作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

青島版小學三年級下冊數(shù)學教案篇一

(一)教材分析

“解決問題”是人教版小學數(shù)學教材三年級下冊第8單元中的內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題,，分4課時進行教學,，今天我說的是其中的第1課時。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗,，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學習的,。學好本課知識，必將為學生以后的解決數(shù)學問題提高一個階層,。

(二)學情分析

學生在二年級學習時,，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法,、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數(shù)學問題,，學生在以往的學習過程中,，在生活的。實踐體悟中,，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗,。

(三)目標定位

根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：

1,、讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的過程,，學會用乘法兩步計算解決問題,。

2、注意培養(yǎng)學生多角度觀察問題,，解決問題的能力,，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。

3,、通過解決具體問題,，感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用。

重點是讓學生學會用乘法兩步計算解決問題,，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化,。

難點是會用不同方法解決同一問題。

二,、教學理念：

1,、放手讓學生主動探索解決問題的方法

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機會,，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感,，在教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源,，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下,，我以學生熟悉的廣播操、跑步,、相冊等為教學資源,，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響,，體現(xiàn)學生學習的自主性。使學生學會解決問題,，找到解決問題的方法,。

2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

在教學時,，我立足于讓學生自主收集,、理解數(shù)學信息，尋找解決問題的方法,。有意識地引導學生從不同角度去分析信息,、尋找方法，對于學生合乎情理的闡述,，給于積極鼓勵,，激發(fā)學生探索的欲望，增強信心,。不斷的引導和鼓勵,，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，逐步提高解決問題的能力,。

三,、教學程序：

(一)創(chuàng)設(shè)情境以舊引新

這一環(huán)節(jié)，我從學生熟悉的廣播操入手,，通過讓學生說說是怎么猜的,，加深學生對行列的認識，同時也鞏固了幾個幾,。

(二)注重發(fā)現(xiàn)收集信息提出問題解決問題

從一個小方陣,，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個大方陣，讓學生通過觀察,，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學信息,，再出示問題，形成一道完整的解決問題,。通過例題的分析與解答,，旨在讓學生初步感受到一題多解的思維。當然,，此時的教師不是以旁觀者的身份在看,，而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中,，學生與學生之間會存在著一定的差異,，此題的教學，意在使部分理解能力較強的學生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學生只要掌握自己理解的那種方法即可,。

(三)聯(lián)系生活學以致用

這里我安排了三個練習,，第一題是在教師的指導下完成，第二題放手讓學生自己來探索,，在反饋時重點讓學生來說說是怎樣想的,，第三題安排了一題讓學生自己來提問，并解決問題,。

(四)全課總結(jié),，拓展延伸

通過“你今天學到了什么?”讓學生對本課有一個回顧，然后通過數(shù)學日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢?”?這個問題來拓展學生的思維,，讓學生對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比較,，為后續(xù)學習做好鋪墊。

青島版小學三年級下冊數(shù)學教案篇二

教學目標

1,、使學生認識重量單位噸,，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念,，知道1噸=1000千克

2,、能進行重量單位間的簡單換算

教學重難點

教學重點：建立重量單位“噸”的概念。

教學難點：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

教學工具

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教學過程

一,、導入新課,，以舊引新

1、出示蘋果,，讓學生說一說一個蘋果的重量是250(),，一筐蘋果的重量是15()?

2、千克,、克是我們以前學過的質(zhì)量單位,，克與千克之間有什么關(guān)系呢?(1千克=1000克)。

3,、一車蘋果的重量是2()

導入新課,，揭示課題《噸的認識》

二,、自主探究研究問題

1、直觀感知,，初步認識“噸”,。

(1)出示教材例題,，集裝箱，火車車廂,，汽油

計量較重的或大宗物品的質(zhì)量,，通常用噸(t)作單位,。

(2)讓學生根據(jù)對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。

(3)課件展示：卡車,、火車車廂,、輪船,、飛機,、鯨魚,、樓房等，用“噸”作單位比較合適,。

提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?

①學生分小組觀察討論

②學生分小組交流匯報

③師生合作得出結(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位,。

目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類,。使學生感受到數(shù)學就在我們身邊,，再發(fā)揮小組合作學習，得出結(jié)論,。同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力,。

2、認識千克與噸之間的關(guān)系

(1)小組同學互相背一背,，感受它們的重量,。

①學生匯自己的體重,。

②小組同學互相背一背

③說說自己的感受。

④感受1噸

(2)課件出示1袋100千克的大米,。

提問：需要幾個同學才能抬起來?(8個)

(課件演示)請同學們觀察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克,，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。

你是怎樣想的?100千克的大米需8個同學抬起來,，那1000千克的大米需多少個同學才能抬起來?(80個),。說明1000千克的大米的重量比較重。

通過小組同學反復掂物體的重量,，在實踐活動中,，讓學生親自經(jīng)歷和體驗，感受物體的實際重量,。遷移出1噸的重量,。

師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克,，就是1噸,。

即：1噸=1000千克。師補充板書：1噸=1000千克

(3)鞏固千克與噸之間的關(guān)系,。

師生做個猜體重的游戲,。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個老師的體重按50千克計算,，那有多少個老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?

(4)填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算,，40個同學的體重是()千克,，是()噸。

三,、看書質(zhì)疑

學生自己看書,，標出重點語句和不懂的地方，然后解答,。

四,、多層練習，鞏固深化,。

1,、說一說，日常生活中什么情況下用噸作單位,。

2、在()里填上適當?shù)臄?shù),，使每種東西的總重恰好是1噸,。

3、想一想,，填一填

一條鯨魚的重量是6000千克,，是()噸

一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是()千克,。

五,、合作總結(jié)，解決問題

提問：通過這節(jié)課的學習,，你學會了什么?知道了些什么?同學們生活中處處有數(shù)學,，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。

設(shè)計思路：

本節(jié)課是數(shù)學概念知識課,，在概念教學過程中,，我運用生活中的實際例子巧妙的設(shè)置與學生生活相聯(lián)系的各類情景，讓學生在豐富的生活情景中,，掌握理解“噸”的概念,。從而突破這節(jié)課的難點。接著我利用生活中的實際問題幫助學生進一步鞏固了所學的知識,。讓學生感受到數(shù)學知識來源于生活,，還可以應用于生活的樂趣。

青島版小學三年級下冊數(shù)學教案篇三

教學內(nèi)容：

新課標人教版三年級上冊第九單元數(shù)學廣角第113頁,、第116頁,。

教學目標：

1、使學生通過觀察,、猜測,、動手操作,、合作交流等活動，找出簡單事物的排列數(shù),。

2,、經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生此有順序地全面地思考問題的意識,，發(fā)展符號感,。

3、使學生在數(shù)學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣,，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,，增強對數(shù)學學習的興趣。

重,、難點：

重點：經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程,，能找出簡單事物的排列數(shù)。

難點：引導學生發(fā)現(xiàn)和應用規(guī)律,，注意有一定的順序,，保證不重復也不遺漏地找出事物的排列數(shù)。

教學過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，生成問題

(課件出示情景)一天，小猴,、小狗,、小松鼠到企鵝博士家做客，卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉,，門上還掛著一把鎖,。咦!鎖上還有一張紙條!看看紙條上寫著什么呢?(歡迎你們的到來，為了考考你們的智慧,，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開,，鎖的密碼提示是：請用數(shù)字7、3,、9擺出所有的三位數(shù),，密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第四個。)他們?nèi)齻€好朋友都犯傻了,，怎么辦呢?同學們能幫幫他們嗎?生：能,。

(設(shè)計意圖：通過故事情景設(shè)疑，激發(fā)學生的探究欲望,，調(diào)動學生的學習積極性,，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生體會到數(shù)學知識的應用價值,。)

二,、探索交流,，解決問題

1、動手操作,，自主探究

師：這三個數(shù)能組成多少個三位數(shù)呢?密碼到底是什么呢?現(xiàn)在就請同學們先試著寫一寫,，如果你覺得直接寫有困難的話可以借

助手中的數(shù)字卡片擺一擺，可以一個人思考,，也可以和同桌合作,。

學生開始動手操作，邊擺數(shù)字邊記數(shù),，有的一個人思考,，有的則跟同桌合作，一個操作另一個記數(shù),，教師巡視,。

師：同學們剛才都在很認真的'思考，你們一共寫出了多少個三位數(shù),，現(xiàn)在誰愿意說說你的探索結(jié)果?

匯報交流,。

生匯報所寫個數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點展示幾份,，引導學生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復寫了，有的漏寫了,。

(設(shè)計意圖：學生通過動手操作,、實踐體驗，讓學生初步感知排列的方法,，學生出現(xiàn)了不同的答案,，這一認知沖突激發(fā)了學生進一步的探究欲望。)

2,、小組合作交流

(1)師：每個同學寫出的個數(shù)不同,，那么開鎖的密碼也就不能確定，小猴,、小鴨,、小雞可急壞了!怎樣才能很快寫出所有的用數(shù)字7、3,、9組成的三位數(shù),，并做到不重復不遺漏呢?

請同學們在小組內(nèi)討論交流一下，小組長記錄下你們組討論的結(jié)果,，一會到上面來展示,。

(2)小組內(nèi)交流(師巡視，隨機參與討論)

(3)展示交流

師：你們一共擺了幾個三位數(shù)?你是怎樣擺的?用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏?

師：哪個小組愿意先來展示一下你們的探究成果?

生1：我們一共擺了6個三位數(shù),，我們的方法是首先確定左邊的數(shù)字7,，然后將后面兩個交換位置,，在確定中間的數(shù)字3，然后交換兩邊的數(shù)字,，最后確定右邊的數(shù)字9,，將前面的兩個數(shù)字交換位置，分別記錄下來,。(展示小組的記錄)

師：說的很好,，還有其他方法嗎?

生2：我們也擺出了6個數(shù)，我們的方法是從高位到低位,，數(shù)字由大到小,。當百位上是9時，可以寫出973,、937;當百位上是7時,，可以寫出793、739;當百位上是3時,，可以寫出379,、397。我們畫了一張表格,，把數(shù)字分別記錄在里面,，這樣更加清楚。(展示小組的記錄)

師：說的很棒!哪個小組還有其他的方法?

生3：我們也擺出了6位數(shù),，我們的方法是從高位到低位,，數(shù)字由小到大。當百位上是3時,，可以寫出379,、379;當百位上是7時，可以寫出739,、793;當百位上是9時,，可以寫出937、973,。我們也制作了一張表格,，把數(shù)字分別記錄在里面。(展示小組記錄),。

(設(shè)計意圖：讓學生進行有序思考,，是本節(jié)課的重要學習目標。讓學生自己討論解覺這個關(guān)鍵性問題,，有利于學生主體性的發(fā)揮,。通過匯報不同的方法，使學生進一步理解此類問題解決的方法，體會解決問題策略的多樣性,，突出排列的有序性,，培養(yǎng)了學生推理的能力，有序,、全面思考問題的意識,。)

師：(出示課件)這是其中部分同學的擺數(shù)過程，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生：我發(fā)現(xiàn)他是按照一定的順序擺的的,，保證了結(jié)果的不重復,，不遺漏。(師隨機板書：有順序不重復不遺漏)

現(xiàn)在我們繼續(xù)幫助小動物們找開鎖密碼吧!(出示課件),，這是同學們找出的六個數(shù),，現(xiàn)在你們知道開鎖密碼是什么了嗎?

生：從小到大排列的第四個數(shù)，是739,。

師：你們真棒!小動物們可高興了!他們終于見到了企鵝博士

(設(shè)計意圖：使學生在探究規(guī)律的活動中獲得成功的體驗,，增強對數(shù)學學習的興趣和信心。這就是我們今天學習的數(shù)學廣角的知識,。(板書：數(shù)學廣角)

三,、鞏固應用，內(nèi)化提高

1,、他們?nèi)缓门笥言谄簌Z博士家做完客后,，小猴提議說，在附近有個影視城,，我們到那兒去游玩吧,。在影視城他們不僅玩的非常愉快，而且還拍下了一些有趣的場景,，同學們想看嗎?(想)

2、課件出示場景1：

(1)請學生說說,，圖畫里看到了什么?

(教師隨即提出問題："是啊,，他們拍完了《西游記》打算拍照留念，像這樣三個徒弟交換位置,，共有幾種交換方法呢?")

(2)學生用自己喜歡的方法,，獨立思考，可以用符號代替人物在紙上比劃,。

(3)匯報交流,。

生1：先確定最左邊的人，然后右邊兩個人交換;

生2：先確定最右邊的人,，然后左邊的兩個人交換;

生3：我認為也可以先確定最中間的人,，然后左右兩個人交換。

交流的過程中,，把學生剛才用符號代替畫下來的展示在黑板上,，互相學習,，增強學生的自信心。

3,、課件出示場景2

(1)教師介紹：這幾位小朋友正在影視城玩游戲,，嘗試當小演員的滋味呢!可是他們好像鬧矛盾了，要交換角色了,，看看明明說什么?(該讓我演大灰狼了吧!)

(2)三人小組把自己當成小演員,，也來做做這個游戲，要保證把所有情況都羅列出來,。

①三人小組,，開始討論。

②上臺演示,，全班交流,。

(設(shè)計意圖：拍照片和角色轉(zhuǎn)換是學生在日常生活中能接觸到的排列問題。在解決場景1的問題時可以讓學生用符號來代替,，一方面是為了驗證的方便,，發(fā)展學生的符號感。另一方面也拓寬了知識面,。提示學生：不但數(shù)字有排列問題,，人物有排列問題，其實在變化萬千的圖形世界里也有排列問題,。在解決場景2的問題時,，采用三人小組身臨其境排列法，不但鞏固了解決這個問題的方法,，而且體會到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，檢驗了學生的應用能力和應用效果。)

(三)運用排列,，制作獎品

1,、今天同學們的表現(xiàn)都非常不錯，老師要獎勵每個學生幾朵特別的花兒,。這些花兒都已經(jīng)在你們手中,。可是都沒涂顏色,，需要同學們通過自己的努力來完成,。出示：

(提示：每朵花都要不一樣，涂出所有情況,，看誰涂的方法好)

2,、學生開始動手涂，教師巡回檢查，幫助學習有困難的學生,，鼓勵有進步的學生,。

3、個別學生匯報展示,，下面學生評價,，教師獎勵。

(設(shè)計意圖：學生往往對老師發(fā)的獎品很感興趣,，教師課堂上讓他們來涂發(fā)給自己的獎品,，能更好地引起學生的興趣。題目還具有一定的開放性,，看上去好像有8朵花要涂,，其實所有方法羅列后，只有6朵花被上色了,，以此進行思維拓展,，培養(yǎng)了學生的思維能力。)

四,、回顧整理,，反思提升。

通過今天的學習,，你有什么收獲?

(學生暢談收獲)

請同學們在課下嘗試用辣,、不、怕三個字可以組成多少句有意思的話,，下節(jié)課我們一起交流,。

(設(shè)計意圖：使學生繼續(xù)保持探究欲望，鞏固所學知識,，培養(yǎng)學生自主探究的能力,。)

青島版小學三年級下冊數(shù)學教案篇四

教學目標：

1、使學生通過事物或圖像,，初步認識幾分之一,，知道幾分之一這樣的數(shù)是分數(shù)，并借助圖形明確幾分之一的含義,。

2,、使學生記住分數(shù)各部分的名稱,，能正確的讀,、寫幾分之一，并能借助圖形認識比較幾分之一大小的方法,，學會比較幾分之一的大小,。

3、通過演示、操作,、觀察,、比較，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力,。調(diào)動學生的積極情感,，使學生主動探求，充分發(fā)揮學生的主動性,。

教學重點：認識二分之一,、比較幾分之一的大小

教學難點：比較幾分之一的大小

教學過程：

一、情景導入

師：先請同學們欣賞一幅圖片,。這兒風景怎么樣?

生：很優(yōu)美,。

師：有兩個小朋友在這野餐，讓我們看看他們帶了哪些食物?

生：四個蘋果,，兩瓶水,，一個蛋糕，

師：你認為他們會怎樣分配這些食物?(生：平均分)

生：平均分,，每人兩個蘋果,，一瓶水，半塊蛋糕,。

師：好,，能不能說說這樣分的理由?

生：這樣公平。

師：這里我想到了一個數(shù)學問題,。你有沒有想到?

師：把這些食品平均分成兩份后,，蘋果每份兩個，可以用數(shù)字2來表示;水每人一瓶,，可以用數(shù)字1來表示;蛋糕每份半個,，可以用一個數(shù)字來表示嗎?

生：可以。是二分之一,。

師：(師板書：二分之一)這是這個數(shù)的讀法,，你知道這個數(shù)怎么寫嗎?

生：1/2。

師：你是怎么知道的?

生：看書的,。

師：很不錯的習慣,。同學們，你們以前見過這樣的數(shù)嗎?象1/2這樣的數(shù)叫做分數(shù),，今天我們就來認識分數(shù),。

二、新授

(一)認識1/2

1,、師：你們知道分數(shù)是怎么來的嗎?請同學們看投影

2,、師：(電腦演示)我們把1個蛋糕平均分成2份,，每一份就是原來它的二分之一，寫作1/2

3,、師：這里的它指的是什么?有沒有想過為什么可以用二分之一來表示半塊蛋糕嗎?(提示：為什么是兩分而不是三分?為什么是之一而不是之二

生：它指的是蛋糕;兩分是因為把蛋糕分成了兩粉,，之一指的是其中的一份。

師：其他同學也是這樣想的嗎?很好的想法,。下面我們來研究它的寫法,。它的寫法是由幾部分組成的?(三部分)哪三部分?()為了講起來方便，人們給這三部分都起了一個名字,，它們分別叫分數(shù)線,、分母、分子;你知道這三部分分別表示什么嗎?

生：——一表示平均分,，2表示把這個蛋糕分成了兩份,，1表示其中的這一份。

師：講的真不錯,，也只有這樣積極思考才能學得真本事,。下面我們放松一下，做幾道簡單的題,。

4,、練習一：判斷(電腦出示)

下面圖形的陰影部分是原圖形的1/2嗎?(用手勢表示)

()()

說一說為什么不是?

5、練習二;同學們真聰明?，F(xiàn)在王老師要考驗大家是不是心靈又手巧,，下面請你們動手，用自己喜歡的方式來表示出長方形的1/2,。

師：哪位同學愿意展示一下自己的作品,，并說一說你是做出來的?

(二)認識1/3

(電腦顯示)

把一個圓平均分成3份(電腦演示)。那么這一份是這個圓的幾分之幾?第二份,、第三分呢?

師：把一個圓平均分成3份,，每一份都是它的三份之一，寫作：1/3,，讀作：三分之一

(三)認識其它分數(shù)

接下來,，王老師要看看大家創(chuàng)造力，請你來創(chuàng)造一個分數(shù),，并說一說它表示的意思,。

小結(jié)：像1/2、1/3,、1/4,、1/8這樣的數(shù)，都是我們的新朋友分數(shù),。

(四)分數(shù)大小的比較

1,、利用剛才學生創(chuàng)造的1/2，1/4,，結(jié)合圖形,，比較大小;

2、比較1/2,，1/8的大小

3,、比較1/4，1/8的大小

4,、師：你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

(五)練習

師：同學們的表現(xiàn)真不錯,，感覺累嗎?想不想試試自己的本領(lǐng)呢?

好，來看第一關(guān)(想想做做第一題);第二關(guān)(想想做做第三題),。

三,、總結(jié)

今天這節(jié)課，王老師與大家合作得非常愉快,，現(xiàn)在請你們閉上眼睛,，想一想通過這節(jié)課的學習你有什么收獲，來跟大家分享一下,。

青島版小學三年級下冊數(shù)學教案篇五

設(shè)計說明

本節(jié)課的內(nèi)容具有很強的操作性,，需要學生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗來估測從家到學校的距離。本節(jié)課給學生提供了充分的時間和空間,，讓學生回顧,、討論、交流,，在必要的時候適當予以指導,、提示，而不是過多地干涉學生的活動,，讓學生自覺地獲取知識,，感受到學習的成就感。

1,、體會解決問題策略的多樣性,，提高學生的。估測能力,。

通過解決“估一估,，從你家到學校大約有多遠”來鼓勵學生運用自己的經(jīng)驗總結(jié)估測的方法，在交流中體會解決問題的多種策略,，并針對不同情況結(jié)合學生的經(jīng)驗加以估測方法上的指導,，提高學生的估測能力。

2,、及時總結(jié),，促進知識的生成,。

在教學中，當學生把自己的想法都說出來之后,，教師作以恰當?shù)目偨Y(jié),，幫助學生把沒有表達清楚的地方進行完善。這樣,，不僅使學生受到了啟迪,，更提高了表達的技巧和能力，從而得到成功的體驗,。

課前準備

教師準備：ppt課件

學生準備：直尺

教學過程

⊙回顧舊知,，導入新課

1、我們已經(jīng)學過了哪些長度單位?你能用手勢表示它們的長度嗎?

2,、估測一下面前的橡皮,、鉛筆有多長，書桌有多高,，再用尺量一下,，看誰估得準。

3,、揭示課題：大家估測的結(jié)果與實際長度十分接近,，這節(jié)課我們就來挑戰(zhàn)一下估測更長的距離，你們有信心嗎?(板書課題：解決問題)

設(shè)計意圖：先復習學過的長度單位,，并讓學生用手勢比劃一下,，加深學生對這些長度單位的理解,。再讓學生估測一些物體的長度,，為本節(jié)課的學習進行預熱。

⊙聯(lián)系實際,，學習估測方法

1,、(課件出示教材27頁例6)估一估,，從你家到學校大約有多遠。

(1)學生讀題,，理解題意,。

(2)引導學生想一想自己上學采用的是哪種交通方式。(步行,、騎自行車,、坐公共汽車等)

(3)每天上學在路上要花多長時間?

2、小組合作,，探究,、交流估測的方法。(出示課堂活動卡)

(1)匯報估測結(jié)果,。

預設(shè)生1：我走200步大約是100米,，從家到學校需要走600步,，大約是300米。

生2：我從家到學校需要坐3站公共汽車,，每站地約500米,，大約1500米遠。

生3：走100米我大約要用2分鐘,，從家到學校我大約要走10分鐘，約500米,。

(2)說一說你喜歡哪種估測方法,，從你家到學校的距離適合用哪種方法來估測。

3,、總結(jié)估測較長距離的方法,。

方法一步數(shù)估測法。先看走100米需要走多少步,，再數(shù)出從家到學校一共走多少步,，然后換算出結(jié)果。

方法二時間估測法,。先看走100米需要多長時間,，再統(tǒng)計從家到學校一共需要多長時間，然后換算出結(jié)果,。

方法三站點估測法,。公共汽車走一站地大約是500米，只要知道從家到學校需要走幾站地就能估算出結(jié)果了,。

師小結(jié)：同學們的估測方法真多,，也都很巧妙。大家在估測的時候都知道要確定一個單位長度,，然后看從家到學校有幾個這樣的單位長度,，就能估算出結(jié)果了。

4,、反饋練習,。

完成教材27頁下面“做一做”。

設(shè)計意圖：先讓學生根據(jù)自己的生活實際進行估測,，并與小組成員進行交流,，使自己的估測更合理、更準確;然后對大家的估測方法進行總結(jié)提煉,，加深學生的理解并形成技能,。