心中有不少心得體會時,，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得體會,，如此可以一直更新迭代自己的想法,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,，我們一起來看一看吧,。

語文生本課堂教學(xué)的四個流程 語文生本課堂心得體會篇一

張苑

一、小組合作興趣濃,，讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí),。

從一年級下學(xué)期開始，我就大力推行小組合作學(xué)習(xí)的模式,，將全班分成九個組,，分而治之。每個組四名成員,，1號是特優(yōu)生,，擔(dān)任大組長，負(fù)責(zé)管理全組,，具體工作有檢查組員課文預(yù)習(xí)情況和背書,，組織好每次課堂上的交流和展示,，做好記載；2號是學(xué)困生,，坐在1號旁邊,，便于得到大組長的幫助；3號是小組長,，負(fù)責(zé)檢查每天的課外閱讀情況,，收發(fā)作業(yè)本；4號是中等生,，也是一只潛力股,。組內(nèi)可以競爭，如果3號各方面超過了1號,，可以提升為大組長,，如果4號超過了3號，可以提升為小組長,。這種競爭機制給各個層次的學(xué)生都有了前進的動力,。小組內(nèi)分工明確，人人有事做,，事事有人管,。我們還制定了有關(guān)課堂紀(jì)律、課內(nèi)外學(xué)習(xí)等多項管理規(guī)定,，采用加減分獎勵辦法,，每周評一次優(yōu)勝小組，給學(xué)生獎勵點贊卡,。課堂上,，從組長如何組織、安排學(xué)習(xí)任務(wù)到組員之間如何配合學(xué)習(xí),，我都做了細(xì)致的指導(dǎo),，具體的要求，從讀課文,、認(rèn)生字,、識記字形到上臺展示，孩子們在組長的帶領(lǐng)下,，一步一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，扎實而有效。這樣一來,，無論是課前的誦讀,，還是課堂上小組交流展示，一切都井然有序,。無論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè),，總是按時交到講臺上,。小組合作學(xué)習(xí)的模式已日漸形成，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已逐步養(yǎng)成,，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，學(xué)會了學(xué)習(xí)。

二,、轉(zhuǎn)型作業(yè)花樣多,，讓孩子愛上學(xué)習(xí)。 在家庭作業(yè)方面,，我們摒棄了以往機械重復(fù)的抄抄寫寫的作業(yè),，將讀、背,、說,、寫、畫有機結(jié)合起來,，全方位的調(diào)動學(xué)生的積極性,，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。具體類型有：

1,、堅持每天閱讀半小時,。一是讀自己購買的課外書籍，二是搜集一些和課文內(nèi)容相關(guān)的文章和資料進行閱讀,，即以讀引讀,，在閱讀的同時也培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。我們利用課前三分鐘和課外活動時間進行的講故事展示,、閱讀分享和好書推薦等活動,，讓學(xué)生在展示分享的過程中享受到閱讀的樂趣，激發(fā)閱讀的興趣,。

2,、鼓勵學(xué)生多讀多背,，積累祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化古詩詞,。上半年背完了學(xué)校統(tǒng)一發(fā)的《朝讀經(jīng)典》，下半年我們不僅背完了新課標(biāo)要求的二年級的必背篇目,，還提前背完了三年級要求背誦的篇目,，每個學(xué)生還自己購買了一本《小學(xué)生必背古詩詞75首》，已經(jīng)有個別學(xué)生已經(jīng)背完了,，正在向《唐詩三百首》進軍,。我們分階段制定背誦目標(biāo)，完成任務(wù)就給與加分,，獎勵點贊卡,，這樣大大激發(fā)了學(xué)生背誦的積極性,。在這次區(qū)域詩詞大賽上，我校低年段選手就一舉奪魁,，這也歸功于平時的積累,。

3、繼續(xù)開展口述日記,。自從一年級我們開創(chuàng)了口述日記之后,，在榜樣引領(lǐng)、優(yōu)秀展示等激勵措施下,，之前的星星之火已經(jīng)燎原,。我們讓孩子們用日記記錄下生活中的喜怒哀樂、讀書收獲,，發(fā)揮想象,，仿編兒歌、續(xù)編故事等等,，從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、想象、表達(dá)能力,，為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ),。讀著孩子的日記，仿佛看到那一張張可愛的笑臉,；讀著孩子的日記,，仿佛被孩子帶進了大自然；讀著孩子們的日記,，仿佛跟著孩子去旅行,；讀著孩子的日記，我們會被他們那天真的語言逗笑,，仿佛回到了童年,；讀著孩子們的日記，讓我們看到了一個個孝順,、懂事的孩子,；讀著孩子們的日記，我們就能感受到孩子們成長中的喜怒哀樂,。

4,、除了閱讀之外，我們還根據(jù)課文內(nèi)容,，整合美術(shù)學(xué)科,，布置一些親子手工類的作業(yè)。家長和孩子一起買手工材料，一起來一次“奇思妙想”,，一起做手工,，一起辦學(xué)習(xí)小報，這樣既培養(yǎng)了孩子的動手動腦能力,，也加強了家長和孩子之間的親子交流,，培養(yǎng)了家長和孩子之間的感情?？偠灾?，我們改變了作業(yè)的面孔，通過多樣化的作業(yè)讓孩子體驗到學(xué)習(xí)的快樂,。

三,、爭當(dāng)讀書小達(dá)人，讓孩子愛上閱讀,。

學(xué)期初,，我們制定了“讀書小達(dá)人”評比細(xì)則，從課文過關(guān),、課外閱讀,、經(jīng)典背誦、課前展示四個方面來進行評比,，將課內(nèi)課外閱讀有機結(jié)合,，從讀、背,、講等不同的方面來綜合評定,，既有對學(xué)生閱讀態(tài)度的肯定，也有對學(xué)習(xí)能力的考查,，促進學(xué)生全面發(fā)展,。我們每月一評比，根據(jù)得分的高低評出讀書小達(dá)人5名,，在后進生中評出讀書達(dá)人進步獎2名,。一學(xué)期一總評，將每月的得分加起來,，得分前十名被評為班級書香學(xué)生,。每次的評比都頒發(fā)我們自制的獎狀，獎勵點贊卡,，極大地調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性,。

四、課前展示顯身手,，為孩子插上成功的翅膀。

本著“以生為本”的理念，給學(xué)生搭建一個展示自我,、張揚個性,、施展才華的舞臺，我堅持開展課前三分鐘展示活動,，每節(jié)課一個學(xué)生,，全班學(xué)生輪流展示，以此激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和競爭意識,?？梢灾v書上的故事，也可以講自己生活中的故事,。每次預(yù)備鈴一響,，輪到的同學(xué)就會主動走向講臺，落落大方地開始自己的展示,。展示后,，由其他同學(xué)對展示者做出點評。有的是針對展示者的表現(xiàn)進行點評,，有贊揚也有提建,，有的是針對所講的內(nèi)容進行補充或質(zhì)疑，還有的聽了故事,，還能談?wù)勛约旱母惺芑蚴斋@,，點評的水平可以說是日益精湛，真可謂“一人展示,，全班受益,。”不僅讓孩子有了自我展示的機會和舞臺,，還讓其他孩子增長了課外見聞,，培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，為孩子的一生奠定了一個良好的基礎(chǔ),。

五,、期末考試大變臉，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng),。

本學(xué)年,，我們大膽改革創(chuàng)新，摒棄了多年來一張考卷定乾坤的做法，將筆試與口試相結(jié)合,，全面考查學(xué)生學(xué)業(yè)水平,。我們將背誦、朗讀,、講故事定為口試項目,，采用現(xiàn)場展示評分的辦法進行，還請來了家長當(dāng)評委,，讓家長也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)管理中,。背誦主要考查的是本冊語文書和新課標(biāo)增加的古詩篇目，學(xué)生以抽簽的形式?jīng)Q定背誦篇目,；朗讀主要是考查學(xué)生的識字,、朗讀水平，以語文書后面的補充教材作為考試材料,，學(xué)生逐個上臺展示朗讀,，其他學(xué)生從正確、流利,、有感情三個方面進行點評,，評委評分；講故事是對學(xué)生平時課外閱讀以及表達(dá)能力的一個檢測,，要求學(xué)生在平時的課外閱讀里選擇一個自己喜歡的故事,，或是自己生活中發(fā)生的故事講給大家聽。本次考試方法和內(nèi)容的改革創(chuàng)新,，充分體現(xiàn)了我們在推廣大閱讀,，實施作業(yè)轉(zhuǎn)型和生本教育方面的研究與轉(zhuǎn)變，以考促學(xué),，以考促教,，以考促轉(zhuǎn)型。

語文生本課堂教學(xué)的四個流程 語文生本課堂心得體會篇二

語文生本教學(xué)案例

生本課堂,，應(yīng)滿足學(xué)生的心理需要,，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)生積極,、自主學(xué)習(xí)的欲望,，真正落實學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位。而現(xiàn)實課堂上,，一般還是教師強勢引導(dǎo),、學(xué)生被動學(xué)習(xí)，即使有生成的火花,，也會被教師及時撲滅或置之不理,，以防脫離自己的備課思路或影響課堂教學(xué)進度。以下幾則案例,，從不同側(cè)面體現(xiàn)了“生本”與“非生本”教學(xué)的區(qū)別,。

【案例】一：

一位教師上《桂花雨》一課時，先帶學(xué)生有感情地朗讀古詩《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》《回鄉(xiāng)偶書》《月夜憶舍弟》,，然后問學(xué)生：“你讀了有什么感受,？這些詩歌表達(dá)了作者什么樣的思想感情,？”學(xué)生回答說：“情意濃濃，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情,?！薄笆堑?，這種情感叫‘鄉(xiāng)情’,。今天我們欣賞一篇思念家鄉(xiāng)的文章《桂花雨》?！敝?，教師出示課題。我想,，假如我們讓學(xué)生直接從課文《桂花雨》的整體朗讀中獲得“鄉(xiāng)情”的感悟,，而不是讓學(xué)生帶著古詩里的“鄉(xiāng)情”進入《桂花雨》，假如把這四首古詩放在學(xué)完課文后來朗讀,，讓學(xué)生滿懷《桂花雨》里的“鄉(xiāng)情”,，借用古詩來表達(dá)，那該多好??！

為什么在學(xué)習(xí)新課文時，我們總會習(xí)慣地組織主觀色彩很強的“導(dǎo)入”,？一般情況下,，上述課例中的“導(dǎo)入”不會是學(xué)生心理準(zhǔn)備的需要，“鄉(xiāng)情”這個文本主題的感悟也不需要這樣去鋪墊,?？雌饋砗苷５摹皩?dǎo)入”動作，其實消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)機會,，是典型的“怕孩子跌倒”的行為,。學(xué)生需要什么？學(xué)生學(xué)習(xí)的起點在哪里,？學(xué)生自己能做什么,？基于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，我們需要這樣的思考,。梳理語文課堂遠(yuǎn)離“生本”的現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)有“三多三少”：多媒體課件內(nèi)容預(yù)設(shè)多，詞語教學(xué)的“組

合拳”打得多,，導(dǎo)入新課“主題先行”多,；學(xué)生資源的有效利用少，小組合作學(xué)習(xí)的機會少,，課堂上學(xué)生動筆書寫的時間少,。

【案例】二：

實踐“生本課堂”,，我們選擇的突破口是“讓更多的學(xué)生當(dāng)小老師”。教學(xué)《牧童》時,，我們設(shè)計的活動是“點詞讀句”———第一個詞由老師點,，然后小老師上臺點。意想不到的是,，在老師點了“臥”之后,，小老師非常聰明地點了“鋪”“弄”兩個詞語。真的很開心,，稍不留神,，我們又要去講學(xué)生已經(jīng)懂的東西了。本課教學(xué)還有一個更大膽的嘗試———我們把教學(xué)參考資料上的“教材分析”,，稍加整理后印發(fā)給學(xué)生,，熟讀課文后，讓他們邊看詩文,，邊看分析資料,，然后交流：哪些分析你覺得很有道理？哪些分析你不能理解,？最后,，讓每個學(xué)生獨自修改成一篇“讀后感”。課堂上,，學(xué)生表現(xiàn)出來的能力,，讓我們不得不承認(rèn)：以前，教師在備課時仔細(xì)學(xué)習(xí)教材分析,，學(xué)生有了資料,，也一樣能做。讓孩子與老師一樣,，直接從分析材料中獲得信息,，那么，之后的教學(xué)活動的組織,，應(yīng)該有大的調(diào)整了,。不然，課堂上仍熱熱鬧鬧地問

答,，就是在重復(fù)學(xué)生已知的東西,。

為了讓更多的學(xué)生做小老師，我們試圖在小組合作學(xué)習(xí)中加重分量,。教學(xué)《與象共舞》時,，我們把平時收集的一段四人小組合作輪讀課文的錄像，投放到大屏幕上,，要求大家借鑒并嘗試著讀《與象共舞》,。這篇由5個自然段組成的課文,，第一位同學(xué)讀第1、2自然段,，其他同學(xué)每人一自然段,。讀的時候，要像錄像上的同學(xué)那樣,，拿好書,，放開聲，讀清楚,。聽的同學(xué),，要像老師一樣,，讀得好的地方要表揚,，讀不好的地方要幫助。孩子們合作輪讀課文,，每個讀的同學(xué)都放聲地認(rèn)真讀,，聽的同學(xué)認(rèn)真聽，并且或欣賞或給予了幫助,。一段短短的錄像,，卻為孩

子提供了小組共讀的范型，使大家學(xué)有樣子了,。

語文生本課堂教學(xué)的四個流程 語文生本課堂心得體會篇三

生本教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期在學(xué)校教導(dǎo)處的精心組織和安排下,，我們繼續(xù)進行了生本教育實驗，本著“一切為了孩子”的研究和探索,，更好地全面實施素質(zhì)教育,。其實開始我并為認(rèn)識到生本的內(nèi)涵，但經(jīng)過一學(xué)期來的實驗,，我的收獲是：生本教育為我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)交流的平臺,，生本教育為學(xué)校、教師提出了新的挑戰(zhàn),、提供了一個能力自我提升的機會,，生本教育也為教師、學(xué)生創(chuàng)造了一個自我解脫,、自我創(chuàng)新的大舞臺,，真正實現(xiàn)了國家提出全面實施素質(zhì)教育的“減負(fù)”功能，做到了尊重學(xué)生,，給了學(xué)生更多的發(fā)展空間,。

1、把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,，把課堂還給學(xué)生,，教師要從“授業(yè)”中解脫出來,。經(jīng)過一段時間的“洗腦”，生本教育理念已被大家所接受,，生本實驗班得到大家的共同關(guān)注,，生本教育氛圍已經(jīng)形成。

2,、“先做后學(xué),、先會后學(xué)、先學(xué)后教,、以學(xué)定教”的生本教育模式已經(jīng)形成,；同時進行生本推進會，使我校生本教師很快適應(yīng)和掌控了課堂,，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒高漲,，小組學(xué)習(xí)、全班交流井然有序,?！按蟾惺堋⑿≌J(rèn)識,、勤熟悉”是生本教育的體系,，所以從一開始，要求學(xué)生進行大合作探究,，學(xué)生參與課堂的積極性特別高,。

經(jīng)過半學(xué)期的實驗，生本班已經(jīng)取得可喜的成績：課堂氣氛十分活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒空前高漲,，求知欲強，表現(xiàn)欲強,，口頭表述清晰據(jù)理,，教師掌控課堂，駕駛課堂能力強,，真正實現(xiàn)教師教的輕松,、學(xué)生學(xué)的愉快。其他班級的科任教師感慨：生本課堂居然有這么大的活力,，生生互動,、生生互學(xué)，教師不教而教,，簡直是太好了,。生本的老師說：“感覺我的學(xué)生太棒了，生本課堂輕松真實，沒有說教傳輸?shù)睦圪樂爆?，生本使我解脫,，生本使我心態(tài)年輕?！鄙?，曾經(jīng)使我擔(dān)心：不考試檢測能出成績？課堂亂哄哄能出質(zhì)量,？今天,，生本使我看到了教育的春天，生本使我堅定了步伐,、挺起了胸膛,。生本是“好東西”，生本使我們教師教師解放,，生本使我們教師心態(tài)年輕,，生本激活了課堂。

2011——2012學(xué)年度第一學(xué)期

生本課題總結(jié)

昆侖中學(xué)

盧乃君

2012.1.12

語文生本課堂教學(xué)的四個流程 語文生本課堂心得體會篇四

生本教學(xué)工作總結(jié)

時間過得真快,，不知不覺中,，日子一天天過去了，一學(xué)期又要結(jié)束了,。我擔(dān)任五（2）語文今年已是第五個年頭了。這五年來我充分利用生本理念,，教學(xué)中雖說沒什么經(jīng)驗,，但我還是有自己的心得。生本教育以“高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”,，創(chuàng)造了取之不盡、用之不竭的教育資源,。生本帶著創(chuàng)新而來,，載著和諧而歸，讓我在教學(xué)實踐中不斷分享著課堂教學(xué)的簡單,，品味著師生和諧相長的成功與喜悅,。

幾年的生本教育，讓我深有感觸,。生本理念下的語文自然真實,，輕松和諧，就像常掛在嘴邊的話語：簡簡單單教語文,，踏踏實實學(xué)做人,。

一、“有困難找學(xué)生”——全面依靠學(xué)生

無論對于執(zhí)教者還是學(xué)習(xí)者,，這種溫暖來自“一切依靠學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面相信學(xué)生”的生本理念。生本的民主與平等,，便備課變得那么簡單,。記得當(dāng)時學(xué)生用了一節(jié)課時間，把初讀感知的課文內(nèi)容概括得有條有理,，并提出了許多值得深思探究的話題,，孩子們的質(zhì)疑和思考，足可以成為他們課外閱讀和主題研討的依據(jù),。

有困難找學(xué)生,，以學(xué)定教，不教而教,，就這么簡單,！它尊重了學(xué)生實際理解的水平，也見證著學(xué)生是豐富的教育資源,。這種教學(xué)雙邊的雪中送炭,，本身就是一種和諧，一種默契,，更是一種教學(xué)的充實,！

二、學(xué)生自定步調(diào)——高度尊重學(xué)生

可謂“四兩撥千斤”,，生本的課堂學(xué)習(xí)過程線索清晰,，學(xué)生上課得心應(yīng)手。曾經(jīng)有人取笑說：生本的課堂從來就是三步走：“讀了課文,，你知道了什么,？”“你怎么知道的？”“學(xué)完課文,，你最大的收獲是什么,？”也許我們真是這樣走過來的，學(xué)生們也都約定俗成：學(xué)一篇課文,，首先得整體感知,，了解內(nèi)容，查閱相關(guān)資料,；接著是重點口味,，體會思想；然后是閱讀拓展的交流,、運用與延伸,。教師抓住主線適時加以點撥，可以讓課堂學(xué)習(xí)牽一發(fā)而動全身，教與學(xué)產(chǎn)生共鳴,，游刃有余,、揮灑自如。

三,、教師“不現(xiàn)自我”——充分展示學(xué)生,。

郭思樂教授認(rèn)為，相對于學(xué)生生命體,，教師應(yīng)該是一個“牧者”,。教師的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點燃火把,，而不是過去所認(rèn)為的“灌滿一壺水”,。我們的課堂不再是教師的滿堂灌，而是教師點燃激情,，讓課堂成為學(xué)生燃燒學(xué)習(xí)熱情的舞臺,。

1．小組合作學(xué)習(xí)、交流討論是生本教育常規(guī)的課堂教學(xué)方法,。

在小組合作學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們盡展學(xué)習(xí)的風(fēng)采，他們引經(jīng)據(jù)典,，旁征博引,，從別人講到自己，從遠(yuǎn)古談到今天,，從過去說到現(xiàn)場,，從怪誕悲觀論述到積極樂觀。他們上下互動,，取長補短，相互糾正,，相互完善,，和諧有序，時不時來一陣熱烈的討論,，時不時又是一番擲地有聲的論說,。作為教師，我此時只是個專注的旁觀者,，充當(dāng)及時點撥,、組織、參與,、配合的角色,，促使課堂學(xué)習(xí)各層面實現(xiàn)超越與突破。我個人認(rèn)為，小學(xué)語文的課堂教學(xué),。不需要太多的求全求美,。只要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)火索，就能引起教學(xué)的共鳴,。

2．以讀引讀,、讀說結(jié)合，讀寫相輔是生本語文的重要策略,。生本教育的獨特魅力就在于,，以學(xué)定教，不教而教,，引領(lǐng)學(xué)生自覺熱情地投入學(xué)習(xí),，學(xué)會閱讀，學(xué)會感悟,，學(xué)會品味,，獲得道德品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的相應(yīng)提高。因此,，教師無需預(yù)設(shè)太多,，只需要以學(xué)生的知識儲存和認(rèn)知水平為起點，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進行恰如其分地誘導(dǎo),。學(xué)生在真實反饋自身閱讀感悟的同時,，自然會理解、內(nèi)化,、遷移,，無聲地積淀人文品質(zhì)。

五年級,，更多的是讀有所悟,、讀寫相輔，力求全面的提升,。從小廣泛地讀書,，是兒童豐富思想的重要保證。思想豐富了,，發(fā)表見解時就呼之欲出,、滔滔不絕了。這是生本語文教學(xué)倡導(dǎo)從獨立自主地大量識字到積極主動地廣泛閱讀,。再到輕松自如地發(fā)表見解,。最后情不自禁地執(zhí)筆寫作的美好境界,是由量變到質(zhì)變的過程。例如,，《兵馬俑的個性》讓學(xué)生深深感受中華民族悠悠幾千年的歷史??凝聚的思想,，讓學(xué)生下筆成文,，同學(xué)們爭著訴說閱讀感悟的收獲，他們的習(xí)作流瀉著學(xué)習(xí)生活的情趣,，記載著童年純真的印記,。

四、靜待花開——教學(xué)評價和諧簡單,。

所謂評研,，就是評價、研討,，由學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題,，通過小組內(nèi)自主合作的交流、研討,，尋找解決問題的辦法,。每個單元的課文學(xué)習(xí)后，學(xué)生都要針對自己的學(xué)習(xí)弱項,，自行出題,，與同學(xué)交換做題，相互評改,，自行建構(gòu)知識體系,。在這個過程中，學(xué)生樂此不疲地充當(dāng)老師與學(xué)生的雙重角色,。他們既是接受考評的學(xué)生,。又是考評別人的老師，這種角色的并存,，讓應(yīng)試教育“談考色變”的緊張焦慮轉(zhuǎn)化為生本評研的樂此不疲,。“知之者不如好之者,。好之者不如樂之者”,。這種對學(xué)習(xí)評價的喜好就是學(xué)生發(fā)展的源頭活水!

作為教師，再也不用挖空心思去出題考倒學(xué)生,，更不用在題海中帶領(lǐng)學(xué)生艱苦跋涉,，只要做個旁觀者，關(guān)注學(xué)生的評研過程,，學(xué)生就能自覺地在評議中識別學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，在研究中學(xué)會取長補短,。評價走向生本,，和諧又簡單。我們不求高分,，但求學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展,。所以,，我們需要更多的等待。

每一種花,，遺傳基因的不同,，決定她是國色天香的牡丹，還是清香怡人的茉莉,；是常開不敗的三角梅,，還是轉(zhuǎn)瞬即逝的曇花。每一朵花,，承受的陽光雨露不同,，決定她的花期或長或短；或盛開于春夏,，或怒放于秋冬,。

是花，總有盛開的時候,。即使花季已過,。也會在合適的時機綻放一生最明艷的美麗。同樣的道理,，只要是正常人,，總有開竅的一天。因此,。不要急于拔苗助長,，只需提供足夠養(yǎng)分。然后靜靜等待,，就像守候一朵花悄然開放??耐心地靜候花開,，更能體驗到教與學(xué)共同成長的真正和諧。也更能真實地感受生本理念下簡單的“牧者”的幸福,。