變化關(guān)系,。時間10分鐘。

5,、 教師創(chuàng)設(shè)實例,，師生共同分析得出重力做功與路徑無關(guān)的特點。時間5分鐘,。

6,、 最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題，使學(xué)生能結(jié)合生活現(xiàn)象深化知識應(yīng)用,，提升分析處理問題能力,。時間10分鐘。

7,、 布置作業(yè).

【板書設(shè)計】

一,、重力勢能 符號：ep

概念：物體處于一定的高度而具有的能。

相對性：h為物體相對參考面的高度

系統(tǒng)性：是地球表面附近物體與地球間的相對位置決定的

【教學(xué)媒體及手段】

圖片

實驗

視頻