每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

0的認識說課稿西師版 0的認識說課稿人教版博客篇一

本節(jié)課是人教版九年義務教育六年制數學第一冊第二單元“10以內數的認識和加減法”的內容,，包括教科書第24頁的例題，做一做,。

1,、學生初步知道0的含義、會讀,、會寫數字0,；初步學會計算有關0的加、減法,。

2,、通過觀察、思考,、討論,、探索等學習活動,，提高自主學習意識,。

3、在教師的鼓勵和幫助下,，學生對身邊及數學有關的事物產生興趣,，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯系，從而體現學習的喜悅,。

教學重點：初步知道0的含義,，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加,、減法,。

教學難點：在認識0的具體情景中體驗知識及生活的密切聯系。

教學關鍵：初步理解0的含義,。

為了實現教學目標,，有效地突出重點，突破難點,，我注重通過創(chuàng)設多種生動有趣的情景來經歷“具體——抽象——具體”的認數過程,。我在學生的知識、技能,、心理特點等因素基礎上,，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間,，具體與抽象概念之間的橋梁,，讓學生積極參與、體驗0的含義,，在已有知識經驗的支持下,，能自主能動地探索，實現教學的再創(chuàng)造,。

學法可歸納為：

1,、創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲,，使學生好學,。

2、采用多種生動活潑的形式,，如講故事,，小組比賽等，活躍課堂氣氛,，使學生樂學,。

3、重視采用激勵性語言,，及時鼓勵,，進行評價，讓學生樹立學習的自信心,。

㈠,、創(chuàng)設情景，設疑引入

(出示三個紙盒)教師說：“我給小朋友帶來一個東西,，想不想知道盒子里分別裝的是什么,？誰能打開并說說用哪個數來表示它,？”

學生感到疑惑，教師及時提出：我們這節(jié)課就進一步學習“0的認識和0的加減法”——板書課題

㈡,、探索新知

1,、教學“0”表示沒有的含義

（出示實物圖）教師充分利用實物圖的同時，引導學生理解教學“0”表示沒有的含義,。

2,、教學“0”表示起點的含義

（出示直尺）教師引導思考：0還可以表示什么？

3,、尋找生活中的“0”,。

[設計意圖：從生活中你見到的0入手，帶領孩子們去生活中尋找知識的原型,，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗,，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數學。]

4,、體會0的加減計算過程

我在生動具體的情景中讓學生體會0的計算過程,，集體交流學生的不同想法。

[設計意圖]：我為學生創(chuàng)設一個豐富的問題情境,，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見并進行交流,，從而親身體驗關于0的計算及在生活中的應用。

㈢,、嘗試練習,，鞏固新知

因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇,、好勝,，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣,、靈活多樣,，要富有挑戰(zhàn)性。根據這些特點我將練習設計成孩子們喜歡的游戲,，如計算比賽,，找朋友等，這樣在教學過程中,，學生始終是積極主動的參與者,，在游戲中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人,。

㈣,、總結評價

讓學生說一說：這節(jié)課你有什么收獲,？你有什么體會,？這樣讓學生參與本節(jié)課的總結,，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅,，更激發(fā)學生數學的熱情,。

總之，本節(jié)課設計力求體現自主化,、活動化,、生活化、情感化,，以促進學生全面發(fā)展,。

0的認識說課稿西師版 0的認識說課稿人教版博客篇二

本節(jié)課是人教版九年義務教育六年制數學第一冊第二單元“10以內數的認識和加減法”的內容，包括教科書第24頁的例題,，做一做,。

本節(jié)課的教學目標：

1、學生初步知道0的含義,、會讀,、會寫數字0；初步學會計算有關0的加,、減法,。

2、通過觀察,、思考,、討論、探索等學習活動,，提高自主學習意識,。

3、在教師的鼓勵和幫助下,，學生對身邊及數學有關的事物產生興趣,，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯系，從而體現學習的喜悅,。

教學重點：初步知道0的含義,，會讀、會寫數字0,，初步學會計算有關0的加,、減法。

教學難點：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯系,。

教學關鍵：初步理解0的含義

為了實現教學目標,，有效地突出重點，突破難點,，我注重通過多種情景來經歷“具體——抽象——具體”的認數過程,。我在學生的知識,、技能、心理特點等因素基礎上,，營造情境氛圍,，架起現實生活與數學學習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁,，讓學生積極參與,、體驗的含義……在已有知識經驗的支持下，自主能動的探索,，實現教學的再創(chuàng)造,。

學法可歸納為：

㈠創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲,，使學生好學,。

㈡運用多種手段，活躍課堂氣氛,，使學生樂學,。

我們教學的設計要立足于學生知識的生長點，于是我們對學生進行了分析：在學習本課之前,，學生已經認識了1——5各數,，而且都是用數的方法來認識的。同時一年級的孩子對0的認識已有一些生活經驗,，對0表示沒有也有一些直接感受,，但對0表示起點的感知很少，并且抽象,。因此在教學中我們決定要結合學生已有的認知經驗,，給予他們充分的足夠的感受、體驗的時間和機會,。

在本節(jié)課中,，我通過創(chuàng)設童話情景、生活情景,、游戲情景三方面營造良好的學習氛圍,，激發(fā)學生學習的興趣，使數學學習不再是單調的數字,、運算,，而在童話世界、游戲和生活中,，也可學到許多數學知識,。

（一）、創(chuàng)設童話情景,，給數學插上五彩的雙翼

孩童時代是最富有想象力的時代,，在童話中,，學生能找到現實中沒有的東西，神秘,、有趣都吸引著孩子的好奇心,，在這里,，孩子們的眼里平凡的現象往往會變得非同尋常,。教學中，教師設計了“小貓釣魚”的故事,，學生們激情投入,。

1．從“小貓釣魚”的故事中，他們初步感知到0的存在,，他們也明白到：如果像小貓咪咪那樣做事三心兩意就“一無所有”了,，有的學生還聯系到學習上，如果學習不專心也會什么知識也學不到了,。

2．故事情景的創(chuàng)設應該貫穿在探究的過程之中,，所以在探究有關0的計算時設計了“小貓咪咪吃魚”的故事，學生在情景中深入探究,，并通過對具體事例的研究發(fā)現數學的內涵,。在此，教師進一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的心,。

這樣,，運用現代代技術手段，把學生一個學期所學的知識內容,，整合到一個連貫的,、生動的故事情節(jié)中，通過學生喜聞樂見的動畫播放出來,，學生邊看邊思考,，邊捕捉故事中的數學信息，將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯系起來,，并且在故事中引申出做人的道理,，對學生的啟發(fā)多么大呀。

（二）,、創(chuàng)設生活情景,，讓數學走進現實的生活

新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系,，并且能用數學知識解決生活中的實際問題,。除了學生平常無意識的觀察、感受以外,，有意的生活體驗的積累也很必要,。在課中可以有意識地為學生創(chuàng)造感受生活的機會,。

因此，在課中我先設計讓學生自己嘗試找生活中的0,，然后老師利用課件顯示,，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話,、遙控,、住房號碼、計算機……,，還有同學想到100元,、50元、10元上也有0,。讓學生身臨現實情景,，用數學的眼光看生活，就會感到數學就在身邊,。

（三）,、嘗試練習，鞏固新知

因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主,，他們好奇,、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差,。因此教學活動的設計要富有情趣,、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性,。根據這些特點我將練習設計成孩子們喜歡的游戲,。例如：鞏固練習第2題這樣在教學過程中，學生始終是積極主動的參與者,，在游戲中嘗到學習的快樂,，真正成為學習的主人。

（四）,、全結評價

讓學生說一說：這節(jié)課你有什么收獲,？你有什么體會？這樣讓學生參與本節(jié)課的總結,，既便于了解學生對新知識的掌握情況,，又使學生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學生數學的熱情,。

0的認識說課稿西師版 0的認識說課稿人教版博客篇三

一,、說教材：

0的認識是人教版小學數學一年級上冊第三單元1-5的認識和加減法第30頁內容，本節(jié)課是在學生認識了1—5各數和加減法后，進一步學習有關0的認識和加減法,。主要從0的含義,，會讀、寫數字0,，初步學會計算有關0的加減法這三方面來認識0,，進一步幫助學生完善5以內數的順序，為進一步學習數序以及計算奠定基礎,。因此,，這一教學內容在本冊教材中占有重要的作用。

二,、說學情：

1,、對于一年級學生來說對0有一定的認識,，多數學生都知道0表示沒有,，但是對0表示起點的含義還不太清楚。

2,、低年級學生有意注意能力較弱,，要創(chuàng)設各種情境，調動學生的學習興趣,，幫助學生提高注意力,。

三、說教學目標：

經過上面的分析我將本課的教學目標定為：

1,、知識目標：通過解決實際問題,，體會有關0的加減法，并會計算有關0的加減法,。

2,、能力目標：通過觀察、比較等活動,，使學生知道0的意義,，規(guī)范0的書寫，培養(yǎng)學生的語言表達能力,。在這里我通過創(chuàng)設情境來讓學生體會0表示沒有的意義,。

3、情感目標：通過0在生活中的應用,，感受數學與生活息息相關,，激發(fā)學生學習數學的興趣。

四,、說教學重點難點：

1,、根據教學目標我把教學重點定為：了解0的含義，會書寫并能正確計算有關0的加減法。在這里我會通過故事環(huán)節(jié)導入,，一步步讓學生感受到0表示沒沒有的含義,。

2、本課的難點定為：0的含義,，訓練學生的語言表達能力,。我通過說一說環(huán)節(jié)，用自己的語言來表達0的含義,。

教學準備：在教學信息和感知材料的呈現上我選用多媒體演示方法,，更直觀易懂。

四,、說教法學法：

我綜合運用情境教學法,，游戲教學法來促進學生對新知的內化和建構，在學法上注重學生的興趣,，通過游戲,、動手操作等使學生不僅學會而且會學，培養(yǎng)學生良好學習習慣,。

五,、說教學過程：結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課教學設計為4個環(huán)節(jié)：

1,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣。教學中,，我設計了“小熊吃糖”的情景,，通過找一找本環(huán)節(jié)尊重了學生的已有經驗，而且調動了學生的積極性,，積極參與和思考,，激發(fā)學生的好奇心和興趣。

2,、實踐應用,，鞏固新知：本環(huán)節(jié)通過學生的動腦思考，來認識有關0的算式,，掌握新的知識內容,。

3、總結反思,，深化認識：

因為一年級小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主,，他們好奇、好勝,，注意穩(wěn)定性和持久性差,，因此在教學活動設計上要靈活多樣。

0的認識說課稿西師版 0的認識說課稿人教版博客篇四

本節(jié)課是人教版九年義務教育六年制數學第一冊第二單元“10以內數的認識和加減法”的內容，包括教科書第29頁的例題,，做一本節(jié)課的教學目標：

1,、理解0的兩種含義，知道0既可以表示沒有,，也可以表示起點或開始,。

2、知道0和1—5各數一樣,，也是一個數,，借助直尺圖進一步認識數的順序。

3,、會正確,、規(guī)范地書寫0.

4、會計算與0有關的加減法,。

教學重點：理解0的含義,，并正確書寫。

教學難點：學會計算有關的加,、減法,，理解同數相減結果是0的道理,。

教具準備：多媒體課件與數字卡片,、圖片。

為了實現教學目標,，有效地突出重點,，突破難點，我注重通過多種情景來經歷“具體——抽象——具體”的認數過程,。我在學生的知識,、技能、心理特點等因素基礎上,，營造情境氛圍,，架起現實生活與數學學習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁,，讓學生積極參與,、體驗的含義……在已有知識經驗的支持下，自主能動的探索,，實現教學的再創(chuàng)造,。

學法可歸納為：

㈠創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲,，使學生好學,。

㈡運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學,。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情景,，設疑引入

首先，課件出示三個集合圖,，要求學生數一數圈子里的笑臉,，每一個集合可用數字幾來表示。這里除了回顧數數的知識以外,，也為引出課題做準備,。

現在，從每個圈里各取走兩個,，那么,，想一想每個圈子里還剩幾個笑臉。通過課件的演示,，學生邊觀察,，邊說出：2個、1個,，最后的圈里都取走了,，一個也不剩下用什么來表示呢？

正當大部分學生感到疑惑時,，我及時引出課題,，我們這節(jié)課就進一步學習“0的認識和0的加減法”。并講解：一些同學說的對,，第三個圈里一個笑臉也沒有,，我們就用“0”來表示。

環(huán)節(jié)二：探索新知,，嘗試練習

1,、教學“0”表示沒有的含義

課件出示數p29的猴子吃桃圖。引導：盤子里有兩個桃子,，可以用數字幾來表示,？生回答后，出示（2）小猴子吃了一個桃子,，盤子里還有幾個,，用數字幾來表示？在指名回答后出示（1）,。貪吃的小猴子又吃了一個桃子,，現在盤子里還剩幾個桃子呢？學生們都搶著回答：沒有了,。那用什么數來表示呢,？孩子們齊聲回答：“0”,。在肯定了他們的回答后，我要求孩子讀出：一個也沒有,，用“0”表示,，“0”表示一個也沒有。

2,、教學“0”表示起點,。

教師引導思考：0還可以表示什么？

讓學生拿出直尺,，隨之課件也出示直尺圖,，要求學生在尺子上找到“0”。在找到“0”后,，讓其觀察支持上數的順序,，感知“0”是起點，在直尺的最左邊,。提問：從0開始往右看,，0右邊第一個數是幾？第二個,、第三個,、第四個、第五個數分別是幾?學生一一找出后,，再比較0—5各數的大小,。

3、尋找“0”

“請你說說我們身邊的0,?！痹O計意圖：從生活中見到的0入手，帶領孩子們去生活中尋找知識的原型,，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數學,。

4,、學習“0”的寫法。

“0”像什么,？這個問題學生很樂意討論：0像鴨蛋,、像氣球、像月餅,、像太陽等等,，我補充：說得真好，“0”呀,，最像鴨蛋,。在孩子們對 “0”的形狀初步了解后,，我播放“0”的書寫過程，讓學生學寫“0”,。（0是一筆寫成,，順序是從上到左，再下往右,，最后拐到上與起筆會合,。寫0的筆畫要圓滑，不能有棱角,，寫出來的0略有傾斜,，顯得靈巧好看。）

指導后,，請學生在書上指定的位置當場書寫,，我也到他們中去表彰按要求寫、寫得到位的同學,。

5,、體會0的計算。

（1）得數是0的減法,。

課件呈現p29的小鳥圖,，我先讓學生認真觀察圖，說出圖意：原來鳥窩里有3只小鳥,，后來全飛走了,，鳥窩里一只鳥也沒有了。然后再引導學生根據圖意自主列出式子：3—3=0,。學生列出算式后,，為鞏固理解我讓大家再一同說說算式中每個數的含義。并組織學生小結：“兩個一樣的數相減,，結果得0.”

理論來源于實踐,，又用來指導實踐。于是,，我出示了幾道題,，讓學生根據得出的結論來逆思維指導做題。

（2）有0參與運算的加減法,。

呈現課本p29的青蛙圖,，指導學生認真觀察，說出圖意：左邊的荷葉上有4只青蛙,，右邊荷葉上有0只青蛙,，共有幾只青蛙？學生列出式子：4+0=4.在學生再一次說出算式每個數的含義后,，我?guī)椭湫〗Y出：一個數加上0后,，結果還是這個數本身,。學生根據得出的結論，很快就理解和完成了出示的練習題,。

讓學生思考：5-0=,？

一部分學生能快速的說出這個算式的答案，但為了孩子的理解更加深刻,，我還是提供直觀感知的素材,，讓學生在情境中自己得出了結論：一個數減去0后，結果也還是這個數本身,。

㈢積極梳理,，鞏固新知

因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇,、好勝,，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣,、靈活多樣,，要富有挑戰(zhàn)性。根據這些特點我將練習設計成孩子們喜歡的游戲,。例如：鞏固練習第3版面的題就是這樣,。在教學過程中，學生始終是積極主動的參與者,，在游戲中嘗到學習的快樂,，真正成為學習的主人。

在這一教學步驟中,，我給出的題從淺到深,，從直觀感知到利用方法抽象思考，一步一步完成了梳理整堂課所學的新知識,，流線型地從認知到結論再到實踐的過渡,。

“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發(fā)學生的學習興趣,，獲得愉快的數學學習體驗,。”這是人教版一年級試驗教材的特點,。興趣使最好的老師。0原本只是一個抽象的數,，但我通過學生喜聞樂見的故事形式,，自然引入0的認識?！靶δ槨?，“貪吃的小猴”故事情節(jié)活潑生動,，創(chuàng)設懸念，一開始就抓住了學生的“眼睛”,，足以激發(fā)孩子們強烈的學習興趣,。在探索階段，讓學生“在情景中體會0的計算”,，歡快的小鳥,，可愛的青蛙，等始終吸引著學生的眼球,，讓他們興趣盎然,，并創(chuàng)設了一個觀察、思考,、討論,、交流的活動環(huán)境，使學生在一個生動活潑,、主動的學習過程中體驗,，理解和掌握知識。在課接近尾聲,，學生正處于疲勞狀態(tài),，注意力不集中，情緒低落,，通過開展一些符合一年級兒童年齡特征的游戲活動,，如“捉金魚游戲”、,、“獎大蘋果”能很好地調節(jié)課堂氣氛,，再次激發(fā)了學習興趣，真正實現了人人參與,，人人會學,，同時也讓學生感受“用數學”的樂趣，享受到成功的喜悅,。

0的認識說課稿西師版 0的認識說課稿人教版博客篇五

一,、本節(jié)課是人教版九年義務教育六年制數學第一冊第二單元“10以內數的認識和加減法”的內容，包括教科書第24頁的例題,，做一做,。

本節(jié)課的教學目標：

1、同學初步知道0的含義,、會讀,、會寫數字0；初步學會計算有關0的加,、減法,。

2,、通過觀察、考慮,、討論,、探索等學習活動，提高自主學習意識,。

3,、在教師的鼓勵和協助下，同學對身邊和數學有關的事物發(fā)生興趣,，在認識0的情景中體驗知識和生活的密切聯系,，從而體現學習的喜悅。

教學重點：初步知道0的含義,，會讀,、會寫數字0，初步學會計算有關0的加,、減法,。

教學難點：在認識0的情景中體驗知識和生活的密切聯系。

教學關鍵：初步理解0的含義

為了實現教學目標,，有效地突出重點,，突破難點，我注重通過多種情景來經歷“具體——籠統(tǒng)——具體”的認數過程,。我在同學的知識,、技能、心理特點等因素基礎上,，營造情境氛圍,，架起實際生活與數學學習之間，具體總是和籠統(tǒng)概念之間的橋梁,，讓同學積極參與,、體驗的含義……在已有知識經驗的支持下，自主能動的探索,，實現教學的再發(fā)明,。

學法可歸納為：

㈠創(chuàng)設問題情境，引起同學的好奇心和求知欲,，使同學好學,。

㈡運用多種手段，活躍課堂氣氛,，使同學樂學,。

㈠創(chuàng)設情景，設疑引入

(出示三個紙盒)教師說：“我給小朋友帶來一個東西,，想不想知道盒子里分別裝的是什么,？誰能打開并說說用哪個數來表示它？”

同學感到疑惑,，教師和時提出課程：我們這節(jié)課就進一步學習“0的認識和0的加減法”——板書課題

㈡探索新知

1,、教學“0”表示沒有的含義

（出示物圖）教師充沛利用實物圖的同時，引導同學理解教學“0”表示沒有的含義,。

2,、教學“0”表示起點的含義

（出示直尺）教師引導考慮：0還可以表示什么？

3,、尋找“0”

設計意圖：從生活中你見到的0入手,，帶領小朋友們去生活中尋找知識的原型，不只豐富了小朋友們對0的感知體驗,，同時也讓小朋友們深刻體會到生活中處處有數學,。

4、體會0的計算

我在情景中體會0的計算,，集體交流不同想法,。

[設計意圖]：我為同學創(chuàng)設一個豐富的問題情境，鼓勵同學大膽發(fā)表自身的意見并進行交流,，從而親身體驗關于0的計算和在生活中的應用,。

㈢嘗試練習，鞏固新知

因為小同學的學習大多以無意注意和形象思維為主,，他們好奇,、好勝，注意的穩(wěn)定性與耐久性較差,。因此教學活動的設計要富有情趣,、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性,。根據這些特點我將練習設計成小朋友們喜歡的游戲,。例如：鞏固練習第2題這樣在教學過程中，同學始終是積極主動的參與者,，在游戲中嘗到學習的快樂,，真正成為學習的主人。

㈣全結評價

讓同學說一說：這節(jié)課你有什么收獲,？你有什么體會,？這樣讓同學參與本節(jié)課的總結，既便于了解同學對新知識的掌握情況,，又使同學享受到勝利的喜悅,，更激發(fā)同學數學的熱情。

總之，本節(jié)課設計力求體現自主化,、活動化,、生活化、情感化,，以促進同學全面發(fā)展,。