心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法,。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來(lái)看一看吧,。

語(yǔ)文生本課堂教學(xué)的四個(gè)流程 語(yǔ)文生本課堂心得體會(huì)篇一

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一,、小組合作興趣濃,，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始,，我就大力推行小組合作學(xué)習(xí)的模式,，將全班分成九個(gè)組，分而治之,。每個(gè)組四名成員,，1號(hào)是特優(yōu)生，擔(dān)任大組長(zhǎng),，負(fù)責(zé)管理全組,，具體工作有檢查組員課文預(yù)習(xí)情況和背書，組織好每次課堂上的交流和展示,，做好記載,；2號(hào)是學(xué)困生,，坐在1號(hào)旁邊，便于得到大組長(zhǎng)的幫助,；3號(hào)是小組長(zhǎng),，負(fù)責(zé)檢查每天的課外閱讀情況，收發(fā)作業(yè)本,；4號(hào)是中等生,，也是一只潛力股。組內(nèi)可以競(jìng)爭(zhēng),，如果3號(hào)各方面超過(guò)了1號(hào),，可以提升為大組長(zhǎng)，如果4號(hào)超過(guò)了3號(hào),，可以提升為小組長(zhǎng),。這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制給各個(gè)層次的學(xué)生都有了前進(jìn)的動(dòng)力。小組內(nèi)分工明確,，人人有事做,，事事有人管。我們還制定了有關(guān)課堂紀(jì)律,、課內(nèi)外學(xué)習(xí)等多項(xiàng)管理規(guī)定,，采用加減分獎(jiǎng)勵(lì)辦法，每周評(píng)一次優(yōu)勝小組,，給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)贊卡,。課堂上，從組長(zhǎng)如何組織,、安排學(xué)習(xí)任務(wù)到組員之間如何配合學(xué)習(xí),，我都做了細(xì)致的指導(dǎo)，具體的要求,，從讀課文,、認(rèn)生字、識(shí)記字形到上臺(tái)展示,，孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，一步一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，扎實(shí)而有效,。這樣一來(lái),，無(wú)論是課前的誦讀，還是課堂上小組交流展示,，一切都井然有序,。無(wú)論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，總是按時(shí)交到講臺(tái)上,。小組合作學(xué)習(xí)的模式已日漸形成,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已逐步養(yǎng)成,，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),。

二,、轉(zhuǎn)型作業(yè)花樣多，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí),。 在家庭作業(yè)方面,，我們摒棄了以往機(jī)械重復(fù)的抄抄寫寫的作業(yè)，將讀,、背,、說(shuō)、寫,、畫有機(jī)結(jié)合起來(lái),，全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。具體類型有：

1,、堅(jiān)持每天閱讀半小時(shí)。一是讀自己購(gòu)買的課外書籍,，二是搜集一些和課文內(nèi)容相關(guān)的文章和資料進(jìn)行閱讀,，即以讀引讀，在閱讀的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力,。我們利用課前三分鐘和課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行的講故事展示、閱讀分享和好書推薦等活動(dòng),，讓學(xué)生在展示分享的過(guò)程中享受到閱讀的樂(lè)趣,，激發(fā)閱讀的興趣。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背,，積累祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化古詩(shī)詞。上半年背完了學(xué)校統(tǒng)一發(fā)的《朝讀經(jīng)典》,，下半年我們不僅背完了新課標(biāo)要求的二年級(jí)的必背篇目,，還提前背完了三年級(jí)要求背誦的篇目，每個(gè)學(xué)生還自己購(gòu)買了一本《小學(xué)生必背古詩(shī)詞75首》,，已經(jīng)有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)背完了,，正在向《唐詩(shī)三百首》進(jìn)軍。我們分階段制定背誦目標(biāo),，完成任務(wù)就給與加分,，獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)贊卡，這樣大大激發(fā)了學(xué)生背誦的積極性,。在這次區(qū)域詩(shī)詞大賽上,，我校低年段選手就一舉奪魁,，這也歸功于平時(shí)的積累。

3,、繼續(xù)開(kāi)展口述日記,。自從一年級(jí)我們開(kāi)創(chuàng)了口述日記之后，在榜樣引領(lǐng),、優(yōu)秀展示等激勵(lì)措施下,，之前的星星之火已經(jīng)燎原。我們讓孩子們用日記記錄下生活中的喜怒哀樂(lè),、讀書收獲,，發(fā)揮想象，仿編兒歌,、續(xù)編故事等等,，從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象,、表達(dá)能力,，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀著孩子的日記,，仿佛看到那一張張可愛(ài)的笑臉,；讀著孩子的日記，仿佛被孩子帶進(jìn)了大自然,；讀著孩子們的日記,，仿佛跟著孩子去旅行；讀著孩子的日記,，我們會(huì)被他們那天真的語(yǔ)言逗笑,，仿佛回到了童年；讀著孩子們的日記,，讓我們看到了一個(gè)個(gè)孝順,、懂事的孩子；讀著孩子們的日記,，我們就能感受到孩子們成長(zhǎng)中的喜怒哀樂(lè),。

4、除了閱讀之外,，我們還根據(jù)課文內(nèi)容,，整合美術(shù)學(xué)科，布置一些親子手工類的作業(yè),。家長(zhǎng)和孩子一起買手工材料,，一起來(lái)一次“奇思妙想”，一起做手工,，一起辦學(xué)習(xí)小報(bào),，這樣既培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力,，也加強(qiáng)了家長(zhǎng)和孩子之間的親子交流，培養(yǎng)了家長(zhǎng)和孩子之間的感情,?？偠灾覀兏淖兞俗鳂I(yè)的面孔,，通過(guò)多樣化的作業(yè)讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

三、爭(zhēng)當(dāng)讀書小達(dá)人,，讓孩子愛(ài)上閱讀,。

學(xué)期初，我們制定了“讀書小達(dá)人”評(píng)比細(xì)則,，從課文過(guò)關(guān),、課外閱讀、經(jīng)典背誦,、課前展示四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)比,，將課內(nèi)課外閱讀有機(jī)結(jié)合，從讀,、背,、講等不同的方面來(lái)綜合評(píng)定，既有對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度的肯定,，也有對(duì)學(xué)習(xí)能力的考查,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們每月一評(píng)比,，根據(jù)得分的高低評(píng)出讀書小達(dá)人5名,，在后進(jìn)生中評(píng)出讀書達(dá)人進(jìn)步獎(jiǎng)2名。一學(xué)期一總評(píng),，將每月的得分加起來(lái)，得分前十名被評(píng)為班級(jí)書香學(xué)生,。每次的評(píng)比都頒發(fā)我們自制的獎(jiǎng)狀,，獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)贊卡，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性,。

四,、課前展示顯身手，為孩子插上成功的翅膀,。

本著“以生為本”的理念,，給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我、張揚(yáng)個(gè)性,、施展才華的舞臺(tái),，我堅(jiān)持開(kāi)展課前三分鐘展示活動(dòng),，每節(jié)課一個(gè)學(xué)生，全班學(xué)生輪流展示,，以此激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。可以講書上的故事,，也可以講自己生活中的故事,。每次預(yù)備鈴一響，輪到的同學(xué)就會(huì)主動(dòng)走向講臺(tái),，落落大方地開(kāi)始自己的展示,。展示后，由其他同學(xué)對(duì)展示者做出點(diǎn)評(píng),。有的是針對(duì)展示者的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，有贊揚(yáng)也有提建，有的是針對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑,，還有的聽(tīng)了故事,，還能談?wù)勛约旱母惺芑蚴斋@，點(diǎn)評(píng)的水平可以說(shuō)是日益精湛,，真可謂“一人展示,，全班受益?！辈粌H讓孩子有了自我展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),，還讓其他孩子增長(zhǎng)了課外見(jiàn)聞，培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,，為孩子的一生奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ),。

五、期末考試大變臉,，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。

本學(xué)年，我們大膽改革創(chuàng)新,，摒棄了多年來(lái)一張考卷定乾坤的做法,，將筆試與口試相結(jié)合，全面考查學(xué)生學(xué)業(yè)水平,。我們將背誦,、朗讀、講故事定為口試項(xiàng)目,，采用現(xiàn)場(chǎng)展示評(píng)分的辦法進(jìn)行,，還請(qǐng)來(lái)了家長(zhǎng)當(dāng)評(píng)委，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)管理中。背誦主要考查的是本冊(cè)語(yǔ)文書和新課標(biāo)增加的古詩(shī)篇目,，學(xué)生以抽簽的形式?jīng)Q定背誦篇目,；朗讀主要是考查學(xué)生的識(shí)字、朗讀水平,，以語(yǔ)文書后面的補(bǔ)充教材作為考試材料,，學(xué)生逐個(gè)上臺(tái)展示朗讀，其他學(xué)生從正確,、流利,、有感情三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)委評(píng)分,；講故事是對(duì)學(xué)生平時(shí)課外閱讀以及表達(dá)能力的一個(gè)檢測(cè),，要求學(xué)生在平時(shí)的課外閱讀里選擇一個(gè)自己喜歡的故事，或是自己生活中發(fā)生的故事講給大家聽(tīng),。本次考試方法和內(nèi)容的改革創(chuàng)新,，充分體現(xiàn)了我們?cè)谕茝V大閱讀，實(shí)施作業(yè)轉(zhuǎn)型和生本教育方面的研究與轉(zhuǎn)變,，以考促學(xué),，以考促教，以考促轉(zhuǎn)型,。

語(yǔ)文生本課堂教學(xué)的四個(gè)流程 語(yǔ)文生本課堂心得體會(huì)篇二

語(yǔ)文生本教學(xué)案例

生本課堂,，應(yīng)滿足學(xué)生的心理需要，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,，體現(xiàn)學(xué)生積極,、自主學(xué)習(xí)的欲望，真正落實(shí)學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位,。而現(xiàn)實(shí)課堂上,，一般還是教師強(qiáng)勢(shì)引導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),，即使有生成的火花,，也會(huì)被教師及時(shí)撲滅或置之不理，以防脫離自己的備課思路或影響課堂教學(xué)進(jìn)度,。以下幾則案例,，從不同側(cè)面體現(xiàn)了“生本”與“非生本”教學(xué)的區(qū)別。

【案例】一：

一位教師上《桂花雨》一課時(shí),，先帶學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》《回鄉(xiāng)偶書》《月夜憶舍弟》，然后問(wèn)學(xué)生：“你讀了有什么感受,？這些詩(shī)歌表達(dá)了作者什么樣的思想感情,？”學(xué)生回答說(shuō)：“情意濃濃，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情?！薄笆堑?，這種情感叫‘鄉(xiāng)情’。今天我們欣賞一篇思念家鄉(xiāng)的文章《桂花雨》,?！敝螅處煶鍪菊n題,。我想,，假如我們讓學(xué)生直接從課文《桂花雨》的整體朗讀中獲得“鄉(xiāng)情”的感悟，而不是讓學(xué)生帶著古詩(shī)里的“鄉(xiāng)情”進(jìn)入《桂花雨》,，假如把這四首古詩(shī)放在學(xué)完課文后來(lái)朗讀,，讓學(xué)生滿懷《桂花雨》里的“鄉(xiāng)情”，借用古詩(shī)來(lái)表達(dá),，那該多好?。?/p>

為什么在學(xué)習(xí)新課文時(shí),，我們總會(huì)習(xí)慣地組織主觀色彩很強(qiáng)的“導(dǎo)入”,？一般情況下，上述課例中的“導(dǎo)入”不會(huì)是學(xué)生心理準(zhǔn)備的需要,，“鄉(xiāng)情”這個(gè)文本主題的感悟也不需要這樣去鋪墊,。看起來(lái)很正常的“導(dǎo)入”動(dòng)作,，其實(shí)消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，是典型的“怕孩子跌倒”的行為。學(xué)生需要什么,？學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在哪里,？學(xué)生自己能做什么？基于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,，我們需要這樣的思考,。梳理語(yǔ)文課堂遠(yuǎn)離“生本”的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)有“三多三少”：多媒體課件內(nèi)容預(yù)設(shè)多,，詞語(yǔ)教學(xué)的“組

合拳”打得多,，導(dǎo)入新課“主題先行”多,；學(xué)生資源的有效利用少,，小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，課堂上學(xué)生動(dòng)筆書寫的時(shí)間少,。

【案例】二：

實(shí)踐“生本課堂”,，我們選擇的突破口是“讓更多的學(xué)生當(dāng)小老師”,。教學(xué)《牧童》時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)是“點(diǎn)詞讀句”———第一個(gè)詞由老師點(diǎn)，然后小老師上臺(tái)點(diǎn),。意想不到的是,，在老師點(diǎn)了“臥”之后，小老師非常聰明地點(diǎn)了“鋪”“弄”兩個(gè)詞語(yǔ),。真的很開(kāi)心,，稍不留神，我們又要去講學(xué)生已經(jīng)懂的東西了,。本課教學(xué)還有一個(gè)更大膽的嘗試———我們把教學(xué)參考資料上的“教材分析”,，稍加整理后印發(fā)給學(xué)生，熟讀課文后,，讓他們邊看詩(shī)文,，邊看分析資料，然后交流：哪些分析你覺(jué)得很有道理,？哪些分析你不能理解,？最后，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)自修改成一篇“讀后感”,。課堂上,，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的能力，讓我們不得不承認(rèn)：以前,，教師在備課時(shí)仔細(xì)學(xué)習(xí)教材分析,，學(xué)生有了資料，也一樣能做,。讓孩子與老師一樣,，直接從分析材料中獲得信息，那么,，之后的教學(xué)活動(dòng)的組織,，應(yīng)該有大的調(diào)整了。不然,，課堂上仍熱熱鬧鬧地問(wèn)

答,，就是在重復(fù)學(xué)生已知的東西。

為了讓更多的學(xué)生做小老師,，我們?cè)噲D在小組合作學(xué)習(xí)中加重分量,。教學(xué)《與象共舞》時(shí)，我們把平時(shí)收集的一段四人小組合作輪讀課文的錄像,，投放到大屏幕上,，要求大家借鑒并嘗試著讀《與象共舞》。這篇由5個(gè)自然段組成的課文,，第一位同學(xué)讀第1,、2自然段,，其他同學(xué)每人一自然段。讀的時(shí)候,，要像錄像上的同學(xué)那樣，拿好書,，放開(kāi)聲,，讀清楚。聽(tīng)的同學(xué),，要像老師一樣,，讀得好的地方要表?yè)P(yáng)，讀不好的地方要幫助,。孩子們合作輪讀課文,，每個(gè)讀的同學(xué)都放聲地認(rèn)真讀，聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，并且或欣賞或給予了幫助,。一段短短的錄像，卻為孩

子提供了小組共讀的范型,，使大家學(xué)有樣子了,。

語(yǔ)文生本課堂教學(xué)的四個(gè)流程 語(yǔ)文生本課堂心得體會(huì)篇三

生本教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期在學(xué)校教導(dǎo)處的精心組織和安排下，我們繼續(xù)進(jìn)行了生本教育實(shí)驗(yàn),，本著“一切為了孩子”的研究和探索,，更好地全面實(shí)施素質(zhì)教育。其實(shí)開(kāi)始我并為認(rèn)識(shí)到生本的內(nèi)涵,，但經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)的實(shí)驗(yàn),，我的收獲是：生本教育為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，生本教育為學(xué)校,、教師提出了新的挑戰(zhàn),、提供了一個(gè)能力自我提升的機(jī)會(huì)，生本教育也為教師,、學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自我解脫,、自我創(chuàng)新的大舞臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了國(guó)家提出全面實(shí)施素質(zhì)教育的“減負(fù)”功能,，做到了尊重學(xué)生,，給了學(xué)生更多的發(fā)展空間。

1,、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，把課堂還給學(xué)生，教師要從“授業(yè)”中解脫出來(lái),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“洗腦”,，生本教育理念已被大家所接受,，生本實(shí)驗(yàn)班得到大家的共同關(guān)注，生本教育氛圍已經(jīng)形成,。

2,、“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué),、先學(xué)后教,、以學(xué)定教”的生本教育模式已經(jīng)形成；同時(shí)進(jìn)行生本推進(jìn)會(huì),，使我校生本教師很快適應(yīng)和掌控了課堂,，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒高漲，小組學(xué)習(xí),、全班交流井然有序,。“大感受,、小認(rèn)識(shí),、勤熟悉”是生本教育的體系，所以從一開(kāi)始,，要求學(xué)生進(jìn)行大合作探究,，學(xué)生參與課堂的積極性特別高。

經(jīng)過(guò)半學(xué)期的實(shí)驗(yàn),，生本班已經(jīng)取得可喜的成績(jī)：課堂氣氛十分活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒空前高漲，求知欲強(qiáng),，表現(xiàn)欲強(qiáng),，口頭表述清晰據(jù)理，教師掌控課堂,，駕駛課堂能力強(qiáng),，真正實(shí)現(xiàn)教師教的輕松、學(xué)生學(xué)的愉快,。其他班級(jí)的科任教師感慨：生本課堂居然有這么大的活力,，生生互動(dòng)、生生互學(xué),，教師不教而教,，簡(jiǎn)直是太好了。生本的老師說(shuō)：“感覺(jué)我的學(xué)生太棒了,，生本課堂輕松真實(shí),，沒(méi)有說(shuō)教傳輸?shù)睦圪樂(lè)爆崳臼刮医饷?，生本使我心態(tài)年輕,?！鄙荆?jīng)使我擔(dān)心：不考試檢測(cè)能出成績(jī),？課堂亂哄哄能出質(zhì)量,？今天，生本使我看到了教育的春天,，生本使我堅(jiān)定了步伐,、挺起了胸膛。生本是“好東西”,，生本使我們教師教師解放，生本使我們教師心態(tài)年輕,，生本激活了課堂,。

2011——2012學(xué)年度第一學(xué)期

生本課題總結(jié)

昆侖中學(xué)

盧乃君

2012.1.12

語(yǔ)文生本課堂教學(xué)的四個(gè)流程 語(yǔ)文生本課堂心得體會(huì)篇四

生本教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)中,，日子一天天過(guò)去了,，一學(xué)期又要結(jié)束了。我擔(dān)任五（2）語(yǔ)文今年已是第五個(gè)年頭了,。這五年來(lái)我充分利用生本理念,，教學(xué)中雖說(shuō)沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，但我還是有自己的心得,。生本教育以“高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”，創(chuàng)造了取之不盡,、用之不竭的教育資源,。生本帶著創(chuàng)新而來(lái)，載著和諧而歸,，讓我在教學(xué)實(shí)踐中不斷分享著課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單,，品味著師生和諧相長(zhǎng)的成功與喜悅。

幾年的生本教育,，讓我深有感觸,。生本理念下的語(yǔ)文自然真實(shí)，輕松和諧,，就像常掛在嘴邊的話語(yǔ)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)做人。

一,、“有困難找學(xué)生”——全面依靠學(xué)生

無(wú)論對(duì)于執(zhí)教者還是學(xué)習(xí)者,，這種溫暖來(lái)自“一切依靠學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面相信學(xué)生”的生本理念,。生本的民主與平等,，便備課變得那么簡(jiǎn)單。記得當(dāng)時(shí)學(xué)生用了一節(jié)課時(shí)間,，把初讀感知的課文內(nèi)容概括得有條有理,，并提出了許多值得深思探究的話題，孩子們的質(zhì)疑和思考,，足可以成為他們課外閱讀和主題研討的依據(jù),。

有困難找學(xué)生，以學(xué)定教,，不教而教,，就這么簡(jiǎn)單！它尊重了學(xué)生實(shí)際理解的水平,，也見(jiàn)證著學(xué)生是豐富的教育資源,。這種教學(xué)雙邊的雪中送炭，本身就是一種和諧,，一種默契,，更是一種教學(xué)的充實(shí)！

二,、學(xué)生自定步調(diào)——高度尊重學(xué)生

可謂“四兩撥千斤”,，生本的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程線索清晰，學(xué)生上課得心應(yīng)手,。曾經(jīng)有人取笑說(shuō)：生本的課堂從來(lái)就是三步走：“讀了課文,，你知道了什么？”“你怎么知道的,？”“學(xué)完課文,，你最大的收獲是什么？”也許我們真是這樣走過(guò)來(lái)的,，學(xué)生們也都約定俗成：學(xué)一篇課文,，首先得整體感知，了解內(nèi)容,，查閱相關(guān)資料,；接著是重點(diǎn)口味，體會(huì)思想,；然后是閱讀拓展的交流,、運(yùn)用與延伸。教師抓住主線適時(shí)加以點(diǎn)撥,，可以讓課堂學(xué)習(xí)牽一發(fā)而動(dòng)全身,，教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，游刃有余、揮灑自如,。

三,、教師“不現(xiàn)自我”——充分展示學(xué)生。

郭思樂(lè)教授認(rèn)為,，相對(duì)于學(xué)生生命體,，教師應(yīng)該是一個(gè)“牧者”。教師的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),，教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把,，而不是過(guò)去所認(rèn)為的“灌滿一壺水”。我們的課堂不再是教師的滿堂灌,，而是教師點(diǎn)燃激情,，讓課堂成為學(xué)生燃燒學(xué)習(xí)熱情的舞臺(tái)。

1．小組合作學(xué)習(xí),、交流討論是生本教育常規(guī)的課堂教學(xué)方法,。

在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們盡展學(xué)習(xí)的風(fēng)采,，他們引經(jīng)據(jù)典，旁征博引,，從別人講到自己,，從遠(yuǎn)古談到今天，從過(guò)去說(shuō)到現(xiàn)場(chǎng),，從怪誕悲觀論述到積極樂(lè)觀,。他們上下互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，相互糾正,，相互完善，和諧有序,，時(shí)不時(shí)來(lái)一陣熱烈的討論,，時(shí)不時(shí)又是一番擲地有聲的論說(shuō)。作為教師,，我此時(shí)只是個(gè)專注的旁觀者,，充當(dāng)及時(shí)點(diǎn)撥、組織,、參與,、配合的角色，促使課堂學(xué)習(xí)各層面實(shí)現(xiàn)超越與突破,。我個(gè)人認(rèn)為,，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)。不需要太多的求全求美,。只要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)火索,，就能引起教學(xué)的共鳴,。

2．以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合,，讀寫相輔是生本語(yǔ)文的重要策略,。生本教育的獨(dú)特魅力就在于，以學(xué)定教,，不教而教,，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)熱情地投入學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀,，學(xué)會(huì)感悟,，學(xué)會(huì)品味，獲得道德品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的相應(yīng)提高,。因此,，教師無(wú)需預(yù)設(shè)太多，只需要以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存和認(rèn)知水平為起點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行恰如其分地誘導(dǎo),。學(xué)生在真實(shí)反饋?zhàn)陨黹喿x感悟的同時(shí)，自然會(huì)理解,、內(nèi)化,、遷移，無(wú)聲地積淀人文品質(zhì),。

五年級(jí),，更多的是讀有所悟、讀寫相輔,，力求全面的提升,。從小廣泛地讀書，是兒童豐富思想的重要保證,。思想豐富了,，發(fā)表見(jiàn)解時(shí)就呼之欲出、滔滔不絕了,。這是生本語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)從獨(dú)立自主地大量識(shí)字到積極主動(dòng)地廣泛閱讀,。再到輕松自如地發(fā)表見(jiàn)解。最后情不自禁地執(zhí)筆寫作的美好境界,是由量變到質(zhì)變的過(guò)程,。例如,，《兵馬俑的個(gè)性》讓學(xué)生深深感受中華民族悠悠幾千年的歷史??凝聚的思想，讓學(xué)生下筆成文,，同學(xué)們爭(zhēng)著訴說(shuō)閱讀感悟的收獲,，他們的習(xí)作流瀉著學(xué)習(xí)生活的情趣，記載著童年純真的印記。

四,、靜待花開(kāi)——教學(xué)評(píng)價(jià)和諧簡(jiǎn)單,。

所謂評(píng)研，就是評(píng)價(jià),、研討,，由學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，通過(guò)小組內(nèi)自主合作的交流,、研討,，尋找解決問(wèn)題的辦法。每個(gè)單元的課文學(xué)習(xí)后,，學(xué)生都要針對(duì)自己的學(xué)習(xí)弱項(xiàng),，自行出題，與同學(xué)交換做題,，相互評(píng)改,，自行建構(gòu)知識(shí)體系。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生樂(lè)此不疲地充當(dāng)老師與學(xué)生的雙重角色,。他們既是接受考評(píng)的學(xué)生。又是考評(píng)別人的老師,，這種角色的并存,，讓應(yīng)試教育“談考色變”的緊張焦慮轉(zhuǎn)化為生本評(píng)研的樂(lè)此不疲?！爸卟蝗绾弥?。好之者不如樂(lè)之者”,。這種對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的喜好就是學(xué)生發(fā)展的源頭活水!

作為教師,，再也不用挖空心思去出題考倒學(xué)生，更不用在題海中帶領(lǐng)學(xué)生艱苦跋涉,，只要做個(gè)旁觀者,，關(guān)注學(xué)生的評(píng)研過(guò)程，學(xué)生就能自覺(jué)地在評(píng)議中識(shí)別學(xué)習(xí)的優(yōu)劣,，在研究中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,。評(píng)價(jià)走向生本，和諧又簡(jiǎn)單,。我們不求高分,，但求學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以,，我們需要更多的等待,。

每一種花，遺傳基因的不同，決定她是國(guó)色天香的牡丹,，還是清香怡人的茉莉,；是常開(kāi)不敗的三角梅，還是轉(zhuǎn)瞬即逝的曇花,。每一朵花,，承受的陽(yáng)光雨露不同，決定她的花期或長(zhǎng)或短,；或盛開(kāi)于春夏,，或怒放于秋冬。

是花,，總有盛開(kāi)的時(shí)候,。即使花季已過(guò)。也會(huì)在合適的時(shí)機(jī)綻放一生最明艷的美麗,。同樣的道理,，只要是正常人，總有開(kāi)竅的一天,。因此,。不要急于拔苗助長(zhǎng)，只需提供足夠養(yǎng)分,。然后靜靜等待,，就像守候一朵花悄然開(kāi)放??耐心地靜候花開(kāi)，更能體驗(yàn)到教與學(xué)共同成長(zhǎng)的真正和諧,。也更能真實(shí)地感受生本理念下簡(jiǎn)單的“牧者”的幸福,。