作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。
二年級下冊語文教案人教版全冊 二年級下冊語文備課教案部編版篇一
1,、借助字音,，正確流利的朗讀課文，認讀本課11個生字,，規(guī)范書寫8個生字,，理解由生字組成的詞語。能照例子寫數(shù)量詞,。
2,、讀懂課文，理解內(nèi)容,，了解現(xiàn)在現(xiàn)存的三種動植物“活化石”,，增長學生知識，增強學生保護動植物的意識,。
3,、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生參觀,、學習的興趣,。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1,、師工整板書：化石,。
師：同學們，誰說說什么是化石?
生：化石就是石頭。
生：化石就是動物的遺體,。
師：化石就是古代動物的遺體,，埋在地下變成和石頭一樣的東西。
2,、師：同學們,，你們誰見過化石?
生：我在博物館里見過許多化石標本，導游阿姨向我們介紹了恐龍化石,。
生：我讀課外書時讀到過介紹化石的文章,，里面也列舉了大量的古代生物化石。
師：不管是我們見到過的許許多多的化石,，還是我們從書中了解的化石,，他們對生物學家做生物研究提供了很大的幫助，具有很高的參考價值,。
3,、師在“化石”前面加上一個“活”字。
(1)師：你們見過活化石嗎?今天我們就來學習《活化石》一課,，看課文具體介紹了哪幾種“活化石”?
播放媒體資源中的范讀動畫,，示范朗讀，提醒學生注意生字詞的讀音,。
(2)學生朗讀全文,，要求：通順、流利,，遇到生字詞多讀幾遍,。
(3)小組內(nèi)檢查朗讀情況。
(4)交流閱讀成果,，教師板書“銀杏樹”,、“大熊貓”、“中華鱘”,。
出示媒體資源中的大熊貓,、銀杏樹的視頻，中華鱘的圖片,。
【說明】上課伊始,，就使學生注意力高度集中，激發(fā)學生帶著濃厚的學習興趣,、強烈的求知欲去學習，去思考,。在導入的過程中,，引導學生歸納了什么是化石，學生相互補充，同時又養(yǎng)成學生認真聽別人發(fā)言的習慣,，聽說訓練相得益彰,。由化石導入了《活化石》一課的教學，水到渠成,。
二,、初步感知
1、利用媒體資源中的讀一讀部分,，教學字詞,。
2、出示生字卡片,，再次認讀,。
教學時注意“珍”、”肉“,、“史”,、“鱗“等字的讀音。
3,、游戲：識字擂臺賽,。
引導學生認讀生字，并交流識字方法,。
出示11個生字,，舉行識字擂臺賽，選出擂主,。
4,、情境識字。
師：剛才小朋友都能準確的讀準字音,，下面老師來檢查一下,，看看能不能讀通下面的一段話。
投影或小黑板出示：
公孫樹,、中華鱘,、大熊貓被科學家稱為“活化石”。
公孫樹還有兩個名字,，它又叫銀杏樹,、白果樹、它是一種非常珍貴的樹種,。和大熊貓同時代生活的動物許多已經(jīng)滅絕了,，可是它卻頑強的活了下來?？此莆难诺拇笮茇堃郧安皇浅灾褡拥?，而是食肉動物,，想不到吧。
身披大片的硬鱗,，眼睛亮晶晶的,，有核桃般大小，加上又尖又長的大嘴,，樣子怪怪的,。這個可愛的家伙就是生活在長江的中華鱘。
(1)師：小朋友們,，能讀下來嗎?
(2)師：有一個詞語和“寶貴”是近義詞,，它是?生答。
(3)師：盡管大熊貓現(xiàn)在頑強的生活下來了,，但是它有了巨大的改變,，以前它吃肉，現(xiàn)在?從哪個詞語可以看出?指名答,。
5,、初步概括全文。
(1)口頭填空
(),、(),、()三種古生物都是()。銀杏樹因為(),，又叫公孫樹,，它的葉子像()。大熊貓愛吃竹子,，祖先卻是()動物,。中華鱘樣子怪怪的，身披(),，眼睛(),，一張()的大嘴。
(2)教師板書：
銀杏樹——古生物珍貴生長慢(這里要學生理解公孫樹名字的由來)葉子像小扇子
大熊貓——古生物愛吃竹子祖先是食肉動物
中華鱘——古生物有一億多年的歷史大重怪少
(3)通過觀察以上的文字,，讓學生借助老師提供的關(guān)鍵詞,，依次說一句心里話。
①珍貴②稀有③保護④缺乏
例：銀杏樹,、大熊貓,、中華鱘真是珍貴啊!
銀杏樹、大熊貓,、中華鱘是稀有的古生物,。
銀杏樹、大熊貓,、中華鱘是珍貴,、稀有的古生物,，我們要好好保護它們!
銀杏樹,、大熊貓,、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,，我們要好好保護它們!如果我們?nèi)狈ΡＷo一時,，它們就會像恐龍一樣滅絕。
【說明】此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點生字詞的意思,，并加以運用,，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護和珍惜動物的意識,。這一段話實現(xiàn)了讓學生在濃縮的語境中集中識字的功能,，并讓學生快速在語境中自悟詞語意思，幫助學生整體感知了全文,。
三,、指導書寫
1、利用媒體資源中的寫一寫部分,，指導書寫,。
2、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示,，師生共同評議,。
二年級下冊語文教案人教版全冊 二年級下冊語文備課教案部編版篇二
教學目標：
1、培養(yǎng)學生的寫作熱情,。
2,、鍛煉學生觀察事物的能力，并抓住特點簡練介紹,。
3,、體會將事件經(jīng)過敘述具體生動的方法，即從語言,、動作,、心理入手，詳細描述,。
教學過程：
一,、導入：
1、圖片激發(fā)興趣,。
同學們,，今天趙老師和你們一起合作學習，別提多高興了,。合作不僅體現(xiàn)在學習上,，還體現(xiàn)在很多方面,。(出示有關(guān)合作的圖片)
2、引導理解合作的意義,。
你怎么理解合作?在你的生活中和別人一起合作做過什么事呢?
3,、揭示課題。
今天,，我們就以我們來合作為題上一節(jié)寫話課,。
設計意圖：
此環(huán)節(jié)中選擇的圖片都與學生的生活實際緊密聯(lián)系，奧運會開幕式的精彩表演,，雄壯的解放軍檢閱隊伍,，拔河、堆雪人這些常見的活動等處處滲透著合作與我們的生活息息相關(guān),。貼近學生生活的圖片便于激發(fā)學生尋找自己的生活經(jīng)歷,，確立寫作素材。
二,、審題
1,、自主讀要求。
請同學看看這次寫作向我們提出什么要求?自由讀讀畫一畫,。
2,、匯報明確寫作要求。
教學設計意圖：對于低年級學生寫作素質(zhì)的培養(yǎng)也是很重要的,，自主審題的過程就是把學習體驗的主動權(quán)交給學生,，相信學生有能力讀出習作要求中的重點語句。
三,、體驗
1,、師生合作做游戲，明確規(guī)則?，F(xiàn)在請一名同學與我合作做個游戲,，怎么樣?游戲的名字叫“你說我猜”(出示香蕉圖)教師給出提示語，卻不能說出這個事物名字中的任何一個字,。
2,、點名合作做游戲，體會過程,。請四名同學來合作玩游戲,，其他同學來當裁判，認真觀察,，監(jiān)督,。
3、學會抓住事物的特點進行描述,。同學們我們要想猜得又快又準,，提示的同學得抓住事物什么來提示才好呢?
4,、同桌再次合作做游戲，切身感受合作過程,。教學設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)的設計不僅為學生創(chuàng)設了一個真實的合作游戲情景場,，還要訓練學生觀察事物抓住重點，描述事物語言準確的能力,。同時,，讓學生體會到合作的快樂，為下面練習完整說作文打下基礎,。小精靈兒童網(wǎng)站
四、練說
1,、調(diào)動情緒,，積極表達。
老師看到同學們玩的真開心,，合作愉快的同學,，同桌互相祝賀一下。你們愿意把自己剛才與同桌合作的過程講給我聽嗎?怎么玩的,，同桌先相互說一說吧!教學設計意圖：先將較難的要求拋給學生,，同桌間交流，有了這樣的預熱過程,，學生在全班匯報時信心會更足,，保護了孩子寫作的熱情。
2,、聽評游戲過程,，學習寫作方法。
誰愿意把你們合作的經(jīng)歷講給大家聽聽,，其他同學認真聽請你評一評,。(引導學生抓住活動中的語言、動作,、心理描寫具體)
設計意圖：
這里是本堂課教學的重難點所在,，教師的灌輸講授，不如建立在伙伴互評的基礎上,，教師的語言應注重婉轉(zhuǎn),、真誠，例如,，如果你在描述中能把同桌剛才著急的表情說出來就更好了,，你當時心里是怎么想的，你給他怎么提示的,，怎么說,，怎么做的,。逐步引導學生知道將過程寫具體是怎樣做到的。
3,、加開頭結(jié)尾,，完整作文結(jié)構(gòu)。
要在游戲前加個開頭,，你該介紹些什么?結(jié)尾說點什么?教學設計意圖：一篇文章的開頭與結(jié)尾是否精彩或緊扣中心,，對于一篇習作是很重要的往往起到畫龍點睛的作用，所以在這一環(huán)節(jié)的教學中老師側(cè)重開頭與結(jié)尾常用方法的滲透,。
4,、推薦詞語句子，練說完整作文,。
設計意圖：
二年級的學生詞語積累的不夠豐富,，所以模仿和記憶也是學習的重要方法，所以推薦一些恰當?shù)脑~語讓學生在合適的地方選用,。
五,、總結(jié)
同學們經(jīng)過我們共同的努力，我們不但體會到合作的樂趣,，還收獲到寫話的方法,，我們的生活離不開合作，合作不僅是一種能力,，還是一種方法,，一種精神，它需要我們敞開寬廣胸懷,，學會與人真誠合作,。
二年級下冊語文教案人教版全冊 二年級下冊語文備課教案部編版篇三
《小蝴蝶和毛毛蟲》
教學目標：
1、認識本課14個生字,，會寫田字格內(nèi)的8個生字,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3,、能讀好人物對話,，理解蝴蝶的發(fā)育過程，感悟大自然的神奇,，激發(fā)探究自然知識的興趣,。
教學重、難點：
讀好人物對話;理解蝴蝶的發(fā)育過程，感悟大自然的神奇美麗;激發(fā)興趣,。
教學準備：
小蝴蝶和毛毛蟲的頭飾,、課件。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一,、出示圖片,，導入課文
1、逐次出示蝴蝶和毛毛蟲圖片,，讓學生比較認識,。
2、小蝴蝶和毛毛蟲之間發(fā)生了怎樣的故事呢?今天我們就來學習第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》,。
二,、初讀課文，整體感悟
1,、學生自由讀課文,，并標出自然段。
(1)讀準字音,，讀通句子;
(2)畫出生字;
(3)標出自然段。
2,、指名朗讀,，隨機學習字詞。
(1)指名按自然段讀課文,，及時糾正讀音;
(2)出示并學習生字詞,。
二類生字詞：趴在驚訝認識糊涂委屈騙人愛撫產(chǎn)卵孵出脫去一段
一類生字詞：漂亮引起驚訝認真回答認識相信產(chǎn)卵
三、再讀課文,，找出小蝴蝶和毛毛蟲的關(guān)系(理解蝴蝶的發(fā)育過程)
1,、兩種小動物到底有什么樣的關(guān)系呢?讓我們再讀課文，去找一找,。
2,、引導發(fā)現(xiàn)其發(fā)育過程并匯報交流：(板書：卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶)
四、小結(jié)
師結(jié)：通過讀課文,，我們知道了毛毛蟲還真是小蝴蝶的弟弟!看來昆蟲世界里也有許多奇聞怪事,。
第二課時
一、復習生字詞語
今天我們繼續(xù)學習第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》,。春天到了,，美麗的小蝴蝶為我們帶來了一些好朋友，看看同學們還認識它們嗎?(用課件逐個出示詞語),。
1,、指名讀。
2、齊讀,。
二,、細讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文,。
出示自讀要求：邊讀邊用筆勾畫出毛毛蟲和小蝴蝶的對話,。
2、指名讀出具體段落,，細細品讀,。
出示對話部分的第一段：毛毛蟲抬起頭來驚喜的喊：“媽媽，媽媽!”毛毛蟲說話時的語氣是什么樣的?為什么毛毛蟲會“驚喜”?并讀出毛毛蟲的驚喜,。
3,、分小組討論找出像“驚喜”這樣表示語氣的詞語，依次體會并讀出句子所表達的情感,。
4,、了解蝴蝶的發(fā)育過程。
(1)糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛蟲都想知道是怎么回事?是蝴蝶媽媽的一番話,，揭開了小蝴蝶心中的迷團,，也使我們了解了它們的發(fā)育過程。
(2)在文中找出蝴蝶媽媽的話,。
(3)指名讀,、齊讀。
(4)聽了蝴蝶媽媽的話你們明白了什么?
(5)小組討論,，選出代表用自己的話說出蝴蝶發(fā)育的過程,。同時
出示蝴蝶發(fā)育變化的過程，板書：卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶
5,、在熟讀和有感情朗讀的基礎上讓學生戴上蝴蝶和毛毛蟲的頭飾加上動作,，進行朗讀表演，體會人物的情感變化,，加深對課文內(nèi)容的理解,。
四、拓展激趣
小蝴蝶小時候和長大了不一樣,，你還知道哪些小動物小時候和長大了不一樣嗎?大自然中蘊含著無數(shù)秘密,，只要你仔細觀察細細去想，就會有更多的收獲,。
二年級下冊語文教案人教版全冊 二年級下冊語文備課教案部編版篇四
教學目標：
1,、學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字,。
2,、正確、流利地朗讀課文。
3,、通過課文的學習,，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
教學重點難點：
1,、正確,、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話,，特別是指導讀好帶有疑問語氣,、感嘆語氣的句子。
2,、掌握生字的讀音和字形,，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思,。
課前準備：
1,、生字生詞卡片。
2,、教學課件
3,、朗讀課文的錄音帶。
4,、請學生了解能預測天氣變化的自然現(xiàn)象,。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、聯(lián)系生活,，談話揭題
1、同學們,，夏天的時候,，下雷陣雨之前，天氣會怎樣?我們會有什么感覺?
2,、下雨之前,，小動物又會有什么變化呢?這堂課，我們就來學習16課要下雨了,。
二,、充分自讀，整體感知
1,、聽課文錄音,，注意良好聽讀習慣的培養(yǎng)。
2,、學生自由,、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子,?？纯次闹邢群蟪霈F(xiàn)了哪些小動物，做上記號,。
3,、同學們匯報交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物(教師板書;小白兔、小燕子,、小魚,、螞蟻)學習生字“兔”，引導學生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形,。
三,、由扶到放，學習課文
1,、指導學習一至三段,。
(1)指名讀第一段。學習生字“彎,、直”,，通過做動作理解詞義。
(2)練習朗讀第一段,，可邊讀邊做動作,。
(3)教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊——(學生讀),。
(4)引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低,，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子,，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號,。
(5)先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：
①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——
②空氣怎么樣呢——(學生接讀第二句)蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了,，薄多了,，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠,，就像人背上了鉛球一樣沉重,，自然就飛不高了。再讀第二句,。_小精靈兒童網(wǎng)③那小燕子飛不高是什么原因呢?學生讀最后一句,，教師板書：捉蟲子，學習生字“捉”,，練習朗讀句子,。
(6)朗讀第三段,。
2、半扶半放,，學習四至六段,。
(1)小白兔聽了燕子的話，半信半疑,，書上這句問句該怎么讀呢?出示“是要下雨了嗎?”請學生讀,。
(2)小白兔又看到什么?聽到什么?先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀,。
(3)檢查,、交流學習情況：
①換詞理解“往”。(可換“朝”,、“向”)
②小魚游到水面上來的原因是什么?(板書：透透氣)
③指名練習分角色朗讀四到六段,。
看見燕子低飛、小魚游出水面,，聽了燕子和小魚的話,，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。
3,、放手學習七到九段
(1)小白兔看到燕子低飛,、魚游出水面，又聽了他們說的話,，邊忙挎起籃子往家跑,，這里的“連忙”可以換成什么詞?(立刻、馬上,、趕緊)
(2)他又看見了什么?聽到了什么?他怎么做了?自然學習七至九段,，通過朗讀來回答問題。
(3)學生匯報朗讀,，教師相機指導學習生字詞,，指導朗讀。(板書：搬東西)
“消息”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?
小兔這個消息是怎么得來的?聯(lián)系前面小兔看到的,、聽到的內(nèi)容來理解。
四,、練習分角色朗讀全文
1,、學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文,。
2,、指名分角色朗讀。
第二課時
一,、復習
1,、開火車讀生字卡片(包括要求認識的字)
2,、集體朗讀全文。
二,、指導識字,、寫字
1、啟發(fā)學生利用學過的偏旁,、部件及熟字記字形,。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的,。
指導書寫時,，要重點提示下面幾個字。
兔,、低：不要漏寫最后一筆“點”,。
往：左邊是雙立人，不要寫成單立人,。
彎：上半部不要寫成“亦”,。
得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。
2,、完成課后練習2,，先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅,、臨寫,。
3、用“彎,、直,、低、捉,、消,、息”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯,。
三,、詞句訓練
1、學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子,，然后大家交流,，注意每題可以組成兩句。
2,、讓學生書面完成練習3,。
3、讀課后練習的句子,。通過朗讀,、比較,，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。
四,、擴展練習
請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現(xiàn)象,。可以分組交流,，也可以全班在一起交流
《坐井觀天》 重點： 學習生字,，理解課文內(nèi)容，揭示成語寓意,。能夠分角色正確,、流利、有感情地朗讀課文,。 難點： 1,、能聯(lián)系上下文理解“大話”“無邊無際”“坐井觀天”等重點詞語的意思。 2,、懂得像青蛙那樣坐在井中看天是不對的,。 教學準備： 教師準備：生字卡，小鳥,、青蛙圖片,，課件。 可是準備：1課時 教學過程： 一,、復習導入 (出示ppt)復習生字,，讀詞語。 二,、朗讀感悟,、學習課文。 1,、自由讀文,，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事情? 2、學習第1自然段,。 (1)(出示ppt)指名朗讀第一段：師問：青蛙和小鳥各在什么地方?利用ppt講解井沿的位置(舉一反三：碗沿,、河沿) (2)分段朗讀2—7段，邊讀邊找青蛙和小鳥一共進行了幾次對話?畫出文中不懂的詞語,。 3,、整體感悟，第2自然段到第7自然段 (1)看課件練讀第一次對話,。(出示ppt指名對讀)通過讀文知道了什么? (2)看課件感悟第二次對話。(出示ppt,，男女對讀) 1,、通過朗讀第二次對話,，說說自己讀懂了什么。 2,、師問：小鳥認為天有多大?用文中一個詞來形容(板書：無邊無際) 3,、學習“無邊無際”說說哪些地方可以用無邊無際來形容?(ppt展示圖片)指名朗讀小鳥的話(讀出勸告的語氣) 4、青蛙認為天有多大?(板書：井口)所以它認為小鳥在說大話(解釋大話)指名朗讀青蛙的話(讀出不相信的語氣) 5,、你們認為青蛙和小鳥誰對?為什么小鳥說的對?(ppt出示小鳥飛過的地方)(板書：見多識廣) (3)感悟第三次對話,。(出示ppt) 1、自由讀第三次對話,，邊讀邊找：小鳥和青蛙說話時都有什么特點? 想一想：他倆笑的含義相同嗎? 2,、同桌進行討論。講講他們?yōu)槭裁磿?說明了什么?再幫青蛙找找它還有什么錯呀?(板書：自以為是) 3,、同桌分角色朗讀,，師指導朗讀對話。 三,、理解寓意,、擴展活動 1、現(xiàn)在同學們再看題目,，“坐井觀天”形容什么樣的人?(目光短淺并且自以為是的人) 2,、如果青蛙此時跳出井口，會看到什么,，會說些什么?(ppt展示) 四,、指導書寫 1、認讀“信”,、“蛙”兩個字,。(出示ppt) 2、觀察它們的整體結(jié)構(gòu)和要注意的筆畫,，指名生說,。 3、師范寫,，生練寫,。 五、總結(jié)全文 指名看板書總結(jié),，不完整的地方其他同學不補充,。
