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二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿雪孩子篇一

《假如》是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單,，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,，關(guān)愛生活,，關(guān)愛環(huán)境的好教材,。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成,。

課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。根據(jù)這一基本理念,，讓學(xué)生自讀自悟,，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,，從而突破重難點(diǎn),。

1,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,。

2、正確,、流利，地朗讀課文,。

3,、學(xué)習(xí)詩歌中一個(gè)小節(jié),。

1,、重視學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法。

2,、重視學(xué)生自讀自悟,，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)自主,、合作,、探究精神

自主、合作,、探究法，在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時(shí)間,，自讀自悟,。

一,、緊扣生活,，導(dǎo)入新課,。

學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉,，首先我問學(xué)生：你們知道神筆馬良的故事嗎,？知道神筆的作用嗎,？讓學(xué)生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事，這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)神筆的興趣,，學(xué)習(xí)的欲望也被激發(fā)了。

二,、聽配樂朗讀,，整體感知課文,。

詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點(diǎn),，它融音樂,、美術(shù),、文學(xué)于一體,，以精碎的語言包含了極其豐富的內(nèi)容,，教學(xué)初始,，讓學(xué)生聽配樂朗讀,，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認(rèn)識(shí),。

三、識(shí)記生字,，理解詞語,，交流個(gè)性化的識(shí)字方法,。

低年級(jí)主要的教學(xué)任務(wù)是以識(shí)字為主,，二年級(jí)的識(shí)字量大,，學(xué)生認(rèn)的快,，忘得也快,。針對(duì)這一實(shí)際情況,，我采用多種形式多次復(fù)現(xiàn)生字,，先讓學(xué)生四人小組按小組合作識(shí)字三步法合作識(shí)字,，并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提醒易錯(cuò)的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的,，用什么方法記住這個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法,。接著全班匯報(bào)交流,，先由學(xué)生提出難記的生字,，全班交流共同識(shí)記,，而后齊讀幾遍,。最后我以小組為單位,，開火車領(lǐng)讀、開火車讀,、小組賽讀等多種形式反復(fù)出現(xiàn)生字，及時(shí)正音,，并把生字放在詞語中認(rèn)讀,，進(jìn)一步鞏固生字的音,、形,、義,，以此突破本課的重點(diǎn),，同時(shí)把評(píng)價(jià)融入其中。

四,、初讀課文，讀通句子,。

在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自己讀通課文,，并提出朗讀要求：1,、讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，做到不添字,，不漏字,。讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容,。

五,、細(xì)讀課文其中一節(jié)，讀中感悟,，悟中生情,。

“書讀百遍,，其義自見”精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分,，理解就越容易,，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情,。在教學(xué)中我是這樣落實(shí)的：由小組自由選擇喜歡的一節(jié)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)讀后交流：這一節(jié)詩講什么,？你喜歡哪一句為什么？充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,，說出自己的體會(huì),，在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,，教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),，而后讓學(xué)生個(gè)別讀,、齊讀,、小組讀,，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情,。

總之，整個(gè)設(shè)計(jì),，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),，加深理解和體驗(yàn),，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長久保持,，做到樂學(xué),、主動(dòng)地學(xué),，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展,，讓學(xué)生學(xué)有所得,，在輕松,、愉快中掌握知識(shí),，發(fā)展語言,。

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿雪孩子篇二

人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)的第22課《窗前的氣球》,。課文講述了科利亞得了傳染病,，住在醫(yī)院里,。他的同學(xué)們借一個(gè)飄在窗前的紅氣球,，給他送去問候,，送去關(guān)懷的真情故事,。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門,，飛向真情的天空。

本課由兩課時(shí)完成,。第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀,。下面我僅就第二課時(shí)向大家介紹,。教學(xué)目標(biāo)有三：

1,、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)用“可愛的”,、“高興地”寫句子,。

2、能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力;讓學(xué)生憑借教材展開想象,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力,。

3,、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文,，使他們懂得珍惜友情,。

本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象,。同時(shí)受到珍惜友誼的良好教育,。

語文教學(xué)是有情感,、有生命的,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在自主閱讀過程中,，通過學(xué)生,，教師,，文本之間的對(duì)話,，通過挖掘文本中的空白點(diǎn),，放飛想象，喚醒學(xué)生的人生體驗(yàn),，激活生活積累。因此我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

教學(xué)伊始,，我先出示一首體現(xiàn)課文內(nèi)容的兒歌,，讓學(xué)生邊拍手邊讀,。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,，個(gè)個(gè)激情萌動(dòng),。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”。接著,，學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞和部分短語。在這一過程中,，文中的生字詞以不同形式反復(fù)再現(xiàn),，教師不斷以激勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定,，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂,，并為接下來的讀文做好鋪墊。

上文是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)窗前的氣球說課稿,，希望文章對(duì)您有所幫助!

我是這樣過渡的：“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文，相信你們會(huì)把課文讀得更加流利,。讀課文前,，誰當(dāng)小老師給大家提提要求?”學(xué)生再一次興奮起來，有的說要讀準(zhǔn)字音;有的說要讀出感情;還有的說要把句子讀通順……當(dāng)我說：“請(qǐng)打開書自己大聲讀吧!”教室里頓時(shí)一片書聲朗朗,。這里通過學(xué)生自己提出讀書要求,，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念,。

在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1,、2自然段,。(1)、窗前的氣球代表什么?(2),、科利亞生病了，同學(xué)們?yōu)槭裁床蝗メt(yī)院看望他?(3),、這時(shí)的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的?

我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點(diǎn),。先請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀,，其他同學(xué)思考：這一段有幾句話?主要說了什么?在數(shù)句子的同時(shí),，復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句：他覺得真沒意思,。我又接著問：“你從哪能體會(huì)到科利亞的心情?”學(xué)生再一次細(xì)讀第2段，找到了靜靜地,、呆呆地,、什么也看不見,、真沒意思,，來體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。這時(shí)有學(xué)生問道：“老師,，為什么這里說一角天空呢?”這正是我要解決的一個(gè)小問題，沒想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑,。我立刻把握住學(xué)生這一提問的閃光點(diǎn),，贊賞地說：“真不錯(cuò),，你能邊讀邊思考,，我們要向你學(xué)習(xí)。是啊,，我們平時(shí)都說一片天空，這里怎么用角呢?”一個(gè)學(xué)生立即說道: “因?yàn)榭评麃喼荒芸吹酱翱诼冻龅奶炜?，就像《坐井觀天》里的青蛙一樣，就看到井口大的天,。所以用角更好,。”我贊揚(yáng)道：“你說得很好,，還聯(lián)系了前面學(xué)過的知識(shí)，太棒了,?？磥碜プ∥恼轮械闹攸c(diǎn)詞句,，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文?！?/p>

這一教學(xué)過程從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情,，集中全部的心智與文本對(duì)話,，去感受科利亞的無奈,。同時(shí)滲透了初步的閱讀方法,，并教會(huì)了學(xué)生思考,。

在學(xué)生讀有所悟的基礎(chǔ)上,，我播放了一段動(dòng)畫,?？春?，我問道：“現(xiàn)在你有什么感受?想想你生病的時(shí)候，心情怎樣?”這一問題掀起了一個(gè)小高潮,。孩子們紛紛表達(dá)著自己對(duì)科利亞地理解和同情。例如：我覺得科利亞真可憐,。我都替他難過,。我感到科利亞好孤獨(dú)啊!我生病的時(shí)候,，又難受,，又沒意思,，想快點(diǎn)好起來,。

順著孩子的回答,，我繼續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子,，能通過朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎?學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并茂，緊皺的眉頭,，噘起的小嘴,，以自己的感悟表達(dá)著科利亞的孤獨(dú)和無奈,。

讀中體驗(yàn),，是閱讀教學(xué)的基本策略,。這個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中,，聯(lián)系生活的體驗(yàn),，放飛自己的想象,，以我心比他心,，深入的體會(huì)科利亞的心情。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn),，感情朗讀自然水到渠成,。

讀后,，注重教師的評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話,，正確,、流利、有感情地朗讀,，我讓學(xué)生當(dāng)小老師,，評(píng)價(jià)其他同學(xué)讀的怎么樣。學(xué)生們聽說要當(dāng)小老師,，個(gè)個(gè)把小手高高舉起,，躍躍欲試。于是,，小老師們?cè)跓狒[的氣氛中一個(gè)個(gè)產(chǎn)生,。他們爭(zhēng)著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，我對(duì)學(xué)生的朗讀和評(píng)價(jià)也給予肯定和鼓勵(lì),，這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制,，既鍛煉了學(xué)生的聽說能力，又讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望,。

“科利亞這么孤單,，我們?cè)僖黄鹑タ纯此,！边@是我再播放一段動(dòng)畫,。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時(shí)，自然產(chǎn)生疑問：“氣球是從哪來的?科利亞為什么笑得這么開心?”一些有價(jià)值的問題一一呈現(xiàn)出來,。我隨即鼓勵(lì)道：“你們這么聰明,，自己到文中去找找答案吧?！庇谑俏曳攀肿寣W(xué)生自主閱讀第3至5段,，并在自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號(hào),，然后在小組中交流,，全班交流。

在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問題時(shí),，我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個(gè)詞想象氣球的動(dòng)態(tài),，有的學(xué)生還配上動(dòng)作演一演,，展現(xiàn)出兒童的天真。

學(xué)習(xí)第四段,，讓學(xué)生注意體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米莎拉動(dòng)拴著氣球的繩子,，幾個(gè)同學(xué)站在四周,，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情?？评麃営蛇@張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的,，是一幅多么美好的畫面!這里讓學(xué)生展開聯(lián)想，描述自己頭腦中的畫面,。有的說科利亞想到和同學(xué)們?cè)诮淌依锷险n,，有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之,，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活,。

理解“指手畫腳”時(shí)，學(xué)生有一定困難,。我引導(dǎo)學(xué)生想 象科利亞的同學(xué)站在四周可能會(huì)說些什么,，做些什么。這樣,，邊說邊做動(dòng)作指揮別人，就是指手畫腳,。

這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自主讀書，動(dòng)筆墨讀書,，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望,。在學(xué)生充分閱讀，充分感悟之后,，再一次讓童心飛翔,，讓想象馳騁，把他們帶到科利亞的世界,，讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫面,，使學(xué)生的情感再次得到升華。

讀是閱讀的基礎(chǔ),，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的,。因此，我還設(shè)計(jì)了比較句子和用“可愛的”“高興地”寫一句話的練習(xí),。先用可愛的,、高興地說短語，再讓學(xué)生把短語擴(kuò)展成句子說一說,，最后完成書上的讀讀寫寫,。這樣說寫結(jié)合，循序漸進(jìn),，加強(qiáng)了詞,、句的訓(xùn)練,，使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言。

學(xué)到這里,，學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多,，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，孩子們的臉上自然帶著微笑,，語氣也隨之歡快起來,。

“窗前的氣球在說話，心里暖洋洋的科利亞在說話,?！睘榱私o學(xué)生提供一個(gè)想象說話的空間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境,。讓學(xué)生成為劇中人,，讓氣球撞擊打開想象的大門，帶著自己的情感體驗(yàn)走進(jìn)課文,，走進(jìn)愛心小世界,。孩子們暢所欲言：“科利亞，祝你早日康復(fù)!” “科利亞,，你寂寞的時(shí)候就想想我們吧,。”“謝謝同學(xué)們,，有了你們的關(guān)心,，我一定很快好起來?！?這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中,。一句句充滿童真的問候語，包含著孩子們濃濃的情誼,。使在座的每一個(gè)人,，心中都頓生暖意,。

最后教師小結(jié)：科利亞也許是被“可愛的笑臉”逗樂而笑;也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開心的笑;也許是忘了病房里的孤獨(dú)而高興地笑……總之,，這個(gè)飄在窗前的紅氣球,，給科利亞帶來的是一聲問候，一個(gè)驚喜,，它代表著全班同學(xué)真誠的心,。

當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達(dá)問候之后，我再一次開啟學(xué)生的思維：一個(gè)學(xué)生“你還有什么好辦法問候科利亞?”一個(gè)學(xué)生說：“老師,，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了,，有一種遙控飛機(jī)，我可以把要說的話寫在紙上，用遙控飛機(jī)送到科利亞窗前,?！逼渌⒆右矤?zhēng)先恐后地回答：放風(fēng)箏、打電話,、寫信,、錄音等等，孩子們?cè)谙朕k法的同時(shí),，也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來的方便,。

最后我說：“老師的心里暖融融的，你們有什么感受?學(xué)生談要和同學(xué)友好相處,，要能替他人著想,，有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事，深化了文章主題,。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：班級(jí)中有哪些同學(xué)需要你幫助,、鼓勵(lì)?用你喜歡的方式向他表達(dá)友誼，可以給他畫個(gè)可愛的笑臉,，說幾句鼓勵(lì)的話,，或?qū)憥拙渲脑挼取?/p>

板書設(shè)計(jì)主要采用“圖文式”板書，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),，能吸引學(xué)生的`注意力,。

總之，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,，人文性首先以童心為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中努力追尋童心,，以童心與兒童對(duì)話,，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中感受語文，體悟情趣,，擁抱美好的生活,。

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿雪孩子篇三

這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),，從而使小鷹知道了學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理,。全文共六個(gè)小節(jié),，分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空,、更高的天空時(shí),，老鷹對(duì)它的教育。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似,，是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文,。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性,，激發(fā)兒童進(jìn)入角色,，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖,，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象,。課后練習(xí)的編排突出了朗讀,、背誦和識(shí)字、寫字,，重點(diǎn)明確,，操作程序十分具體，集中體現(xiàn)了新大綱的指導(dǎo)思想,。

1,、能正確、流利,、有感情地分角色地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫,。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語,。會(huì)用“已經(jīng)”說話,。

3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,，教育學(xué)生要虛心好學(xué),、不斷進(jìn)取。

1,、識(shí)字寫字,，難點(diǎn)是指導(dǎo)寫“鼓、”“搖”,。

2,、指導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話，難點(diǎn)是體驗(yàn)小鷹越飛越高的艱難歷程,，明白學(xué)無止境的道理,。

第一課時(shí)：初讀課文,，讀準(zhǔn)字詞，讀通課文,，理清文章的脈絡(luò),。

第二課時(shí)：精讀課文，學(xué)習(xí)“三飛”,，感悟道理,，分角色朗讀課文。

以讀為主線,，將情境教學(xué)法貫穿始終,，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象,、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn),。

1、讀課題,。

2,、口頭填空：

小鷹跟著老鷹飛過了 ，飛過了 ,，飛到了 ,。

（邊填空邊簡筆畫板書。）

【設(shè)計(jì)理念：簡單的導(dǎo)入,，邀請(qǐng)學(xué)生一起體驗(yàn)飛行的快樂,，激起學(xué)生讀文的興趣，讓學(xué)生回憶文章的脈絡(luò),，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。】

1,、學(xué)習(xí)1-2自然段,。（把小鷹圖粘在樹頂上）

（1）、學(xué)生自由朗讀,，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀。

（2）,、結(jié)合插圖和板書,，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢,？

（3）,、（貼上：我已經(jīng)會(huì)飛啦）結(jié)合文字“高興”、“喊”和“已經(jīng)”,，讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來,，體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)的高興,、滿足的心情,。

（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面,，它 地喊起來：“我已經(jīng)會(huì)飛啦,！”

（5）、用“已經(jīng)”說話,。

（6）,、這時(shí)候，老鷹是怎么說的,？你是從哪兒看出老鷹不滿意,。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”,，“還不算”,，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛,。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切,、和藹的語氣。

（7）同桌分角色讀一二小節(jié),。

2,、學(xué)習(xí)3-4自然段。（把小鷹圖粘在山上）

（1）,、過渡：聽了老鷹的話,，小鷹又繼續(xù)向上飛。這次,，它飛到哪兒了,？

（2）、它怎么做的,？（粘：我真的會(huì)飛啦?。?/p>

（3）、指導(dǎo)朗讀,，注意讀好“又高興”“喊”“真的”,。

（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面,，它 地喊起來：“我真的會(huì)飛啦,！”

（5）、老鷹又是怎么想的,？

（6）,、讀好老鷹的話,。

（7）、男女生分角色讀三四小節(jié),。

3,、學(xué)習(xí)5-6小節(jié)。

（1）,、過渡：聽了老鷹的話,，小鷹只好鼓起勁拼命向上飛。飛呀,，飛呀,，（移動(dòng)小鷹到白云下面）大樹看不見了，大山也變得矮小了,。

（2）,、自由讀第五小節(jié)。

（3）,、指名讀第一句,，說說為什么要這么讀？

強(qiáng)調(diào)“鼓起勁”“拼命”

（4）,、加上動(dòng)作讀第二句話,。

（5）、看這只小鷹飛得多吃力呀,！它還喘著粗氣呢,！表演讀，讀出喘氣的語氣,。

（6）,、為什么會(huì)急促地喘著粗氣呢？

（7）,、讀好小鷹的話,。

（8）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面,，它 地喊起來：“我……總算……會(huì)飛了吧,？”

（9）、小鷹好棒呀,！可是老鷹卻向頭頂上指了指說——（引讀）小鷹一抬頭,，只見……

（10）、什么叫“盤旋”,？小朋友見過嗎,？

課件演示（也可用手勢(shì)）

（11）,、讀好“盤旋”一句,。

（12）,、寫寫“盤旋”。

4,、說話練習(xí),。

a、當(dāng)你看到白云上面還有鷹在盤旋時(shí),，你會(huì)想些什么,？

b、老鷹媽媽會(huì)對(duì)小鷹說些什么呢,？

相機(jī)板書成語：天外有天,、人外有人、學(xué)無止境,、一往無前

c,、小鷹又會(huì)怎么做呢？

【設(shè)計(jì)理念：采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文中悟意。孩子是最喜歡動(dòng)起來的,，通過看板書,，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演,，讓這一段的教學(xué)“活”起來,。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀,、演演來調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與,，從動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力,。教學(xué)中的讀、說,、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo),，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊,?！?/p>

運(yùn)用畫面，幫助學(xué)生形成完整的故事情節(jié),，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)

分角色表演,，把書面的語言內(nèi)化成自己的語言,，自己的動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生主體地位,，利用電教媒體再現(xiàn)情境,，渲染氣氛，在情境中感情朗讀,，大膽質(zhì)疑,，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程?！?/p>

（結(jié)合板書）今天,，小鷹學(xué)飛行可認(rèn)真了。他飛過了大樹,，越過了高山,，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天,、人外有人,，學(xué)無止境，但只要一往無前就一定會(huì)有新的進(jìn)步的道理,。小朋友們也學(xué)得非常認(rèn)真,，不過還要加油，因?yàn)樾→椨窒蛐碌母呖诊w行了,！

【設(shè)計(jì)理念：總結(jié)升華主題,，激勵(lì)學(xué)生?！?/p>

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)。（三星作業(yè)）

1,、抄寫本課詞語兩遍,。

2、默寫詞語,，并訂正,。

3、把《小鷹學(xué)飛》的故事講給家人聽,。

【設(shè)計(jì)理念：有梯度的作業(yè)設(shè)計(jì),，可面向全體學(xué)生，照顧學(xué)生之間的差異性,，讓每個(gè)學(xué)生都能有所成就,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。】

六,、板書設(shè)計(jì)：（略）

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿雪孩子篇四

用心讀過《父親和鳥》一文后,，我就深深地感受到用“真摯感人”這個(gè)詞來形容這篇課文是最合適不過的了?！案赣H一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥,?！边@第一句，是本文的開篇句,，真切地告訴我們,，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文,，你會(huì)打心眼里感受到“知鳥者父親也,，愛鳥者亦父親也?！彼脑捄网B的活動(dòng)配合得那么默契,，他和鳥是那么親密無間，好似一家人,?？少F的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥的或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥,。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動(dòng)靜,、聞氣味就知道林中有鳥,，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害,。而“知鳥”,，不正是對(duì)鳥深深的愛嗎？課文最后說,，“我真高興,，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真,，誰說“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥愛鳥呢,？

課文從頭到尾沒有一點(diǎn)說教的痕跡，反復(fù)閱讀,，用心體味,，卻會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧,、十分融洽的,。

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文,，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,。

3．主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子,。

4．能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進(jìn)行護(hù)鳥的實(shí)踐活動(dòng),。

（整篇課文我打算安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，初讀課文,，理解課文大意。第二課時(shí)一是有感情地朗讀課文,，體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿,；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的護(hù)鳥實(shí)踐活動(dòng)。）

有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿,，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

在教學(xué)中我運(yùn)用讀思議結(jié)合法、情境導(dǎo)入法,、媒體輔助法等方法教學(xué),。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作，朗讀感悟,，合作探究,、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

整篇課文我抓住一條探究“父親,、鳥和我”之間的情感的主線展開

1,、自讀課文，感悟體驗(yàn)

自由朗讀課文后,，我讓孩子們根據(jù)自己的體會(huì)來改寫課題,，把《父親和鳥》中間這個(gè)“和”字改掉，這形似改課題其實(shí)是讓孩子們說出自己讀后對(duì)父親的感受,，初步了解父親和鳥之間的關(guān)系——知鳥愛鳥,。

緊接著順?biāo)浦鄣亟o孩子們一個(gè)研究的問題：

“聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛鳥？”

2,、自主合作,，深入探究。

新課標(biāo)中指出,，要積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究的過程中,，創(chuàng)造一個(gè)真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機(jī)會(huì),，，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),，都能發(fā)表自己的見解,，并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。所以對(duì)于這個(gè)研究主題我采用合作探究的方式,，請(qǐng)孩子們四人小組盡情地討論,，說說自己是從哪些句子詞語中體會(huì)到父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時(shí)間,，能體會(huì)到多少就說多少，哪怕只是一點(diǎn)也是好的,。

在對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行集體匯報(bào)交流的過程中,，我著重引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)品味父親和我的對(duì)話，父親的語氣以及父親的動(dòng)作神態(tài),。我想語文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌,，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞,，讀讀,、品品、議議,，讓孩子們?cè)谄分懈形?，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴,。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會(huì)站定,、望了又望、聞了又聞,、喃喃,、話音很輕、生怕等詞語的涵義,，體會(huì)父親和我說的話,，相信孩子們會(huì)從具體的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。既而,，讓孩子們體會(huì)課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會(huì)對(duì)父親產(chǎn)生怎樣的感情,？

在這番體會(huì)之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文,，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂,，敬佩父親的語氣,。孩子們有了前面的深入體會(huì)，自然能讀好了,。

至于我和鳥的關(guān)系,，有了前面的探究也就顯而易見了，引導(dǎo)孩子們品讀課文的最后一句“我真高興,，父親不是獵人,。”不難體會(huì)到受到父親的感染我也愛鳥,，想要護(hù)鳥,。

自此，孩子們?cè)谧灾鞯睦首x中感悟,，在相互的交流,、溝通、影響中探究,，再在深入的體會(huì)后再朗讀,，定能對(duì)課文產(chǎn)生較為深刻又極富個(gè)性的獨(dú)特的感悟。

3,、積累運(yùn)用,，拓展延伸

自從我和孩子們的情感投入到課文中去以后，我們也就是課文中的一部分,，我們也一定會(huì)深深地被父親感動(dòng)著,，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來愛護(hù)小鳥，例如,，收集有關(guān)鳥類的知識(shí)和大家交流,；寫一寫護(hù)鳥的口號(hào)；畫一畫護(hù)鳥的宣傳畫等等,，孩子們可以展開各自的語文實(shí)踐活動(dòng),。

知、愛

父親 鳥

敬

佩

愛

鳥

護(hù)

我 鳥

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿雪孩子篇五

今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文,。課文可分為兩個(gè)課時(shí),，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說課。

本單元的開篇導(dǎo)語是“如果我有一支神筆,，我會(huì)畫很多東西給需要的人,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好,?！秉c(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的,，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人,、對(duì)生活,、對(duì)世界的愛?！都偃纭肥且皇壮錆M童趣,、情趣、理趣的新詩,，語言清新活潑,，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力,。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。朗讀這首詩,，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,，給學(xué)生想像的空間,，滿足孩子情感表達(dá)的需要。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn),，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力（即閱讀能力）,。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確,，讀流利,，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴,。

2,、過程與方法目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”因此,，通過多種形式的朗讀,，如個(gè)體品讀、相互賽讀,、學(xué)生輪讀,、師生接讀、整體悟讀等,。使學(xué)生在讀中學(xué),、在讀中悟。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過閱讀,、感悟和教師的啟發(fā)，產(chǎn)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境,、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物,。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求,，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中,，我確定了這樣的教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)同情心,、愛心,，關(guān)愛他人、關(guān)愛生活,。

本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，以學(xué)生的發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn),，我確定了以下的教法學(xué)法,。

1、教法

本課以“教——扶——放”為主線,，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主,，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔,，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

2,、學(xué)法

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。根據(jù)這一基本理念,，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,，從而突破重難點(diǎn),。

1、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣導(dǎo)入

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”,，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文,。開課時(shí)我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”,，欣喜地對(duì)學(xué)生們說“同學(xué)們，你們瞧這是什么,？馬良用神筆為窮人畫了很多東西,，那文中的小作者說，假如她有這支神筆,，她會(huì)畫些什么呢,？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用,，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望,。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。

2,、朗讀課文,、感悟內(nèi)容

語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法,。在這堂課上,，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過多種形式的讀,，不同要求的讀,，如個(gè)體品讀,、相互賽讀、學(xué)生輪讀,、整體悟讀,，使學(xué)生把課文讀通順、讀流利,。在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生感悟文字后的情感。如在第三小節(jié)的教學(xué)中,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的愛心及幫助他人所帶來的快樂：同學(xué)們,，當(dāng)西西擁有一雙好腿后會(huì)對(duì)小作者說些什么呢？這樣可以激發(fā)學(xué)生也要做一個(gè)有愛心的孩子的情感,。難點(diǎn)也由此得到了突破,。

3、聯(lián)系自身,、激發(fā)情感

一位外國作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩人,。”對(duì)這句話我深有同感,，兒童極具想象力和創(chuàng)造力,。在他們的心靈里，有著赤子般的真情,，有著天馬行空般的奇思妙想,，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào),，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn),，在本堂課的教學(xué)中，我創(chuàng)造性地使用了教材,，激發(fā)了學(xué)生的情感,。如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人，對(duì)自然,、對(duì)生活的無限關(guān)愛之后,，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如,，你有一支馬良的神筆,，你最想用它來畫什么？”學(xué)生各抒己見,，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花,！一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來,。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí),，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

課上到這里，差不多接近尾聲,，這時(shí)我說到：“回去之后,，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來,，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看,。讓大家一起來感受你那美好的心愿！”

由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu),，因此為了鞏固學(xué)生記憶,，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì)，整潔明了,。

總之,，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長久的保持,，做到樂學(xué),，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得,，在輕松愉悅中掌握知識(shí),，發(fā)展語言，感悟生活,。

上完本節(jié)課我有幾點(diǎn)收獲：

1,、必要的范讀、教讀可以提高學(xué)生的朗讀水平,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境是感情朗讀不可或缺的外在條件，理解課文內(nèi)容是感情朗讀的前提條件,。

3,、精彩的生成來自和諧的課堂。

課堂中存在的問題：

1,、有感情的朗讀指導(dǎo)不夠到位,。

2,、課堂上沒有留給學(xué)生充足的寫話時(shí)間,。

3、板書不夠完整,、美觀,。

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿雪孩子篇六

各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版語文二年級(jí)上冊(cè)的一

篇識(shí)字課《樹之歌》,。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明,。

課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的形狀,，描寫了楊樹的高大,，榕樹的茁壯和梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀察樹葉的顏色,，描寫了楓葉的火紅和松樹,、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習(xí)性,，寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習(xí)性,。最后一句介紹了兩種被譽(yù)為"活化石"的樹木以及香溢滿園的桂花樹。

1.學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)有了一定的漢字知識(shí)積累,，所以要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時(shí)，體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式,，要將識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合,，在反復(fù)的讀書體會(huì)中，用不同的方法如加一加,，減一減,，換偏旁，運(yùn)用生活實(shí)際識(shí)字,，列舉相關(guān)聯(lián)的詞語等方法

總結(jié)識(shí)字規(guī)律,，學(xué)會(huì)識(shí)字方法。

1．通過歸類識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)"梧,、桐"等15個(gè)新字，會(huì)寫"楊、壯"兩個(gè)生字,，運(yùn)用形聲字自主識(shí)字,。

2.多種形式朗讀課文，試著背誦課文,。

3.通過讀文看圖,，初步了解11種樹木的基本特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生了解樹木,，探索自然的興趣,。

語文精讀新授課

教法：

1．講授法

學(xué)生對(duì)樹木種類了解不多，對(duì)樹木的習(xí)性更是少之又少,。所以需要教師豐富資料,。

學(xué)法：

1．圈點(diǎn)批注法

主要讓學(xué)生圈畫樹木種類，了解樹木習(xí)性,。

2.討論法

細(xì)品兒歌環(huán)節(jié),，可以讓學(xué)生根據(jù)樹木習(xí)性來找樹木圖片。

（一）談話引入

師：孩子們,，你們都認(rèn)識(shí)哪些樹木呢,？（生答）今天我們來學(xué)習(xí)一首兒歌，多認(rèn)識(shí)幾種樹木,，并了解他們的生活習(xí)性,。板書課題《樹之歌》。

（二）整體感知

1,、教師范讀課文,。這首兒歌介紹了哪些樹木呢？用筆把他們?nèi)Τ鰜?，讀一讀吧?。ㄋ砂夭皇且环N樹，是兩種樹,。各自的名字是松樹和柏樹,。）

指生說。

師：那我們就一起來認(rèn)一認(rèn)這些樹的名字吧,。課件出示：

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹 木棉白樺銀杏水杉金桂

（去掉拼音你還會(huì)讀么,？）開火車讀

2、集中識(shí)字,。

這些樹名里藏著許多生字,，仔細(xì)觀察，在結(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)你有什么發(fā)現(xiàn),？

楊,、榕,、梧桐,、楓,、松、柏,、樺,、桂、杉

生：都是木字旁,。

師：還學(xué)過哪些與木字旁相關(guān)的字呢,？（生回答）

師：木字旁一般與樹木相關(guān)。再觀察這些字,，在讀音上有什么發(fā)現(xiàn)呢,？

師：他們是形聲字。左邊表意表示他們都是樹木,，右邊表音提示了讀音,。形聲字可以讓我們快速識(shí)字。你來猜猜這是什么樹：

榆樹 橡樹 楠樹 棕樹石榴椿樹檸檬樹

（三）細(xì)品兒歌

師：我們的課文中有好多的樹木插圖,，他們分別是什么樹木呢?答案就在兒歌里,。請(qǐng)仔細(xì)讀讀兒歌，畫出每種樹木的特點(diǎn),。

1.師：看看第一句話寫了哪幾種樹特點(diǎn),？

生回答：楊樹很高。

榕樹枝干比較粗壯,。（有時(shí)候一棵大的榕樹遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一片小樹林）

梧桐樹的樹葉像手掌,。（掌這個(gè)字我們?cè)趺从涀∷兀浚?/p>

……

師：出示圖片請(qǐng)你根據(jù)他們的特點(diǎn),，猜一猜這三幅圖分別是什么樹,？

2.師：看看第二句話寫了哪幾種樹的特點(diǎn)？

生回答：楓樹的樹葉到了秋天會(huì)變紅,。

松樹,、柏樹的樹葉一年四季都是綠的，不發(fā)生變化,。（綠裝也就是綠衣服,，所以裝這個(gè)字

下面是一個(gè)衣字，誰有好方法記住它,？）

普通的樹木在氣候不適宜的時(shí)候（譬如寒冷，干燥）,，因?yàn)槿~子面積較大,，表面沒有蠟質(zhì)的薄膜，而導(dǎo)致水分散失快，不易生存,，所以在秋冬季會(huì)變黃,，落葉。而松樹,，冬青,，柏樹等，由于葉子要么尖細(xì),，要么表面有蠟質(zhì)層,，水分不易散失，所以在嚴(yán)酷的環(huán)境下仍然可以正常生存,，所以不會(huì)落葉,，保持常青。

師：出示圖片請(qǐng)你根據(jù)他們的特點(diǎn),，猜一猜這三幅圖分別是什么樹,？

3.看看第三句話寫了哪幾種樹的特點(diǎn),？

生回答：木棉樹喜歡溫暖，生活在我國的南方。

樺樹比較喜歡嚴(yán)寒,，生活在我國的北方邊疆,。（耐,、守,、疆如何識(shí)記？）

欣賞木棉樹和樺樹,，觀察圖片,，看看他們的樣子有什么不同？

3.看看第四句話寫了哪幾種樹的特點(diǎn),？

師：為什么叫銀杏樹和水杉樹活化石,？

因?yàn)榭茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)的化石表明水杉在中生代白堊紀(jì)及新生代曾廣泛分布于北半球，但在第四紀(jì)冰期以后,，同屬于水杉屬的其他種類已經(jīng)全部滅絕,。而

中國川、鄂,、湘邊境地帶因地形走向復(fù)雜,，受冰川影響小，使水杉得以幸存,，成為曠世的奇珍,。

（四）朗讀全文并嘗試背誦

孩子們,，我們更詳細(xì)的了解了這些樹木,，讓我們?cè)賮砻烂赖淖x一讀吧！（齊讀,，男生讀,，女生讀，打著節(jié)拍再次朗讀,。）

（五）指導(dǎo)書寫

楊：第五筆是橫折折鉤,。

壯：前三筆要注意,，是點(diǎn),、提、豎,。

（六）拓展延伸

師：孩子們老師還

給大家?guī)砹艘皇讟渲?/p>樹之歌

o 榆樹( ),，槐樹( )，

o 柳樹樹枝像（ ）,。

o 石榴開花（）,，

o 桂樹開花十里香，

o 桑樹結(jié)果（ ）,。

o 冬青四季（）,，

o 棕樹（ ）在南方，

o 橡樹（ ）守邊疆,。

課下,，我們可以去校園里認(rèn)認(rèn)學(xué)校里的樹木，上

網(wǎng)搜集他們的資料,。

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松柏樹木棉樺樹 銀杏水杉金桂

高 壯 像手掌紅 綠 暖 寒 活化石 香

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿雪孩子篇七

1,、 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)語文第三冊(cè)識(shí)字教學(xué)部分的第5課《蔬菜營養(yǎng)豐富》。全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,，語文教學(xué)的總目標(biāo)是要培植熱愛祖國語言文字的情感,，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,；在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,；能夠借助漢語拼音識(shí)字,，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度,；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,，發(fā)展合作精神,。

2,、 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范,、端正,、整潔；能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語；結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察大自然,，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

3,、 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求指出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)避免繁瑣化,，簡化頭緒，突出重點(diǎn),，加強(qiáng)鎮(zhèn)和,，注重情感態(tài)度，知識(shí)能力之間的聯(lián)系,，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,；教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化,。

本課是小學(xué)語文第三冊(cè)識(shí)字部分的第五課,，在既之前一單元的識(shí)字部分之后的第一課，意在繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字方法,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,，豐富詞語的積累，為后面學(xué)習(xí)課文部分打好字詞學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ),。

在之前的識(shí)字單元的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，可以借助拼音識(shí)字,，按照結(jié)構(gòu)記字,，能結(jié)合課文內(nèi)容、生活實(shí)際和圖文等了解字義,，在自己觀察和教師的指導(dǎo)下在田字格中比較正確規(guī)范地書寫漢字,，但由于本課生字較多，識(shí)字方法,、書寫特點(diǎn)不一,，所以學(xué)生掌握起來有一定的難度。

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1,、借助拼音學(xué)會(huì)本課的生字詞語,，會(huì)讀本課的詞語和句子，了解介紹蔬菜的基本方法,。 2,、 通過自己觀察、同桌交流等方法分析記憶生字,，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范書寫,。 3、 知道各種蔬菜營養(yǎng)豐富,，使學(xué)生感悟到多吃蔬菜好處多,。

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞語的音、形,、義,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用積累語言,，教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在田字格中規(guī)范書寫生字,，提高學(xué)生的寫字能力。針對(duì)教學(xué)重,、難點(diǎn),，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了不同形式的讀詞訓(xùn)練：借助拼音讀課文；借助拼音讀生字,，組詞,；結(jié)合圖片讀詞；獨(dú)立識(shí)字,，并且鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法分析字形,，認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上規(guī)范書寫生字,，在教學(xué)過程中學(xué)以致用,，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)會(huì)的介紹蔬菜的方法自己介紹一兩中蔬菜的特點(diǎn)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生用多種方法識(shí)字的能力,，提高學(xué)生自主識(shí)字,、寫字的能力，不斷豐富學(xué)生的語言,，學(xué)會(huì)積累語言,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

本課綜合運(yùn)用講授式,，啟發(fā)式,，自主學(xué)習(xí)等策略，提供學(xué)習(xí)資源,，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)課文中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力,，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新思維能力,。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字形,，從多個(gè)角度介紹蔬菜的特點(diǎn)等。

在這節(jié)課上,，學(xué)生通過大量了的讀,、想、說的訓(xùn)練,，不僅認(rèn)識(shí)了字,、詞和句子，而且還積累了豐富的詞匯,，知道如何去介紹蔬菜了,。這節(jié)課設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句,?！睘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字,，達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。

1、 以“蔬菜”的實(shí)物和詞語導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、 在新課的學(xué)習(xí)過程中,，又分為以下5個(gè)層次,。

第一層次：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容,，讀準(zhǔn)字音,。

第二層次：識(shí)字。

通過各種形式的讀,，讓學(xué)生從結(jié)合課文識(shí)字到脫離課文中的語境識(shí)字,，正確讀出字音，并組詞,，初步了解字義,。并且在這一環(huán)節(jié)中落實(shí)認(rèn)讀字的教學(xué)。

第三層次：再讀課文,，鞏固字音,，了解詞語意思。

通過學(xué)生自讀,、看圖片觀察后再讀,、總結(jié)介紹蔬菜的方法等環(huán)節(jié)中進(jìn)一步鞏固字音,，在讀一讀、說一說,、摸一摸等環(huán)節(jié)中進(jìn)一步了解了字義,。并且引導(dǎo)學(xué)生積累語言，繼而在用（ ）的（ ）說詞的環(huán)節(jié)中運(yùn)用語言,。由字到詞,，由詞到句，環(huán)環(huán)相扣,。

第四層次：分析字形,。

引導(dǎo)學(xué)生先自己思考，再和同桌交流,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，用多種方法記憶字形。

第五層次：練習(xí)書寫,。

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生觀察字形、占格,、書寫特點(diǎn),，再在老師的指導(dǎo)下練習(xí)正確、規(guī)范地書寫,。并且學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和改正。

3,、 回歸整體,，鞏固生字。

4,、 總結(jié)評(píng)價(jià),。

在整個(gè)教學(xué)過程中，輔以生字,、詞語卡片和圖片等幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)蔬菜,，識(shí)別字音，了解字義,。較好地突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。

5蔬菜營養(yǎng)豐富

菜 營 顏色

形狀

味道

這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)環(huán)節(jié)就是緊密圍繞語言文字的訓(xùn)練來設(shè)計(jì)的,。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，通過認(rèn)讀詞語來鞏固讀字，可謂字不離詞,。而在讀準(zhǔn)詞的基礎(chǔ)上,，又通過讓學(xué)生看圖,，及聯(lián)系自己在生活中所見到的蔬菜的形狀、味道,、顏色,，來進(jìn)行“什么的什么”這種形式的詞組練習(xí)，如：紅艷艷的朝天椒,，又酸又甜的西紅柿,，細(xì)長的扁豆……在學(xué)生充分感知后，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累,，學(xué)生們說出了許多這樣的詞組,，并在大量想、說的過程中學(xué)生潛移默化地知道了在介紹一種蔬菜時(shí),，可以從形狀,、味道、顏色這三個(gè)方面來進(jìn)行,，也為學(xué)生更好地寫話也打下基礎(chǔ),。通過說句子、讀句子練習(xí),，學(xué)生能將自己對(duì)句子的理解讀出來了,。而指導(dǎo)記憶字形時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所掌握的識(shí)字方法,，不強(qiáng)求所有學(xué)生用同樣的方法來記住一個(gè)字，而是鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來記字,。教學(xué)中要有放,，也應(yīng)有“扶”。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形時(shí),，我把三個(gè)草字頭的字放在一起,，讓學(xué)生觀察，比較,，滲透草字頭的字和植物有關(guān),。然后問學(xué)生：“你有什么好方法記住這些字？”說芹菜這兩個(gè)字時(shí)向?qū)W生再滲透形聲字,。學(xué)生利用已有的認(rèn)字規(guī)律說出了換偏旁,，換部件等方法，這樣就運(yùn)用了多種方法幫助學(xué)生記憶并掌握字形,。

在對(duì)生字的處理方法上,，應(yīng)強(qiáng)調(diào)音形義的有機(jī)結(jié)合，不能截然分開，在處理具體一個(gè)字或詞時(shí),，應(yīng)向字詞音形義的深度挖掘,。拓展延伸的內(nèi)容沒有時(shí)間進(jìn)行深度挖掘，缺乏識(shí)字量的拓展,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到更好的鍛煉與提高,。反思整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如果把生字的音,、形,、意和運(yùn)用這四方面的要求進(jìn)行合理整合，在學(xué)習(xí)詞組是理解生字字義,，鞏固讀音,，反復(fù)記憶字形，會(huì)得到更好的教學(xué)效果,，完成四會(huì)字的教學(xué)要求,，使學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)生字。