無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

班級德育教育案例分析篇一

人，總是在批評和自我批評中成長起來的,。人非圣賢,，孰能無過?犯了錯誤的學生，在一定程度上只有接受了批評,，自覺地反省,，努力去改正，才會更好地成長起來,。批評,，是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段,，可以幫助學生認識并改正錯誤,。

作為現在的教育工作者，我們所面對的很多是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學生,，要使批評達到一定效果,，就要同他們心理相融、感情相通,。這就必須分析和研究被批評學生心理狀態(tài)和特點,，掌握批評的藝術,。

在近幾年的班主任工作中，我?guī)缀跖u過每一個學生,，通過批評啟發(fā)他們自覺地反省,。當然，在批評教育的同時,，我始終注意做好下面幾方面工作,，促使學生在批評中成長起來，達到真正的教育目的,。

一,、批評要掌握事實。

毛主席說得好：“沒有調查研究就沒有發(fā)言權,?！币磺械呐u必須建立在充分掌握事實的基礎之上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風,。

有的學生“精”了,，為了避免老師對他的“懲罰”，往往不承認自己的錯誤,。如果老師沒有事實根據,，空講幾句批評的話就達不到矯正的效果。例如我班的王文初同學,，自己不學習時,，就在班上搗亂，老師找他談時,，又往往不說實話,。針對他的個性，我每次在批評他之前,，都從各方面了解他犯錯誤的全部情況,，有時為了一個小小細節(jié)，我寧肯花上大半天時間去弄清楚,。隨后在批評他時,，他就主動承認錯誤了，經過反復幾次,，漸漸地他的僥幸心理弱了,，他覺得經常受老師批評沒什么意思，在我們班組織的《做新世紀德育之星》動員班隊會上,，他主動上臺發(fā)言,，表示一定要以實際行動自覺遵守紀律，努力學習,，力爭受到表揚,。

二,、批評要有的放矢。

批評要有針對性,，收效才大,。老師在臺上大講特講，但講得大,，講得空,，一般學生摸不著頭腦，犯錯誤的學生也不怕,，還是我行我素,。批評要有的放矢，就是批評要針對具體的人和事,，批評要帶有明確的目的，點明改正的方向,。

三,、批評要留有余地。

在批評教育時,，力求點到即止,，留有余地，給學生一個自我批評,、自我教育的機會,。這樣，學生易于接受,，又對老師的寬容產生負疚感,，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤,。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨,，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評積極性,，那么學生就會產生一種逆反心理,，結果事與愿違，大大削弱了教育的效果,。

如我班的劉鑫同學,，常常遲到，有一次他又遲到,，到校后我沒有批評他,，而是讓他將以往遲到的原因總結出來，仔細想想,，有哪些原因是不可以克服的,，老師可以幫助他,。第二天，他對我說,，遲到的原因都可以克服,，其實可以做到不遲到的。后來,，他不但極少遲到,，而且還能夠認真學習了。事實證明,，從小學生的心理承受能力出發(fā),，恰當地運用“留有余地”的批評方法，會收到意想不到的效果,。

四,、批評要剛柔相濟。

剛柔相濟是班主任批評時,，根據學生的生理和心理特征去作教育的方法,。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，既要用剛制柔,，又要以柔克剛,。對女同學用剛，則有震撼力;對男同學用柔,，則化解頑石,。剛與柔的使用均以不傷害學生的自尊心為重點。特別是那些犯有錯誤的學生,，他們的自尊心表現得就更為復雜一些,，因為做了錯事，受到老師的責怪,，產生了自卑感,，有時甚至產生“破罐破摔”的想法。而實際上,，他們的內心深處,，仍有上進的要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助,。著名的教育家馬卡連科曾經說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強烈的自尊心,。”因此對這些學生,，在平時既要講原則,，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心,。美國著名的管理家雅柯卡說過：“表揚可以印成文件,，而批評打個電話就行了?！边@就是說,，含蓄而不張揚的批評有時比那種電閃雷鳴式的批評效果會更好。

五,、批評要迂回啟發(fā),。

我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育,，也要有“明修棧道,，暗度陳倉”的迂回批評教育。這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒,，引導幫助犯錯誤的學生消化,、理解、醒悟,，從而改正錯誤,，達到批評的目的。如此批評沒有劍拔弩張之勢,，往往卻有事半功倍之效,。

在批評教育中,，我常常把道理寓于生動的事例中,。例如在轉化后進生工作時，以歷史人物張學良戒毒,、廉頗負荊請罪等的典型例子,，引導他們認識到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性，從而堅定他們改正錯誤的意志,。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體,，深入淺出，大大增強了批評教育的感召力和說服力,。

批評有法,，但無定法。批評是一服苦口的良藥,。但有一點是我們教育者必須恪守的——尊重學生,，愛護學生。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻,，但能從尊重學生,，愛護學生出發(fā)，學生最終會領悟到老師用意的,。善用批評這一教育方法,，會與表揚有異曲同工之效,。

班級德育教育案例分析篇二

早戀離我而去

女生梁某，受社會不良風氣影響,，覺得早戀是一種時髦,。于是，與同班一男生談起戀愛,，校內一起上課,、吃飯，校外相約到周邊地方游玩,，成績急促下降,。

一、及時了解原因,。

該生的行為是因身材和心理發(fā)育,，以及客觀環(huán)境等影響，性意識的萌芽而對異性產生特殊的情緒體驗,，有意識地愛慕異性,，這種早戀現象是青少年發(fā)育過程中的一種生理，心理的需要,，另外,，隨著社會上90后戀愛觀的渲染，青少年受影響較深,。陷入戀愛關系的青少年,，從秘密進行到公開化地轉變。由于早戀帶有幼稚性,、盲目性,、朦朧性和幻想性，影響身心發(fā)展,。

二,、個別會談。

(一) 建立良好的咨詢關系,。

在心理咨詢室單獨交談,，一般從關心其生活入手，真誠贊美她的優(yōu)點和長處,，教師也主動談自己的經歷,，以朋友的身份答應她談話內容絕對保密，讓她放心,。這樣她逐漸敞開心扉,，主動講出自己的煩惱，家長及以前學校的老師同學不理解她，總認為她有越軌行為,。家長對她要求很嚴,，周末和假期外出玩，都有嚴格的時間限制,，回家稍晚些就會受罰,。她覺得自己家和別人家不一樣，她不喜歡回家,。在家感受不到溫暖,，結交了不良學生，感染90后戀愛觀,，覺得很時髦,、教師在了解她的內心世界和心理狀況后，和她一起認真分析,，并找出問題的根源,，定出計劃，重新認識自己,，樹立自信,，改變自己。把精力投入到學習上,，并發(fā)揮其寫字畫畫的特長,，讓她擔任班級宣傳委員，負責班上的板報工作,。

(二) 關注學生進步,，及時表揚

經過談心后，對她學習,、生活,、工作上的任何進步都及時給予肯定和表揚,，讓她嘗到成功的喜悅以及意識到自己還是有學習的潛力,。

(三) 爭取家庭積極配合

教師與家長交談時，首先肯定梁某的特長,、優(yōu)點,，使交談從愉悅開始，在談及梁某的一些行為時,，避免用早戀等名稱,，啟發(fā)誘導家長，要尊重孩子,，理解孩子,，要以知心朋友的姿態(tài)與孩子溝通，只有這樣，才能贏得孩子的信任,，更好地了解孩子的內心世界,。同時，在尊重,，理解孩子的基礎上,，關注孩子的學習生活，使孩子感到家的溫暖,。幫助孩子解除青春期的迷惘,。家長表示在尊重孩子自尊心的基礎上與教師配合，幫助孩子早日走出早戀誤區(qū),。后來,，家長經常與教師保持聯(lián)系，互相溝通了解梁某的表現,。

思考與感悟：通過以尊重,、理解、關愛,、引導等方法進行輔導,，以及家長的積極配合，梁某的思想意識有了很大改變,，認識到早戀的害處,，能端正自我，回到了班集體之中,，減少了與男生的個別來往,，各方面有了很大進步，學業(yè)取得了很大收獲,。

班級德育教育案例分析篇三

我班有個學生叫李某,。我剛接這個班時，他上課無精打采,，要么搞小動作,，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧,，喜歡動手動腳;作業(yè)不做,，即使做了，也做不完整,，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀,。于是，我找他談話,，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度,，以學習為重,，按時完成作業(yè)，知錯就改,，爭取進步,，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡,、老師喜歡的好孩子,。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了,。 可他又一如既往,，毫無長進，真是“承認錯誤,，堅決不改”,。此時我的心都快冷了，算了吧,，或許他是根“不可雕的朽木”,。但又覺得身為班主任，不能因一點困難 就退縮,，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體,，必須面對現實!我內心一橫:不轉化你，誓不罷休,。他無進步,，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有 真正要做個他人喜歡的人的念頭,。

為了提高他的學習成績,，除了在思想上教育他，感化他,，我特意安排一個責任心強,、學習成績好、樂于助人,、耐心細致的女同學跟他坐,，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前,，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體,，不要歧視他,，要盡你自己最大的努力,，耐心地幫助他，使其進步,。這位同學滿口答應,，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他,，教育他。有時,，這位同學也會產生一些厭煩情緒,，說他不太聽話，不太樂學……此時,，我就跟她說：要有耐心,，慢慢來。后來,，他取得進步時,，除了表揚他，我還鼓勵他們說,，這也離不開同學們的幫助,，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下,，他自己的努力下,，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了,，紀律上更遵守了,，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了,，成績也有了很大的進步,。為此，我會心地笑了,。后來,，有一次我找他談話時，他說：“老師,，某 某同學這樣關心我,，愛護我，幫助我,，如果我再不努力,，對得起她嗎?”我笑著說：“你長大了，懂事了,，進步了,。我真替你高興?！?/p>

在第一學期期末考試中,，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他,，獎給他一本日記本,。獎品雖少,，但能表示老師的一點心意。第二學期,，他學習更努力了,，在期中測試中，他取得了92分的好成績,。 案例分析：

一,、以人為本，付出師愛

作為一個教師,，都應“以人為本”,，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術,。我們教育學生,，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣 老師才會產生熱愛之情,。如果我們承認教育的對象是活生生的人,，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融,。心理學家認為“愛是 教育好學生的前提”,。對于李某這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉,，以關愛之心來觸動他的心弦,。“動之于情,，曉之于理”：用師愛去溫暖他,，用情去 感化他，用理去說服他,，從而促使他主動地認識并改正錯誤,。

二、以生之助,，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說,，是必不可少的，同學的力量有時勝過老 師的力量,。同學之間一旦建立起友誼的橋梁,，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友,。在學生群體中,，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時 候太嚴肅而接受不了,。因此,，我讓李某同學與其它同學交朋友做起,，和好同學一起坐,，讓他感受同學對他的信任,，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂,，讓他在快樂中學習,、生活，在學習,、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育,、感染，促進了同學間的情感交流,，在轉化后進生工作中就能達到事半 功倍的效果,。

三、因材施教,，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”,。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為,，習慣,，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策,，因材施教,，正確引導。李某的情況比較特殊,，主要是自制力差,，對自己的錯誤、缺點認識不足,，對老師的批評教育產生厭惡,、憎恨心理。因此,，我就以愛心為媒,，搭建 師生心靈相通的橋梁。與他談心,，與他交朋友,，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭;充分發(fā)揮學生的力量,，編排一個責任心強,、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐,，給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),，讓他感到老師的關心,、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心,，使之改正缺點,，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生,。

通過一年的潛心努力,，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：黃某同學搖身一變,，由“搗蛋鬼”轉變?yōu)榧o律委員,，由后進生轉變?yōu)橄冗M生!他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師,，您好!”我總是報之一笑,，并說上一聲：“你好?！?/p>

在更新教育觀念的今天,，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的,。愿：我們攜起手來乘賞識之風,，捧起關愛之情，燃起信心之火,，播下希望之種,，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生,，成為國家的棟梁之才!