在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二年級(jí)語文下冊(cè)《雷雨》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

經(jīng)過這一節(jié)課的鍛煉，我覺得自己有了很大提高,。為了上好這節(jié)課,，我對(duì)學(xué)生做了充分的訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生的過程中,，不僅他們掌握了一定的識(shí)字方法,，擁有了識(shí)字能力，而且他們的反饋對(duì)我的教學(xué)方法也有了一定的促進(jìn)作用,。學(xué)生們喜歡的,，就是我們正要教學(xué)的。通過這節(jié)課,，我有幾點(diǎn)感觸,，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點(diǎn)講解生字,，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好,，可一到前面來說的時(shí)候,，卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書,，讀的方式最好是大聲地朗讀,，通過這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且鍛煉了他們的用詞造句能力,、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí),，可謂一舉多得,。

另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí)，就象李校長說的,，要想上出一節(jié)成功的識(shí)字課,，首先教師的字要漂亮，針對(duì)這個(gè)情況,，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字,，每天鼓勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書,，還是平時(shí)的小事記在黑板上,，我在書寫時(shí)首先要做到工整、仔細(xì),，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)該怎樣寫,，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后,，學(xué)生們和我的字都會(huì)有一定程度的提高,。

另外我還認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺得他們的傾聽能力比以前加強(qiáng)了,，而且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來越好了,。因?yàn)樵谛〗M合作中，他們體會(huì)到了合作的樂趣,，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、學(xué)習(xí)方式,。無論今后上每一節(jié)課，我們老師都應(yīng)充分尊重學(xué)生們的選擇,，滿足不同的學(xué)習(xí)需要,。這樣，學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，便能積極地參與教學(xué)過程,；同時(shí)從不同的角度進(jìn)行交流，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式的多樣化,，又可使學(xué)生注意學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化,，也讓老師從學(xué)生的多角度思考中受到啟迪，得到提高,，從而使教學(xué)的過程成為師生積極互動(dòng),、共同提高的過程。

二年級(jí)語文下冊(cè)《雷雨》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《雷雨》是一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文,，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象,。在教學(xué)中,，我能采用多媒體課件輔助教學(xué)，圖文結(jié)合,，啟發(fā)學(xué)生想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面,。

本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí),、理解課文，讓學(xué)生先直觀的感受圖片,，然后再走進(jìn)文本,，通過朗讀深刻體會(huì)句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞,，學(xué)生不易理解,，我及時(shí)出示烏云密布課件，讓學(xué)生觀察,。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因?yàn)樵坪苤?、很厚，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象,。在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生展開多種朗讀,、感悟。

結(jié)合語言文字展開想象,，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一,。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)雷雨前時(shí),，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象,，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下,，除了蜘蛛,，、蟬之外,，其他的小動(dòng)物會(huì)有怎樣的反應(yīng),？如果你在這樣的環(huán)境下，會(huì)怎么辦?學(xué)生立刻沸騰起來,，思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里,，不敢飛了，”有的說“螞蟻飛快地逃進(jìn)洞里.....”在想象畫面,，交流感受的同時(shí),，不僅加深了學(xué)生自身的體驗(yàn)，同時(shí)為感情朗讀做好了鋪墊,。

這篇課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神，值得細(xì)細(xì)推敲體會(huì),。在教學(xué)中 我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空,，“掛”使用的巧妙,，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞,，細(xì)細(xì)地品讀推敲,，慢慢的體會(huì)文字的優(yōu)美精妙。隨后,，在朗讀的過程中我讓學(xué)生用“漸漸的,，越來越”說句子，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了充分的鍛煉,。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，還存在不足之處，例如在課堂提問時(shí)，個(gè)別問題的預(yù)設(shè)有點(diǎn)偏難,，使學(xué)生一時(shí)回答不上,，導(dǎo)致課堂不夠活躍積極,。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)力爭從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣入手,，讓學(xué)生在輕松快樂的課堂上學(xué)到知識(shí),，掌握技能。

二年級(jí)語文下冊(cè)《雷雨》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

本篇這篇課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，語言生動(dòng)優(yōu)美,，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng),，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受,，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望,。

對(duì)于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué)，我一開始就沒抱多大信心,，在內(nèi)容安排上,，我總覺得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進(jìn)入課堂,，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個(gè)生字的書寫,，就這樣自己在糾結(jié)、矛盾,、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué),。

課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘，一直很順暢,，孩子們的積極性很高,，這都在自己的掌控之內(nèi)，心中不免偷喜,。但是,，一到默讀課文，給課文劃分層次,，自己就亂了陣腳,，孩子們開始七嘴八舌，議論紛紛，有人已經(jīng)坐不住了,。就這樣,，剩下的時(shí)間里，我就硬撐著,，自己管自己講,，孩子管孩子聽，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來,。

對(duì)于本堂課,，我認(rèn)真聽取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評(píng)和建議。對(duì)于我的課,，老師們肯定了我在識(shí)字教學(xué)上花的心思,，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：

1.課堂常規(guī)上的嚴(yán)重不足,。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問題,，今天是真實(shí)的反映了我們班學(xué)生在我的語文課上的本來面目。我想最主要原因還是在于自己在班級(jí)管理上的不夠重視,，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴(yán)格,。童老師針對(duì)我的情況還給出了相關(guān)建議，希望我在以后的教學(xué)中一定要“指令清晰”,，讓孩子明白該做什么事,。對(duì)于自己班級(jí)所暴露出來的問題，我感到難過,，但又為之慶幸,，終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足，以后可以對(duì)癥下藥了,，這不就是培訓(xùn)所帶來的最大的效益嗎,？

2.對(duì)于語文教學(xué)，不能將簡單事情復(fù)雜化,，已不能將復(fù)雜事情簡單化,。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論,，而我卻不予重視,，一言帶過。在這里,，我就犯了“復(fù)雜事情簡單化”之大忌,，對(duì)于這一分段的過程，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ),，再以有沒有雨為依據(jù),，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里。

本堂課上，因?yàn)榭紤]到時(shí)間的問題,，自己在精讀“雷雨前”這一部分時(shí),，刻意跳過內(nèi)容的講解，直接銜接到寫字教學(xué),，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整,，真是顧此失彼，失敗極了,！這完全是自己在備課時(shí)就沒有考慮好的問題,，所以這次會(huì)所課下來,，感覺一下子暴露了很多問題,，真的該好好反思反思，動(dòng)動(dòng)腦筋了,！

二年級(jí)語文下冊(cè)《雷雨》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《雷雨》是一篇寫景的短文它的條理清晰可分為雷雨前,、雷雨中和雷雨后三部分。在教學(xué)這篇課文時(shí)我除了注意到完成識(shí)字,、朗讀的重點(diǎn)外還針對(duì)這兩部分作了不一樣訓(xùn)練目的的處理,。

“雷雨前”為了讓學(xué)生能充分體會(huì)到烏云密布、狂風(fēng)大作,、電閃雷鳴的緊張氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀,，讓學(xué)生感受情景，引導(dǎo)學(xué)生注意其中幾個(gè)動(dòng)詞,，如“壓,、亂擺、垂,、逃”結(jié)合語境來體驗(yàn)輔以直觀的'動(dòng)作演示或經(jīng)過刪減,、替換詞語來比較學(xué)生很快受到感染。

“雷雨中”重在體會(huì)雨由小到大的變化過程這個(gè)變化緊扣兩個(gè)詞語“越……越……”,、“漸漸地”經(jīng)過朗讀音量大小,、語速的控制將雨由小到大、由大到小的過程展現(xiàn)出來配合用詞造句體會(huì)事物發(fā)展變化,。并且讓學(xué)生充分地說“越……越……”這一句式,。

“雷雨后”一部分利用插圖觀察、想象雨停了,，讓學(xué)生感受理解,。

上完這篇課文后我感覺學(xué)生對(duì)“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動(dòng)但由于我總是擔(dān)心學(xué)生說不好表達(dá)不清在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)過多地去細(xì)致描述反而對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)成了限制沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,。

雖然我注意到對(duì)學(xué)生語感的訓(xùn)練但對(duì)好詞好句的積累沒有落到實(shí)處,。另外這篇短文的資料對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動(dòng)物的表現(xiàn)插入擬人化的語言、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時(shí)又能加強(qiáng)對(duì)詞句的形象理解可能效果更好些。