作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

高一地理教案必修一篇一

1.使學(xué)生了解我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家,，掌握我國(guó)主要地震帶的分布,。知道我國(guó)的火山及其分布,。

2.使學(xué)生了解泥石流的形成條件及其危害。了解我國(guó)泥石流多發(fā)地區(qū)的分布。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)我國(guó)地震,、泥石流等自然災(zāi)害方面的地理國(guó)情教育,，培養(yǎng)學(xué)生的防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí),。

[教學(xué)重點(diǎn)]

我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家,。我國(guó)主要地震帶的分布。

[教具準(zhǔn)備]

1.我國(guó)主要地震帶和火山分布圖

2.“地動(dòng)儀”圖片

3.地球儀

[教學(xué)課時(shí)]

本節(jié)教學(xué)安排1.5課時(shí),，第一課時(shí)講完“地震”,，后半個(gè)課時(shí)講完“火山”和“泥石流”。

[教學(xué)方法]

講述法

[教學(xué)過(guò)程]

(新課引入)

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第三章最后一節(jié),。

[板書(shū)] 第三章 第五節(jié)地震,、火山和泥石流

(講授新課)

[提問(wèn)] 同學(xué)們還記得世界上的兩大地震帶嗎?(學(xué)生議論、發(fā)言,。教師在地球儀上向?qū)W生提示,，共同說(shuō)出答案。)

[講述] 我國(guó)處在世界上兩大地震帶之間,，是個(gè)多地震的國(guó)家,。(教師可用地球儀指示)

[板書(shū)] 一、多地震的國(guó)家

[講述] 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,，了解我國(guó)本世紀(jì)初到八十年代中期的地震記錄,，并閱讀“注解”，明確什么叫“震級(jí)”,。

[講述] 我國(guó)地震活動(dòng),，在時(shí)間上呈現(xiàn)一定的周期性，大概有連續(xù)十幾年是活躍時(shí)期,，接著十幾年是比較平靜的時(shí)期,，再又是活躍時(shí)期。

[板書(shū)] 1.活躍時(shí)期和平靜時(shí)期交替出現(xiàn)

[講述] 在世界各國(guó)中,，我國(guó)是有文字記載地震最早的國(guó)家,，《竹書(shū)紀(jì)年》一書(shū)所記載的夏朝發(fā)生的地震，距今已有3800多年,。

[展示圖片] 出示“地動(dòng)儀”圖片,。

[提問(wèn)] 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)谥袊?guó)歷史課本上曾學(xué)過(guò),，這個(gè)儀器名稱(chēng)是什么?是哪個(gè)朝代、哪位科學(xué)家發(fā)明的?(學(xué)生回答,，教師提示,、糾正)

[板書(shū)] 2.最早記載地震、發(fā)明地動(dòng)儀的國(guó)家

[掛圖] 掛出“我國(guó)主要地震帶和火山分布圖”。

[講述] 我國(guó)地震活動(dòng)比較多而且強(qiáng)烈的地區(qū),，多分布在地殼不穩(wěn)定的部分,，像大陸板塊和大洋板塊的接觸處，以及板塊斷裂破碎的地帶(教師邊講邊用地球儀指示),。例如,，我國(guó)的臺(tái)灣、福建沿海正位于環(huán)太平洋地震帶上;西南青藏高原和它邊緣的四川,、云南兩省西部正位于地中?！柴R拉雅地震帶上，還有一些地區(qū)地殼也不夠穩(wěn)定,。請(qǐng)同學(xué)們參考課本圖3?23,，對(duì)照課文認(rèn)識(shí)我國(guó)主要地震帶的分布。

[指圖] 教師在“我國(guó)主要地震帶和火山分布圖”上指出四個(gè)地震帶的位置,，請(qǐng)同學(xué)們一一說(shuō)出它們的名稱(chēng),。

[板書(shū)] 二、主要地震帶

1.東南部的臺(tái)灣和福建沿海

2.華北太行山沿線(xiàn)和京津唐地區(qū)

3.西南青藏高原和它邊緣的四川,、云南兩省西部

4.西北的新疆,、甘肅、寧夏

[指圖講述] 我國(guó)歷所發(fā)生的大地震,，大多集中分布在上述四個(gè)地區(qū),。根據(jù)已有的資料記載，我國(guó)地震為8.5級(jí),，山東,、西藏、寧夏各發(fā)生過(guò)一次,。1556年陜西華縣(秦嶺東段北坡下)發(fā)生8級(jí)大地震,，死亡80多萬(wàn)人，是歷死亡人數(shù)最多的一次地震,。新中國(guó)成立后發(fā)生的危害的一次地震,，是1976年7月28日的唐山大地震，震級(jí)為7.8級(jí),。地震釋放的能量相當(dāng)于400枚廣島原子彈,，奪去了24萬(wàn)人的生命，使唐山這座華北重鎮(zhèn)猛烈震動(dòng)中成為一片廢墟,。請(qǐng)同學(xué)們看課文“讀一讀”中一位外出急診的醫(yī)生講述的唐山大地震的情形,。

唐山地震后，唐山人民在黨和政府的關(guān)懷下,，在全國(guó)人民的支援下,，已在一片廢墟上重建成一座欣欣向榮,、擁有百萬(wàn)以上人口的工業(yè)城市。(教師讓學(xué)生閱讀課本中“地震后的唐山”和“重建后的唐山”兩幅對(duì)比強(qiáng)烈的插圖,，并請(qǐng)他們談?wù)劯邢?，從而使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。)

[承轉(zhuǎn)] 根據(jù)上面所述,，我國(guó)的地震災(zāi)害嚴(yán)重?，F(xiàn)在同學(xué)們一定很關(guān)心下面要講述的問(wèn)題：地震是否能夠預(yù)報(bào)?

[板書(shū)] 三、地震監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)

[講述] 地震是一種自然災(zāi)害,，它是指地殼的天然震動(dòng),。較大的地震，震前一般會(huì)有預(yù)兆,，同學(xué)們可以看課本圖3?26,。圖中所表示的是，地震前動(dòng)物異常的情況,。其實(shí),，除動(dòng)物異常外，在氣象,、地下水等方面都有表現(xiàn),，地震儀器上也有顯示，所以我們說(shuō),，地震是可以預(yù)報(bào)的,。例如，1975年2月4日,，遼寧海城發(fā)生的7.3級(jí)地震,，我國(guó)地震臺(tái)站在震前準(zhǔn)確地作出預(yù)報(bào)，及時(shí)疏散居民,，免遭重大損失,。但是，目前從整個(gè)世界范圍來(lái)說(shuō),，預(yù)報(bào)地震還不能像預(yù)報(bào)天氣那樣準(zhǔn)確可靠?，F(xiàn)在，我國(guó)已經(jīng)在全國(guó)范圍建立了地震監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò),，對(duì)地震預(yù)報(bào)也積累了不少經(jīng)驗(yàn),。今后，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,，地震預(yù)報(bào)會(huì)有更多的成果出現(xiàn),，也希望同學(xué)們學(xué)好科學(xué)知識(shí)，將來(lái)為地震預(yù)報(bào)做出貢獻(xiàn),。

[閱讀回答] 閱讀課文“讀一讀”,，回答：

1.地震前,，井水和動(dòng)物會(huì)有哪些異?，F(xiàn)象?

2.發(fā)現(xiàn)井水和動(dòng)物異?，F(xiàn)象怎么辦?(學(xué)生議論、回答,。教師再向?qū)W生說(shuō)明：①自然界的異?，F(xiàn)象并不一定是地震前兆，因此不能發(fā)現(xiàn)自然異常就自行預(yù)報(bào)地震,，以免引起恐慌和混亂;②我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家,，每個(gè)人都應(yīng)樹(shù)立防震意識(shí)，觀(guān)察到有關(guān)地震前兆的異?，F(xiàn)象,，應(yīng)主動(dòng)、就近向地震臺(tái)站和有關(guān)政府部門(mén)報(bào)告,。)

[練習(xí)] 在填充圖上填出我國(guó)主要地震帶的名稱(chēng),。

[板書(shū)] 四、火山的分布

[提問(wèn)] 請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖3?27和圖3?28,，想一想：為什么長(zhǎng)白山主峰白頭山山頂會(huì)出現(xiàn)湖泊呢?為什么黑龍江省五大連池的湖泊相連成串呢?(學(xué)生議論,、發(fā)言)

[講述] 原來(lái)，它們都和火山活動(dòng)有關(guān),。白頭山是一座火山,，“天池”是火山口積水形成的山頂湖泊;五大連池所在的地方也有火山活動(dòng)，“五大連池”就是五個(gè)相連成串的湖泊,，它們是由火山噴出的熔巖堵塞河道形成的湖泊群,。

[講述] 我國(guó)的火山主要分布在以下幾個(gè)地方(指圖)：內(nèi)蒙古高原南部、東北山區(qū),、臺(tái)灣,、海南島等地。

我國(guó)已經(jīng)知道的火山有600多座,，可是近幾百年來(lái)仍在活動(dòng)的卻很少,。我國(guó)最近年代，也就是1951年5月,，噴發(fā)的一座火山,，是在新疆境內(nèi)的昆侖山中?；鹕絿姲l(fā)也能引起地震,，這叫火山地震。

下面,，我們學(xué)習(xí)另一種在我國(guó)許多地方經(jīng)常發(fā)生,、危害嚴(yán)重的自然災(zāi)害——泥石流的知識(shí),。

[板書(shū)] 五、泥石流

[講述] 泥石流是突然爆發(fā)的,、含有大量泥沙石塊,、具有強(qiáng)大破壞力的特殊洪流。它多發(fā)生在山區(qū),，和地形,、巖石、植被,、氣候都有關(guān)系,。

[提問(wèn)] 請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖3?29，對(duì)照課文,，說(shuō)說(shuō)泥石流發(fā)生的條件,。(學(xué)生回答，教師歸納)

[提問(wèn)] 再請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,，說(shuō)說(shuō)泥石流有哪幾方面的危害,。(學(xué)生回答，教師歸納)

[板書(shū)] 2.造成的危害

[講述] 泥石流也是一種自然災(zāi)害,，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)它,。預(yù)防泥石流也是我們防災(zāi)、減災(zāi)的一項(xiàng)重要任務(wù),。

[提問(wèn)] 泥石流發(fā)生在山區(qū),，我國(guó)哪些地方是泥石流的多發(fā)地區(qū)呢?(學(xué)生回答，教師歸納)

[總結(jié)] 地震,、火山,、泥石流都會(huì)危害人們生產(chǎn)、生活,，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)它們,，預(yù)防它們，盡量減少它們的危害,。

[練習(xí)] 1.我國(guó)火山分布在哪些地方?

2.泥石流發(fā)生的條件有哪些?它有什么危害?

(布置作業(yè))

本節(jié)課文后的選做復(fù)習(xí)題1,、2。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

第五節(jié) 地震,、火山和泥石流

一,、多地震的國(guó)家

1.活躍時(shí)期和平靜時(shí)期交替出現(xiàn)

2.最早記載地震、發(fā)明地動(dòng)儀的國(guó)家

二,、主要地震帶

1.東南部的臺(tái)灣和福建沿海

2.華北太行山沿線(xiàn)和京津唐地區(qū)

3.西南青藏高原和它邊緣的四川,、云南兩省西部

4.西北的新疆、甘肅和寧夏

三,、地震監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)

四,、火山的分布

五,、泥石流

高一地理教案必修一篇二

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解巖石的組成、三大類(lèi)巖石及其簡(jiǎn)單成因,，并通過(guò)了解三大類(lèi)巖石的相互轉(zhuǎn)化從而明確地殼物質(zhì)循環(huán)關(guān)系,。通過(guò)學(xué)習(xí)巖石、礦物和礦產(chǎn)等概念,，使學(xué)生了解巖石與人類(lèi)生產(chǎn)和生活的關(guān)系,。通過(guò)閱讀地層和化石等資料,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石在科學(xué)研究上的意義,，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育和科學(xué)觀(guān)念教育。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材是整個(gè)單元的知識(shí)基礎(chǔ),，關(guān)于這一點(diǎn)教材在引言部分?jǐn)⑹龅妮^清楚,，引言部分說(shuō)明巖石是地殼的重要組成部分，也是陸地環(huán)境和整個(gè)地理環(huán)境重要的組成要素,，是陸地上生命及人類(lèi)生存的基地,。巖石是構(gòu)成地貌的物質(zhì)基礎(chǔ)，這在第二節(jié)教材中可以看到二者的密切關(guān)系,，巖石是土壤的發(fā)育及其物質(zhì)組成的基礎(chǔ),，這可從第四節(jié)教材中得知，另外引言中特別提到巖石與人類(lèi)關(guān)系最為密切,，對(duì)人類(lèi)也最為重要的是它可以提供各種礦產(chǎn)資源,。引言部分?jǐn)⑹鲚^為概括、簡(jiǎn)練,，并且與后面章節(jié)的聯(lián)系較為緊密,，也為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了較好的鋪墊。

除引言外,，本節(jié)教材還包括三部分內(nèi)容：巖石的組成,、三大類(lèi)巖石及其簡(jiǎn)單的成因、三大類(lèi)巖石的相互關(guān)系及地殼物質(zhì)循環(huán),。這三部分知識(shí)環(huán)環(huán)相扣,，由地殼中的化學(xué)元素在地質(zhì)作用過(guò)程中形成礦物→礦物組成巖石→三大類(lèi)巖石及其簡(jiǎn)單成因→三大類(lèi)巖石的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系→地殼物質(zhì)循環(huán)，教材以遞進(jìn)的方式呈現(xiàn),，利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

在“組成巖石的礦物”這部分內(nèi)容中，教材首先介紹地殼中主要化學(xué)元素的含量,，并以圓內(nèi)扇形百分比圖的形式呈現(xiàn),，使學(xué)生能夠一目了然;了解了地殼中化學(xué)元素的組成，教材進(jìn)而說(shuō)明礦物和礦產(chǎn)的概念,，這部分內(nèi)容突出的特點(diǎn)是與人類(lèi)生產(chǎn)和生活聯(lián)系密切,，特別是所舉實(shí)例都是與學(xué)生生活聯(lián)系最密切的,，學(xué)生最為熟悉的，拉近了課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的距離,，同時(shí)所列舉的礦物實(shí)例又兼顧了學(xué)生對(duì)于巖石概念的理解,，并突出了礦物與巖石的關(guān)系，而且配以圖片增強(qiáng)對(duì)礦物的感性認(rèn)識(shí),。

在學(xué)生對(duì)礦物已理解,，初步了解礦物與巖石關(guān)系的基礎(chǔ)上，教材安排了“巖石及其成因”的內(nèi)容,，這部分教材首先以花崗巖為例介紹巖石的概念,，其次介紹了三大類(lèi)巖石分類(lèi)依據(jù)、簡(jiǎn)單的成因以及巖漿巖,、沉積巖,、變質(zhì)巖中幾種常見(jiàn)的巖石及其特點(diǎn)以及巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系,，介紹三大類(lèi)巖石的成因?qū)嵸|(zhì)上是闡明三大類(lèi)巖石之間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,，這部分教材是為后面了解地殼物質(zhì)循環(huán)作知識(shí)上的鋪墊。強(qiáng)調(diào)巖石與礦產(chǎn),、礦石的關(guān)系,，是為了強(qiáng)化與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生能夠明確學(xué)有所用,。關(guān)于地層和化石,，教材通過(guò)正文、閱讀材料和示意圖三種方式呈現(xiàn),，既不加深學(xué)習(xí)的難度,，又使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)巖石在科學(xué)研究上的意義，了解一些關(guān)于地學(xué)研究的思路和方法,。

教材在最后安排了“巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)”的知識(shí),，這部分內(nèi)容可以是前面知識(shí)的小結(jié)，同時(shí)又是后面知識(shí)的引言,，三大類(lèi)巖石轉(zhuǎn)化的知識(shí)在前面已經(jīng)涉及,，通過(guò)知識(shí)的遷移，學(xué)生能夠較好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)的原理,，地殼物質(zhì)之所以能夠循環(huán)是由于外力和內(nèi)力共同起作用的結(jié)果,，關(guān)于內(nèi)、外力作用的知識(shí),，在后面一節(jié)教材中可以了解到,，因此在本節(jié)教材中不需要過(guò)多的解釋內(nèi)、外力作用的概念，只要與實(shí)際相聯(lián)系,，使學(xué)生理解其如何起作用即可,，這段教材最終是使學(xué)生能夠明確地殼中的物質(zhì)通過(guò)相互的轉(zhuǎn)化不斷進(jìn)行循環(huán)。本節(jié)教材中配備了多幅圖片和示意圖,，目的是使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀圖片和示意圖從中獲取有用信息,，并通過(guò)對(duì)信息的加工處理完成學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)定,、提取,、加工處理信息的能力。如果有條件還可以為學(xué)生提供實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行觀(guān)察學(xué)習(xí),，因此在教學(xué)中還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力,。

教法建議

建議采用教師引導(dǎo)，注意聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)生觀(guān)察,、討論，師生共同總結(jié)歸納的形式完成教學(xué)過(guò)程,，考慮采取上述教學(xué)形式的原因是：本節(jié)教材與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密，但學(xué)生平時(shí)對(duì)存在于周?chē)倪@些熟悉事物注意不夠,，可能更多地是忽視這些事物的存在,，因此學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,，使其感到所學(xué)的知識(shí)就存在于周?chē)?，另外在教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知識(shí),。關(guān)于“地殼中的化學(xué)元素”及其在一定地質(zhì)條件下組成的“單質(zhì)”或“天然化合物”等概念,，學(xué)生在化學(xué)課中已具備這些知識(shí)，地理課上側(cè)重強(qiáng)調(diào)“礦物”這個(gè)概念即可,，教學(xué)中可以展示一些礦物標(biāo)本引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并由礦物標(biāo)本引出“礦產(chǎn)”的概念,，使學(xué)生明確只有有用的礦物在地殼中或地表富集起來(lái),，并能被人類(lèi)所用，才稱(chēng)其為礦產(chǎn),，而一塊礦物標(biāo)本是不能稱(chēng)其為礦產(chǎn)的,。如果沒(méi)有實(shí)物標(biāo)本，則要充分利用教材提供的三幅圖片,，使學(xué)生對(duì)這幾種常見(jiàn)的造巖礦物有一定的認(rèn)識(shí),。關(guān)于“巖石”的概念，可以沿用“礦物”概念學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教材中提供的圖片或花崗巖標(biāo)本,，找出其中的礦物,，由此引出“巖石”的概念。關(guān)于“三大類(lèi)巖石及其簡(jiǎn)單成因”的學(xué)習(xí)應(yīng)充分利用教材中提供的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,，討論各類(lèi)巖石的形成原因是什么?描述各類(lèi)巖石的形成過(guò)程。說(shuō)明每類(lèi)巖石的代表性巖石有哪幾種?教師如果有實(shí)物標(biāo)本提供給學(xué)生引導(dǎo)其觀(guān)察各類(lèi)巖石的特點(diǎn),，教學(xué)效果會(huì)更好,，如果沒(méi)有實(shí)物標(biāo)本，則利用教材提供的圖片進(jìn)行教學(xué)也可以,。在說(shuō)明“沉積巖”的特性時(shí),，注意引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察其分層的特點(diǎn)，并由此引出“地層和化石”的概念,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的相關(guān)資料及示意圖,，使學(xué)生理解地層和化石對(duì)地學(xué)研究的價(jià)值，另外本段教材中出現(xiàn)了兩個(gè)新概念“礦石”“品位”,，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解“礦石”與“礦產(chǎn)”“巖石”之間的關(guān)系及區(qū)別,。在學(xué)生對(duì)三大類(lèi)巖石有了初步了解的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“三大類(lèi)巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化,，怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化”?引導(dǎo)學(xué)生分組討論并將轉(zhuǎn)化的過(guò)程各組設(shè)計(jì)出示意圖,，利用學(xué)生繪制的三大類(lèi)巖石相互轉(zhuǎn)化示意圖說(shuō)明地殼物質(zhì)是不斷轉(zhuǎn)化和循環(huán)的，學(xué)生對(duì)此理解會(huì)比較深刻,。

--方案

【教學(xué)重點(diǎn)】①化學(xué)元素——礦物——巖石之間的關(guān)系;②三大類(lèi)巖石及其成因;③地殼物質(zhì)循環(huán)

【教學(xué)手段】礦物標(biāo)本,，各類(lèi)巖石標(biāo)本

【教學(xué)過(guò)程】

(引課)引導(dǎo)學(xué)生從周?chē)h(huán)境入手思考：陸地環(huán)境由哪些要素組成?各要素之間有什么相互關(guān)系?特別是巖石與其它要素之間有什么關(guān)系?

(出示花崗巖標(biāo)本)花崗巖是由石英、長(zhǎng)石和云母組成的,，石英的成分是什么?→巖石是由礦物組成→礦物是由化學(xué)元素組成,。

(板書(shū))一、組成巖石的礦物

1.地殼中的化學(xué)元素

(閱讀教材中扇形圖)地殼中所占比例較大的化學(xué)元素有哪些?化學(xué)元素在一定地質(zhì)條件下構(gòu)成礦物,，舉生活中實(shí)例或根據(jù)化學(xué)課所學(xué)知識(shí)說(shuō)明有哪些物質(zhì)是礦物,，這些礦物是由哪些化學(xué)元素組成的?→明確有些礦物是單質(zhì)，有些礦物是化合物,。(出示礦物標(biāo)本)礦物對(duì)人類(lèi)最重要的是什么?標(biāo)本是否可以稱(chēng)為礦產(chǎn)?

(板書(shū))2.地殼中的礦物

(1)礦物的概念

(出示花崗巖,、石灰?guī)r等標(biāo)本或觀(guān)察教材中的圖片)說(shuō)明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念

(板書(shū))二、巖石及其成因

1.巖石的概念

2.按成因分類(lèi)

(出示三大類(lèi)巖石的代表性巖石標(biāo)本并結(jié)合教材中巖石成因的相關(guān)圖片)觀(guān)察玄武巖,、頁(yè)巖,、板巖等，從外觀(guān)上對(duì)三大類(lèi)巖石進(jìn)行區(qū)別→結(jié)合實(shí)物標(biāo)本觀(guān)察教材中的圖片→明確三大類(lèi)巖石的成因及特點(diǎn),。

(出示有化石的巖石標(biāo)本)觀(guān)察化石多存在于哪類(lèi)巖石中?化石能夠起什么作用?

(閱讀教材中補(bǔ)充資料和示意圖)通過(guò)閱讀了解有關(guān)地層和化石的知識(shí)→完成示意圖中的問(wèn)題,。

(提出問(wèn)題引導(dǎo)思考)日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產(chǎn)有什么區(qū)別?如何評(píng)價(jià)礦石的優(yōu)劣?

(提出問(wèn)題學(xué)生分組討論)三大類(lèi)巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，如何轉(zhuǎn)化?請(qǐng)用圖示的方式表示出來(lái)。

(板書(shū))三,、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

【設(shè)計(jì)思想】對(duì)本節(jié)教材的處理力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，巖石、礦物,、礦產(chǎn)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密,，但學(xué)生在日常生活中往往忽略這些地理事物的存在，因此教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能列舉生活中常見(jiàn)的實(shí)例,，使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系密切,，特別是在教學(xué)中如果所用的巖石或礦物標(biāo)本是學(xué)生或教師親自在野外采集的，其效果更好,。另外培養(yǎng)學(xué)生從圖像中獲取信息,、認(rèn)定加工信息的能力，也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，因此在教學(xué)中注意充分利用教材中已有的各類(lèi)圖像資料,，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析,、思考得出結(jié)論,，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖示的形式總結(jié)概括知識(shí)結(jié)構(gòu)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第一節(jié) 陸地環(huán)境的組成——巖石

一,、組成巖石的礦物

1.地殼中的化學(xué)元素

2.地殼中的礦物

(1)礦物的概念

二,、巖石及其成因

1.巖石的概念

2.按成因分類(lèi)

三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

探究活動(dòng)

某地區(qū)不同地層依次發(fā)現(xiàn)有三葉蟲(chóng),，恐龍，劍齒虎化石,，說(shuō)明該地區(qū)缺少魚(yú)類(lèi)化石的原因?

高一地理教案必修一篇三

教案示例

——“哈薩克斯坦”

【教學(xué)重點(diǎn)】哈薩克斯坦深居內(nèi)陸的自然環(huán)境與其工農(nóng)業(yè)分布的關(guān)系

【教學(xué)難點(diǎn)】哈薩克斯坦的工農(nóng)業(yè)分布特征

【教學(xué)用具】哈薩克斯坦政區(qū)圖,、哈薩克斯坦農(nóng)業(yè)分布和礦產(chǎn)分布圖、哈薩克斯坦的草原,、荒漠景觀(guān)圖,、哈薩克斯坦地形圖

【教學(xué)過(guò)程】

(導(dǎo)入)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以得出這樣的結(jié)論,，中亞是世界13個(gè)區(qū)域中一個(gè)深居內(nèi)陸的地區(qū),，地理位置極其重要，但由于距海遠(yuǎn),，地形封閉,，該地區(qū)的氣候以干旱、半干旱為主,，這對(duì)它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了巨大的影響,，使得人類(lèi)在生產(chǎn)生活的過(guò)程中必須合理地利用自然而不是凌駕于自然之上，這在中亞表現(xiàn)得十分明顯，今天我們就利用學(xué)習(xí)本地區(qū)的代表性國(guó)家——哈薩克斯坦來(lái)更進(jìn)一步地了解中亞的地域特征,。

(展示地圖)哈薩克斯坦的位置與范圍

引導(dǎo)學(xué)生找出哈薩克斯坦相鄰的國(guó)家,。

(提問(wèn))有沒(méi)有與哈薩克斯坦相鄰的海洋?里海呢?

(講解)

里海不是海，是湖,，而且是世界的內(nèi)流湖

中亞五國(guó)都是內(nèi)陸國(guó),，沒(méi)有出海口岸,。哈薩克斯坦是中亞的國(guó)家,，也是世界的內(nèi)陸國(guó)。

(展示地圖)哈薩克斯坦地形圖

引導(dǎo)學(xué)生找出哈薩克斯坦境內(nèi)的幾條河流：烏拉爾河,、錫爾河,、伊犁河、額爾齊斯河

(提問(wèn))這些河流中哪些是內(nèi)流河,，哪些是外流河?為什么內(nèi)流區(qū)域面積大?

(總結(jié))哈薩克斯坦深居內(nèi)陸,，水源不足，加之地形封閉,，大部分河流為內(nèi)流河,。

引導(dǎo)學(xué)生找出哈薩克斯坦主要的地形區(qū)(圖蘭平原、里海沿岸平原,、哈薩克丘陵,、天山、阿爾泰山),，并強(qiáng)調(diào)觀(guān)察圖例,。

(提問(wèn))哈薩克斯坦主要以什么地形為主?地勢(shì)有何特征?

(學(xué)生活動(dòng))

(總結(jié))哈薩克斯坦地勢(shì)西高東低，地形復(fù)雜,，大部分為平原,。

(展示圖片)中亞氣候圖

(提問(wèn))哈薩克斯坦以什么氣候?yàn)橹?氣候有什么特點(diǎn)?這樣的氣候特點(diǎn)對(duì)生長(zhǎng)的植被有什么影響?

(學(xué)生活動(dòng))引導(dǎo)學(xué)生分析“卡薩林斯克各月氣溫降水量圖”，總結(jié)哈薩克斯坦的氣候特征,。

(教師總結(jié))溫帶沙漠,、草原性氣候?yàn)橹鳎瑴夭畲?，降水稀少,，形成溫帶沙漠、溫帶草原景觀(guān),。

(展示哈薩克斯坦的草原荒漠景觀(guān)圖片)

(承轉(zhuǎn))我們都知道,，氣候和地形對(duì)農(nóng)業(yè)的影響極大，哈薩克斯坦深居內(nèi)陸,，降水稀少,，它的農(nóng)業(yè)都有哪些特點(diǎn)呢?

(展示地圖)哈薩克斯坦農(nóng)作物分布圖

(提問(wèn))

1,、哈薩克斯坦主要有哪些農(nóng)作物?這些農(nóng)作物大體分布在哪里?

2、它的谷物,、小麥區(qū)為什么沒(méi)有分布在圖蘭平原地區(qū)?

3,、哈薩克斯坦南部能夠種植棉花、小麥,，如何解決缺水問(wèn)題?

4,、哈薩克斯坦的畜牧業(yè)有幾種類(lèi)型?它的荒漠畜牧業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是什么?

5、從上述哈薩克斯坦農(nóng)牧業(yè)的分布特點(diǎn)能否了解干旱地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的途徑?

(引導(dǎo)學(xué)生討論,，一步一步得出氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系)

(展示地圖)哈薩克斯坦礦產(chǎn)與工業(yè)圖

(提問(wèn))

哈薩克斯坦有哪些主要的礦產(chǎn)?(煤,、鐵、石油,、銅,、鉛、鋅,、錳,、鋁)

哈薩克斯坦的工業(yè)部門(mén)有哪些?

(總結(jié))哈薩克斯坦草原、耕地廣闊,，礦產(chǎn)豐富,，是一個(gè)典型的資源型國(guó)家。該國(guó)利用其資源優(yōu)勢(shì),，大力發(fā)展了煤炭,、石油、鐵的開(kāi)采與加工以及有色金屬的冶煉和加工,，同時(shí),，種植業(yè)和以養(yǎng)羊?yàn)橹鞯男竽翗I(yè)也是其國(guó)家重要的生產(chǎn)部門(mén)。(圖片展示)哈薩克斯坦的重要城市

(教師簡(jiǎn)要講解)

阿拉木圖：原首都,，全國(guó)的城市,，經(jīng)濟(jì)、交通中心,，有“蘋(píng)果之城”的美稱(chēng)。

阿斯塔納：首都

(新課結(jié)束,，復(fù)習(xí)反饋)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第二節(jié)哈薩克斯坦

1,、世界內(nèi)陸國(guó)

2、地形

3,、氣候：溫帶沙漠,、溫帶草原

4、資源及經(jīng)濟(jì)

5,、重要城市：

阿拉木圖

阿斯塔納

高一地理教案必修一篇四

【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

一,、知識(shí)與技能目標(biāo)

1.概括環(huán)境問(wèn)題與人地關(guān)系思想發(fā)展的演變歷史,。

2.熟悉可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和原則,。

3.解釋可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是解決環(huán)境問(wèn)題的根本途徑,。

4.結(jié)合實(shí)例，闡明可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑,。

二,、過(guò)程與方法目標(biāo)

1.根據(jù)圖表和習(xí)題分析環(huán)境問(wèn)題與人地關(guān)系的演變的規(guī)律。

2.通過(guò)案例分析,，掌握綜合分析問(wèn)題的方法和提高解決問(wèn)題的能力,。

三、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)

培養(yǎng)科學(xué)資源觀(guān)，樹(shù)立環(huán)境意識(shí),。

【教學(xué)重點(diǎn)】可持續(xù)發(fā)展的概念,、內(nèi)涵和原則。

【教學(xué)難點(diǎn)】可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念的樹(shù)立,。

【教學(xué)方法】啟發(fā)式教學(xué)法,。

【教具準(zhǔn)備】多媒體計(jì)算機(jī)。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

承轉(zhuǎn)導(dǎo)入新課,。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布,、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因。要解決環(huán)境問(wèn)題,，又要繼續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì),，我們應(yīng)該怎么辦?

這是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──可持續(xù)發(fā)展。

一,、環(huán)境問(wèn)題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變

學(xué)生閱讀教材,。

多媒體展示圖表。

學(xué)生填寫(xiě)表格

崇拜自然

改造自然

征服自然

謀求人地協(xié)調(diào)

生產(chǎn)力水平

生產(chǎn)力低下,，發(fā)展緩慢

生產(chǎn)力斷提高

科技突飛猛進(jìn),，生產(chǎn)力迅速提高

生產(chǎn)力繼續(xù)以驚人的速度向前發(fā)展

人類(lèi)活動(dòng)

處于采獵文明時(shí)期，以動(dòng),、植物為取食對(duì)象

步入農(nóng)業(yè)文明,，開(kāi)發(fā)利用土地、水,、氣候等資源

進(jìn)入工業(yè)文明時(shí)期,，人類(lèi)試圖主宰自然界，犧牲自然,，積累財(cái)富

人類(lèi)被迫重新審視自己的經(jīng)濟(jì)行為,，國(guó)際社會(huì)旁邊關(guān)注環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題

人地關(guān)系

恐懼和依賴(lài)

依附性大大減弱,，對(duì)抗性增強(qiáng)

全面呈現(xiàn)不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化

謀求人口,、資源,、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)

環(huán)境問(wèn)題

環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類(lèi)的威脅不嚴(yán)重

生態(tài)系統(tǒng)變得簡(jiǎn)單和脆弱，地理環(huán)境趨于惡化

環(huán)境污染演變成社會(huì)公害,，生態(tài)破壞,，危及人類(lèi)生存

人類(lèi)開(kāi)始認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，逐步解決環(huán)境問(wèn)題

讀圖8.9,，教師提問(wèn)：從歷史時(shí)期人類(lèi)活動(dòng)和地理環(huán)境的關(guān)系來(lái)看,，人類(lèi)在發(fā)展過(guò)程中存在什么問(wèn)題?

引導(dǎo)學(xué)生分析討論：物種滅絕、人類(lèi)被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境,，環(huán)境對(duì)人類(lèi)制約作用強(qiáng);人口增加,，使自然資源遭到破壞，地理環(huán)境趨于惡化,、人類(lèi)與環(huán)境對(duì)抗性增強(qiáng);環(huán)境污染,、人地關(guān)系全面不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化,。

教師總結(jié)歸納：隨著經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力的發(fā)展,，人類(lèi)改造自然的能力不斷提高，人們?yōu)榱俗非蟮慕?jīng)濟(jì)效益,，采取了以損害環(huán)境為代價(jià)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式,，從而造成了嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，對(duì)人類(lèi)已經(jīng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響,，為此再也不能走傳統(tǒng)的以高消耗,、單純追求經(jīng)濟(jì)數(shù)量增長(zhǎng)和先污染后治理的老路，必須尋求一條人口,、資源,、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的道路。二,、可持續(xù)發(fā)展的概念與原則

1.概念

學(xué)生閱讀教材,。

提問(wèn)：什么是可持續(xù)發(fā)展?

學(xué)生回答：可持續(xù)發(fā)展是這樣的發(fā)展：它既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿(mǎn)足其需求的能力,。其豐富的內(nèi)涵概括起來(lái)有三點(diǎn)：生態(tài)可持續(xù)發(fā)展,、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展,。

2.原則

學(xué)生閱讀教材。

提問(wèn)：可持續(xù)發(fā)展的原則有哪些?

學(xué)生回答：

①公平性原則：這包括同代人之間和代際之間,、人與其他生物種群之間,、不同國(guó)家和地區(qū)之間的公平,。

②持續(xù)性原則：地球面積是有限的，這決定了地球的承載能力也是有限的,。人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)發(fā)展必須保持在資源和環(huán)境的承載能力之內(nèi),。

③共同性原則：地球是一個(gè)整體，地區(qū)性問(wèn)題往往會(huì)轉(zhuǎn)為全球性問(wèn)題,。這就要求地方的決策和行動(dòng),，應(yīng)該有助于實(shí)現(xiàn)全球整體的協(xié)調(diào)。

投影展示問(wèn)題,。說(shuō)出以下人類(lèi)行為違反了可持續(xù)發(fā)展的什么原則?

1.毀林開(kāi)荒,，擴(kuò)大耕地面積

學(xué)生回答：主要違反了持續(xù)性原則。人類(lèi)應(yīng)做到合理開(kāi)發(fā)和利用自然資源,，處理好發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境的關(guān)系,。)

2.濕地的大面積破壞，導(dǎo)致某些物種滅絕

學(xué)生回答：主要違反了人與生物種群之間公平性的原則,。

3.發(fā)達(dá)國(guó)家將污染嚴(yán)重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家

學(xué)生回答：主要違反了不同國(guó)家之間公平性的原則,。

三、可持續(xù)發(fā)展從觀(guān)念走向?qū)嵺`

教師提問(wèn)：讀圖8.12,，你有何感想?對(duì)治理環(huán)境問(wèn)題有何看法?

學(xué)生討論回答：可持續(xù)發(fā)展是全人類(lèi)的共同目標(biāo),，我們只有建立起可持續(xù)發(fā)展的世界觀(guān)，進(jìn)而用符合可持續(xù)發(fā)展的方法和行動(dòng)來(lái)改變我們的生產(chǎn),、生活方式,，才能使可持續(xù)發(fā)展從觀(guān)念走向?qū)嵺`。為此,，讓我們每個(gè)人從我做起,、從現(xiàn)在做起。

主要措施：無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品行動(dòng)計(jì)劃;建立和健全農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和檢測(cè)檢驗(yàn);強(qiáng)化源頭管理,，消除引發(fā)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題的隱患;建立市場(chǎng)機(jī)制,，整頓規(guī)范好農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)秩序;運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和檔次;發(fā)展產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式,，建立有利于農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全提高的營(yíng)銷(xiāo)機(jī)制等;

課堂練習(xí)鞏固

1.讀人類(lèi)社會(huì)演進(jìn)和人地關(guān)系兩幅示意圖,，回答問(wèn)題：

(1)甲圖所示三種社會(huì)形態(tài)中，哪些屬于乙圖所示人地關(guān)系原理的范疇?

(2)在我國(guó)江南丘陵地區(qū)廣泛修建梯田,，直接造成的生態(tài)環(huán)境變化有哪些?

(3)影響人地關(guān)系演變的主要因素有哪些?

答案：(1)農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì),。

(2)森林減少，生物多樣性減少,，生態(tài)系統(tǒng)變得脆弱,。

(3)科學(xué)技術(shù)，社會(huì)生產(chǎn)力或生產(chǎn)工具,，人類(lèi)對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí),，人口數(shù)量,。

2.目前能緩解華北平原春旱期用水緊張狀況,且符合可持續(xù)發(fā)展原則的措施有( )

a.增加地下水的開(kāi)采量 b.縮減農(nóng)田面積以降低農(nóng)業(yè)用水總量

c.直接利用工業(yè)和生活污水灌溉 d.推廣噴灌、滴灌,、發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)

答案：d

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一,、環(huán)境問(wèn)題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變

二、可持續(xù)發(fā)展的概念與原則

1.概念

2.原則

三,、可持續(xù)發(fā)展從觀(guān)念走向?qū)嵺`

高一地理教案必修一篇五

地球運(yùn)動(dòng)的基本形式自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解地球自轉(zhuǎn)的方向,、速度和周期;了解地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向,、速度和周期,。

2.了解地球公轉(zhuǎn)的重要特點(diǎn)，理解黃赤交角的成因及其重要性,，掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律,。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，形成空間想象能力,。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神,，樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)。

教學(xué)建議

關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)的教學(xué)建議

關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的軌道,、方向,、速度和周期：教師可向?qū)W生介紹開(kāi)普勒三定律，由此引入地球公轉(zhuǎn)內(nèi)容的講授,。在課堂教學(xué)中,，除利用課本中《地球公轉(zhuǎn)的軌道示意圖》和表1.2《地球在公轉(zhuǎn)軌道不同位置時(shí)公轉(zhuǎn)速度的變化》進(jìn)行講解外，教師還可以利用本期的圖片素材,，或者自己制作動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示,，將地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中近、遠(yuǎn)日點(diǎn)(到達(dá)時(shí)間和日地距離),，公轉(zhuǎn)方向,，角速度和線(xiàn)速度的變化特點(diǎn)，公轉(zhuǎn)周期等知識(shí)點(diǎn)直觀(guān)地展示出來(lái),。

地球公轉(zhuǎn)的重要特點(diǎn)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,。教師可引導(dǎo)學(xué)生讀《二分二至?xí)r地球的位置示意圖》(數(shù)據(jù)庫(kù)中媒體素材有相應(yīng)的動(dòng)畫(huà))，分析得出地球公轉(zhuǎn)的兩個(gè)重要特點(diǎn)：①地軸與公轉(zhuǎn)軌道平面(黃道平面)保持66°34ˊ的交角;②地軸的空間指向基本不變,。

關(guān)于地球自轉(zhuǎn)方向的教學(xué)建議

在課堂教學(xué)中,，教師可利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)(也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà))，讓學(xué)生從赤道和南,、北極投影的角度,，觀(guān)察地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。特別是在南、北極投影圖上,，要訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別地球的自轉(zhuǎn)方向,。

關(guān)于地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系的教學(xué)建議

地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，地球運(yùn)動(dòng)是這兩種運(yùn)動(dòng)的疊加,，其結(jié)果就是形成黃赤交角。在教學(xué)中,，教師要使學(xué)生搞清地軸,、赤道平面、公轉(zhuǎn)軌道平面(黃道平面)三者之間的角度關(guān)系,，利用《黃赤交角示意圖》進(jìn)行講解,，形成學(xué)生的空間概念。這部分知識(shí)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

關(guān)于地球自轉(zhuǎn)周期的教學(xué)建議

學(xué)生對(duì)于恒星日和太陽(yáng)日的學(xué)習(xí),，是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,，教師可利用《恒星日和太陽(yáng)日示意圖》講解地球自轉(zhuǎn)周期,，也可以通過(guò)與學(xué)生一起扮演不同的角色來(lái)向?qū)W生演示他們的區(qū)別。地球自轉(zhuǎn)周期的不同實(shí)際上是因?yàn)槠滢D(zhuǎn)動(dòng)的參照物不一樣,。

--示例一

一,、知識(shí)目標(biāo)

1.了解地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期,。

2.了解地球公轉(zhuǎn)的方向,、軌道、周期和黃赤交角,。

3.了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相互關(guān)系,。

二、能力目標(biāo)

1.通過(guò)觀(guān)察或用地球儀操作演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),，學(xué)會(huì)用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言等方式表示地理現(xiàn)象,、概括地理特點(diǎn)的能力。

2.通過(guò)讀圖,、畫(huà)圖,、分析問(wèn)題等活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用地理圖表獲取地理知識(shí)的能力,，并初步樹(shù)立空間思維能力,。

三、德育目標(biāo)

1.通過(guò)了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律,，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立辯證唯物主義世界觀(guān),。

2.通過(guò)讓學(xué)生參與多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成觀(guān)察、思考和積極發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

本節(jié)內(nèi)容揭示了地球運(yùn)動(dòng)的基本特征,，是地球科學(xué)重要的理論基礎(chǔ)，并為理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義奠定了基礎(chǔ),。地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相互關(guān)系是本節(jié)的重點(diǎn),，黃赤交角的形成是難點(diǎn)，難在建立較強(qiáng)的空間概念,。教學(xué)中通過(guò)利用教具進(jìn)行演示或讓學(xué)生參與演示活動(dòng),，注重引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考，將有利于學(xué)生深入,、全面地理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)及兩者的關(guān)系,。

本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中地理課已有所了解，教學(xué)中可利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備運(yùn)用演示,、觀(guān)察,、提問(wèn)、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

【導(dǎo)入】前兩節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境，以及人類(lèi)對(duì)宇宙的新探索,。從這節(jié)課開(kāi)始,，我們要把研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向人類(lèi)賴(lài)以生存的家園——地球。

【提問(wèn)】運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的本質(zhì)屬性,，哪位同學(xué)能根據(jù)初中所學(xué)的知識(shí),，說(shuō)一說(shuō)地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的?

【演示】發(fā)給每位學(xué)生(或兩人、四人)一個(gè)地球儀,。若只有一個(gè)地球儀,，可請(qǐng)l～2位學(xué)生到講臺(tái)前演示地球的自轉(zhuǎn)，要求學(xué)生注意地球自轉(zhuǎn)的方向,，留心觀(guān)察在北極上空或南極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向有何不同,。

【講述】確定地球自轉(zhuǎn)方向時(shí)要注意：地球在太空中的運(yùn)動(dòng)一個(gè)顯著的特征是它有自己的旋轉(zhuǎn)軸，這個(gè)軸和地表的兩個(gè)交點(diǎn)我們定義其為南極和北極(實(shí)際上把哪一個(gè)定義為北極點(diǎn),，哪一個(gè)為南極點(diǎn)并不重要),。地球南、北方向是由南,、北兩極的位置來(lái)決定的,，是絕對(duì)的。地球上的東西方位則隨地球自轉(zhuǎn)而變化,，是相對(duì)的,。

【演示】要求學(xué)生演示地球儀,，思考：如何確定地球的自轉(zhuǎn)周期?地球自轉(zhuǎn)周期究竟是多長(zhǎng)?請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系物理課和初中地理課所學(xué)知識(shí)回答。

【提問(wèn)】確定地球自轉(zhuǎn)周期為一天(24小時(shí))的參照物是什么?

對(duì)地球而言,，太陽(yáng)是天空中最亮的天體,，所以人們選擇太陽(yáng)作參照物，一天是24小時(shí),，叫做一個(gè)太陽(yáng)日,。但這不是地球自轉(zhuǎn)的真正周期，科學(xué)家們選擇了遙遠(yuǎn)的恒星作參照物,，由此確定地球自轉(zhuǎn)的周期,。這是為什么?

【演示】教師自扮地球，讓前排一位學(xué)生扮作太陽(yáng),，再讓最后一排的一位學(xué)生扮作遙遠(yuǎn)的一顆恒星。教師面對(duì)太陽(yáng),，也面對(duì)與之在同一直線(xiàn)上遙遠(yuǎn)的恒星,，邊轉(zhuǎn)動(dòng)身體演示自轉(zhuǎn)，邊移動(dòng)腳步演示繞太陽(yáng)的公轉(zhuǎn),。教師自轉(zhuǎn)360°后,，正好面對(duì)遙遠(yuǎn)的恒星,，卻不是正好面對(duì)太陽(yáng)。因?yàn)榻處熞牙@太陽(yáng)公轉(zhuǎn)了大約一度，所以必須再多轉(zhuǎn)約1°,，才能正好面對(duì)太陽(yáng)。

【提問(wèn)】以?xún)蓚€(gè)不同參照物確定的地球自轉(zhuǎn)周期,，哪個(gè)是真正的周期?周期的時(shí)間是多長(zhǎng)?確定真正周期的意義是什么?

【講述】太陽(yáng)日是人們生活中最常用的周期,，如計(jì)量一天的長(zhǎng)度，日出而做,，日落而息等,。

【活動(dòng)】讓學(xué)生用太陽(yáng)日計(jì)算地球自轉(zhuǎn)的角速度。

【提問(wèn)】教師用地球儀演示自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),，問(wèn)：地球自轉(zhuǎn)時(shí),，各地的角速度是否都一樣?自轉(zhuǎn)線(xiàn)速度大小是否相同?

【演示】用地球儀向?qū)W生演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

【講述并提問(wèn)】我們很明顯看到除了南北兩極外,，其余各點(diǎn)的角速度都一樣,，其角速度約為每小時(shí)15°，嚴(yán)格地講,，這里應(yīng)該用360°除以地球的自轉(zhuǎn)真正周期(即一個(gè)恒星日)來(lái)計(jì)算,，想想為什么?因?yàn)楦骶暰€(xiàn)圈的長(zhǎng)度不一樣，所以同樣是自轉(zhuǎn)一周,，不同緯度的地方,，其走過(guò)的路程是不一樣的，顯然赤道地區(qū)的自轉(zhuǎn)線(xiàn)速度，赤道向兩極減小為零,。

【提問(wèn)】地球運(yùn)動(dòng)的另一種形式是繞日公轉(zhuǎn),，哪位同學(xué)能根據(jù)初中學(xué)習(xí)的知識(shí)和教材插圖1.22所給信息，演示地球的公轉(zhuǎn)?

【演示】讓學(xué)生以講桌面作為地球公轉(zhuǎn)軌道平面,，演示地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),。提示學(xué)生注意掌握住地球公轉(zhuǎn)的方向和公轉(zhuǎn)的狀態(tài)，讓其他學(xué)生觀(guān)察和評(píng)價(jià)演示是否正確,。

【提問(wèn)】你能總結(jié)出地球公轉(zhuǎn)的方向?公轉(zhuǎn)中地軸的姿態(tài)嗎?

【閱讀】學(xué)生讀書(shū)圖1.20和表1.2及教材有關(guān)內(nèi)容,，分析說(shuō)明地球公轉(zhuǎn)的軌道和速度特點(diǎn)，說(shuō)明兩者間的關(guān)系,。

【講述】因?yàn)榈厍蚬D(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓形,，所以太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，使地球繞日公轉(zhuǎn)中出現(xiàn)近日和遠(yuǎn)日現(xiàn)象,。開(kāi)普勒第三定律證明：地球位于近日點(diǎn)及附近時(shí),，公轉(zhuǎn)速度快，位于遠(yuǎn)日點(diǎn)及附近,，公轉(zhuǎn)速度慢,，表1.2已說(shuō)明這點(diǎn)。

地球公轉(zhuǎn)速度變化很小,，但地球在近日點(diǎn)附近公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)快,，所用時(shí)間短;遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí),，公轉(zhuǎn)速度慢,，所用時(shí)間長(zhǎng),，這對(duì)地球上冬夏季節(jié)的時(shí)間長(zhǎng)短都有一定影響,。

【演示】要求學(xué)生用手撥動(dòng)地球儀自轉(zhuǎn)，同時(shí)手持地球儀使其公轉(zhuǎn),，演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的疊加運(yùn)動(dòng)。

【提問(wèn)】地球運(yùn)動(dòng)是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)疊加而成的,，兩種運(yùn)動(dòng)同時(shí)存在,，緊密聯(lián)系，這種聯(lián)系在時(shí)間上和空間上具體表現(xiàn)是什么?

【活動(dòng)】讓學(xué)生分組用地球儀邊演示邊思考和議論上述問(wèn)題,。

【總結(jié)】地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)相互關(guān)聯(lián)，密不可分,。表現(xiàn)在時(shí)間上：地球公轉(zhuǎn)一周為360°,，是一恒星年，相當(dāng)于地球自轉(zhuǎn)了365日6時(shí)9分10秒,。在空間上：地軸和公轉(zhuǎn)軌道平面(黃道面)之間有66°34′的傾角,，且北極永遠(yuǎn)指向北極星附近,，由此產(chǎn)生黃道平面與赤道平面的夾角—黃赤交角,，為23°26′,，如書(shū)圖1.22下圖所示。

【活動(dòng)】要求學(xué)生在圖上描畫(huà)出黃道面和赤道面的交線(xiàn)(簡(jiǎn)稱(chēng)黃赤交線(xiàn)),，在圖1.22上圖中也畫(huà)出黃赤交線(xiàn),，同時(shí)畫(huà)出四條太陽(yáng)直射光線(xiàn)(用直線(xiàn)箭頭來(lái)表示)。觀(guān)察二分二至?xí)r太陽(yáng)直射光線(xiàn)與黃赤交線(xiàn)的關(guān)系及在一年中如何變化,。

【提問(wèn)】太陽(yáng)直射光線(xiàn)和黃赤交線(xiàn)的關(guān)系在一年中是如何變化的?研究?jī)烧哧P(guān)系有什么意義?

【總結(jié)】太陽(yáng)直射光線(xiàn)與黃赤交線(xiàn)的關(guān)系,，在一年中，自春分→夏至→秋分→冬至→轉(zhuǎn)年春分,，由0°逐漸擴(kuò)大到360°,，可利用太陽(yáng)直射光線(xiàn)與黃赤交線(xiàn)所成的夾角，確定二分二至日及其他日期,，地球在公轉(zhuǎn)軌道上的空間位置。

【觀(guān)察】圖1.23,，太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球表面由s23°26′→0°→n23°26′→0°的回歸運(yùn)動(dòng)—回歸年,。

【思考】地球上哪些自然現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)?哪些自然現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)?請(qǐng)同學(xué)課下思考,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

地球運(yùn)動(dòng)

方向

周期

速度

特點(diǎn)

自轉(zhuǎn)

(繞地軸)

自西向東

23時(shí)56分4秒

15°/時(shí)

地軸指向不變

自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)同時(shí),、疊加

回歸年

黃赤交角23°26′

太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)

公轉(zhuǎn)

(繞太陽(yáng))

自西向東

365日6時(shí)

9分10秒

59′/時(shí)

30㎞/秒

地軸相對(duì)于黃道傾斜

成66°34′夾角