無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

部編版二年級下冊《雷雨》教學(xué)反思與評價(jià)篇一

本節(jié)課我注重識字教學(xué),，識字教學(xué)效果比較顯著,。采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué),，如自主識字,，合作識字，在具體語境中識字，降低了識字教學(xué)的難度,，突破生字教學(xué)的難點(diǎn),。尤其讓學(xué)生交流識字的方法，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)分享的快樂,，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法,，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了他們的識字能力,。同時(shí),，為他們以后的識字提供了更多的方法、渠道,，使他們有“法”可循,，有“法”可用。

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”讀課文,。抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,?！辈捎枚喾N手段體會(huì)“壓”等詞語，讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化,。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。教師范讀,，師生互評,，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,，學(xué)生通過不同的聲音來體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象,，感悟到大自然的神奇和作者語言的精煉、優(yōu)美,。

從本次教學(xué)中讓我意識到今后應(yīng)該在這些方面努力：

1,、朗讀訓(xùn)練的層次性。雖然課堂上重視了朗讀訓(xùn)練,，讀的形式也比較多,。但是朗讀的層次性不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生沒有達(dá)到一遍比一遍讀得好,，一遍比一遍有進(jìn)步的效果,。在感悟的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。此外朗讀的指導(dǎo)評價(jià)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，評價(jià)語言也比較匱乏,。

2、對文章的把握力不夠、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺,、對教材的處理有點(diǎn)散等等,。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰，有些環(huán)節(jié)的時(shí)間可以縮短一些,。

3,、教學(xué)本課時(shí)，還沒到雷雨季節(jié),，學(xué)生切身感受不深,，上課時(shí)，由于教學(xué)條件的限制,，應(yīng)該多采用一些多媒體資源,，加深學(xué)生的感受，學(xué)生的語言就不會(huì)顯得蒼白無力了,。

這次教研活動(dòng),，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低,，對語文課成敗關(guān)系重大,。今后，我更需要的是不斷地努力,，只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺,，學(xué)生才能還我們以精彩！

部編版二年級下冊《雷雨》教學(xué)反思與評價(jià)篇二

新一輪的基礎(chǔ)教育改革,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí),，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),，收到了良好的效果,。

經(jīng)過這一節(jié)課的鍛煉，我覺得自己有了很大提高,。為了上好這節(jié)課,，我對學(xué)生做了充分的訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生的過程中,，不僅他們掌握了一定的識字方法,，擁有了識字能力，而且他們的反饋對我的教學(xué)方法也有了一定的促進(jìn)作用,。學(xué)生們喜歡的,，就是我們正要教學(xué)的,。通過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸,，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點(diǎn)講解生字,，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好,，可一到前面來說的時(shí)候,，卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書,，讀的方式最好是大聲地朗讀,，通過這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且鍛煉了他們的用詞造句能力,、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,，可謂一舉多得,。

另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí)，就象李校長說的,，要想上出一節(jié)成功的識字課,，首先教師的字要漂亮，針對這個(gè)情況,，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字,，每天鼓勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書,，還是平時(shí)的小事記在黑板上,，我在書寫時(shí)首先要做到工整、仔細(xì),，讓學(xué)生平時(shí)就意識到字應(yīng)該怎樣寫，怎樣寫才能寫好,。我想日久天常的訓(xùn)練過后,，學(xué)生們和我的字都會(huì)有一定程度的提高。

另外我還認(rèn)為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進(jìn)步,，我覺得他們的傾聽能力比以前加強(qiáng)了,，而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中,，他們體會(huì)到了合作的樂趣,，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、學(xué)習(xí)方式,。無論今后上每一節(jié)課，我們老師都應(yīng)充分尊重學(xué)生們的選擇,，滿足不同的學(xué)習(xí)需要,。這樣，學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，便能積極地參與教學(xué)過程,；同時(shí)從不同的角度進(jìn)行交流，既使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)方式的多樣化,，又可使學(xué)生注意學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化,，也讓老師從學(xué)生的多角度思考中受到啟迪，得到提高,，從而使教學(xué)的過程成為師生積極互動(dòng),、共同提高的過程。

部編版二年級下冊《雷雨》教學(xué)反思與評價(jià)篇三

《雷雨》是一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文,，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象,。在教學(xué)中,，我能采用多媒體課件輔助教學(xué)，圖文結(jié)合,，啟發(fā)學(xué)生想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面,。

本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí),、理解課文，讓學(xué)生先直觀的感受圖片,，然后再走進(jìn)文本,，通過朗讀深刻體會(huì)句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞,，學(xué)生不易理解,，我及時(shí)出示烏云密布課件，讓學(xué)生觀察,。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因?yàn)樵坪苤?、很厚,，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生展開多種朗讀,、感悟。

結(jié)合語言文字展開想象,，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一,。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)雷雨前時(shí),，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象,，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下,，除了蜘蛛,，,、蟬之外，其他的小動(dòng)物會(huì)有怎樣的反應(yīng)？如果你在這樣的環(huán)境下,，會(huì)怎么辦?學(xué)生立刻沸騰起來,，思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里,，不敢飛了,，”有的說“螞蟻飛快地逃進(jìn)洞里.....”在想象畫面,，交流感受的同時(shí),，不僅加深了學(xué)生自身的體驗(yàn)，同時(shí)為感情朗讀做好了鋪墊。

這篇課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神,，值得細(xì)細(xì)推敲體會(huì)。在教學(xué)中我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,，品詞讀句,，例如：一條彩虹掛在天空,，“掛”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處,，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞,，細(xì)細(xì)地品讀推敲，慢慢的體會(huì)文字的優(yōu)美精妙,。隨后,，在朗讀的過程中我讓學(xué)生用“漸漸的，越來越”說句子,，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了充分的鍛煉,。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還存在不足之處,，例如在課堂提問時(shí),，個(gè)別問題的預(yù)設(shè)有點(diǎn)偏難，使學(xué)生一時(shí)回答不上,，導(dǎo)致課堂不夠活躍積極,。在今后的教學(xué)中，我會(huì)力爭從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生的興趣入手,，讓學(xué)生在輕松快樂的課堂上學(xué)到知識，掌握技能。

部編版二年級下冊《雷雨》教學(xué)反思與評價(jià)篇四

有幸參加本次前何中心小學(xué)舉行的遠(yuǎn)教資源教學(xué)比賽,。我選擇《雷雨》這一課作為參賽課題，其目的就是本課用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”這一理念,。課堂上學(xué)生思維活躍,，師生配合比較默契。有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)令自己比較滿意,。

首先，感受雷雨前的變化,。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，結(jié)合低年級學(xué)生形象思維占主體的特點(diǎn)。我先利用晴天圖,，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加?；接著，在草地上休息中天氣突然變化,，電閃雷鳴,，讓學(xué)生感受到雷雨前天氣的明顯變化。

其次,，在指導(dǎo)朗讀方面,。在雷雨前這一部分，我采用教師讀,，學(xué)生來當(dāng)小評委,，讓學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生懂得了評價(jià)老師的朗讀,，為接下來的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ),。在指導(dǎo)這一部分時(shí)，我通過讓學(xué)生感受動(dòng)畫,，做“壓”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo),，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩,、嘩,、嘩，雨下起來了,?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,，學(xué)生通過不同的聲音來體會(huì)雨下得很大,。

在本節(jié)課中，我注重學(xué)生的語言訓(xùn)練,。用“越越”,、“漸漸地”說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,，在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后,，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬,，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會(huì)說些什么呢,？學(xué)生通過看動(dòng)畫等活動(dòng),，有了深刻的體會(huì)，說起句子來就不會(huì)顯得蒼白無力了,。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方,。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí),，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄,，而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí),，語言不夠精煉,，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題,。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力,！